El Pupitre 10-11

EL PUPITRE CURSO 2010/11; Nº 7 EDICIÓN ESPECIAL

EJEMPLAR GRATUITO

EL PRIMER PERIÓDICO ESCOLAR DEL I.E.S.O. DE CAÑETE.

Comienza a caminar el I.E.S.O. “4 de Junio”

•

SUMARIO. Pág. 1

•

MULTIAVENTURA Pág. 41

•

EDITORIAL. Pág. 2

•

FRITZ HABER: UN POLÉMICO PREMIO NOBEL Pág. 43

• CONOCIENDO A PEPITO Pág. 3 • CUENTO DE NAVIDAD Pág. 6 • FANTASMAS, HARRY POTTER Pág. 9 • HIGIENE POSTURAL Pág. 12 • LA CELESTINA Pág. 13 • EXPERIMENTO CASERO Pág. 14 • GRANDES Y PEQUEÑOS INVENTOS Pág.

15 • CUARDIA CIVIL EN AULAS Pág. 17 • CRIPTOGRAFÍA Pág. 19

•

CURIOSIDADES DE LA HISTORIA Pág.

47

•

OPERACIÓN TENERIFE Pág. 49

•

MIGUEL HERNÁNDEZ Pág. 52

•

REFRANES CON HUMOR Pág. 53

•

MMM...CRÊPES Pág. 54

•

OCURRIÓ UN 4 DE JUNIO Pág. 55

•

RUTAS DIDÁCTICAS PARA EL PROFESORADO Pág. 57

•

BOLETÍN INFORMATIVO PARA PADRES Pág. 59

• CONCURSO DE POEMAS DE AMOR Pág.

21 • POSTRES INGLESES Pág. 24 • Y DESPUÉS DE 4º... ¿QUÉ? Pág. 27 • ESCUELA DE PSICOLOGÍA Pág. 29 • DÍA DE CONVIVENCIA Pág. 31 • LA MÚSICA DE NUESTRAS VIDAS Pág. 33

EL PUPITRE

• ALBUFERA Y BIOPARC Pág. 35

1

•

ÚLTIMOS DÍAS DEL CURSO Pág. 63

•

CULTURA DEL ESFUERZO Pág. 65

•

CALENDARIO DE EXÁMENES Pág. 67

•

HOY COCINO YO Pág. 68

•

PASATIEMPOS Pág. 69

•

ALUMNOS 1º Y 2º Pág. 70

•

ALUMNOS 3º Y 4º Pág. 71

• EL REY ARTURO Pág. 37

COLABORADORES -

JAVIER ABRIL ROMERO INMACULADA ALONSO ARAGÓN CARMEN MORENO POVEDA JUANI MELERO FERNÁNDEZ ANTONIS KARAGKOUNIS MIGUEL MARTÍNEZ LÓPEZ DANIEL ESMORÍS PUÑAL

-

ROSA Mª PALOMARES LÓPEZ JESÚS ROZALÉN CULEBRAS CECILIO ROS MONTERO MARÍA DAIMIEL MOLINA FRANCISCO CÓCERA TERRÁDEZ NOELIA GARCÍA ÁLVAREZ ERNESTO PASTOR MORA ANTONIO SANTOS TORRALBA

Ha pasado el tiempo, y en las puertas del cierre de este curso escolar, acabamos de celebrar nuestro décimo aniversario. Nacimos como Centro educativo un 17 de septiembre de 2001, cuando nuestra querida Sección comenzó su andadura por este apasionante camino, convertida desde el día 4 de Junio de 2010 en un Instituto de Educación Secundaria Obligatoria.

EL PUPITRE

EDITORIAL: LA HISTORIA DE NUESTRA VIDA

Al principio, de pequeños, como todos los niños, nos conformamos con cosas sencillas: unas cuantas aulas, no mucho material, una modesta cuantía económica para gastos de funcionamiento… y poco más. Necesitamos ayuda para caminar, para dar los primeros pasos, la cual se nos proporcionó desde la Delegación de Cuenca, desde el I.E.S.”Serranía Baja” de Landete, del cual dependíamos, y sobre todo desde el C.R.A. “Alto Cabriel”, a los que desde aquí les damos las gracias. Sin embargo, éramos muy felices, teníamos ilusión por vivir y muchas ganas de correr, de jugar, de hacernos mayores y de mirar a las estrellas.

Pasaron los años y fuimos creciendo, quizás muy rápido. Como todos los adolescentes también nos preocupamos por la imagen, por el físico. Cambiamos las puertas, los ventanales, la instalación eléctrica y la pintura; asimismo colocamos cuadros, plantas y cortinas por los distintos espacios del Centro. El aspecto pasó a ser acogedor y agradable. Dice un proverbio romano que por ignorancia todos nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos. Aprendimos en cada momento, fuimos responsables y conseguimos el Programa de Diversificación Curricular y la posibilidad de que nuestros alumnos continúen sus estudios de Bachillerato en el Instituto de Landete. Además aumentamos en número de alumnos y de profesores.

Hace unos días, el pasado 4 de junio, todos juntos pensamos nuevos deseos y soplamos la tarta con diez velas ¡Ya somos adultos! Hemos conseguido la mayoría de edad, y con ella la deseada independencia, la construcción de un nuevo edificio, y un nombre que nos identifica a todos: Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “4 de Junio” de Cañete, referido a la fecha de su creación y publicación en el D.O.C.M. La etapa en la que somos adultos es larga y tranquila. Han terminado las inseguridades propias de edades tempranas, y la madurez que da la vida nos ayuda a conocer bien cuál es nuestro objetivo. El objetivo de la educación, por el que debemos trabajar todos juntos, padres y profesores, es la virtud y el deseo de que los alumnos se conviertan en buenos ciudadanos. Decía Robert F. Kennedy que la educación es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de interactuar en un mundo mejor.

Cuando el Instituto sea mayor, con algún que otro achaque propio de la edad, se alegrará de ver a muchos de los chicos y chicas disfrutando con su trabajo y ocupando puestos importantes en la sociedad, gracias a su esfuerzo y sacrificio.

La mayoría de los profesores que han pasado por Cañete ya no estarán en el Centro, pero quedará su recuerdo, su memoria y sus palabras que son eternas, pues la enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón.

Javier Abril Romero

2

CONOCIENDO A “PEPITO”……...

El martes día 23 de noviembre se realizó con los alumnos/as de 4º de la ESO una excursión a Cuenca, programada desde el Departamento de Orientación y el Departamento de Ciencias.

En primer lugar, los alumnos visitaron el recinto hípico para ver una exposición de 500m2 sobre Las Causas de la Pobreza: “Puertas. La vida que llevamos, el mundo que queremos”, con el objetivo de informarles sobre las consecuencias negativas que puede producir nuestro mundo globalizado. En esa visita, que duró algo más de una hora, siguieron el recorrido de algunos productos de nuestra vida diaria, desde su diseño y fabricación, hasta su uso en nuestras casas, observando todo lo que ocurre a su alrededor, para que nosotros podamos llevar una vida más cómoda. El objetivo de esta exposición era contribuir al cambio necesario de nuestra forma de vida (consumismo, globalización, medio ambiente,…)

Un ejemplo que todos conocemos, es el de la fabricación de las zapatillas Nike.

Esta marca, fabrica sus productos en países subdesarrollados para abaratar costes. El inconveniente del comportamiento de las multinacionales, es que obtienen beneficios sin respectar los derechos básicos de otras personas a un trabajo, salario digno, calidad de vida etc.…

La información era interesante, pero creo que no les llegó mucho a los alumnos; o tenían mucho sueño. Menos mal que no dejaban hacer fotos….., saldrían todos sentados por el suelo. De todas formas, lo volveremos a ver en ética al final del curso: ¿Veré las mismas caras?.

Después, algo que siempre gusta, el almuerzo. Subimos a la Plaza Mayor y, antes de entrar al Museo

EL PUPITRE

de las Ciencias, dejamos un tiempo para que los alumnos/as cogieran fuerzas para continuar con la visita.

Algunos no pudieron esperar a la foto...

3

EL PUPITRE

MUSEO DE LAS CIENCIAS DE CUENCA

Una vez dentro del Museo de las Ciencias, nos

‘Pepito’, el dinosaurio ibérico más completo

mostraron los restos del dinosaurio, bautizado científicamente Concavenator corcovatus, y apodado Pepito, por los investigadores que han trabajado en su estudio, pese a ser un animal adulto. Un dinosaurio de un género y una especie completamente desconocidos hasta el momento siempre es un descubrimiento que causa sensación en la paleontología mundial. Fue descubierto en Cuenca, en el yacimiento de Las Hoyas, cuando la serranía conquense era una marisma subtropical. Vivió hace 125 millones de años y es el dinosaurio más completo que se ha encontrado en España.

Con sus seis metros de largo, el nuevo ejemplar conquense, era cuatro veces mayor que los ágiles y temibles velocirráptores que podíamos ver en la famosa película

Parque Jurásico.

Una de sus peculiaridades es su joroba, porque no se conoce en ningún otro dinosaurio, aunque algunos de estos animales prehistóricos tenían una estructura dorsal que podría tener una función termorreguladora, como un radiador. En el caso de Pepito los científicos no saben para qué le servía.

El propio nombre oficial, que significa Cazador jorobado de Cuenca, aporta datos interesantes sobre el animal: "Era un depredador, que cazaría sin hacer ascos a la carroña que se encontrase, como los leones actuales", explica Sanz, especialista español en dinosaurios reconocido internacionalmente. En su vientre, pudimos observar a simple vista, restos de otros dinosaurios menores que le sirvieron de alimento.

4

Otra peculiaridad de este dinosaurio son unos bultos que se distinguen en el hueso del antebrazo, que son similares a los que sirven de punto de inserción de las plumas remeras en las aves actuales. Está claro que Pepito no volaba, pero constituye un estadio ancestral de las plumas de las aves, explican los científicos.

Esta visita fue muy interesante, ya que en la fecha en que se realizó, se encontraba en e Museo de las Ciencias uno de los paleontólogos encargados del estudió del fósil, quién explicó en persona a los chicos/as muchos detalles del mismo. Pero además, tuvimos la suerte de tener abierta la vitrina, por lo que pudimos observar de cerca, e incluso !!tocar!!, el dinosaurio. Fue una buena experiencia y un privilegio; para los alumnos/as y los profesores, tanto para Daniel e Irene del Departamento de Ciencias, como para mí.

NOTA: El secretario de Estado de Investigación, Felipe Pétriz, y el presidente de Castilla la Mancha, José María Barreda, han anunciado que tienen un proyecto para construir un Centro Paleontológico en la provincia de Cuenca y ha expresado el compromiso de “hacer todo lo necesario para que de estos yacimientos y de esta riqueza paleontológica de categoría mundial, disponga de las instalaciones y de las posibilidades necesarias para proteger, conservar y albergar e investigar todo lo encontrado. Este descubrimiento es importante para todos, desde el punto de vista arqueológico, y desde la realidad de las ventajas que puede proporcionarnos a los conquenses, tan necesitados de saber gestionar bien toda nuestra riqueza y patrimonio del que disponemos LOS PROFES: Jesús, Irene y Daniel

EL PUPITRE EL PUPITRE

Jesús Rozalén Culebras

5

LOS ALUMNOS /AS DE 4º DE LA ESO. 23 DE NOVIEMBRE DE 2010

En un lugar de la Serranía de Cuenca, existía un pequeño pueblecito llamado Cañete, donde convivían en armonía multitud de razas y especies.

Una de ellas era la de los enanos/as que tenían la costumbre de reunirse todas las mañanas del

EL PUPITRE

CUENTO DE NAVIDAD: ¡VIAJE A LA NIEVE!

año en un lugar cerrado, el cual, contaba con dos plantas, la de abajo donde se ubicaban los de 1º rango y una segunda planta donde se encontraban los enanos más desarrollados. Pues bien sería en dicho lugar donde se juntarían para compartir sus experiencias, vivencias y nuevos aprendizajes con otra de las razas de la población, los gigantones, que se caracterizaban por su sabiduría y por su capacidad de transmitir nuevos conocimientos. Los gigantones eran un grupo minoritario dentro de la comunidad y con una mentalidad diferente a la de los enanos/as por lo que en ocasiones surgirían pequeños conflictos entre unos y otros.

El caso es que en una de las mañana frías y secas de diciembre algunos miembros cansados de hacer siempre lo mismo y con ganas de vivir nuevas experiencias decidieron emprender un largo viaje.

Sin embargo, antes de llevarse a cabo, deberían de consultarlo con el consejo de sabios de la comunidad, el cual, aprobaría si el viaje podría o no realizarse. Llegó el día y la propuesta se llevó a cabo, el Consejo de sabios lo aprobó por considerarlo como una experiencia enriquecedora y dio el visto bueno a la expedición con la única condición de que fueran con ellos un gigantón.

Sin más esa misma noche, trece enanos y un gigantón emprenderían su viaje hacia Andorra, lugar desconocido para muchos de ellos y que el consejo había decidido explorar. Ya justo antes de partir, comenzaron los problemas, ya que dos de los enanos voluntarios para la realización del viaje se pusieron malos, uno con el brazo roto con lo que mucho a su pesar tuvo que abandonar, y el otro con problemas estomacales que le impedirían realizar la ruta con comodidad. Aun así, los once enanos y el gigantón emprendieron su viaje tal y como habían programado, realizando su primera parada en el poblado de Guadalajara donde aprovecharían para descasar y comer algo. Sin embargo, para sorpresas de todos se encontrarían con otro grupo procedente de Badajoz, veinticuatro enanos y dos gigantones.

6

Los tres gigantones comenzaron a conversar y llegaron a la conclusión que todo iría mejor si realizaban el viaje de forma conjunta. De forma que los veinticuatro enanos de Badajoz más los once de la Serranía Baja de Cuenca se unirían para convertirse en una única expedición.

Anduvieron toda la noche sin descansar con el objetivo de poder llegar a su destino por la mañana; una vez allí se encontraron con que todo estaba nevado, para los de Badajoz fue una alegría enorme el poder ver la nieve desde tan cerca mientras que para los de Cañete resultó algo indiferente, acostumbrados a los fríos inviernos. Ante esta situación, no tuvieron más remedio que alquilar una especie de tablas diseñadas para deslizarse sobre la nieve y preparadas para realizar descensos por las montañas nevadas.

De tal forma que la dinámica de las mañanas era la siguiente, los enanos/as se levantaban, desayunaban y rápidamente se ponían sus tablas para explorar las grandes y nevadas montañas de la zona de Ordino. Señalar que todas las mañanas, los enanos se reunían con los autóctonos de la zona (expertos esquiadores) los cuales les enseñarían los trucos necesarios para poder desplazarse sobre esas tablas y de esta manera llevar a cabo su misión con mayor facilidad. Si que es verdad que algunos/as fueron más habilidosos que otros y ya desde el primer día descendieron cómodamente las montañas, otros sin embargo más perezosos se centraron en explorar un único sitio “LA PLETA”, también conocida por los paisanos del lugar como la montaña verde. El caso es que tanto unos/as y otros terminaron conociendo la zona, pero todos y cada uno de ellos acabó probando el refrescante sabor de la nieve de Ordino.

Por las tardes los gigantones como premio al trabajo realizado por las mañanas les preparaban excursiones donde los enanos/as podrían evadirse y descansar después del duro día. Así pues la primera tarde-noche fueron de marcha a una discoteca donde se encontraron con un montón de enanos/as proceden-

EL PUPITRE

tes de todos los recovecos del país (Asturias, Madrid…etc.). Como aspecto a destacar, los de Badajoz realiza-

7

ron una peculiar, singular y característica danza de su región que consistía en saltar todos juntos a la vez y cantar “EH EH EH EH…!!”, por el contrario los enanitos/as de Cañete más tímidos se dedicaron a observar, aunque en el caso de algunos ( mi querido cuarteto) basaron su tiempo de la discoteca en ir probando uno a uno la comodidad de cada uno de los asientos. La segunda excursión que les habían preparado era la visita a un magnífico y grandioso edificio llamado Caldea, en donde pudieron disfrutar de una experiencia inolvidable, chorros de agua, saunas, piscinas al aire libre, jacuzzis, termas…etc., en definitiva un despliegue de medios donde el protagonista principal era el agua y que para muchos de ellos/as sería difícil de olvidar.

realizando compras como recuerdo de la expedición y comprobando la diferencia de precios entre un país y otro. Sin embargo antes de irse a dormir tendrían una última sorpresa, que sería la visita a la bolera donde quedó más que manifestado que para muchos era su primera vez.

Con todo esto, el último día llegó y empezaron los momentos más tristes, por un lado el tiempo que no acompañó e impidió disfrutar de la montaña y por el otro, y más importante la despedida en-

EL PUPITRE

Finalmente la última tarde tuvieron la oportunidad de conocer la Andorra más cosmopolita,

tre el grupo Badajoz y el grupo Cañete que tomaron rutas de regreso diferentes y donde a más de uno se le escapó la lagrimilla, gran momento emotivo que vivieron los pequeños enanitos y que fue fiel reflejo de la satisfactoria experiencia de la convivencia entre ambos grupos.

Y como todos los cuentos éste también se acaba pero antes decir colorín colorado, les dejo con el resumen de algunas frases de los protagonistas de dicho viaje:

2º ESO:

” Ha sido una experiencia inolvidable” “Oportunidad para hacer nuevas amistades jejejeje” “La comida de las pistas día sí y día también: pasta y patatas” “!Hacho! nos lo pasamos al pelo” “Medio de comunicación: balcón” 3º ESO:

“ A quien la armaba siempre se le castigaba” “El mejor castigo, por sólo 5 euros fue: ir a la discoteca, para no variar les tocó a nuestros cañeteros” 4º ESO

“!´Sí tío…!” “ Juana Montana” “ Rap Calipso”

Miguel Martínez López ( Profesor de Educación Física)

8

1. El Reino Unido es el lugar del mundo donde más casos de lugares encantados han sido documentados por los parapsicólogos. De hecho, la población de Puckley, en el condado de Kent, aparece en el Libro Guiness de los Records como el lugar más embrujado de Inglaterra. En gran parte, estas leyendas se ven ayudadas por el ambiente tétrico de edificios como los castillos, prisiones o conventos: Son lugares muy grandes, oscuros y, sobre todo, con muchos siglos de historia. Puertas que se abren y se cierran solas, gritos durante la noche, extrañas luces en medio de la oscuridad o apariciones con formas humanas son las pruebas más recurrentes de estar frente a un lugar embrujado. Algunos famosos ejemplos de lugares encantados son la Torre de Londres, donde miles de personas fueron ejecutadas durante los siglos XVI y XVII, el Old Bailey, principal corte penal de Londres, la Rosslyn Chapel en Escocia, una capilla templaria que aparece menccionada en El código Da Vinci, e incluso el Palacio de Windsor, lugar de veraneo de la familia real inglesa.

2. El metro de Londres es uno de los más antiguos del mundo y actualmente cuenta con unas 300 estaciones. Sin embargo, debajo del suelo de la bulliciosa ciudad se pueden encontrar medio centenar de estaciones fantasma que están clausuradas porque cayeron en desuso, no eran rentables o estaban mal diseñadas. Estas estaciones abandonadas fueron utilizadas como refugios en la II Guerra Mundial, algunas de ellas se utilizan como sets de películas y otras serán reconvertidas en pubs o en gimnasios gracias a la iniciativa de un empresario emprendedor. Por lo general, no se pueden visitar estas estaciones. Pero si uno está atento, al viajar en metro verá los restos de los andenes. Por ejemplo, en la Northern Line, vemos Bull and Bush, una estación que

EL PUPITRE

jamás estuvo abierta al público. Si viajas a Londres y pasas por este lugar, no te olvides mirar hacia el

9

andén abandonado…quién sabe si encontrarás allí a algún viajero inmortal esperando la llegada del tren.

