Preliminares Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales I (Geografía)

46

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria Alejandro González Morales Santiago Hernández Torres Antonio A. Ramón Ojeda

Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales I (Geografía)

2017

Manuales Docentes Grado en Educación Primaria

46 • Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales I (Geografía)

© del texto:

Alejandro González Morales Santiago Hernández Torres Antonio A. Ramón Ojeda © de la edición:

Vicerrectorado de Organización Académica y Profesorado UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2017 ISBN:

978-84-9042-315-8

Depósito Legal: GC 467-2017

Diseño y maquetación:

Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión:

Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impreso en España. Printed in Spain

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Índice

PRESENTACIÓN ...............................................................................................................................11 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA...........................................................................................13 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: LA GEOGRAFÍA...........................................................................................................................................19 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................21 OBJETIVOS .......................................................................................................................................22 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................22 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................23 1. El Marco general de la Didáctica de las Ciencias Sociales como ejercicio científico y formativo ................................................................................................................23 1.1. El contexto científico ........................................................................................................23 1.2. El campo de lo social como objeto de estudio .............................................................25 1.3. Retos del Espacio Europeo de la Educación Superior ................................................28 2. La Geografía como ciencia integrada en la Didáctica ..........................................................29 2.1. La Didáctica de la Geografía en la formación del profesorado .................................30 2.2. Instrumentos y criterios de la Geografía como disciplina objeto de la Didáctica...31 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................36 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................37 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................42 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................44 GLOSARIO .........................................................................................................................................45

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS....................................................................................................................................................49 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................51 OBJETIVOS .......................................................................................................................................55 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................56 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................57 1. Introducción: evolución de la legislación educativa entre 1970 y 2013 .............................57 2. Las Ciencias Sociales en el marco legislativo de la democracia española ..........................58 2.1. La educación española y la descentralización administrativa ......................................60 3. El currículo de las Ciencias Sociales y la Ciencias de la Naturaleza en la Enseñanza Primaria..........................................................................................................62 4. El currículo del Área de Conocimiento del Medio natural, social y cultural de la Comunidad Autónoma de Canarias en la LOE y el de Ciencies de la Naturaleza y Ciencias Sociales en la LOMCE ..............................................................................................63 4.1. Los contenidos canarios en los currículos .....................................................................64 4.2. La Geografía en el Entorno y su conservación ............................................................68 5. Exposición y análisis de algunas propuestas: el entorno como principio estructurante de la clase de Geografía ....................................................................................71 5.1. La ‘didáctica del entorno’ .................................................................................................71 5.2. Nuevas aproximaciones a métodos y temas conocidos...............................................72 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................74 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................76 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................78 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................80 GLOSARIO .........................................................................................................................................81 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. LAS CIENCIAS SOCIALES Y SU CONTRIBUCIÓN A LA EDUCACIÓN EN VALORES EN UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL ..................................................85 PRESENTACIÓN.................................................................................................................................87 OBJETIVOS .......................................................................................................................................87 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS .....................................................................................................91 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................91 1. Migraciones internacionales, desajustes y ajustes sociodemográficos................................91 1.1. La inmigración en Europa................................................................................................94 1.2. La inmigración en España................................................................................................98 2. Cultura e identidad. Diversidad social y cultural .................................................................105 2.1. Introducción. El tránsito de la modernidad a la postmodernidad...........................105

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2.2. Debate sobre la pluralidad cultural e identitaria..........................................................108 2.3. Hacia el mestizaje cultural ..............................................................................................109 3. Concepto de multiculturalidad: origen y desarrollo............................................................110 3.1. Introducción: carácter polisémico de la multiculturalidad ........................................110 3.2. Multiculturalidad y multiculturalismo...........................................................................110 3.3. Multiculturalismo e interculturalidad............................................................................112 4. Multiculturalidad y Educación ...............................................................................................114 4.1. La escuela multicultural y la política educativa de la LOMCE .................................116 4.2 La interculturalidad que debería desarrollar la escuela................................................117 4.3. El trabajo cooperativo como modelo integrador .......................................................119 ACTIVIDADES..................................................................................................................................121 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................122 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................125 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................127 GLOSARIO .......................................................................................................................................128 UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. LOS PROCEDIMIENTOS EN GEOGRAFÍA (I)...............................131 PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................133 OBJETIVOS .....................................................................................................................................134 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................135 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................136 1. Los procedimientos generales en geografía .........................................................................136 2. El espacio geográfico: la dimensión espacial .......................................................................138 2.1. Introducción.....................................................................................................................138 2.2. El espacio geográfico ......................................................................................................139 2.3. El hecho geográfico y la espacialidad ...........................................................................141 2.4. El espacio social...............................................................................................................142 2.5. Espacio geográfico, territorio y territorialidad............................................................142 3. La enseñanza y el aprendizaje del espacio............................................................................145 3.1. Los momentos históricos de la enseñanza de la Geografía ......................................145 3.2. Tradición y renovación en la enseñanza de la Geografía ..........................................147 3.3. Enseñanza Innovadora de la Geografía .......................................................................149 3.4. Observación directa: el trabajo de campo ...................................................................152 3.5. Observación indirecta: la cartografía............................................................................152 4. Los procedimientos específicos de la Geografía: las habilidades cartográficas..............153 4.1. Modelos de secuenciación de habilidades cartográficas ............................................154 4.2. Las habilidades cartográficas y las diferentes funciones de los mapas....................156

