Plan de evaluación

Plan de evaluaci贸n MEd. Silvia Garc铆a Vargas silegarva@gmail.com silvia.garcia.vargas@una.cr

¿Qué, cómo y con qué evaluamos en nuestros cursos?

Para evaluar hay que considerar….

• Conocimiento de la normativa institucional.

• Conocimiento del plan de estudios de la carrera para conocer visión, misión, objetivos, perfiles, estructura curricular, descriptores.

• Claridad en el tipo de ser humano y profesional que se desea formar.

• Consulta permanente de las necesidades, demandas e intereses de la población meta y de la sociedad.

• Conocimiento disciplinar y pedagógico que se conjugan para una buen enseñanza, aprendizaje y evaluación

Para evaluar hay que considerar….

• Consulta permanente del descriptor de curso, claridad en los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes que se desean desarrollar en cada curso.

• Los conocimientos, habilidades, competencias, destrezas, actitudes, valores, capacidades que se pretenden fortalecer o que el estudiante o participante adquiera va a depender también del modelo pedagógico que se asuma, el modelo de diseño curricular, el fundamento teórico.

• Planificación detallada de la estrategia metodológica, congruente con la estrategia de evaluación.

Ahora, para realizar un plan de evaluación, es importante primeramente planear las actividades, técnicas y estrategias didácticas…

Veamos algunos ejemplos que pueda considerar en la metodología y la congruencia con posibles técnicas e instrumentos evaluativos…

Estrategia metodológica

• Exposiciones • Trabajo de laboratorio • Giras • Trabajo de campo • Investigacion es • Prueba escrita • Trabajo práctico • Maquetas • Plenarias • Informes • Ensayos • Otros

Técnicas para evaluar

• Observació n • Análisis de producción del estudiantad o • Uver heurística • Pruebas • Portafolio • Mapa mental, conceptual • Otras

Instrumentos con los que se evaluará

• Lista de cotejo • Escalas de califiación • Rúbricas • Portafolio • Registro anecdótico • Diario de clase • Guía de proyecto/portafo lio • Cuestionarios • Diferentes pruebas (escrita, ejecución, oral, corta) • Diferencial semántico • Escalas de actitud

Plan de evaluaci贸n del curso

1. Descripción de la estrategia evaluativa (diagnóstica, sumativa, formativa, autoevaluación, coevaluación).

2. Definición clara de los objetivos, temáticas, habilidades, destrezas, actitudes, competencias, logros por evaluar en el curso.

3. Planificación del curso

PLAN DE EVALUACIÓN ANUAL, TRIMESTRAL ¿Para qué? ¿Cuándo?

¿Qué? ¿Con qué?

Tipos de evaluación

¿Quiénes participan?

Al inicio

Durante

Al final

Ejemplo

Cuando planifique el programa de curso y las actividades, defina claramente también la estrategia evaluativa, por lo tanto, tómese su tiempo para dar respuesta a: ¿Qué evalúa?

Conceptos, procedimientos, actitudes, otros.

¿Cómo analizo y empleo los resultados de la evaluación?

¿Para qué evalúa?

Finalidad, objetivo

¿Qué tipo de evaluación empleo?

¿Cuándo evalúa?

Formativa, sumativa, autoevaluación, otros

Inicio, durante y al final ¿Con qué evalúo?

Instrumentos.

Descripción de estrategia evaluativa •

La evaluación cumple con las tres funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza durante la primera sesión con el propósito de detectar el estado inicial del participante. La finalidad es identificar los conocimientos previos y experiencias sobre evaluación de los aprendizajes. Se desarrollará una actividad grupal para conocer las percepciones y concepciones sobre evaluación y las prácticas evaluativas cotidianas que realizan en los cursos regulares, optativos, de servicio, capacitación o desarrollo profesional. Los resultados de esta fase diagnóstica permiten realizar una planificación del curso adecuada que responda a las necesidades del participante.

•

La evaluación formativa se aplica en todo momento, es decir, durante el desarrollo del curso en actividades programadas, ya sean presenciales o virtuales. Está presente en todo momento, permite valorar realmente el aprendizaje de los participantes y puede apoyarse de la observación, la autoevaluación y la coevaluación.

•

Un requisito esencial dentro del curso es la asistencia a las sesiones presenciales y Participación en sesiones y participación en las sesiones virtuales (mínimo 80%). Se apoyavirtuales del registro anecdótico y de 30 % 1 presenciales instrumentos como diferencial semántico, escala de calificación, rúbricas para evaluar el desarrollo del curso, la percepción del estudiantado y el progreso en el aprendizaje.

2 Portafolio de evidencias 30 %

•

En cuanto a la evaluación sumativa, se consideran los siguientes rubros por evaluar: Total 100 % participación permanente en las sesiones presenciales y virtuales, desarrollo de la estrategia de Portafolio de evidencias, diseño de instrumentos de evaluación contextualizados a las necesidades de cada disciplina y población estudiantil que atiende.

Rubros por evaluar

Diseño de instrumentos3

Porcentaje

40 %

Competencias Competencias genéricas •

Aprender saberes pedagógicos para la actualización profesional de forma permanente.

•

Desarrollar habilidades de trabajo en equipo, pensamiento crítico y resolución de problemas para el enriquecimiento del ejercicio profesional.

Competencias específicas

•

Comprender los conceptos básicos de la evaluación auténtica de los aprendizajes para la comprensión de la disciplina y la enseñanza en diferentes contextos de la educación superior.

