Dimensiones pedagógicas y el uso de las TIC en la educación virtual

Dimensiones pedagógicas en el uso de las TIC en la educación virtual MED. SILVIA GARCÍA VARGAS MSC. RÁNDALL ARCE BADILLA

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Habilidades tecnolรณgicas (tutor virtual)

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Conocimiento sobre educación virtual, entornos virtuales de aprendizaje, aprendizaje colaborativo y atención a la diversidad de estilos/ritmos de aprendizaje.

Evaluar competencias.

Tutoriza a las personas participantes

Planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje

Interacciona con la persona participante

Prepara material didáctico (información, explicaciones, videos, otros) concisa y comprensible.

Gestiona metodología de trabajo y tareas de aprendizaje

Incorpora TIC en los procesos de capacitación.

Emplea actividades didácticas para desarrollar/fortalecer competencias.

(acompaña, genera espacios de comunicación, propicia el conocimiento conjunto, guía aprendizajes en línea).

(empatía, motivador, comprometido con el trabajo)

Algunos modelos de enseñanza para emplear tecnologías Modelo centrado en el estudiante y el proceso

Modelo colaborativo

Clase interactiva del discente con el curso (materiales, ejercicios, recursos, otros).

Intercambio tutor-discente

Centrado en el discente y el proceso de aprendizaje.

Tutor y discentes construyen nuevo conocimiento mediante tecnologías

Genera procesos interactivos y comunicativos entre discentes con la propuesta del curso.

Aprovecha todas las posibilidades comunicativas de las TIC para trabajar colaborativamente a distancia/virtual.

Aprendizaje colaborativo-cooperativo (wiki, taller, foros, redes sociales) Aprendizaje individual, Asesoría (correo electrónico, EVA, chat)

Conferencias virtuales, trabajo en equipo (wikis, correo electrónico, drive, dropbox), juego de roles (chat), asesoría en línea (chat), estudio de caso (foro)

Modelo pedagĂłgico congruente con el diseĂąo e implementaciĂłn de cursos virtuales o bimodales

Enfoque por competen cias

Procesos de aprendizaje mediante entornos virtuales de aprendizaje (EVA)

Propuestas metodolĂłgicas para trabajar en los bloques acadĂŠmicos

¿Qué es un bloque académico?  Espacio de aprendizaje donde se establecen actividades relacionadas, que buscan desarrollar o fortalecer competencias de una asignatura, especialidad, curso, otro.  La imagen o apariencia de este bloque es importante, pero sobre todo lo que cuenta es la diversidad de actividades y el nivel de concreción de los objetivos propuestos. Se propone una modalidad llamada PACIE conformado por cuatro secciones:

Exposición Rebote Construcción Comprobación

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Sección de exposición • Se colocan los enlaces, documentos e información relacionada con los ejes temáticos/competencias por desarrollar.

• Se recomienda presentar la información de forma creativa, innovadora, concreta, interactiva y variada.

• Ejemplo: lecturas, videos, cortometrajes, Prezi, Emaze, otros.

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Sección de rebote • Contiene actividades que exigen a la persona participante a revisar e interiorizar la información, presente en la sección de Exposición.

• Al tratar de llevar acabo las actividades propuestas en esta sección, si la persona participante no ha realizado una revisión, lectura y análisis cuidadosa de la información debe regresar a hacerlo, por eso se llama sección de rebote.

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Sección de construcción • Espacio de aprendizaje donde se genera una verdadera interacción entre las personas participantes.

• La persona tutora no interviene, sino que propicia el análisis de situaciones de aprendizaje, construcción de conocimiento y donde cada persona participante asume posturas y brindan sus opiniones.

• Ejemplo: foros de discusión, investigaciones, análisis de casos, trabajo cooperativo/colaborativo, tareas, otros.

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Sección de comprobación • Representa el cierre del bloque académico.

• Consiste en realizar una comprobación del nuevo conocimiento adquirido, de las competencias alcanzadas por el discente, es decir, del aprendizaje logrado.

• Se preparan actividades de evaluación del proceso y de los productos realizados.

• Ejemplos: tareas, encuestas, cuestionarios, rúbricas

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Otras metodologías

ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017

Bloques académicos  Es el espacio de aprendizaje virtual.  Se ofrece documentación relacionada con la temática, contenido o eje problematizador establecido para la sesión virtual.  La documentación puede presentarse mediante archivos en PDF, diapositivas, vídeos, audios, entre otras formas para ofrecerle al estudiantado un espacio de aprendizaje atractivo, innovador e interesante.  Puede invitar al estudiantado a buscar la información mediante enlaces donde se desea que busque la información o la actividad propuesta.  Todas estas acciones van acompañadas de actividades y recursos tecnológicos que permitan que el estudiante lea, explore, interiorice, investigue, comparta, reafirme y construya.

Momentos de un bloque académico SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Momentos de un bloque académico 

1º Presentación de la información, documentos, lecturas o enlaces.



2º Actividades para la discusión, el análisis, la reflexión y la construcción de conocimiento. Pueden ser actividades individuales o colectivas.



3º Propuesta de actividades de cierre que permitan recapitular, reafirmar y comparar. Puede considerarse la evaluación formativa, sumativa, la autoevaluación y la coevaluación.

Actividades y recursos internos de MOODLE

Las actividades y recursos internos de MOODLE pueden utilizarse para…..

 presentar información.  repasar conocimientos.  exposición de los tópicos en estudio.  apropiarse del nuevo conocimiento.  evaluar las competencias genéricas y específicas.  darle seguimiento al progreso del aprendizaje de la persona participante.

Algunas sugerencias‌.

Sugerencias / Acuerdos como institución  Definir fecha de inicio y cierre de la sesión virtual, establecerlo desde el cronograma.  Una sesión virtual no se utiliza para repasar lo visto en la presencialidad, representa una sesión de aprendizaje donde se abordan nuevas temáticas, se evalúan los aprendizajes y se fortalece las competencias específicas.  Evitar el abuso de usar el foro en las sesiones virtuales, puesto que pierde el interés de la persona participante.  Evitar que la sesión virtual se convierta en un repositorio de información, pues se traduce como una clase tradicional.  Utilizar un nombre específico y unificado de los foros que se utilizan en el Bloque O. ELABORADO POR MSC. RÁNDALL ARCE-MED. SILVIA GARCÍA, 2017