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4.3. La secuenciación de las habilidades cartográficas.......................................................157 4.4. El uso y manejo de Google Earth en el aula como herramienta espacial ..............159 CONCLUSIONES ..............................................................................................................................166 ACTIVIDADES..................................................................................................................................168 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................169 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................172 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................174 GLOSARIO .......................................................................................................................................175 MATERIAL COMPLEMENTARIO (ANEXOS) ....................................................................................178 UNIDAD DE APRENDIZAJE 5. LOS PROCEDIMIENTOS EN GEOGRAFÍA (II).............................181 PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................183 OBJETIVOS .....................................................................................................................................184 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................185 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................186 1. El trabajo de campo.................................................................................................................186 1.1. El estudio del entorno como eje de la didáctica de la Geografía en Primaria .......186 1.2. La enseñanza del medio local ........................................................................................189 2. Actividades en el entorno de la escuela ................................................................................191 2.1. ¿Cómo organizar una excursión o viaje educativo?....................................................192 2.1.1. Preparación previa de las actividades...................................................................193 2.1.2. La preparación inmediata de las actividades .......................................................193 2.1.3. Objetivos de desarrollo en el trabajo de campo.................................................194 2.1.4. Aspectos organizativos y administrativos............................................................195 3. Lectura y análisis del paisaje ...................................................................................................197 3.1. ¿Qué se entiende por paisaje? ........................................................................................197 3.2. Orientaciones sobre las actividades en el paisaje........................................................199 3.3. ¿Cómo leer e interpretar un paisaje?.............................................................................201 4. El espacio en la Educación Primaria.....................................................................................206 4.1. Proceso gradual en el aprendizaje del espacio ............................................................207 4.2. Los problemas de percepción........................................................................................208 ACTIVIDADES..................................................................................................................................210 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................213 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................215 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................217 GLOSARIO .......................................................................................................................................218 MATERIAL COMPLEMENTARIO ......................................................................................................220

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 6. LA PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA ..................................................................................................................................223 PRESENTACIÓN ..............................................................................................................................225 OBJETIVOS .....................................................................................................................................226 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS...................................................................................................227 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..............................................................................................228 1. Conceptos preliminares de la programación .......................................................................228 2. La estructura general de la programación en Geografía ....................................................229 3. El diseño de la unidad didáctica en Geografía ....................................................................234 4. Algunas recomendaciones sobre el proceso de enseñanza de la Geografía en Educación Primaria .................................................................................................................237 ACTIVIDADES..................................................................................................................................239 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................246 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ...............................................................................................249 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..............................................................252 GLOSARIO .......................................................................................................................................253

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Presentación

La Estructura de Teleformación ULPGC, centro responsable de impartir las titulaciones oficiales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria en modalidad no presencial, comenzó su andadura en el año 2004 con una titulación pionera, la Licenciatura en Psicopedagogía. Las nuevas metodologías docentes combinadas con un funcionamiento eficaz han impulsado la expansión de un centro que, en el curso 2015/16, ha impartido un total de 7 titulaciones oficiales.

Más de 2000 estudiantes cursan los Grados de Educación Primaria, Turismo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos, Trabajo Social y Seguridad y Control de Riesgos, así como el Máster en Prevención de Riesgos Laborales, atendidos por 150 profesores. La Estructura de Teleformación les facilita su actividad académica poniendo a su disposición 13 lugares de examen distribuidos en distintos puntos geográficos con el fin de intentar acercarles los recursos necesarios para el logro de sus objetivos.

Con esta estructura, la ULPGC da cumplimiento a un principio formulado en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que considera que la educación constituye, de un lado, uno de los pilares esenciales de la dignidad y el valor de las personas; y, de otro lado, un factor determinante para lograr la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y para la promoción del progreso social y la libertad personal.

Responde, asimismo, a uno de los ejes prioritarios de las recomendaciones de la UNESCO, que considera esencial para el progreso social el desarrollo de medidas que aseguren el acceso de las personas a la educación y que permitan derribar las barreras que se derivan de las circunstancias geográficas, de la diversidad funcional, de las obligaciones laborales o familiares, o de cualquier otra circunstancia que impida el desarrollo del ser humano.

