PSYCHE Activity Handbook - Kannada

ಅ ನಿ ಕೇ​ೇ ತ ಅ ನಂ ಂ ತ ಅ ಚಿಂ ಂ ತ್ಯಯ

ಮನಸ್ಸು​ು� ಕೈ​ೈಪಿಡಿ

1

2 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022 82 | PSYCHE | 2022

ಆತ್ಮೀ​ೀ�ಯ ಕನಸು​ುಗಾ​ಾರರೇ​ೇ, ಅದ್ಭು​ು�ತವಾ​ಾದ, ವಿಚಿತ್ರರವಾ​ಾದ ಮಾ​ಾನವ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಲೋ�ೋಕಕ್ಕೆ​ೆ ಸ್ವಾ​ಾ�ಗತ. ಈ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ಕೈ​ೈಪಿಡಿಯು​ು, ನಮ್ಮಮ ಡಿಜಿಟಲ್ ಪ್ರರದರ್ಶಶನ ಸಂ​ಂಚಿಕೆಯ ಸೈ​ೈಕಿ ಮನಸ್ಸು​ು� ಜೊ​ೊತೆಗೂ�ಡಿದೆ. ಸೈ​ೈಕಿ ಮನಸ್ಸು​ು� , ಪ್ರರದರ್ಶಶನದ ಪ್ರರದರ್ಶಿ​ಿಕೆಗಳು​ು, ಉಪನ್ಯಾ​ಾ�ಸಗಳು​ು, ಚಲನಚಿತ್ರರಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಕಾ​ಾರ್ಯಾ​ಾ�ಗಾ​ಾರಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ಮೆದು​ುಳಿನ ಕೋ�ೋಶಗಳ ಶಕ್ತಿ​ಿಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬಹು​ುದು​ು. ಈ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ಕೈ​ೈಪಿಡಿಯನ್ನು​ು� ಡೌ​ೌನ್ಲೋ�ೋಡ್ ಮಾ​ಾಡಿ ಡೂ​ೂಡಲ್ ಮಾ​ಾಡಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳ ಸರಣಿಗಳನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸ ಬಹು​ುದು​ು, ಮನಸ್ಸಿ​ಿನೊಂ�ಂದಿಗೆ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗ ನಡೆಸ ಬಹು​ುದು​ು, ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಅನಂ​ಂತ ಸಾ​ಾಧ್ಯಯತೆಗಳನ್ನು​ು� ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಮಟ್ಟಿ​ಿಗೆ ಅನು​ುಭವಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ನಿಮ್ಮಮ ಬಾ​ಾಲ್ಯಯದ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಪು​ುನರ್ನಿ​ಿರ್ಮಿ​ಿಸಿ, ಕಲ್ಪಪನೆಯ ಲೋ�ೋಕವು​ು ತೆರೆದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳಲಿ. ಜ್ಞಾ​ಾನೇಂ�ಂದ್ರಿ​ಿಯಗಳನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ, ಮೆದು​ುಳು​ು ವಾ​ಾಸ್ತತವತೆಯನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಹೆಣೆಯು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಅರಿತು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ದು​ುಮು​ುಕಿ ವಿಹರಿಸಿ, ಆತ್ಮಮವನ್ನು​ು� ಅವಲೋ�ೋಕಿಸಿ. ನಾ​ಾವು​ು ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿಸಿರು​ುವ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ನಿಮ್ಮಮ ಸು​ುತ್ತತಲಿನ ಜಗತ್ತತನ್ನು​ು� ಆಲೋ�ೋಕಿಸಿ, ಆಲೋ�ೋಚಿಸಿ, ಗ್ರರಹಿಸಿ. ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಮಾ​ಾಧ್ಯಯಮಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ನಮ್ಮಮನ್ನು​ು� ಟ್ಯಾ​ಾ�ಗ್ ಮಾ​ಾಡಿ, ನಿಮ್ಮಮ ಅನು​ುಭವಗಳನ್ನು​ು� ಅಗತ್ಯಯವಾ​ಾಗಿ ಹಂ​ಂಚಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ, ಜೊ​ೊತೆಗೆ ಹ್ಯಾ​ಾ�ಶ್ಟ್ಯಾ​ಾ�ಗ್ #ExperimentWithSGB ಮತ್ತು​ು� #PSYCHE ಬಳಸಿ ಅನ್ಯಯರ ಸೃ​ೃಜನಶೀ​ೀಲ ಕೃ​ೃತಿಗಳನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಬರಹಗಳನ್ನು​ು� ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ. ಆತ್ಮೀ​ೀ�ಯ ಆತ್ಮೀ​ೀ�ಯ, ಸೈ​ೈನ್ಸ್​್ಗ್ಯಾ�ಾಲರಿ ಬೆಂ​ಂಗಳೂ�ರು​ು ತಂ​ಂಡ

3 2202 | EHCYSP | 28

ವಿಷಯ ವಸ್ತು​ು� 06 ನಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳಿನ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿ

12 ನಿಮ್ಮಮ ಮೆಚ್ಚು​ು�ಗೆಯ ಕಿನ್ನನರ ಲೋ�ೋಕದ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಪು​ುನಃ​ಃ ಕಲ್ಪಿ​ಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

19 ನಿಮ್ಮಮ ನೀ​ೀತಿ ಸೂ�ಜಿಯು​ು ಏನನ್ನು​ು� ತೋ�ೋರು​ುತ್ತತದೆ.

