Elementos medulares para elaborar matriz

El dise帽o de propuestas de investigaci贸n cualitativa a partir del uso de la matriz metodol贸gica

MEd. Silvia E. Garc铆a Vargas Universidad Nacional Costa Rica, 2012

El propósito



Comprender la pertinencia de la matriz metodológica para diseñar propuestas de investigación cualitativa.

Uso de la matriz metodológica en el diseño de propuestas de investigación



El uso de la matriz garantiza al investigador que la propuesta refleje congruencia horizontal y vertical entre los elementos medulares de la investigación cualitativa.



Permite una secuencia lógica, un continum, hilvana cada elemento investigativo para que el tema/problema, objetivos, áreas conceptuales, categorías de análisis, análisis de los datos, conclusiones y recomendaciones mantengan correlación y realmente den un aporte científico valioso, pertinente, viable en el campo educativo.

Matriz metodológica Es un recurso valioso que le permite al investigador diseñar de forma general el proceso investigativo que va a emprender.



Garantiza que cada uno de los elementos o la información que usará para la investigación, se correlacionen entre sí, es decir, existirá congruencia, que haya secuencialización horizontal.



Puede ir completando cada parte de la matriz y de forma simultánea redacta el anteproyecto de investigación, de acuerdo con la modalidad seleccionada y el reglamento de TFG.



MATRIZ METODOLÓGICA Justificaci ón

Propósit os específi cos

Tipo de investiga ción

Categorí as

Definició n de la categorí a

Operaci onalizaci ón de/subc ategoría s

CONGRUENCIA HORIZONTAL

Instrume ntos / técnicas

Sujetos de informaci ón

Repaso de elementos medulares en el dise単o de investigaciones cualitativas

Etapas de la investigaci贸n

7

Identificar una necesidad Escribir/formular el problema

Toma de decisiones

Análisis de la información, informe final.

Seleccionar método, técnicas y procedimiento de recogida de información

Revisión de la literatura

Identificar el tipo de diseño (cuantitativo, cualitativo, mixto) Identificar y seleccionar las fuentes de datos

8

Pro Haga clic en el icono para agregar una image ble ma /te ma

Planteamiento del problema y de la pregunta de investigaci贸n

ació g i t s inve … e d ceso requiere o r p n te, se i ar u n c i e n i m Para primera

n,

• Necesidad, situación crítica o problema.

Identificación

Contextualiz ación

Formulación

• Diagnóstico • Revisión de la Literatura

• Elaboración de la pregunta de investigación • Esta representa una guía del proceso investigativo.

10

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El problema

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El problema Nace del interés

Hay problemas imposibles…

La selección se hace por

• Personal (curiosidad científica, desarrollo profesional como investigador…)

• Público (inquietud pública o social) • Económico (inversión, ganancias, mayor producción) • Político (desarrollo del país… ) • otro

• Por razones de ética (viola la dignidad humana, trae más daños que beneficios) • Por aspectos legales (contra la ley).

• Relevancia social Interés personal de investigador

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¿Qué es un problema? 

Son formas de aparición de conflictos, contradicciones, contrastes, situaciones críticas en diferentes contextos o ambientes.



Es un reto, un compromiso personal, algo que se desea investigar.



Nos hace dudar.



Pueden convertirse en un obstáculo para la acción.

¿Qué es un problema? 

Puede estar relacionado con la práctica humana, es algo que se comporta de otra manera de lo que se esperaba o deseaba (problema práctico).



Puede ser un problema teórico, pues hay dificultad o contradicciones con nuestro conocimiento o teorías acerca del mundo.



Es una situación que necesita ser tratado o resuelta.

Un buen problema de investigación permite… 

el aprendizaje.



El desarrollo de habilidades para resolver problemas.

¿Es difícil formular el problema? 

Según Kerlinger y Lee (2000), la identificación del problema de investigación es: "La parte más difícil e importante de la [investigación] todo el proceso" (p. 15).



“…Que indica la dificultad de un problema de investigación satisfactoriamente en un momento dado, no debería hacer que uno pierda de vista la conveniencia y la necesidad fundamental de hacerlo " (Kerlinger & Lee, 2000, p. 24).

El corazón "de cada proyecto de investigación es el problema. Es fundamental para el éxito del esfuerzo de investigación "(Leedy y Ormrod, 2005 p. 49).

Justificaci贸n



Se responde a las siguientes interrogantes:



¿para qué investigo?



¿por qué investigo?



Se argumenta a partir de la posición del investigador acerca de la pertinencia y relevancia de la investigación. Otros elementos por considerar son la relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica.

Prop贸sitos



Son las metas de la investigación. Son los puntos de referencia que guían y orientan la investigación.



Establecen relación con el planteamiento del problema. Se subdividen en generales y específicos.



Los objetivos generales pretenden metas muy amplias, es decir, abarcan la totalidad del problema por resolver.



