Fichas Educación Sociolaboral

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

CASTORES CORAZONES DE AFIRMACIÓN Duración: 20 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Niños/as de 6 a 8 años

DESCRIPCIÓN Se trata de escribir algo positivo sobre otra persona para colocarlo en el “corazón” de ésta, como forma de reforzar la autoestima y el sentimiento de pertenencia a un grupo.

OBJETIVOS ?? Fomentar el pensamiento positivo hacia los demás. ?? Estimular la afirmación de cada persona en relación con el grupo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Autoestima. o Conciencia de sentirse querido. o Reconocimiento de pertenencia a un grupo. ?? HABILIDADES: o Resolver y esclarecer el significado de los conceptos con los cuales estamos trabajando. o Identificación de aquellas tareas que más esfuerzo y motivación han requerido. ?? ACTITUDES: o Abierta al dialogo y a la puesta en común de las nociones sobre los conceptos que estamos trabajando. o Respetuosa con los compañeros.

DESARROLLO Cada jugador recorta un corazón, le pone su nombre y lo pega a una hoja, mural o corcho del local en donde se colocan lo de todos. A continuación, cada

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral uno escribe su nombre en una tarjeta, debiendo ser todas iguales o lo más aproximado posible. Se barajan, y cada uno escoge una distinta a la suya, donde escribe algo positivo sobre la persona que le tocó y la coloca en el corazón correspondiente.

Para que la actividad sea más sencilla, se puede establecer un código de colores, de modo que el rojo se asocie a una persona alegre, el amarillo a una persona ordenada, el azul a una persona colaboradora, etc., y los castores tendrán que elegir el color con el que mejor identifican a sus compañeros.

MATERIALES Útiles de escribir.

SUGERENCIAS Se puede hacer un corazón gigante; en lugar de que cada miembro haga su corazón, se realiza uno gigante que simboliza a todo el grupo. Cada miembro coloca la tarjeta con algo positivo de otra persona en el corazón.

También se puede hacer este juego durante varios días, previo acuerdo del grupo.

EVALUACIÓN ¿Qué tipo de reacciones se produjeron al conocerse el sorteo de tarjetas? ¿Cómo se sintieron los miembros del grupo? ¿Qué aspectos positivos salieron?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

CASTORES LAS IMITACIONES Duración: 20 minutos Destinatarios/as: Niños/as de 6 a 8 años

DESCRIPCIÓN Mediante la elección de una acción, su ejecución y el seguimiento de la misma por parte del resto de la colonia, cada castor experimentará un liderazgo que, en el caso de los más espontáneos, será situacional (ejercido cuando la situación lo requiere) y, en el caso de los menos lanzados, será forzado (ejercido por designación). Ambas situaciones se analizarán al final por parte de los Scouters junto con toda la Colonia.

El liderazgo es un aspecto fundamental para trabajar desde secciones menores con relación al tema que nos ocupa.

OBJETIVOS ?? ?? ?? ??

Desarrollar habilidades de liderazgo.

Ser consciente de las propias capacidades de liderazgo Asumir el liderazgo de otros castores.

Divertirse.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o El respeto. o El liderazgo. o Imaginación. ?? HABILIDADES: o Asunción de liderazgo. o Exposición de las propias ideas. ?? ACTITUDES: o Actitud de escucha y comprensión. o Participación activa. o Respeto a los demás.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

DESARROLLO La Colonia se colocará en círculo en una sala grande o en un espacio abierto, de forma que cada castor escuche correctamente las instrucciones de la actividad y al resto de los castores.

Un Scouter indicará a la Colonia que, a una señal suya, cada castor deberá ir al centro del círculo y, durante 15 segundos, hacer lo que desee (saltar, bailar, gritar…) y que el resto de la Colonia deberá imitarlo. El acceso al centro del círculo deberá solicitarse levantando el brazo.

Cada castor, tras solicitar y obtener permiso, pasará al centro del círculo y realizará “lo que quiera”, siempre y cuando no haya sido hecho antes, imitándolo el resto de la Colonia.

Toda la Colonia debe pasar por el centro del círculo. Una vez que todos los castores han “liderado” al grupo, realizaremos una corta evaluación con todos ellos.

SUGERENCIAS Se debe tener en cuenta que a algunos castores les costará algo de trabajo pasar por el centro del círculo, por lo que deberemos animarlos a hacerlo proponiéndoles, llegado el caso, alguna cosa que hacer. Si queremos, podemos colocar música ambiente.

PREPARACIÓN El área en el que vayamos a realizar la actividad deberá estar despejada de objetos con los que los castores puedan tropezar o hacerse daño.

EVALUACIÓN ¿Han participado todos libremente? ¿Han tenido problemas para seguir lo que otros hacían? ¿Y para que otros les siguieran? ¿Se han “sentido líderes” durante su estancia en el centro del círculo? ¿Se han divertido?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

CASTORES LOS BOMBEROS Duración: 30 minutos Destinatarios/as: Niños/as de 6 a 8 años

DESCRIPCIÓN Juego de afirmación, en el que los participantes jugarán a ser incendios y bomberos.

OBJETIVOS ?? Potenciar la aceptación de todos. ?? Crear un ambiente de confianza y seguridad afectiva. ?? Estimular el contacto corporal positivo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Aceptación. o Seguridad. o Pertenencia al grupo. ?? HABILIDADES: o Identificación de diferentes profesiones y oficios. o Transmisión de ideas a través de la expresión corporal. ?? ACTITUDES: o Participativa. o Respetuosa.

DESARROLLO El grupo de jugadores se divide en dos. Unos hacen de jugadores “incendios” y otros son los bomberos.

Los castores que hacen de incendios se distribuyen por la zona de juego y se quedan sentados en el suelo. A continuación, cuando todos están en silencio comienzan a levantar los brazos y mover el cuerpo imitando el movimiento de las llamas.

Los que hacen de bomberos deben de acudir a los incendios para apagarlos a través de demostraciones de afecto y caricias por todo el cuerpo para apagar las llamas.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Una vez que lo han apagado y para mayor seguridad de que no rebrote el incendio, el bombero debe darle un beso y continúa a la búsqueda de otro incendio.

Una vez apagado, el jugador “incendio” se queda sentado en el suelo, pero en cualquier momento, si necesita más afecto, puede hacer que rebrote el incendio, levantándose de nuevo y volviendo a simular las llamas.

Una vez que todos los incendios han sido apagados, se cambian los papeles.

SUGERENCIAS Podemos variar el juego representando diferentes profesiones, como por ejemplo: Médicos y enfermos, que permanecerán tendidos en el suelo agitando los brazos y las piernas.

Panaderos y masa, que pertenecerán tendidos en el suelo y los panaderos tendrán que darles una forma determinada.

Constructores y casas, que permanecerán tendidos en el suelo, y los constructores tendrán que levantarlos.

Carteros y cartas, los carteros tendrán que llevar las cartas a un punto determinado.

-

EVALUACIÓN ¿Les ha gustado? ¿Han participado? ¿Cómo se han sentido? Si han representado diferentes profesiones ¿Cuál les ha gustado más? ¿Qué les gustaría ser de mayor? ¿Qué han aprendido?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

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LOBATOS CARNAVAL Duración: 45 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

DESCRIPCIÓN Consiste en escoger el disfraz de la profesión ideal que a uno le gustaría ser, así trabajamos la diversidad del mercado laboral, los perfiles profesionales, los gustos y potencialidades.

OBJETIVOS ?? Facilitar la apertura al otro. ?? Fortalecer la comunicación interna del grupo. ?? Tomar conciencia de determinados gustos, intereses o valores que de forma latente podemos tener.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Comunicación verbal. o Lenguaje. o Creatividad. ?? HABILIDADES: o Provocar la risa y la distensión. o Favorecer la creatividad. ?? ACTITUDES: o Compañerismo. o Respetar las opiniones del resto del grupo. o Respetar las elecciones profesionales de cada uno de los compañeros.

DESARROLLO Los Scouters explican que, sin límites económicos, de tiempo y espacio, cada jugador debe de escoger el disfraz, el lugar y las personas con las que le gustaría formar equipo en su lugar de trabajo de acuerdo con la profesión elegida para el juego.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

MATERIALES Disfraces varios y complementos.

SUGERENCIAS Tomar una decisión consensuada, previa exposición individual, de la profesión escogida y que a la vez será representativa del conjunto del grupo.

Los Scouters pueden venir disfrazados de profesores. Además, puede volver a planteárseles que elijan un disfraz con un único material, y comparar con los resultados anteriores. Se pueden aprovechar las ideas para celebrar una fiesta de carnaval o para la Cacería.

PREPARACIÓN Elección de los disfraces y complementos por parte de los animadores y previa encuesta o valoración de las profesiones más elegidas para preparar el material de todo el grupo previniendo de este modo que no tengamos material de alguna de las elecciones profesionales de los participantes.

EVALUACIÓN Reflexionar al terminar de hacer la puesta en común sobre: -

Las posibles dificultades en las elecciones.

Las posibles variaciones que realizaríamos al escuchar a los demás.

El descubrimiento de las razones para haber tomado las elecciones que hemos hecho.

Nuestro grado de apertura a los demás...

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

LOBATOS CRUZANDO EL WAINGUNGA Duración: 20 minutos Destinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

DESCRIPCIÓN Consiste en trabajar en equipo, preocupándose todos y cada uno de una meta común para el grupo.

OBJETIVOS ?? Desarrollar habilidades de trabajo en equipo situacional. ?? Fomentar la cooperación. ?? Mejorar la creatividad. ?? Potenciar el marco simbólico de “El Libro de las tierras vírgenes”.

CONTENIDOS ?? o o o

CONCEPTOS: Fauna del río Waingunga.

Trabajo en equipo.

Liderazgo situacional.

?? o o o

HABILIDADES: Construcciones.

Equilibrio.

Liderazgo.