24 ಒಂ​ಂದು​ು ಪ್ರರಕರಣದ ಅಧ್ಯಯಯನ: ಭಾ​ಾಷೆಯ ಅರ್ಥೈ​ೈ�ಸು​ುವಿಕೆ

4 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

41 ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಭಾ​ಾಗಗಳನ್ನು​ು� ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿಸು​ುವು​ುದು​ು 46 ವಾ​ಾಸ್ತತವತೆಯ ನಿರ್ಮಾ​ಾ�ಣ 53 ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ ಭಾ​ಾವನೆಗಳು​ು 56 ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ ಮತ್ತು​ು� ಮನೋ�ೋಭಾ​ಾವ 61 ಮೋ​ೋಡಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ನಿಮ್ಮಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ​ಿ

5

1 ಮಾ​ಾನವ ದೇ​ೇಹದ ಅತಿ ಜಟಿಲ ಭಾ​ಾಗವಾ​ಾದ ಮೆದು​ುಳಿನ ಅವಿಭಾ​ಾಜ್ಯಯ ಅಂ​ಂಶ, ಮನಸ್ಸು​ು�. ಈ ಮೂ​ೂರು​ು ಪೌಂ�ಂಡಿನ ಅಂ​ಂಗವು​ು ನಮ್ಮಮ ಬು​ುದ್ಧಿ​ಿ ಕ್ಷಮತೆ, ಸಂ​ಂವೇ​ೇದನೆಗಳ ಗ್ರರಹಿಕೆ, ದೇ​ೇಹದ ಚಲನವಲನಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ನಮ್ಮಮ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ ಎಲ್ಲಲವಕ್ಕೂ�ೂ ಕಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. ಒಟ್ಟಾ​ಾ�ರೆ, ನೀ​ೀವು​ು ಎಂ​ಂದರೆ ನಿಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳು​ು. ನಿಮ್ಮಮ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿತ್ವವ, ಸ್ವಂ​ಂ�ತಿಕೆ ಮತ್ತು​ು� ನಿಮ್ಮಮ ಎಲ್ಲಲ ಶಕ್ತಿ​ಿ ಕ್ಷಮತೆಗಳಿಗೆ ನಿಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳೇ​ೇ ಮೂ​ೂಲ ಕಾ​ಾರಣ. ಮಾ​ಾನವನ ಸ್ವವಭಾ​ಾವ ಮತ್ತು​ು� ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಅರ್ಥಥಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳಳಲು​ು, ಮೆದು​ುಳಿನ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದು​ು ಅವಶ್ಯಯಕ. ಮೆದು​ುಳು​ು ಸದಾ​ಾ ಸಕ್ರಿ​ಿಯವಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ, ಬದಲಾ​ಾಗು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಅನು​ುಭವದೊಂ�ಂದಿಗೂ� ಮೆದು​ುಳು​ು ರೂ�ಪಾಂ�ಂತರಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತದೆ, ಹಳೆಯ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕಗಳನ್ನು​ು� ಬಲಗೊ�ಳಿಸಲು​ು ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ದು​ುರ್ಬಬಲಗೊ�ಳಿಸಲು​ು ಅಥವಾ​ಾ ಹೊ​ೊಸ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕಗಳನ್ನು​ು� ಕಲ್ಪಿ​ಿಸಲು​ು ಹವಣಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಈ ವಿಶೇ​ೇಷವಾ​ಾದ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕಗಳು​ು ಹೇ​ೇಗೆ ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಾ​ಾಗು​ುತ್ತತವೆ ಮತ್ತು​ು� ರೂ�ಪಾಂ�ಂತರಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಅರ್ಥಥ ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದರಿಂ​ಂದ ನಮ್ಮಮ ನಡವಳಿಕೆ, ನಮ್ಮಮ ಸ್ವಂ​ಂ�ತ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿತ್ವವ ಮತ್ತು​ು� ಭೌ​ೌತಿಕ ಮೆದು​ುಳಿನ ನಡು​ುವೆ ಇರು​ುವ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧವನ್ನು​ು� ಅರ್ಥೈ​ೈ�ಸು​ುವು​ುದು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವಾ​ಾಗ ಬಹು​ುದು​ು.

6 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ನಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳಿನ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿ

Photo by Natasha Connell on Unsplash

ಎಡಬದಿ 1. ಸು​ುತ್ತತಲೂ​ೂ ಹೊ​ೊರಗಿನ ಅಂ​ಂಚನ್ನು​ು� ಕತ್ತತರಿಸಿ. 2. ಘನ ರೇ​ೇಖೆಗಳನ್ನು​ು� ಕತ್ತತರಿಸಿ (ಬಾ​ಾಣಗಳು​ು ಸೂ�ಚಿಸು​ುವ ರೇ​ೇಖೆಯನ್ನು​ು� ಸೂ�ಚಿಸಿ). 3. ಫ್ಲಾ​ಾ�ಪ್ಸ್​್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಟಕ್ ತನಕ ಘನ ರೇ​ೇಖೆ ಮತ್ತು​ು� ಅಂ​ಂಟು​ು ಅಥವಾ​ಾ ಟೇ​ೇಪ್ನನಲ್ಲಿ​ಿ ಡ್ಯಾ​ಾ�ಶ್ ಮಾ​ಾಡಿದ ಸಾ​ಾಲು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಇರಿಸಿ.

