Preliminares english for future teachers

Ciencias Sociales y Jurídicas · 03

English for Future Teachers: Learning English in an Educational Context Ivalla Ortega Barrera Margarita Esther Sánchez Cuervo

2016

COLECCIÓN: CUADERNOS PARA LA DOCENCIA RAMA DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS · 03 ENGLISH FOR FUTURE TEACHERS: LEARNING ENGLISH

IN AN

EDUCATIONAL CONTEXT

ORTEGA BARRERA, Ivalla English for future teachers: learning English in an educational context / Ivalla Ortega Barrera, Margarita Esther Sánchez Cuervo. — Las Palmas de Gran Canaria : Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Servicio de Publicaciones y Difusión Científica, 2016 104 p. ; 24 cm. — (Cuadernos para la docencia. Ciencias Sociales y Jurídicas ; 3) ISBN 978-84-9042-254-0 1. Inglés (Lengua) - Estudio y enseñanza I. Sánchez Cuervo, Margarita Esther, coaut. II. Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, ed. III. Título IV. Serie [811.111:37]

La publicación de esta obra ha sido aprobada, tras recibir dictamen favorable en un proceso de evaluación interno, por el Consejo Editorial del Servicio de Publicaciones y Difusión Científica de la ULPGC © del texto: Ivalla Ortega Barrera, Margarita Esther Sánchez Cuervo © de la edición: Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Servicio de Publicaciones y Difusión Científica www.ulpgc.es/publicaciones serpubli@ulpgc.es 1ª edición, 2016 ISBN: 978-84-9042-254-0 Depósito Legal: GC 446-2016 IBIC: ESF / ELG Impresión: Servicio de reprografía, encuadernación y autoedición de la ULPGC Producido en España. Produced in Spain Reservados todos los derechos por la legislación española en materia de Propiedad Intelectual. Ni la totalidad ni parte de esta obra puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en manera alguna por medio ya sea electrónico, químico, óptico, informático, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo, por escrito de la editorial.

