Preliminares de metodologia del entrenamiento en competencias sociales en educacion primaria

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Manuales Universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria

Ciro Gutiérrez Ascanio

Metodología del Entrenamiento en Competencias Sociales en Educación Primaria

2015

Manuales Universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria

36 • Metodología del Entrenamiento en Competencias Sociales en Educación Primaria

© del texto: Ciro Gutiérrez Ascanio © de la edición: Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Primera edición, 2015 ISBN: 978-84-9042-175-8

Depósito Legal: GC 27-2015

Diseño y maquetación: Servicio de Publicaciones y Difusión Científica UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impresión: Servicio de Reprografía, Encuadernación y Autoedición UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

Impreso en España. Printed in Spain

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Índice

PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................9 INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA ................................................................................................11 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. FUNDAMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES ............17 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................19 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................19 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................20 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................21 1. Introducción..................................................................................................................................21 2. Las relaciones interpersonales................................................................................................21 2.1. Conceptos relacionados con la competencia social ........................................................23 2.1.1. La Asertividad ................................................................................................................24 2.1.2. Habilidades Sociales ......................................................................................................24 2.1.3. Competencia Social ......................................................................................................27 3. Importancia de la competencia social ......................................................................................28 3.1. La sociabilidad humana........................................................................................................28 3.2. El aumento de investigaciones sobre el desarrollo socioemocional ............................29 3.3. Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia social ....................................30 4. El desarrollo social en la infancia y en la adolescencia ..........................................................30 4.1. La socialización ....................................................................................................................30 4.2. Familia y desarrollo social....................................................................................................31 4.2.1. El apego ..........................................................................................................................32 4.2.2. Los estilos educativos paternos ..................................................................................34 4.3. Las relaciones entre iguales..................................................................................................35 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................37 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................38 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................41 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................43

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EN COMPETENCIAS SOCIALES ..............................................................................................................45 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................47 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................48 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................49 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................50 1. Los problemas de competencia social en la infancia y en la adolescencia ..........................50 1.1. Los problemas en las relaciones interpersonales ............................................................50 1.2. Dificultades interpersonales ................................................................................................51 2. Entrenamiento en competencias sociales ................................................................................52 2.1. Elementos que componen el entrenamiento en competencias sociales ......................54 3. Planificación del entrenamiento en competencias sociales....................................................55 3.1. Por qué el entrenamiento en competencias sociales suele aplicarse en grupo ............56 4. Aplicación del entrenamiento en competencias sociales........................................................57 4.1. Dinámicas de ensayo de conducta o role play ....................................................................57 4.1.1. Instrucciones ..................................................................................................................58 4.1.2. Representación de la conducta que se desea adquirir ..............................................59 4.1.3. Retroalimentación..........................................................................................................60 4.1.4. Reforzamiento................................................................................................................61 4.1.5. Aplicación de lo aprendido a la vida real ..................................................................61 4.2. Generalización de las Competencias Sociales ..................................................................62 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................64 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................65 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................66 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................68 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS SOCIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL ........................................69 PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................71 OBJETIVOS ..........................................................................................................................................72 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................73 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................73 1. Introducción..................................................................................................................................73 2. Variables conductuales ................................................................................................................74 2.1. Hacer y recibir cumplidos....................................................................................................76 2.2. Hacer y recibir críticas..........................................................................................................76 2.3. Decir “no”, rechazar peticiones..........................................................................................77 2.4. Pedir y conceder favores ......................................................................................................77

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2.5. Ayudar ....................................................................................................................................78 2.6. Defender los propios derechos y respetar los de los demás ..........................................78 2.7. Saber conversar ....................................................................................................................79 3. Variables cognitivas ......................................................................................................................79 3.1. Percepción y conocimiento social ......................................................................................80 3.1.1. Conocimiento de los demás y de las relaciones ........................................................81 3.1.2. Conocimiento moral ....................................................................................................83 3.1.3. Comprensión de los sistemas sociales........................................................................84 3.2. Estrategias de resolución de conflictos interpersonales..................................................84 3.3. Atribuciones ..........................................................................................................................85 3.4. Autoconcepto ........................................................................................................................86 3.5. Expectativas ..........................................................................................................................89 4. Variables afectivas ........................................................................................................................89 4.1. La expresión, la comprensión y la regulación de emociones ........................................89 4.2. La empatía ..............................................................................................................................91 ACTIVIDADES ......................................................................................................................................93 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................94 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................96 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................97 UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS SOCIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL ........................................99 PRESENTACIÓN ................................................................................................................................101 OBJETIVOS ........................................................................................................................................102 ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................102 EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................103 1. Introducción................................................................................................................................103 2. Importancia de las competencias sociales en la infancia......................................................104 2.1. Adquisición y desarrollo de la competencia social ........................................................105 2.2. Necesidad de enseñar las competencias sociales en la escuela ....................................107 3. Cómo se pueden trabajar las competencias sociales en la escuela......................................108 3.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) ........................................................................108 3.2. El Reglamento de Régimen Interior (RRI) ....................................................................108 3.3. El proyecto Curricular de Centro (PCC) ........................................................................109 3.4. La tutoría ..............................................................................................................................109 4. Principales programas de habilidades sociales ......................................................................109 4.1. El programa de habilidades sociales en la infancia de Michelson, Sugai, Word y Kazdin ....................................................................................................................110