3. En Estados Unidos, cada estado tiene sus propias leyes y estas no se derogan como las leyes españolas cuando quedan sustituidas por otras. Así, en el año 2011, nos encontramos con que en la ciudad de Atlanta va contra la ley atar una jirafa a un poste del teléfono o a una farola, que en Kentucky los ciudadanos están obligados por ley a bañarse al menos una vez al año, que la ley de New Hampshire prohíbe dar golpecitos con los pies o mover la cabeza o de cualquier forma seguir el ritmo a la música en una taberna, restaurante o cafetería o que en Pennsylvania está prohibido cantar en la ducha.

faldas escocesas que forman parte del traje típico escocés de los hombres (aunque no son considerados en absoluto como una falda común y los escoceses se ofenden mucho si se trata a los “kilts” como tal). Dependiendo del clan al que se pertenezca, varían en su diseño. La tradición dice que debajo del “kilt” no se debe llevar ningún tipo de ropa interior, salvo si es de alquiler que sí será obligatorio, según la normativa de tiendas de alquiler de ropa. Hoy día es común que los hombres escoceses utili-

EL PUPITRE

4. Si hay algo que todo el mundo asocia a Escocia son los “kilts”, esa especie de

cen esta prenda en ocasiones especiales como bodas o ceremonias de graduación… lo que no sabemos es si absolutamente todos ellos siguen la tradición de no llevar ropa interior al pie de la letra.

5. J.K. Rowling, autora de los libros de Harry Potter, se basó en muchos lugares reales de Inglaterra para escribir sus novelas. Por ejemplo, el tren con destino a Hogwarts parte del andén 9 ¾ de la estación de King’s Cross en Londres y actualmente se puede encontrar una recreación de dicho andén que visitan miles de turistas cada año. Además, la ciudad universitaria de Oxford, donde estudia la élite británica desde hace más de 800 años, inspiró a Rowling y más tarde sirvió al equipo de filmación de las películas de Harry Potter como escenario para representar el internado de Hogwarts. Solo hay que echar un vistazo a la gran escalera y al comedor del Christ Church, el mayor college de Oxford, para imaginar a Harry, Hermione o Ron paseando por estos lugares. Alnwick Castle, el segundo castillo habitado más grande de Inglaterra, fue testigo de los partidos de "quidditch". Si eres un enamorado de Harry Potter, no olvides tomar nota de estos lugares de visita obligada si viajas a Inglaterra.

6. Durante la guerra de secesión americana de 1861-1865, la gran guerra civil que enfrentó a los estados del norte contra los del sur y que ha aparecido reflejada en películas como “Lo que el viento se llevó” o “Bailando con lobos” , cuando regresaban las tropas a sus cuarteles sin tener ninguna baja, los soldados ponían en una gran pizarra '0 Killed' (cero muertos). De ahí proviene la expresión 'O.K.' para decir que todo está bien.

7. Cuando los conquistadores ingleses llegaron a Australia, se asombraron al ver unos extraños animales que daban saltos increíbles y llevaban a sus crías en una bolsa de piel en el abdomen. Inmediatamente llamaron a unos nativos (los indígenas australianos eran extremadamente pacíficos) y les intentaron preguntar mediante señas qué tipo de animal era aquel. Ellos siempre decían "Kan Ghu Ru", así que los conquistadores ingleses adoptaron el vocablo inglés "kangaroo" (canguro). Los lingüistas determinaron tiempo después el significado de las palabras de los nativos: en realidad querían decir "No le entiendo".

10

8. El británico J. R. R. Tolkien, autor de El señor de los anillos y El hobbit, fue además escritor, poeta, filólogo y profesor universitario. Utilizó todos sus conocimientos sobre historia antigua, historia de las lenguas y literatura para poner en pie su gran obra. Su carrera académica y su producción literaria son inseparables de su amor hacia el lenguaje y la filología; de hecho estaba tan volcado en su trabajo que incluso creó lenguas artificiales que eran habladas por los protagonistas de sus novelas, siendo las lenguas élficas las más importantes de ellas. Sin embargo, el desarrollo de estas lenguas no quedó solamente en el plano de la ficción y se calcula que hoy día en el mundo hay cientos de miles de “hablantes” o al menos de estudiosos de las lenguas élficas, es de suponer que todos ellos seguidores de la obra de Tolkien. La implicación del autor con su obra va más allá de la vida: en la tumba de Tolkien y su esposa Edith aparecen también los nombres de Beren y Luthien (dos personajes creados por él que aparecen en El Silma-

rillion), lo que hace suponer que en su mitología particular tales personajes los representaban a ambos.

9. La señal de la victoria realizada con los dedos puestos en forma de “V” tiene su origen en los arqueros medievales galeses, que hacían este gesto (con el dorso de la mano mirando hacia sus enemigos) para indicar que allí estaban sus dedos para disparar flechas mortales. Cuando alguno de estos arqueros era hecho prisionero, se le cortaban los dedos índice y corazón para que no pudieran disparar flechas nunca más. Posiblemente esta es la razón por la cual en Reino Unido este gesto tiene una connotación negativa o de insulto, mientras que el mismo gesto realizado con la palma hacia fuera ha evolucionado hacia la expresión “victoria”. ¡Cuidado con esto si viajáis a Reino Unido!

10. Desde la apertura de su primer restaurante de comida rápida, la compañía McDonald’s abre un restaurante nuevo cada cuatro horas, ha vendido más de 100 millones de hamburguesas en todo el mundo y tiene a unos 500.000 empleados a su servicio. La popularidad de sus hamburguesas ha llegado incluso a obsesionar a algunas personas, como por ejemplo, Don Gorske, un americano que afirma

EL PUPITRE

haberse comido un Big Mac diario desde que tiene uso de razón

11

(actualmente tiene 36 años y solo ha faltado a su costumbre el día que falleció su madre), y la también americana Latreasa Goodman, que llamó 3 veces al número de emergencia 911 para reclamarles que un restaurante McDonald’s se había quedado sin nuggets, razón por la cual no habían podido despachar su pedido.

María Daimiel Molina

EL PUPITRE

12

REPRESENTACIÓN DE LA CELESTINA Este curso me propuse hacer un bonito regalo a mis alumnos de 3º y 4º de ESO, así que pensé como actividad extraescolar ir a ver la representación de La Celestina. La idea pareció agradarles ya que hubo una gran aceptación y asistencia por su parte.

La compañía de teatro encargada de llevar a cabo la representación fue la Fundación Creta, que envió al centro una adaptación de la obra para que los alumnos se fuesen familiarizando con lo que iban a ver en escena.

Esta adaptación, realizada por Jesús Torres, está muy lograda pues conserva el sentido de la original y consigue de manera clara y sencilla acercar al alumno a la esencia de esta obra insigne de nuestra literatura.

Así, después de dedicar un par de sesiones en clase a la lectura de la obra, el día 26 de enero nos fuimos (a pesar de las inclemencias del tiempo) al auditorio de Cuenca para ver la representación. El viaje fue tranquilo, nuestros alumnos mostraron una actitud excelente en todo momento, por lo que a los profesores que les acompañamos (Cecilio, Rosa y Juani) nos resultó fácil organizarlos y distribuirlos en sus respectivas butacas. Una vez todos sentados , junto a otros dos IES de Cuenca, se apagaron las luces , el silencio inundó el salón de actos y se abrió el telón.

La representación fue bastante fidedigna a la adaptación leída, y gracias a eso pudimos seguir el diálogo en algunos momentos, pues la acústica del auditorio dejaba bastante que desear.

A pesar de eso la función fue un éxito, los actores lograron captar la atención de los casi ciento cuarenta adolescentes que ocupaban las butacas. Realmente me parece maravilloso que una obra, escrita hace más de seis siglos, siga levantando tal expectación y llegue a inquietar e interesar a nuestros chicos del siglo XXI . Fernando de Rojas puede estar orgulloso de su Celestina.

EL PUPITRE

Juani Melero

13

Este experimento nos sirve para recordar que vivimos en el fondo de un océano de aire. La atmósfera, como el agua de un lago, ejerce presión. Y tal como el peso del agua es la causa de la presión en el agua, el peso del aire es la causa de la presión atmosférica. Estamos tan acostumbrados al aire invisible que a veces olvidamos que tiene peso. Quizá los peces tam-

EL PUPITRE

Experimento casero: ¡Implosión de una lata!

bién “olvidan” que el agua tiene peso. ¿Por qué entonces no se rompen las ventanas de las casas con la presión atmosférica? Porque esta se ejerce a ambos lados del vidrio, así que la fuerza total que ejerce la atmósfera sobre una ventana es cero. La cosa sería distinta si consiguiéramos sacar el aire del interior de las casas: esto lo vamos a hacer pero con una lata en lugar de una casa (para simplificar un poco).

Material: •

Lata de refresco (vacía).

•

Agua.

•

Hornillo de la cocina.

Desarrollo: •

Decimos que esta lata está vacía pero no lo está: está llena de aire.

•

Ponemos un poco de agua en el fondo de la lata.

•

Calentamos para evaporar el agua.

•

Cuando vemos salir el vapor metemos la lata en agua fría y boca abajo.

•

Se produce entonces la implosión.

Esto ocurre porque: •

Al calentar y evaporar el agua, el vapor llena la lata expulsando el aire.

•

Al enfriar la lata con su abertura tapada el vapor se vuelve a condensar a agua líquida y no puede entrar aire a ocupar el sitio del vapor, con lo cual la lata, ahora sí, queda vacía (prácticamente).

•

Es entonces cuando la presión del aire exterior la implosiona, al no haber aire que ejerza presión desde el interior.

14

Hace un tiempo leí del cierre en España de la última fábrica de Chupa Chups. Se fabricará el producto pero se llevaban a otro país la producción. Entonces me puse a pensar en los numerosos inventos e innovaciones que han salido de las cabezas de españoles y que a veces pensamos que los han inventado otros. De todos es conocido que el Chupa Chups (primer caramelo que se consumió en el espacio), el submario, el botijo, el porrón, el autogiro, la guitarra, la fregona o la navaja son inventos españoles, por lo que nombraré otros que quizás no son tan conocidos: LA GRAPADORA Y EL AFILALÁPICES Fue una empresa fabricante de armas la que nos dio estos dos inventos. En 1920 se fundó en Éibar (Guipúzcoa) una sociedad denominada “El Casco”, cuya inicial actividad se centró en la producción de revólveres, destinados principalmente a la exportación. A partir de 1929, la crisis económica mundial obligó a “El Casco” a reconvertirse, lo que hizo que, a mediados de los años treinta, sus socios fundadores lanzaran al mercado la grapadora, diseñada por ellos mismos (Juan Solozábal y Juan Olive).

El afilalápices llegó en 1945, creado por Ignacio Urresti. El primer modelo de éste tenía un peso de algo menos de kilo y medio, y parece una mezcla entre un molinillo de café y una cámara fotográfica de visor vertical.

EL CÓCTEL MOLÓTOV Curiosamente, el nombre de este cóctel es ruso, aunque no se bebe, se desarrolló tal y como ha llegado hasta hoy en Finlandia en 1939, y fue inventado, en una variedad algo distinta, por el ejército republicano español, que lo utilizó durante la Guerra Civil. El cóctel español no es estrictamente un cóctel Molótov, aunque es similar y anterior al que crearon y utilizaron los finlandeses en su guerra de invierno contra la URSS. EL ARCABUZ Fue el primer “cañón” portátil. Se inventó hacia 1450, siendo la primera vez que era posible para un solo hombre transportar y disparar un cañón .Los primeros arcabuces disponían de un soporte, como las grandes ametralladoras actuales. La pólvora se cargaba por detrás de la bala, y el proceso era tan lento y complejo

EL PUPITRE

que se disponían alabarderos en torno a los arcabuceros

15

para

protegerlos en combate mientras efectuaban las recargas.

EL CIGARRILLO Se debe a los mendigos de la ciudad de Sevilla, que en el siglo XVI empezaron a aprovechar los desperdicios del tabaco y a liarlos en finas hojas de papel de arroz. Pero no fue hasta 1825 cuando los cigarrillos empezaron a ser empaquetados y comercializados. Las primeras cajetillas manufacturadas iniciaron su venta en 1833, de la que data también el nombre de “cigarrillo”.

Lo inventó Alejandro Campos, con el objeto de dar ilusión a los niños mutilados durante la Guerra Civil.

Como estos niños no podían jugar al deporte nacional, Campos construyó para ellos un juego de tablero con varillas metálicas y figuras de madera pintadas, en el que se simula un partido de fútbol con un balón también de madera.

EL LARINGOSCOPIO Manuel Vicente García

EL PUPITRE

EL FUTBOLÍN

inventó en 1854 el laringoscopio. Curio-

samente no era un médico, sino un barítono y profesor de canto obsesionado con que sus discípulos aprendieran a respirar correctamente. Sus ansias de comprender el modo de funcionamiento de la faringe, le hizo desarrollar un aparato para poder visualizarla sin necesidad de una bisección LA CALCULADORA DIGITAL Leonardo Torres-Quevedo dedicó grandes esfuerzos a estudiar las nuevas posibilidades que ofrecía la electromecánica. Diseñó una máquina de calcular capaz de almacenar dígitos decimales, realizar operaciones binarias y comparar cantidades.

Esto lo hacía gracias a elementos electromagnéticos, y estaba controlada por medio de un programa de sentencias fijas. Este programa estaba almacenado sobre un conjunto de regiones conductoras en la superficie exterior de un cilindro rotante.

Esta “memoria”, tal y como la podríamos denominar hoy, incluía la primera formulación mundial de la aritmética de coma flotante. Con esta invención, Torres-Quevedo se adelantaba veinte años a la computadora digital electromecánica.

MICROSISMÓGRAFO Consiste básicamente en un sismógrafo convencional pero de alta sensibilidad, lo que permite registrar microsismos, es decir, terremotos de mínima escala.

EL TRAJE ESPACIAL Emilio Herrera Linares diseñó el primer traje espacial de la historia, colaboró con Juan de la Cierva y Leonardo Torres Quevedo en sus investigaciones. Su traje espacial fue utilizado como diseño previo de los modernos trajes de astronauta. Cuando los norteamericanos le ofrecieron a Herrera trabajar para su programa espacial con un cheque sin limitaciones en ceros, él pidió que una bandera española ondeara en la Luna, pero le dijeron que sólo ondearía la de Estados Unidos. Herrera rechazó la oferta.

INHIBIDOR DE TELÉFONOS MÓVILES Es una de las últimas innovaciones de éxito españolas. Es un aparatito cuya misión es impedir que los móviles funcionen en lugares donde se desea o necesita silencio telefónico.

Cecilio Ros Montero

16

N

o os podéis hacer idea de la cara de los alumnos al ver nuestra presencia en el instituto de Cañete, pensarían que habría pasado algo, pero la verdad es que solo íbamos a acercarnos a los jóvenes estudiantes que se están formando en esas aulas tanto en lo profesional

como en lo moral, para ayudarlos un poco en su forma de madurar e informar de los peligros que la vida cotidiana conlleva y sobre todo entre chavales de sus edades Unos de los fines con lo que la Guardia Civil realiza estas jornadas de seguridad escolar, es hacer ver a los jóvenes, que no solo estamos para denunciar, como algunos piensan, sino para hacerles ver que nos tienen como unos amigos en los que pueden confiar y contar lo que sea, por muy absurdo que parezca, y hacerles ver que lo mismo que ahora somos miembros de los cuerpos de seguridad, no hace mucho estábamos también sentados en esos pupitres. Por esta causa es por lo que queremos que piensen que no estamos aquí para que se imaginen que en las horas que estemos impartiendo la charla, no es para que se tomen un descanso de las horas lectivas del centro, sino para que presten la misma o más atención y para hacerles ver que aunque parezcan que las desgracias y problemas solo suceden en las grandes urbes, al contrario, están presentes en nuestro día a día en pequeñas localidades.

Sin más rodeos os daremos un breve resumen de los temas y contenidos impartidos en vuestras aulas. Dado el tiempo del que disponéis por la amplitud del contenido de vuestras materias y por nuestra disponibilidad, se incursaron en dos ocasiones diferentes cursos y de distintas materias. En principio se im-

EL PUPITRE

partió a los cursos de 3º y 4º de la ESO, tratando los siguientes temas: “BANDAS JUVENILES, AGRESIVI-

17

DAD, BULLYING ESCOLAR” y los estelares sin quitarle importancia a los anteriores, “DROGAS e INTERNET”. Y en una segunda ocasión a los alumnos de 1º y 2º de la ESO con los temas de “ALCOHOL y TABACO” que no dejan de ser unos de los principales problemas latentes de los adolescentes.

En estas charlas se hizo hincapié sobre todo en las consecuencias que producen en los jóvenes que se involucran en alguno de los mundos mencionados anteriormente, tanto autores de los hechos como víctimas de estas acciones. Se les muestra la punibilidad de los hechos delictivos según la Ley de Enjuicia-

del Menor (Menor de 18 años), según el tipo de delito o falta dependiendo del grado de los daños producidos.

En cuanto al tabaco, alcohol y drogas en general, hablamos sobre los efectos que pro-

EL PUPITRE

miento Criminal (mayor de 18 años) y la Ley

ducen su consumo esporádico, en exceso y las consecuencias a largo plazo, tanto físicas como psíquicas. Insistimos en que al ser menores de edad, tienen terminantemente prohibido su consumo y su compra. Para amenizar la charla y motivar a los alumnos a que intervinieran en la misma, se les habló de casos reales que nos habían ocurrido en nuestro entorno profesional, por supuesto en los que estaban implicados menores de edad.

Algo que está muy de moda y que dejamos pasar por alto, son los peligros del entorno de internet, como pueden ser las redes sociales de “facebook, tuenti, badoo, messenger” entre otros.

Los padres no deben dejar a los menores de edad solo con el ordenador en sus habitaciones por lo vulnerables que son ante amenazas de ciberbullying, estafas, coacciones, etc… a ser posible que estén acompañados de algún familiar mayor de edad.

Al finalizar cada charla se abrió un turno de ruego y preguntas, para aclarar dudas que pudieran haber surgido. La verdad es que no hubo muchas preguntas, puesto que se fueron solventando con forme iban surgiendo.

No obstante deciros que la última palabra la tenéis vosotros, sois solo vosotros los que decidís lo que está bien y lo que está mal, lo que hago y lo que no hago. Tomaros estas charlas aunque creáis que es para daros la “tabarra” y llenaros la cabeza de “pájaros”, como un consejo, como una ayuda hacia la madurez, paso muy importante en vuestra vida. Por ello ya hemos pasado nosotros, vuestros profesores y vuestros padres.

Antes de despedirnos recordaros que estamos en el cuartel de Cañete así como en otras muchas localidades y que tenéis nuestros servicios para los que sea. Ya que esto de narrar artículos no es nuestro fuerte, y no nos gusta escribir mucho aunque si hablar y tratar temas, no os queremos alargar más esta página, pero solo aconsejaros que para pasarlo bien no hay necesidad de consumir drogas, unirse a bandas o destrozar la vida de los compañeros con insultos y agresiones. Esperando os sirvan en vuestra vida estas charlas nos despedimos. Un saludo.

Jesús Poyato y Rocío Generelo Guardias Civiles del Puesto de Cañete

18

Criptografía : Desde tiempos muy antiguos las personas han intentado enviar mensajes para que sólo fueran entendidos por los destinatarios, evitando que los demás consiguieran saber el contenido.

La CRIPTOGRAFÍA se ocupa del cifrado de mensajes.

La criptografía se conoce como el arte de escribir en claves secretas o de un modo enigmático. No es sólo cosa de espías. Gracias a ella tenemos tarjetas de crédito, hacemos compras por Internet, tenemos DNI electrónico, podemos enviar y recibir e-mails, y en todo esto las protagonistas son las MATEMÁTICAS. Al principio, la criptografía consistía en cambiar las letras de orden en el mensaje.

Existen documentos que explican cómo Julio César (emperador romano), usaba la criptografía para ocultar sus mensajes. El método consiste en cambiar cada letra del mensaje por la letra que estaba tres lugares más allá del abecedario. En el siguiente ejemplo se muestra cómo se transformaría la palabra ENEMIGO, buscando las letras por las que habría que cambiarlas en el abecedario que aparece en la segunda fila.

