Avaliação da Educação Básica da Regional de Quilombo

Os resultados das avaliações de larga escala por Gerência de Educação de Santa Catarina

Regional de

Quilombo

Prova Brasil GOVERNADOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA João Raimundo Colombo

ORGANIZAÇÃO Diretoria de Políticas e Planejamento Educacional

VICE-GOVERNADOR Eduardo Pinho Moreira

ELABORAÇÃO Adriana Mafra Marghoti Marilei Terezinha Cesco Maristelee Barbosa de Oliveira Liliane Sueli Costódio Knoll Priscila Mazaro Barbosa Sandra Mara Cardoso

SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Eduardo Deschamps SECRETÁRIA ADJUNTA Elza Marina da Silva Moretto DIRETORA DE GESTÃO DA REDE ESTADUAL Marilene da Silva Pacheco DIRETOR DE POLÍTICAS E PLANEJAMENTO EDUCACIONAL/ARTICULAÇÃO COM OS MUNICÍPIOS Osmar Matiola

COLABORADORES Agda Barbosa Déborah Lopes da Conceição Cavalcante Gabriel Cabral Marcos Rita de Cassia Cardoso

DIRETOR DE ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA Djalma de Souza Coutinho

REVISÃO Angélica Analú Espíndola Alexsandra Schmidt Fabrin

DIRETOR DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO Diego Calegari Feldhaus

PROJETO GRÁFICO Maristelee Barbosa de Oliveira

DIRETOR DE GESTÃO DE PESSOAS Valdenir Kruger DIRETORA DE INFRAESTRUTURA ESCOLAR Karen Lippi de Oliveira CONSULTORA JURÍDICA Greice Sprandel da Silva ASSESSORA DE COMUNICAÇÃO Edinéia Rauta Pagani

2016

Prova Brasil Sumário Contextualização ......................................................................................................................

7

Distribuição percentual dos estudantes nos níveis de proficiência em Leitura, Escrita e Matemática, na Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA .................................................

11

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

11

Desempenho em Língua Portuguesa e Matemática, na Prova Brasil ......................................

15

Rede Estadual de Ensino ..................................................................................................

15

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

21

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, na Prova Brasil ......................................................................................................

25

Rede Estadual de Ensino ..................................................................................................

25

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

29

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB ..........................................................

33

Rede Estadual de Ensino ..................................................................................................

33

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

35

Taxas de aprovação (%) utilizadas para o cálculo do IDEB .......................................................

37

Rede Estadual de Ensino ..................................................................................................

37

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

39

Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental ....................

41

Rede Estadual de Ensino ..................................................................................................

41

Rede Municipal de Ensino ...............................................................................................

45

Referências .................................................................................................................................

49

Notas Técnicas ............................................................................................................................

50

Anexos ........................................................................................................................................

51

Contextualização Em 2014, a Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina, elaborou e disseminou o

Até 2015, a estrutura organizacional de nível Regional, em Santa Catarina, era dividida em 36

primeiro Caderno da Avaliação da Educação Básica, com a temática “As avaliações em larga escala e suas

Secretarias Estaduais de Desenvolvimento Regional (SDRs), com o objetivo de desburocratizar,

contribuições ao processo de ensino e aprendizagem”, com a finalidade de orientar gestores,

descentralizar e desconcentrar os circuitos de decisão, melhorando os processos, a colaboração entre os

profissionais de educação, estudantes e as comunidades escolares, acerca das avaliações de larga escala

serviços, o compartilhamento de conhecimentos e a correta gestão da informação, para garantir a

desenvolvidas no Brasil, a partir de um breve histórico, de suas principais características, das possíveis

prestação eficiente, eficaz, efetiva e relevante dos serviços públicos, visando tornar o Estado de Santa

contribuições ao processo de ensino e aprendizagem, dos indicadores educacionais confeccionados a

Catarina referência em desenvolvimento sustentável, nas dimensões ambiental, econômica, social e

partir delas e das análises sobre o cenário catarinense.

tecnológica, promovendo a redução das desigualdades entre cidadãos e entre regiões, elevando a

Este caderno traz também, de maneira sucinta, uma reflexão acerca das avaliações institucional e da aprendizagem que, assim como as avaliações de larga escala, são integrantes do complexo processo

qualidade de vida da sua população (SANTA CATARINA, 2007). Nas SDRs estavam contidas as 36 Gerências de Educação.

avaliativo.

A partir de 2016, as SDRs passaram a ser Agências de Desenvolvimento Regional (ADRs), com Na prática educativa o processo avaliativo é um importante subsídio às políticas educacionais e à retomada do ensino e da aprendizagem, na medida em que fornece informações sobre os estudantes, professores e escolas, atuando, assim, como respaldo na construção de Projetos Políticos Pedagógicos, na certificação e na seleção. (SANTA CATARINA, 2014, p.7)

supressão da SDR da Grande Florianópolis que passou a ser uma Coordenadoria vinculada à SED. Assim, o Estado passa a contar com 35 ADRs. Para este documento utilizou-se a estrutura vigente até 2015, uma vez que os resultados das avaliações se referem a anos anteriores a aprovação da nova lei no 16.795, de 16/12/2015. No entanto, ele continuará atual para a nova realidade estrutural, já que não houve alteração na distribuição dos municípios nem no nome das ADRs.

Praticamente todas as informações contidas nesse caderno estão disponíveis nos sites oficiais do MEC e INEP, entretanto, não estão disponibilizadas/sistematizadas de maneira favorável à usabilidade por parte dos profissionais da educação. Por essa razão, o caderno foi recebido com muita satisfação pela comunidade escolar catarinense, uma vez que reúne, num único documento, de forma objetiva e clara, as informações necessárias sobre todas as avaliações de larga escala desenvolvidas no País, bem como orientações sobre as possibilidades de análises dos resultados da escola, do município ou do

Estado (por meio de exemplos).

Este documento também reforça que os resultados das avaliações de larga escala são diagnósticos que possibilitam o diálogo entre as avaliações da aprendizagem, as práticas de ensino e a gestão escolar.

Como os resultados dessas avaliações são divulgados nacionalmente a partir das divisões

Neste sentido, a SED elaborou o segundo

Caderno

da

Avaliação

da

Educação Básica, com a temática “Os

resultados das avaliações de larga escala por Gerência de Educação de Santa Catarina”, cuja finalidade é de fornecer subsídios estruturados para facilitar o processo de reflexão e o planejamento das ações regionais, nas 36 Gerências de Educação.

geográficas (municípios, estados e regiões brasileiras), muitas Gerências de Educação (GEREDs)

O caderno traz os resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), da Prova Brasil, do

reivindicaram a elaboração de um material de consulta que trouxesse tais informações nos moldes da

Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB), das Taxas de Aprovação utilizadas para o cálculo do IDEB

estrutura organizacional da Administração Pública de Santa Catarina em nível Regional.

e das Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono de 2014, agregados por município e escolas das 36 Gerências Regionais do Estado.

7

8

Contextualização

Prova Brasil Os resultados da ANA, da Prova Brasil e do IDEB para os municípios e escolas são divulgados,

Reconhecida a importância dos processos de avaliação e de seus resultados como subsídio às

pelo INEP, somente para a rede pública de ensino. Por isso, neste documento optou-se por apresentar

políticas educacionais e à retomada do ensino e da aprendizagem, ainda são vários os desafios a serem

todos os indicadores supracitados somente para as redes municipal e estadual de ensino.

enfrentados, tais como: as dificuldades da articulação por parte das secretarias de educação estaduais e

Para que as análises desses resultados façam sentido aos municípios e escolas, é fundamental

municipais dos dados das avaliações externas com as demais estatísticas educacionais; a demora na

considerar os indicadores contextuais fornecidos pelo INEP, o documento “As avaliações em larga escala

divulgação das informações produzidas por esse tipo de avaliação; as dificuldades no desenvolvimento

e suas contribuições ao processo de ensino e aprendizagem”, as escalas de proficiência da ANA e da

de mecanismos de formação continuada dirigidos aos diferentes segmentos da gestão educacional

Prova Brasil que estão anexadas a este caderno e os indicadores produzidos pela própria

(órgãos centrais, intermediários e escolas), e ainda, segundo Sousa e Oliveira (2010), a disputa ideológica

região/município/escola.

em que de um lado se coloca a expectativa de "[...]uma gestão de sistema ancorada em uma

No link http://portal.inep.gov.br/indicadores-educacionais, do INEP, é possível acessar os seguintes Indicadores Contextuais:

racionalidade instrumental, com perspectiva de gerar maior eficiência[...]" e de outro lado, "[...]a ideia da autonomia dos processos educativos no âmbito da escola, enfatizando processos de auto avaliação".

A Secretaria de Educação de Santa Catarina tem se inserido neste debate. O processo em

 Percentual de Docentes com Curso Superior  Indicador de Adequação da Formação Docente  Indicador de Regularidade do Corpo Docente  Indicador de Esforço Docente  Indicador de Complexidade de Gestão da Escola  Indicador de Nível Socioeconômico

andamento refere-se à implantação de uma Sistemática de Avaliação Estadual, que integre os processos existentes e seus resultados, através de um processo regular de avaliação institucional participativa e democrática que contribua para o avanço das práticas educativas desenvolvidas nas redes de ensino.

Considera-se que as dimensões da avaliação educacional – aprendizagem, institucional e de larga escala – se integrem produzindo indicadores de análise a partir de aspectos distintos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem e seu contexto. Considera-se também que os indicadores das

Também é importante assistir os vídeos, do INEP, sobre a interpretação pedagógica dos

avaliações, internas e externas, são elementos que a escola, Secretarias Municipais, GEREDs e SED

resultados da ANA, pelo link https://www.youtube.com/watch?v=9Qhg_vrH39U&feature=youtu.be, e

necessitam conhecer para gerar ações, entretanto estes, por si só, não dão conta da abrangência dos

sobre a interpretação do Boletim que cada escola recebe com seus resultados, pelo link

elementos que integram a discussão educacional e, de forma mais específica, a qualidade da educação.

https://www.youtube.com/watch?v=NMwb5FHaJPg.

Faz-se necessário, portanto, além do desenvolvimento de uma sistemática de avaliação que

Outro material relevante para as análises é o Caderno Pedagógico da Prova Brasil, disponível em

contemple a avaliação de larga escala, da aprendizagem e a institucional, instituir uma avaliação que,

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/resultados/2013/caderno_prova_brasi

além de produzir evidências, direcione a outros resultados e possibilite um olhar sobre a organização

l_2013.pdf.

escolar e os sistemas de ensino, a gestão democrática e o direito do aluno de aprender. Cabe indagar,

Com isso, não se busca apenas que os números e dados fornecidos sejam tomados como mera

portanto, para além de suas finalidades e procedimentos, que consequências esta sistemática pode ter

informação desprovida de relevância, mas a percepção de que se trata de uma “fotografia” do momento

no que se refere à melhoria da qualidade ou que sentido esta qualidade assume para as políticas

educacional vivido, tendo como intuito provocar reflexões sobre a avaliação da aprendizagem, a gestão

formuladas pelas esferas públicas de poder.

escolar, a avaliação institucional e a promoção de políticas locais voltadas para o aprimoramento do processo educativo.

9

10

P ro va B ra s i l

ANA 2014

Quilombo Rede Municipal Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA

Distribuição percentual dos estudantes nos níveis de proficiência em Escrita

Distribuição percentual dos estudantes nos níveis de proficiência em Leitura Nível 1 - Até 425 pontos

Nível 2 - Maior que 425 até 525 pontos

Nível 1 - Menor que 350 pontos

Nível 2 - Maior ou igual a 350 e menor que 450 pontos

Nível 3 - Maior que 525 até 625 pontos

Nível 4 - Maior que 625 pontos

Nível 3 - Maior ou igual a 450 e menor que 500 pontos

Nível 4 - Maior ou igual a 500 e menor que 600 pontos

Nível 5 - Maior ou igual a 600 pontos Santa Catarina*

Santa Catarina*

Formosa do Sul

Formosa do Sul

Irati

Irati

Quilombo

Quilombo

Santiago do Sul

Santiago do Sul

União do Oeste

União do Oeste 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Municípios da Regional de Quilombo MUNICÍPIO

Santa Catarina* Formosa do Sul Irati Quilombo Santiago do Sul União do Oeste * Resultado referente à rede pública situada no Estado.

