Paradigma naturalista

Paradigma de investigación: Naturalista MED. SILVIA GARCÍA VARGAS

Enfoque cualitativo

Alcances

Etnográfico • Origen: Antropología cultural (estudio de grupos sociales pequeños, tribus, otros).

• Usado por antropólogos y otros investigadores de diferentes disciplinas.

• Describe y analiza culturas y comunidades para explicar las creencias y prácticas del grupo investigado, con el objeto de descubrir los patrones o regularidades que surgen de la complejidad por tanto la cultura es la temática central.

• Trabaja con grupos o un solo caso, el estudio es en profundidad.

• Interpreta los datos (significados). Requiere el contexto para comprender el significado social.

Etnográfico • Usa la observación participante, entrevista, historia de vida, notas de campo, documentos, cuestionarios • No usa diseños de investigación preestablecidos, parte de la exploración, parte a partir de las observaciones e interacciones.

• Usa el muestreo intencional • Usan muchas categorías para el análisis de los datos.

Etnometodológico • Estudia el lenguaje, analiza el discurso. Se asocia a grupos que tienen su propio lenguaje. Por ejemplo: el lenguaje de los adolescentes, el discurso de la caricatura de Mafalda, del Chavo del Ocho, el discurso del profesor.

• Se define como estudio que trata de las actividades prácticas, las circunstancias prácticas y el razonamiento sociológico práctico.

• Su interés son las actividades experienciales y específicamente el razonamiento práctico, ya sea profesional o profano..

• Se centra en las interacciones sociales igual que el interaccionismo simbólico.

• Estudia el lenguaje, los eventos con el contextos, imprescindibles.

Etnometodológico • no se centra tanto en el qué de las realidades humanas cotidianas (qué se hace o deja de hacerse), sino en el cómo.

• Interpreta la realidad humana (individual, familiar, social).

• Usa la observación participante, la entrevista, la grabación audiovisual

Etnometodológico “Las realidades humanas, las de la vida cotidiana –que son las más ricas de contenido–, se manifiestan de muchas maneras: a través del comportamiento e interacción con otros miembros de su grupo, de gestos, de mímica, del habla y conversación, con el tono y timbre de voz, con el estilo lingüístico (simple y llano, irónico, agresivo, etc.) y de muchas otras formas.

Todo esto necesita una esmerada atención a los finos detalles del lenguaje y la interacción para llegar a una adecuada interpretación. Para ello, hay que colocarlo y verlo todo en sus contextos específicos, de lugar, presencia o no de otras personas, intereses, creencias, valores, actitudes y cultura de la personaactor, que son los que le dan un significado. No basta aplicar sistemas de normas o reglas preestablecidas (como lo son muchas tomadas de marcos teóricos): lo que es válido par a un grupo puede, quizá, no serlo para otro. De acuerdo con la mayor o menor influencia de estos factores, una determinada conducta puede revelar vivencias, sentimientos o actitudes muy diferentes: puede revelar fraternidad,amor, resentimiento, recelo, asertividad, venganza, agresividad, franco odio, etc.”

Fenomenológico • Se enfoca en la vivencia del sujeto, es desde dentro. Se trabaja con conciencia. El investigador se prepara, se informa y describe las experiencias vividas sin importar las causas.

• El estudio es dialéctico: relación entre sujeto e investigador (conversación). Ambos forman parte de la investigación, describen el fenómeno bajo estudio.

• Técnicas e instrumentos que usan: historia de vida, la historia oral, el estudio documental.

• Puede usar el muestreo intencionado.

• Ejemplo: Investigar sobre qué es la ansiedad, no las causas, cómo es la experiencia que vive el estudiante acosado, no el por qué.

Hermenéutico • Comprende la realidad social (grupos, culturas, estilos de vida, individuos, condiciones)…

• Tratar de interpretar cualquier tipo de texto, primero de forma literal y luego a partir de la reconstrucción del mundo del texto.