EJEMPLO: ABCD E F G H I

JK L M

N ÑO PQRSTUVWXYZ

ABCDEFG H I J K L

MNÑ O

P QR STUVWXYZABC

La palabra E N E M I G O se escribía como H P H O L J R.

¿ CÓMO SE ESCRIBIRÍA TU NOMBRE EN ESTE SISTEMA DE CIFRADO? Intenta transformarlo, ya ves que es muy fácil.

Y EN NUESTROS DÍAS...

La llegada de la Informática ha permitido que hagamos compras desde casa, hagamos trámites bancarios y otras tareas que precisan una seguridad en el manejo de nuestro dinero.

Cuando sacamos dinero de un cajero automático, el número secreto que introducimos no es realmente el número que está almacenado y que da acceso a nuestros datos, sino que éste número está cifrado y se guarda de forma secreta. Para hacer esto se usan los NÚMEROS PRIMOS.

EL PUPITRE

2

19

3·5 = 5 7

8=

23

100 = 22 ·5 2

Los números primos son aquellos que sólo tienen dos divisores (el uno y él mismo). Son conocidos los más pequeños (2, 3, 5, 7, 11,13,…). La lista se complica cuando vamos avanzando. La propiedad que tienen los números primos, y que los hace ideales para su uso en la criptografía, es que no existe ninguna fórmula que los permita calcular.

El Teorema Fundamental de la Aritmética dice que cualquier número puede descomponerse como producto de números primos, pero no dice cómo hacerlo. En general, encontrar los números primos que dividen a un número dado es muy difícil, incluso para un ordenador muy potente. Sólo la paciencia y el uso de las nuevas tecnologías han permitido tener una lista muy amplia de números primos. El cálculo de números primos grandes no hubiera sido posible sin el uso de ordenadores.

EL ARTE DE LO SECRETO

El receptor hace público un número natural “grande”, del cual conoce su descomposición en factores primos. Este número es usado por el emisor para cifrar sus mensajes. La idea es, que aunque todo el mundo tiene acceso a la clave y al mensaje cifrado, éste solo puede ser descifrado si se conocen los números primos que dividen al número clave. Para hacernos una idea de lo que significa “grande”, actualmente se considera segura una clave dada por un número natural de más de 300 cifras.

EL PUPITRE

La transmisión de mensajes secretos se hace mediante una clave, que conocen el EMISOR (manda el mensaje) y el RECEPTOR (recibe el mensaje).

Los creadores de este sistema de cifrado predijeron que un mensaje encriptado, usando un número de 129 cifras como clave, tardaría en descifrarse 40 trillones de años. Sin embargo, a principios de los años 90, mediante el uso de 1.600 ordenadores durante 8 meses, se consiguió descifrar. Esto, a pesar del error en las predicciones de sus creadoLos móviles, los portátiles, las redes WIFI,… todo usa criptografía. Cuando no hay cables, la información que se usa hay que protegerla. Sin cables, se necesitan claves de acceso y allí es donde entra en juego la criptografía.

Según un estudio del Instituto de Investigaciones Sociológicas, el 75% de los españoles se siente inseguro al pagar por Internet. Nos preocupa que un desconocido se apropie de nuestros datos bancarios. Por el momento podemos estar tranquilos. Con las matemáticas podemos asegurar que el 100% de las operaciones hechas de forma electrónica son seguras.

Carmen Moreno Poveda

Dice el profesor: “Os propongo un juego con el que nos divertiremos mucho.

El juego consiste en adivinar mi nombre.

Cada símbolo corresponde a una letra y a una misma letra le corresponde siempre el mismo signo. Para dar más facilidades también os he escrito mi signo del zodiaco, siguiendo la misma clave, y, por si fuera poco, añado el mes en el que nací.” ¿Cómo se llama el profesor? ¿En qué mes nació? ¿Cuál es su signo del zodiaco?

Solución: Noviembre, Francisco, Sagitario.

20

CONCURSO DE POEMAS DE AMOR Este año con motivo del día de San Valentín se propuso a todos los alumnos del centro que se dejasen llevar por sus mejores sentimientos y en un momento de inspiración dedicasen unos versos a alguna persona importante para ellos.

La participación en el concurso fue masiva, el 90% del alumnado entregó su poesía con la ilusión de que fuese uno de los seleccionados de su clase y poder optar así al premio final.

A la hora de elegir los poemas ganadores se tuvieron en cuenta varios aspectos, como la originalidad temática, la estructura métrica, el uso de procedimientos rítmicos y de recursos literarios.

En este primer certamen de poemas de amor de San Valentín del IESO 4 de Junio, hemos descubierto grandes poetas entre nuestros alumnos, aquí puede comprobarse leyendo los poemas ganadores de cada curso.

POEMAS A NINGUNA OTRA QUERRÉ…

Era primavera cuando te conocí Y una rosa te regalé ¿por qué no la cogiste, di?

Enfadado de ti me alejé Sinceramente no te comprendí Ayer cuando te encontré Tu sonrisa vi.

Al instante te perdoné Y en mi corazón sentí Que a ninguna otra querré.

Francisco José García GANADOR DE 1º ESO

EL PUPITRE

LOGOTIPO DEL CENTRO:

21

El logotipo del Instituto de Educación Secundaria “4 de Junio” de Cañete (Cuenca) ha sido diseñado por el profesor de Educación Plástica y Visual, D. Antonis KARAGKOUNIS. Se ha partido del escudo de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, en cuyo interior se ha incluido un elemento histórico de la localidad, la “Puerta de San Bartolomé”, y en la parte inferior se han incorporado las iniciales del Centro en números romanos, IV—VI, para facilitar su identificación.

Por último se ha añadido el nombre completo del instituto siguiendo la tipografía del logotipo oficial

Huerfanito soy de amores Porque me faltan, desde hace demasiado tiempo.

Pero más lo soy aún, y más los siento, Desde que tus ojos de mil colores Tus cabellos ondeando el viento Tu sonrisa y tu camelo, Tu identidad desvelaron Y tú los ayudaste a descubrirte Como en la buena primavera El milagro que son las flores, Y en su contrario época La blanca y brillante nieve.

Pero la nieve se derretía Y las flores marchitaban, Así no tardé en darme cuenta De que conmigo eras desdichada.

Quizá, quizá fuese por el poco tiempo, Que poseía para dedicarte y satisfacerte Por mi ingenuidad al pensar Que si en el trabajo era todo esfuerzo Feliz con regalos capaz sería de hacerte.

Tan bien fingías que nada se notaba Pero en tus pupilas yo veía Que algo grave en ti se refugiaba.

Sé que hice lo correcto Al dejar que te marcharas Y con ese duradero como eterno, Dulce pero último beso Me despedí de tu aliviada E insólitamente afligida mirada.

Te doy gracias porque sé Que agraciadamente queriéndome me elegiste Gracias porque con vista sincera me veías Cuando nadie se atrevía a mirarme.

Gracias porque ahora no temo admitir Que huerfanito sigo de amores Pero ya no hay penas ni dolores Pues afirmar que alguien me quiso no es mentir.

Valentina Martínez GANADORA DE 2ºA

EL PUPITRE

HUERFANITO DE AMORES.

SOLO CUATRO LETRAS. Amor son solo cuatro letras Escritas así, sin razón.

Pero aún así esta palabra Nos llega hasta el corazón.

Amor prohibido y robado A un poeta en su canción, Que espera desconsolado Un tren en una estación.

Luz de una vida pasada, Cariño a los que no están, A tus amigos del alma, A los que no has de olvidar.

Estrella, luz tenue y fría, Que toma calor cuando estás.

Las heridas y mentiras No significan nada más.

Esas cuatro letras mágicas Me hacen seguir adelante, Porque dentro de mi pecho Hay un corazón que late.

Y aunque el temor y la muerte Vengan a nuestro encuentro Amor es una palabra Que llevamos siempre dentro María Valero Jiménez GANADORA de 2ºB y Primer Premio

22

SI TU SUPIERAS

Si vieras las veces que he escrito tu nombre Si supieras las veces que he pensado en ti.

Conocerías con quien sueño por las noches y aunque no quisieras, tendrías que pensar en mi.

Si sintieras la inquietud, que siento yo Si supieras que al despertar estoy llorando Sabrías lo que digo en mi canción. y comprenderías por que lloro cuando canto Si supiera que piensas lo que pienso Rompería de golpe mi silencio. y dejaría a mi canción salir al viento Las dudas serian esperanzas.

Tus sonrisas serian mis deseos mis recuerdos serian tus palabras y tu cariño para mi seria el cielo.

Vladyslab GANADOR DE 3º ESO MI PRIMERA IMPRESIÓN Al verte pasar por primera vez Sentí cómo latía mi corazón.

Cuando escuché tu voz Me pareció escuchar un ruiseñor.

Al pensar en verte Mentí por quererte, Esperé complaciente Para sentir tu calor.

A la mañana siguiente Temí perderte Y al ver el sol creciente Me moría de dolor.

Esperé complaciente Que vinieras a verme, Para poder expresarte Que te quiero, mi amor.

EL PUPITRE

Francisco Javier Oller GANADOR 4º ESO

23

VIÑETAS DE HUMOR DE: VALENTINA MARTÍNEZ SOLERA

Ingredientes para 24 brownies:

EL PUPITRE

BROWNIES

• Mantequilla: 150 gramos • Chocolate negro: 90 gramos • Azúcar: 300 gramos • Harina: 150 gramos • Vainillina (azúcar vainillada): 1 y 1/2 cucharaditas • Levadura en polvo: 1 y 1/2 cucharaditas • Nueces picadas: 150 gramos • Huevos: 3 unidades Preparación:

-Poner el chocolate y la mantequilla en un recipiente y calentarlo a fuego lento hasta que se derritan.

- Una vez derretidos, se aparta el cazo del fuego y se le añade la harina y la levadura previamente tamizada, el azúcar, la vainilla y las nueces. Se remueve todo y se añaden los huevos.

- Se mezclan bien estos ingredientes hasta obtener una masa homogénea y se vierte en un molde previamente untado con mantequilla. Es preferible usar un molde rectangular y estrecho para que los brownies tengan la forma y el tamaño adecuados - Se mete el molde en el horno precalentado a 180º durante aproximadamente 30 minutos, hasta que esté ligeramente crujiente por la superficie y tierno por el interior. Hay que tener cuidado con la cocción puesto que, dependiendo de la potencia del horno, la masa podría quemarse.

- Cuando la masa ya está cocida, se deja enfriar, se desmolda y se corta a cuadros.

24

DONUTS CASEROS Ingredientes: • Harina: 500 gramos, • Azúcar: 100 gramos, • Manteca o margarina: 50 gramos.

• Levadura: 25 gramos • Sal: 10 gramos, • Agua aproximadamente: 1/4 de litro = 1 taza de desayuno.

Preparación: - Se echa la harina en una fuente y se deja un hueco en el medio donde se pone la levadura y se va deshaciendo con las manos; luego se añaden la manteca y la harina poco a poco, luego el azúcar y la sal y por último el agua (cuando la añadas tiene que estar caliente, como a unos 50º ó 60º C) poco a poco hasta que se forme una masa blanda.

- Se deja reposar esta masa en una fuente grande toda la noche, tapándola con dos o tres paños. Al día siguiente, se estira la masa dejándola como a 1 cm de espesor y se le da forma con un vaso grande y otro pequeño. Los donuts se van colocando en una fuente espolvoreada de harina - porque se pegan mucho - y se vuelven a dejar reposar como 1 hora. Después se fríen con el aceite caliente, pero a fuego no muy fuerte.

AMERICAN COOKIES

Ingredientes: • 125 gr mantequilla • 280 gr de azúcar (normal o moreno, a vuestro gusto)

EL PUPITRE

• 2 cucharaditas de vainillina (azúcar vainillada)

25

• 2 huevos ligeramente batidos • 1 cucharadita de bicarbonato de soda • 310 gr de harina • 300 gr de gotitas de chocolate (en su defecto, trocear tabletas de Nestlé postres) • Hojas de papel cebolla para hornear las galletas y evitar que se peguen.

- Precalentar el horno a 180º

- Se baten la mantequilla, el azúcar y la vainillina en un bol hasta que la mezcla esté ligera y cremosa. Se van añadiendo los huevos batidos poco a poco, batiendo cada vez que añadimos un poquito a la mezcla.

Lo pasamos todo a un bol más grande.

EL PUPITRE

Preparación:

- Usando una cuchara de metal, mezclamos el bicarbonato, la harina y las gotitas (trocitos) de chocolate en la mezcla cremosa. Se mezcla hasta que quede todo más o menos bien repartido.

- Hacemos bolitas (aplanándolas un poco) y las vamos colocando sobre el papel en la bandeja (dejando suficiente espacio entre ellas porque van a "ensancharse")

- Horneamos de 15 a 20 minutos a temperatura alta vigilando que las galletas vayan quedando hechas por fuera y tiernas por dentro.

María Daimiel Molina

•

What games do cows play in parties?

Moooosical chairs.

•

What’s three meters long and moves at 50 km/h through the jungle?

A giraffe on roller blades!

•

How many letters are there in the alphabet?

Eleven: t, h, e, a, l, p, h, a, b, e, t.

•

Where does Friday come before Saturday?

In the dictionary.

•

Where does a cat have that no other animals have?

Kittens.

•

Who can shave 25 times and still have a beard?

A barber

26

¿Y DESPUÉS DE 4º….QUÉ?

VISITA A LOS IES DE CUENCA Y CALENDARIO DE ADMISIÓN DE LOS ALUMNOS

Carlos

Daniel Gómez Daniel Larrosa Diego Mario Castelblanque Yurico Safeer Mónica Alba Susana Fran Jonathan Irene Víctor Ismael Beatriz Victoria Yesmid Macarena Verónica Mario Pérez María Víctor Hugo Gabriela

Ana Marín

Ana Hoyo

¡¡MUCHAS FELICIDADES PARA TODOS LOS QUE FINALICEÍS LA ETAPA, PARA EL RESTO, TODA NUESTRA AYUDA EL AÑO QUE VIENE!!.

VISITA A LOS I.E.S. DE CUENCA: Como cada año, los alumnos/as de 4º, incluso antes de finalizar el curso, deben tomar una de las decisiones más importantes sobre su futuro académico y profesional. Es un una decisión difícil, pues todavía no han definido sus intereses y tienen muchas lagunas sobre lo que pueden hacer al finalizar la Etapa. Por ello, gran parte de las tutorías que se realizan con 4º de la ESO (ya desde 3º vamos preparando también esta decisión), se dirigen a ayudarles a tomar mejor sus decisiones: descubren sus intereses, motivaciones, aptitudes y toda la información que nos es posible ofrecerles para aclarar mejor sus opciones. Una de las actuaciones que realizamos cada curso, es la visita a algunos IES de Cuenca. Sabemos que muchos alumnos irán a Landete, pero visitar este centro no tiene gran interés, ya que no va influir para nada en las decisiones que tomen. Sin embargo, para los alumnos que van a estudiar Bachillerato en Cuenca, si es interesante que conozcan la residencia dónde pasarán el curso y, en el caso de los alumnos que opten por ciclos formativos, debido a su carácter práctico, es muy útil para ellos ver como se trabaja en el día a día, en las diferentes aula-taller.

Este curso fuimos a Cuenca acompañados por los alumnos/as de 4º de la ESO del IES de Carboneras, y comenzamos la visita separándonos, según intereses, entre la Escuela de Artes y el Pedro Mercedes. Estuve con algunos alumnos/as en la Escuela de Artes, y vimos algunas demostraciones prácticas en el taller de fotografía y de diseño gráfico.

Después visitamos la residencia del San José , que para el próximo curso se adscribirá al IES Fernando Zobel. En esta visita pudimos ver las

EL PUPITRE

reformas en la residencia y las habitaciones, las

27

cuáles han pasado de ser para cuatro alumnos/ as, a ser para dos y tener baño privado, lo cual es una mejora para los que residan en un futuro allí. También, visitamos los diferentes ciclos formativos y, por último, desde el Ciclo Formativo de Cocina, nos prepararon un almuerzo que todos agradecimos antes de volver a Cañete.

ADMISIÓN BACHILLERATO: • • •

•

•

Publicación del baremo definitivo y resolución provisional: 25 de mayo.

Reclamaciones: 1 de junio.

Una vez se publique la resolución definitiva el 16 de junio, los alumnos/as matriculados en Landete o Cuenca que hayan aprobado todo en junio, deberán formalizar su matrícula del 1 al 15 de julio en la secretaría del centro de destino.

Si tienen alguna materia para septiembre, deberán hacer la matrícula del 7 al 9 de septiembre en los centros asignados. Aquí es más difícil que consigan la plaza que soliciten en primer lugar en el instituto, pero también pueden quedarse sin plaza en la residencia.

Si han realizado también matrícula para ciclos formativos, si formalizan la de Bachillerato, queda anulada la de los ciclos, o a la inversa.

ADMISIÓN CICLOS FORMATIVOS • • • • • •

•

EL PUPITRE

CALENDARIO DE ADMISIÓN: Aunque ya se han matriculado todos los alumnos/as en Bachillerato o Ciclos Formativos, quería dejar esta hoja para informar a los padres del periodo para formalizar la matricula y como consultar dónde han admitido a cada uno de sus hijos/as. En el caso de Bachillerato, publicaremos un listado en el centro con los resultados de admisión de los alumnos antes de las vacaciones de verano. En cuánto a los Ciclos Formativos, puesto que la resolución definitiva se publica el 21 de julio, es necesario que estén pendientes del proceso de admisión a través de internet.

Presentación de solicitudes hasta el 3 de junio.

11 de julio: adjudicación provisional.

12 y 13 de julio: Periodo de reclamación.

21 de julio: Vacantes definitivas.

Del 26 al 29, modificación de las peticiones.

Del 6 al 9 de septiembre, matricula de las plazas adjudicadas en julio. Una vez se publique la resolución definitiva, los alumnos/as matriculados en Cuenca que hayan aprobado todo en junio, deberán formalizar su matrícula en septiembre.

Si tienen alguna materia para septiembre, deberán hacer la matrícula del 27 al 28 de septiembre en los centros asignados. Aquí es más difícil que consigan la plaza que soliciten en primer lugar en el ciclo, pero también pueden quedarse sin plaza en la residencia.

BECAS: Por el momento no hay publicadas becas para el próximo curso. El año anterior se publicaron en septiembre. Se realizan de forma telemática.

La beca para la residencia se solicita en la secretaría del IES al que se adscribe (puede ser que para el año que viene pase del San José al Zóbel), una vez se haya confirmado que le adjudican plaza. (Puede llamar a la secretaría de este centro para confirmarlo).

PASOS PARA CONSULTAR EN INTERNET EL PROCESO DE ASMISIÓN

28

Ya hemos acabado el curso, y no tenemos que ir a clase todos los días, estudiar y realizar trabajos para la evaluación. En un principio, puede parecer toda una liberalización personal, pero cuidado porque un cese temporal de la actividad académica no debe suponer el punto y final para mantener la mente en forma durante las vacaciones.

EL PUPITRE

El científico Ramón y Cajal, dijo que cada persona se deteriora según ha vivido. El cerebro es como un músculo cualquiera del cuerpo humano que hay que ejercitar para desarrollar musculatura en este caso cerebral. Es como una rotura de pierna en la que se tienen que estar quince días sin moverla.

Pasado ese tiempo, se ha perdido masa muscular y hay que ejercitarla para volver a tener tono muscular.

Por esos motivos es importante seguir una serie de pautas con las que contribuir a que la mente se mantenga en buena forma. Y, aunque no hay ninguna “receta mágica”, las claves que hay que introducir en el día a día se basan en una adecuada alimentación, ejercicio físico, actividad cerebral y buen humor u optimismo.

Por eso, ahora que tenemos más tiempo para nosotros, el verano es el mejor momento del año para cuidarnos, para reflexionar sobre nuestros hábitos de vida y cuidar de nuestra mente.