8 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಬಲಭಾ​ಾಗದ 1. ಹೊ​ೊರಗಿನ ಅಂ​ಂಚಿನ ಸು​ುತ್ತತಲೂ​ೂ ಕತ್ತತರಿಸಿ. 2. ಘನ ರೇ​ೇಖೆಗಳ ಮೇ​ೇಲೆ ಕತ್ತತರಿಸಿ (ಬಾ​ಾಣಗಳು​ು ಸೂ�ಚಿಸು​ುವ ರೇ​ೇಖೆ). 3. ಡ್ಯಾ​ಾ�ಶ್ ಮಾ​ಾಡಿದ ರೇ​ೇಖೆಗಳು​ು ಘನ ರೇ​ೇಖೆಯನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಅಂ​ಂಟು​ು ಅಥವಾ​ಾ ಟೇ​ೇಪ್ ಅನ್ನು​ು� ಸಂ​ಂಧಿಸು​ುವವರೆಗೆ ಫ್ಲಾ​ಾ�ಪ್ಗಳನ್ನು​ು� ಟಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ.

9

ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ಮೆದು​ುಳಿನ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಈ ಟೋ�ೋಪಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಮೆದು​ುಳಿನ ವಿವಿಧ ಪಾ​ಾಲೆಗಳ ನಕ್ಷೆಗಳನ್ನು​ು� ಒಳಗೊಂ�ಂಡ ಮೆದು​ುಳಿನ ಚಿತ್ರರವು​ು ಮು​ುದ್ರಿ​ಿತವಾ​ಾಗಿದೆ. ಇವು​ುಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ, ಮೆದು​ುಳಿನ ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಪಾ​ಾಲೆಯು​ು ಯಾ​ಾವ ಕ್ರಿ​ಿಯೆಗೆ ಕಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಈ ಟೋ�ೋಪಿಯನ್ನು​ು� ಕತ್ತತರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮಮ ತಲೆಗೆ ಹೊಂ�ಂದು​ುವಂ​ಂತೆ ತಯಾ​ಾರಿಸಿ. ಚಟು​ುವಟಿಕೆಯನ್ನು​ು� ಪೂ​ೂರ್ಣಣಗೊ�ಳಿಸಿದರೆ, ನೀ​ೀವು​ು ಈ ಟೋ�ೋಪಿಯನ್ನು​ು� ತೊ�ಡ ಬಹು​ುದು​ು.

ಸಿದ್ಧಧಗೊ�ಳಿಸು​ುವ ವಿಧಾ​ಾನ:

10 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

◆ ಒಂ​ಂದು​ು ಭಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ತಟ್ಟಿ​ಿ ನಿಧಾ​ಾನವಾ​ಾಗಿ ಒಂ​ಂದೊಂ�ಂದೇ​ೇ ತುಂ�ಂಡು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಸಡಿಲಗೊ�ಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ◆ ದೊ​ೊಡ್ಡಡ ಟೋ�ೋಪಿಯನ್ನು​ು� ರಚಿಸು​ುವು​ುದಾ​ಾದರೆ, ಸಡಿಲವಾ​ಾಗಿ ಎಳೆದು​ು ಸೇ​ೇರಿಸಿ. ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಚಿಕ್ಕಕ ಟೋ�ೋಪಿಗೆ ಕಾ​ಾಗದದ ತುಂ�ಂಡು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಒಂ​ಂದರ ಮೇ​ೇಲೆ ಇನ್ನೊಂ�ಂ�ದನ್ನು​ು� ಸ್ವವಲ್ಪಪ ತಳ್ಳಿ​ಿ ಜೋ�ೋಡಿಸಿ. ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದ ಗಾ​ಾತ್ರರಕ್ಕೆ​ೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ.

◆ ಟೋ�ೋಪಿಯ ಹೊ​ೊರ ಭಾ​ಾಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಟೇ​ೇಪ್ಹಾ​ಾಕಿ ಭದ್ರರ ಪಡಿಸಿ.

◆ ಒಳಭಾ​ಾಗದಲ್ಲೂ�ೂ ತುಂ�ಂಡು​ುಗಳನ್ನೂ�ೂ ಸೇ​ೇರಿಸಿ ಟೇ​ೇಪ್ಹಾ​ಾಕಿ ತೇ​ೇಪೆ ಹಚ್ಚಿ​ಿ. ಎರಡೂ​ೂ ಭಾ​ಾಗಗಳನ್ನು​ು� ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಒಂ​ಂದರ ಮೇ​ೇಲೊಂ�ಂದರಂ​ಂತೆ ತಳ್ಳಿ​ಿ ಅಂ​ಂಟಿಸಬಹು​ುದು​ು ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಎಳೆದು​ು ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದ ಗಾ​ಾತ್ರರಕ್ಕೆ​ೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ◆ ವಿಕಲ್ಪಪ: ಇಚ್ಛಿ​ಿಸಿದರೆ, ಸೆರೆಬೆಲ್ಲಲಮ್ ಕೂ�ಡ ಸೆರಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ತುಂ�ಂಡು​ುಗಳಾ​ಾಗಿ ಕತ್ತತರಿಸಿ, ಟೋ�ೋಪಿಯ ಹಿಂ​ಂದೆ ಒಳ ಭಾ​ಾಗಕ್ಕೆ​ೆ ಅಂ​ಂಟಿಸಿ. ಮೆದು​ುಳಿನ ಬಲಭಾ​ಾಗದ ಅರೆ-ವೃ​ೃತ್ತತದ ಚಿತ್ರರವು​ು ಇಲ್ಲಿ​ಿದೆ. 11

