Preliminares organizacion, procesos educativos e innovación (2ed)

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Manuales universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria José Moya Otero Josefa Rodríguez Pulido

Organización, procesos educativos e innovación (2ª Edición)

2016

Manuales universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria

02 • Organización, procesos educativos e innovación

© del texto:

José Moya Otero y Josefa Rodríguez Pulido © de la edición:

Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2011 Segunda edición, 2016 ISBN:

978-84-9042-265-6

Depósito Legal: GC 484-2016

Diseño y maquetación:

Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

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Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

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Índice

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................13 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ............................................................................................15 PRIMERA PARTE: ORGANIZACIÓN ..................................................................................................23 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: FUNDAMENTOS DISCIPLINARES ....25 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................27 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................27 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................28 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................28 1.1. Educación y escolarización: una distinción necesaria..........................................................29 1.2. La escuela como artificio universal: la primera visión de una escuela para todos ..........31 1.3. Enfoques actuales de la Organización educativa..................................................................32 1.4. Dimensiones para un análisis de la escuela ..........................................................................35 1.4.1. Dimensión estructural de la escuela ..............................................................................35 1.4.2. Dimensión procesual de la escuela ................................................................................36 1.4.3. Dimensión entorno de la escuela ..................................................................................37 1.5. Modelos de escolarización en los sistemas educativos ........................................................38 1.5.1. Un modelo segregado ......................................................................................................38 1.5.2. Un modelo comprensivo ................................................................................................39 1.5.3. Un modelo inclusivo ........................................................................................................39 1.6. La escuela como aparato o la escuela como comunidad: dos visiones antagónicas dentro del mismo sistema educativo ................................................................41 1.7. Un reto: la búsqueda de la calidad en las instituciones educativas ....................................42 1.7.1. Evolución histórica del concepto de calidad en la educación....................................45 1.7.2. Enfoques teóricos para mejorar la calidad educativa ..................................................47 1.7.3. La escuela desde el marco de la calidad ........................................................................47 1.7.4. La escuela desde el marco de la eficacia ........................................................................48

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1.7.5. La escuela desde el marco de la mejora ........................................................................49 1.7.6. La escuela como comunidades de aprendizaje ............................................................51 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................53 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................54 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................56 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................57 GLOSARIO ..........................................................................................................................................58 UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN: SISTEMAS Y CENTROS EDUCATIVOS ..............................................................................................59 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................61 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................62 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................62 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................63 2.1. El Sistema Educativo actual ....................................................................................................63 2.1.1. Principios y fines de la Educación ................................................................................70 2.1.2. Estructura de las enseñanzas ..........................................................................................74 2.2. Los Centros Educativos ........................................................................................................102 2.2.1. Tipos y denominación ..................................................................................................107 2.3. Órganos colegiados de gobierno ..........................................................................................109 2.4. Órganos de coordinación y orientación docente ..............................................................117 2.5. Órganos de participación y colaboración social ................................................................121 2.6. Departamento de Orientación ..............................................................................................123 2.7. Departamento de Coordinación Didáctica ........................................................................125 2.8. Tutorías ....................................................................................................................................126 2.9. Agentes de apoyo a la escuela ..............................................................................................126 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................131 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................133 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................135 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................136 GLOSARIO ........................................................................................................................................137 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ....................................................................................................139 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................141 OBJETIVOS ........................................................................................................................................141 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................142 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................142