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 2

11

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Municípios da Regional de Quilombo Nível 1 9,25 5,56 23,33 5,56 0 5,13

LEITURA Nível 2 Nível 3 29,93 43,21 36,11 30,56 30 43,33 27,4 47,4 18,75 56,25 35,9 46,15

Nível 4 17,62 27,78 3,33 19,64 25 12,82

MUNICÍPIO

Santa Catarina* Formosa do Sul Irati Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Nível 1 4,02 2,78 10 2,78 0 5,13

Nível 2 6,49 2,78 6,67 5,37 0 2,56

ESCRITA Nível 3 2,88 0 3,33 2,79 0 7,69

Nível 4 64,36 58,33 60 52,58 62,5 66,67

Nível 5 22,25 36,11 20 36,48 37,5 17,95

* Resultado referente à rede pública situada no Estado.

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 2

12

P ro P ro vava B ra B ra s i ls i l

ANA 2014

Quilombo Rede Municipal Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA Distribuição percentual dos estudantes nos níveis de proficiência em Matemática Nível 1 - Até 425 pontos

Nível 2 - Maior que 425 até 525 pontos

Nível 3 - Maior que 525 até 575 pontos

Nível 4 - Maior que 575 pontos

Distribuição percentual dos estudantes nos níveis de proficiência em Leitura, Escrita e Matemática Escolas da Regional de Quilombo MUNICÍPIO

Formosa do Sul Irati Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Santa Catarina*

Formosa do Sul Irati

ESCOLA NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI EI MUN JACUTINGA ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADAO ER MUN ANGELO SOLETTI

LEITURA ESCRITA MATEMÁTICA Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 0,00 42,86 14,29 42,86 14,29 42,86 20,00 25,00 11,11 2,91 37,50

28,57 60,00 37,50 50,56 29,16 37,50

0,00

0,00 28,57 57,14

28,57 0,00 33,33 16,67 0,00 33,33 20,00 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00 37,50 0,00 0,00 12,50 12,50 50,00 33,33 5,00 6,11 0,00 10,00 22,22 54,93 13,00 3,28 0,00 0,00 26,50 25,00 0,00 0,00 0,00 0,00 100,00

0,00 25,00 25,00 50,00

16,67 28,57 28,57 0,00 42,86 0,00 0,00 0,00 60,00 40,00 25,00 0,00 37,50 25,00 37,50 61,67 18,33 44,44 21,11 16,11 70,23 6,56 19,44 19,09 54,92 0,00 12,50 75,00 12,50 0,00

0,00 30,00 43,33 26,67

0,00

0,00 18,33 18,33 63,33

0,00 20,00 30,00 50,00

5,88 25,00 50,00 19,12

0,00

0,00

0,00 19,12 13,24 67,65

5,88 12,50 81,62

Quilombo Santiago do Sul União do Oeste 0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Municípios da Regional de Quilombo MUNICÍPIO

Santa Catarina* Formosa do Sul Irati Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Nível 1 10,88 7,89 20 11,52 0 7,5

MATEMÁTICA Nível 2 Nível 3 28,4 21,77 28,95 15,79 36,67 20 20,24 17,39 31,25 25 45 25

Nível 4 38,95 47,37 23,33 50,85 43,75 22,5

* Resultado referente à rede pública situada no Estado.

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 2

13

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 2

14

P ro va B ra s i l

Rede Estadual

DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA

9º Ano do Ensino Fundamental

254,84

246,08

245,93

256,56

250,31

236,01

221,14 247,01

222,08 250,12

215,24 244,76

239,55

232,26

236,66

236,81

9º Ano do Ensino Fundamental

230,58

230,6

241,06 204,88

205,82

244,3

240,22

5º Ano do Ensino Fundamental

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

15

DESEMPENHO EM MATEMÁTICA 5º Ano do Ensino Fundamental

199,24

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

16

P R O VA B R A S I L

Quilombo REDE ESTADUAL Evolução do Desempenho em LÍNGUA PORTUGUESA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

REDE ESTADUAL Evolução do Desempenho em MATEMÁTICA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

5º Ano do Ensino Fundamental

5º Ano do Ensino Fundamental

PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO Brasil Região Sul Santa Catarina Quilombo União do Oeste

9º Ano do Ensino Fundamental PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO Brasil Região Sul Santa Catarina Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

17

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 172,20 175,96 186,22 191,5 199,24 182,42 182,67 188,69 199,32 205,82 179,72 180,4 184,19 202,04 204,88 153,91 197,97 203,19

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 226,60 229,96 239,74 239,17 240,22 231,93 237,05 247,16 244,95 244,3 242,72 234,95 245,05 244,72 241,06 232,60 242,38 229,34 238,5 230,6 237,90 248,74 230,58 229,30 225,59 237,54 250,49 236,81 211,90 223,95 228,93 242,62 236,66 218,51 219,73 213,28 232,26 201,40 223,98 246,63 229,84 239,55

PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO Brasil Região Sul Santa Catarina Quilombo União do Oeste

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 181,14 192,95 207,12 210,78 215,24 194,37 200,54 209,03 217,82 222,08 188,6 198,37 203,56 221,15 221,14 171,26 218,61 231,32

9º Ano do Ensino Fundamental PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO Brasil Região Sul Santa Catarina Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 9º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 232,87 241,63 242,87 245,08 244,76 244,62 252,09 252,99 254,29 250,12 247,64 250,69 252,55 255,3 247,01 256,40 262,35 243,8 261,1 236,01 275,30 271,4 250,31 265,50 255,65 266,27 263,01 256,56 245,80 248,49 240,48 256,77 245,93 251,46 225,77 238,24 246,08 228,00 246,24 246,93 246,51 254,84

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

18

P R O VA B R A S I L

Quilombo REDE ESTADUAL Evolução do Desempenho em LÍNGUA PORTUGUESA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo

REDE ESTADUAL Evolução do Desempenho em MATEMÁTICA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo

5º Ano do Ensino Fundamental

5º Ano do Ensino Fundamental

MUNICÍPIO Quilombo Quilombo União do Oeste

ESCOLA EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEB SAO LUIZ

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 197,97 153,91 203,19 -

9º Ano do Ensino Fundamental MUNICÍPIO Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEF NS DA SALETE EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

19

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 232,58 242,38 229,34 238,50 230,60 237,95 248,74 254,07 230,58 229,33 225,59 237,54 250,49 236,81 211,87 223,89 231,14 242,62 239,06 224,26 221,11 228,51 216,28 218,51 219,73 213,28 232,26 201,41 223,98 246,63 229,84 239,55

MUNICÍPIO Quilombo Quilombo União do Oeste

ESCOLA EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEB SAO LUIZ

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 218,61 171,26 231,32

9º Ano do Ensino Fundamental MUNICÍPIO Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEF NS DA SALETE EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 9º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 256,40 262,35 243,80 261,10 236,01 275,35 271,40 270,84 250,31 265,54 255,65 266,27 263,01 256,56 245,79 250,14 245,45 256,77 249,58 239,85 222,89 233,58 222,30 251,46 225,77 238,24 246,08 228,02 246,24 246,93 246,51 254,84

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

20

P ro va B ra s i l

Rede Municipal

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

21

206,68

9º Ano do Ensino Fundamental

237,67

211,89

256,35

241,61 206,87

211,82

206,98

184,1

192,45

229,56

5º Ano do Ensino Fundamental

9º Ano do Ensino Fundamental

249,55 211,97

237,58

5º Ano do Ensino Fundamental

DESEMPENHO EM MATEMÁTICA

235,86

DESEMPENHO EM LÍNGUA PORTUGUESA

191,19

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

22

P R O VA B R A S I L

Quilombo REDE MUNICIPAL Evolução do Desempenho em LÍNGUA PORTUGUESA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

REDE MUNICIPAL Evolução do Desempenho em LÍNGUA PORTUGUESA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas de Quilombo

5º Ano do Ensino Fundamental

5º Ano do Ensino Fundamental

PAÍS/UF/MUNICÍPIO Brasil Santa Catarina* Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 165,07 172,35 181,38 187,15 191,19 211,97 162,80 168,13 174,16 185,92 192,45 160,46 180,41 209,81 184,1 165,00 182,02 163,79 214,98 206,98 172,60 173,81 176,26 212,01 211,82 176,37 185,67 187,75 -

MUNICÍPIO

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADAO ER MUN ANGELO SOLETTI

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 162,87 168,13 174,16 185,92 192,45 160,46 180,41 184,10 165,03 182,02 163,79 214,98 206,98 165,90 176,22 165,49 192,57 191,12 174,91 175,87 192,73 221,74 217,91 155,95 150,25 176,37 185,67 189,86 195,20

* Os resultados da rede municipal de ensino, na Prova Brasil, para os estados brasileiros estão publicizados no site do INEP somente do ano de 2013.

REDE MUNICIPAL Evolução do Desempenho em MATEMÁTICA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

REDE MUNICIPAL Evolução do Desempenho em MATEMÁTICA – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas de Quilombo

5º Ano do Ensino Fundamental

5º Ano do Ensino Fundamental

PAÍS/UF/MUNICÍPIO Brasil Santa Catarina* Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 174,86 190,06 201,39 206,14 206,87 229,56 167,00 185,1 190,37 213,61 211,89 171,38 189,57 244 206,68 176,80 203,52 188,34 244,77 235,86 179,00 193,14 194,52 229,42 237,67 185 204,93 213,42 -

MUNICÍPIO

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADAO ER MUN ANGELO SOLETTI

MÉDIA DE PROFICIÊNCIA – MATEMÁTICA – 5º ANO 2005 2007 2009 2011 2013 166,93 185,10 190,37 213,61 211,89 171,38 189,57 206,68 176,87 203,52 188,34 244,77 235,86 184,92 188,33 179,23 217,28 221,14 176,96 198,92 217,50 235,50 242,53 172,17 158,61 185,00 204,93 215,07 207,86

* Os resultados da rede municipal de ensino, na Prova Brasil, para os estados brasileiros estão publicizados no site do INEP somente do ano de 2013.

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

23

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

24

P ro va B ra s i l

Rede Estadual

9º Ano do Ensino Fundamental

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

Nível 8

Nível 7

Nível 6

Nível 5

Nível 4

Nível 2

Nível 1

Abaixo do Nível 1

Nível 8

Nível 7

Nível 6

Nível 5

Nível 4

Nível 3

MUNICÍPIO

2,01 0,00 0,00 Nível 8

7,87 Nível 5

Nível 4

Nível 3

Nível 2

Nível 1

Abaixo do Nível 1

Nível 8

Nível 7

0,00 1,79 0,00 0,00

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

NÍVEIS DA ESCALA SAEB – LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO Abaixo do Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 6 Nível 7 Nível 8 Nível 1

29,01 30,1 28,86 23,57 24,17 24,48 17,9

8,9 7,58 9,57 17,79 27,03 20,73 16,53

26,51 32,64 14,97 13,25 18,48 18,67 20,01

29,01 18,53 21,14 18,73 17,53 19,09 23,64

4,45 7,58 15,59 14,43 8,06 14,12 20,12

2,13 3,58 7,87 9,54 4,73 0 0

0 0 2,01 2,68 0 0 1,79

0 0 0 0 0 2,91 0

0 0 0 0 0 0 0

Santiago do Sul 24,48

20,73 18,67 19,09

14,12

Nível 8

Nível 7

Nível 6

Nível 4

Nível 3

Nível 2

Nível 1

Abaixo do Nível 1

Nível 8

Nível 7

Nível 5

0,00 0,00 2,91 0,00

2,07 0,00 0,00 Nível 6

8,44 Nível 5

12,98

Nível 4

18,46

Nível 3

14,44

Nível 2

Nível 1

15,59

0,00 0,00 0,00

Quilombo 19,90

14,97

21,14

Nível 7

9,57 Nível 6

3,58 Nível 5

Nível 4

Nível 3

7,58 Nível 2

Nível 1

Abaixo do Nível 1

7,58

Abaixo do Nível 1

Nível 2

28,86 18,53

20,12

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em LÍNGUA PORTUGUESA Escolas da Regional de Quilombo