?? ACTITUDES: o Liderazgo. o Cooperación.

DESARROLLO Situamos a toda la manada en el lateral de un espacio abierto, de al menos 12 metros de lado, y los separamos por seisenas.

Una vez separados les explicamos que la crecida del río Waingunga les ha dejado aislados de su Cubil y de la Roca del Consejo y que, para colmo, el agua está llena de

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral cocodrilos Gharial, a los que, por encontrarse en peligro de extinción, no podemos dañar.

Se les explica que, para pasar, cada seisena deberá de construir un puente con los materiales que encuentren, pero teniendo en cuenta que cada lobato sólo podrá recoger uno de entre los que encuentre en ese lado del río.

Una vez que cada lobato tiene su material de “construcción”, procederán a instalar un puente sobre el río, teniendo en cuenta que, al no disponer de material adicional, tendrán que reutilizar el material para poder seguir avanzando, teniendo además cuidado en las idas y venidas por el puente, ya que caer al agua sería fatal, porque no hay nada que guste más a un cocodrilo Gharial que la carne de un lobato.

Cuando lleguen a la otra orilla, deberán desmontar el puente, dejando limpio el río y apilando todo su material en un solo lugar.

MATERIALES ?? Cinta de marca, tiza, cinta aislante, o similar para delimitar las dos márgenes del río. ?? 1 objeto de dimensiones medias (silla, mesa, tablón, formato DIN A1, etc.) para cada lobato. ?? Fotos de cocodrilos para poner en el agua.

SUGERENCIAS Recordarles la importancia del trabajo en equipo para evitar que nadie caiga al agua durante la construcción y el desmontaje del “puente”.

PREPARACIÓN Buscar y delimitar un espacio de al menos 12 metros de lado para situar “el río”.

Limpiarlo de objetos que pudieran causar daño a los lobatos.

Situar tantos objetos como lobatos vayan a participar, en una de las “orillas del río”.

Contar la historia de la crecida del río, la llegada de los cocodrilos y la necesidad de llegar al cubil como una historia más de las que Mowgli y la manada podrían estar viviendo en ese momento.

EVALUACIÓN ¿Han trabajado en equipo? ¿Se han “sentido líderes” en algún momento? ¿Se

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral han divertido?

FUENTE Juego tradicional.

Adaptación: ASDE-Scouts de España.

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LOBATOS FRASES AFIRMATIVAS Duración: 30 – 40 minutos Destinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

DESCRIPCIÓN El juego consiste en escribir cosas positivas sobre alguien del grupo para así reforzar la afirmación personal y el pensamiento positivo, aspectos fundamentales para la construcción de la personalidad que se deben considerar para trabajar la Orientación Sociolaboral a edades tan tempranas.

OBJETIVOS ?? Favorecer la autoestima y afirmación personal. ?? Desarrollar el pensamiento positivo. ?? Estimular la confianza en el grupo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Comunicación y diálogo. o Clima adecuado. ?? HABILIDADES: o Técnicas de comunicación. o Análisis de comportamientos que nos agradan y desagradan. ?? ACTITUDES: o Abierta al diálogo. o De escucha activa.

DESARROLLO En el círculo, cada uno toma una cuartilla y pone su nombre en la parte superior. La pasa al que está a su derecha y este escribe una frase positiva al final de la cuartilla; dobla el papel para que nadie lo vea y lo pasa al siguiente. Cada uno escribe algo positivo sobre la persona cuyo nombre esta escrito arriba, lo dobla y lo pasa al siguiente. Al final la cuartilla llega a la persona que tiene su nombre y lee todo lo positivo que el grupo ha escrito sobre él.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

MATERIALES Útiles de escribir.

SUGERENCIAS En grupos de más de 10 personas, no es aconsejable hacer las frases afirmativas para cada uno de sus miembros en la misma sesión. Es un juego para hacer preferentemente en días distintos.

EVALUACIÓN ¿Te han gustado los elogios de tus compañeros? ¿Cómo te has sentido al leerlos? ¿Te ha resultado difícil escribir estas frases positivas sobre tus compañeros?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

LOBATOS MI PAPA ES AZAFATA Duración: 1 hora y media Destinatarios/as: Niños/as de 8 a 11 años

DESCRIPCIÓN Actividad de expresión oral en la que analizaremos cuál es el valor que la Manada da a los roles de género que se aplican a cada profesión.

OBJETIVOS ?? Eliminar los prejuicios que tenemos y nos impone la sociedad asociados al sexo. ?? Identificar estos prejuicios en su propia personalidad. ?? Inculcar la idea de igualdad de oportunidades entre los hombres y mujeres a la hora de realizar un trabajo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Género. o Coeducación. o Debate. o Respetar las opiniones. o Igualdad. o Profesiones. o Estereotipos. o Prejuicios. ?? HABILIDADES: o Análisis de las distintas profesiones. o Identificación de roles asignados según el sexo. o Distinción de la igualdad de oportunidades existentes para ambos sexos. ?? ACTITUDES: o Abierta al diálogo y a la puesta en común de las nociones sobre los conceptos que estamos trabajando. o Respetuosa con los compañeros. o Abierta hacia la igualdad de sexos en el acceso al mercado laboral. o Activa y participativa. o Crítica ante roles asignados según el sexo.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

DESARROLLO Se le planteará a la manada el siguiente “Cada oveja con su pareja” y por seisenas tendrán que consensuar un resultado común, para luego exponerlo a la Manada.

“Cada Oveja con su pareja” Une con flechas cada nombre de los miembros de la manada con la profesión que creas que podría desempeñar en un futuro.

Nombres de los lobatos y lobatas

Profesiones

Pepe Luisa Antonio María Carlos Antonio Mª Jesús Azucena Mario Jesús ...

Bombero Torero Presidente del Gobierno Azafata Secretaria Futbolista Abogado Diseñador de Videojuegos Ama de Casa Directivo de una multinacional ...

Pondremos en la pizarra un resumen de los resultados de manera clara y visible, en la que cada cuál vea claramente las profesiones que les han “adjudicado” el resto de la manada.

Pasaremos entonces a evaluar por personas si se siente feliz con lo que le han adjudicado, y hacer otra lista en la que cada lobato y lobata elige su profesión ideal (¿Qué quieres ser de mayor?).

El debate y el análisis habrá de estar siempre orientado a hacer ver que no hay o no debiera haber profesiones “masculinas” ni “femeninas”.

En esas debemos incitarles a que piensen profesiones “propias” de cada sexo. ¿Por qué vemos extraño a un hombre trabajando de secretario, enfermero, azafato...? ¿Por qué nos resulta extraño ver a una mujer de Directiva de una multinacional, de presidenta del gobierno, de fontanera...?

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ¿Cuántos lobatos tienen a su padre de amo de casa? ¿Y cuántos a su madre?... ¿Por qué? ¿Está bien así? ¿Es justo?...

Una vez hechas todas estas reflexiones en grupo, pasaremos a realizar una ronda de preguntas personalizadas en la que intentaremos ver cómo cada niño o niña asume que le digamos si de mayor podría ser... una profesión de las tipificadas como típicamente femenina o masculina... Por ejemplo: Carlos, ¿Podrías ser de mayor secretario? ¿Por qué?....

Ana, ¿Podrías ser de mayor bombera?...

Es importante cerrar el diálogo y el debate haciendo ver a todos y todas que de mayor pueden ser lo que se propongan cada uno y cada una, sin dejarse llevar por lo que la sociedad le diga, si es típicamente “femenino” o “masculino”...

MATERIALES -

-

Pizarra o panel donde escribir a la vista de todos.

Hoja cuestionario “Cada oveja con su pareja” preparada con anterioridad con los nombres de toda la manada y con profesiones claramente estigmatizadas por el sexo que habitualmente las desempeña.

Lápices o bolígrafos.

EVALUACIÓN Podemos utilizar parte del diálogo como evaluación para llevar a la reflexión.

FUENTE ASDE- Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

LOBATOS MUÑECOS DE NIEVE Duración: 20 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Niños/as de 8 años a 11 años

DESCRIPCIÓN Consiste en simular la construcción de muñecos de nieve para darles calor humano, favoreciendo la confianza en uno mismo y en los demás a la vez que potenciando la autoestima.

OBJETIVOS ?? Aprender a comunicarse a través de lenguajes no verbales. ?? Favorecer el dar y recibir afecto. ?? Desarrollar la seguridad en sí mismo y en el grupo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Comunicación no verbal y gestual. o Afectividad. o Seguridad y confianza. ?? HABILIDADES: o Técnicas de comunicación. o Desarrolla las interacciones positivas dentro del grupo. ?? ACTITUDES: o Profundiza en el conocimiento de los miembros del grupo. o Cooperativismo.

DESARROLLO El animador explica que se trata de un juego de comunicación no verbal. Una tercera parte aproximadamente de los jugadores están tendidos por el suelo, simulando la nieve que ha caído. El resto de los jugadores forman grupos de dos que salen a juntar nieve para hacer un muñeco. Primeramente caminan entre los cuerpos tendidos.

Luego cada grupo coge uno de ellos y lo traslada para algún lugar de la zona de juego.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Posteriormente comienzan a construir el muñeco; lo colocan en la posición que quieren, lo visten, y, sobre todo, lo acarician ya que, a diferencia de lo que sucede en la vida real, estos muñecos de nieve necesitan el calor humano para no derretirse. Si algún muñeco se sintiese carente de afecto, puede derretirse y nuevamente caer tumbado al suelo. El juego continúa cambiando los papeles.

SUGERENCIAS Este juego puede hacerse con grupos numerosos y es recomendable que sea en una zona amplia en la que se puedan tumbar los jugadores.

El juego debe realizarse en todo momento en silencio.

EVALUACIÓN Versará en torno a las dificultades para el contacto físico; para dar y recibir afecto. Asimismo se reflexionará sobre la diferencia de papeles del juego.