A continuación podemos leer algunas recomendaciones útiles que nos ayudarán a ponernos en forma tanto física como mentalmente.

29

Para ejercitar el cerebro, un ejemplo sería: aprender idiomas. “A partir de los 30 años si aprendo un nuevo idioma, me va a costar más, pero insistiendo a nivel cerebral se van a generar nuevas conexiones interneuronales y van a mejorar las conexiones anteriores.

Otras actividades que pueden realizarse son sudokus y crucigramas, aprender a escribir poesia, tocar un instrumento musical, hacer puzzles, leer, jugar al ajedrez,…., entre muchas posibilidades, “porque cuanto más ejercitas una actividad cognitiva más se obliga a que la neuroquímica cerebral cambie positivamente y se evite el estancamiento”.

La práctica de la lectura mejora todo el cerebro, las áreas del lenguaje y también fortalece la memoria verbal. El verano es ideal para leer algún libro.

También son muy útiles los denominados ejercicios neurobióticos: Que se basan en introducir cambios en los procesos de cualquier actividad. El problema es la rutina porque a nivel de pensamiento y de conexiones neuronales se produce un acomodamiento y no se crean nuevas conexiones.

Y es que con pequeños cambios se contribuye a generar nuevas conexiones. Por ejemplo, puedes optar por cepillarte los dientes con la mano izquierda si eres diestro, no hacer la cama siempre de la misma manera, cambiar las formas en las que se cocina un alimento o salir a pasear modificando el trayecto. Lo importante es no hacer las actividades de forma automática. Debe haber una variación de lo que se realiza. Hay que hacer cosas distintas para salir de la rutina.

Para concluir, la actividad mental, la alimentación y el ejercicio físico son beneficiosos, pero no lo es menos el buen humor, que repercute positivamente en el bienestar cerebral. Aunque una carcajada o tener buen sentido del humor no es exactamente aprender, está demostrado científicamente que cuando el cerebro tiene un estado de bienestar por la alegría o por hacer deporte se facilita el aprendizaje y la actividad mental, entonces se generan endorfinas que hacen sentirnos bien y que contribuyen al bienestar psicológico.

Inmaculada Alonso Aragón

Se ha podido demostrar que al reír se produce un proceso en el que se liberan hormonas y neurotransmisores que protegen el organismo de infecciones y fortalece el corazón. Uno de los neurotransmisores que se liberan es la serotonina, que es una neurohormona que tiene efectos calmantes.

Al reír se ejercita la zona del vientre y el diafragma, un movimiento abdominal que favorece que la respiración sea más profunda y efectiva.

Se liberan unas hormonas llamadas endorfinas, que contribuyen a que aumente el nivel de linfocitos en la sangre, favoreciendo que nuestro organismo se haga más resistente a las enfermedades.

Veinte segundos de risa equivalen a unos tres minutos de ejercicio constante, se ha podido comprobar que al reír se están ejercitando más de 400 músculos.

Mejor tomarnos la vida con humor.

Lo primero que habría que hacer es aprender a valorar lo que tenemos y dejar de lamentarnos por lo que no tenemos, mostrar actitudes positivas ante las personas y los acontecimientos, rodearnos de gente divertida, hacer de nuestras obligaciones diarias una fuente de satisfacción...

No se puede olvidar que la felicidad no está relacionada con grandes acontecimientos, ni con un buen trabajo o grandes cantidades de dinero, sino que está en disfrutar los pequeños momentos de cada día, y en esto influye mucho la actitud que cada uno tenga ante las adversidades y contrariedades que continuamente se nos presentan.

EL PUPITRE

Efectos positivos de la risa 1. La risa es un buen remedio contra la importancia excesiva que tantas veces le damos a lo que hacemos. Por consiguiente, ponerla en práctica no solo produce satisfacción y bienestar, sino que es una terapia muy buena para curar la depresión, el estrés, la angustia, la falta de autoestima.

2. La risa es un excelente ejercicio aeróbico que ventila los pulmones y oxigena el cuerpo.

Además, después de una buena carcajada encontraremos el pulso cardiaco más regular y acompasado.

3. Se ha comprobado también, que al reír, disminuye la contracción muscular y, como consecuencia, se consigue reducir la tensión corporal.

4. Al reír, nuestro organismo segrega endorfinas, como ya se ha dicho antes, que es una droga natural, que provoca euforia y efectos tranquilizantes y analgésicos.

Sonríe y todo cambiará.

Muchas veces, se piensa que no se nos presentan muchas ocasiones para echarnos a reír espontáneamente, que la vida ya es demasiado complicada como para tener el sentido del humor a flor de piel.

Pero, se puede intentar aflojar las tensiones con una carcajada y dejar que los músculos y órganos vuelvan a moverse. Todo esto hace que uno se sienta mucho mejor.

En estos casos la risa es la mejor de las medicinas, ya que es imposible reír de corazón y al mismo tiempo estar ansioso y tenso.

No hay que olvidar la importancia de aprender a valorar las pequeñas cosas, de recordar momentos del pasado que nos hicieron reír, porque todos tenemos algunos recuerdos que pueden provocarnos de nuevo una sonrisa en nuestro interior.

30

DÍA DE CONVIVENCIA ENTRE LOS CENTROS “4 DE JUNIO” Y “JUAN DE VALDÉS” Una de las actividades propuestas por el departamento de Educación Física desde principio de curso, fue la realización de una jornada deportiva entre los centros de Cañete y Carboneras.

Dicha actividad se organizó apostando por una educación de calidad para nuestro alumnado, considerando no solo la formación académica sino también la emocional y personal, proporcionando para ello un espacio y un tiempo de encuentro entre los diferentes miembros de la comunidad educativa, lo cual ayuda claramente a fomentar las relaciones interpersonales de los mismos, ya que hoy en día , aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación.

Así el profesor de Educación física (Miguel) preparó diferentes actividades para los alumnos y varias tareas de organización para los profesores, con lo cual todos estaríamos ocupados con nuestro cometido y el día transcurriría de forma fluida y amena.

Se ofertó un amplio abanico de posibilidades, para que cada alumno participase en la actividad que más se ajustase a sus gustos e intereses.

El primer ciclo jugó un torneo de Hockey y otro de fútbol sala en la pista exterior del centro.

EL PUPITRE

Mientras el segundo ciclo (dentro del pabellón) disputaban un 3x3 de baloncesto y un reñido torneo de voleibol.

31

El arbitraje fue llevado a cabo por varios profesores del “4 de Junio” que en todo momento mostraron su imparcialidad con los equipos.

EL PUPITRE

Mientras los equipos competían para ser los ganadores, otro grupo de alumnos optaron por participar en los tres talleres propuestos como alternativa al ejercicio físico.

El taller de papiroflexia, organizado por los profesores de Física y Química (Daniel) y el profesor de Educación Plástica y Visual (Antonis) se desarrolló en el aula taller del centro , donde los alumnos pudieron demostrar su habilidad con el papel y su visión espacial.

Por otro lado, en la biblioteca, podíamos encontrar un taller en el que destacaba el diseño y la creatividad, un taller de bisutería, en el que la participación masculina brilló por su ausencia, pero fue todo un éxito entre las alumnas. Dicho taller fue organizado con mucha ilusión por las profesoras Inmaculada (PT) y Carmen (Prof. de matemáticas) Y por último, el IESO “Juan de Valdés” también organizó su propio taller basado en el conocido juego de “Cifras y Letras” donde todos los alumnos y alumnas existentes agilizaron sus mentes para ser los mejores.

A media mañana, para recuperar un poco las fuerzas y poder seguir con la actividad física y mental, el equipo directivo del IESO “4 de Junio” invitó a todos los alumnos y profesores a chocolate Y bollería típica del pueblo para almorzar.

Para finalizar la jornada de actividades se preparó un partido de fútbol entre profesores y alumnos de los dos centros. La expectación fue masiva y los alumnos pusieron todo su empeño en el campo de juego, de hecho se notó en el resultado final (con alguna ayuda arbitral…).

Por último se hizo entrega de las medallas y premios a los mejores jugadores y equipos.

La valoración de la actividad ha sido muy positiva, tal y como está hoy en día el panorama en el sistema educativo español, podemos agradecer y estar satisfechos con la actitud de nuestros alumnos, que en todo momento se mostraron participativos en las actividades y no hubo ningún problema, por lo que todo salió según lo planeado, perfecto.

32

LA MÚSICA DE NUESTRAS VIDAS El sonido de la música nos acompaña a todas partes y su presencia es constante en nuestras vidas. Muchos coincidimos en señalar que entre todas las artes, la música es la de mayor consumo y la que más poder de comunicación tiene de todas en nuestra sociedad actual.

Pero lo cierto, es que a lo largo de la historia, la música no solo se ha utilizado para disfrutar y entretener, sino también con finalidades muy concretas y de gran utilidad en nuestro día a día como son por ejemplo acompañar ceremonias mágicas y religiosas, actos solemnes, ayudar en el trabajo, como medio para intensificar emociones de imágenes en cine y televisión, para acompañar a los participantes en bodas, fiestas o funerales, también para despertar el valor en las batallas, o simplemente ha estado con nosotros en nuestro primer beso o nuestro primer baile …Todos conocemos numerosas canciones que cumplen dichas funciones, pero ¿sabemos de verdad su origen?

Un claro ejemplo de canción conocida, y que hemos escuchado en innumerables ocasiones, es el famoso himno de la “Champions League”, el cual nos pone los pelos de punta cada vez que lo oímos. Pues bien, esta canción es una composición de Tony Britten, basada en arreglos sobre una pieza de Georg Friedrich Händel llamada Zadok the Priest (en español: Zadok el sacerdote), perteneciente a la serie “Coronation Anthems” (himnos de coronación).

La UEFA eligió a Tony Britten en 1992 para llevar a cabo la creación de su himno. Una vez arreglada la composición original de Händel, Champions League fue interpretada por la Royal Philharmonic Orchestra y el coro de la Academy of St. Martin in the Fields. La letra de la canción está escrita en los tres idiomas oficiales de la UEFA, es decir, en inglés, alemán y francés.

El estribillo del himno suena antes del comienzo de cada partido de la Liga de Campeones, así como en las retransmisiones televisivas de los partidos. La duración del himno es de unos tres minutos, a lo largo de los cuales se escuchan las dos estrofas y el estribillo de que está formada la canción y donde nunca se ha publicado comercialmente en su versión original.

Otro ejemplo de canción enormemente extendida es el “Happy

EL PUPITRE

Birthday to you”, la cual es probablemente una de las canciones más conocidas a lo largo y ancho mundo, y la canción que invariablemente se canta en todas las celebraciones y fiestas de cumpleaños. Pero, ¿sabías que esta canción fue escrita como un saludo de bienvenida para los alumnos de una escuela infantil de Louisville (EE.UU) en el año 1893?. Las autoras fueron 2 profesoras de dicha escuela. Las hermanas Hill y la letra de la canción fue la siguiente: Good Morning to you, Good Morning to you, Good Morning to you, Good Morning to you.

33

so la obertura de “El sueño de una noche de verano”, una obra maestra en la que recreaba la atmósfera fantástica de la comedia del mismo título del dramaturgo inglés William Shakespeare. Muchos años después, en 1843, con motivo de la representación de esta obra teatral en el palacio real de Postdam, el rey de Prusia encargó a Mendelssonh la composición de una música incidental para acompañar a las escenas. Para la ocasión, el compositor agregó nuevos fragmentos corales y sinfónicos su obra, entre ellos la que es probablemente la pieza musical más solicita-

EL PUPITRE

En 1826, Mendelssohn (1809-1847) – cuando sólo contaba con 17 años, compu-

da y escuchada en las bodas de todos los tiempos, la “marcha nupcial” Originalmente estaría destinada a ser interpretada entre los actos IV y V de la obra de Shakespeare, representando las bodas entre Teseo e Hipólita, Demetrio y Helena, y Lisandro y Hermia, personajes de la obra teatral.

Por otro lado, la palabra Réquiem (del latín, descanso), es una misa de difuntos que se celebra el día del funeral y en los aniversarios de la muerte de una persona. Pero dicha palabra da nombre a una obra musical compuesta para ser interpretada en honor de una persona fallecida o a la música para una misa de difuntos.

Una noche, un misterioso señor oculto tras una máscara negra que no reveló su identidad se presentó en casa de Mozart y le encargó la composición de un réquiem. Le dio un adelanto y quedaron en que regresaría en un mes. Pero Mozart fue llamado a Praga para componer la ópera La Clemencia de Tito, con motivo de la coronación de Leopoldo II. Cuando subía con su esposa al carruaje que los llevaría a esa ciudad, el desconocido se presentó otra vez, preguntando por su encargo. Esto sobrecogió al compositor. Más tarde se supo que aquel sombrío personaje era el secretario enmascarado del conde Franz Walsseg, cuya esposa había fallecido. El viudo deseaba que Mozart compusiese la misa de réquiem par los funerales que se celebrarían con motivo del primer aniversario de la muerte de su mujer, pero quería hacer creer a los demás que la obra era suya, y por eso permanecería en el anonimato.

Mozart, obsesionado con la muerte e impresionado por el aspecto del enviado, terminó por creer que éste era un mensajero del Destino y que el réquiem que iba a componer sería su propio funeral. Finalmente sus temores se hicieron realidad y murió pocos meses después de componer el Réquiem, no pudiendo estar presente en el estreno de la obra en Viena. El Réquiem de Mozart se tocó por primera vez en Viena el 2 de enero de 1673, en un concierto a beneficio de la viuda de Mozart.

Por último, la música también se ha utilizado como símbolo de la libertad, la paz y la solidaridad. Esto sucede por ejemplo con la “Oda de la Alegría” del cuarto y último movimiento de la Novena sinfonía de Beethoven, en la que el compositor puso música a un poema del poeta y dramaturgo alemán Friedrich Schiller (17591805). En 1972, la “Oda de la Alegría” fue elegida por el consejo de Europa como el himno oficial europeo para representar el sentimiento de unidad y hermandad entre los pueblos. El alemán Herbert Von Karajan (1908-1989), uno de los grandes directores de orquesta del s. XX, fue el encargado de escribir 3 arreglos instrumentales para piano solo, viento y orquesta sinfónica. En 1986, fue adoptado como Himno de la Unión Europea, y su primera interpretación oficial tuvo lugar el 29 de Mayo de ese mismo año.

Ernesto Pastor Mora (profesor de música)

34

ALBUFERA Y BIOPARC El pasado 6 de Mayo los alumnos de 1º y 2º de la ESO, acompañados por tres profesoras, visitamos La Albufera de Valencia y el Bioparc, ubicados en la ciudad de Valencia.

La salida tuvo lugar a las 7 de la mañana desde el I.E.S.O. Los alumnos fueron muy puntuales, ya que estaban bastante emocionados con la excursión, sobre todo los de primero de la E.S.O. Pues no habían realizado ninguna actividad hasta el momento.

El viaje hasta Valencia fue tranquilo, con una parada de 15 minutos en Utiel donde los chicos tomaron un pequeño almuerzo para coger fuerzas.

La hora prevista de llegada a la Albufera era a las 9.45 h, nos demoramos unos 15-20 minutos.

De modo que a las 10 h nos encontramos con la guía del Bioparc y nos dirigimos al embarcadero de la Albufera, donde un agradable muchacho nos llevó en su barca.

La visita duró una hora, donde la guía nos explicó varias cosas sobre la Albufera como que fue declarada parque Natural el 23 de Julio de 1986 que tiene una extensión de 94 Km2 y está rodeada de 223 Km2 de arrozales. Se nos facilitón un libro con todas las especies animales que viven allí, así como unos prismáticos para poder verlos mejor.

Finalizado el paseo en barca nos dirigimos al Bioparc Valencia, zoológico que está comprometido con la conservación de los animales, así como la educación y la concienciación sobre la necesidad de preservar sus ecosistemas de Origen.

El parque se divide en diferentes zonas: Sabana, Madagascar, Humedales y Bosque

EL PUPITRE

Ecuatorial.

35

MADAGASCAR: Flamencos, patos, tántalo africano, lemur.

BOSQUE ECUATORIAL: Hipopótamo pigmeo, Crecopitedo, Tapoín, Sitatunga, Cocodrilo enano, serpientes, nutriam búfalo rojo potamoquedo, bongo, grulla coronada, duiker, leopardo, chimpacé, gorila, mangabey.

SABANA: Elefantes, tortugas, Dromedario, Antílopes, Jirafas, Jabirú africano, Grulla coronada cuelligris, ibis sagrado, león, saltarrocas, damán, mangostas rayadas, marabú, rinoceronte, cebra, avestruz, mangosta enana, rata gambiana, ratón espinoso, varano, puerco espín, oricteropo, zorro rejudo, hiena.

EL PUPITRE

HUMEDALES: Pelícano, hipopótamo, cocodrilo del Nilo,tortuga, peces de río y lagos africanos.

Durante las tres horas que tuvimos por delante pudimos ver estos y muchos otros animales. Así como un espectáculo de aves rapaces.

.

A las dos horas de la visita nos tomamos un break, hora de comida, de modo que nos dirigimos a la zona de picnic con nuestras mochilas.

A las 4.30 terminamos la visita, donde los alumnos disfrutaron de 30 minutos de tiempo libre que emplearon para realizar diferentes actividades, dentro de un espacio establecido por el zoológico.

A las 17h abandonamos Valencia llegando a Cañete a las 19 horas, donde cada alumno fue recogido por sus padres.

Noelia García Álvarez

36

“. […] Una hermosa espada desnuda , y en ella unas palabras escritas en oro que decían: QUIENQUIERA QUE SAQUE ESTA ESPADA DE ESTA PIEDRA Y YUNTE, ES LEGÍTIMO REY NATO DE TODA INGLATERRA”.

E

s imposible leer esta cita y no pensar en el rey Arturo y en su famosa espada Excalibur. Pero, ¿existió en realidad este valeroso caballero? La respuesta no es sencilla. En los siglos IX y X ya había datos de un guerrero llamado Arturo pero la leyenda que nos ha llegado a nuestros días es producto de la literatura y el folklore inglés. Durante siglos han sido muchos los autores que

han querido formar parte de este mito y a través de sus escritos han ido alimentando la leyenda artúrica.

Sir Thomas Malory en el siglo XV estaba fascinado por el enigma artúrico. Tras años de trabajo recopilando información escribió “ La muerte de Arturo ”. Una de las obras más fiables de la leyenda artúrica. En este artículo vamos a resumir la obra de Malory comentando algunas curiosidades para entender mejor el mito del rey Arturo. Esta leyenda dice así:

E

n un reino llamado Camelot gobernaba Uther Pendragon. Este rey tenía como

consejero a un mago, Merlín. Su peor y más fiero enemigo era Gorlois, duque de Cornualles. Aconsejado por Merlín, Uther mandó llamar al duque para firmar un tratado de paz. El día de la firma, Gorlois fue acompañado por su esposa Igraine. El rey de Camelot quedó prendado de la belleza de aquella mujer y pidió a Merlín un conjuro para yacer con ella.

Merlín solo lo ayudaría si aceptaba una única condición: Yacería con Igraine una noche a cambio del hijo

EL PUPITRE

que engendraría con ella. Uther aceptó. Gracias a una pócima, el rey de Camelot se transforrmó en Gorlois

37

y aprovechando que el duque estaba en la batalla yació con Igraine. Esa misma noche Gorlois murió en la batalla e Igraine se enteró que estaba embarazada pero no de su esposo sino de Uther. Para evitar guerras entre ambos reinos, Igraine aceptó casarse con el rey de Camelot y éste acogió a su nueva esposa y a sus tres hijas en su reino. Entre sus hijas estaba Morgana, la hermana que planeará la muerte de Arturo.