• Considera el contexto, el carácter lingüístico del entendimiento y las categorías de pensamiento que le lenguaje proporciona.

• Tipo de estudios: investigación acción.

• Ejemplo: análisis político, análisis de la identidad cultural

Interaccionismo simbólico • Estudiar a las personas en su ambiente natural, no con experimentos en situaciones de laboratorio.

• Cualquier contexto se convierte en un laboratorio social en donde descubrir los motivos de las personas y de la sociedad que generalmente no se ven.

• Se centra en comprender el proceso de evolución de las percepciones e interpretaciones.

• La interacción es un punto crucial entre los individuos y el grupo social.

Por ello el interaccionismo simbólico.

Interaccionismo simbólico • Se interesa por comprender cómo los individuos aprenden los significados en instancias concretas de interacción. Es decir los procesos por los que se elaboran los símbolos y a su vez éstos son utilizados para guiar nuevas acciones.

• Usa la observación participante, el tipo de estudio que usa es el estudio de casos.

• Ejemplo: Trabaja con los símbolos, por ejemplo, nuestros gestos son simbólicos, el lenguaje corporal del docente, las posturas.

• La serie Miénteme (en ella el proceso de investigación toma todos los gestos posibles para indicar los procesos mentales que se generan )…

Dise単os cualitativos TIPOS DE ESTUDIO

Tipos de estudio

Muestro cualitativo

SELECCIÓN DE LA MUESTRA La muestra está relacionada con el propósito del estudio, el problema, las técnicas y la disponibilidad de los casos con abundante información.

El proceso de seleccionar el tamaño de la muestra es dinámico, adecuado y básico. El tamaño para los modelos intencionados pueden ser ordenados desde 1, 40 o más En la investigación cualitativa, la selección de la muestra es flexible y se pueden considerar varios tipos, a saber:

1. Muestro intencionado • Selecciona pocos casos para hacer estudio en profundidad.

• Busca abundante información para realizar estudios detallados.

• Se utiliza cuando el investigador quiere comprender algo (tema/problema) sobre los casos seleccionados sin requerir generalizar sobre cada uno.

• El investigador busca para la <información abundante> informadores clave, grupos, escenarios o acontecimientos para estudiarlos.

• Los tipos de muestreo intencionado incluyen la selección del escenario, el muestreo comprensible, el muestreo de variación máxima, el muestreo en cascada y el muestreo mediante tipo de caso.

1. Muestro intencionado A. Selección del escenario: • Definir criterios para la selección del escenario y que estén íntimamente relacionados con el tema, objetivos o propósitos de la investigación.

1. Muestro intencionado A. Selecci贸n del escenario: .

Muestreo comprensible  Cada participante, grupo, situación y acontecimiento se examina.  Es la estrategia preferida de los investigadores. Trabaja con poblaciones grandes.  Trabaja por categorías

Muestreo de variación máxima:  Considerada selección por cuotas. Es una estrategia para aclarar aspectos sobre la cuestión del problema de la investigación.  Selecciona y categoriza grupos de personas para investigar.

Muestreo en cascada:  Denominado bola de nieve.  Se usa con frecuencia en estudios de entrevistas en profundidad.  Se elabora un perfil de particularidades o características concretas y se le solicita a los participantes que sugieran otras personas que se ajusten.

Muestreo mediante tipo de caso:  El estudio de un caso se refiere al análisis profundo de un fenómeno y no al número de personas tomadas para la muestra.