FUENTE ASDE- Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

CASTORES EL PROFESIONAL Duración: 30 minutos Destinatarios/as: Niños/as de 6 a 8 años

DESCRIPCIÓN Se trata de adivinar diferentes profesiones, mediante la expresión corporal, ver qué profesiones conocen y cómo las representan.

OBJETIVOS ?? Conocer diferentes profesiones. ?? Desarrollar la expresión corporal.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Profesiones y oficios. o Expresión corporal. ?? HABILIDADES: o Identificación de diferentes profesiones y oficios. o Transmisión de ideas a través de la expresión corporal. ?? ACTITUDES: o Participativa. o Respetuosa.

DESARROLLO Los participantes se colocarán en un medio círculo. Los participantes, uno a uno, saldrán al centro y a través de la expresión corporal, representarán un oficio o profesión, que tendrá que ser adivinada por el resto del grupo. En la representación no se puede hablar.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Los monitores podrán tener una lista de profesiones fáciles de representar e ir comentándoselas a los chavales de uno en uno para que el resto de la colonia adivine de qué profesión se trata.

El juego finaliza cuando todos los chavales hayan salido a realizar su representación.

Si el grupo de chavales es reducido, podemos hacer varios turnos de representaciones.

PREPARACIÓN Preparar la lista de profesiones/ oficios.

EVALUACIÓN ¿Les ha gustado? ¿Han participado? ¿Conocían las profesiones? ¿Qué les gustaría ser de mayor? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

SCOUTS ALUNIZAJE Duración: 1 hora Destinatarios/as: Niños/as de 11 a 14 años

DESCRIPCIÓN Se trata de ordenar una lista de cosas necesarias para sobrevivir, primero de forma individual y posteriormente grupal, a través del consenso.

OBJETIVOS ?? Contrastar la calidad de la toma de decisiones en grupo frente a la individual.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Individuo. o Individualismo. o Grupo. o Metas individuales y grupales. ?? HABILIDADES: o Trabajo en equipo. ?? ACTITUDES: o Consenso. o Participativa. o Dialogante.

DESARROLLO Se reparte a los participantes la Hoja de trabajo “Instrucciones Individuales” y se les da un tiempo de 15 minutos como máximo para resolverlas. Durante este tiempo no pueden hablar con nadie.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Posteriormente, se forman grupos de 6-8 personas y un observador. Se da una nueva lista a cada grupo y se dejan 20 minutos para ordenarla.

Finalmente, se comparan los resultados individuales, con los colectivos y los de la NASA.

PREPARACIÓN Fotocopias de los Anexos para todos los participantes.

MATERIALES Fotocopias y bolígrafos.

EVALUACIÓN Evaluar los resultados. ¿Se han mejorado en el grupo? ¿Qué te ha aportado la discusión en el grupo? ¿Ha sido fácil tomar la decisión grupal? ¿Cómo se ha dado?

FUENTE Adaptada de “La alternativa del juego II”, Seminario de Educación para la Paz, Los Libros de la Catarata, Madrid, 1995.

ANEXOS

INSTRUCCIONES Imagínate en esta situación y da las respuestas que se te piden.

Estás en una nave espacial que tiene que reunirse con la nave nodriza en la superficie iluminada de la luna. A causa de dificultades técnicas tu nave ha aterrizado a 300 kms. de la nave nodriza. Durante el alunizaje se ha destruido gran parte del equipo de a bordo.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

Tu SUPERVIVENCIA DEPENDE DE CONSEGUIR LLEGAR A LA NAVE NODRIZA, para lo cual sólo se puede llevar lo más imprescindible. A continuación hay una lista de 15 artículos que han quedado intactos y sin dañar después del alunizaje.

Tu tarea consiste en clasificarlos por orden de importancia para permitir a la tripulación llegar al punto de encuentro. El 1 sería el artículo más importante, y así hasta el 15 que sería el menos importante. Tienes 15 minutos para completarlo.

Objetos

Orden

1 caja de cerillas

______

1 lata de alimento concentrado

______

20 metros de cuerda de nylon ______ 30 metros2 de seda de paracaídas ______ 1 aparato portátil de calefacción ______ 2 pistolas del 45

______

1 lata de leche en polvo

______

2 bombonas de oxígeno de 50 l.

______

Objetos 1 mapa estelar de las constelaciones lunares 1 bote neumático con botellas de CO2 1 brújula magnética 20 litros de agua Bengalas de señales (arden en el vacío) 1 maletín de primeros auxilios con jeringas para inyecciones 1 receptor y emisor de FM accionado con energía solar

Orden ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

RESPUESTAS VALORADAS POR LA NASA Objetos 1 caja de cerillas 1 lata de alimento concentrado 20 metros de cuerda de nylon 30 metros2 de seda de paracaídas 1 aparato portátil de calefacción 2 pistolas del 45 1 lata de leche en polvo 2 bombonas de oxígeno de 50 l.

1 mapa estelar de las constelaciones lunares 1 bote neumático con botellas de CO2 1 brújula magnética 20 litros de agua

Orden 15, no hay oxigeno 4, se puede vivir algún tiempo sin comer 6, para ayudarse en el terreno irregular 8, acarrear, protegerse del sol 13, la cara iluminada está caliente 11, útiles para la propulsión 12, necesita agua 1, no hay aire en la luna 3, necesario para orientarse 9, para llevar cosas o protegerse y para propulsión las botellas 14, no hay el campo magnético terrestre 2, no se puede vivir sin agua

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Bengalas de señales (arden en el vacío) 1 maletín de primeros auxilios con jeringas para inyecciones 1 receptor y emisor de FM accionado con energía solar

10, útiles a muy corta distancia 7, el botiquín puede ser necesario, las agujas son inútiles 5, comunicador con la nave

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SCOUTS CAMPO DE MINAS Duración: 30 min. Aprox. (se podría alargar, no es habitual) Destinatarios/as: Jóvenes de 11 a 14 años

DESCRIPCIÓN La dinámica consiste en conseguir que todo el equipo atraviese un campo de minas sin hablarse los unos a los otros.

OBJETIVOS ?? Aprender a asumir un liderazgo situacional eficaz. ?? Desarrollar la capacidad de aportar las aptitudes personales al trabajo en grupo. ?? Enfocar los problemas de forma poco convencional y creativa.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Liderazgo situacional. o Cambio de paradigma. o Confianza ( base del trabajo en equipo). o Roles en el grupo. ?? HABILIDADES: o Liderazgo eficaz. o Asunción de responsabilidades. o Trabajo en equipo. o Creatividad para resolver situaciones complejas. ?? ACTITUDES: o Liderazgo. o Responsabilidad. o Aceptación de normas. o Compañerismo. o Confianza en uno mismo y en los demás.

DESARROLLO Se dibuja o se lleva preparado un “campo de minas”, una cuadricula:

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Principio

Final Este casillero es el campo de minas. El animador del juego tiene un papel con la misma cuadrícula en el que están marcadas dos casillas de cada fila. Estas dos casillas representan los únicos espacios libres en cada fila. Al grupo se le dan las siguientes instrucciones 1. Todo el grupo ha de atravesar el campo de minas 2. Se pasa de uno en uno 3. Se coloca un pie por casilla teniéndose que colocar ambos pies en cada fila antes de pisar la siguiente fila 4. Si se pisa una mina TODOS los jugadores han de empezar de nuevo el juego incluso aquellos que hayan podido atravesar el campo de minas 5. NO SE PUEDE HABLAR NI SEÑALAR CON LAS MANOS Y LOS PIES (esta instrucción se puede relajar, solo es necesario un poco de imaginación) 6. Todos los jugadores se encuentran detrás de la línea de principio a ambos costados del campo hay sendos “precipicios”.

MATERIALES Hoja del animador.

Lienzo con cuadrícula o algo para marcar el campo en el suelo.

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SUGERENCIAS Según el grupo se puede complicar el juego añadiendo el factor tiempo para añadir presión al juego.

PREPARACIÓN Únicamente es necesario preparar el campo, la cuadrícula. Pueden ser tantas casillas como se quiera. En la ficha se presenta una propuesta.

EVALUACIÓN ¿Quién ha resuelto el problema? ¿Quién ha sido el primero en pasar? ¿Quién ha asumido la responsabilidad de ser el último? ¿Quién ha intentado pasar desapercibido? ¿Los roles en el juego se ajustan a la realidad de la sección? ¿Ha habido trabajo en equipo?

FUENTE Obtenido del Curso de Habilidades directivas – Trabajo en equipo impartido por Danone para la UPC.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

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SCOUTS ELECCIÓN DE PROFESIÓN Duración: 40 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Niños/as de 11 a 14 años

DESCRIPCIÓN Se trata de comparar y debatir la profesión que cada participante escoge para sí mismo con la que le asigna el resto de los miembros del grupo. Se relaciona con la imagen y potencialidades que tenemos, frente a cómo nos ven los demás.

OBJETIVOS ?? Facilitar el autoconocimiento sobre los intereses profesionales. ?? Favorecer el aprendizaje de los mecanismos de un debate y de la defensa de las propias ideas.

CONTENIDOS ??CONCEPTOS: o Debate. o Comunicación y diálogo. ??HABILIDADES: o Favorece la atención, creatividad y la motivación. o Favorece la expresión verbal. o Favorece las técnicas de hablar en público. ??ACTITUDES: o Escucha activa. o Participativa.

DESARROLLO Se dividen a los participante en grupos de 4 – 8 personas, cada miembro del grupo escoge para sí mismo una profesión que cree más adecuada o que más le gusta.

La elección realizada no debe ser comunicada a los demás en un principio. Después cada uno escoge para los restantes del grupo la profesión que cree que se le adecua.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral A continuación, se comunican las profesiones asignadas a cada uno de los miembros del grupo. Cada participante tiene el derecho a rehusar la profesión que se le asigna, con la condición de aportar las razones que le asisten.