2 ವಿವಿಧ ಸಂ​ಂಸ್ಕೃ​ೃ�ತಿಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಹಾ​ಾಸು​ುಹೊ​ೊಕ್ಕಾ�ಾದ ವಿಚಾ​ಾರಗಳನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಯಾ​ಾಲೋ�ೋಕದ ಕಥೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಪು​ುರಾ​ಾಣಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ಹೇ​ೇಳು​ುವು​ುದು​ು ಸಹಜ. ಸ್ವಿ​ಿಜ್ಸ್​್ಮನೋ�ೋ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿ ಕಾ​ಾರ್ಲ್‌‌� ಜಂ​ಂಗ್ ನು​ುಡಿದಿರು​ುವಂ​ಂತೆ, ಕಿನ್ನನರ ಲೋ�ೋಕದ ಕಥೆಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ತು​ುಲನಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಅಧ್ಯಯಯನವನ್ನು​ು� ಸಮರ್ಪಪಕವಾ​ಾಗಿ ಮಾ​ಾಡ ಬಹು​ುದು​ು. ಮಾ​ಾನವ ಸ್ವವಭಾ​ಾವಗಳ ಒಟ್ಟಾ​ಾ�ರೆ ಸಾ​ಾರವನ್ನು​ು� ಪಡೆಯಲು​ು ಕಿನ್ನನರ ಲೋ�ೋಕದ ಕಥೆಗಳು​ು ಅವಶ್ಯಯಕ ಎಂ​ಂಬು​ುದು​ು ಜಂ​ಂಗ್ ಅವರ ವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಣಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನದ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯ. ನಿಶ್ಚೇ​ೇ�ತ ಮನಸಿನ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳ ಸಮೂ​ೂಹದ ಅತಿ ಸರಳ ಮತ್ತು​ು� ಶು​ುದ್ಧಧ ಅಭಿವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯೇ​ೇ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳು​ು. ಹೀ​ೀಗಾ​ಾಗಿ ನಿಶ್ಚೇ​ೇ�ತ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಅನ್ವೇ​ೇ�ಷಣೆಗೆ ಈ ಕಥೆಗಳು​ು ಮಹತ್ತತರವಾ​ಾದ ವಿಷಯ ವಸ್ತತಗಳು​ು. ಮೂ​ೂಲ ಮಾ​ಾದರಿಗಳನ್ನು​ು� ಅತಿ ಸರಳವಾ​ಾಗಿ, ನೇ​ೇರವಾ​ಾಗಿ, ಸಂ​ಂಕ್ಷಿಪ್ತತವಾ​ಾಗಿ ತಿಳಿ ಹೇ​ೇಳು​ುತ್ತತವೆ. ಪು​ುರಾ​ಾಣ ಅಥವಾ​ಾ ದಂ​ಂತಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಸಾಂ�ಂಸ್ಕೃ​ೃ�ತಿಕ ಹಿನ್ನೆ​ೆಲೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಮಾ​ಾನವ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಮೂ​ೂಲ ಸ್ವವರೂ�ಪವನ್ನು​ು� ಹೆಣೆಯಲಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಆದರೆ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ನಿರ್ದಿ​ಿಷ್ಟಟ ಗು​ುರಿಯನ್ನು​ು� ಆಧರಿಸಿದ ವಿಷಯವಸ್ತು​ು� ಇರು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ, ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಸ್ವವರೂ�ಪವನ್ನು​ು� ಸರಳವಾ​ಾಗಿ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಿಸಲಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ.

12 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ನಿಮ್ಮಮ ಮೆಚ್ಚು​ು�ಗೆಯ ಕಿನ್ನನರ ಲೋ�ೋಕದ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಪು​ುನಃ​ಃ ಕಲ್ಪಿ​ಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