A los 9 meses nació Arturo y Uther cumplió su promesa. Una vez que Merlín tuvo al niño, se lo dio a una familia humilde para que lo criasen. Su nuevo padre se llamó Sir Hector. Arturo creció ajeno a lo que el destino le deparaba pero pronto lo iba a saber.

yes podían salvarse y Uther murió de una de ellas. Camelot necesitaba un nuevo rey. Merlín organizó un torneo de caballeros cerca de un convento donde había una espada clavada en una piedra. Todo aquel caballero que fuera al torneo podría intentar sacarla y aquel que lo consiguiera sería coronado rey de Inglaterra.

EL PUPITRE

En época de epidemias que arrasaban reinos enteros, ni los re-

La historia de la espada se difundió rápidamente por todo el reino.

Sir Hector hizo eco de ella y propuso a su hijo Kay participar en la justa e intentar sacar la espada. Al llegar al torneo, Sir Kay olvidó sus armas en casa y mandó a Arturo ir a buscarlas. Para no recorrer el largo camino de vuelta, Arturo intentó sacar la espada de la piedra.

La empuñó y con suavidad la deslizó de la roca, convirtiéndose en el nuevo rey de Inglaterra.

El nombre Excalibur apareció por primera vez en la leyenda artúrica en el siglo XII en la obra His-

toria Regium Britaniniae de Geoffrey de Monmouth . Su nombre original era Caledfwlch ; nombre imposible de pronunciar si no hablas gaélico. Por eso Geoffrey latinizó el nombre a Caliburnus y de ahí pasó a llamarse Excalibur.

En las versiones más modernas ( S. XIII) se cuenta que Arturo sacó una espada de la roca, espada que rompió en una batalla contra el rey Pellimore. Para sustituirla, la Dama del Lago le dio Excalibur.

En la obra de Malory aparece también esta versión, pero al escribir el nombre de las espadas se confundió y a las dos las denominó Excalibur.

Tras sacar la espada de la roca, Arturo encontró muchos obstáculos para ser rey. La gran mayoría de caballeros no aceptaban seguir órdenes de un muchacho que no pertenecía a un linaje noble. Fue Merlín quien destapó el verdadero origen de Arturo. Todos lo aceptaron y fue coronado legítimo rey.

Antes de conocer a Ginebra, Arturo tuvo un pequeño romance con una bella joven. De este romance nació Mordred. Esta joven era su hermana Morgana disfrazada. Por lo tanto Mordred era el hijo-sobrino de Arturo. Morgana odiaba a Arturo. Al hacerse rey la obligó a casarse con alguien al que no amaba. Mordred sería su herramienta para acabar con su hermano.

Mientras Morgana planeaba el fin del rey, Arturo se caso con su amada Ginebra, el reino prosperaba y los caballeros de Camelot eran respetados en todas partes. Todos ellos eran conocidos como los Caballeros de la Mesa Redonda.

38

Arturo elegía a los más valerosos para sentarse junto a él en aquella mesa, mesa que nadie presidia, dónde todos eran iguales y ninguno estaba por encima de los demás. La leyenda artúrica no se concibe sin esta mesa. Este objeto es símbolo de la amistad, la lealtad y fidelidad de los caballeros a su rey.

Sus orígenes son contradictorios. En la versión del escritor Robert de Boron , Merlin, ( s. XII) se dice que fue el mago quien hizo la mesa con piedras traídas desde Irlanda. La forma la copió de la mesa del Grial de José de Arimatea que a su vez era una imitación de la mesa de la Última Cena. Pero en los siglos XII– XV, la versión cambió. Malory decía que la mesa había sido un regalo del padre de Ginebra, Leodegrance, a Arturo por la boda de su hija.

En la mesa había un lugar reservado para el caballero que encontrara el Santo Grial. A este sitio se le denominó Siege Pelirous, término latino que significa Asiento Peligroso. No fue hasta el siglo XII cuando se incluyó en la leyenda la búsqueda del Grial. Fue el escritor Chrêtien de Troyes quien avivó la leyenda artúrica incluyendo este símbolo religioso.

El cristianismo se expandía por Inglaterra desde el s. V y siglo tras siglo se hizo cada vez más importante; tanto es así que la literatura se empapó de esta influencia. Además la leyenda artúrica estaba en auge y escritores como Chrêtien de Troyes no dudaron en incluir símbolos cristianos en la historia.

Hay dos versiones muy extendidas de los caballeros que consiguieron encontrar el Grial. En las más antiguas ( s. XII) se habla de Perceval y en las modernas ( XIII-XV) del hijo de Lancelot: Galahad. Se dice que lo encontró 454 años después de la muerte de Jesús y se trataba de la copa que José de Arimatea había utilizado para recoger la sangre de Cristo en la cruz.

Castillo de Camelot

Arturo y sus caballeros vivían aventuras llenas de emoción y de criaturas

extrañas a las que se tenían que enfrentar. Camelot era una fortaleza imposible de flanquear. Sin em-

EL PUPITRE

bargo , la caída de Camelot, su rey y los caballeros estaba próxima.

39

Dos son las causas de la destrucción de Arturo. La primera es la búsqueda del Grial. Los caballeros que partían en misiones perecían en el intento de encontrar el objeto sagrado y la mesa redonda se fue quedando vacía.

Pero la causa principal del declive de Arturo fue la relación adultera entre su mejor caballero, Lancelot y su amada esposa Ginebra. Es en el siglo XII cuando Chrêtien de Troyes incluye esta relación amorosa en la leyenda

EL PUPITRE

Fue Morgana la que destapó esta relación adultera y mostrar a su hermano la cruda realidad. Pese al dolor que Arturo tenía, debía acatar la ley y la ley decía que toda mujer adultera era condenada a morir en la hoguera.

Lancelot intentó impedir la muerte de su amada. Con aquellos caballeros que lo apoyaban se enfrentó a Arturo, pero al ver que no podía matar a su rey, le pidió que cuidara a Ginebra y marchó al exilio.

Arturo no podía dejarlo huir. Aconsejado por Morgana, Mordred cuidó su reino mientras él perseguía a Lancelot. Tras varios días de búsqueda, los mensajeros de Arturo le informaron que Mordred lo había traicionado.

Arturo quiso recuperar su reino y estaba decidió a luchar contra Mordred. Antes de la cruenta batalla, el rey tuvo un sueño. En él, Sir Gawain, un caballero, le pide que espere a Lancelot para enfrentarse los dos al traidor. Si no lo hacía, moriría junto a Mordred. Al despertarte decidió esperar y firmar un tratado de paz con el traidor y así ganar tiempo.

En esta cita ambos líderes fueron acompañados de sus ejércitos. El ambiente era tenso, el odio se palpaba. De repente, una serpiente mordió la pata del caballo de un caballero. Éste desenvainó su espada con furia y la mató. Esta acción tan simple, fue entendida por el ejercito contrario como una señal de guerra y ambos ejércitos se lanzaron ferozmente a la ultima batalla. Mordred y Arturo se hirieron de muerte.

El rey antes de morir pidió a su caballero Bevider que arrojara Excalibur al lago. Al lanzarla, una mano salió del agua , cogió la espada y ambas desaparecieron en las profundidades. Bevider llevó al moribundo rey a la orilla del lago donde esperaban tres mujeres vestidas de luto en una barca. Subieron a Arturo al bote y desaparecieron en la bruma.

Nunca más se supo de lo que le aconteció al rey. Se cuenta que una de esas mujeres fue su hermana Morgana quien se llevó a Arturo a la isla mágica de Avalon donde vigila su cuerpo yacente.

Hoy en día la leyenda artúrica sigue latente. Aun hay muchos interrogantes por resolver,¿ la serpiente que mordió al caballo fue un acto casual? ¿ por qué una serpiente y no cualquier otro animal? ¿ dónde está Avalon? ¿ realmente murió el rey Arturo? ¿ sigue Excalibur en el fondo de algún de los numerosos lagos ingleses? … Interrogantes, que tal vez algún día , en algún manuscrito secreto, puedan tener respuesta. Por ahora, seguiremos leyendo todos aquellos libros que nos han llegado y forman parte importante de la leyenda artúrica.

Rosa Mª Palomares

40

EXCURSIÓN DESCENSO DE CAÑONES:

!UN DÍA DE AVENTURA! Hoy, lo que empezaba como un día divertido, aunque un poco arriesgado, ha terminado como una gran jornada llena de entretenimiento, adrenalina, emociones, liberación…, ha sido un día especial que nunca pensaríamos que tuviera este final tan agradable, se puede definir como un día 10 que nunca olvidaremos los que hemos tenido la oportunidad de disfrutarlo.

EL PUPITRE

A las 7:15 suena el despertador; el día tan esperado para mí había llegado. Tenía ilusión por que fueran ya las 8:30, pero en el fondo sentía miedo porque algunos saltos que había visto anteriormente por Internet parecían bastante altos, pero un sentimiento positivo y de valentía me llenaba. Me vestí, desayuné, me aseé y me aseguré de que todo lo que tenía que llevarme lo tuviera en la mochila. Sí, todo estaba correctamente y ya eran las 8:15 cuando salía de mi casa. Pilar venía caminando por la acera y nos dirigimos juntas hacia el instituto. Allí estaban los demás compañeros, éramos pocos en número, pero toda nuestra inquietud no cabía en el océano más grande del planeta porque era inmensa; todos estábamos nerviosos porque ¡ya había llegado la hora de partir a Villalba de la Sierra!

Unos minutos más tarde de las 8:30 subimos al autobús, que era pequeñito, pero no obstante, nosotros tampoco éramos muchos, ya que solo algunos “valientes” del IESO 4 de Junio de 1º,2º,3º y 4º curso, nos encontrábamos dispuestos a ir sin miedo alguno. El viaje no fue muy tedioso, porque la distancia de Cañete a Cuenca la hemos recorrido en excursiones previas en Educación Primaria y ya estamos habituados.

41

Al fin llegamos a Cuencaventura, eran aproximadamente las 10h.

Antes de entrar en una nave, nos sentamos en un césped que había cerca de ella. Cuando entramos, podíamos observar las piraguas, los quads y el equipamiento para lo que íbamos a practicar hoy, el descenso de cañones. Entonces los monitores nos instruyeron sobre técnicas para no lastimarnos en los saltos, después, comenzaron a darnos la equipación: pantalones, 2 chalecos, unas botas y una chaqueta, todo de neopreno excepto las botas; los pantalones nos los pusimos primero en los vestuarios, y después nos dieron las chaquetas. Una vez equipados, que nos costó su tiempo, nos subimos en unas furgonetas que nos llevaron cerca del río Júcar. En ese lugar nos proporcionaron un casco, unos guantes y nos dieron una linterna cada dos personas. “¿La utilidad de la linterna?” ver mientras andábamos por unos túneles (concretamente 3) escavados en roca situados antes de llegar al río.

EL PUPITRE

Por fin llegamos al río (con mucho calor claro, porque el equipamiento de neopreno nos había costado mucho esfuerzo ponérnoslo, ya que es ajustado y, además hacía bastante temperatura), entramos en él y algunos bebimos agua de lo que creo que sería su nacimiento. Pues en este punto fue en el que comenzó lo que se puede llamar la gran aventura. El agua fresquita del río nos refrescó, tanto que al principio teníamos un poco de frío, pero en seguida lo dejamos atrás. Para empezar, subimos a una roca de pequeño tamaño y saltamos al agua (esto era muy poca altura comparada con lo que nos esperaba). Realizamos descenso de rápidos tumbados, todos juntos en forma de “tren” y, algunos, incluso dando vueltas, ¡cómo recuerdo reírse a Isaac cuando alguien de mi grupo bajaba unos rápidos dando vueltas! Así pues llegamos a uno de los saltos más altos, subimos a la roca y al mirar hacia abajo… ¡que respeto que daba saltar! Varios preguntaban si tú ibas a saltar o si no, y se planteaban no saltar, pero al final se decidieron. ¡Fue una subida de adrenalina enorme!, saltar, quedar como suspendida en el aire, caer al agua y decirte ¡quiero repetir! Seguimos nuestro camino por el río también descendiendo rápidos, andando, nadando, llevándote la corriente y teniendo que sujetarte los compañeros (¡que desastre!)… hasta que llegamos a otros dos saltos muy altos, no obstante los más elevados. Allí los chicos de mi grupo se fueron al más alto y las chicas al otro un poco más bajo. Así pues saltamos y como queríamos experimentar más sensaciones, fuimos al salto más alto de todos y nos lanzamos al agua las más aventureras, ese fue el mejor de todos porque la impresión que se siente al estar por el aire antes de caer al agua es alucinante. Ahí, en ese salto, se acababa lo mejor, ahora tocaba volver, a las furgonetas y de allí a Cuencaventura de nuevo. Por el camino a las furgonetas sólo se podían observar sonrisas en nuestras caras, también cansancio, pero sobre todo sorpresa, ilusión, felicidad y agradecimiento hacia las personas que habían hecho posible todo esto: los profesores y los monitores.

Ya en la nave de Cuencaventura nos quitamos el equipamiento ayudándonos unas a otras y varias nos duchamos, eso sí, rápidamente porque Miguel nos metía prisa, pero es que hay que reconocer que fuimos bastante lentas. A las 2:20 ya estábamos comiendo en el césped en el que nos sentamos al principio de la mañana. Sacamos unos refrescos de una máquina y devoramos nuestros bocadillos con un hambre voraz, ya que después de toda la mañana saltando, nadando y escalando por el río pues se hace hambre.

Más tarde, nos montamos en nuestro autobús y pusimos rumbo de vuelta a Cañete donde a las 3:55 ya podíamos pisar suelo cañetero. En este lugar, ya se acababa la jornada de excursión, nos despedimos unos de otros y cada uno tomó rumbo a su casa.

Pues esto ha sido un resumen de lo que hoy, 24 de Mayo del 2011 hemos hecho 26 alumnos y 2 profesores del IESO 4 de Junio. Como he dicho al principio, ha sido un día fantástico, que ha resultado tener un final muy grato, sorprendente diría yo, porque las ganas de volver a ir demuestran que hemos experimentado algo nuevo en nuestra vida que, desde un punto de vista resulta peligroso, pero que desde otro, resulta una gran experiencia vivida para contarla. A los compañeros de clase que no han decidido ir a la excursión les diría que si tenemos la oportunidad de poder realizarla otra vez sería muy aconsejable que fueran, porque nunca en la vida van a experimentar la sensación de caer al agua desde tan alto y un contacto tan directo con la naturaleza, y que todo eso queda marcado en nuestra vida como una experiencia INOLVIDABLE en mayúsculas, porque al fin y al cabo todo esto ha sido gracias a los que han hecho posible esta aventura: el profesorado del IESO y el alumnado que ha asistido.

Irene Hinarejos Gilabert ( 2º ESO)

42

Fritz Haber: un polémico premio Nobel.

El químico alemán Fritz Haber (1868-1934) rehúye toda clasificación superficial: -Ganó el Premio Nobel en 1918 por la síntesis del amoníaco combinando el nitrógeno del aire con el hidrógeno. La importancia del amoníaco se debe a que a partir de él se sintetizan los fertilizantes sintéticos, lo que ha permitido incrementar sustancialmente la producción agrícola mundial. Consiguió de esta forma dar una solución a la amenaza del hambre mundial que muchos científicos venían anunciando como consecuencia del continuo crecimiento de la población.

Se dice que enseñó a la humanidad a “vivir del aire” -Pero los gases tóxicos que este químico creó fueron las primeras armas de destrucción masiva del siglo XX. Era un caballero de elegancia impecable pero, guiado por un ciego fanatismo, pretendió hacer invencible a Alemania a partir de los gases letales con los que experimentaba.

Síntesis del amoníaco Hijo de un comerciante mayorista de productos farmacéuticos de Breslau, Fritz Haber se sintió atraído desde muy temprano por la química. Siendo judío, y a pesar de proceder de una familia totalmente asimilada, le estaba vedado el acceso a las universidades. Fue por eso que Fritz se hizo luterano. Después de pasar por varias universidades europeas se convirtió en un destacado investigador científico y se casó con otra química, la doctora Clara Immerwahr.

Había pasado más de un siglo desde que Berthelot determinara que el amoníaco era un compuesto de hidrógeno y nitrógeno, pero nadie había logrado producirlo en el laboratorio. Re-

EL PUPITRE

curriendo a altas presiones y temperaturas, y

43

usando osmio como catalizador, un día de 1909, Haber logró deslumbrar a los directivos de la Fábrica Bávara de Anilina y Sosa de Baden (BASF) cuando unas gotas de amoníaco, producidas a partir del agua y del aire, comenzaron a formarse ante sus ojos.

permitían producir fertilizantes sintéticos, pero también explosivos. Cuando años después estalló la Primera Guerra Mundial el bloqueo británico cortó a Alemania el suministro de nitratos chilenos y ésta hubiera tenido que rendirse a corto plazo por falta de municiones, de no haber sido por el amoníaco que la empresa BASF estaba produciendo.

Haber ganó mucho dinero con sus patentes, y en 1908 pudo tener su cátedra. Se mudó a

EL PUPITRE

La importancia de su descubrimiento era doble: del amoníaco se obtenían los nitratos que

una fastuosa mansión en Berlín, donde solía agasajar a sus invitados con cenas servidas en vajilla de oro. Era un ferviente patriota y estaba convencido de que Alemania “debía sentarse en el consejo de administración del mundo”, de manera que pronto su opinión comenzó a ser tenida en cuenta por el gobierno imperial.

Todo por la patria El nacionalismo era entonces la ideología dominante en Europa, y los científicos eran hombres de su tiempo. El fanatismo hizo que Haber pusiera todo su talento y prestigio científico al servicio de las armas químicas que iban a protagonizar la primera de las grandes masacres del siglo XX. Esto es, la Primera Guerra Mundial (1914-1918), que algunos bautizaron como “la guerra de los químicos”.

Desde el momento en que puso su vida al servicio de esos gases tóxicos que debían hacer invencible a Alemania, prescindió de todos los lazos afectivos. Optó por rodearse de subalternos antes que de amigos y se desentendió de cualquier otra obligación hacia su familia que no fuera asegurarle el bienestar económico.

Clara había sido la primera mujer doctorada en ciencias en la Universidad de Breslau, pero al lado de Fritz tuvo que resignarse a un papel decorativo, como ama de casa y animadora de sus fiestas. Cuando nació su primer hijo, Fritz la dejó sola y se fue a los Estados Unidos por tres meses. Las cosas se complicaron cuando Haber comenzó a llevarse trabajo a casa. No hablaba más que de sus experiencias con gases letales, se dedicaba a matar a perros y gatos en su laboratorio privado, y en un confuso accidente hasta se le había muerto un ayudante.

44

La guerra de los químicos Haber, que ya era asesor del gobierno, se ofreció como voluntario para ir al frente, pero lo rechazaron por su edad. En cambio lo nombraron director de la sección de armas químicas del Ministerio de Guerra prusiano. Pusieron a su servicio más de mil personas dedicadas a producir gases tóxicos: entre ellos, el tristemente famoso fosgeno.

En 1915, cuando la guerra se estancó en el frente occidental, Haber convenció al banquero Koppel y al presidente de Bayer para que pusieran en marcha dos nuevos institutos dedicados a la guerra química. Los primeros gases que se usaron en el frente fueron los lacrimógenos, que luego se convertirían en el disuasivo típico para frenar manifestaciones callejeras.

Su principal inconveniente era que se dispersaban con rapidez. Haber propuso emplear proyectiles con cloro gaseoso, más pesado, “para desalojar a los enemigos de sus trincheras”, dándoles la opción de elegir entre morir como ratas o caer bajo las balas alemanas". Fue en la segunda batalla de Ypres donde se puso a prueba la estrategia de Haber. Allí, en unas operaciones supervisadas por él mismo, se enterraron 5730 cilindros de gas, que al abrirse liberaron 150 toneladas de cloro en un frente de unos seis kilómetros. Al parecer, el viento le fue adverso, porque la ofensiva fracasó, dejando como saldo apenas unas 15 mil víctimas, de las cuales 5 mil fueron fatales.

Esto llevó a Clara al límite de su resistencia. Él volvió a Berlín en un permiso de fin de semana. Al parecer, el matri-

EL PUPITRE

monio discutió acaloradamente y en-

45

tonces ella subió a su cuarto y se pegó un tiro con la pistola de su marido.