Nível 6

32,64

23,64

4,45 2,13 0,00 0,00 0,00

Jardinópolis

30,10

23,71

17,90 16,53 20,01

Nível 1

Abaixo do Nível 1

Nível 8

Nível 7

26,51 29,01 8,90

2,63 0,48 0,01 Nível 6

Nível 5

Nível 4

Nível 3

Nível 2

7,67

União do Oeste

Nível 3

29,01 19,52 18,73 15,87 13,62

Nível 1

21,48

LÍNGUA PORTUGUESA

Formosa do Sul

SANTA CATARINA

Irati

25

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

LÍNGUA PORTUGUESA

Abaixo do 1

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

26

P ro va B ra s i l

Rede Estadual

9º Ano do Ensino Fundamental

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

0,00

0,00

Nível 8

Nível 9

2,91

0,00

0,00

0,00

Nível 6

Nível 7

Nível 8

Nível 9

11,21 Nível 5

17,45 Nível 4

21,15

1,84

0,00

1,84

0,00

Nível 7

Nível 8

Nível 9

Nível 5

Nível 6

21,96 Nível 4

5,53

23,75

12,64

Nível 3

0,00 Nível 9

25,22

0,00 Nível 8

Nível 2

0,00 Nível 7

0,00 Nível 7

6,02 Nível 6

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Nível 3

11,21 Nível 2

17,82

0,00 Nível 9

Nível 1

0,00 Nível 8

18,24 0,50 Nível 7

Abaixo do Nível 1

2,07

10,48 Nível 5

Nível 6

13,51 Nível 4

17,57 Nível 2

20,75

16,98 Nível 1

Nível 3

18,16

Nível 1

2,32 Nível 6

5,71 Nível 5

Nível 4

5,71 Nível 3

MUNICÍPIO

Santiago do Sul

Abaixo do Nível 1

Abaixo do Nível 1

2,13 Nível 5

15,48 36,57

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em MATEMÁTICA Escolas da Regional de Quilombo

19,29 Nível 2

11,57 Nível 1

0,00 Nível 9

15,12 0,00 Nível 8

Abaixo do Nível 1

0,00 Nível 7

3,79 Nível 6

7,37 Nível 5

14,94 Nível 4

Quilombo

7,21

União do Oeste

Nível 4

22,80 Nível 3

13,35 Nível 2

22,24

0,02 Nível 9

Nível 1

0,12 Nível 8

21,68 0,68 Nível 7

Abaixo do Nível 1

2,79 Nível 6

7,86 Nível 5

15,79 Nível 4

21,29 Nível 3

25,69

Jardinópolis

Nível 3

Nível 2

7,58 Nível 1

33,06

19,59

15,31 Nível 1

Nível 2

16,56 7,58 Abaixo do Nível 1

MATEMÁTICA

Formosa do Sul

SANTA CATARINA

Irati

27

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

MATEMÁTICA

Abaixo do 1

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

ESCOLA EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

Abaixo do Nível 1 21,68 7,58 15,12 16,8 22,76 18,24 7,21

NÍVEIS DA ESCALA SAEB – MATEMÁTICA – 9º ANO Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 1 2 3 4 5 6 7 8 9 22,24 13,35 22,8 15,48 2,13 2,32 0 0 0 7,58 33,06 25,69 14,94 7,37 3,79 0 0 0 11,57 19,29 5,71 36,57 5,71 6,02 0 0 0 16,53 18,48 17,82 12,64

17,01 19,43 11,21 25,22

20,72 20,85 21,15 23,75

12,74 16,11 17,45 21,96

12,87 2,68 0,65 0 2,37 0 0 0 11,21 2,91 0 0 5,53 1,84 0 1,84

0 0 0 0

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

28

P ro va B ra s i l

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo Rede Municipal 5º Ano do Ensino Fundamental Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

LÍNGUA PORTUGUESA

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo União do Oeste

29,99 11,02 12,88

17,40 19,15 16,44

12,72

17,48 20,01 7,21

15,00 2,49

2,64 0,54

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1

Irati 24,71

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ER MUN ANGELO SOLETTI

NÍVEIS DA ESCALA SAEB – LÍNGUA PORTUGUESA – 5º ANO Até Nível Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Nível 6 Nível 7 Nível 8 Nível 9 1

17,48 25,17 10 0 7,68 22,63

20,01 24,94 25,9 20 6,19 9,5

29,99 4,27 11,03 46,67 17 19,69

15 24,71 10,51 26,67 24,47 21,93

2,49 20,9 18,21 0 15,56 13,83

7,51 5 0 0 21,03 3,33 6,67 0 20,07 7,57 9,5 2,93

2,51 0 0 0 1,47 0

0 0 0 0 0 0

7,51 5,00 2,51 0,00

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1

25,90

20,90

11,03 10,51

10,00

4,27

18,21 21,03

0,00 0,00 0,00 0,00

3,33 0,00 0,00

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1

União do Oeste

Quilombo 23,75 24,97 5,93

ESCOLA

Jardinópolis

25,17 24,94

9,33

12,02

22,63

17,02 5,85

1,14 0,00

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

29

MUNICÍPIO

Formosa do Sul

SANTA CATARINA

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em LÍNGUA PORTUGUESA Escolas da Regional de Quilombo

19,69 21,93

9,50

13,83

9,50

2,93 0,00 0,00

Até Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

30

P ro va B ra s i l

Rede Municipal 5º Ano do Ensino Fundamental Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em

NÍVEIS DA ESCALA SAEB – MATEMÁTICA – 5º ANO MUNICÍPIO

0,00

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo União do Oeste

ESCOLA NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ER MUN ANGELO SOLETTI

Abaixo do Nível 1 4,99 0 0 0 0 2,93

Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível Nível 2 3 4 8 10 1 5 6 7 9 5 8,55 3,33 0 1,58 2,93

10 24,71 6,67 0 3,15 23,33

24,99 4,27 3,85 26,67 15,34 9,5

15,01 28,75 25,9 26,67 23,01 24,16

17,48 12,52 16,86 8,31 29,23 20,51 26,67 20 10,94 21,63 24,03 3,63

7,49 2,51 0 8,55 0 0 3,33 0 7,18 0 0 0 10,5 9,34 4,52 9,5 0 0

0 0 0 0 0 0

Nível 10

0,00 Nível 9

2,51 Nível 8

7,49 Nível 7

12,52 Nível 6

17,48 Nível 5

15,01 Nível 4

24,99 Nível 3

10,00 Nível 2

5,00 Nível 1

Abaixo do Nível 1

0,00

2,84 Nível 9

Nível 10

5,17 Nível 8

11,12 Nível 7

15,81

18,68 Nível 5

Nível 6

18,28 Nível 4

14,19 Nível 3

8,43

3,80 Nível 1

Nível 2

1,68

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

Nível 10

0,00 Nível 10

0,00

Nível 9

0,00 Nível 9

7,18

Nível 8

0,00 Nível 8

3,33 Nível 7

Nível 5

24,03 Nível 5

Nível 6

Nível 4

24,16 Nível 4

0,00

20,51

25,90 3,85 Nível 3

6,67 Nível 2

3,33 Nível 1

0,00 Nível 10

0,00

0,00 Nível 9

9,50 Nível 7

3,63 Nível 6

Nível 3

9,50

23,33

2,93 Nível 1

Nível 2

2,93 Abaixo do Nível 1

0,00 Nível 10

3,49

7,21 Nível 8

Nível 9

8,11 Nível 7

21,26 Nível 6

14,51 Nível 5

23,84 Nível 4

2,43 Nível 2

17,91 1,22 Nível 1

Nível 3

0,00

Abaixo do Nível 1

0,00

8,55 Nível 7

Nível 8

8,31

Nível 5

Nível 6

16,86

28,75 Nível 4

Nível 3

Nível 2

4,27

8,55

24,71

União do Oeste

Quilombo

Abaixo do Nível 1

29,23

Jardinópolis

Nível 1

0,00 Abaixo do Nível 1

4,99

Formosa do Sul

SANTA CATARINA

Irati

31

Distribuição percentual dos alunos por nível de proficiência em MATEMÁTICA Escolas da Regional de Quilombo

MATEMÁTICA

Abaixo do 1

P ROVA B R A S I L 2 0 1 3

Quilombo

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 3

32

P ro va B ra s i l

Rede Estadual Índice de Desenvolvimento da Educação Básica Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Evolução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

Anos Finais do Ensino Fundamental

Anos Finais do Ensino Fundamental

4,5

4,4

3,7

4,3

4,1

4,4

5,7

PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO

4,1

4

5,6 4

5,4

IDEB 2013

Quilombo

Brasil Sul Santa Catarina Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

3,3 3,5 4,1 4 4,1 3,6 3,7 3

3,6 3,9 4,1 4,3 4 4,1 4,2 4,3 4,1

3,8 4 4,2 3,7 3,9 3,9 3,8 4,4

3,9 4,1 4,7 4,8 4,9 4,5 3,7 4,5

4 4 4,1 4,1 4,4 4,3 4,4 3,7 4,5

3,3 3,5 4,1 4 4,2 3,6 3,7 3

3,5 3,7 4,3 4,2 4,3 3,8 3,9 4,4 3,1

3,8 4 4,5 4,5 4,6 4 4,1 4,6 3,4

4,2 4,4 4,9 4,9 5 4,4 4,5 5 3,8

4,5 4,8 5,3 5,2 5,3 4,8 4,9 5,3 4,2

4,8 5,0 5,5 5,5 5,6 5,1 5,2 5,5 4,5

5,1 5,3 5,8 5,7 5,8 5,3 5,4 5,8 4,7

5,3 5,5 6,0 6,0 6,1 5,6 5,7 6,0 5,0

Evolução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo Anos Iniciais do Ensino Fundamental MUNICÍPIO

Quilombo Quilombo União do Oeste

EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEB SAO LUIZ

Evolução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo

Anos Finais do Ensino Fundamental

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO

Brasil Sul Santa Catarina Quilombo União do Oeste Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 4

33

ESCOLA

MUNICÍPIO

IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

3,9 4,2 4,3 -

4,3 4,6 4,7 -

4,9 4,9 5 3,8 -

5,1 5,4 5,7 5,7 6,1

5,4 5,6 5,7 -

4 4,3 4,4 -

4,3 4,6 4,7 -

4,7 5 5,1 4 -

5 5,3 5,4 4,3 6,3

5,3 5,6 5,6 4,6 6,5

5,6 5,8 5,9 4,9 6,7

5,9 6,1 6,2 5,2 6,9

6,1 6,3 6,4 5,5 7,1

ESCOLA

EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEF NS DA SALETE EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

IDEB OBSERVADO

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

-

-

- 5,7 3,6 - 6,1

-

-

-

- 6,0 6,2 6,4 6,7 6,9 3,9 4,2 4,5 4,8 5,1 5,4 - 6,3 6,5 6,7 6,9 7,1

IDEB OBSERVADO

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

4,0 3,8 3,6 3,8 3,0

4,3 4,1 4,1 4,2 3,9 4,3 4,1

3,7 3,5 3,9 4,0 3,4 3,7 3,8 4,4

4,8 4,9 4,5 3,7 4,5

4,1 4,2 4,3 4,5 3,9 3,7 4,5

4,0 3,9 3,6 3,8 3,0

4,2 4,0 3,8 4,0 4,0 4,4 3,1

4,5 4,3 4,0 4,2 4,2 3,9 4,6 3,4

4,9 4,7 4,4 4,6 4,5 4,2 5,0 3,8

5,2 5,0 4,8 5,0 4,9 4,5 5,3 4,2

5,5 5,3 5,1 5,3 5,1 4,7 5,5 4,5

5,7 5,5 5,3 5,5 5,4 5,0 5,8 4,7

6,0 5,8 5,6 5,8 5,6 5,3 6,0 5,0

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 4

34

P ro va B ra s i l

Rede Municipal Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

Evolução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Municípios da Regional de Quilombo Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Anos Finais do Ensino Fundamental

5,3

PAÍS/REGIÃO/UF/MUNICÍPIO

IDEB OBSERVADO METAS PROJETADAS 2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

Brasil Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Santiago do Sul

3,4 3,6 3,9 4,3 -

4 4,2 4 4,8 4,7 4,7

4,4 4,5 4,6 4,5 4,9 4,7

4,7 5,2 6,1 6,4 6,2 5,5

4,9 5,3 5 6,2 6,4 -

3,5 3,7 3,9 4,3 -

4,2 4,5 4,6 4,7 5,1 5,2

4,5 4,7 4,8 5 5,3 5,5

4,8 5,0 5,1 5,2 5,6 5,7

5,1 5,3 5,4 5,5 5,9 6,0

5,4 5,6 5,7 5,8 6,1 6,2

5,7 5,9 5,9 6,1 6,4 6,5

3,8

Evolução do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo Anos Iniciais do Ensino Fundamental MUNICÍPIO

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 4

35

3,8 4 4,2 4,3 4,7 4,9

5

4,9

6,4

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

6,2

IDEB 2013

Quilombo

ESCOLA

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADAO ER MUN ANGELO SOLETTI

IDEB OBSERVADO

METAS PROJETADAS

2005 2007 2009 2011 2013 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021