Photo by Héctor J. Rivas on Unsplash

Image under CC0 Public domain 14 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಜಂ​ಂಗಿಯನ್ ಅನಲಿಸ್ ಕ್ಯಾ�ಾಥರೀ​ೀನ್ ಮೋ​ೋರಿಯು​ು ಅವರ ಮೇ​ೇರಿ-ಲೂ​ೂಯೀ​ೀ ವಾ​ಾನ್ ಫ್ರಾಂ�ಂ�ಜ್ಸ್​್ಮೂ​ೂಲಕ ವಿಕಸಿತಗೊ�ಳಿಸಿರು​ುವ ಪ್ರಾ​ಾ�ಯೋ​ೋಗಿಕ ಮಾ​ಾರ್ಗಗದರ್ಶಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಅನು​ುಸರಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಶೀ​ೀರ್ಷಿ​ಿಕೆ – ಕಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಒಂ​ಂದು​ು ವಾ​ಾಕ್ಯಯದ ಸಾ​ಾರಂ​ಂಶ. ನಾ​ಾಟಕದ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳು​ು: ಕಥೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಬರು​ುವ ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳು​ು, ಕಥೆಗೆ ಹೇ​ೇಗೆ ಪ್ರರಸ್ತು​ು�ತವಾ​ಾಗು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ? ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಪಾ​ಾತ್ರರವನ್ನೂ�ೂ ಸಂ​ಂಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾಗಿ ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದರಿಂ​ಂದ ಅವು​ು ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಿಸು​ುವ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಸ್ವವರೂ�ಪದ ಅರಿವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. ಮು​ುಖ್ಯಯ ವಾ​ಾಕ್ಯಯಗಳು​ು: ಕೆಲವೊ​ೊಮ್ಮೆ​ೆ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ​ಿನ ತು​ುಣು​ುಕು​ುಗಳು​ು ಉಪ ಕಥೆಗಳಂ​ಂತೆ ತೋ�ೋರು​ುತ್ತತವೆ. ಅಂ​ಂತಹ ವಾ​ಾಕ್ಯಯಗಳನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸಿ, ಕಥೆಯ ವಿಷಯ ವಸ್ತು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ತೆರೆದು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಚಟು​ುವಟಿಕೆ: ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಪಾ​ಾತ್ರರಕ್ಕೆ​ೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದಂ​ಂತೆ, ಯಾ​ಾರು​ು, ಏಕೆ, ಯಾ​ಾವಾ​ಾಗ, ಎಲ್ಲಿ​ಿ, ಯಾ​ಾವ ಕಾ​ಾರ್ಯಯವನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ ಎಂ​ಂಬ ವಿವಿಧ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ಅರ್ಥಥ ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವ ವಿಧಾ​ಾನ. ಸೋ�ೋಲು​ು ಮತ್ತು​ು� ಗೆಲು​ುವು​ು: ಕಥೆಯ ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಪಾ​ಾತ್ರರದಲ್ಲಿ​ಿನ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯು​ು ಸವಾ​ಾಲು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಎದು​ುರಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಬರೆದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬೇ​ೇಕು​ು. ಮಾ​ಾದರಿ ಸಂ​ಂರಚನೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಸಂ​ಂದರ್ಭಭಗಳು​ು: ಕಥೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಬರು​ುವ ವಿವಿಧ ಮೂ​ೂಲ ಮಾ​ಾದರಿಯ ಆಕೃ​ೃತಿಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸಬೇ​ೇಕು​ು. ಈ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸು​ುವು​ುದು​ು, ಕಥೆಯು​ು ನಿರೂ�ಪಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಮಾ​ಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಣೆ ಮತ್ತು​ು� ಪ್ರರತ್ಯೆ​ೆಕ ಪಾ​ಾತ್ರರದ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿತ್ವವವನ್ನು​ು� ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳಲು​ು ಸಹಕಾ​ಾರಿ. ಅನ್ಯಯ ಕಥೆಗಳೊಂ�ಂದಿಗೆ ಸಮಾ​ಾನತೆ: ಇಲ್ಲಿ​ಿ, ಈ ಕಥೆಯ ಉದ್ದೇ​ೇ�ಶ ಮತ್ತು​ು� ಬೇ​ೇರೆ ಕಥೆಗಳ ಉದ್ದೇ​ೇ�ಶದ ನಡು​ುವೆ ಸಮಾ​ಾನತೆ ಇದೆಯೇ​ೇ ಎಂ​ಂದು​ು ಗಮನಿಸು​ುತ್ತೇ​ೇ�ವೆ.

15

ನಾ​ಾವು​ು ನಮ್ಮಮ ಆಯ್ಕೆ​ೆಯ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ವಿಮರ್ಷಿ​ಿಸೋ�ೋಣ! ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ನಿಧಾ​ಾನವಾ​ಾಗಿ ಗಮನವಿಟ್ಟು​ು� ಓದಿ ಮೇ​ೇಲೆ ಸೂ�ಚಿಸಿರು​ುವ ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಟಿಪ್ಪಪಣಿಗಳು​ು ಹಾ​ಾಗು​ು ಅವಲೋ�ೋಕನಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಈ ಜಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ಬಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

◆ ಮನೋ�ೋವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಣೆಯ ಪದ್ಧಧತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ, ಮೂ​ೂಲ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಕಾ​ಾಲಕ್ಕೆ​ೆ ತಕ್ಕಂ�ಂತಹ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಹೆಣೆದು​ು, ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳ ಮನೋ�ೋ ವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಣೆ ಮಾ​ಾಡಲಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. ಜನರು​ು “ಎಲ್ಲಲ ಕಥೆಗಳೂ� ಮು​ುಗಿದವೇ​ೇ? “ ಎಂ​ಂದು​ು ಕೇ​ೇಳು​ುವಷ್ಟು​ು�, ಒಂ​ಂದೇ​ೇ ಕಥೆಯ ಹಲವು​ು ಭಿನ್ನನ ಕು​ುತೂ�ಹಲಕಾ​ಾರಿ ರೂ�ಪಾಂ�ಂತರಗಳು​ು ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಾ​ಾಗಿವೆ. ಬಹು​ುಶಃ​ಃ ನಿಮ್ಮಮ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಿಂ​ಂದ ನಿಮ್ಮಮದೇ​ೇ ಶೈ​ೈಲಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಳಿರು​ುವು​ುದು​ುದಿಲ್ಲಲವೇ​ೇನೋ�ೋ. ◆ ನಿಮ್ಮಮ ಇಚ್ಛೆ​ೆಯ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ನಿಮ್ಮಮದೇ​ೇ ಶೈ​ೈಲಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಹೇ​ೇಗೆ ಹೇ​ೇಳು​ುವಿರಿ? ಶಾ​ಾಸ್ತ್ರೀ​ೀ�ಯ ಕಥೆಗಳ ವಿವಿಧ ರೂ�ಪಗಳನ್ನು​ು� ರಚಿಸಿ ಅವು​ುಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಹೆಚ್ಚು​ು� ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬಹು​ುದು​ು. ಅನ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳ ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳೇ​ೇನು​ು, ಖಳ ನಾ​ಾಯಕ ಏಕೆ ಕೆಟ್ಟಟವನು​ು? ದೊ​ೊಡ್ಡಡ ನಗರದಲ್ಲಿ​ಿ ಅಥವಾ​ಾ ಹೊ​ೊರ ಆವರಣದಲ್ಲಿ​ಿ ಕಥೆಯು​ು ನಡೆದಿದ್ದದರೆ ಹೇ​ೇಗಿರು​ುತ್ತಿ​ಿತ್ತು​ು�? ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳು​ು ಮುಂ​ಂ�ದೆ ಎಂ​ಂದೆಂ​ಂದಿಗೂ� ಸು​ುಖವಾ​ಾಗಿ ಜೀ​ೀವಿಸಿದ ನಂ​ಂತರ ಏನಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ? 16 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ನೀ​ೀವು​ು ನಿಮ್ಮಮದೇ​ೇ ರೀ​ೀತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಆಡಿಯೋ​ೋ ಕ್ಲಿ​ಿಪ್, ಕಾ​ಾಮಿಕ್ ಸ್ಟ್ರಿ​ಿಪ್ಅಥವಾ​ಾ ಬರವಣಿಗೆಯ ಮೂ​ೂಲಕ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಳಬಹು​ುದು​ು. ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳ ರೂ�ಪಾಂ�ಂತರಗಳನ್ನು​ು� ಹೆಣೆಯಲು​ು ಮೂ​ೂಲ ಮಾ​ಾರ್ಗಗದರ್ಶಿ​ಿ ಇಲ್ಲಿ​ಿದೆ.