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3.1. La autonomía de los centros educativos como un factor de calidad ..............................142 3.2. Planificación educativa: planes, proyectos y programaciones ..........................................149 3.2.1.Proyecto educativo de calidad........................................................................................149 3.2.2. Proyecto educativo de centro........................................................................................150 3.2.3. Proyecto de Gestión ......................................................................................................151 3.2.4. Normas de organización y funcionamiento ..............................................................152 3.2.5. Plan de convivencia ........................................................................................................154 3.2.6. Programación general anual..........................................................................................155 3.2.7. Memoria final de curso ..................................................................................................156 3.3. Mentalidades y decisiones que pueden cambiar un centro educativo ............................157 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................159 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................161 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................163 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................164 GLOSARIO ........................................................................................................................................165 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA ................................................................................................167 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................169 OBJETIVOS ........................................................................................................................................169 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................170 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................170 4.1. El concepto de evaluación ....................................................................................................170 4.2. Tipos de evaluación ................................................................................................................173 4.2.1. Evaluación sumativa ......................................................................................................175 4.2.2. Evaluación formativa ....................................................................................................176 4.2.3. Evaluación de diagnóstico o evaluación diagnóstica ................................................177 4.2.4. Evaluación de control ....................................................................................................178 4.3. La evaluación: técnicas para la obtención de datos y criterios de evaluación ................178 4.3.1. Fuentes de información y fuentes de decisión ..........................................................179 4.3.2. Métodos y técnicas cuantitativos..................................................................................180 4.3.3. Métodos y técnicas cualitativos ....................................................................................182 4.4. La evaluación del sistema educativo ....................................................................................183 4.4.1. Evaluaciones externas ....................................................................................................183 4.4.2. Evaluaciones individualizadas ......................................................................................184 4.4.3. Evaluaciones de diagnóstico ........................................................................................184 4.4.4. Organismos responsables de la evaluación ................................................................185

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4.4.5. Evaluación del sistema educativo ................................................................................185 4.4.6. Evaluación de los centros, servicios educativos y función directiva ......................188 4.4.7. Evaluación de la función pública docente ..................................................................190 4.4.8. Evaluación de la administración educativa ................................................................190 4.4.9. Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa ........................191 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................192 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................193 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................194 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................195 GLOSARIO ........................................................................................................................................196 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA PROFESIONALIDAD DOCENTE ..............................................197 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................199 OBJETIVOS ........................................................................................................................................199 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................200 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................200 5.1. Acción educativa y quehacer docente ..................................................................................201 5.2. La profesión docente: funciones, tareas y competencias ..................................................202 5.2.1 El quehacer docente como profesión ........................................................................ 203 5.2.2. La profesión docente: funciones y tareas....................................................................204 5.2.3. La profesión docente: competencias ..........................................................................207 5.3. Cultura y profesionalidad docente: deberes y compromisos .......................................... 209 5.3.1. Del “sentido común pedagógico” al conocimiento didáctico: las fuentes de la racionalidad educativa ..........................................................................................209 5.3.2 Dos visiones de la profesionalidad docente ................................................................211 5.3.3. Del aislamiento y la baja colegialidad a las Comunidades Profesionales de Aprendizaje ................................................................................................................214 5.3.4. Derechos y deberes en el ejercicio profesional ..........................................................215 5.3.5. Códigos deontológicos: compromisos profesionales ..............................................219 5.4. El desarrollo de la profesión docente: selección, formación, promoción y evaluación. Análisis de cuatro modelos diferentes ........................................................222 5.4.1. Alemania ..........................................................................................................................223 5.4.2. Francia ..............................................................................................................................223 5.4.3. Italia ................................................................................................................................ 225 5.4.4. Recomendaciones para un nuevo modelo de desarrollo profesional docente......225 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................228 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................229

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EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................231 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................232 GLOSARIO ........................................................................................................................................233 SEGUNDA PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN ....................................................235 UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESENCIALES: CARACTERÍSTICAS Y TIPOS ............................................................................................................237 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................239 OBJETIVOS ........................................................................................................................................240 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................240 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................241 6.1. Desarrollo humano y procesos educativos: una visión sistémica y ecológica ..............241 6.2. Procesos educativos: construyendo la educabilidad y la educatividad ............................245 6.3. Procesos educativos esenciales: tipos y características ......................................................248 6.3.1. Proceso de enseñanza ....................................................................................................248 6.3.2. Proceso de evaluación de los aprendizajes ................................................................249 6.3.3. Proceso de acción tutorial ............................................................................................249 6.3.4. Proceso de orientación educativa ................................................................................249 6.3.5. Proceso de atención a las familias................................................................................249 6.3.6. Proceso de gestión de la convivencia ..........................................................................250 6.3.7. Proceso de gestión del medio escolar y los medios didácticos................................250 6.3.8. Proceso de cambio y mejora ........................................................................................250 6.4. Procesos internos de los centros educativos: planificación, gestión y participación ....250 6.4.1. El proceso de planificación democrática ....................................................................251 6.3.2. El proceso de participación activa y la corresponsabilidad educativa: la creación de centros públicos y la constitución de comunidades educativas......255 6.3.3. El procesos de gestión colaborativa: burocracia y adhocracia ................................256 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................260 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................261 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................262 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................263 GLOSARIO ........................................................................................................................................264 UNIDAD DE APRENDIZAJE 7. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ....................................................................................................................265 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................267 OBJETIVOS ........................................................................................................................................267