Haber no llegó a enterrarla porque, al día siguiente, se marchó al frente de combate. La Patria lo reclamaba.

Tras la derrota de Alemania, Haber fue juzgado como un criminal de guerra por los aliados, y tuvo que refugiarse en Suiza. Dejó pasar un tiempo para que se olvidaran de él, y como había adoptado la ciudadanía suiza, pudo volver a Alemania sin problemas. Allí retomó la pasión de su vida, los tóxicos. Las duras condiciones de rendición impuestas a Alemania im-

EL PUPITRE

Su patria le da la espalda

pedían desarrollar armamentos, pero Haber se las arregló con el gobierno para instalar una fábrica secreta de gases. Entre sus nuevos clientes estuvieron los soviéticos, y también España.

Hugo Stolzenberg, que era su brazo derecho, construyó una fábrica de gases cerca de Madrid, por encargo del rey Alfonso XIII y su primer ministro Primo de Rivera, que querían reprimir la revuelta de Abd el Krim en Marruecos.

Cuando Hitler llegó al poder, no sabemos cuál fue la reacción de Haber, pero se dice que permaneció en silencio durante la sesión en la cual Einstein fue expulsado por una Academia sometida a los nazis. Inevitablemente, como más tarde diría el poema del pastor Niemoller, “vinieron a buscar a los judíos”. Haber, que había sido el más germánico de los germanistas, descubrió que era judío. Se dice que el Führer se hizo el loco ante sus méritos y montó en cólera cuando Max Planck se atrevió a pedir que no lo echaran. Haber tuvo que irse a Inglaterra y luego a Suiza, donde murió al año siguiente de un ataque cardíaco.

El Zyklon-B Entre las patentes que desarrolló Haber hay una que se destaca entre todas. De vuelta a Alemania, además de seguir con sus investigaciones militares, en 1919, Haber se dedicó por un tiempo a producir pesticidas. Logró una mezcla muy efectiva contra las plagas, compuesta de ácido prúsico (ácido cianhídrico) y de una sustancia irritante volátil pero no tóxica, que servía para proteger a los fumigadores. El gas se llamaba Zyklon-B. Cuando Haber ya se había ido de Alemania, las SS encargaron a una fábrica de agroquímicos una partida de Zyklon-B sin irritante. Explicaron que era para ejecutar a criminales incorregibles y exigieron el más absoluto secreto. En realidad, el Zyklon-B fue el gas que se usó en las cámaras de gas de Auschwitz y otros centros de exterminio. De haber vivido unos años más Haber habría visto como familiares y amigos suyos morían víctimas del Zyklon-B: otra de las paradojas de la vida de este eminente químico.

Daniel Esmorís Puñal

46

¿Cuáles han sido los mayores terremotos ocurridos en España?

El terremoto de magnitud 6,6 en la escala Richter ocurrido Torrevieja (Alicante), el 21 de marzo de 1829, devastó las ciudades de Torrevieja y Guardamar, que tuvieron que ser reconstruidas de nueva planta, y produjo un total de 389 muertos y numerosos heridos. Y el de Arenas del Rey (Granada) de 1884, de 6,7 grados de magnitud en la escala Richter, que acabó con la vida de 800 personas e hirió a otras 1.600, además de destruir por completo el núcleo urbano donde se asentaba la antigua población. La ciudad se reconstruyó a unos 500 metros de distancia, en una zona que los técnicos que realizaron los pertinentes estudios geotécnicos estimaron segura. También importante fue el seísmo de 1431 en el sur de Granada, con magnitud 6,7 en la escala Richter, que produzco graves daños en la Alhambra; y el que el 22 de septiembre 1522 hizo temblar el Mar de Alborán, de magnitud 6,5, que provocó la caída de la mayor parte de las casas de Almería y Ugijar (Granada).

¿Por qué el viernes 13 tiene mala fama?

En la Edad Media el rey Felipe IV de Francia, con el apoyo del papa Clemente V, ordenó las redadas para detener a todos los Templarios del país el viernes 13 de octubre de 1307, hecho al que se atribuye la leyenda de los malos augurios asociados a este día de la semana cuando cae en 13. El asalto a los templarios alcanzó una gran notoriedad a causa de las escabrosas acusaciones que se les imputaron y a la tortura a los que los sometieron los inquisidores. Otros historiadores sugieren que el origen de la superstición es cristiano, y se remonta a la Última Cena, que tuvo trece comensales (Jesús y sus doce discípulos), y tras la cual se produjo lugar la crucifixión de Jesús, precisamente en viernes. Curiosamente, el viernes es el día de la semana que más veces ha coincidido en día 13 a lo largo de la historia. Según el calendario gregoriano, cada 4.800 meses el día 13 ha caído 688 veces en viernes, frente a 685 en lunes o martes, por ejemplo.

EL PUPITRE

¿A quién le costó un ojo de la cara la conquista de América?

Cuando el conquistador español Diego de Almagro se presentó ante el emperador Carlos I, comentó entre lamentos que “el negocio de defender los intereses de la Corona le había costado un ojo de la cara”. Y es que para él fue literalmente así. Durante una expedición que organizó con Francisco Pizarro para hacerse con los territorios del suroccidente de Panamá, el conquistador perdió un ojo a consecuencia de una flecha disparada por un indígena en el asalto del Fortín del Cacique de las Piedras (septiembre de 1524), quedando tuerto para siempre. El descubridor de Chile dio tanta importancia a este hecho, que pronto la frase se difundió entre los soldados para designar una tarea peligrosa o algo muy complejo, manteniendo este mismo significado hasta nuestros días.

47

¿Por qué comemos 12 uvas en Nochevieja?

Las doce uvas “de la suerte” comenzaron a tomarse de manera masiva en España en la Nochevieja de 1909, debido a un excedente de la cosecha en Alicante. Sin embargo ya en el siglo XIX existía la costumbre entre los burgueses españoles de comer uvas y brindar con champán para despedir el año. Según la tradición, en la mesa se colocan 12 uvas delante de cada comensal que simbolizan los 12 meses del año y que deben comerse con cada una de las campanadas del reloj. En otros países también existen alimentos típicos para dar la bienvenida al nuevo año. En Grecia suelen cocinar un pastel llamado Vassilopitta en cuyo interior se coloca una moneda de oro o de plata. El que encuentre la moneda en su plato será la persona con más buena suerte en el año que se avecina. Y en Italia y algunos países sudamericanos es tradición comer un plato de lentejas estofadas tras las campanadas de media noche para atraer la prosperidad y la fortuna en el año entrante.

EL PUPITRE

¿Por qué celebramos el día de los Inocentes el 28 de diciembre?

En el Nuevo Testamento, San Mateo relata cómo, cuando nació Jesús, el rey Herodes ordenó una matanza en Belén para acabar con todos los niños menores de dos años y asegurarse así de que el anunciado Mesías, futuro Rey de Israel, era asesinado. Desde entonces, la Iglesia Católica conmemora cada 28 de diciembre la fiesta de los Santos Inocentes, para recordar esas crueles muertes infantiles. La tradición popular lo ha convertido también en un día para gastar "bromas inocentes". En los países anglosajones se celebra una fiesta similar el 1 de abril con el nombre de Fools' Day (el "día de los tontos").

La Fiesta de locos, que se celebraba principalmente en Francia el primer día del año para honrar al asno en que cabalgó Jesús el domingo de Ramos para hacer su entrada triunfal en Jerusalén, se considera también precursora del día los Inocentes.

¿Hítler creía en Dios?

Aunque era oficialmente católico, Adolf Hítler no volvió a pisar una iglesia desde que dejó la casa de sus padres. Sin embargo, pagaba el impuesto eclesiástico y mencionaba a Dios en sus discursos, probablemente como parte de una maniobra política para captar a la mayoría católica alemana.

Según sus más allegados, el Fürer tenía una opinión muy negativa sobre el cristianismo, pero tampoco se sentía inclinado hacia el ateísmo. En la Alemania de aquella época, la ausencia de creencias religiosas estaba muy mal vista, ya que se asociaba con la ideología comunista. Quizá la mejor forma de describir a este dictador es como un místico. Creía en algo, pero ¿en qué? Eso todavía no está claro.

¿Cómo se decidían los nombres de los territorios descubiertos en el Nuevo Mundo?

Se bautizaban las tierras recién descubiertas por razones peregrinas, subjetivas y, a menudo, ridículas. Cuando los españoles llegaron al Golfo de México, los habitantes indígenas gritaron “texas, texas”, que en realidad quería decir “bienvenidos”. Y con Texas se quedó. También desembarcaron los conquistadores en la península sur de México, donde preguntaron a los lugareños cómo se llamaba aquel sitio, a lo que los indios respondieron: “yucatán”, que en maya quería decir “no entiendo”. Y Yucatán se llamó. Imaginación no les faltaba a aquellos descubridores que, según un acuerdo no escrito, eran los que decidían el nombre de la tierra descubierta. La máxima era: quien llega primero, bautiza la tierra. Aunque lo hicieron la mayor parte de exploradores y marinos, fue sobre todo Colón quien más puso en práctica esta medida, ya que nombró cada pequeño fragmento de tierra que encontró en su camino. El flamante descubridor de América bautizó más de 700 islas y no olvidó hacer la pelota a quienes habían financiado su expedición, los Reyes Católicos. De ahí las islas Fernandina, Isabelina o La Española. Sin embargo, eran tantas las nuevas tierras, que la imaginación se agotaba y los descubridores tenían que recurrir a repeticiones de lugares europeos. Así, pasaron a bautizarse lugares como Nueva Granada (región de Colombia) o Venezuela, la pequeña Venecia.

¿Por qué comemos palomitas en el cine?

Esta costumbre fue estrenada en Estados Unidos entre 1929 y 1933, la época de la Gran Depresión, que llevó a trece millones de norteamericanos al paro. Entonces, el principal medio de evasión era el cine, un espectáculo asequible para todos los bolsillos. Si querían tener el estómago igualmente entretenido durante la proyección, los empobrecidos espectadores sólo podían permitirse las palomitas, que se elaboraban al instante con una materia prima tan abundante en EE UU como son los granos de maíz. Los vendedores cosechaban unos beneficios de hasta el 2.500%.

48

A

mediados de Noviembre ya se podía escuchar a los alumnos de 4º E.S.O susurrando preguntas como : ¿Y dónde vamos este año? ¿ y a quién le decimos que se venga con nosotros? . Sí, estaban

hablando del temido viaje de fin de curso. Y digo temido porque desde el punto de vista del profesor así es.

Durante una semana tienes a tu cargo a 21 alumnos que se convierten en tus hijos a los que tienes que regañar, ordenar, cuidar... Ay!! Voy a ser madre de 21 niños y niñas y sin pasar por el paritorio.

Antes de decidir qué profesores iban a ir con ellos tenían que pensar el lugar a dónde ir. Se barajaron varias posibilidades: Mallorca, un crucero por el Mediterráneo, Roma, Tenerife, apartamentos Hortensia en Fuentes… Ups no, esa propuesta fue del jefe de estudios. Al final y tras un consenso se decidió ir a Puerto de la Cruz, Tenerife.

Decidido el lugar, ahora era el turno de elegir a los dos profesores que se embarcarían en esta aventura. Una de ellas era yo, la profesora de inglés.

Un día como otro cualquiera entré a clase diciendo:

EL PUPITRE

-‘ Good morning, my dear students’

49

Pero había algo diferente en clase, algo que no es normal: estaban todos sentados , callados y con los libros abiertos por la página correspondiente. Sabía que me iban a pedir algo porque es la misma estrategia que yo usaba en clase cuando queríamos que el profesor nos cambiara el examen. Después de unos segundos mirándonos fijamente me pidieron lo que estaba temiendo:

- “ ¿ te vienes con nosotros al viaje de fin de curso?”

- “¿ Y ahora qué digo?”- pensé– “¿ digo sí? ¿ digo no? ? ¿ digo bueno ya se verá..?”

je. Miré al suelo, respiré hondo y dije:

-”estamos en clase de inglés y este tema no corresponde a esta hora.”

Había ganado tiempo para pensar qué hacer. Estuve toda la tarde pensando. Hablé con

EL PUPITRE

Tenia que pensar en los pros y contras de aquel via-

mis compañeros, con mi familia y la verdad no me solucionaron nada. Solo me decían:

-”Tú eres la que tienes qué decidir”- . Y al final decidí: Sí, me voy.

A partir de aquí necesitábamos buscar a otro profesor que me acompañara en este periplo por tierras canarias y la afortunada fue Irene, mi compañera de ciencias. Para organizar bien el viaje, nos repartimos las tareas. Su tutor Jesús se encargaba del hotel y de todos los “ chismes” que se iban a vender par sacar dinero. Los alumnos tenían como objetivo recaudar la mayor cantidad de dinero posible e Irene y yo nos encargábamos de organizar las excursiones. Nuestro plan era tener todas la excursiones planeadas antes de partir hacia la isla para despreocuparnos de organizar nada una vez allí. Así pues, después de navidad pusimos en marcha la OPERACIÓN TENERIFE. Pasaron los meses y llegó el 9 de abril. Era una fecha muy especial porque los alumnos con ayuda de los padres organizaron la fiesta para el viaje. California fue el grupo de música escogido para amenizar esa noche. Todos nos enfundamos con nuestras mejores galas y nos fuimos a cenar juntos: alumnos, padres y profesores. La velada fue muy divertida e Irene y yo tuvimos la oportunidad de conocer a los padres de nuestros alumnos.

De la cena nos fuimos al baile y aquí pudimos demostrar que las nuevas generaciones de jóvenes no solo bailan la música discotequera del “ chunga chunga” si no que también se atreven con pasodobles y rumbas, salsas y jotas. Pero si debo ser sincera la parte que más me gusto fue el bingo. Advertí a mis alumnos que tenían que ser serios y cantar los números altos y claros. Cuando el reloj marcaba algo más de las 3 y media de la mañana comenzó el bingo … Y pongo puntos suspensivos porque creo que todo el mundo recuerda lo que pasó y quien no lo sepa, solo diré que se perdió el bingo que ha pasado a la historia de las fiestas de Cañete.

A mi me gustó mucho y ¿ por qué? Porque canté línea. Solo me faltaba el numero 1 y tal fue mi júbilo al escucharlo por el micrófono que grité alto y claro : ¡¡LÍNEA!! Al ir hacia el escenario solo pensaba en que nadie dijera quién era, pero no tuve suerte y alguien cogió el micrófono y dijo: - “the tea-

cher of English”- y seguidamente todo el mundo empezó a gritar:- ¡TONGO! Pero sigo diciendo hoy en día que no fue tongo y que me gané los 75€ justamente.

50

A mediados de Mayo ya teníamos todo contratado, el hotel, el avión y las excursiones. Nosotras dos y Jesús formamos un buen equipo. Respecto a las excursiones vamos a hacer 4.

La primera será dar una vuelta a la isla. Tenerife es una isla pequeña y se puede recorrer en un día de norte a sur. Nosotros estaremos en el norte, en Puerto de la Cruz y bajaremos hasta la playa de las Américas y Puerto de los Cristianos. Pararemos en sitios como Icod de los Vinos o Santiago del Teide. Podremos echar fotos en los acantilados de los gigantes y si somos valientes montaremos en camellos.

No podemos irnos de Tenerife sin visitar su capital: Santa Cruz de Tenerife. Visitaremos sus ramblas, sus plazas, su muelle y por supuesto su zona comercial. Por la tarde disfrutaremos de la arena y del agua de la playa de las Teresitas.

La 3º excursión nos llevará a conocer al rey de las Canarias: el Teide. El pico más alto de España. No solo visitaremos las cañadas si no que subiremos hasta la cima. Hemos sacado unos permisos que nos habilitan para subir hasta el pico y ver su cráter. Una vez allí arriba, seremos de casi los 46 millones de españoles que viven en España, las personas que más alto estemos. Tal vez si gritamos se nos pueda escuchar en Cañete.

La 4º excursión está dedicada a conocer la fauna y flora de las Canarias. Iremos a ver el Loro Parque y pese a su nombre no penséis que solo hay loros. Me he cansado de repetir una y otra vez en clase que en este parque hay más animales a parte de pájaros. Tenemos tigres, leones, focas, tiburones y el animal por excelencia: orcas.

Como veis, todas las excursiones son para conocer nuevos sitos, nuevas culturas y sobre todo y lo que más me gusta es que son de día completo. Los alumnos estarán todo el tiempo andando , nadando, subiendo y bajando cuestas, escalones, autobús para arriba, autobús para abajo y cuando llegue la noche estarán

EL PUPITRE

tan cansados que solo pensarán en dormir e Irene y yo podremos disfrutar de unos sueños placenteros; o eso

51

espero ya que este artículo se ha escrito antes de irnos de viaje.

No sé lo que va a ocurrir la semana del 17 al 24 de junio. Cuando leamos este articulo todos se habrá pasado. Pero ahora mismo, solo deseo que todo salga perfecto, que disfrutemos, que aprendamos , que nos riamos juntos y que echemos miles de fotos que nos hagan recordar este viaje, porque pensar que será la ultima ocasión que tendréis de estar todos juntos puesto que en septiembre cada uno emprenderá caminos distintos. Y sobre todo deseo que cuando vengamos de Tenerife y leamos este artículo, podamos decir: Los deseos de Rosa se han cumplido.

EL PUPITRE

El pasado dos de junio tuvo lugar en el salón de las “Escuelas Viejas” de Cañete, la celebración del concierto pedagógico sobre Miguel Hernández (Orihuela, 1910 – Alicante, 1942): El canto que no cesa, título que parafrasea el archiconocido poemario del poeta orihuelense. A dicho acto asistieron los alumnos de todos los grupos del IESO “4 de Junio” de Cañete, dentro de las actividades programadas para la celebración del décimo aniversario del centro.

El concierto, a cargo del poeta y cantautor Javier Pelayo -que presentara su Catálogo de ausencias (Alfonsópolis, 2011) en la pasada feria del libro de Cuenca-, es un repaso a la trayectoria poética de Miguel Hernández que combina y alterna la poesía musicada, con temas de Joan Manuel Serrat y el propio Javier Pelayo, reforzada con imágenes y videos, y la lectura de algunos de los poemas más conocidos y representativos de Miguel Hernández (como El herido, El último rincón o Sepultura de la imaginación), por parte de algunos alumnos, con el acompañamiento de Javier Pelayo a la guitarra.

Javier Pelayo supo, a base de desgarradoras y emotivas letras acompañadas de suaves melodías, y la combinación de distintos medios y tiempos, atraer la atención del, siempre difícil, público adolescente; por lo que puede afirmase que el recital cumplió con creces sus objetivos y expectativas. Así, durante el acto, de una hora aproximada de duración, los alumnos tuvieron la oportunidad de acercarse a la vida y obra de Migue l Hernández de un modo ameno y sencillo; conociendo no sólo algunos de los poemas más importantes de la trayectoria del poeta, sino también los aspectos más relevantes de su vida y la relación entre su trayectoria vital y su obra.

Antonio Santos Torralba

52

REFRANES CON HUMOR Más vale plumífero volador en fosa metacarpiana que segunda potencia de diez pululando por el espacio (Más vale pájaro en mano que cien volando) Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia (Dime con quién andas y te diré quién eres) Ni la más aberrante y asoladora de las devastaciones se extiende allende el centenio, ni ente alguno soporta su pesada carga (No hay mal que dure cien años, ni cuerpo que lo resista) Agua que no has de ingurgitar, permítele que discurra por su cauce (Agua que no has de beber, déjala correr) Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le entolda (El que a buen árbol se arrima, buena sombra le cobija) No existe adversidad que por sinecura no se trueque (No hay mal que por bien no venga) Crustáceo que pernocta, fluido hidráulico lo desplaza (Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente) A perturbación ciclónica en el seno ambiental, rostro jocundo (A mal tiempo, buena cara) Ocúpate en alimentar aves córvidas y éstas te extirparán las córneas, el iris y el cristalino (Cría cuervos y te sacarán los ojos) A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan los incisivos (A caballo regalado, no se le mira el colmillo) La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardiaco (Ojos que no ven, corazón que no siente) A quien más cerca del alba del nuevo día osa incorporarse, la deidad suprema celestial pronto apoyo brindará (Al que madruga, Dios le ayuda) En cavidad bucal clausurada no penetra coleóptero volador (En boca cerrada no entran moscas) No por modificar los estados de vigilia torna con mayor rapidez el eje terrestre (No por mucho madrugar amanece más temprano)

Francisco Cócera Terrádez

HASTA SIEMPRE, HASTA PRONTO Se acaba este curso escolar, con muchas cosas que hacer para estos días, y “por defecto profesional” ya estamos organizando el siguiente. Siempre lo hacemos pensando en el grupo de profesores que formarán parte del mismo.