3,6 3,9 4,3 4,3 -

4,2 4,0 4,8 4,7 4,9 4,0 4,7 -

4,5 4,6 4,5 4,4 5,6 3,7 4,7 5,5

5,2 6,4 5,6 6,5 -

5,3 4,7 6,2 5,7 6,6 5,4

3,7 3,9 4,4 4,3 -

4,0 4,2 4,3 4,7 4,7 4,2 4,9 -

4,5 4,5 4,7 5,1 5,1 4,5 5,2 5,8

4,7 4,8 5,0 5,4 5,3 4,8 5,5 6,0

5,0 5,1 5,2 5,6 5,6 5,1 5,7 6,3

5,3 5,3 5,5 5,9 5,9 5,4 6,0 6,5

5,6 5,6 5,8 6,2 6,1 5,6 6,2 6,7

5,9 5,9 6,1 6,4 6,4 5,9 6,5 6,9

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC Notas: 1 e 4

36

P ro va B ra s i l

Rede Estadual Taxas de aprovação (%) utilizadas para o cálculo do IDEB 2005-2007-2009-2011-2013

Irati

2007

2011

2013

77,4

2005

90,3

97,6

90,6

90,7

100,0

91,2

97,2

2009

2011

2007

2009

2011

2013

2013

2005

87,7

95,8

77,0

87,1 2007

2009

2011

2013

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

2005

85,8

93,8

2013

88,7

2011

100,0

91,6

100,0

87,6

92,9

2009

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

92,0

2007

Taxas de Aprovação do Ensino Fundamental (%) utilizadas para o cálculo do IDEB 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo MUNICÍPIO

Santiago do Sul 92,1

85,2 2005

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

75,2

93,8

75,9 2009

Quilombo

37

2007

96,9

2005

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

2005

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

Anos Finais do Ensino Fundamental

Jardinópolis

76,1

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

81,1

83,8

2013

84,8

2011

95,2

93,4

97,4

84,6

2009

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

União do Oeste

82,2

2007

95,8

85,1

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

92,9

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

84,0

Formosa do Sul

88,9

SANTA CATARINA

2005

Taxas de aprovação (%) utilizadas para o cálculo do IDEB 2005-2007-2009-2011-2013

Anos Finais do Ensino Fundamental

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

79,7

R E N D I M E N TO ES CO L A R

Quilombo

2007

2009

2011

2013

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA EEB RUI BARBOSA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROFª JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEF NS DA SALETE EEB SAO TIAGO EEB SAO LUIZ

Taxas de Aprovação (%) Ensino Fundamental Anos Iniciais Anos Finais 2005 2007 2009 2011 2013 2005 2007 2009 2011 2013 82,2 75,8 75,2 88

100 88,5

100

100

77,4

84,8 78,6 87,1 92,9 86,9 96,9 90,3

81,1 66,7 77 88,1 83,5 93,9 92 90,6

97,2 95,8 91,1

88,7 97,6

91,2 91,2 87,7 94,4 93,1 85,8 90,7

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

38

P ro va B ra s i l

Rede Municipal Taxas de aprovação (%) utilizadas para o cálculo do IDEB 2005-2007-2009-2011-2013

2013

2009

2011

MUNICÍPIO

98,1

2007

95,6

2005

95,1

91,1

82,0

91,1

81,1

78,6

89,4

2011

Irati

Formosa do Sul Irati Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul União do Oeste

ESCOLA NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA CENTRO DE ENS MUN DE IRATI ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN MADRE PAULINA ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO CIDADAO ER MUN ANGELO SOLETTI

Taxas de Aprovação (%) Anos Iniciais Anos Finais 2005 2007 2009 2011 2013 2005 2007 2009 2011 2013 88,4 89,2 94,5 94,9

91,1 95,9 92,7 98,2 98 98,8 100

95,1 93,4 100 98,9 99,2 100 91,8 100

95,6 97,7 100 100

98,1 94,8 100 100 100

99,4

2013

97,7

100,0

2005

2007

2009

2011

2013

100,0

100,0

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

99,4

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

98,3

Santiago do Sul

94,3

Quilombo

2005

2007

2009

2011

2013

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

2005

100,0

100,0

2013

91,8

2011

92,7

96,4

2009

100,0

93,7

2007

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

89,2

94,7

2005

97,1

Jardinópolis

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

39

2009

88,4

2007

86,2

77,6

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

83,5

Formosa do Sul

73,2

BRASIL 100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 0,0

2005

Taxas de Aprovação do Ensino Fundamental (%) utilizadas para o cálculo do IDEB 2005, 2007, 2009, 2011 e 2013 Escolas da Regional de Quilombo

Anos Finais do Ensino Fundamental

Anos Iniciais do Ensino Fundamental

78,1

R E N D I M E N TO ES CO L A R

Quilombo

2007

2009

2011

2013 Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

40

P ro va B ra s i l

R E N D I M E N TO ES CO L A R 2 0 1 4

Quilombo Rede Estadual Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental BRASIL

REGIÃO SUL

União do Oeste

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

SANTA CATARINA 9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Formosa do Sul

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 60%

80%

100%

Legenda:

Taxa de aprovação

0%

Irati

20%

40%

60%

80%

100%

40%

60%

80%

100%

40%

60%

80%

100%

Taxa de reprovação

Taxa de abandono

Jardinópolis

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%

Quilombo

20%

Santiago do Sul

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

41

Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental

20%

40%

60%

80%

100%

0%

20%

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

42

R E N D I M E N TO ES CO L A R 2 0 1 4

MUNICÍPIO

Taxa (%)

1º 2º 3º 4º Ano Ano Ano Ano

5º Ano

6º Ano

7º 8º 9º Anos Anos Ano Ano Ano Iniciais Finais

Total EF

Brasil Brasil Brasil Sul Sul Sul Santa Catarina Santa Catarina Santa Catarina

Aprovação 98,5 98 90,1 94,5 93,5 82,6 84,8 85,8 85,1 Reprovação 0,7 1,4 9,2 4,7 5,5 14 12,2 10,8 10,9 Abandono 0,8 0,6 0,7 0,8 1 3,4 3 3,4 4 Aprovação 99,3 99,3 86,1 92 91,3 82,4 80,9 81,6 84 Reprovação 0,4 0,5 13,5 7,6 8,1 15,6 16,8 15,5 12,2 Abandono 0,3 0,2 0,4 0,4 0,6 2 2,3 2,9 3,8 Aprovação 99 99,3 89,2 99,4 91,7 83,5 84,1 90,1 85,3 Reprovação 0,8 0,6 10,7 0,5 8 15,3 14,8 9 8,1 Abandono 0,2 0,1 0,1 0,1 0,3 1,2 1,1 0,9 6,6

94,6 4,6 0,8 93 6,6 0,4 95,4 4,4 0,2

84,6 11,9 3,5 82,2 15,1 2,7 85,7 12,7 1,6

87,5 9,8 2,7 85,3 12,7 2 90,1 9 0,9

Formosa do Sul Formosa do Sul Formosa do Sul Irati Irati Irati Jardinópolis Jardinópolis Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul Santiago do Sul Santiago do Sul União do Oeste União do Oeste União do Oeste

Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono

---------100 0 0 -------

84 15,4 0,6 87,9 12,1 0 100 0 0 94,9 4,9 0,2 95,7 1,4 2,9 89 11 0

84 15,4 0,6 87,9 12,1 0 100 0 0 95,1 4,7 0,2 95,7 1,4 2,9 89 11 0

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

43

REDE ESTADUAL Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental Escolas da Regional de Quilombo

REDE ESTADUAL Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental Municípios da Regional de Quilombo

---------100 0 0 -------

---------100 0 0 -------

---------100 0 0 -------

---------100 0 0 -------

---------100 0 0 -------

70,7 29,3 0 75,6 24,4 0 100 0 0 95,1 4,1 0,8 90 10 0 88,9 11,1 0

79,5 18,2 2,3 93,9 6,1 0 100 0 0 93,9 6,1 0 94,4 0 5,6 92,7 7,3 0

87,8 12,2 0 91,4 8,6 0 100 0 0 96,7 3,3 0 100 0 0 76,5 23,5 0

97,7 2,3 0 100 0 0 100 0 0 85,7 14,3 0 95,2 0 4,8 97,1 2,9 0

MUNICÍPIO Formosa do Sul Formosa do Sul Formosa do Sul Irati Irati Irati Jardinópolis Jardinópolis Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo

ESCOLA

Taxa (%)

1º 2º 3º Ano Ano Ano

4º Ano

5º 6º 7º Ano Ano Ano

8º 9º Anos Anos Total Ano Ano Iniciais Finais EF

EEB RUI BARBOSA

Aprovação

--

--

--

--

--

70,7 79,5 87,8 97,7

--

84

84

EEB RUI BARBOSA

Reprovação

--

--

--

--

--

29,3 18,2 12,2

2,3

--

15,4

15,4

EEB RUI BARBOSA

Abandono

--

--

--

--

--

0

2,3

0

0

--

0,6

0,6

---------------100 0 0

---------------100 0 0

---------------100 0 0

75,6 24,4 0 100 0 0 96,2 3,8 0 91,3 4,3 4,4 100 0 0 ----

93,9 6,1 0 100 0 0 91 9 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0

91,4 8,6 0 100 0 0 95,6 4,4 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0

100 0 0 100 0 0 85,7 14,3 0 ----------

---------------100 0 0

87,9 12,1 0 100 0 0 93,7 6,3 0 97 1,5 1,5 100 0 0 100 0 0

87,9 12,1 0 100 0 0 93,7 6,3 0 97 1,5 1,5 100 0 0 100 0 0

100

--

--

96,8

96,8

0

0

--

--

3,2

3,2

0

0

--

EEB PROFº CELSO RILLA EEB PROFº CELSO RILLA EEB PROFº CELSO RILLA EEB FAZENDA TRIANGULO EEB FAZENDA TRIANGULO EEB FAZENDA TRIANGULO EEB PROF JUREMA SAVI MILANEZ EEB PROF JUREMA SAVI MILANEZ EEB PROF JUREMA SAVI MILANEZ EEF JOAO PAULO I EEF JOAO PAULO I EEF JOAO PAULO I EEF NS DA SALETE EEF NS DA SALETE EEF NS DA SALETE EEF PADRE BERNARDO EEF PADRE BERNARDO EEF PADRE BERNARDO ESC FAMILIAR RURAL SANTO Quilombo AGOSTINHO ESC FAMILIAR RURAL SANTO Quilombo AGOSTINHO ESC FAMILIAR RURAL SANTO Quilombo AGOSTINHO Santiago do Sul EEB SAO TIAGO Santiago do Sul EEB SAO TIAGO Santiago do Sul EEB SAO TIAGO União do EEB SAO LUIZ Oeste União do EEB SAO LUIZ Oeste União do EEB SAO LUIZ Oeste

Aprovação --Reprovação --Abandono --Aprovação --Reprovação --Abandono --Aprovação --Reprovação --Abandono --Aprovação --Reprovação --Abandono --Aprovação --Reprovação --Abandono --Aprovação 100 100 Reprovação 0 0 Abandono 0 0 Aprovação

--

--

--

--

--

91,7 100

Reprovação

--

--

--

--

--

8,3

Abandono

--

--

--

--

--

0

Aprovação Reprovação Abandono

----

----

----

----

----

90 10 0

Aprovação

--

--

--

--

Reprovação

--

--

--

Abandono

--

--

--

--

0

0

94,4 100 95,2 0 0 0 5,6 0 4,8

----

95,7 1,4 2,9

95,7 1,4 2,9

--

88,9 92,7 76,5 97,1

--

89

89

--

--

11,1

7,3

23,5

2,9

--

11

11

--

--

0

0

0

0

--

0

0

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

44

P ro va B ra s i l

R E N D I M E N TO ES CO L A R 2 0 1 4

Quilombo Rede Municipal Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental BRASIL

REGIÃO SUL

União do Oeste

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

60%

80%

100%

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

0%

20%

40%

60%

80%

100%

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Formosa do Sul

SANTA CATARINA

60%

80%

100%

Legenda:

Taxa de aprovação

0%

20%

40%

60%

80%

100%

60%

80%

100%

60%

80%

100%

Taxa de reprovação

Taxa de abandono

Jardinópolis

Irati

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%

Quilombo

20%

40%

Santiago do Sul

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano

9º Ano 8º Ano 7º Ano 6º Ano 5º Ano 4º Ano 3º Ano 2º Ano 1º Ano 0%

45

Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental

20%

40%

60%

80%

100%

0%

20%

40%

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

46

R E N D I M E N TO ES CO L A R 2 0 1 4

REDE MUNICIPAL Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental Municípios da Regional de Quilombo Taxa (%)