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ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................268 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................269 7.1. Un marco conceptual básico: currículo, enseñanza y aprendizaje ..................................269 7.2. Una teoría comprensiva de la enseñanza ............................................................................272 7.3. La enseñanza y el desarrollo del currículo en la Etapa Primaria......................................274 7.3.1. La expresión de las intenciones educativas ................................................................275 7.3.2. Un nueva forma de expresión de las intenciones educativas: las competencias básicas ................................................................................................276 7.3.3. El contenido del currículo: selección y formulación ................................................278 7.3.4. El desarrollo curricular: decisiones escalonadas y enfoque integrador..................279 7.4. Desarrollo del currículum, metodología de la enseñanza y atención a la diversidad......288 7.4.1. La metodología de la enseñanza en el desarrollo del currículo ..............................288 7.4.2. Desarrollo del currículo y atención a la diversidad ..................................................291 7.5. Evaluación de los aprendizajes: criterios, estándares y rubricas ......................................292 7.6. Evaluación de los aprendizajes: técnicas e instrumentos..................................................295 7.6.1. Criterios para valorar el proceso de evaluación ........................................................295 7.6.2 Un instrumento de evaluación: el portfolio del estudiante ......................................296 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................299 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................300 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................301 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................302 GLOSARIO ........................................................................................................................................303 UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. PROCESOS DE ACCIÓN TUTORIAL, ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN A LAS FAMILIAS..........................................................................................................305 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................307 OBJETIVOS ........................................................................................................................................307 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................306 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................306 8.1. La acción tutorial en el sistema educativo ..........................................................................306 8.2. La acción tutorial: una visión estratégica ............................................................................310 8.3. La Acción tutorial en Canarias: una visión desde el Consejo Escolar de Canarias ......316 8.4. La orientación educativa: fundamentos teóricos y principios de intervención ............318 8.5. La orientación educativa: modelos institucionales y áreas de intervención ..................321 8.6. Acción tutorial y atención a las familias ............................................................................323 8.7. Participación educativa: hacia una nueva relación escuela-familia ..................................326 8.8. Acción tutorial, resolución de conflictos y fortalecimiento de las comunidades educativas ................................................................................................................328

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ACTIVIDADES ....................................................................................................................................333 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................334 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................335 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................336 GLOSARIO ........................................................................................................................................337 UNIDAD DE APRENDIZAJE 9. PROCESOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA Y EL MEDIO ESCOLAR ....................................................................................................................339 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................341 OBJETIVOS ........................................................................................................................................342 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................342 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................343 9.1. La escuela como sociedad y como medio para el aprendizaje ........................................343 9.2. La convivencia escolar............................................................................................................345 9.3. La búsqueda de un nuevo orden escolar: de la indisciplina a la mejora de la convivencia ......................................................................................................................347 9.4. Aprendiendo a convivir: claves para una estrategia de mejora de la convivencia ........350 9.5. La escuela como ambiente para el aprendizaje: una visión sistémica y ecológica del medio escolar y del aula....................................................................................................353 9.6. La gestión de los medios y recursos didácticos ..................................................................357 9.7. Una gestión colaborativa del medio escolar........................................................................364 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................368 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................369 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................370 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................371 GLOSARIO ........................................................................................................................................372 UNIDAD DE APRENDIZAJE 10. PROCESOS DE CAMBIO Y MEJORA: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN ........................................................................................................373 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................375 OBJETIVOS ........................................................................................................................................376 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................376 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................377 10.1. La educación y el problema del cambio: reformas y mejoras ........................................377 10.2. Hacia una segunda modernización de la educación: una modernización reflexiva ......382 10.3. Estrategias para mejorar las instituciones educativas: innovación e investigación......384 10.4. Innovación educativa............................................................................................................386 10.5. Investigación educativa ........................................................................................................391

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ACTIVIDADES ....................................................................................................................................395 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................396 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................397 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................398 GLOSARIO ........................................................................................................................................399

Presentación

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún perduran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, posgrado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas en modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como extranjeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad, la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de disponibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la modalidad de enseñanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estudiantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en la realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que, en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

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rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es prometedor.