Sin embargo, nos acabamos de enterar que por razones del destino, Antonis y Paco no formarán parte del equipo de profesores del Instituto “4 de Junio” de Cañete. No me olvido de Juani, ni tampoco del resto de mis compañeros

EL PUPITRE

que son interinos. A todos, pero muy en especial a Antonis, Paco y Juani, quiero daros las gracias, en nombre de mu-

53

chos, por vuestra entrega, por vuestra dedicación, por la labor bien hecha y por vuestra amistad, MUCHAS GRACIAS DE VERDAD. Los verdaderos amigos pueden crecer separadamente sin quedar divididos por la distancia y el futuro dirá si volveremos a trabajar juntos.

Cada uno de vosotros, como profesores y amigos, desde lo más sentimental y profundo, habéis logrado que estos años se conviertan en un tiempo pasado e irrepetible, en un inolvidable curso escolar. Decía Henriqueta Lisboa que un profesor deja una huella para la eternidad, nunca puede decir cuando se detiene su influencia. Estoy seguro que muy pronto se notará. Javi.

cias a la profesora de matemáticas que nos cedió su hora, pudimos elaborar unos deliciosos crêpes, siguiendo las recetas francesas de este plato típico y archiconocido que se consumía durante la cuaresma.

EL PUPITRE

El viernes 3 de junio, los alumnos de 4º de la ESO no dieron una clase normal de francés. Esa mañana, y gra-

Aunque fuera de temporada, y con no pocos problemas técnicos pudimos hacer y degustar la receta, acompañada por supuesto de Nutella.

Como todos sabemos ya después de comerlas en toda feria o mercado medieval que se precie, en bares y restaurantes, las podemos comer dulces o saladas, como postre o como plato principal, y los acompañamientos son numerosísimos. También sabemos que en Francia, aunque son típicas de Chandeleur, se comen todo el año y que existen establecimientos especializados llamados crêperies, donde se pueden comer de mil formas. Pero lo que tal vez no sea tan conocida es su historia. Parece que ya los romanos los consumieron en las fiestas de las Lupercales. Su propio nombre viene del latín crispus, elemento gastronómico hecho de trigo con el que se formaba una masa en forma de disco. En Francia los Crêpes son originarios de la Bretaña, al oeste de Francia, llamados krampouezh. Durante la Edad media Se cocinaban en Cuaresma, con harina de trigo y agua como únicos elementos, pues los huevos y mantequilla eran considerados derivados de animales y no se podían consumir. Los crêpes derivan de la galette bretona, cocinada en la Edad Media sobre una piedra. En esta región se elaboran con dos tipos de trigo: candeal para dulces y sarraceno para saladas. El trigo sarraceno (trigo oscuro) fue traído desde China, y a su paso por Europa oriental y central fue dejando recetas parecidas en numerosos países como en la República Checa, Croacia, Bulgaria, Hungría, Austria, Alemania… con otras tantas denominaciones.

Crêpe significa "fino" en francés, y la que conocemos hoy en día, surgió después de que la harina de trigo fue refinada (a finales del sigloXIX

También en España existe un plato parecido: En Galicia se denominan filloas o freixós y Asturias fayuelos o frixuelos, e igualmente, son típicas de los carnavales.

Guadalupe Miedes Pérez

54

780 a.C. Se describe en China el primer eclipse solar de la historia.

1076 Fallece Sancho Garcés IV, rey de Navarra (1054-1076) 1472 En Texcoco (actual México) capital de su reino, fallece el rey filósofo y legislador Netzahualcoyotl, que por sus bellos escritos es conocido como “rey poeta” del México precolombino. De sus creaciones se conservan aún unas 30 composiciones. Fue uno de los monarcas más humanos del México Antiguo, ya que sus ideas y forma de gobernar estuvieron rebosantes de humanismo, muy diferente a la ideología reinante. Gobernó con prudencia y justicia. Promulgó leyes civiles y penales. Dio órdenes para que se construyeran lugares destinados al estudio de la astronomía, la medicina, la pintura, la lengua y la historia de su pueblo. Reconstruyó la capital de su reino y la dividió en barrios que tenían su propia industria para tratar de mejorar el nivel de vida de sus habitantes.

1783 En Annonay, Francia, los hermanos demostración pública de que el aire caliente capaz de subir una bosa esférica de lino de 800 m3 y un peso de unos 226 kg. El ción de 10 minutos y alcanza una altitud

Montgolfier, Jacques Étienne y Joseph-Michel, hacen su primera pesa menos para idéntico volumen de aire frío, y embolsado es forrada de papel, de 11 metros de diámetro con una capacidad vuelo recorre una distancia de unos 2 km, con una duraestimada de unos 1600 a 2000 metros.

1738 Nace en Londres (Gran Bretaña) Jorge III, durante su reinado de 60 años, desde octubre de 1760 hasta su muerte en enero de 1820, Gran Bretaña forjará un imperio en la Guerra de los Siete Años, perderá sus colonias de América, y después de luchar contra Francia, surgirá como una gran potencia en Europa.

1798 Fallece en el palacio de Dux, en Bohemia (actual Rep. Checa), a los 73 años de edad el italiano polémico y gran seductor Giacomo Girolamo Casanova, que nos describió en sus memorias la vida cortesana de la segunda mitad del siglo XVIII. 1830 En Berruecos (Colombia) es asesinado el prócer de la independencia latinoamericana, José de Sucre, cuando se dirige a Quito para impedir la independencia ecuatoriana de la Gran Colombia.

1932 Marmaduque Grove lidera un golpe de estado en Chile y proclama la República Socialista que durará hasta el 16 de junio.

EL PUPITRE

1940 A la vez que tropas alemanas entran en Dunquerque (Bélgica), tropas aliadas lo evacuan.

La defensa aliada en Europa occidental se ha vuelto insostenible tras la capitulación de Leopoldo II, rey de Bélgica y la caída de Holanda. Millares de soldados franceses e ingleses se han visto obligados a replegarse a Dunquerque, una población en la costa. Se improvisa inmediatamente su evacuación por mar. Para ello se ponen al servicio de las tropas aliadas todos los barcos disponibles, incluyendo las embarcaciones de pesca y de recreo. La evacuación ha durado 10 días y se han salvado a 338000 soldados de ser capturados por el ejército alemán. Al entrar en Dunquerque este día 4, los alemanes aún logran capturar a 40000 soldados aliados que han llegado demasiado tarde para ser evacuados.

55

1941 En Doorn (Países Bajos), muere Gillermo II de Alemania, último emperador alemán (Kaiser) y último rey (König) de Prusia. Proclamado emperador tras el breve reinado de su padre, gobernó entre 1888 y 1918.

1942 En el Océano Pacífico comienza en la madrugada la Batalla de Midway, isla situada a unos 1600 km al noroeste de Honolulu, en la que EEUU logrará invertir la marcha de la guerra y alzarse con la victoria contra, hasta la entonces, invencible flota japonesa. La victoria será posible, a pesar de contar con menos efectivos las fuerzas americanas, gracias a que la inteligencia naval logró descodificar los mensajes japoneses, por lo que estarían perfectamente preparados para el “ataque sorpresa” que realizan los japoneses. Esta batalla dará la razón a aquellos que dicen que es primordial contar con un buen servicio de inteligencia.

1983 Primera Conmemoración del Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de Agresión. El 19 de Agosto de 1982 en su período extraordinario de sesiones de emergencia sobre la cuestión de Palestina, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas, consternada por el gran número de niños palestinos y libaneses inocentes víctimas de los actos de agresión de Israel, decidió conmemorar el 4 de junio de cada año el Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión. Además, desde 2002 se adicionó un protocolo a la Convención de los Derechos de la Niñez de Naciones Unidas; el Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niños (CRC) relativo a la participación en los conflictos armados (CRCOP-AC)1 el cual prohíbe enrolar a niños y jóvenes menores de 18 años para utilizarlos en conflictos armados. Hasta ahora, este acuerdo ha sido firmado por 116 países y sólo 87 lo han ratificado. La conmemoración del 4 de junio tiene por objeto promover la protección de los derechos de la niñez, en condiciones de paz y seguridad sin los efectos nocivos que producen los conflictos armados, por lo que resulta urgente aumentar la protección de los niños con miras a evitar que participen en este tipo de luchas.

EL PUPITRE

1970 En la Polinesia, el Reino de Tonga, con el rey Tupou IV en su trono, se convierte en Estado soberano al independizarse del Reino Unido. Se queda como miembro de la Commonwealth.

1985 En el continente europeo 27 países firman el “Acuerdo de Schengen” en Luxemburgo, por el que se permite suprimir los controles en las fronteras interiores entre los Estados signatarios y crear una única frontera exterior donde se efectúan los controles de entrada en el espacio Schengen con arreglo a procedimientos idénticos. El espacio Schengen abarca a los Estados miembros de la Unión, excepto algunos de ellos, y a determinados terceros países. La libre circulación dentro del espacio Schengen se acompañó de medidas de cooperación y coordinación entre los servicios de policía y las autoridades judiciales para proteger la seguridad interior de los Estados miembros y, en particular, para luchar eficazmente contra la delincuencia organizada.

1989 Se produce la matanza de estudiantes en la plaza de Tiananmenn al ordenar el gobierno chino que el ejército recupere, a toda costa, la plaza que ha estado tomada durante siete semanas por estudiantes idealistas que reclaman reformas democráticas. Cuando el ejército llega a la plaza, casi un millón de personas la llenan bloqueando su entrada, lo que eleva la tensión y hace que el ejército inicie la represión. Al anochecer de ese aciago día los muertos se contarán por centenares y los arrestados por miles.

2010 La S.E.S. de Cañete logra su independencia del I.E.S. “Serranía Baja” de Landete y pasa a ser el I.E.S.O. Nº1 de Cañete, pasando posteriormente a denominarse I.E.S.O. “4 de Junio”.

Cecilio Ros Montero

Si quieres leer alguno de “los pupitres” anteriores no dudes en visitar:

http://edu.jccm.es/ies/canete/

56

RUTA DIDÁCTICA EN BONICHES El Centro de Profesores y Asesoramiento a la Escuela Rural, el C.R.A.E.R. de Landete, organiza todos los años RUTAS DIDÁCTICAS PARA EL PROFESORADO por las distintas localidades de la zona, en la que participan profesores de la provincia de Cuenca, tras la difusión que el C.R.A.E.R. hace de las mismas. Este ha sido el V año, y se han organizado dos: la Ruta del Septenario realizada el día 14 de mayo, entre Garaballa y Moya; y la de Boniches, Paisajes de la zona en la denominada “Sierra de las Cuerdas”, el sábado, día 4 de junio.

De esta última ruta vamos a hablar a continuación.

La ruta didáctica de Boniches la organizaron María, asesora del C.R.A.E.R. de Landete, el que escribe este artículo, Javier, ya que vivo en Boniches, y Félix, un buen conocedor de los montes . En un principio se apuntaron 44 personas, pero debido a la amenaza de mal tiempo para estos días, sólo la realizamos 28 profesores y dos perros, Lola y Coco, la mayoría de Colegios e Institutos de Landete, Cañete y Carboneras de Guadazaón. Destacar la asistencia del Delegado Provincial de Educación de Cuenca, Eugenio Alfaro Cortés, del Inspector de Educación, Adolfo Igualada Vera y del Director del C.R.A.E.R. Conrado Marín Acebrón.

EL PUPITRE

Para ese sábado todos los participantes habíamos quedado a las 9´30 horas en la Plaza Mayor de Boniches.

Los provenientes de Landete llegaron en autobús y los demás en coches particulares. Tras los correspondientes saludos de bienvenida, iniciamos la marcha a pie todos juntos. Por suerte no se cumplieron las previsiones meteorológicas y disfrutamos de una mañana soleada, con una temperatura media de 22 ºC.

57

Siguiendo un carril o camino forestal, con alguna que otra subida, algunas bastante prolongadas, calificadas de dificultad media, llegamos a un paraje conocido como “El Atajo”, una explanada en la que de pequeños, los chicos y chicas de Boniches íbamos a comernos “el hornazo” el domingo y el lunes de Pascua. Sin parar continuamos poco más de un kilómetro hasta llegar a la risca de “La Tabarreña”, admirando los pinares y la multitud de plantas que estaban en flor: jara, cantueso, mejorana... Se trata de un lugar desde el que se pueden contemplar unas vistas espectaculares, destacando la hoz del río Cabriel. Allí nos hicimos fotografías y almorzamos sentados en lo más alto de la roca. Además pudimos contemplar de cerca un nido de águilas con los polluelos.

Después de descansar veinte minutos continuamos la marcha hacia “la Cabeza del Carrascal”, donde aparte de contemplar un bonito panorama, pudimos conocer sobre la realidad lo que es el relieve cárstico, es decir, como la acción del agua actúa sobre la roca caliza, disolviéndola y dándole multitud de formas a las piedras. Algunas profesoras se llevaron varias de recuerdo.

próxima a “la Cabeza del Carrascal”. Los entendidos opinan que es un asentamiento celtíbero, aunque otros dicen que era una especie de castillo habitado por “los moros”. Casi en lo alto pudimos ver dos aljibes hechos en la propia roca, de más de dos metros de profundi-

EL PUPITRE

Finalmente llegamos al “Castil del Rey”, una gran roca formada por conglomerados del secundario y

dad, los cuales servían para recoger el agua de lluvia. Ya desde aquí iniciamos el camino de regreso al pueblo, pues el tiempo había pasado muy rápido y se acercaba la hora de comer, no sin antes ver las cascadas de agua que hay en el río, conocidas como “el Troqueadero”.

Pasadas las 15´00 horas llegábamos a la Hostería de Cañete, donde ya nos estaban esperando con las mesas puestas y la comida hecha: paella, ensalada, carne asada con patatas “a lo pobre” y helado, además de agua, cerveza, vino y gaseosa. Teníamos mucha hambre y estaba todo muy bueno. En un principio la comida la iban a preparar en los merenderos de Boniches, conocidos como “la Fuente del Trillero”, pero la previsión de tormentas para estos días aconsejaba asegurarnos e ir a Cañete.

Al terminar de comer nos despedimos unos de otros. Durante toda la mañana la ruta nos dio la oportunidad relaciones

de

establecer de amistad

entre muchos de los participantes. A todos les gustó mucho y decían que había estado muy bien. Por esta razón dentro de un año volveremos a vernos, quizás en Boniches, pues todavía quedan maravillas de la naturaleza por conocer y descubrir.

58

BOLETIN INFORMATIVO PARA PADRES Y MADRES ASESORÍA DE ORIENTACIÓN Y SERVICIOS A LA COMUNIDAD Desde el Centro de profesores de Landete, los orientadores/as elaboramos trimestralmente un boletín con información de interés para las familias y alumnos/as. Esta tarea viene realizándose desde el curso pasado. Todos esos boletines, con temas de actualidad, están “colgados” en la página de nuestro centro. En este periódico, debido a la falta de espacio, sólo hemos añadido uno de esos boletines en este artículo, que esperamos sea de su interés.

LAS REDES SOCIALES ¿QUÉ SON?: Hoy en día, el 95% de los jóvenes tienen una o varias cuentas en una red social. Facebook, Twitter o Tuenti son ejemplos de estas cuentas online. Todas ellas sirven entre otras cosas para hablar y relacionarse con amigos o conocidos, pero también, con desconocidos. Es ahí donde radica el principal problema de estas redes sociales. Cualquier persona que utilice este tipo de redes, debe ser consciente de que está expuesto al inmenso universo de Internet.

Cuando uno decide crearse una cuenta en una red social, debe saber que esta creando un perfil público, es decir, que todo lo que añadamos a ese perfil, podrá ser visto por todo el que quiera. Entender esto es muy importante porque muchas veces, los adolescentes (y todos en general) nos descuidamos y subimos a la red cosas muy personales de las cuales, no sabemos quién o quienes pueden estar observándolas.

Por ello, debemos de ser conscientes de los riesgos y peligros que supone por ejemplo, subir determinadas fotos, hacer un determinado tipo de comentarios o chatear con gente que no conocemos.

EL PUPITRE

ALGUNOS DATOS SOBRE EL USO DE LAS REDES

59

Debido al aumento del uso y/o abuso de este tipo de redes, ha crecido también la preocupación de los padres de manera que asociaciones como la Fundación Pfizer, han intentado aportar claves y soluciones para este fenómeno, cada vez más extendido entre los jóvenes. Estos datos han sido obtenidos por esta fundación www.fundacionpfizer. org

No hay que olvidar que Facebook debe parte de su popularidad al ruido y el chismorreo. La mejor forma de evitar problemas de privacidad sería prescindir de toda actividad pública, pero esto no resulta viable, a menos que aspires a convertirte en un ermitaño cibernético.

EL PUPITRE

LOS PELIGROS DE LAS REDES SOCIALES: PRIVACIDAD

Por muy sólida que sea la configuración de privacidad, siempre es posible que algo se cuele. Para evitarlo sigue estos cinco consejos:

1.

2.

3.

4.

Agrega sólo a personas que conozcas Piénsatelo dos veces antes de publicar algo No ataques a otras personas

Para mensajes privados, no utilices el Muro Elige bien qué aplicaciones agregas

La cantidad de personas con un perfil en Facebook ya supera los 200 millones. Con semejante mole de usuarios compartiendo contenidos personales, las situaciones embarazosas se han multiplicado. Éstas, a su vez, han originado infinidad de quejas. Cosas tan sencillas como etiquetar a otra persona en la foto de una fiesta o cambiar la situación sentimental, tienen una repercusión inmediata difícil de controlar. Aunque esté un poco oculto, Facebook ofrece un completo panel de configuración de privacidad que, cuando está bien configurado, te asegura un control minucioso de tu imagen pública. Te explicamos cómo configurar la privacidad de tu perfil para que no tengas desagradables sorpresas.

UN EJEMPLO DE TUTORIAL PARA CONTROLAR A PRIVACIDAD EN FACEBOOK

Por defecto, los niveles de privacidad a elegir para cada elemento del Perfil son cuatro: Todos, Mis redes y amigos, Amigos de mis amigos y Sólo mis amigos. Si quieres un perfil a prueba de fisgones, elige Sólo mis amigos para todas las opciones. Más interesante aún es la opción Personalizar...

Una vez que hayas entrado en tu perfil, puedes acceder a la configuración de privacidad desde la barra de menús superior. Hay cuatro secciones distintas: Perfil, Búsquedas, Noticias y muro y Aplicaciones. El Perfil de Facebook es el lugar que agrupa la mayor parte de tu información personal, como enlaces, cambios de estado, el muro, fotos, vídeos y otros elementos publicados. Su correcta configuración resulta fundamental. Nada más entrar en la página de configuración notarás un gran número de menús desplegables:

60

Supongamos que no quieres que las fotos en las que te hayan etiquetado en una situación comprometida aparezcan en las noticias de tus amigos. Para ello, debes personalizar la privacidad de las fotos para que sólo tú te enteres del suceso. Aunque esto no impida que las fotos sean visibles, reducirá considerablemente su impacto. Y si quieres que sólo algunas redes lo sepan, elige desde el menú desplegable Redes las que podrán enterarse sin peligro. ¿Y qué ocurre si sólo quieres ocultar la información a una persona concreta? El último campo del menú Personalizar te deja añadir varios contactos a una lista de exclusión adicional. Para quien no quieras, pueda ver todo el perfil excepto ese vídeo de carnaval tan comprometido.