1º 2º 3º 4º Ano Ano Ano Ano

5º Ano

6º Ano

7º 8º 9º Anos Anos Ano Ano Ano Iniciais Finais

Total EF

Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono

97,3 95,5 85,1 88,9 1,5 3,5 13,5 9,6 1,2 1 1,4 1,5 98,5 95,1 89,1 93,1 1,2 4,8 10,7 6,5 0,3 0,1 0,2 0,4 99,3 96,7 93,4 95,8 0,5 3,2 6,4 4 0,2 0,1 0,2 0,2 100 100 87,5 100 0 0 12,5 0 0 0 0 0 100 87 90 100 0 13 10 0 0 0 0 0 100 100 100 83,3 0 0 0 16,7 0 0 0 0 100 100 96,1 100 0 0 3,9 0 0 0 0 0 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 97,4 97 0 0 2,6 3 0 0 0 0

89,8 8,5 1,7 94,6 5 0,4 95,8 3,9 0,3 89,5 10,5 0 82,9 17,1 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0

76,6 18,1 5,3 81,8 16,4 1,8 88,3 10,8 0,9 -------------------

80,5 14,8 4,7 82,5 15,7 1,8 88,8 10,3 0,9 -------------------

88 9,5 2,5 91,7 7,7 0,6 94,1 5,5 0,4 93,8 6,2 0 89,3 10,7 0 96,6 3,4 0 99,3 0,7 0 100 0 0 98,9 1,1 0

MUNICÍPIO Brasil Brasil Brasil Sul Sul Sul Santa Catarina Santa Catarina Santa Catarina Formosa do Sul Formosa do Sul Formosa do Sul Irati Irati Irati Jardinópolis Jardinópolis Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Santiago do Sul Santiago do Sul Santiago do Sul União do Oeste União do Oeste União do Oeste

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

47

REDE MUNICIPAL Taxas de Aprovação, Reprovação e Abandono Escolar no Ensino Fundamental Escolas da Regional de Quilombo

84,1 87,9 11,5 7,7 4,4 4,4 85,1 90,6 13 7,6 1,9 1,8 90,6 93,3 8,4 5,5 1 1,2 -------------------------------------

91,1 7,6 1,3 93,9 5,8 0,3 96,2 3,7 0,1 93,8 6,2 0 89,3 10,7 0 96,6 3,4 0 99,3 0,7 0 100 0 0 98,9 1,1 0

81,6 13,6 4,8 84,4 13,7 1,9 89,9 9,1 1 -------------------

MUNICÍPIO Formosa do Sul Formosa do Sul Formosa do Sul Irati Irati Irati Irati Irati Irati Jardinópolis Jardinópolis Jardinópolis Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo Quilombo

ESCOLA

Taxa (%)

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA

Aprovação

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA

NUCLEO ESC MUN VIDA E ALEGRIA

CENTRO DE ENS MUN DE IRATI CENTRO DE ENS MUN DE IRATI CENTRO DE ENS MUN DE IRATI EI MUN JACUTINGA EI MUN JACUTINGA EI MUN JACUTINGA ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC NUCLEADA MUN CASTRO ALVES ESC MUN ADERBAL RAMOS DA SILVA ESC MUN ADERBAL RAMOS DA SILVA ESC MUN ADERBAL RAMOS DA SILVA ESC MUN LAGEADO GARCIA ESC MUN LAGEADO GARCIA ESC MUN LAGEADO GARCIA ESC MUN MADRE PAULINA ESC MUN MADRE PAULINA ESC MUN MADRE PAULINA ESC MUN OLIMPIO DA COSTA ESC MUN OLIMPIO DA COSTA ESC MUN OLIMPIO DA COSTA ESC MUN SANTA ISABEL ESC MUN SANTA ISABEL ESC MUN SANTA ISABEL ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN BRANCA DE NEVE ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUN PRES GOULART ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO Santiago do Sul CIDADAO ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO Santiago do Sul CIDADAO ESCOLA MUNICIPAL PEQUENO Santiago do Sul CIDADAO União do ER MUN ANGELO SOLETTI Oeste União do ER MUN ANGELO SOLETTI Oeste União do ER MUN ANGELO SOLETTI Oeste

1º 2º 3º Ano Ano Ano

4º Ano

5º 6º 7º Ano Ano Ano

8º 9º Anos Anos Total Ano Ano Iniciais Finais EF

100

100 87,5

100 89,5

--

--

--

--

93,8

--

93,8

Reprovação

0

0 12,5

0 10,5

--

--

--

--

6,2

--

6,2

Abandono

0

0

0

0

--

--

--

--

0

--

0

Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono Aprovação Reprovação Abandono

100 88,9 84,2 100 78,3 0 11,1 15,8 0 21,7 0 0 0 0 0 -80 100 100 91,7 -20 0 0 8,3 -0 0 0 0 100 100 100 83,3 100 0 0 0 16,7 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -- 100 100 100 100 -0 0 0 0 -0 0 0 0 100 100 93,3 100 100 0 0 6,7 0 0 0 0 0 0 0 100 100 94,1 100 100 0 0 5,9 0 0 0 0 0 0 0

-------------------------------

-------------------------------

-------------------------------

-------------------------------

86,7 13,3 0 94,6 5,4 0 96,6 3,4 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 98,8 1,2 0 98,8 1,2 0

-------------------------------

86,7 13,3 0 94,6 5,4 0 96,6 3,4 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 100 0 0 98,8 1,2 0 98,8 1,2 0

Aprovação

100

100

100

100

100

--

--

--

--

100

--

100

Reprovação

0

0

0

0

0

--

--

--

--

0

--

0

Abandono

0

0

0

0

0

--

--

--

--

0

--

0

Aprovação

100

100 97,4

97

100

--

--

--

--

98,9

--

98,9

0

Reprovação

0

0

2,6

3

0

--

--

--

--

1,1

--

1,1

Abandono

0

0

0

0

0

--

--

--

--

0

--

0

Fonte: MEC/INEP/Elaboração SED-SC

48

NOTAS TÉCNICAS

REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Prova Brasil: avaliação do rendimento escolar. Brasília: MEC, INEP, 2013.

Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/resultados/2013/caderno_prova_brasi l_2013.pdf>. Acesso em: 25 de fev. 2015.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Indicadores Educacionais.

Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/indicadores-educacionais>. Acesso em: 10 jan. 2015.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Portal IDEB. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/planilhas-para-download>. Acesso em: 07 jan. 2015.

INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Saeb. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/saeb/aneb-e-anresc>. Acesso em: 07 jan. 2015.

SANTA CATARINA. Lei Complementar nº 381, de 07 de maio de 2007. Dispõe sobre o modelo de gestão e a estrutura organizacional da Administração Pública Estadual. Diário Oficial do Estado. Florianópolis, SC, 07 de maio 2007. Disponível em: <file:///C:/Users/USURIO~1/AppData/Local/Temp/LEI%20COMPLEMENTAR%20381,%20de%207%20de%2 0maio%20de%202007%20-%20Reforma%20Administrativa%20III-1.pdf>. Acesso em: 25 de fev. 2015 SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. As avaliações em larga escala e suas contribuições ao processo de ensino e aprendizagem. Florianópolis: SED, 2014. Disponível em: <file:///C:/Users/USURIO~1/AppData/Local/Temp/avaliacao-educacao-basica-versao-online-2.pdf>.

Acesso em: 20 de jul. 2015.

SANTA CATARINA. Lei n. 16.795, de 16 de dezembro de 2015. Dispõe sobre a transformação das Secretarias de Estado de Desenvolvimento Regional em Agências de Desenvolvimento Regional, extingue cargos e estabelece outras providências. Diário Oficial do Estado. Florianópolis, SC, 17 dez. 2015.

Disponível em: <http://www.portaldoservidor.sc.gov.br/ckfinder/userfiles/arquivos/Legislacao%20Correlata/Leis%20Ordi narias/2015%20-%20LEI%20ORDINARIA_N__16_795,_DE_16_DE_DEZEMBRO_DE_2015.pdf>. Acesso em: 10 mar. 2015.

SOUSA, Sandra Zákia; OLIVEIRA, Romualdo Portela de. Sistemas estaduais de avaliação: uso dos resultados, implicações e tendências. In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, vol.40, n. 141, 2010. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742010000300007>. Acesso em: 12 ago. 2015.

YOUTUBE. INEP/MEC. Disponível em: <https://www.youtube.com/user/inepimprensa>. Acesso em: 28 ago. 2015

49

1 As portarias normativas do SAEB podem ser

acessadas no site http://portal.inep.gov.br/web/saeb/legislacao e as metodologias e as notas técnicas do IDEB no site http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/metodologias

2 Sobre a Avaliação Nacional da Educação Básica –

ANA: a) A Avaliação Nacional da Alfabetização - ANA tem como objetivo aferir o nível de alfabetização e letramento em Língua Portuguesa e alfabetização em Matemática, por meio de testes cognitivos. b) O cálculo da previsão e participação na Avaliação considera as informações declaradas ao Censo da Educação Básica no ano de 2014. c) Para participar da avaliação, a escola deve ter, pelo menos, 10 estudantes matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental. d) Para ter seu resultado divulgado, a escola precisa cumprir o critério de 80% de estudantes participantes.

3 Sobre a PROVA BRASIL/ANRESC:

3 d) Não têm os resultados divulgados:

3) Municípios e suas escolas municipais que solicitaram a não divulgação dos seus resultados, nos termos da Portaria Inep nº 410 de 03 de novembro de 2011 ou Portaria Inep nº 414, de 29 de julho de 2013.

4) Escolas municipais que participaram da Edição Especial da avaliação, conforme critérios estabelecidos na Portaria Inep nº 414, de 29 de julho de 2013. O nível mínimo de agregação para essa divulgação de resultados é o município.

5) Escolas que optaram pela não aplicação da Prova Brasil, com registro em Formulário de Controle da Aplicação.

6) Escolas com ensino exclusivamente profissionalizante e ensino exclusivo para Jovens e Adultos, pois essas escolas não compõem o público-alvo da avaliação, de acordo com a Portaria Inep n.º 304, de 21 de junho de 2013.

4 Sobre o Índice de Desenvolvimento da Educação

Básica – IDEB: a) A PROVA BRASIL/ANRESC avalia a qualidade do a) O IDEB é um indicador sintético composto por ensino ministrado nas escolas das redes dois indicadores de extrema importância para públicas de ensino, fornecendo resultados para a qualidade da educação: as taxas de cada unidade escolar participante, bem como aprovação escolar, obtidas do Censo Escolar, e para as redes de ensino. as médias de desempenho no SAEB (ANEB e b) O cálculo da previsão e participação na PROVA ANRESC/Prova Brasil).

BRASIL/ANRESC considera as informações b) Não têm seus resultados divulgados as escolas declaradas ao Censo da Educação Básica no ano nas seguintes situações: de referência de sua aplicação.

1) Número de participantes na Prova Brasil c) Para participar da PROVA BRASIL/ANRESC a insuficiente para que os resultados sejam escola precisa ter, pelo menos, 20 estudantes divulgados. matriculados nos 5º e 9º anos (4ª e 8ª séries) 2) Sem média na Prova Brasil 2013: Não do ensino fundamental regular, matriculados participou ou não atendeu os requisitos em escolas públicas, localizadas nas zonas necessários para ter o desempenho calculado. urbanas e rurais.

3) Não preenchimento do Censo Escolar – d) Não têm os resultados divulgados: Rendimento e movimento escolar.

1) Escolas e Municípios que não atingiram 50% 4) Não divulgado por solicitação da de participação em relação ao quantitativo de Secretaria/Escola devido a situações adversas alunos declarados no Censo Escolar. no momento da aplicação.

2) Escolas públicas com menos de 20 alunos 5) Solicitação de não divulgação conforme matriculados em cada uma das séries avaliadas, Portaria Inep nº 410 de 03 de novembro de de acordo com o Censo Escolar.

2011 ou Portaria Inep nº 304 de 24 de junho de 2013.

50

P r o v a B r a s iANEXOS l

ANEXOS

Avaliação Nacional da Alfabetização Escala de proficiência de Escrita (prova objetiva)

Avaliação Nacional da Alfabetização Escala de proficiência de Leitura (prova objetiva)

51

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 1: Até 425

Neste nível, os estudantes são capazes de: Ler palavras com estrutura silábica canônica, não canônica e ainda que alternem sílabas canônicas e não canônicas.

Nível 1: Menor que 350 pontos

Nível 2: Maior que 425 até 525 pontos

Além das habilidades descritas no nível anterior, os estudantes provavelmente são capazes de: Localizar informações explícitas em textos curtos como piada, parlenda, poema, quadrinho, fragmentos de narrativas e de curiosidade científica; em textos de maior extensão, quando a informação está localizada na primeira linha do texto. Reconhecer a finalidade de texto como convite, cartaz, receita, bilhete, anúncio com ou sem apoio de imagem. Identificar assunto de um cartaz apresentado em sua forma original e ainda em textos cujo assunto pode ser identificado no título ou na primeira linha. Inferir sentido em piada e em história em quadrinhos que articula linguagem verbal e não verbal.