SUGERENCIAS Información previa sobre las distintas profesiones que existen en el mercado laboral actualmente.

EVALUACIÓN ¿Cuál es la imagen que se forjan los demás de uno mismo? ¿Se aproxima a la que tiene cada uno de sí mismo? ¿Cómo se desarrolló el proceso de debate? ¿Cómo se presentan las ideas?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

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SCOUTS PIROPOS PROFESIONALES Duración: 40 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Niños/as de 11 a 14 años

DESCRIPCIÓN Se trata de escribir o dibujar algo positivo, relacionado con una profesión, a una persona o grupo, enviándoselo anónimamente.

OBJETIVOS ?? Provocar actitudes positivas cara a uno mismo y los demás. ?? Favorecer la autoestima. ?? Conocer cómo nos ven los demás.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Autoestima. o Refuerzo grupal. o Orientación vocacional/ profesional. ?? HABILIDADES: o Distinción de cualidades y aptitudes. o Análisis de las distintas profesiones. ?? ACTITUDES: o Receptiva. o Participativa.

DESARROLLO Cada participante escribe su nombre en un trozo de papel, se doblan y se juntan todos, y luego cada participante coge un papelito.

Cada uno de los participantes tendrá que pensar algo positivo de la persona que le ha tocado. Algo positivo que destaque de ella y que pueda ser favorable para desempeñar una determinada profesión (por ejemplo, Pablo podría ser médico porque siempre lleva

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral el botiquín y se preocupa cuando los demás están enfermos, Sofía podría ser futbolista porque juega muy bien al fútbol...).

A continuación, en un papel dibujan a esa persona, poniendo su nombre, desempeñando la profesión que han pensado para ella. Luego, todo el mundo coloca su dibujo en una pared y se comentan.

Cada uno explicará las actitudes y cualidades que para él destacan de esa persona y la profesión que ha elegido para esa persona. El resto del grupo señalará si está de acuerdo e indicará qué otras profesiones podría desempeñar esa persona.

MATERIALES Trozos de papel, útiles para escribir y cinta adhesiva.

EVALUACIÓN ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido? ¿Cuál es la imagen que se forjan los demás de uno mismo? ¿Se aproxima a la que tiene cada uno de sí mismo? ¿Han salido muchas profesiones? ¿Coincidía el grupo en la misma profesión o existían ideas contradictorias?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

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ESCULTAS/PIONEROS AFIRMACIONES EN GRUPO Duración: 45 minutos aproximadamente Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓN Consiste en tratar de conocer los puntos de acuerdo y de desacuerdo sobre los distintos temas susceptibles de opinión, para desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

OBJETIVOS ?? Conocer las distintas valoraciones de los miembros del grupo. ?? Aprender a respetar las posturas de los demás. ?? Fomentar la comunicación y el diálogo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Comunicación y lenguaje. o Diálogo. o Respetar la opinión de los demás. ?? HABILIDADES: o Desarrollar la escucha activa. o Identificar los logros y esfuerzos de los miembros del grupo. ?? ACTITUDES: o Creación de un ambiente distendido. o Escucha activa.

DESARROLLO Se elige un tema concreto para opinar sobre él. Cada miembro escribe en una tarjeta sus ideas. Posteriormente se hace la puesta en común, escribiendo en la pizarra las afirmaciones sobre las que hay acuerdo y sobre las que hay desacuerdo.

Luego se entabla el debate.

MATERIALES

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Fichas, folios, útiles de escribir y pizarra.

SUGERENCIAS Elegido un tema, se elaboran varias cuestiones sobre el mismo. Todos en círculo van exponiendo sus argumentos sobre cada pregunta. Al final de todo el proceso debe llegarse a unos puntos de acuerdo y/o desacuerdo.

EVALUACIÓN ¿En qué estriban las diferencias? ¿Cómo se actúa cuando hay desacuerdos? ¿Respetamos la opinión de nuestros compañeros?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ESCULTAS/ PIONEROS ¿CÓMO TE VES?... REVÍSATE Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓN En la siguiente actividad los participantes tendrán que analizar en qué clima (dentro o fuera del trabajo) se sienten mejor a la hora de relacionarse con los compañeros y aprender a resolver los conflictos de forma positiva.

OBJETIVOS ?? Identificar cuáles son las características de un clima adecuado para relacionarse con el grupo de iguales. ?? Analizar qué cosas nos agradan o molestan de nuestros compañeros o de nosotros mismos. ?? Aprender a resolver los conflictos que encontramos a la hora de relacionarnos con los demás.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Clima adecuado. o Conflictos. o Comunicación y diálogo. o Comportamientos agradables y desagradables. ?? HABILIDADES: o Técnicas de comunicación. o Análisis de comportamientos que nos agradan y desagradan. o Resolución positiva de conflictos. ?? ACTITUDES: o Abierta al diálogo. o De escucha activa. o Positiva hacia la resolución pacífica de conflictos.

DESARROLLO Entregaremos a los participantes un cuestionario sobre la evaluación personal y en el trabajo, para que lo completen de forma individual. Les

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral daremos para ello unos 20 minutos, al terminar sumaremos las puntuaciones y definiremos en qué intervalo de resultados nos encontramos. A continuación lo pondremos en común entre todos, respondiendo en voz alta a las cuestiones.

Después de haber leído todas las respuestas las analizaremos. Compararemos cuál es la evaluación personal y en el trabajo de cada uno de los participantes. Al finalizar la actividad haremos una pequeña evaluación analizando y profundizando en las conclusiones que podemos sacar de sus respuestas, para que el cuestionario no sea simplemente una puntuación.

MATERIALES Fotocopias del cuestionario y bolígrafos para cada uno de los participantes.

SUGERENCIAS Se puede establecer un debate o puesta en común una vez obtenidas las puntuaciones con el objetivo de resolver las pequeñas dudas y aclarar conceptos.

PREPARACIÓN No hace falta preparación previa alguna. Tal vez seria conveniente explicar a los participantes qué es lo que tratamos de evaluar realizando este cuestionario y cuáles son los resultados que podemos llegar a obtener si lo realizamos con interés y seriedad.

EVALUACIÓN ¿Cómo te has sentido? ¿Qué has aprendido? ¿Han participado? ¿Han encontrado soluciones a los problemas detectados? ¿Qué importancia tiene el trabajar en un buen ambiente de relación con los demás compañeros?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ANEXO REVISIÓN DE LA EVALUACION PERSONAL EN CASA Y EN LA UNIDAD NUMER O ITEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

EN CASA (1 – 5)

ITEM Siento que tengo éxito en mi trabajo/ocupación actual Me siento satisfecho con mi trabajo/trayectoria laboral Considero que soy una persona que asume riesgos Siento que es importante continuar mi educación Busco conscientemente lo bueno en los demás Puedo hacer casi todo lo que me proponga Me siento cómodo en situaciones sociales nuevas Reconozco y agradezco los cumplidos de los demás Me siento cómodo al hablar ante otras personas Disfruto contándoles a los demás mis éxitos Soy una persona optimista Soy una persona orientada a las metas Me siento cómodo al tomar la mayor parte de las decisiones Estoy en buena condición física Los demás me respetan por quien soy Proyecto una autoimagen positiva Escucho activamente Me gusta ser responsable de proyectos y otras personas Disfruto las discusiones de controversia Considero que los obstáculos son un reto Puedo pedir ayuda sin sentirme culpable Puedo reírme de mis errores Soy responsable de mis pensamientos y acciones Soy directo al dar voz a mis sentimientos Llevo una vida equilibrada Soy una persona entusiasta Uso contacto visual directo al hablar con los demás Me agrado genuinamente por ser quien soy Hago ejercicios físicos diariamente Considero que es importante mi manera de vestir

CUESTIONARIO PUNTUACIÓN DE LOS ITEMS MUY DE ACUERDO DE ACUERDO

5 4

EN LA UNIDAD (1 – 5)

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral MEDIO EN DESACUERDO MUY EN DESACUERDO

3 2 1

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Por encima de los 150 puntos

Excelente evaluación personal y en el trabajo

Entre 149 y 81 puntos Por debajo de los 80 puntos

Rendimiento medio Bajo rendimiento personal y sería interesante detectar los puntos de mayor conflicto y los que crean problemas personales al individuo

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ESCULTAS/PIONEROS ME GUSTAS Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓN Se trata de analizar las cualidades y aptitudes de cara a la búsqueda de empleo, así como analizar las claves importantes a tener en cuenta en dicho proceso.

OBJETIVOS ??

Configurar el concepto de la orientación para el empleo y situar su papel central en el trabajo específico con jóvenes.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Asertividad. o Comunicación. o Autoestima. o Empleo. ?? HABILIDADES: o Expresión oral. o Asertividad. ?? ACTITUDES: o Respeto a los demás y a uno mismo.

DESARROLLO Acción 1: Escribir (de dos en dos) un “ensayo” con el siguiente título: “Historia de una seducción difícil” Les explicaremos que se trata de imaginar a una persona a la que se quiere seducir y es difícil. Deben imaginar todos los recursos para ello.

Acción 2:

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Lectura cruzada de ensayos y deducción de elementos claves en la orientación para el empleo: Unos explican la historia de una seducción y el resto toma nota como si les estuvieran hablando de una historia de búsqueda de empleo.

Acción 3: Lectura individual del documento marco, documento de claves y falacias y otros documentos de apoyo.

Acción 4: Comentario de lecturas.

MATERIALES Ficha para la historia de una seducción.

Fichas de falacias y claves.

Ficha de producción colectiva: elementos de seducción en la búsqueda de empleo.

Documento marco.

Documentos de apoyo.

EVALUACIÓN ¿Cómo se han sentido? ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se relaciona con la búsqueda de empleo? ¿Es importante conocerse a uno mismo antes de realizar una entrevista de trabajo?

FUENTE “Cómo moverse en la selva del empleo”. Curso de la “Escuela de Animación y Educación Juvenil” de la Comunidad de Madrid, 1993.