Ten en cuenta que las combinaciones de privacidad harán que un perfil adopte muchas formas. Si habilitas la opción Todos sólo para Estado y enlaces, por ejemplo, la parte pública de tu perfil será parecida a una cuenta de Twitter.

Por otro lado, puede que te interese mantener los datos laborales en abierto a la vez que ocultas tu lista de amigos.

Las posibilidades son interminables.

Búsquedas

Noticias y muro

El segundo menú de privacidad se refiere a tu visibilidad en las búsquedas. Es probable que alguna vez te hayan intentado agregar personas que no conoces de nada - a menudo por motivos tan endebles como compartir el mismo apellido. Para no tener que ignorar la petición de amistad, configura la privacidad de la búsqueda. Una buena opción es dejarla en Amigos de mis amigos, para posibilitar que personas situadas a dos grados de separación te hallen sin problemas. Aún así, conviene desmarcar las casillas según lo que quieras ocultar. Es recomendable dejar al menos un enlace para enviar un mensaje, para que el potencial contacto explique de qué te conoce.

La privacidad no se limita a lo que hagas en tu perfil, sino también a lo que hagas en el perfil de tus amigos. El panel de Noticias y muro aumentará el sigilo de tus acciones. Una de las casillas más importantes de esta sección es la que se refiere a la situación sentimental. Al desmarcarla, evitarás que los demás puedan comentar tus amores y desamores, una de las principales fuentes de cotilleos.

EL PUPITRE

Bloquear a una persona

61

El último recurso para que alguien deje de darte la vara es bloquearle.

El recuadro de bloqueos está disponible en la página principal de privacidad, debajo de las cuatro opciones que acabamos de enumerar. La persona a bloquear no tiene porque estar en tu lista de amigos. De hecho, tiene más sentido aplicar esta medida extrema a alguien que ha solicitado con insistencia agregarte. Una vez que escribas el nombre, Facebook te presentará un listado de personas que concuerdan con la búsqueda. Una vez bloqueada, esa persona ya no podrá encontrarte en Facebook, y ni siquiera verá tus acciones en los perfiles de los amigos que tengáis en común.

El Ciberbullying:

Es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y video-

juegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales. No se trata aquí el acoso o abuso de índole estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen.

Es un fenómeno que se está dando mucho en adolescentes y, en parte, se debe a la falta de control de la privacidad y su mal uso.

consultas

EL PUPITRE

Webs de

¿Qué puede llevar a un adolescente a enviar una imagen de alto contenido sexual de sí mismo a su pareja? ¿Qué lleva a los chavales y chavalas de hoy en día a practicar el sexting.

Tuenti, la red más popular entre jóvenes en España dispone de un sistema de privacidad bastante simplificado (y por tanto más arriesgado, ya que siguen un principio de difusión general. Todos tus amigos del Tuenti pueden descargar y ver tus fotos, teléfonos, ….etc.), si se compara con el de redes como Facebook, que es una maraña de opciones. Tener un control sobre tu perfil y tus fotografías es algo fundamental para todo usuario de una red social, aunque habría que aclarar algunas cosas sobre su funcionamiento. Configurar la Privacidad en Tuenti es muy sencillo, basta con ir a “Mi Cuenta” en la parte superior derecha de la página y a continuación seleccionar en el menú de la izquierda “Privacidad“, donde aparecerán una serie de secciones para gestionar que vamos a ir desglosando poco a poco aunque todas ellas nos van mostrar las siguientes opciones:Nadie: Nadie podrá ver la información de la sección.

• • •

Sólo Amigos: Sólo los amigos tendrán acceso (directo) a la información de la sección Amigos de amigos: La información será accesible a los amigos de tus amigos.

Todo Tuenti: La información está accesible a todo el mundo.

Sin embargo, estas opciones no son del todo precisas en algunos casos, ya que se puede dar el caso de que nuestra información la vea más gente de la que hemos seleccionado en las opciones.

Un amigo te etiqueta en una imagen. Es común que un amigo te etiquete en una foto que sube. En este caso, a pesar de salir tú en ella, la privacidad de la imagen está controlada por las opciones de tu amigo, es decir, que si tiene Tuenti configurado para que cualquiera pueda acceder a su perfil y ver sus fotos, cualquier podrá ver cualquiera en las que estás etiquetado tú.

Has etiquetado a un amigo en una imagen en la que sales tú.

Cuando etiquetas a un amigo en una imagen en la que también sales tú estamos ante la misma situación que antes, pero al revés. Al etiquetar a tu amigo podrán ver las fotos aquellos que permita la privacidad de tu amigo, ya sea sólo sus amigos, los amigos de sus amigos o todo Tuenti.

Cinco recomendaciones para el uso sin riesgos de la

webcam

•Tu webcam no te permite ver a nadie. Los demás te ven a ti •Su webcam puede mentirte.

•Lo que envía tu webcam puede ser grabado por quien te ve •Tu webcam puede ser activada sin que te des cuenta

Es una práctica reciente sobre el que no hay grandes estudios por lo que nos queda la especulación guiada por la observación. Y especulando… pueden confluir una o varios de estos factores: 1) Creen que una imagen en un terminal móvil está segura y no son capaces de proyectar, de imaginar, las variadas formas en que esa imagen puede salir del dispositivo. Un robo, un error, una broma, un extravío… o la voluntad de su propietario.

2) Confían plenamente en la discreción, sino el amor eterno profesado, por parte del destinatario del envío. Carecen de experiencia vital suficiente que les invite a pensar en que las cosas, en la vida, cambian por muy diversos factores.

3) Sienten cierta presión de grupo que les lleva a ganar notoriedad y aceptación en este contexto, el digital, tan importante para ellos.

4) Si pueden ver a cualquier persona anónima en su intimidad a través de la Red, no parece tan grave que uno aparezca de esta guisa.

5) Desconocen las consecuencias que para su vida puede llegar a tener el hecho de que esa imagen comprometida sea de dominio público.

6) La natural falta de percepción del riesgo que acompaña a la adolescencia y el espíritu transgresor desencadenan ciertos desafíos. En algunos casos resulta simplemente divertido, en otros, sirve para coquetear o dar otro contenido a una relación.

Sea como fuere, el resultado de esta práctica puede generar serios problemas que van desde la pérdida de la privacidad y la merma de la imagen y el propio honor hasta la victimización en el marco de una espiral de ciberbullying.

Por ello, es conveniente:

1.Usarla únicamente con interlocutores de máxima confianza y no hacer delante de ella nada que no se haría en público.

2.Tener presente siempre la información de contexto que la cámara puede estar transmitiendo.

3.Mantener el equipo libre de software malicioso para evitar activaciones remotas.

4.Girar la cámara hacia un ángulo muerto cuando no se esté usando porque de esa manera evitamos que, por un descuido o una activación remota, pueda emitir imágenes inadecuadas. Si viene integrada en el equipo es portátil, basta taparla con cinta adhesiva o similar.

5.Si se pretende conocer la identidad del interlocutor y se intercambia con él la imagen de la webcam por unos instantes, se le debe pedir en esos momentos que realice alguna acción particular (por ejemplo, simular unas gafas rodeando sus ojos con los dedos) que nos garantice que no está mostrando una grabación.

•Tu webcam proporciona mucha información sobre ti

62

Acabamos de publicar la séptima edición de nuestro periódico escolar “El Pupitre”, y por falta de tiempo para llevarlo a la imprenta, no podemos incluir dentro de él las actividades que todos los años realizamos en los últimos días de curso. Por esta razón me gustaría destacar algunas de ellas.

El miércoles, día 23 de junio de 2010, gran parte de los alumnos y algunos profesores, en total un autobús completo de 56 plazas, visitamos TERRA MÍTICA. Tras cuatro horas de viaje llegamos a Benidom, no sin antes parar para comer un bocadillo a mitad de camino. Repartimos las entradas y rápidamente los chicos y chicas se dispersaron por el recinto del Parque, a los cuales los profesores apenas vimos hasta el fin de la jornada.

Este Parque temático está situado en Benidorm, en la rivera del mar Mediterráneo, ambientado en el mundo de las civilizaciones antiguas: Egipto, Grecia. Roma, Iberia y las Islas. Miles de años de historia que nuestros alumnos podrán recordar tras las explicaciones que han recibido en sus clases de Ciencias Sociales, convertidos en numerosos momentos de diversión emoción y adrenalina. En él se mezclan las mejores atracciones, con más de 35 espectáculos, restaurantes, tiendas...

Dos días después, el viernes 25 de junio, tuvo lugar a las 11´00 horas, en la Iglesia de San Julián de Cañete, el ACTO DE CLAUSURA DEL CURSO ESCOLAR 2009-2010, en el cual se trataba de reconocer el esfuerzo y el trabajo realizado por algunos de nuestros alumnos, especialmente el de aquellos que han acabado sus estudios en nuestro Centro, así como destacar la importancia que supone el que desde el día 4 de junio de 2010 nuestra querida Sección se haya convertido en el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria Nº 1 de Ca-

EL PUPITRE

ñete.

63

Dicho acto contó con la asistencia del Sr. Delegado de Educación y Ciencia de Cuenca, Don Eugenio Alfaro Cortés, del Sr. Inspector de Educación, Adolfo Igualada Vera, así como algunos miembros del Excmo. Ayuntamiento de Cañete, y también los padres, profesores y alumnos. Tras unas sinceras palabras por parte del Jefe de Estudios y del Delegado de Educación, se entregaron los Diplomas a los alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO que habían obtenido más de un ocho de media en sus calificaciones; la Orla y la Banda de la promoción a todos los alumnos de 4º de ESO; y los Diplomas y Birretes sólo a aquellos que conseguían el Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

donde el AMPA “La Muralla” de Cañete y los profesores de la Sección, habían preparado un suculento almuerzo para acabar en buena armonía el curso escolar 2009-2010.

El día 4 de Junio de 2011 el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “4 de Junio” de Cañete, de ahí su nombre, ha celebrado su primer año desde su creación, publicación en el DOCM e independencia del I.E.S. “Serranía Baja” de Landete , y también el DÉCIMO ANIVERSARIO desde que comenzó a funcionar

EL PUPITRE

Al terminar, sobre las 12´30 horas, todos los asistentes nos marchamos al local de “Las Escuelas Viejas”,

en el curso 2001-2002. Para tal fin, el viernes día 3 de junio se decoró el acceso al Instituto con unas fotografías de los profesores y alumnos que habían pasado por el mismo, y un resumen de lo más importante que sucedió en cada uno de estos diez años, trabajo importante que realizaron Rosa y Pilar, ayudadas por otros compañeros. Además, en el primer recreo, invitamos a todos los alumnos a una chocolatada con bollería.

El viaje de fin de curso 2010-2011 se ha programado para el miércoles, día 22 de junio, visitando por segunda vez, ya que hace dos años igualmente lo hicimos, el Parque acuático Valencia, AQUOPOLIS CULLERA, ubicado en plena naturaleza con unas impresionantes vistas de la Albufera. Allí nuestros alumnos disfrutarán de una gran variedad de atracciones como: la Piscina de olas, Lago aventura, el renovado Niágara, los Rápidos y muchos más.

64

EL PUPITRE

Asignatura pendiente

65

A veces tengo la sensación de que nadie sabe caminar descalzo, que se ha dejado de pertenecer a la tierra, porque una estúpida suela de goma hecha de manipulación mediática y comodidad, se ha interpuesto en el camino verdadero. Quizás habrá que recuperar la cultura del esfuerzo y volver a empezar abandonando esa mochila de cierta frivolidad que en ocasiones llevamos a cuestas.

Transmitir a nuestros jóvenes, por ejemplo, la idea de que el esfuerzo es necesario para su formación integral, para construir su personalidad, se estrella en demasiadas ocasiones con el modelo de sociedad que proyectan los medios de comunicación -especialmente la televisión- y fomentan incluso las administraciones.

Se trata de un modelo basado en no renunciar a nada, vivir sin complicarse la vida y esquivar el esfuerzo, que es la mejor forma de medir la felicidad en términos de placer inmediato, aunque lleve aparejados la pereza, el egoísmo y, a la larga, el fracaso.

Cuando los jóvenes se esfuerzan en realizar una actividad concreta y fracasan en el intento, con demasiada frecuencia los padres tienden a solucionar el problema al que se enfrentan, en lugar de animarles a que sigan intentándolo. El esfuerzo es un elemento básico en el proceso de educación de los jóvenes. ¿Cómo abordará el niño con éxito su próximo desafío sin haber superado por él mismo el anterior? Sólo con esfuerzo y una cierta renuncia a los ‘cantos de sirena’ se puede lograr un objetivo medianamente serio en la vida.

Para educar a los hijos en una cultura del esfuerzo, se han de superar dos grandes obstáculos. El primero de esos obstáculos, “es el paternalismo, el ‘ya te lo haré yo’ que los padres suelen exclamar cuando les domina la impaciencia por resolver una situación que es el hijo quien ha de resolver. Antes que pasar por ver cómo su hijo se hace un lío para cocinar una simple tortilla prefieren hacérsela ellos. Ese paternalismo entra en una evidente contradicción: quieren que su hijo se esfuerce, pero le resuelven los problemas; mientras tanto, el adolescente es consciente de que “alguien me lo hace siempre”.

El segundo obstáculo son los modelos que niños y adolescentes ven proyectados en la tele, o sea, jóvenes que lo consiguen todo, mientras sus padres son, en muchas ocasiones, unas personas más o menos grises que se matan para pagar una hipoteca.

Pero, ¿cómo vencer estos obstáculos? Es importante intentar inculcarle la motivación o ‘impulso’, porque si puede hacerlo sin esforzarse, mejor para él; pero, no son buenas las amenazas del tipo: ‘si no lees...’; es una vía negativa. Al final, acaba por odiar la lectura. También puede ser de utilidad hacerle ver que ese esfuerzo tendrá sentido en su vida, en su formación. Otra buena estrategia es “mostrarle los beneficios del esfuerzo con ejemplos cercanos, que conozcan o que admiren, siempre insistiendo en que a esos triunfadores no les han regalado nada, que detrás de lo ‘luminoso’ hay siempre un gran esfuerzo”. Y es muy importante practicar la “pedagogía de la contrariedad”. Que el niño o adolescente se encuentre con contrariedades que le estimulen a esforzarse. Confrontar las contrariedades en el proceso de aprendizaje le ayudará a salir adelante. Si no se esfuerza en solucionarlas nadie lo hará por él y esa es la realidad que hay fuera del ‘nido’. Si no encuentra obstáculos en el camino no aprenderá nunca a superarlos. Pero, cuando hablamos de contrariedades, ¿a qué nos estamos refiriendo? Pues, por ejemplo, a algo tan simple como hacer un bocadillo. Si nunca se pone porque ‘lo hace mal’, si no empieza por lo relativamente simple, difícilmente podrá superar cuestiones u obstáculos más complejos. Al mismo tiempo, llegará a situaciones como la que han fomentado la administración educativa al permitir que los alumnos de Bachillerato puedan pasar con cuatro materias suspendidas: “He pasado, soy universitario”, se dirá más tarde, orgulloso de sí mismo. Pero, eso sí, no sabrá escribir correctamente. Por el contrario, cuando detrás del ingreso en la universidad hay un esfuerzo, cuando se ha sudado tinta para superar todos los obstáculos que han conducido al alumno hasta ahí, los frutos que se derivan de esa pedagogía del esfuerzo son frutos profundos.

dota del valor de la prudencia, de manera que aprende también a decir ‘no’ ante situaciones ‘peligrosas’, como la ingesta de alcohol o drogas. Saber decir ‘no’ cuando es conveniente es algo mucho más fácil para un joven si se ha formado en una pedagogía del esfuerzo. Los hijos tienen que asumir sus propias responsabilidades. Deben aprender a preguntarse ¿por qué fracaso reiteradamente en esto? No se puede recurrir siempre a echar la culpa a los demás. Es mejor hacerles ver que “el fracaso tiene un enorme valor pedagógico, que forma parte de la condición humana para aprender.

EL PUPITRE

El resultado de la cultura del esfuerzo forja también la personalidad del adolescente y le

El resultado del esfuerzo da ‘felicidad’, que no es lo mismo que placer. Es difícil encontrar a alguien que, tras un enorme esfuerzo y sacrificio culminado con éxito, no haya experimentado esa felicidad.

66

CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEMBRE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CURSO 2010– 2011 JUEVES, día 1 DE SEPTIEMBRE HORA 9´00 horas

10´45 horas 12´30 horas

ASIGNATURA Ciencias Sociales Geografía e Historia ( 1º, 2º, 3º y 4º ) Ámbito Socio-Lingüístico (3º y 4º) Lengua y Literatura ( 1º, 2º, 3º y 4º ) Cultura Clásica 3º ESO

VIERNES, día 2 DE SEPTIEMBRE HORA 9´00 h.

13´30 horas

10´30 h.

11´30 h.

EL PUPITRE 67

Educación Física (1º,2º,3º y 4º ESO) Tecnologías I y II (1º,3º y 4º ESO)

10´45 h.

12´15 h.

ASIGNATURA Matemáticas (1º,2º 3º y 4º ESO) Ámbito CientíficoTecnológico (3º y 4º) Matemáticas Música o Taller (1º,2º y 3º ESO) Inglés (1º,2º,3º y 4º ESO y Diver)

Informática Diversificación Ética 4º ESO 13´00 h.

Plástica o Taller (1º,2º, 3º, 4º ESO)

Religión (1º y 3º)

HORA 9´00 horas

Biología y Geología (3º y 4º de ESO)

Educación para la Ciudadanía 2º ESO Latín 4º ESO Francés ( 1º, 2º, 3º y 4º )

ASIGNATURA C. Naturales (1º y 2º de ESO )

LUNES, día 5 DE SEPTIEMBRE

13´30 h.

Física y Química Ámbito CientíficoTecnológico (3º y 4º) FyQ y Geología

INGREDIENTES:

INGREDIENTES:

•

LECHUGA

•

1 TAZÓN DE ARROZ BLANCO

•

2 TOMATES

•

2 HUEVOS DUROS

•

1 ó 2 ZANAHORIAS

•

1 LATA DE ATÚN EN ACEITE

•

1 PEPINO

•

2 TOMATES

•

1 MANZANA

•

LECHUGA

•

20 UVAS MORADAS

•

2 ZANAHORIAS

•

50 gr DE NUECES PICADAS

•

50 gr DE ACEITUNAS (NEGRAS Y VERDES)

•

ACEITE DE OLIVA VIRGEN

•

MAHONESA

•

UN CHORRITO DE VINAGRE

•

SAL A GUSTO

EL PUPITRE

Ensalada arco iris

Ensalada de fruta y nueces

PREPARACIÓN: PREPARACIÓN:

Hervir el arroz, dejar enfriar y colocar en una fuente

honda,

ovalada

o

redonda.

Lavar y trocear la lechuga, cortar los tomates

En el centro poner el atún, previamente escurri-

en 4 trozos, rallar la zanahoria, picar el pepino

do y la zanahoria rallada y la lechuga cortada

en dados, pelar y picar la manzana en cua-

en fina juliana, intercaladas entre si. Cortar los

draditos, las uvas partirlas por la mitad y sa-

tomates

carles las semillas. Picar las nueces y añadirlas

Terminar la decoración a gusto con aceitunas y

al resto de los ingredientes, luego aliñar con un

acompañar

chorrito de aceite, vinagre y sal al gusto.

Llevar a enfriar 15 minutos antes de servir.

y

los

huevos

también

con

en

cuartos.

mahonesa.

68

SUDOKUS

EL PUPITRE

CRIPTOGRAMA

69

EL PUPITRE

NUESTROS ALUMNOS:

70

GRACIAS A LOS LECTORES DEL PERIODICO ESCOLAR:

EL PUPITRE