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente não escrevem as palavras ou estabelecem algumas correspondências entre as letras grafadas e a pauta sonora, porém ainda não escrevem palavras alfabeticamente. Em relação à produção de textos, os estudantes provavelmente não escrevem o texto ou produzem textos ilegíveis.

Nível 2: Maior/igual a 350 e menor que 450 pontos

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem alfabeticamente palavras com trocas ou omissão de letras, alterações na ordem das letras e outros desvios ortográficos. Em relação à produção de textos, os estudantes provavelmente não escrevem o texto ou produzem textos ilegíveis.

Nível 3: Maior que 525 até 625 pontos

Além das habilidades descritas no nível anterior, os estudantes provavelmente são capazes de: Localizar informações explícitas em textos curtos como piada, parlenda, poema, quadrinho, fragmentos de narrativas e de curiosidade científica; em textos de maior extensão, quando a informação está localizada na primeira linha do texto. Reconhecer a finalidade de texto como convite, cartaz, receita, bilhete, anúncio com ou sem apoio de imagem. Identificar assunto de um cartaz apresentado em sua forma original e ainda em textos cujo assunto pode ser identificado no título ou na primeira linha. Inferir sentido em piada e em história em quadrinhos que articula linguagem verbal e não verbal.

Nível 3: Maior/igual a 450 e menor que 500 pontos

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem ortograficamente palavras com estrutura silábica consoantevogal, apresentando alguns desvios ortográficos em palavras com estruturas silábicas mais complexas. Em relação à produção de textos, provavelmente escrevem de forma incipiente ou inadequada ao que foi proposto ou produzem fragmentos sem conectivos e/ou recursos de substituição lexical e/ou pontuação para estabelecer articulações entre partes do texto. Apresentam ainda grande quantidade de desvios ortográficos e de segmentação ao longo do texto.

Nível 4: Mais que 625 pontos

Além das habilidades descritas nos níveis anteriores, os estudantes provavelmente são capazes de: Reconhecer relação de tempo em texto verbal e os participantes de um diálogo em uma entrevista ficcional. Identificar o referente de pronome possessivo em poema; o referente de advérbio de lugar em reportagem; o referente de expressão formada por pronome demonstrativo em fragmento de texto de divulgação científica para o público infantil. Inferir sentido em fragmento de conto; sentido de palavra em fragmento de texto de literatura infantil; assunto em texto de extensão média ou longa, considerando elementos que aparecem ao longo do texto, em gêneros como divulgação científica, curiosidade histórica para criança e biografia.

Nível 4: Maior ou igual a 500 e menor que 600 pontos

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem ortograficamente palavras com diferentes estruturas silábicas.

Em relação à produção de textos, provavelmente atendem à proposta de dar continuidade a uma narrativa, embora possam não contemplar todos os elementos da narrativa e/ou partes da história a ser contada. Articulam as partes do texto com a utilização de conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores, mas ainda cometem desvios que comprometem parcialmente o sentido da narrativa, inclusive por não utilizar a pontuação ou utilizar os sinais de modo inadequado. Além disso, o texto pode apresentar alguns desvios ortográficos e de segmentação que não comprometem a compreensão.

Nível 5: Maior ou igual a 600 pontos

Em relação à escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nível provavelmente escrevem ortograficamente palavras com diferentes estruturas silábicas.

Em relação à produção de textos, provavelmente atendem à proposta de dar continuidade a uma narrativa, evidenciando uma situação central e final. Articulam as partes do texto com conectivos, recursos de substituição lexical e outros articuladores textuais. Segmentam e escrevem as palavras corretamente, embora o texto possa apresentar alguns desvios ortográficos e de pontuação que não comprometem a compreensão.

52

ANEXOS Avaliação Nacional da Alfabetização Escala de proficiência de Matemática (prova objetiva)

53

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 1: Até 425 pontos

Neste nível, os estudantes são capazes de: Ler horas e minutos em relógio digital; medida em instrumento (termômetro, régua) com valor procurado explícito. Associar figura geométrica espacial ou plana a imagem de um objeto; contagem de até 20 objetos dispostos em forma organizada ou desorganizada à sua representação por algarismos. Reconhecer planificação de figura geométrica espacial (paralelepípedo).

Identificar maior frequência em gráfico de colunas, ordenadas da maior para a menor. Comparar comprimento de imagens de objetos; quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de até 20 objetos organizados.

Nível 2: Maior que 425 até 525 pontos

Além das habilidades descritas nos níveis anteriores, os estudantes provavelmente são capazes de: Ler medida em instrumento (balança analógica) identificando o intervalo em que se encontra a medida. Associar a escrita por extenso de números naturais com até três ordens à sua representação por algarismos.

Reconhecer figura geométrica plana a partir de sua nomenclatura; valor monetário de cédulas ou de agrupamento de cédulas e moedas. Identificar registro de tempo em calendário; uma figura geométrica plana em uma composição com várias outras; identificar frequência associada a uma categoria em gráfico de colunas ou de barras; identificar frequência associada a uma categoria em tabela simples ou de dupla entrada (com o máximo de 3 linhas e 4 colunas, ou 4 linhas e 3 colunas). Comparar quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de até 20 objetos desorganizados; quantidades pela contagem, identificando quantidades iguais; números naturais não ordenados com até três algarismos.

Completar sequências numéricas crescentes de números naturais, de 2 em 2, de 5 em 5 ou de 10 em 10.

Compor número de dois algarismos a partir de suas ordens. Calcular adição (até 3 algarismos) ou subtração (até 2 algarismos) sem reagrupamento. Resolver problema com as ideias de acrescentar, retirar ou completar com números até 20; problema com a ideia de metade, com dividendo até 10.

Nível 3: Maior que 525 até 575 pontos

Além das habilidades descritas no nível anterior, o estudante provavelmente é capaz de: Associar um agrupamento de cédulas e/ou moedas, com apoio de imagem ou dado por meio de um texto, a outro com mesmo valor monetário. Identificar frequências iguais em gráfico de colunas. Identificar gráfico que representa um conjunto de informações dadas em um texto. Identificar frequência associada a uma categoria em tabela de dupla entrada (com mais de 4 colunas, ou mais de 4 linhas). Completar sequência numérica decrescente de números naturais não consecutivos. Calcular adição de duas parcelas de até 03 algarismos com apenas um reagrupamento (na unidade ou na dezena). Calcular subtração sem reagrupamento envolvendo pelo menos um valor com 3 algarismos. Resolve problema, com números naturais maiores do que 20, com a ideia de retirar. Resolver problema de divisão com ideia de repartir em partes iguais, com apoio de imagem, envolvendo algarismos até 20.

Nível 4: Maior que 575 pontos

Além das habilidades descritas no nível anterior, o estudante provavelmente é capaz de: Ler medida em instrumento (termômetro) com valor procurado não explícito; horas e minutos em relógios analógicos, identificando marcações de 10, 30 e 45 minutos, além de horas exatas. Reconhecer decomposição canônica (mais usual) de números naturais com três algarismos; composição ou decomposição não canônica (pouco usual) aditiva de números naturais com até três algarismos. Identificar uma categoria associada a uma frequência específica em gráfico de barra. Calcular adição de duas parcelas de até 03 algarismos com mais de um reagrupamento (na unidade e na dezena); subtração de números naturais com até três algarismos com reagrupamento. Resolver problema, com números naturais de até três algarismos, com as ideias de comparar, não envolvendo reagrupamento; com números naturais de até três algarismos, com as ideias de comparar ou completar, envolvendo reagrupamento; de subtração como operação inversa da adição¿ com números naturais; de multiplicação com a ideia de adição de parcelas iguais, de dobro ou triplo, de combinação ou com a ideia de proporcionalidade, envolvendo fatores de 1 algarismo ou fatores de 1 e 2 algarismos; de divisão com ideia de repartir em partes iguais, de medida ou de proporcionalidade (terça e quarta parte), sem apoio de imagem, envolvendo números de até 2 algarismos.

ANEXOS

Prova Brasil Escala de proficiência de Língua Portuguesa – 5º ano

Prova Brasil Escala de proficiência de Língua Portuguesa – 5º ano

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Até Nível 1: 0-150

Neste nível, foram agrupados os alunos que obtiveram proficiência inferior a 150.

Nível 6: 250-275

Nível 2: 150-175

• Localizar informação explícita em contos.

• Identificar o assunto principal e a personagem principal em reportagens e em fábulas.

• Reconhecer a finalidade de receitas, manuais e regulamentos.

• Inferir características de personagem em fábulas.

• Interpretar linguagem verbal e não verbal em tirinhas.

Nível 3: 175-200

• Localizar informação explícita em contos e reportagens.

• Localizar informação explícita em propagandas com ou sem apoio de recursos gráficos.

• Reconhecer relação de causa e consequência em poemas, contos e tirinhas.

• Inferir o sentido de palavra, o sentido de expressão ou o assunto em cartas, contos, tirinhas e histórias em quadrinhos com o apoio de linguagem verbal e não verbal.

• Identificar opinião e informação explícita em fábulas, contos, crônicas e reportagens.

• Identificar informação explícita em reportagens com ou sem o auxílio de recursos gráficos.

• Reconhecer a finalidade de verbetes, fábulas, charges e reportagens.

• Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em poemas, fábulas e contos.

• Inferir assunto principal e sentido de expressão em poemas, fábulas, contos, crônicas, reportagens e tirinhas.

• Inferir informação em contos e reportagens.

• Inferir efeito de humor e moral em piadas e fábulas.

Nível 7: 275-300

Nível 4: 200-225

• Identificar informação explícita em sinopses e receitas culinárias.

• Identificar assunto principal e personagem em contos e letras de música.

• Identificar formas de representação de medida de tempo em reportagens.

• Identificar assuntos comuns a duas reportagens.

• Identificar o efeito de humor em piadas.

• Reconhecer sentido de expressão, elementos da narrativa e opinião em reportagens, contos e poemas.

• Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, poemas, contos e tirinhas.

• Inferir sentido decorrente da utilização de sinais de pontuação e sentido de expressões em poemas, fábulas e contos.

• Inferir efeito de humor em tirinhas e histórias em quadrinhos.

• Identificar assunto principal e informações explícitas em poemas, fábulas e letras de música.

• Identificar opinião em poemas e crônicas.

• Reconhecer o gênero textual a partir da comparação entre textos e assunto comum a duas reportagens.

• Reconhecer elementos da narrativa em fábulas.

• Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas, contos e crônicas.

• Inferir informação e efeito de sentido decorrente do uso de sinais gráficos em reportagens e em letras de música.

• Interpretar efeito de humor em piadas e contos.

• Interpretar linguagem verbal e não verbal em histórias em quadrinhos.

Nível 8: 300-325

• Identificar assunto principal e opinião em contos e cartas do leitor.

• Reconhecer sentido de locução adverbial e elementos da narrativa em fábulas e contos.

• Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronomes e seus referentes em fábulas e reportagens.

• Reconhecer assunto comum entre textos de gêneros diferentes.

• Inferir informações e efeito de sentido decorrente do uso de pontuação em fábulas e piadas.

Nível 9: 325-350

• Identificar opinião em fábulas e reconhecer sentido de advérbios em cartas do leitor.

Nível 5: 225-250

55

ANEXOS

• Identificar assunto e opinião em reportagens e contos.

• Identificar assunto comum a cartas e poemas.

• Identificar informação explícita em letras de música e contos.

• Reconhecer assunto em poemas e tirinhas.

• Reconhecer sentido de conjunções e de locuções adverbiais em verbetes, lendas e contos.

• Reconhecer finalidade de reportagens e cartazes.

• Reconhecer relação de causa e consequência e relação entre pronome e seu referente em tirinhas, contos e reportagens.

• Inferir elementos da narrativa em fábulas, contos e cartas.

• Inferir finalidade e efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e assunto em fábulas.

• Inferir informação em poemas, reportagens e cartas.

• Diferenciar opinião de fato em reportagens.

• Interpretar efeito de humor e sentido de palavra em piadas e tirinhas.

* O intervalo do nível inclui o primeiro ponto e exclui o último.

56

P r o v a B r a s i lANEXOS

ANEXOS Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 5º ano Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 1: 125-150

Grandezas e medidas • Determinar a área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas por meio de contagem.

Nível 4: 200-225 (cont.)