Para determinar el tamaño de la muestra, investigadores cualitativos emplean algunas líneas de guía:

algunos

 ¿Cuál es el propósito del estudio? Un estudio de caso que es exploratorio o descriptivo puede no necesitar tantos casos como un estudio que se auto limita y busca una explicación/descripción.  ¿Cuál es la orientación del estudio? Los estudios centrados en el proceso dependen de la duración normal del proceso y tienen menos participantes.  ¿Cuál es la estrategia de recopilación de datos previos? A veces los investigadores discuten cuánto tiempo dedican a observar o entrevistar, pero finalmente el investigador vuelve al escenario por mayor información.  ¿Cuál es la disponibilidad de los informadores? Hay informantes que ponen obstáculos y otros son relativamente fáciles de identificar y localizar.  ¿Podría añadirse más informadores o volver al campo para recoger nueva información? La mayoría de los investigadores proponen un tamaño de la muestra, pero cuando el estudio avanza puede ampliarse.

FASES DE RECOPILACIÓN DE DATOS Y ESTRATEGÍAS DE ANÁLISIS Fase 1: Planificación  Analizar la presentación del problema y las preguntas de investigación, que orientan los esfuerzos para recopilar información.  Describir el tipo de situación, escenarios o entrevistas que parecen ofrecer información sobre el problema.  Localizar y obtener permiso para usar el escenario o un grupo de personas.

Fase 2: Inicio de recopilación de datos  El investigador observa y hace un informe para orientarse en el campo y seleccionar la muestra.  Selecciona estrategias y procedimientos de registro. Realiza ajustes.  Define una forma de organizar, codificar y reunir datos recopilados para el análisis.

Fase 3: Recopilación de datos básicos  El investigador formaliza la recolección de datos. Mira, escucha y lee lo que está sucediendo.  Puede seleccionar otras estrategias para la recolección de datos.  Procesa la información durante la aplicación de estrategias de recolección.

Fase 4: Recopilación de datos finales  En este proceso final, se presta atención a las posibles interpretaciones y verificación de la información inicial con los informantes clave

Fase 5: Finalización  Se realiza el análisis formal de datos y la elaboración de forma significativa de presentar los datos.  El análisis empieza con la construcción de los “hechos”. Reconstruye diagramas iniciales, gráficos temporales, lista de frecuencia, tablas del proceso y matrices para sintetizar la realidad estudiada.

Validez de la investigación  Se refiere al grado en que las explicaciones de los fenómenos determinan las realidades del mundo.  Existen diversidad de estrategias para validar o mejorar la validez: campo de trabajo prolongado, lenguaje repetitivo del participante, registro detallado de las situaciones y personas, comparación con información recopilada por grupo de investigadores, uso de grabadora, fotografías y vídeo, diarios, recuerdos anecdóticos, otros.

Estrategias para mejorar la reflexión Estrategia

Descripción

Colega curioso

Selecciona un compañero que facilita el análisis lógico de datos e interpretación, cuando hay mucha carga emocional.

Registro de campo

Mantiene un registro de fechas, tiempo, escenarios, personas y actividades para obtener el acceso a los informantes.

Diario

Registro de decisiones tomadas durante el diseño y la argumentación, incluye consideraciones sobre la validez de datos.

Consideraciones éticas registradas

Registro de conflictos éticos, decisiones y actividades en el diario de campo y autoreflexiones.

Auditoria

Registro de las técnicas, códigos y categorías.

Reflexión crítica

Autocrítica planteando ¿? Difíciles, punto de vista.

Estrategias

Observación participante

Entrevista en profundidad

• Observación in situ.

• Selección del tipo de entrevista.

•Prolongación de la recogida de datos.

•Determinar el tipo de preguntas cualitativas, orden e indagaciones.

•Ratificación de las observaciones de campo.

•Notas de campo y registros inmediatos.

•Decidir la duración, lugar, identidad de personas y estilo de informador.

•Grabaciones de entrevistas, transcripciones y elaboraciones.

Selección de documentos • Tipos: documentos personales y oficiales, objetos.

•Localización e identificación •Analizar, comprobar la autenticidad e interpretar.

•Corroborar.

Técnicas suplementarias • Materiales visuales.

•Comunicación no verbal.

•Medidas de desgaste.

•Estudios especializados.

•Observación de grupos.