ANEXO Historia de una seducción.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

Falacias y Claves en la búsqueda de empleo.

Siete Falacias 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Encontrar trabajo depende de la suerte: Da igual buscar o no buscar.

Ya lo he intentado y no me ha salido.

Esperaré hasta que me salga el trabajo que me interese.

Si no tienes experiencia no te contratan y si no te contratan no tienes experiencia.

Cuantos más cursos haga, más posibilidades tengo de colocarme.

Trabajaré en lo que he estudiado.

Siempre trabajaré en lo mismo.

Siete Claves 1.

2.

3.

4.

Planifica tu itinerario: busca de manera sistemática.

Saca algo aprovechable de cada fracaso.

Ponte en acción: es más fácil encontrar trabajo desde la actividad que desde el paro.

Asóciate y coopera: se puede adquirir experiencia en actividades no remuneradas (no olvides que la experiencia “profesional” no es sinónimo de experiencia “remunerada”).

5. Además de los cursos existen otras oportunidades de aprender: Búscalas.

6. No te autolimites: “Yo no valgo para esto”.

7. Un trabajo no es definitivo: Aprovecha las oportunidades aunque no sean tu ideal.

Elementos de seducción en la búsqueda de empleo. ?? Averiguar directa o indirectamente datos de la persona a la que queremos dirigirnos: datos profesionales, costumbres, aficiones e intereses. ?? Conocer datos del medio en que se mueve. ?? Ir a su encuentro, acudiendo a algún acto o lugar en el que esté (conferencia, congreso, celebración u otros). ?? Provocar un encuentro “espontáneo”. ?? Conseguir una primera entrevista o contacto, directa o indirectamente. ?? Mantener una primera entrevista trivial, de sondeo. ?? Intentar posteriores contactos o entrevistas. ?? Procurar un conocimiento mutuo. ?? Profundizar la confianza en los diversos contactos mantenidos. ?? Preparar la conversación: Hacer un guión de la entrevista. ?? En la preparación de la entrevista, tener en cuenta: o Mis propios intereses. o Los intereses de la otra persona. o Ofrecerle a nuestro interlocutor ideas, sugerencias, productos o proyectos que sean de su interés. ?? Cuidar la apariencia, el aspecto físico. ?? Cuidar los gestos y la forma de estar. ?? Mostrarse espontáneo (si no se prevé fácil, entrenarse antes). ?? Escuchar al interlocutor. ?? Observar las reacciones del interlocutor.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

Intentar responder a las expectativas del interlocutor.

Dejar ver lo que nos interesa, pero no mostrarlo abiertamente en un primer momento.

Ofrecer nuestra posible colaboración.

Mostrar interés pero no avasallar.

No mostrar desesperación ni ansiedad.

Mostrar respeto por el interlocutor.

No hacer crítica destructiva de terceras personas o instituciones.

No referirse a situaciones laborales anteriores en tono de queja.

Conocer lo peor y lo mejor de uno mismo (puntos fuertes y débiles) para moverse con soltura.

Mostrar seguridad.

Conseguir que el interlocutor se sienta seguro con nosotros.

Buscar algún factor sorpresa.

“Regalar” alguna sugerencia, propuesta o apoyo que sepamos que le va resultar útil a nuestro interlocutor en el desarrollo de su propio trabajo.

Fragmentar nuestro objetivo en pequeñas partes alcanzables.

No darse por vencido (ni a la primera, ni a la segunda, ni a la tercera...)

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ESCULTAS/PIONEROS MIS LOGROS Y CUALIDADES Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓN A través de una escala de evaluación conoceremos cuáles son nuestros logros y cualidades con la finalidad de conocernos mejor a nosotros mismos y darnos cuenta de lo que somos capaces de hacer.

OBJETIVOS ?? Conocer los logros y cualidades personales de cada uno y dárselos a conocer al resto de nuestros compañeros. ?? Analizar la relación que existe entre mis cualidades, mis esfuerzos y los logros que he llegado a conseguir. ?? Desarrollar la expresividad oral, la desinhibición y el diálogo en grupo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Motivación. o Logros y cualidades. o Esfuerzo, constancia, tenacidad, persistencia... ?? HABILIDADES: o Análisis del grado de motivación, cualidades y esfuerzo personal que hemos tenido ante los logros alcanzados. o Identificación de aquellas tareas que más esfuerzo y motivación han requerido. o Cuales han sido los objetivos de nuestros logros. ?? ACTITUDES: o Abierta a la visión interna de cada uno de nosotros. o Positiva y motivada por explorar los pequeño y grandes logros alcanzados.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

DESARROLLO Entregaremos a los participantes una escala de evaluación (ver anexo) sobre mis logros y mis cualidades, para que la completen de forma individual. Les daremos para ello 15 minutos. Una vez hecho esto lo pondremos en común entre todos respondiendo en voz alta a las cuestiones.

Después de haber leído todas las respuestas las analizaremos preguntando por el grado de esfuerzo realizado y si este se corresponde con el logro alcanzado y las cualidades de cada uno de nosotros para poder llegar a este fin. Al finalizar la actividad haremos una pequeña evaluación analizando y profundizando en las conclusiones y respuestas obtenidas para que todos seamos conscientes de lo que somos capaces de hacer si ponemos empeño en ello.

MATERIALES Una fotocopia de la escala de evaluación para cada uno de los participantes y bolígrafos.

PREPARACIÓN Antes de iniciar la actividad tratar de concienciar a los participantes de la importancia del ejercicio, de que éste es bueno para nosotros para que tomemos nota de cuales son nuestros esfuerzos, nuestro rendimiento y cuales son los resultados obtenidos.

EVALUACIÓN ¿Qué han aprendido? ¿Han pensado mucho en las respuestas o las tenían muy claras? ¿Cómo se ha sentido al expresar sus sentimientos en publico? ¿Les ha parecido interesante? ¿Les ha servido para analizar sus logros y cualidades? ¿Han participado en el debate – reflexión que hemos tenido después de completar la escala de evaluación? ¿A qué conclusiones hemos llegado? ¿Qué relación se ha establecido entre los logros y cualidades personales de cada uno de los participantes?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ANEXO

MIS LOGROS Lista de logros, realizaciones, metas obtenidas, éxitos de mayor o menor importancia con relación a tu vida familiar, estudios, relaciones personales, crecimiento personal, trabajo, profesional, deportes, etc. no tiene porque ser espectaculares sencillamente significativas para ti personalmente (por ejemplo; poder hablar en público, concluir una carrera, aprender a usar el ordenador, dejar de fumar...)

MIS CUALIDADES Lista de cualidades que poseas en mayor o menor grado, corporales, mentales, espirituales (por ejemplo; tenacidad, simpatía, inteligencia, bondad, paciencia, amabilidad, sensibilidad, destreza manual, iniciativa, etc.)

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ESCULTAS/PIONEROS ¿TE QUIERES?: SÍÍÍÍ Duración: 1 hora y media Destinatarios/as: Jóvenes de 14 a 17 años

DESCRIPCIÓN Actividad de expresión oral en el que analizaremos cuál es el conocimiento de los conceptos que tan de moda están hoy en día; autoestima, indicadores de la autoestima positiva y negativa, asertividad e indicadores de la asertividad positivos y negativos, tan importante en relación con muchos temas y entre ellos la orientación vocacional y educativa, la toma de decisiones... En definitiva la orientación Sociolaboral.

OBJETIVOS ?? Conocer las definiciones de los conceptos de autoestima y asertividad. ?? Conocer los indicadores positivos y negativos de estos conceptos. ?? Identificar estos indicadores en la propia personalidad.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Autoestima. o Asertividad. o Normas del debate. ?? HABILIDADES: o Identificar cuales son los indicadores positivos y negativos de la asertividad y la autoestima. o Resolver y esclarecer el significado de los conceptos con los cuales estamos trabajando. o Prácticas del debate. ?? ACTITUDES: o Abierta al diálogo y a la puesta en común de las nociones sobre los conceptos que estamos trabajando. o Respetuosa con los compañeros.

DESARROLLO En la primera parte de la actividad pediremos a los participantes que hagan

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral una lluvia de ideas de los conceptos “autoestima y asertividad” en su aspecto más positivo; mientras tanto el monitor tiene que ir tomando nota de cada una de las ideas que sugieren los participantes. Terminada esta lista, se les pide de nuevo a los participantes que vuelvan a hacer lo mismo pero esta vez nombrando los aspectos negativos que les sugiere los conceptos de “autoestima y asertividad”; de nuevo el monitor toma nota de todas las sugerencias. Terminadas estas dos rondas, se les pide a cada uno de los participantes que traten de explicar el por qué han nombrado esos conceptos o por qué le les ha sugerido semejantes ideas. El objetivo por parte del monitor será tratar de iniciar un debate entre los participantes para que entre todos se aporten nuevas ideas y conocimientos. Para finalizar la dinámica el monitor explicará o retomará los apuntes de los participantes para concluir con las definiciones de estos términos y los aspectos más generales que engloban. Al final del debate se pueden repartir fotocopias a los participantes con los Derechos Asertivos para que cada uno de ellos puede reflexionar sobre ellos y sobre todo que los pongan en práctica.

MATERIALES Se precisará una pizarra donde el monitor se encargará de anotar las conclusiones a las que vayan llegando los participantes; de este modo cuando se tenga que hacer la conclusión del debate también le ayudará al monitor para reafirmar los aspectos que coincidan de modo correcto con estos términos y por el contrario ir borrando aquellos términos que estén incorrectos y fotocopias de los Derechos Asertivos.

SUGERENCIAS Sería de gran ayuda que el monitor tratase de informarse de las definiciones de ambos términos, aspectos, como recuperar la autoestima, derechos asertivos, tipos de asertividad ajenos a los que se incluyen en el anexo de esta ficha.