Nível 2: 150-175

Números e operações; álgebra e funções • Resolver problemas do cotidiano envolvendo adição de pequenas quantias de dinheiro.

Tratamento de informações • Localizar informações, relativas ao maior ou menor elemento, em tabelas ou gráficos.

Nível 3: 175-200

Espaço e forma • Localizar um ponto ou objeto em uma malha quadriculada ou croqui, a partir de duas coordenadas ou duas ou mais referências.

• Reconhecer, dentre um conjunto de polígonos, aquele que possui o maior número de ângulos.

• Associar figuras geométricas elementares (quadrado, triângulo e círculo) a seus respectivos nomes.

Grandezas e medidas • Converter uma quantia, dada na ordem das unidades de real, em seu equivalente em moedas.

• Determinar o horário final de um evento a partir de seu horário de início e de um intervalo de tempo dado, todos no formato de horas inteiras.

Números e operações; álgebra e funções • Associar a fração ¼ a uma de suas representações gráficas.

• Determinar o resultado da subtração de números representados na forma decimal, tendo como contexto o sistema monetário.

Tratamento de informações • Reconhecer o maior valor em uma tabela de dupla entrada cujos dados possuem até duas ordens.

• Reconhecer informações em um gráfico de colunas duplas.

• Determinar a subtração de números naturais usando a noção de completar.

• Determinar a multiplicação de um número natural de até três ordens por cinco, com reserva.

• Determinar a divisão exata por números de um algarismo.

• Reconhecer o princípio do valor posicional do Sistema de Numeração Decimal.

• Reconhecer uma fração como representação da relação parte-todo, com o apoio de um conjunto de até cinco figuras.

• Associar a metade de um total ao seu equivalente em porcentagem.

• Associar um número natural à sua decomposição expressa por extenso.

• Localizar um número em uma reta numérica graduada onde estão expressos números naturais consecutivos e uma subdivisão equivalente à metade do intervalo entre eles.

Tratamento de informações • Reconhecer o maior valor em uma tabela cujos dados possuem até oito ordens.

• Localizar um dado em tabelas de dupla entrada.

Nível 5: 225-250

Espaço e forma • Localizar um ponto entre outros dois fixados, apresentados em uma figura composta por vários outros pontos.

• Reconhecer a planificação de um cubo dentre um conjunto de planificações apresentadas.

Grandezas e medidas • Determinar a área de um terreno retangular representado em uma malha quadriculada.

• Determinar o horário final de um evento a partir do horário de início, dado em horas e minutos, e de um intervalo dado em quantidade de minutos superior a uma hora.

• Converter mais de uma hora inteira em minutos.

• Converter uma quantia dada em moedas de 5, 25 e 50 centavos e 1 real em cédulas de real.

• Estimar a altura de um determinado objeto com referência aos dados fornecidos por uma régua graduada em centímetros.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o resultado da subtração, com recursos à ordem superior, entre números naturais de até cinco ordens, utilizando as ideias de retirar e comparar.

• Determinar o resultado da multiplicação de um número inteiro por um número representado na forma decimal, em contexto envolvendo o sistema monetário.

• Determinar o resultado da divisão de números naturais, com resto, por um número de uma ordem, usando noção de agrupamento.

• Resolver problemas envolvendo a análise do algoritmo da adição de dois números naturais.

• Resolver problemas, no sistema monetário nacional, envolvendo adição e subtração de cédulas e moedas.

• Resolver problemas que envolvam a metade e o triplo de números naturais.

• Localizar um número em uma reta numérica graduada onde estão expressos o primeiro e o último número representando um intervalo de tempo de dez anos, com dez subdivisões entre eles.

Nível 4: 200-225

57

Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 5º ano

Espaço e forma • Reconhecer retângulos em meio a outros quadriláteros.

• Reconhecer a planificação de uma pirâmide dentre um conjunto de planificações.

Grandezas e medidas • Determinar o total de uma quantia a partir da quantidade de moedas de 25 e/ou 50 centavos que a compõe, ou vice-versa.

• Determinar a duração de um evento cujos horários inicial e final acontecem em minutos diferentes de uma mesma hora dada.

• Converter uma hora em minutos.

• Converter mais de uma semana inteira em dias.

• Interpretar horas em relógios de ponteiros.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o resultado da multiplicação de números naturais por valores do sistema monetário nacional, expressos em números de até duas ordens, e posterior adição.

• Determinar os termos desconhecidos em uma sequência numérica de múltiplos de cinco.

• Determinar a adição, com reserva, de até três números naturais com até quatro ordens.

58

P r o v a B r a s i lANEXOS

ANEXOS Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 5º ano Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 5: 225-250 (cont.)

• Localizar um número racional dado em sua forma decimal em uma reta numérica graduada onde estão expressos diversos números naturais consecutivos, com dez subdivisões entre eles.

• Reconhecer o valor posicional do algarismo localizado na 4ª ordem de um número natural.

• Reconhecer uma fração como representação da relação parte-todo, com apoio de um polígono dividido em oito partes ou mais.

• Associar um número natural às suas ordens, e vice-versa.

Nível 6: 250-275 (cont.)

• Reconhecer a modificação sofrida no valor de um número quando um algarismo é alterado.

• Reconhecer que um número não se altera ao multiplicá-lo por 1.

Tratamento de informações • Interpretar dados em uma tabela simples.

• Comparar dados representados pelas alturas de colunas presentes em um gráfico.

Nível 7: 275-300

Espaço e forma • Interpretar a movimentação de um objeto utilizando referencial diferente do seu.

• Reconhecer um cubo a partir de uma de suas planificações desenhadas em uma malha quadriculada.

Grandezas e medidas • Determinar o perímetro de um retângulo desenhado em malha quadriculada, com as medidas de comprimento e largura explicitados.

• Converter medidas dadas em toneladas para quilogramas.

• Converter uma quantia, dada na ordem das dezenas de real, em moedas de 50 centavos.

• Estimar o comprimento de um objeto a partir de outro, dado como unidade padrão de medida.

• Resolver problemas envolvendo conversão de quilograma para grama.

• Resolver problemas envolvendo conversão de litro para mililitro.

• Resolver problemas sobre intervalos de tempo envolvendo adição e subtração e com intervalo de tempo passando pela meia-noite.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar 25% de um número múltiplo de quatro.

• Determinar a quantidade de dezenas presentes em um número de quatro ordens.

• Resolver problemas que envolvem a divisão exata ou a multiplicação de números naturais.

• Associar números naturais à quantidade de agrupamentos menos usuais, como 300 dezenas.

Tratamento de informações • Interpretar dados em gráficos de setores.

Nível 8: 300-325

Espaço e forma • Reconhecer uma linha paralela a outra dada como referência em um mapa.

• Reconhecer os lados paralelos de um trapézio expressos em forma de segmentos de retas.

• Reconhecer objetos com a forma esférica dentre uma lista de objetos do cotidiano.

Grandezas e medidas • Determinar a área de um retângulo desenhado numa malha quadriculada, após a modificação de uma de suas dimensões.

• Determinar a razão entre as áreas de duas figuras desenhadas numa malha quadriculada.

• Determinar a área de uma figura poligonal não convexa desenhada sobre uma malha quadriculada.

• Estimar a diferença de altura entre dois objetos, a partir da altura de um deles.

• Converter medidas lineares de comprimento (m/cm).

Nível 6: 250-275

59

Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 5º ano

Espaço e forma • Reconhecer polígonos presentes em um mosaico composto por diversas formas geométricas.

Grandezas e medidas • Determinar a duração de um evento a partir dos horários de início, informado em horas e minutos, e de término, também informado em horas e minutos, sem coincidência nas horas ou nos minutos dos dois horários informados.

• Converter a duração de um intervalo de tempo, dado em horas e minutos, para minutos.

• Resolver problemas envolvendo intervalos de tempo em meses, inclusive passando pelo final do ano (outubro a janeiro).

• Reconhecer que entre quatro ladrilhos apresentados, quanto maior o ladrilho, menor a quantidade necessária para cobrir uma dada região.

• Reconhecer o m2 como unidade de medida de área.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o resultado da diferença entre dois números racionais representados na forma decimal.

• Determinar o resultado da multiplicação de um número natural de uma ordem por outro de até três ordens, em contexto que envolve o conceito de proporcionalidade.

• Determinar o resultado da divisão exata entre dois números naturais, com divisor até quatro, e dividendo com até quatro ordens.

• Determinar 50% de um número natural com até três ordens.

• Determinar porcentagens simples (25%, 50%).

• Associar a metade de um total a algum equivalente, apresentado como fração ou porcentagem.

• Associar números naturais à quantidade de agrupamentos de 1000.

• Reconhecer uma fração como representação da relação parte-todo, sem apoio de figuras.

• Localizar números em uma reta numérica graduada onde estão expressos diversos números naturais não consecutivos e crescentes, com uma subdivisão entre eles.

• Resolver problemas por meio da realização de subtrações e divisões, para determinar o valor das prestações de uma compra a prazo (sem incidência de juros).

• Resolver problemas que envolvam soma e subtração de valores monetários.

• Resolver problemas que envolvam a composição e a decomposição polinomial de números naturais de até cinco ordens.

• Resolver problemas que utilizam a multiplicação envolvendo a noção de proporcionalidade.

60

ANEXOS Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 5º ano

61

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 8: 300-325 (cont.)

• Resolver problemas que envolvem a conversão entre diferentes unidades de medida de massa.

Números e operações; álgebra e funções • Resolver problemas que envolvem grandezas diretamente proporcionais requerendo mais de uma operação.

• Resolver problemas envolvendo divisão de números naturais com resto.

• Associar a fração ½ à sua representação na forma decimal.

• Associar 50% à sua representação na forma de fração.

• Associar um número natural de seis ordens à sua forma polinomial.

Tratamento de informações • Interpretar dados em um gráfico de colunas duplas.

Nível 9: 325-350

Espaço e forma • Reconhecer a planificação de uma caixa cilíndrica.

Grandezas e medidas • Determinar o perímetro de um polígono não convexo desenhado sobre as linhas de uma malha quadriculada.

• Resolver problemas que envolvem a conversão entre unidades de medida de tempo (minutos em horas, meses em anos).

• Resolver problemas que envolvem a conversão entre unidades de medida de comprimento (metros em centímetros).

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o minuendo de uma subtração entre números naturais, de três ordens, a partir do conhecimento do subtraendo e da diferença.

• Determinar o resultado da multiplicação entre o número 8 e um número de quatro ordens com reserva.

• Reconhecer frações equivalentes.

• Resolver problemas envolvendo multiplicação com significado de combinatória.

• Comparar números racionais com quantidades diferentes de casas decimais.

Tratamento de informações • Reconhecer o gráfico de linhas correspondente a uma sequência de valores ao longo do tempo (com valores positivos e negativos).

Nível 10: 350-375

Espaço e forma • Reconhecer, dentre um conjunto de quadriláteros, aquele que possui lados perpendiculares e com a mesma medida.

Grandezas e medidas • Converter uma medida de comprimento, expressando decímetros e centímetros, para milímetros.

P r o v a B r a s i lANEXOS

ANEXOS

Prova Brasil Escala de proficiência de Língua Portuguesa – 9º ano

63

Prova Brasil Escala de proficiência de Língua Portuguesa – 9º ano

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 1: 200-225

• Reconhecer expressões características da linguagem (científica, jornalística, etc.) e a relação entre expressão e seu referente em reportagens e artigos de opinião.

• Inferir o efeito de sentido de expressão e opinião em crônicas e reportagens.

Nível 5: 300-325

Nível 2: 225-250

• Localizar informações explícitas em fragmentos de romances e crônicas.

• Identificar tema e assunto em poemas e charges, relacionando elementos verbais e não verbais.

• Reconhecer o sentido estabelecido pelo uso de expressões, de pontuação, de conjunções em poemas, charges e fragmentos de romances.

• Reconhecer relações de causa e consequência e características de personagens em lendas e fábulas.

• Reconhecer recurso argumentativo em artigos de opinião.

• Inferir efeito de sentido de repetição de expressões em crônicas.

• Localizar a informação principal em reportagens.

• Identificar ideia principal e finalidade em notícias, reportagens e resenhas.

• Reconhecer características da linguagem (científica, jornalística, etc.) em reportagens.

• Reconhecer elementos da narrativa em crônicas.

• Reconhecer argumentos e opiniões em notícias, artigos de opinião e fragmentos de romances.

• Diferenciar abordagem do mesmo tema em textos de gêneros distintos.

• Inferir informação em contos, crônicas, notícias e charges.

• Inferir sentido de palavras, da repetição de palavras, de expressões, de linguagem verbal e não verbal e de pontuação em charges, tirinhas, contos, crônicas e fragmentos de romances.