Al plantearlos es conveniente que abarquen el tema propuesto y tener cuidado con el uso del infinitivo que se emplee (Diseñar, proponer, analizar, evaluar, diagnosticar...)

Los objetivos específicos son de alcance menor, abarcan subproblemas. Cuando el investigador identifica los subproblemas, procede a definir los objetivos específicos (determinar, identificar, analizar, contrastar....).

Sustento te贸rico



Es un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados que permite dar una visión amplia del sistema teórico acerca del tema.



Se ubica el objeto de investigación dentro de un conjunto de teorías con el fin de precisar cuál corriente de pensamiento se inscribe.



Se establecen relaciones entre los elementos teóricos, el aporte del investigador y con todos los elementos de la investigación (problema, objetivos, justificación, otros).



El fin es situar el problema dentro de un conjunto de conocimientos que oriente la investigación, ofrezca una conceptuación adecuada de términos que se usarán durante el proceso investigativo.



Su construcción inicia a partir de los conocimientos previos que tiene el investigador del problema por investigar y establecer relaciones con las teorías y todo lo que se encuentra en la revisión bibliográfica.

MetodologĂ­a

¿Cómo construir categorías de análisis?

Para construir las categorías de análisis antes debo tener… 

claridad del objeto de investigación.



delimitado y investigación.



definido los propósitos que orientan el proceso de investigativo.



revisado y leído la bibliografía.



definido las áreas conceptuales o ejes temáticos que sustentan la investigación (marco referencial).



claridad del tipo de investigación.

concretado

el

problema

de

ÂĄMuy bien! Una vez definido el plan de trabajo construimos las categorĂ­as de anĂĄlisis.

¿Qué es una categoría de análisis?

Algunos autores la definen como un atributo o característica manifiesta de un objeto o fenómeno.  Representa la información que interesa investigar.  Es un concepto que contiene un significado. Este puede estar relacionado con situaciones, problemas, contextos, opiniones, acontecimientos, sentimientos o relaciones personales, entre otros. 

¿Qué es una categoría de análisis? 

Cada categoría representa un concepto que se usa en el proceso investigativo para ir explicando o respondiendo el problema planteado inicialmente.

¿De dónde nacen las categorías? 

Inicialmente surgen de los propósitos y del marco referencial.

Pero dura nte la investigación…. 

Pueden nacer otras que se identifican cuando se aplican los instrumentos, se ordenan y analizan los datos. Esto es propio de la investigación cualitativa.

¿Cómo construir las categorías de análisis? 

Se establecen las categorías de análisis de la investigación a partir de los propósitos y marco teórico.



Se define cada categoría.

Esta construcción es propia del investigador.



Luego de la conceptuación de cada categoría, se operacionaliza mediante una lista de subcategorías.

¿Cómo construir las categorías de análisis? 

Las subcategorías son atributos o características de las categorías, representan el detalle de la información que se desea investigar.



Cada categoría tiene un grupo de subcategorías que delimitan qué y cómo se va investigar.

Ejemplo Categoría de análisis: Percepciones de los estudiantes y docentes en relación con las experiencias vividas durante la organización y ejecución de la Demostración de lo Aprendido.

Definición: Conjunto de creencias, costumbres y actitudes de los estudiantes y docentes en relación con las experiencias vividas durante la organización y ejecución de la Demostración de lo Aprendido.

Operacionalización de subcategorías: La percepción de los estudiantes y docentes a cerca de la Demostración de lo Aprendido en los siguientes componentes: –

Orientación del docente.

–

Demostración pública a la comunidad.

–

Planeación, organización y ejecución.

Ejemplo Categoría de análisis: Uso de las computadoras Definición: Uso adecuado del recurso tecnológico por parte del docente con el fin de que sirva de motivación y apoyo a la labor docente y al proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Operacionalización de subcategorías:  Propósitos del uso de la computadora  Papel del docente en relación con el uso de la computadora  Problemas técnicos  Concepciones que tienen los docentes acerca de las computadoras.  Uso de los medios tecnológicos para planear una sesión.

Otras consideraciones acerca de las categorías 

Definen los límites y alcances de la investigación.



Responden a los objetivos o propósitos de la investigación, esta garantiza una secuencia lógica, horizontal.



Sirven para sistematizar los datos recogidos.

Otras consideraciones acerca de las categorías 

Pueden surgir de forma emergente en el ordenamiento de los datos o pueden estar ya preestablecidos por el investigador.



Constituyen una guía para la confección de los instrumentos o técnicas y el análisis de los datos.

MATRIZ METODOLÓGICA Propósitos Justificació específic n os

Tipo de investigac ión

Categoría s

Definición de la categoría

Operacio nalización de/subcat egorías

Instrument os / técnicas Observaci ón Entrevista Cuestionari o

Grupo focal Registro Otros..

Sujetos de informaci ón