ಒಂ​ಂದು​ು ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಪು​ುನಃ​ಃ ನಿರ್ಮಿ​ಿಸಲು​ು ಆಯ್ದು​ು�ಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಆಯ್ಕೆ​ೆಯ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಪು​ುನಃ​ಃ ಓದಿ, ಅದನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಪು​ುನಃ​ಃ ರಚಿಸು​ುವಿರಿ ಎಂ​ಂದು​ು ಆಲೋ�ೋಚಿಸಿ. ಓದಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಹೋ�ೋಗು​ುವಂ​ಂತಹ ಕು​ುತೂ�ಹಲಕಾ​ಾರಿ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಆರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ.

ಹೊ​ೊಸ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಬರು​ುವ ವಿರಳ ಪಾ​ಾತ್ರರದ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಿಂ​ಂದ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಬರೆಯಲು​ು ಪ್ರರಯತ್ನನ ಮಾ​ಾಡಿ. ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ, ಅಜ್ಜಿ​ಿಯ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಿಂ​ಂದ “ಲಿಟಲ್ರೆಡ್ ರೈ​ೈಡಿಂ​ಂಗ್ ಹೂ​ೂಡ್” ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ರಚಿಸು​ುವು​ುದು​ು. ವೇ​ೇದಿಕೆಯನ್ನು​ು� ಆಧು​ುನಿಕವಾ​ಾಗಿರಿಸಿ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಕಥಾ​ಾವಸ್ತು​ು�ವನ್ನು​ು� ಹೊ​ೊಸ ಆಯಾ​ಾಮದಲ್ಲಿ​ಿ ರಚಿಸಿ. ಕಥೆಯು​ು ಕು​ುತೂ�ಹಲಕಾ​ಾರಿಯಾ​ಾಗಿ ಓದು​ುಗರನ್ನು​ು� ರಂ​ಂಜಿಸು​ುತ್ತತದೆ. ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳಿಗೆ ಹೊ​ೊಸ ರೂ�ಪ ನೀ​ೀಡಿ ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಯ ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳನ್ನು​ು� ಹೊ​ೊಸದಾ​ಾಗಿ ನಿಮ್ಮಮದೇ​ೇ ಶೈ​ೈಲಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ರಚಿಸಿ. ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳನ್ನು​ು� ವಿಸ್ತತರಿಸಿ ಹೆಚ್ಚು​ು� ಅರ್ಥಥವತ್ತಾ​ಾ�ದ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳನ್ನಾ​ಾ�ಗಿಸಿ. ಕಥಾ​ಾ ವಸ್ತು​ು�ವನ್ನು​ು� ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದಂ​ಂತೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸಿ ಅಥವಾ​ಾ ವಿಸ್ತತರಿಸಿ ನಿಮ್ಮಮ ಅಭಿವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗೆ ಸರಿಹೊಂ�ಂದು​ುವಂ​ಂತೆ ಕಥಾ​ಾ ವಸ್ತು​ು�ವಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಗಳನ್ನು​ು� ನಿಮಗೆ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದಂ​ಂತೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸಿ ಅಥವಾ​ಾ ವಿಸ್ತತರಿಸಿ. ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳ ಪು​ುನರು​ುಕ್ತಿ​ಿಗಳ ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಓದಿ. ಆಧು​ುನಿಕ ಸಾ​ಾಹಿತ್ಯಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಬಹಳಷ್ಟು​ು� ಕಿನ್ನನರ ಕಥೆಗಳನ್ನು​ು� ಹೊ​ೊಸ ಬಗೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಹೆಣೆಯಲಾ​ಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನನ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಕೋ�ೋನ, ಕಥೆಯ ತಾ​ಾಣಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಹೊ​ೊಸತನ, ಮುಂ​ಂ�ತಾ​ಾದ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಿರು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಈ ಕೆಳಕಂ​ಂಡ ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಓದ ಬಹು​ುದು​ು:

17

ನಿಮ್ಮಮ ನೀ​ೀತಿ ಸೂ�ಜಿಯು​ು ಏನನ್ನು ತೋ�ೋರು​ುತ್ತತದೆ

Photo by Sebastian Voortman from Pexels

ನ್ನು​ು�

3 ಕಥೆ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಚಲನಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ನಿರ್ಮಿ​ಿಸು​ುವಾ​ಾಗ, ಲೇ​ೇಖಕರು​ು ಓದು​ುಗರ ಆಸಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಮನದಲ್ಲಿ​ಿಟ್ಟು​ು�ಕೊಂ�ಂಡು​ು ಕಥೆಯ ಹಂ​ಂದರವನ್ನು​ು� ಹೆಣೆದು​ು ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಓದು​ುಗರ ಭಾ​ಾವನೆಗಳಿಗೆ ಅನು​ುಗು​ುಣವಾ​ಾಗಿ ಮೂ​ೂಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರವು​ು ನೀ​ೀತಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಇಕ್ಕಕಟ್ಟಟನ್ನು​ು� ಎದು​ುರಿಸು​ುವ ಸನ್ನಿ​ಿವೇ​ೇಶವನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸು​ುವು​ುದು​ು ಒಂ​ಂದು​ು ವಿಧಾ​ಾನ. ಚಿಕ್ಕಂ�ಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿ​ಿನಲ್ಲಿ​ಿ ನಿಮ್ಮಮ ಎದು​ುರು​ು ಎರಡು​ು ಆಯ್ಕೆ​ೆಗಳಿದ್ದು​ು� ಎರಡೂ​ೂ ನೀ​ೀರಸವಾ​ಾಗಿ ತೋ�ೋರಿದ್ದು​ು� ನೆನಪಿದೆಯೇ​ೇ? ಬಹು​ುಶಃ​ಃ ಸು​ುಳ್ಳು​ು� ಹೇ​ೇಳು​ುವ ಆಯ್ಕೆ​ೆ ಅಥವಾ​ಾ ನಿಜವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಳಿ ಅದರ ಪರಿಣಾ​ಾಮವನ್ನು​ು� ಅನು​ುಭವಿಸ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದ ಸಂ​ಂದರ್ಭಭ. ಇದನ್ನೇ​ೇ� ಉಭಯ ಸಂ​ಂಕಟ ಎನ್ನು​ು�ವು​ುದು​ು: ಒಪ್ಪಿ​ಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವಂ​ಂತಹ ಪರಿಹಾ​ಾರ ಇಲ್ಲಲವಾ​ಾದ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿ. ಸಾ​ಾಹಿತ್ಯಯದಲ್ಲಿ​ಿ, ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರಗಳು​ು ಎದು​ುರಿಸು​ುವ ಸಂ​ಂದಿಗ್ಧಧತೆಯ ಸು​ುತ್ತತಲೂ​ೂ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಹೆಣೆಯಲಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ.

19

ಒಂ​ಂದು​ು ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ನೀ​ೀವು​ು ನಿಂ​ಂತಿದ್ದೀ​ೀ�ರಿ ಅಂ​ಂದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಕೆಳಗಡೆ ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಗಳು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿವೆ. ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಯು​ು ಇಬ್ಬಾ​ಾ�ಗವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ, ಒಂ​ಂದು​ು ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಗೆ ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಕಟ್ಟು​ು� ಹಾ​ಾಕಲಾ​ಾಗಿದೆ ಮತ್ತೊಂ�ಂ�ದು​ು ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಗೆ ಐದು​ು ಜನರನ್ನು​ು� ಕಟ್ಟು​ು� ಹಾ​ಾಕಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಓಡು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಐದು​ು ಜನರಿರು​ುವ ಹಳಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ವೇ​ೇಗವಾ​ಾಗಿ ಧಾ​ಾವಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದೆ. ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಒಂ​ಂದು​ು ಸ್ವಿ​ಿಚ್ ನೀ​ೀಡಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು​ು� ಒತ್ತಿ​ಿ ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯ ಹಾ​ಾದಿಯನ್ನು​ು� ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯಿರು​ುವ ಹಳಿಗೆ ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯು​ು ಚಲಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ ಬದದಲಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ನೀ​ೀವು​ು ಏನು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತೀ​ೀ�ರಿ? ನಿಮ್ಮಮ ಟಿಪ್ಪಪಣಿಗಳು​ು ಹಾ​ಾಗು​ು ಅವಲೋ�ೋಕನಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಈ ಜಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ಬಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

ಈಗ ಇನ್ನೊಂ�ಂ�ದು​ು ಆಯ್ಕೆ​ೆಯನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಬೇ​ೇಕು​ು. ನೀ​ೀವು​ು ಅದೇ​ೇ ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಗಳನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದೀ​ೀ�ರಿ. ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಗೋ�ೋರಿಲ್ಲಾ​ಾ� ಇದೆ. ಈ ಬಾ​ಾರಿ ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಗೆ ಐದು​ು ಜನರನ್ನು​ು� ಕಟ್ಟು​ು� ಹಾ​ಾಕಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಏಕಾ​ಾಏಕಿ, ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಐದು​ು ಜನರಿರು​ುವ ಹಳಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ವೇ​ೇಗವಾ​ಾಗಿ ಧಾ​ಾವಿಸು​ುತ್ತತದೆ. ಗೋ�ೋರಿಲ್ಲಲವನ್ನು​ು� ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯಿಂ​ಂದ ತಳ್ಳಿ​ಿದರೆ, ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯ ಎದು​ುರು​ು ಜಿಗಿದು​ು ಸಾ​ಾಯು​ುತ್ತತದೆ, ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯು​ು ನಿಲ್ಲು​ು�ತ್ತತದೆ ಆದರೆ ಐದು​ು ಜನರನ್ನೂ�ೂ ಉಳಿಸ ಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ನೀ​ೀವು​ು ಬಲ್ಲಿ​ಿರಿ. ನೀ​ೀವು​ು ಏನು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತೀ​ೀ�ರಿ?