CONTENTS PRESENTACIÓN

CUADERNOS PARA LA DOCENCIA

11

INTRODUCCIÓN

13

TOPIC I: EDUCATION

15

1. Starting out!

17

2. Education

17

2.1. Understanding the text

18

2.1.1. Comparison

19

2.2. Words from the text

19

2.3. Finding out information

20

3. Revise your grammar. Relatives

22

3.1. Joining sentences

22

4. Useful grammar

23

5. Filling gaps

23

6. Words at work: Adjectives + prepositions

24

7. Types of state-funded schools in England

25

5

Ivalla Ortega Barrera, Margarita Esther Sรกnchez Cuervo

7.1. Understanding the text

26

7.1.1. True or false

26

7.1.2. Reading comprehension

26

7.2. Words from the text

27

7.3. Filling gaps

28

8. Language focus

29

8.1. Rephrasing

29

8.2. Making suggestions

29

8.3. Speaking out

30

9. Revise your grammar. The passive voice

30

9.1. Rewrite the following sentences

30

9.2. Write the active forms

30

TOPIC II: TEACHING AND

33

LEARNING

1. Starting out!

35

2. Being a teacher

36

2.1. Understanding the text

37

2.2. Words from the text

37

2.3. Useful grammar

38

2.3.1. Give the references

38

3. Filling gaps

38

4. Revise your grammar. Reported speech (questions, orders, requests)

39

4.1. Choosing the correct answer

39

4.2. Rewrite the following sentences

40

5. Language focus

41

5.1. Rephrasing

41

5.2. Complete the crossword

42

5.3. Writing

43

6. Learning styles in the classroom

44

6

Contents

6.1. Understanding the text

45

6.1.1. Answering questions

45

6.1.2. True or false

46

6.2. Words from the text

46

7. Words at work

47

8. Filling gaps

47

9. Finding words

48

10. Writing. Paragraphs

48

10.1. Join sentences to write paragraphs

48

10.2. Writing your own paragraph on learning

50

TOPIC III: IN THE

51

CLASSROOM

1. Starting out!

53

2. In the classroom

53

2.1. Understanding the text

54

2.2. Summary

55

2.3. Words from the text

55

3. Filling gaps

56

4. Language focus

57

4.1. Rephrasing

57

5. Words at work

57

6. Revise your grammar. Conditionals

58

6.1. Matching

59

6.2. Writing

59

7. Speaking out

60

8. Special Needs

60

8.1. Understanding the text

62

8.1.1. Reading comprehension 8.2. Words at work. Acronyms

62 63

8.2.1. Joining acronyms with their definitions

7

63

Ivalla Ortega Barrera, Margarita Esther Sánchez Cuervo

8.3. Selecting key words from the text related to the educational. field

64

8.4. Words from the text

64

9. Filling gaps

65

10. Speaking out. Taking decisions in class

65

TOPIC IV: LESSON

67

PLAN

1. Starting out!

69

2. Lesson plan

69

2.1. Understanding the text

72

2.1.1. True or false

72

2.2. Words from the text

73

2.3. Definitions

74

3. Revise your grammar. Linking words

75

3.1. Connectors

75

3.2. Completing sentences

76

3.3. Phrasal verbs

76

4. Filling gaps

77

5. Finding out information

78

6. Words at work

79

7. Bloom’s taxonomy

80

7.1. Finding out information

83

7.2. Words from the text

83

7.3. Words at work

84

TOPIC V: CONTENT AND

LANGUAGE INTEGRATED LEARNING

(CLIL) &

MULTIPLE

INTELLIGENCES

87

1. Starting out!

89

2. Content and language integrated learning (CLIL)

89

2.1. Understanding the text

90

2.2. Finding out information

90

2.3. Word definition

90

8

Contents

3. Filling gaps

91

4. English teaching and learning

92

4.1. Acronyms

92

5. Multiple intelligences

93

5.1. Understanding the text

95

6. Educational technology

96

6.1. Translation

96

BIBLIOGRAPHY

97

9

PRESENTACIÓN CUADERNOS

PARA LA

DOCENCIA

La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria puso en marcha, en 2001, una convocatoria anual dedicada a la publicación de manuales docentes para la enseñanza universitaria, realizados por el personal docente de nuestra institución.

Esa iniciativa, pretendía ofrecer unos manuales docentes que tuvieran un diseño uniforme y unos contenidos rigurosos, adaptados a las exigencias de nuestras titulaciones. De esa manera, la ULPGC mostraba y sigue mostrando su compromiso con la mejora de la calidad de la docencia, de la investigación y de los servicios que presta a la sociedad. Debemos, por ello, felicitarnos por el éxito alcanzado en el camino recorrido.

Sin embargo, la experiencia acumulada a lo largo de estos años, así como la respuesta obtenida por parte del profesorado y la revisión de las publicaciones efectuadas, hace necesario que se introduzcan nuevas colecciones que dinamicen el sistema de publicación y que, al mismo tiempo, hagan más accesibles los materiales a los alumnos para garantizar que los recursos de apoyo al aprendizaje sean adecuados y se ajusten a sus necesidades.

En esa línea trabajarán, en los próximos años, el Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa, en colaboración con el Vicerrectorado de Ordenación Académica y EEES, y el Servicio de Publicaciones y Difusión Científica de esta Universidad para desarrollar todos los sectores relacionados con la calidad, la cualificación y el aprendizaje permanente.

La nueva colección de Cuadernos para la Docencia, editada por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, surge como una alternativa para la publicación de materiales docentes de las diferentes materias o asignaturas que se imparten en los títulos de la ULPGC, en su modalidad de Enseñanza Presencial para que haga más dinámico el desarrollo de la docencia y facilite el seguimiento de los contenidos por parte de los alumnos.

11

Ivalla Ortega Barrera y Margarita Esther Sánchez Cuervo

Deseo agradecer a los autores de estas publicaciones su empeño por adaptar sus contenidos a las exigencias editoriales de esta colección, así como su generosa predisposición a redactar unos materiales docentes que se ajustan a los requisitos de este tipo de publicaciones.

Espero y deseo que los estudiantes que van a utilizar estos cuadernos sepan apreciar el valor del trabajo bien hecho y el esfuerzo que sus autores han puesto en su realización.