Por todo ello, la Estructura de Teleformación lleva a cabo una importante función al contribuir de modo esencial a satisfacer las demandas que la sociedad plantea a la Universidad como Institución de servicio público. En este sentido, la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria no solo busca ofrecer una modalidad académica basada en el principio de la accesibilidad, sino que, al mismo tiempo, quiere poner al alcance de las personas que optan por acceder a la formación universitaria a través de sus aulas virtuales los instrumentos que las ayuden a alcanzar sus metas académicas. Los Manuales de Teleformación responden a esos planteamientos.

Estos Manuales nos ayudan a cumplir uno de los deberes de la universidad: ajustar su oferta de formación a las demandas sociales para conseguir equilibrar los objetivos de desarrollo personal y de empleabilidad. La universidad forma más allá de las estrictas necesidades del mercado de trabajo porque gran parte de los perfiles del futuro serán, precisamente, creados por

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nuestros estudiantes universitarios y, como centro de generación de conocimiento y reflexión, imprime valores y forma a las personas que construirán esa sociedad.

Por tanto, estos Manuales de Teleformación pretenden contribuir a la formación de estudiantes activos y emprendedores, adiestrados para actuar como personas flexibles, competitivas y conscientes de la necesidad de formación permanente. Estudiantes a los que esperamos ayudar en su camino hacia sus metas de crecimiento personal o laboral.

Rafael Robaina Romero RECTOR

Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN El presente manual consta de seis unidades de aprendizaje que tienen por finalidad la formación académica y humanística en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales I (Geografía)1, materia que está incorporada en los planes de estudio del grado de enseñanza no presencial de Maestro Especialista en Educación Primaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Igualmente, es un referente que pretende contribuir a la formación en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales presente en el currículo de la Educación Primaria.

Los contenidos que encierran este manual tratan lógicamente aspectos didácticos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de materias que tienen que ver con las Ciencias Sociales y Naturales, cuyos contenidos científicos ya conoce o está a punto de conocer el futuro maestro de Educación Primaria, porque así consta en su trayectoria académica y en su currículo profesional.

La primera unidad de aprendizaje aborda de forma general la importancia que tienen las Ciencias Sociales y su didáctica en la Educación Primaria así como el papel que desempeña la Geografía en el seno de las Ciencias Sociales y su contribución específica en la formación integral del alumnado de esos niveles. La segunda unidad de aprendizaje trata de verificar cómo se concreta en los currículos académicos los contenidos y disciplinas científicas que tienen que ver con el área de Ciencias Naturales y Sociales desde una perspectiva eminentemente didáctica. La tercera unidad de aprendizaje enmarca de forma general el contexto cambiante y multicultural que envuelve a la escuela y el papel que le corresponde desempeñar a la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Geografía en su comprensión. Se destaca la contribución que estas materias hacen a la educación en valores, adquisición de habilidades y comportamientos en una sociedad cada vez más diversa y plural. Las unidades cuarta y quinta versan sobre los procedimientos más empleados en la enseñanza de la Geografía como son el trabajo de campo, reconocimiento del paisaje, uso de la cartografía y de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. Y, finalmente, la unidad de aprendizaje sexta se centra en la programación de aula y la secuenciación de las enseñanzas del Medio Natural y Social.

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Este manual es el producto de la revisión y actualización del trabajo realizado en su día por el profesor Díaz Hernández y que constituyó hasta este momento el manual oficial de la asignatura Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales I. Geografía.

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Es de resaltar que, como no podía ser de otra manera, el manual se presenta dentro del contexto científico y didáctico definido por la nueva concepción de las Ciencias Sociales como área de trabajo escolar implantada en el sistema educativo español por la LOMCE de 20132 ). La legislación educativa anterior (LOGSE, LODE, LOCE, LOU y LOE) introdujo mejoras en la enseñanza, pero también la enseñanza ha mejorado gracias a la Didáctica General y la Didáctica de las Ciencias Sociales, pues son disciplinas que han evolucionado muchísimo en los últimos años para convertirse finalmente en materias que facilitan la enseñanza y aprendizaje del conocimiento científico y su transformación/reelaboración en conocimiento social escolar a través del proceso conocido por ‘transposición didáctica’.

ESQUEMA DE CONTENIDOS La asignatura se compone de 6 unidades de aprendizaje: • Unidad de Aprendizaje 1. La didáctica de las Ciencias Sociales: La Geografía.

• Unidad de Aprendizaje 2. El Currículo del Área de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Unidad de Aprendizaje 3. Las Ciencias Sociales y su contribución a la educación en valores en una sociedad multicultural.