PREPARACIÓN Preparar el material que se va a utilizar en este caso pizarra y papel en el caso de que algunos de los participantes quieran hacer alguna reflexión en particular antes de hacer partícipes al resto de los compañeros.

EVALUACIÓN ¿Te resultaban familiares estos términos? ¿Te sientes identificado con alguno de sus aspectos positivos o negativos? ¿Utilizas alguna de estas frases para tratar de recuperar tu autoestima? ¿Conocías esta lista de Derechos Asertivos? ¿Haces uso de alguno de estos derechos?...

FUENTE

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ASDE-Scouts de España.

ANEXO Conceptos sobre el término “Autoestima” -

Gustarse.

Quererse.

Amor propio.

Aceptación de uno mismo.

Auto-concepto positivo.

Valoración de uno mismo.

Aceptación.

Equilibrio.

Satisfacción de uno mismo.

Idea de merecer ser feliz.

Indicadores positivos del término “Autoestima” -

Expresión tranquila del rostro.

Comodidad al dar y recibir cumplidos.

Sentido del humor.

Actitud abierta a las criticas.

Coherencia entre la expresión verbal y no verbal.

Confianza en uno mismo; en sus valores, ideas...

Capacidad de disfrutar de los amigos, de la lectura...

Actitud abierta ante nuevas ideas, experiencias...

Respeto por los demás.

Indicadores corporales de la autoestima -

Mirada clara.

Pronunciación clara.

Voz modulada.

Mentón erguido de forma natural.

Mandíbula, cuello, hombros y extremidades relajadas.

Postura corporal erguida.

Andar resuelto...

Como recuperar la autoestima -

Detectar pensamientos de autoevaluación (no voy a poder, siempre me sale mal...) discutir los pensamientos derrotistas y no realistas (¿realmente todo me sale mal?

Buscar alternativas de pensamiento (puede que me salga bien o mal, no soy perfecto) No fijarse solo en las limitaciones, practicar nuevas experiencias.

Puedes decirte...

-

La próxima vez lo haré mejor.

Al menos lo he intentado.

Mejor equivocarse que no hacer nada.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral -

No es esencial conseguir los objetivos.

Indicadores negativos del término “Autoestima” -

Autocrítica rigurosa.

Hipersensibilidad a la crítica.

Sentimiento de inferioridad.

Inseguridad.

Autoexigencia.

Definición del término “Asertividad” Es hacer valer los derechos propios, expresiones, sentimientos y deseos de una forma clara, sincera y apropiada de modo que no viole los derechos del otro. La persona asertiva transmite mensajes sobre lo que opina, lo que siente y lo que quiere.

Tipos de Asertividad: Asertividad positiva -

Hacer propuestas.

Formular críticas.

Formular sugerencias.

Saber decir “sí quiero”.

Saber decir “me apetece que...”

Asertividad negativa -

Saber decir NO. Saber rechazar propuestas o sugerencias.

DERECHOS ASERTIVOS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Derecho a ser tratado con respeto y dignidad.

Derecho a tener y expresar los propios pensamientos y opiniones.

Derecho a ser escuchado y tomado en serio.

Derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y tomar mis propias decisiones.

Derecho decir “NO” sin sentirme mal.

Derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta de que también el otro tiene derecho a decir NO. 7. Derecho a cambiar.

8. Derecho a cometer errores.

9. Derecho a pedir información y ser informado.

10. Derecho a ser independiente.

11. Derecho a decir qué hacer con mi cuerpo, propiedades, tiempo... mientras no se violen los derechos de los demás.

12. Derecho a disfrutar.

13. Derecho a mi descanso y aislamiento.

14. Derecho a tener éxito.

15. Derecho a superarme aun superando a los demás.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ROVERS/COMPAÑEROS CONÓCETE A TI MISMO Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓN Actividad en la que los participantes deberán analizarse a sí mismos, personalmente y con la ayuda del resto del Clan, para conocerse mejor como principio básico a la hora de ponerse a buscar empleo.

OBJETIVOS ?? Conocerse mejor. ?? Conocer cómo nos perciben los demás.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Autoestima. o Autoconcepto. o Percepción de uno mismo. ?? HABILIDADES: o Saber encajar críticas. ?? ACTITUDES: o Respeto a las opiniones.

DESARROLLO La búsqueda de empleo es un proceso en el que tienen lugar una serie de acciones encaminadas a la consecución de un empleo adecuado.

La actividad está orientada a hacer ver a los rovers/compañeros que uno de los principales errores a la hora de ponerse a buscar empleo parte de ellos mismos, de no realizar un análisis previo de lo que realmente quieren y están capacitados para hacer.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Es importante tener unas palabras previas con el Clan a este respecto, porque de ello depende el interés que muestren al realizar esta actividad. Debemos hacerles reflexionar acerca de que en el proceso de búsqueda tendrán que descubrir principalmente: -

¿Qué buscan las empresas?

Y conocer sus propias características personales, cómo se ven y cómo les ven los demás.

Sobre todo debemos hacer que vean que deben planificar, organizar y dedicarle tiempo a la búsqueda de empleo, puesto que lo más importante es que sea una “búsqueda de empleo activa”.

Para ello nos vamos a centrar en trabajar el “antes de buscar empleo” con unos ejercicios (ver anexo).

MATERIALES Fotocopias para cada participante y bolígrafos.

EVALUACIÓN ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se han sentido? ¿Consideráis importante trabajar estos aspectos? ¿Creéis que son útiles? ¿Es importante mejorarlos?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ANEXO CONÓCETE A TI MISMO La dinámica consiste en que personalmente, cada cual realice este test de autoanálisis lo más sinceramente que se pueda con uno mismo. Posteriormente, realizaremos un sondeo público a todo el clan e iremos apuntando en la pizarra la persona que consideremos entre todos que es la que destaca más en cada ítem. Esto ayudará a que veamos que idea tiene el clan de cada persona en cada aspecto.

Valora del 1 (nunca), 2 (a veces), al 3 (siempre): 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123

Causo buena impresión.

Soy simpático.

Soy introvertido.

Tengo facilidad de palabra.

Sé negociar.

Controlo difícilmente mis emociones.

Me considero trabajador.

Cuando me ofenden lo manifiesto.

Me considero inteligente.

Confío en mí mismo.

Estoy cómodo con mi situación actual.

No me gusta viajar.

Soy responsable y como tal, me gusta asumir responsabilidades.

Disfruto estando sólo.

Me encanta trabajar en equipo.

No me gusta levantarme temprano.

Estoy satisfecho de mí mismo.

Trasmito mis ideas a los demás con facilidad.

Tengo espíritu de líder.

Soy ordenado.

Tengo problemas familiares, que influyen en mi vida personal y profesional.

SOLUCIÓN Si has contestado mayor número de veces siempre: - Te consideras plenamente preparado para conseguir lo que te propones, para desarrollar aquellos trabajos que te has planteado buscar.

- Debes tener en cuenta que no es bueno que, aunque tengas mucha confianza en ti mismo, adquieras un sentimiento de superioridad, porque puede ser un impedimento a la hora de la entrevista.

Si has contestado mayor número de veces nunca: - Tienes una opinión de ti muy por debajo de lo normal, te consideras inferior al resto.

- Cambia de mentalidad si decides querer incorporarte al mercado laboral. En ti hay capacidades que debes aprovechar, puesto que todo el mundo tiene cualidades o aptitudes que les hace ser útiles para cualquier trabajo.

- Si cambias tu opinión personal, podrás afrontar el futuro de manera más positiva.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

Si has contestado mayor número de veces a veces: - La opinión que tienes de ti mismo es baja, te aconsejamos que cambies de actitud, para poder sacar a la luz todas las cualidades que tienes, aunque de momento sean para ti desconocidas.

ESPEJO PERSONAL: Un ejercicio que servirá de guía es colocarte enfrente del espejo y comenzar a enumerar la lista de aspectos positivos y negativos de tu personalidad que consideres que pueden influirte a la hora de encontrar trabajo.

Actitud Agresivo Activo Ambicioso Autoritario Colaborador Comprensivo Constante Decidido Desconfiado Dialogante Directo Eficaz Egoísta Emprendedor Envidioso Experto Generoso Independiente Introvertido Metódico Paciente Pasivo Persuasivo Precavido Preciso Productivo Prudente Reflexivo Responsable Sarcástico Sincero Sociable Soñador

Positiva

CASA Negativa

TRABAJO Positiva Negativa

AMIGOS Positiva Negativa

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ROVERS/COMPAÑEROS PREPÁRATE PARA EL MOMENTO CUMBRE Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓN Actividad de simulación en la que los participantes deberán analizarse a sí mismos, personalmente y con la ayuda del resto del Clan, para prepararse a la hora de afrontar con éxito una entrevista de trabajo.

OBJETIVOS ?? Anticiparse mediante simulaciones a la entrevista. ?? Normalizar y acercar el momento de la entrevista. ?? Reflexionar sobre nuestras características y cualidades para “venderlas” en una entrevista.

CONTENIDOS ??CONCEPTOS: o Entrevista Personal. o Búsqueda Activa de Empleo. o Conocimiento de uno mismo. o Comunicación verbal y no verbal. ??HABILIDADES: o Comunicación verbal y no verbal asertiva. ??ACTITUDES: o Activa ante la búsqueda de empleo.

DESARROLLO Vamos a realizar una actividad de simulación en la que el Clan Rover simulará, asumiendo diferentes roles, lo que puede ser una entrevista de trabajo.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral Para ello empezaremos dando unas nociones básicas sobre lo que se debe y no se debe hacer a la hora de afrontar una entrevista de trabajo.

Para empezar debemos “crear” entre todo el Clan varios puestos de trabajo a los que optar posteriormente. Hay que intentar que sean diversos para que la experiencia de la actividad sea más completa.

Posteriormente, repartiremos a todos las “Cinco preguntas que debes hacerte antes de la entrevista” (Ver anexo).