José Regidor García RECTOR

Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura de ORGANIZACIÓN, PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN está integrada dentro de la materia Psicología y Educación que pertenece al módulo de formación básica Procesos y Contextos Educativos. Es una asignatura fundamental para la formación inicial y el desarrollo profesional de un maestro en Educación Primaria puesto que se centra en el desarrollo de conocimientos y destrezas necesarios para dar respuestas a los procesos organizativos, estructurales, de gestión y planificación en el aula y en el centro así como de procesos de enseñanza-aprendizaje y de innovación educativa.

La asignatura consta de dos partes bien diferenciadas, si bien, en conjunto, la asignatura facilita una comprensión de las distintas dimensiones que configuran la institucionalización de la educación en España (dimensión estructural, dimensión procesual y dimensión profesional) de esta forma contribuye a que el alumnado pueda desarrollar las competencias previstas y lograr su plena adaptación al sistema educativo.

La primera de ellas, estructurada en sus CINCO primeras unidades de aprendizaje (UA), describe las condiciones institucionales en las que se van a desarrollar los procesos educativos esenciales, así como las características más relevantes del quehacer educativo entendí, a la vez, como una profesión y como una forma de actuación (profesionalidad).

La segunda parte, presenta y describe los procesos educativos esenciales y los procesos internos que permitirán una gestión adecuada de cada uno de ellos.

COMPETENCIAS/OBJETIVOS Las competencias propias de la asignatura (con referencia directa a las competencias comunes, específicas y nucleares que contribuye a desarrollar) son las siguientes: COMPETENCIAS DEL GRADO • E5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la

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constancia, la confianza y superación en los estudiantes para así potenciar un óptimo rendimiento escolar y el desarrollo personal.

• E7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social valorando la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. Asumir de manera ética la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación para la salud y la educación democrática para una ciudadanía activa, crítica y responsable.

• E8. Indagar y analizar en distintas fuentes documentales información relevante en el ámbito educativo, adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales, para comprender y mejorar las prácticas educativas, manteniendo una actitud crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

• E9. Mostrar habilidades de comunicación oral y escrita en castellano y en una lengua extranjera (de acuerdo al criterio exigido en el marco común europeo de Referencia para las Lenguas) que les permita interaccionar socialmente y presentar información en diferentes contextos profesionales (aula, seminarios, foros, encuentros científicos o divulgativos...).

COMPETENCIAS NUCLEARES • N1. Comunicarse de forma adecuada y respetuosa con diferentes audiencias (clientes,colaboradores, promotores, agentes sociales, etc.), utilizando los soportes y vías de comunicación más apropiados (especialmente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación) de modo que pueda llegar a comprender los intereses, necesidades y preocupaciones de las personas y organizaciones, así como expresar claramente el sentido de la misión que tiene encomendada y la forma en que puede contribuir, con sus competencias y conocimientos profesionales, a la satisfacción de esos intereses, necesidades y preocupaciones.

• N2. Cooperar con otras personas y organizaciones en la realización eficaz de funciones y tareas propias de su perfil profesional, desarrollando una actitud reflexiva sobre sus propias competencias y conocimientos profesionales y una actitud comprensiva y empática hacia las competencias y conocimientos de otros profesionales.

• N4. Comprometerse activamente en el desarrollo de prácticas profesionales respetuosas con los derechos humanos así como con las normas éticas propias de su ámbito profesional para generar confianza en los beneficiarios de su profesión y obtener la legitimidad y la autoridad que la sociedad le reconoce.

• N5. Participar activamente en la integración multicultural que favorezca el pleno desarrollo humano, la convivencia y la justicia social.

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COMPETENCIAS PROPIAS DE LA ASIGNATURA • Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12.

• Conocer y comprender los fundamentos de la educación primaria.

• Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

• Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

• Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

• Abordar y resolver problemas de disciplina.

• Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales.

• Promover acciones de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática.

• Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.

• Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

• Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria.

• Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.

• Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

• Reconocer y formular un problema práctico para que pueda ser objeto de una investigación científica.

• Identificar distintos tipos de investigación, así como las condiciones más adecuadas para que cada una de ellas pueda desarrollarse.

• Seleccionar los métodos, técnicas e instrumentos más adecuados para investigar los problemas educativos dentro y fuera de la escuela.