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4.2. El aprendizaje estructurado de Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein......................110 4.3. El programa de habilidades sociales de Caballo ............................................................111 4.4. El programa de asertividad y habilidades sociales (PAHS) de Monjas ......................111 4.5. El programa de “Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no ponerme nervioso” de Bonet ..................................................................................112 4.6. El Programa “Aprendiendo a comunicarme con eficacia” de García y Magaz ........112 4.7. El Programa “ratones, dragones y seres humanos auténticos” de García y Magaz ................................................................................................................................113 4.8. El programa “Aprendo a relacionarme” de Moyano ....................................................113 4.9. El Programa “El monstruo, el ratón y yo” de Palmer ..................................................114 4.10. El Programa “Gustándome a mí mismo” de Palmer..................................................114 4.11. El Programa de habilidades sociales en la Educación Infantil de Álvarez ..............115 4.12. El Programa de “Refuerzo de las habilidades sociales” de Vallés ............................115 4.13. El Programa de entrenamiento de las habilidades sociales de Kelly ........................116 4.14. El Programa de aprendizaje de habilidades emocionales y sociales de Lozano y Alcaraz ..............................................................................................................117 4.15. Programas “Relacionarnos bien” y “Nos necesitamos” de Segura y Arcas ............118 ACTIVIDADES ....................................................................................................................................120 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................121 EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................................................123 SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................125

Presentación

Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aún perduran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanza superior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se ha convertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todas las grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, posgrado y doctorado.

La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitido avanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hecho más que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial, nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sino que incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzas en modo no presencial.

El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales como extranjeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad, la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercar nuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de disponibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, se ha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en la modalidad de enseñanza no presencial.

A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estudiantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una pieza clave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabido apostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitarios que imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar la oportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto en la realización de estas obras.

Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de mil años, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que, en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan

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rentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, pueden comprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta la fecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es prometedor.

José Regidor García RECTOR

Introducción de la asignatura

PRESENTACIÓN Esta asignatura se encuadra dentro del 3º curso del Grado en Educación Primaria dentro del grupo de materias optativas generales de profundización curricular. Los contenidos expuestos se enmarcan dentro de los descriptores de contenidos establecidos que hacen referencia a la fundamentación de las competencias sociales, los planteamientos básicos de intervención, los métodos de entrenamiento en competencias sociales, y los programas y aplicaciones prácticas de intervención en el aprendizaje de competencias sociales.

Los contenidos de esta asignatura van destinados básicamente a la formación de educadores, facilitando la labor de trabajar y modelar las competencias sociales de los alumnos como parte de su desarrollo integral y como herramienta de integración en la sociedad. Al mismo tiempo, este manual busca que el alumno se enriquezca en su vida personal de las herramientas que se presentan, repercutiendo tanto en su vida profesional como en su bienestar subjetivo.

El texto que presentamos pretende ofrecer al estudiante una visión general de las competencias sociales, tanto desde la perspectiva teórica como la orientación de aplicación al contexto educativo.

OBJETIVOS Los estudiantes al final del cuatrimestre han de ser capaces de: • Comentar la importancia de las competencias sociales en el ser humano.

• Explicar los conceptos más importantes relacionados con las competencias sociales.

• Conocer los principales problemas que aparecen en el desarrollo de la competencia social.

• Identificar los principales elementos que componen un entrenamiento en habilidades sociales.

• Comentar las principales variables conductuales, cognitivas y afectivas de la competencia social.

• Comparar y contrastar los principales programas de entrenamiento en competencias sociales.

• Explicar la necesidad de trabajar la competencia social en la escuela.