Una vez hecho un análisis sincero y crítico cada persona, pasamos a dramatizar las entrevistas de trabajo. Para ello, algún rover/compañero hará de responsable de recursos humanos de la empresa que convoca cada puesto, y otro, del que aspira a él.

El entrevistador seguirá el guión de “Ejemplos de preguntas que pueden ser planteadas en la entrevista” (Ver anexo). Un grupo de rovers/compañeros, que no participen en la simulación tomará nota de todo cuanto ocurra en las entrevistas, siguiendo las “Recomendaciones durante la entrevista” (Anexo) donde se exponen actitudes de Comunicación verbal y no verbal adecuadas a la hora de afrontar una entrevista.

Conforme se vayan desarrollando las entrevistas iremos haciendo una evaluación de cada “entrevistado” entre todos, tomando como referencia más importante, las consideraciones que realicen el grupo de “expertos” que hayan asistido a la entrevista con las “Recomendaciones durante la entrevista”.

MATERIALES Fotocopias del anexo, papel y bolígrafos.

EVALUACIÓN ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se han sentido? ¿Han vivido experiencias similares? ¿Cómo fue el proceso en estas ocasiones? ¿Hay cosas que no esperaban que pudiesen suceder en este proceso?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ANEXO

CINCO PREGUNTAS QUE DEBES HACERTE ANTES DE LA ENTREVISTA 1. ¿Cuáles son las características personales, habilidades, experiencias y conocimientos que son necesarios para poder conseguir este puesto de trabajo?

2. Entre las anteriores, ¿cuáles poseo y cuáles no?

3. ¿En qué aspectos puedo mejorar? De las que no poseo ¿Cómo llegar a conseguirlas o compensar con otras parecidas?

4. ¿Cuáles son mis objetivos profesionales? ¿Qué empleo es el que quiero ahora y cuál dentro de unos años?

5. ¿Qué le puedo aportar a la empresa? (Actitudes, formación, etc...)

EJEMPLOS DE PREGUNTAS QUE PUEDEN SER PLANTEADAS EN LA ENTREVISTA FORMACIÓN ¿Qué estudios realizó y por qué los eligió? ¿Se arrepiente? ¿Qué cursos de formación ocupacional ha realizado? ¿Qué hacía el tiempo libre que le dejaban sus estudios? ¿Por qué abandonó los estudios? ¿Está dispuesto a completar su formación en lo que precise? ¿Qué idiomas conoce y a qué nivel? ¿Dónde los estudió? ¿Aceptaría condicionar su retribución a los progresos en formación?

EXPERIENCIA PROFESIONAL ¿Qué experiencias profesionales tiene, remuneradas y no remuneradas? ¿Cómo ha conseguido sus empleos anteriores y porqué los abandonó? ¿De qué experiencia anterior se siente más satisfecho? ¿De cuál menos? ¿Por qué ha cambiado de empleo tan a menudo? ¿Cómo se enteró de la vacante de este puesto? ¿Por qué no ha trabajado nunca? ¿Por qué lleva tanto tiempo sin trabajo?

COMPORTAMIENTO EN EL TRABAJO ¿Cómo le gustaría trabajar: sólo o en equipo? ¿Por qué? ¿Qué experiencia tiene en el trabajo en equipo? ¿Prefiere formar grupo con personas con las que previamente tiene amistad? ¿Cómo se lleva con sus jefes? Si cree que están equivocados ¿Se lo dice?

Describe el mejor jefe que hayas tenido y el peor

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ¿Confía o duda en general en la eficacia de los demás compañeros?

MOTIVO DE LA SOLICITUD ¿Qué conoces de esta empresa? ¿Por qué le gustaría precisamente este empleo y no otro? ¿Qué piensa que puede usted aportar? ¿Qué espera encontrar en este puesto? ¿Qué cree que puede usted aportarnos sino tiene experiencia profesional? ¿Por qué cree que es usted la persona más idónea para el puesto? ¿Qué méritos le pueden proporcionar ventajas respecto a otros candidatos? ¿Cuáles son sus objetivos a corto, medio y largo plazo?

CONDICIONES PERSONALES ¿Puede incorporarse inmediatamente? ¿Está dispuesto a cambiar de residencia? ¿Tiene vehículo propio? ¿Estaría dispuesto a viajar frecuentemente? ¿Tiene alguna ocupación complementaria retribuida? ¿Tiene otras ofertas de trabajo? ¿Prepara oposiciones? ¿Tiene alguna actividad extraprofesional, política, deportiva, cultural, etc...? ¿Tiene alguna actividad profesional propia: negocio familiar, clases particulares...? ¿Qué aficiones tiene? ¿Cuáles le gustaría realizar en el futuro? ¿Tiene usted muchos amigos?

PERSONALIDAD ¿Cuáles son sus mejores cualidades? Describa tres principales ¿Cuáles son sus defectos? Describa tres principales ¿Qué variables cree que hay que tener en cuenta al tomar una decisión?

SITUACIÓN FAMILIAR ¿Cuál es su estado civil? ¿Tiene usted hijos?

Si es casado, ¿trabaja su cónyuge? ¿Puede producir alguna incompatibilidad su nuevo trabajo con el trabajo de su cónyuge?

Si tiene usted hijos ¿El trabajo sería compatible con su atención y cuidado? ¿Qué piensa su familia de su candidatura y de su nuevo empleo? ¿Ha pensado en las posibles dificultades que pueden afectarle?

RETRIBUCIÓN ¿Cuánto ganaba en su empleo anterior? ¿Cuál es el mínimo que cumple sus necesidades? ¿Es realmente el factor económico el más importante en su decisión? ¿Ha valorado prestaciones tales como la seguridad, transporte, comedor, etc...?

RECOMENDACIONES DURANTE LA ENTREVISTA COMUNICACIÓN NO VERBAL ?? Da la mano con firmeza.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??

Procura no fumar durante la entrevista.

Procura colocarte a distancia prudente de la mesa del entrevistador.

Busca una postura cómoda, que te evite estar continuamente en movimiento.

Mantén contacto visual, mírale a los ojos.

Procura no realizar movimientos repetitivos, habitualmente denominados tics.

La sonrisa facilita la comunicación.

Las manos podemos utilizarlas (no de forma excesiva) como herramientas a la hora de ilustrar ideas o acciones difíciles de verbalizar. ?? Escucha atentamente las preguntas del entrevistador.

COMUNICACIÓN VERBAL ?? Deja que el entrevistador guíe la entrevista, no tengas prisa por hablar y no le interrumpas hasta que termine su pregunta. ?? Contesta de forma positiva transformando lo negativo en positivo. ?? Cuida tus respuestas, utilizando un lenguaje correcto. ?? Contesta sin agresividad, aunque el entrevistador te lleve a ello. ?? Relaciona las respuestas con el trabajo al que optas y con tus puntos fuertes.

CONTESTA DE FORMA POSITIVA “No tienes mucha experiencia para el -Esto supone mayor facilidad para asimilar cosas nuevas, puesto” sin tener vicios adquiridos.

-Lo que me falta de experiencia lo compenso con mi gran interés y capacidad por aprender.

“Tu historial profesional no está muy -Una persona no es una sola profesión. relacionado con el puesto” -Tengo y siempre he tenido capacidad de adaptación.

-Me plantee seriamente la posibilidad de ampliar mi campo laboral y acepte el reto personal.

“Usted fracasó en los estudios” -Se debió a la inmadurez propia de la edad.

-Posteriormente fui maduro para tomar una decisión y cambiar.

-Esta experiencia me sirvió para saber valorar y aprender de los errores.

“Le veo muy nervioso” -Cuando un asunto me importa mucho, a veces me pongo algo nervioso, pero eso no implica que me descontrole. “¿Está usted casado/a? ¿Tiene -El matrimonio implica una responsabilidad y un compromiso hijos?” que te hace madurar en todas las facetas de tu vida.

-El tener hijos te enseña a organizarte y aprovechar el tiempo.

-Ante situaciones imprevistas de incompatibilidad entre el horario laboral y cuidado de niños, ya tengo previstas diversas soluciones.

“Es usted soltero/a” -Esta situación me posibilita tener disponibilidad para moverme y autonomía de horarios.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ROVERS/COMPAÑEROS MÁRCATE OBJETIVOS Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓN Actividad en la que los participantes analizarán sus objetivos personales en la búsqueda de un empleo, así como reflexionarán sobre su actitudes en dicho proceso.

OBJETIVOS ?? Analizarse a uno mismo de cara al mercado laboral. ?? Reflexionar sobre las expectativas labores. ?? Conocer la oferta y la demanda en el mercado de trabajo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Autoestima. o Empleo. o Motivación. o Percepción de uno mismo. ?? HABILIDADES: o Distinción de las diferentes motivaciones en un puesto de trabajo. o Conocimiento de nuestras aptitudes. ?? ACTITUDES: o Positiva hacia la búsqueda de empleo. o Activa.

DESARROLLO La búsqueda de empleo es un proceso en el que tienen lugar una serie de acciones encaminadas a la consecución de un puesto de trabajo.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral La actividad está orientada a hacer ver a los rovers/compañeros que a la hora de buscar un empleo, es necesario realizar un análisis previo de lo que realmente quieren y están capacitados para hacer, así cómo de analizar el mercado laboral.

Se trata de hacerles reflexionar acerca de que en el proceso de búsqueda tendrán que descubrir principalmente: -

¿Qué buscan las empresas? ¿Quiénes son las personas que se encargan de seleccionar a los trabajadores?

Su objetivo profesional, lo que saben y lo que son capaces de hacer.

Sobre todo debemos hacer que vean que deben planificar, organizar y dedicarle tiempo a la búsqueda de empleo, puesto que lo más importante es que sea una “búsqueda de empleo activa”.

Para ello nos vamos a centrar en trabajar el “antes de buscar empleo” con unos ejercicios (ver anexo).