• Analizar y valorar distintas aportaciones científicas utilizando los criterios acordados por la comunidad científica.

• Desarrollar consecuencias para las condiciones de aprendizaje de los resultados obtenidos en las investigaciones científicas.

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PRIMERA PARTE: ORGANIZACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR: FUNDAMENTOS DISCIPLINARES 1.1. Educación y escolarización: una distinción necesaria 1.2. La escuela como artificio universal: la primera visión de una escuela para todos

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1.3. Enfoques actuales de la Organización educativa 1.4. Dimensiones para un análisis de la escuela 1.4.1. Dimensión estructural de la escuela 1.4.2. Dimensión procesual de la escuela 1.4.3. Dimensión entorno de la escuela 1.5. Modelos de escolarización en los sistemas educativos 1.5.1. Un modelo segregado 1.5.2. Un modelo comprensivo 1.5.3. Un modelo inclusivo 1.6. La escuela como aparato o la escuela como comunidad: dos visiones antagónicas dentro del mismo sistema educativo 1.7. Un reto: la búsqueda de la calidad en las instituciones educativas 1.7.1. Evolución histórica del concepto de calidad en la educación 1.7.2. Enfoques teóricos para mejorar la calidad educativa 1.7.3. La escuela desde el marco de la calidad 1.7.4. La escuela desde el marco de la eficacia 1.7.5. La escuela desde el marco de la mejora 1.7.6. La escuela como comunidades de aprendizaje UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN: SISTEMAS Y CENTROS EDUCATIVOS

2.1. El Sistema Educativo actual 2.1.1. Principios y fines de la Educación 2.1.2. Estructura de las enseñanzas 2.2. Los Centros Educativos 2.2.1. Tipos y denominación 2.3. Órganos colegiados de gobierno 2.4. Órganos de coordinación y orientación docente 2.5. Órganos de participación y colaboración social 2.6. Departamento de Orientación 2.7. Departamento de Coordinación Didáctica 2.8. Tutorías 2.9. Agentes de apoyo a la escuela UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN Y DIRECCIÓN

DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

3.1. La autonomía de los centros educativos como un factor de calidad 3.2. Planificación educativa: planes, proyectos y programaciones

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3.2.1.Proyecto educativo de calidad 3.2.2. Proyecto educativo de centro 3.2.3. Proyecto de Gestión 3.2.4. Normas de organización y funcionamiento 3.2.5. Plan de convivencia 3.2.6. Programación general anual 3.2.7. Memoria final de curso 3.3. Mentalidades y decisiones que pueden cambiar un centro educativo UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA

Y DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

4.1. El concepto de evaluación 4.2. Tipos de evaluación 4.2.1. Evaluación sumativa 4.2.2. Evaluación formativa 4.2.3. Evaluación de diagnóstico o evaluación diagnóstica 4.2.4. Evaluación de control 4.3. La evaluación: técnicas para la obtención de datos y criterios de evaluación 4.3.1. Fuentes de información y fuentes de decisión 4.3.2. Métodos y técnicas cuantitativos 4.3.3. Métodos y técnicas cualitativos 4.4. La evaluación del sistema educativo 4.4.1. Evaluaciones externas 4.4.2. Evaluaciones individualizadas 4.4.3. Evaluaciones de diagnóstico 4.4.4. Organismos responsables de la evaluación 4.4.5. Evaluación del sistema educativo 4.4.6. Evaluación de los centros, servicios educativos y función directiva 4.4.7. Evaluación de la función pública docente 4.4.8. Evaluación de la administración educativa 4.4.9. Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LA PROFESIONALIDAD DOCENTE 5.1. Acción educativa y quehacer docente 5.2. La profesión docente: funciones, tareas y competencias 5.2.1 El quehacer docente como profesión 5.2.2. La profesión docente: funciones y tareas