Nível 6: 325-350

• Identificar ideia principal e elementos da narrativa em reportagens e crônicas.

• Identificar argumento em reportagens e crônicas.

• Reconhecer o efeito de sentido da repetição de expressões e palavras, do uso de pontuação, de variantes linguísticas e de figuras de linguagem em poemas, contos e fragmentos de romances.

• Reconhecer a relação de causa e consequência em contos.

• Reconhecer diferentes opiniões entre cartas de leitor que abordam o mesmo tema.

• Reconhecer a relação de sentido estabelecida por conjunções em crônicas, contos e cordéis.

• Reconhecer o tema comum entre textos de gêneros distintos.

• Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de figuras de linguagem e de recursos gráficos em poemas e fragmentos de romances.

• Diferenciar fato de opinião em artigos e reportagens.

• Inferir o efeito de sentido de linguagem verbal e não verbal em tirinhas.

Nível 7: 350-375

Localizar informações explícitas, ideia principal e expressão que causa humor em contos, crônicas e artigos de opinião.

• Identificar variantes linguísticas em letras de música.

• Reconhecer a finalidade e a relação de sentido estabelecida por conjunções em lendas e crônicas.

Nível 8: 375-400

• Localizar ideia principal em manuais, reportagens, artigos e teses.

• Identificar os elementos da narrativa em contos e crônicas.

• Diferenciar fatos de opiniões e opiniões diferentes em artigos e notícias.

• Inferir o sentido de palavras em poemas.

Nível 3: 250-275

• Localizar informações explícitas em crônicas e fábulas.

• Identificar os elementos da narrativa em letras de música e fábulas.

• Reconhecer a finalidade de abaixo-assinado e verbetes.

• Reconhecer relação entre pronomes e seus referentes e relações de causa e consequência em fragmentos de romances, diários, crônicas, reportagens e máximas (provérbios).

• Interpretar o sentido de conjunções, de advérbios e as relações entre elementos verbais e não verbais em tirinhas, fragmentos de romances, reportagens e crônicas.

• Comparar textos de gêneros diferentes que abordem o mesmo tema.

• Inferir tema e ideia principal em notícias, crônicas e poemas.

• Inferir o sentido de palavra ou expressão em história em quadrinhos, poemas e fragmentos de romances.

Nível 4: 275-300

• Localizar informações explícitas em artigos de opinião e crônicas.

• Identificar finalidade e elementos da narrativa em fábulas e contos.

• Reconhecer opiniões distintas sobre o mesmo assunto em reportagens, contos e enquetes.

• Reconhecer relações de causa e consequência e relações entre pronomes e seus referentes em fragmentos de romances, fábulas, crônicas, artigos de opinião e reportagens.

• Reconhecer o sentido de expressão e de variantes linguísticas em letras de música, tirinhas, poemas e fragmentos de romances.

• Inferir tema, tese e ideia principal em contos, letras de música, editoriais, reportagens, crônicas e artigos.

• Inferir o efeito de sentido de linguagem verbal e não verbal em charges e história em quadrinhos.

• Inferir informações em fragmentos de romance.

• Inferir o efeito de sentido da pontuação e da polissemia como recurso para estabelecer humor ou ironia em tirinhas, anedotas e contos.

* O intervalo do nível inclui o primeiro ponto e exclui o último

64

P r o v a B r a s i lANEXOS

ANEXOS Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 9º ano Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 1: 200-225

Números e operações; álgebra e funções • Reconhecer o maior ou o menor número em uma coleção de números racionais, representados na forma decimal.

Tratamento de informações • Interpretar dados apresentados em tabela e gráfico de colunas.

Nível 4: 275-300 (cont.)

Nível 2: 225-250

Números e operações; álgebra e funções • Reconhecer a fração que corresponde à relação parte-todo entre uma figura e suas partes hachuradas.

• Associar um número racional que representa uma quantia monetária, escrito por extenso, à sua representação decimal.

• Determinar uma fração irredutível, equivalente a uma fração dada, a partir da simplificação por três.

Tratamento de informações • Interpretar dados apresentados em um gráfico de linha simples.

• Associar dados apresentados em gráfico de colunas a uma tabela.

Grandezas e medidas • Converter unidades de medidas de comprimento, de metros para centímetros, na resolução de situação-problema.

• Reconhecer que a medida do perímetro de um retângulo, em uma malha quadriculada, dobra ou se reduz à metade quando os lados dobram ou são reduzidos à metade.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar a soma de números racionais em contextos de sistema monetário.

• Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica de 1º grau envolvendo números naturais, em situação-problema.

• Localizar números inteiros negativos na reta numérica.

• Localizar números racionais em sua representação decimal.

Tratamento de informações • Analisar dados dispostos em uma tabela de dupla entrada.

Nível 5: 300-325

Espaço e forma • Reconhecer que o ângulo não se altera em figuras obtidas por ampliação/redução.

• Localizar dois ou mais pontos em um sistema de coordenadas.

Grandezas e medidas • Determinar o perímetro de uma região retangular, com o apoio de figura, na resolução de uma situação-problema.

• Determinar o volume através da contagem de blocos.

Números e operações; álgebra e funções • Associar uma fração com denominador 10 à sua representação decimal.

• Associar uma situação-problema à sua linguagem algébrica, por meio de equações do 1º grau ou sistemas lineares.

• Determinar, em situação-problema, a adição e a multiplicação entre números racionais, envolvendo divisão por números inteiros.

• Determinar a porcentagem envolvendo números inteiros.

• Resolver problema envolvendo grandezas diretamente proporcionais, representadas por números racionais na forma decimal.

Nível 6: 325-350

Espaço e forma • Reconhecer a medida do ângulo determinado entre dois deslocamentos, descritos por meio de orientações dadas por pontos cardeais.

• Reconhecer as coordenadas de pontos representados no primeiro quadrante de um plano cartesiano.

• Reconhecer a relação entre as medidas de raio e diâmetro de uma circunferência com o apoio de figura.

• Reconhecer a corda de uma circunferência, as faces opostas de um cubo, a partir de uma de suas planificações.

• Comparar as medidas dos lados de um triângulo a partir das medidas de seus respectivos ângulos opostos.

• Resolver problema utilizando o Teorema de Pitágoras no cálculo da medida da hipotenusa, dadas as medidas dos catetos.

Nível 3: 250-275

Nível 4: 275-300

65

Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 9º ano

Espaço e forma • Reconhecer o ângulo de giro que representa a mudança de direção na movimentação de pessoas/objetos.

• Reconhecer a planificação de um sólido simples, dado através de um desenho em perspectiva.

• Localizar um objeto em representação gráfica do tipo planta baixa, utilizando dois critérios: estar mais longe de um referencial e mais perto de outro.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar uma fração irredutível, equivalente a uma fração dada, a partir da simplificação por sete.

• Determinar a soma, a diferença, o produto ou o quociente de números inteiros em situações-problema.

• Localizar o valor que representa um número inteiro positivo associado a um ponto indicado em uma reta numérica.

• Resolver problemas envolvendo grandezas diretamente proporcionais, representadas por números inteiros.

Tratamento de informações • Associar dados apresentados em tabela a gráfico de setores.

• Analisar dados dispostos em uma tabela simples.

• Analisar dados apresentados em um gráfico de linha com mais de uma grandeza representada.

Espaço e forma • Localizar um ponto em um plano cartesiano com o apoio de malha quadriculada, a partir de suas coordenadas.

• Reconhecer as coordenadas de um ponto dado em um plano cartesiano com o apoio de malha quadriculada.

• Interpretar a movimentação de um objeto utilizando referencial diferente do seu.

66

P r o v a B r a s i lANEXOS

ANEXOS Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 9º ano

67

Prova Brasil Escala de proficiência de Matemática – 9º ano

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível*

Descrição do nível – O estudante provavelmente é capaz de:

Nível 6: 325-350 (cont.)

Grandezas e medidas • Converter unidades de medida de massa, de quilograma para grama, na resolução de situação-problema.

• Resolver problema fazendo uso de semelhança de triângulos.

Números e operações; álgebra e funções • Reconhecer frações equivalentes.

• Associar um número racional, escrito por extenso, à sua representação decimal, e vice-versa.

• Estimar o valor da raiz quadrada de um número inteiro aproximando-o de um número racional em sua representação decimal.

• Resolver problema envolvendo grandezas diretamente proporcionais com constante de proporcionalidade não inteira.

• Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica que contenha parênteses, envolvendo números naturais.

• Determinar um valor monetário obtido por meio de um desconto ou um acréscimo percentual.

• Determinar o valor de uma expressão numérica, com números irracionais, fazendo uso de uma aproximação racional fornecida.

Tratamento de informações • Resolver problemas que requerem a comparação de dois gráficos de colunas.

Nível 7: 350-375 (cont.)

Nível 7: 350-375

Espaço e forma • Reconhecer ângulos agudos, retos ou obtusos de acordo com sua medida em graus.

• Reconhecer as coordenadas de pontos representados num plano cartesiano localizados em quadrantes diferentes do primeiro.

• Determinar a posição final de um objeto, após a realização de rotações em torno de um ponto, de diferentes ângulos, em sentido horário e anti-horário.

• Resolver problemas envolvendo ângulos, inclusive utilizando a Lei Angular de Tales sobre a soma dos ângulos internos de um triângulo.

• Resolver problemas envolvendo as propriedades de ângulos internos e externos de triângulos e quadriláteros, com ou sem justaposição ou sobreposição de figuras.

• Resolver problema utilizando o Teorema de Pitágoras no cálculo da medida de um dos catetos, dadas as medidas da hipotenusa e de um de seus catetos.

Grandezas e medidas • Determinar o perímetro de uma região retangular, obtida pela justaposição de dois retângulos, descritos sem o apoio de figuras.

• Determinar a área de um retângulo em situações-problema.

• Determinar a área de regiões poligonais desenhadas em malhas quadriculadas.

• Determinar o volume de um cubo ou de um paralelepípedo retângulo sem o apoio de figura.

• Converter unidades de medida de volume, de m3 para litro, em situações-problema.

• Reconhecer a relação entre as áreas de figuras semelhantes.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o quociente entre números racionais, representados na forma decimal ou fracionária, em situações-problema.

• Determinar a soma de números racionais dados na forma fracionária e com denominadores diferentes.

• Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica de 2º grau, com coeficientes naturais, envolvendo números inteiros.

• Determinar o valor de uma expressão numérica envolvendo adição, subtração, multiplicação e/ou potenciação entre números inteiros.

• Determinar o valor de uma expressão numérica com números inteiros positivos e negativos.

• Determinar o valor de uma expressão numérica com números racionais.

• Comparar números racionais com diferentes números de casas decimais, usando arredondamento.

• Localizar na reta numérica um número racional, representado na forma de uma fração imprópria.

• Associar uma fração à sua representação na forma decimal.

• Associar uma situação-problema à sua linguagem algébrica, por meio de inequações do 1º grau.

• Associar a representação gráfica de duas retas no plano cartesiano a um sistema de duas equações lineares, e vice-versa.

• Resolver problemas envolvendo equação do 2º grau.

Tratamento de informações • Determinar a média aritmética de um conjunto de valores.

• Estimar quantidades em gráficos de setores.

• Analisar dados dispostos em uma tabela de três ou mais entradas.

• Interpretar dados fornecidos em gráficos envolvendo regiões do plano cartesiano.

• Interpretar gráficos de linhas com duas sequências de valores.

Nível 8: 375-400

Espaço e forma • Resolver problemas utilizando as propriedades das cevianas (altura, mediana e bissetriz) de um triângulo isósceles com o apoio de figura.

Grandezas e medidas • Converter unidades de medida de capacidade, de mililitro para litro, em situações-problema.

• Reconhecer que a área de um retângulo quadruplica quando seus lados dobram.

• Determinar a área de figuras simples (triângulo, paralelogramo, trapézio), inclusive utilizando composição/decomposição.

Números e operações; álgebra e funções • Determinar o valor numérico de uma expressão algébrica do 1° grau, com coeficientes racionais, representados na forma decimal.

• Determinar o valor de uma expressão numérica envolvendo adição, subtração e potenciação entre números racionais, representados na forma decimal.

• Resolver problemas envolvendo grandezas inversamente proporcionais.

Nível 9: 400-425

Espaço e forma • Resolver problemas utilizando a soma das medidas dos ângulos internos de um polígono.

Números e operações; álgebra e funções • Reconhecer a expressão algébrica que expressa uma regularidade existente em uma sequência de números ou de figuras geométricas.

* O intervalo do nível inclui o primeiro ponto e exclui o último

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