MATERIALES Fotocopias para cada participante y bolígrafos.

PREPARACIÓN Sería bueno recoger periódicos de varias semanas y analizar los puestos de trabajo que se ofrecen, las profesiones más demandadas y las condiciones laborales.

EVALUACIÓN ¿Qué han aprendido? ¿Cómo se han sentido? ¿Consideráis importante trabajar estos aspectos? ¿Creéis que son útiles? ¿Es importante mejorarlos? ¿Qué acciones concretas se os ocurren? ¿Qué sitios pueden facilitar información y apoyo en la búsqueda de empleo?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ANEXO OBJETIVO PROFESIONAL Tendrás que descubrir ante todo, cuál es tu objetivo profesional, es decir, tener una idea clara de lo que te propones, cuáles son tus trabajos que te gustan y que además sean acordes a tus aptitudes y conocimientos.

Es bueno que tengas una idea concreta de la profesión a la que quieres dedicarte, puesto que es síntoma de decisión, y señal de saber lo que quieres, sin embargo, si te decides por cualquier opción, es símbolo de despreocupación y falta de interés.

Ideas claras Para que puedas conocer tu objetivo profesional, tienes que encontrar respuestas a determinadas cuestiones, como: ¿QUÉ QUIERO HACER? - ¿Qué buscar, en qué áreas, campos o niveles?.

- ¿Cuál es la motivación?. ¿QUÉ PUEDO HACER? - Tus estudios y nivel académico.

- Formación no académica, formación en empresas.

- Experiencia profesional.

- Capacidades y aptitudes. ¿QUÉ TRABAJOS HAY? - Debes contar con las ofertas existentes en el mercado laboral.

- Presta atención a las oportunidades de mejorar tu cualificación a través de cursos de formación profesional y ocupacional.

- Analiza detenidamente las ofertas de empleo que se te presentan: en cuanto al salario, características profesionales.

VALORACIÓN DEL TRABAJO Realiza este ejercicio indicando dos de las opciones que se asemejan a las que piensas sobre el trabajo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Recibo un sueldo Valorar mi trabajo Tengo que respetar los horarios Me gusta trabajar en equipo Soy responsable de mi propio trabajo Alguien se beneficia de mi trabajo Para mí el trabajo es una obligación Trabajo para comprarme un vicio Trabajo porque quiero independencia

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral 10 No me gusta la profesión que tengo SOLUCIÓN: Para ti el trabajo significa estabilidad si te identificas con las opciones: 1-2-4-5-9 No te gusta sentirte subordinado: 3-6 Piensas que el trabajo es una necesidad, pero trabajas forzado sin encontrar ningún aliciente en tus tareas habituales: 7-8-10

FUTURO PROFESIONAL Podrás saber si tu futuro profesional está claro o todavía tienes dudas.

Conoces todo lo que sabes Eres consciente de todo lo que sabes hacer Sabes llegar tus conocimientos de la vida diaria a la vida profesional Sabes cuáles son tus mejores cualidades profesionales Sabes cómo eres Conoces donde tienes que acudir para encontrar trabajo Te gustaría dirigir un equipo Sabes qué puestos de trabajo son compatibles con tu personalidad Tienes clara a qué actividad quieres dedicarte Has definido las actividades que debes realizar, una vez elegida tu futura profesión Cumples los requisitos que exige la profesión a la que quieres dedicarte Sabes qué formación es necesaria Sabes dónde puedes adquirir esa formación necesaria Dentro del trabajo, quieres promocionar Sabes cuáles son los pasos para conseguir esa promoción profesional Conoces tus relaciones con los demás Tu forma de decisión es correcta Sabes si eres creativo

Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si Si

No No No No No No No No No No No No No No No No No No

SOLUCIÓN: Mayoría de las contestaciones han sido NO - Es importante que te conozcas mejor, para que puedas tener una clara orientación de tu vida profesional.

Mayoría de las contestaciones han sido SI - Por tus respuestas, demuestras ser una persona madura, profesionalmente hablando.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ROVERS/COMPAÑEROS RETANDO AL SISTEMA Duración: 1 hora Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓN Mediante el trabajo creativo en equipo bajo presión se pretende la asunción de liderazgos situacionales por parte de los participantes, en una actividad en la que el cambio de enfoque en la búsqueda de soluciones (cambio de paradigma) y un liderazgo eficaz tienen gran importancia.

OBJETIVOS ? ???Aprender a asumir un liderazgo situacional eficaz. ???Desarrollar la capacidad de trabajo en equipo. ???Enfocar los problemas desde puntos de vista poco convencionales.??

CONTENIDOS

?

???CONCEPTOS: o Liderazgo situacional. o Cambio de paradigma. ???HABILIDADES: o Liderazgo eficaz. o Trabajo en equipo. ? ???ACTITUDES: o Liderazgo eficaz. o Acatamiento de normas. o Trabajo en equipo.

DESARROLLO Se pide al Clan que entre en una sala y que permanezcan en pie.

El animador, mostrando un pequeño objeto (moneda, clip, goma de borrar,…) a todos ellos dará las siguientes instrucciones: 1. El objeto debe pasar por todos los participantes.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral 2. El objeto sólo puede pasar por cada participante una única vez.

3. Cada cual debe fijarse en el rover que le entrega el objeto y en el la persona a quién él lo entrega, para que se pueda repetir la secuencia inicial.

4. Cada cual es libre de entregarle el objeto a quien quiera, siempre y cuando esa persona no lo haya recibido antes.

5. Si la persona a la que se quiere entregar el objeto no está cerca, podrá lanzárselo.

El animador pregunta al grupo en cuánto tiempo creen que pueden realizar el ejercicio y anota la respuesta, que debe ser consensuada, en un rotafolios o pizarra.

A continuación, le da el objeto a un rover/compañero y pone en marcha el cronómetro, parándolo cuando el objeto haya pasado por todos los participantes, anotando junto a la previsión de tiempo el tiempo real.

Se reta al grupo a que disminuya el tiempo de realización del ejercicio, volviendo a entregar el objeto al mismo rover de la primera vez y poniendo el cronómetro en marcha.

Normalmente, debido al nerviosismo por superar el tiempo, se producirán caídas del objeto, lo que ralentizará la ejecución del ejercicio.

Llegado este momento, tras haber vuelto a inscribir el tiempo tardado junto a la previsión, si el grupo no se anima a mejorar su tiempo se les volverá a retar a que disminuyan su tiempo, dándoles 2 minutos para organizarse.

Casi con toda probabilidad, el sistema de organización que escojan (ponerse en orden) les hará bajar a un 40% del tiempo inicial. En este momento, se les anunciará que es necesario que cambien su visión del trabajo en grupo (cambio de paradigma), aceptando un liderazgo situacional y enfocando el trabajo de otra forma más práctica y sencilla.

Si son incapaces de llegar a un acuerdo, se les colocará en círculo, con una mano extendida, situándose en el centro el que iniciaba la secuencia. Se le entregará el objeto y lo pasará sobre las manos de todos los demás participantes girando en círculo, con lo que, para un grupo de 20 personas, se tardarán unos 4 segundos.

Posteriormente, se analizarán los procesos utilizados, los liderazgos surgidos y que realmente se han desarrollado y los que no han podido desarrollarse, analizando los porqués de estos últimos.

MATERIALES ??1 rotafolios con formatos DIN A1. ??Rotuladores. ??1 Cronómetro. ??1 objeto pequeño (clip, moneda,…).

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

SUGERENCIAS Se puede poner música ambiental.

PREPARACIÓN La sala o el espacio en que trabajemos debe contar, al menos, con sillas para todos los participantes.

EVALUACIÓN ¿Se han “sentido líderes” en alguna ocasión? ¿Han respetado las normas establecidas? ¿Y las opiniones del resto de compañeros?

FUENTE Idea: Coaching Empresarial.

Adaptación: ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral

ROVERS/COMPAÑEROS YO TE PERCIBO Duración: Una hora aproximadamente Destinatarios/as: Jóvenes de 17 a 21 años

DESCRIPCIÓN Se trata de profundizar en las percepciones que tenemos de los miembros del grupo, conocernos mejor, siendo básico esto para el trabajo en equipo.

OBJETIVOS ?? Profundizar en el conocimiento personal. ?? Tomar conciencia de las percepciones propias y ajenas. ?? Abrirse a una comunicación en el grupo.

CONTENIDOS ?? CONCEPTOS: o Conocimiento de los distintos miembros del grupo. o Diferencias entre los conceptos de percepción e impresión. o Comunicación y diálogo. o Trabajo en equipo. ?? HABILIDADES: o Toma de conciencia del estado de uno mismo desde el punto de vista de los demás. o Utilización de los lenguajes de expresión - comunicación. o Crear un ambiente distendido. ?? ACTITUDES: o Escucha activa. o Compañerismo.

DESARROLLO Cada participante debe expresar con cinco o seis palabras por escrito cómo se percibe a sí mismo y cómo percibe a cada uno de los miembros del grupo.

Asimismo, indicará el animal, instrumento musical y la comida o alimento con los que se figura o percibe a sí mismo y a cada uno de sus compañeros. A partir de las

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral percepciones personales, se abre un proceso de comunicación en el grupo. Cada miembro puede apuntar en su cuaderno como lo van percibiendo para poder retener el abanico de percepciones que sobre él tienen sus compañeros. En esta fase es importante clarificar el significado de las percepciones, en las que el elemento subjetivo resalte en oposición a todo intento de enjuiciamiento o de definición; de esta forma se mejoran las relaciones, ofreciendo una vía de aceptación propia y de los demás.

MATERIALES

Útiles para escribir.

EVALUACIÓN ¿Cómo nos sentimos a lo largo del ejercicio? ¿Qué dificultades encontramos? ¿En que medida descubrimos elementos nuevos?

FUENTE ASDE-Scouts de España.

ÁMBITO PRINCIPAL: Orientación Sociolaboral