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5.2.3. La profesión docente: competencias 5.3. Cultura y profesionalidad docente: deberes y compromisos 5.3.1. Del “sentido común pedagógico” al conocimiento didáctico: las fuentes de la racionalidad educativa 5.3.2 Dos visiones de la profesionalidad docente 5.3.3. Del aislamiento y la baja colegialidad a las Comunidades Profesionales de Aprendizaje 5.3.4. Derechos y deberes en el ejercicio profesional 5.3.5. Códigos deontológicos: compromisos profesionales 5.4. El desarrollo de la profesión docente: selección, formación, promoción y evaluación. Análisis de cuatro modelos diferentes 5.4.1. Alemania 5.4.2. Francia 5.4.3. Italia 5.4.4. Recomendaciones para un nuevo modelo de desarrollo profesional docente SEGUNDA PARTE: PROCESOS EDUCATIVOS E INNOVACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LOS PROCESOS EDUCATIVOS ESENCIALES: CARACTERÍSTICAS Y TIPOS

6.1. Desarrollo humano y procesos educativos: una visión sistémica y ecológica 6.2. Procesos educativos: construyendo la educabilidad y la educatividad 6.3. Procesos educativos esenciales: tipos y características 6.3.1. Proceso de enseñanza 6.3.2. Proceso de evaluación de los aprendizajes 6.3.3. Proceso de acción tutorial 6.3.4. Proceso de orientación educativa 6.3.5. Proceso de atención a las familias 6.3.6. Proceso de gestión de la convivencia 6.3.7. Proceso de gestión del medio escolar y los medios didácticos 6.3.8. Proceso de cambio y mejora 6.4. Procesos internos de los centros educativos: planificación, gestión y participación 6.4.1. El proceso de planificación democrática 6.3.2. El proceso de participación activa y la corresponsabilidad educativa: la creación de centros públicos y la constitución de comunidades educativas 6.3.3. El procesos de gestión colaborativa: burocracia y adhocracia

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Introducción de la asignatura 21

UNIDAD DE APRENDIZAJE 7. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

7.1. Un marco conceptual básico: currículo, enseñanza y aprendizaje 7.2. Una teoría comprensiva de la enseñanza 7.3. La enseñanza y el desarrollo del currículo en la Etapa Primaria 7.3.1 La expresión de las intenciones educativas 7.3.2. Un nueva forma de expresión de las intenciones educativas: las competencias básicas 7.3.3. El contenido del currículo: selección y formulación 7.3.4. El desarrollo curricular: decisiones escalonadas y enfoque integrador 7.4. Desarrollo del currículum, metodología de la enseñanza y atención a la diversidad 7.4.1. La metodología de la enseñanza en el desarrollo del currículo 7.4.2. Desarrollo del currículo y atención a la diversidad 7.5. Evaluación de los aprendizajes: criterios, estándares y rubricas 7.6. Evaluación de los aprendizajes: técnicas e instrumentos 7.6.1. Criterios para valorar el proceso de evaluación 7.6.2 Un instrumento de evaluación: el portfolio del estudiante UNIDAD DE APRENDIZAJE 8. PROCESOS DE ACCIÓN TUTORIAL, ORIENTACIÓN

Y ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

8.1. La acción tutorial en el sistema educativo 8.2. La acción tutorial: una visión estratégica 8.3. La Acción tutorial en Canarias: una visión desde el Consejo Escolar de Canarias 8.4. La orientación educativa: fundamentos teóricos y principios de intervención 8.5. La orientación educativa: modelos institucionales y áreas de intervención 8.6. Acción tutorial y atención a las familias 8.7. Participación educativa: hacia una nueva relación escuela-familia 8.8. Acción tutorial, resolución de conflictos y fortalecimiento de las comunidades educativas UNIDAD DE APRENDIZAJE 9. PROCESOS DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

Y EL MEDIO ESCOLAR

9.1. La escuela como sociedad y como medio para el aprendizaje 9.2. La convivencia escolar 9.3. La búsqueda de un nuevo orden escolar: de la indisciplina a la mejora de la convivencia 9.4. Aprendiendo a convivir: claves para una estrategia de mejora de la convivencia 9.5. La escuela como ambiente para el aprendizaje: una visión sistémica y ecológica del medio escolar y del aula

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9.6. La gestión de los medios y recursos didácticos 9.7. Una gestión colaborativa del medio escolar UNIDAD DE APRENDIZAJE 10. PROCESOS DE CAMBIO Y MEJORA: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

10.1. La educación y el problema del cambio: reformas y mejoras 10.2. Hacia una segunda modernización de la educación: una modernización reflexiva 10.3. Estrategias para mejorar las instituciones educativas: innovación e investigación 10.4. Innovación educativa 10.5. Investigación educativa