•

Planificar adecuadamente las estrategias didácticas y evaluativas para un curso regular, optativo, de servicio, capacitación o desarrollo profesional.

•

Construir diferentes instrumentos evaluativos a partir de las situaciones reales que se viven en el salón de clase de la educación superior.

•

Aplicar los conocimientos sobre evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación superior.

¿Para qué? ¿Cuándo?

¿Qué?

¿Con qué?

Tipos de evaluación ¿Quiénes participan?

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Fortalecer el aprendizaje de la persona participante en materia de evaluación auténtica de los aprendizajes en la educación superior.

Al inicio Durante Al final  Conocimientos y experiencias  Aplicación de conceptos y  Conceptos y previas sobre evaluación de procedimientos a la luz de la  procedimientos fijados. los aprendizajes. teoría de evaluación.  Proceso de aprendizaje  Conceptos  Comprensión de las tareas individual.  Procedimientos  Motivación.  Instrumentos evaluativos.  Actitudes  Participación permanente en  Portafolio de evidencias.  Habilidades: trabajo en las sesiones.  Programa de curso. equipo, participación,  Desarrollo de la estrategia:  Percepción del participante. pensamiento crítico, portafolio  Competencias específicas resolución de problemas,  Fortalecimiento del programa comprensión teórica de curso.  Diseño de instrumentos evaluativos.  Relación de los conceptos y los  procedimientos en la elaboración de instrumentos.  Progreso del aprendizaje individual.  Competencias específicas.

Registro anecdótico Registro anecdótico Lista de cotejo Escalas de calificación Diagnóstico (trabajo grupal y Diferencial semántico plenaria).

Rúbricas Autoevaluación Autoevaluación Registro anecdótico.

Coevaluación Coevaluación Observación Formativa Formativa Formativa Sumativa Sumativa Mediadora Mediadora Mediadora Participantes Participantes Participantes

Algunas ideas para iniciar la planificaci贸n de actividades y la elaboraci贸n de instrumentos de evaluaci贸n

¿Qué evaluar para una exposición oral?

Primero debo tener claro qué deseo evaluar de la actividad: • ¿Evalúo la exposición oral o su presentación (material de apoyo)?

• Si es grupal, ¿aún así evalúo de forma individual o grupal?

• ¿Puedo evaluar de forma unidireccional, o incluyo la autoevaluación y la coevaluación?

• ¿Considero también un informe o síntesis de la exposición (trabajo escrito)?

• ¿Qué instrumentos uso para la autoevaluación y la coevaluación?

Sugerencias de posibles criterios por evaluar Va a depender del área de conocimiento, del tipo de curso, de las temáticas, de los conocimientos, capacidades, habilidades que se desee evaluar, pero podría considerar, por ejemplo….

• Demostración del dominio del tema (claridad conceptual, relación con situaciones cotidianas, otros).

• Profundización en la temática.

• Apoyo de ejemplos para la comprensión de la temática.

• Aprovechamiento de los materiales de apoyo para la exposición.

• Buen manejo del espacio y de la proyección de la voz.

• Adecuada gesticulación, uso de ademanes y postura.

Sugerencias de posibles criterios por evaluar • Presentación de la información de forma ordenada, clara y secuencial.

• Capacidad para responder preguntas y aclarar dudas del público.

• Manejo adecuado del tiempo.

• Demostración del trabajo conjunto.

• Utilización de un lenguaje apropiado, técnico y ajustado a la situación y la temática.

•

Otros.

Reflexión De acuerdo con su área de conocimiento y los cursos que media, ¿qué evaluaría en una exposición oral?

¿Qué evaluar en una gira de campo?

Primero debo tener claro qué deseo evaluar de la actividad:

• ¿Qué va a evaluar? ¿La planificación previa, el desarrollo del trabajo de campo o los resultados (producto)?

• Si considera todos instrumentos usará?

los

momentos,

¿qué

• ¿Empleará diferentes tipos de evaluación? ¿por qué?

• ¿Qué criterios contemplará en la evaluación?

¿Qué evaluar en una gira de campo?

• ¿Qué evaluará en la planificación previa?

• ¿Qué evaluará en el desarrollo del trabajo de campo?

• ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes desea evaluar, verificar que la adquirieron?

• ¿Qué evaluará al finalizar la gira?, ¿los logros, el informe final de gira?

• ¿Elaborará alguna guía, manual, procedimientos, lineamientos para participar en la gira de campo?

Sugerencias de posibles criterios por evaluar Va a depender del área de conocimiento, del tipo de curso, de las temáticas, de los conocimientos, capacidades, habilidades que se desee evaluar, pero podría considerar, por ejemplo….

• Presentación de los materiales e instrumentos necesarios para el trabajo de campo.

• Lectura previa de la guía para el desarrollo del trabajo de campo.

• Claridad en las acciones que debe realizar.

• Dominio en el manejo del equipo tecnológico, topográfico, sismómetros de fondo oceánico, otro.

• Completa los formularios de campo.

Sugerencias de posibles criterios por evaluar • Realización de forma adecuada las mediciones del suelo, los cultivos, otros.

• Presentación de un registro detallado de las observaciones realizadas durante cada etapa del trabajo de campo.

• Participación activa en el trabajo de campo.

• Demostración de trabajo en equipo consolidado, ordenado y con claridad en sus tareas y funciones.

• Demostración de una actitud proactiva durante el desarrollo del trabajo de campo.

Reflexión

De acuerdo con su área de conocimientos y los cursos que media, ¿qué evaluaría en una gira de campo?