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ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. FUNDAMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES 1. Introducción 2. Las relaciones interpersonales 2.1. Conceptos relacionados con la competencia social 3. Importancia de la competencia social 3.1. La sociabilidad humana 3.2. El aumento de investigaciones sobre el desarrollo socioemocional 3.3. Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia social 4. El desarrollo social en la infancia y en la adolescencia 4.1. La socialización 4.2. Familia y desarrollo social 4.3. Las relaciones entre iguales ESQUEMA DE CONTENIDOS Concepto de habilidades sociales

Las relaciones interpersonales

Importancia de la competencia social

Conceptos relacionados con la competencia social

La sociabilidad humana

Asertividad

El aumento de investigaciones sobre el desarrollo socioemocional

Habilidades sociales Competencia social

Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia social El desarrollo social en la infancia y la adolescencia La socialización Familia y desarrollo social Las relaciones entre iguales

Introducción de la asignatura 13

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EN COMPETENCIAS SOCIALES 1. Los problemas de competencia social en la infancia y en la adolescencia 1.1. Los problemas en las relaciones interpersonales 1.2. Dificultades interpersonales 2. Entrenamiento en competencias sociales 2.1. Elementos que componen el entrenamiento en competencias sociales 3. Planificación del entrenamiento en competencias sociales 3.1. Porqué el entrenamiento en competencias sociales suele aplicarse en grupo 4. Aplicación del entrenamiento en competencias sociales 4.1. Dinámicas de ensayo de conducta o role play 4.2. Generalización de las Competencias Sociales ESQUEMA DE CONTENIDOS Planteamientos básicos de intervención

Los problemas de competencia social en la infancia y la adolescencia

Problemas en las relaciones interpersonales

Entrenamiento en competencias sociales

Elementos del entrenamiento en competencias sociales

Dificultades interpersonales Planificación del entrenamiento en competencias sociales

Planificación del entrenamiento en competencias sociales Dinámicas de ensayo de conducta

Generalización de las competencias sociales

Porqué el entrenamiento suele aplicarse en grupo

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS SOCIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL 1. Introducción 2. Variables conductuales 2.1. Hacer y recibir cumplidos 2.2. Hacer y recibir críticas 2.3. Decir “no”, rechazar peticiones 2.4. Pedir y conceder favores 2.5. Ayudar 2.6. Defender los propios derechos y respetar los de los demás 2.7. Saber conversar 3. Variables cognitivas 3.1. Percepción y conocimiento social 3.2. Estrategias de resolución de conflictos interpersonales 3.3. Atribuciones 3.4. Autoconcepto 3.5. Expectativas 4. Variables afectivas 4.1. La expresión, la comprensión y la regulación de emociones 4.2. La empatía ESQUEMA DE CONTENIDOS Dimensiones de las Competencias sociales

Variables conductuales

Hacer y recibir cumplidos

Variables cognitivas

Percepción y conocimiento social Estrategias de resolución de conflictos

Hacer y recibir críticas Atribuciones …

Autoconcepto Expectativas

Variables afectivas La expresión, la comprensión y la regulación de las emociones La empatía

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO DE COMPETENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. Introducción 2. Importancia de las competencias sociales en la infancia 2.1. Adquisición y desarrollo de la competencia social 2.2. Necesidad de enseñar las competencias sociales en la escuela 3. Cómo se pueden trabajar las competencias sociales en la escuela 3.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) 3.2. El Reglamento de Régimen Interior (RRI) 3.3. El proyecto Curricular de Centro (PCC) 3.4. La tutoría 4. Principales programas de habilidades sociales 4.1. El programa de habilidades sociales en la infancia de Michelson, Sugai, Word y Kazdin 4.2. El aprendizaje estructurado de Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein 4.3. El programa de habilidades sociales de Caballo 4.4. El programa de asertividad y habilidades sociales (PAHS) de Monjas 4.5. El programa de “Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no ponerme nervioso” de Bonet 4.6. El Programa “Aprendiendo a comunicarme con eficacia” de García y Magaz 4.7. El Programa “ratones, dragones y seres humanos auténticos” de García y Magaz 4.8. El programa “Aprendo a relacionarme” de Moyano 4.9. El Programa “El monstruo, el ratón y yo” de Palmer 4.10. El Programa “Gustándome a mí mismo” de Palmer 4.11. El Programa de habilidades sociales en la Educación Infantil de Álvarez 4.12. El Programa de “Refuerzo de las habilidades sociales” de Vallés 4.13. El Programa de entrenamiento de las habilidades sociales de Kelly 4.14. El Programa de aprendizaje de habilidades emocionales y sociales de Lozano y Alcaraz 4.15 Programas “Relacionarnos bien” y “Nos necesitamos” de Segura y Arcas

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ESQUEMA DE CONTENIDOS Habilidades sociales en la escuela

Importancia de las habilidades sociales infantiles

Principales programas de entrenamiento en habilidades sociales

Adquisición y desarrollo Necesidad de enseñarlas en la escuela

Michelson, Sugai, Word y Kazdin Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein Caballo Monjas Bonet

Como trabajar las HHSS en la escuela

García y Magaz G. Moyano

PEC RRI PCC Tutoría

Palmer Álvarez Vallés Kelly Lozano y Alcaraz Segura y Arcas