José Regidor García RECTOR

12

INTRODUCCIÓN La formación de los futuros docentes y educadores, tanto de Educación infantil como de Educación primaria y Educación social, requiere una especialización que pasa por la lectura de trabajos en otras lenguas, sobre todo en inglés.

Además, muchos de los futuros docentes enseñarán inglés a niños de entre 3 y 12 años, de ahí la necesidad de poseer conocimientos de la lengua inglesa, del vocabulario utilizado en contextos profesionales y de la gramática más utilizada en la especialidad. Este cuaderno pretende ayudar a todos aquellos futuros docentes a desenvolverse en su contexto profesional en lengua inglesa. Con este propósito, el título de cada tema se relaciona con componentes que tienen que ver con la educación.

El diseño y la inclusión de las actividades forman parte del curriculum correspondiente al nivel B1–B2 tal y como se recoge en el Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas. En este sentido, los usos del Marco Común comprenden la planificación de los distintos programas de aprendizaje en función del conocimiento previo del alumnado y su articulación con el aprendizaje anterior (sobre todo en los tramos de contacto entre la educación primaria, el primer ciclo de secundaria, el segundo ciclo de secundaria y la educación superior o posterior), sus objetivos y su contenido, la planificación de los certificados de lenguas en función de la descripción de los contenidos de los exámenes y los criterios de evaluación sobre la base del rendimiento positivo más que de las insuficiencias; la planificación del aprendizaje independiente (despertar en el alumno la conciencia de su estado presente de conocimientos, el establecimiento de objetivos, la selección de materiales y la autoevaluación), y los programas de aprendizaje y las certificaciones.

El cuaderno se divide en cinco unidades denominadas Education, Teaching and Learning, In the Classroom, Lesson Plan y Content and Language Integrated Lear?

13

Ivalla Ortega Barrera y Margarita Esther Sánchez Cuervo

ning (CLIL) & Multiple Intelligences, en las que se proponen actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. Además, los textos y actividades propuestos contienen temas que están relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. De este modo los estudiantes se familiarizan con términos que quizás no dominan aún y que podrán utilizar en su futura carrera docente. Cada unidad se divide en cuatro apartados diferentes. El primer apartado, denominado Starting out!, incluye actividades con las que los estudiantes trabajarán distintas destrezas, como son el habla, interactuando con sus compañeros/as, y la escritura, realizando alguna actividad en la que los estudiantes desarrollen esta destreza, y que servirán como primera toma de contacto con la unidad temática propuesta.

En esta sección también se incluyen una serie de textos relacionados con el campo de la enseñanza y aprendizaje que se trabajarán a través de una serie de actividades de comprensión lectora, como son definitions, understanding the text, summaries, filling gaps, joining sentences, crosswords, entre otras, con las que el estudiante trabajará el vocabulario relacionado no sólo con la lengua general, sino con la específica de su disciplina. Por este motivo se han seleccionado textos con los que los alumnos sean capaces de practicar la lengua inglesa de manera general y específica aplicada a la disciplina.

En el segundo apartado se repasa la gramática. Mediante los ejercicios de gramática los estudiantes reforzarán aquellos aspectos gramaticales más utilizados en su disciplina académica a la vez que aprenderán a utilizar otros propios de la especialidad. Los ejercicios de comprensión escrita ayudarán además a consolidar todos los aspectos gramaticales y sintácticos aprendidos así como a utilizarlos en nuevos contextos.

En el tercer apartado se presenta un enfoque más comunicativo en el que los alumnos realizarán actividades de expresión escrita en forma de reescritura de oraciones, redacciones o pequeños resúmenes de los textos leídos. Estas actividades ayudarán a los estudiantes a desarrollar la capacidad y habilidad de redactar. De este modo los alumnos/as ampliarán y consolidarán la destreza de la escritura en lengua inglesa.

Finalmente se ofrece un listado bibliográfico actualizado de textos y recursos que el estudiante podrá utilizar para ampliar sus conocimientos sobre el lenguaje utilizado en el entorno enseñanza-aprendizaje, y diccionarios que servirán de ayuda cuando se enfrenten a cada una de las unidades temáticas.

14