• Unidad de Aprendizaje 4. Los procedimientos en Geografía (I).

• Unidad de Aprendizaje 5. Los procedimientos en Geografía (II).

• Unidad de Aprendizaje 6. La programación de la enseñanza de la Geografía.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • • • •

Comprender los principios básicos de las Ciencias Sociales.

Conocer el currículo escolar de las Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza.

Integrar el estudio histórico y geográfico desde una orientación instructiva y cultural.

Conocer los procedimientos básicos para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza.

• Fomentar la educación democrática de la ciudadanía y la práctica del pensamiento social crítico a través de la asignatura Valores Sociales y Cívicos, según la LOMCE. • Aproximar al alumno al concepto de multiculturalidad y sus orígenes y analizar su problemática en el contexto educativo del aula.

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Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE, nº 295, de 10 de diciembre de 2013).

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• Valorar la relevancia de las instituciones públicas y privadas para la convivencia pacífica entre los pueblos.

• Conocer el hecho religioso a lo largo de la historia y su relación con la cultura.

• Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

Figura 1. Mapa conceptual de la estructura de contenidos de la asignatura Las Ciencias Sociales y su Didáctica.

La Geografía y su Didáctica

Área de Conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza y de las Ciencias Sociales

Procedimientos Programación de aula.

Secuenciación

• • • • •

Trabajo decampo.

Cartografía.

Lectura de paisajes.

Reconocimiento de la localidad.

TICs.

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Valores.

Habilidades.

Comportamiento.

Emotividad.

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16 Alejandro González Morales, Santiago Hernández Torres y Antonio A. Ramón Ojeda

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Al abordar la metodología a seguir no podemos sustraernos a la modalidad de enseñanza en la que nos encontramos y las posibilidades que ésta nos ofrece. Por lo tanto, la metodología didáctica a adoptar viene condicionada por el carácter no presencial de la asignatura. Eso exige un esfuerzo permanente en estar continuamente comunicado con el alumnado a través de los dispositivos habilitados por la estructura de teleformación de la ULPGC con que contamos (foro, tutoría, avisos y notificaciones), además del presente manual como complemento importante. En principio, trataremos por todos los medios posibles de evitar que el alumno se atasque en su proceso de autoaprendizaje o que tenga la impresión de hacer el recorrido por esta materia en solitario y sin nadie que le asesore cuando lo necesite. Procuraremos motivarle a través de la interacción con su propio grupo, facilitar la realización de tareas colaborativas en trabajos en equipo, evaluación de actividades ‘entre pares’ o participando en el foro de la asignatura en los debates que se abrirán sobre aspectos críticos que aparecen en las diferentes materias que se abordan durante el curso.

Otra cuestión que trataremos de introducir es la interdisciplinariedad. Es interesante que el alumno se acostumbre a ver los diferentes fenómenos de la realidad desde los distintos ángulos o enfoques que proponen cada disciplina científica. Es una buena fórmula para ver mejor el carácter global de la realidad escolar y social.

A lo largo del curso el itinerario a seguir vendrá determinado por las siguientes secuencias: • Presentación de cada unidad de aprendizaje y fijación de las actividades obligatorias y voluntarias a realizar por el alumno. En esa presentación se destacarán los elementos esenciales o estructurantes de la materia, los aspectos que requieren más atención, sugerencias sobre actitudes, habilidades y destrezas a desarrollar, temporalización, recursos bibliográficos y documentales que se van a emplear y cualquier otro elemento que sea necesario tener en cuenta.

• Lectura y trabajo atento de cada unidad de aprendizaje con materiales de estudio complementarios (mapas, diccionario, legislación, etc.).

• Planteamiento de dudas y resolución de éstas.

• Orientaciones generales sobre cómo elaborar las actividades.

• Seguimiento y tutoría en la realización de las actividades.

• Valoración global de las actividades.

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Introducción de la asignatura 17

MATERIAL DIDÁCTICO Obviamente el manual es la herramienta básica de la asignatura. Pero, además de contener una bibliografía general, el manual ha dispuesto en cada unidad de aprendizaje de una bibliografía específica de carácter fundamental y complementaria, juntamente con páginas webs y documentos anexos, que permitirán al alumno ampliar y profundizar la naturaleza de los contenidos.

Hay también textos legales de consulta obligada que se pueden descargar de las páginas webs del Ministerio de Educación (www.mec.es) y de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias (o de los departamentos homónimos de las restantes Comunidades Autónomas Españolas) (www.educa.rcanarias.es).

A lo largo del curso iremos proporcionando otros materiales relacionados con las materias lectivas y que por su actualidad, oportunidad o interés se estimen necesarios que el alumno los consulte.

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