20 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

“ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆ”ಯು​ು, ದಾ​ಾರ್ಶಶನಿಕರಾ​ಾದ ಫಿಲಿಪ್ಪ್​್ಫು​ುಟ್ ಮತ್ತು​ು� ಜು​ುಡಿಥ್ ಥಾ​ಾಮ್ಸಸನ್ ಅವರು​ು ಹೆಣೆದಿರು​ುವ ನೀ​ೀತಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಶಾ​ಾಸ್ತ್ರೀ​ೀ�ಯ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗ ಮೊದಲನೇ​ೇ ಸಂ​ಂದರ್ಭಭದಲ್ಲಿ​ಿ, ಶೇ​ೇಕಡ 90 ರಷ್ಟು​ು� ಜನರು​ು ತಾ​ಾವು​ು ಸ್ವಿ​ಿಚ್ಚಚನ್ನು​ು� ಒತ್ತಿ​ಿ, ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ತೊ�ರೆದು​ು ಐದು​ು ಜನರನ್ನು​ು� ಉಳಿಸು​ುವು​ುದಾ​ಾಗಿ ಹೇ​ೇಳಿದರು​ು. ಅದೇ​ೇ ಎರಡನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಶೇ​ೇಕಡ 90 ರಷ್ಟು​ು� ಜನರು​ು ಗೋ�ೋರಿಲ್ಲಾ​ಾ�ವನ್ನು​ು� ತಳ್ಳು​ು�ವು​ುದಿಲ್ಲಲ ಎಂ​ಂದು​ು ಉತ್ತತರಿಸಿದರು​ು. ಈ ಪ್ರರತಿಕ್ರಿ​ಿಯೆಯು​ು ಪು​ುರು​ುಷರು​ು, ಮಹಿಳೆಯರು​ು ಹಾ​ಾಗೂ� ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಣ ಹಂ​ಂತಗಳ ಜನರಿಗೆ ಸಮಾ​ಾನವಾ​ಾಗಿ ಅನ್ವವಯವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. ಇಬ್ಬಂ​ಂ�ದಿ ಪ್ರರಭಾ​ಾವದ ಸಿದ್ಧಾಂ�ಂ�ತವನ್ನು​ು� ಬಹು​ು ಬಗೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಅರ್ಥೈ​ೈ�ಸಲು​ು ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರರಕಾ​ಾರಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಹಾ​ಾನಿ ಮಾ​ಾಡು​ುವು​ುದಕ್ಕೂ�ೂ ಹಾ​ಾನಿಯಾ​ಾಗಲು​ು ಎಣೆಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಡು​ುವು​ುದಕ್ಕೂ�ೂ ವ್ಯಯತ್ಯಾ�ಾಸವನ್ನು​ು� ಸಹ ಕಂ​ಂಡು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬಹು​ುದು​ು.

ನಿಮ್ಮಮದೇ​ೇ ರೀ​ೀತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆಯನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಜಿಸಿ! ನಿಮ್ಮಮ ಕಥೆಗೆ ಆಧು​ುನಿಕ ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನು​ು� ಸೇ​ೇರಿಸ ಬಹು​ುದು​ು.(ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿಯ ಬದಲು​ು ನೀ​ೀವೇ​ೇ ಓಡಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಕಾ​ಾರು​ು, ಅಥವಾ​ಾ ಡಿಕ್ಕಿ​ಿ ಹೊ​ೊಡೆದು​ು ಹಾ​ಾದು​ು ಹೋ�ೋಗು​ುವ ಬದಲು​ು, ರಸ್ತೆ​ೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಸಾ​ಾಗು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಆಂ​ಂಬು​ುಲೆಂ​ಂಸ್ ವಾ​ಾಹನವು​ು ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಉಳಿಸು​ುವು​ುದೋ�ೋ ಅಥವಾ​ಾ ಐದು​ು ಜನರನ್ನು​ು� ಉಳಿಸಬೇ​ೇಕೋ�ೋ ಎಂ​ಂಬ ದ್ವಂ​ಂ�ದ್ವವ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿ). ಟ್ರಾ​ಾ�ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆಗೆ ಸಮನಾ​ಾದ ಕೆಲವು​ು ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿಗಳು​ು ಈ ಕೆಳಕಂ​ಂಡಂ​ಂತೆ ಇವೆ.

ಫು​ುಟ್ ಬ್ರಿ​ಿಡ್ಜ್​್: ಫ್ರಾಂ�ಂ�ಕ್, ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಕಟ್ಟಿ​ಿರು​ುವ ಮೇ​ೇಲು​ು ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ನಿಂ​ಂತಿದ್ದಾ​ಾ�ನೆ. ವೇ​ೇಗವಾ​ಾಗಿ ಓಡಿ ಬರು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ರೈ​ೈಲು​ು ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ ತಪಿದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಈತ ತಿಳಿದು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ನೆ. ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಕೆಳಗೆ ಕಡಿದಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಪ್ರರದೇ​ೇಶದಲ್ಲಿ​ಿ ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಐದು​ು ಜನರಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ; ಆದರೆ, ರೈ​ೈಲು​ು ಬರು​ುವಷ್ಟಟರಲ್ಲಿ​ಿ ಅವರು​ು ರೈ​ೈಲು​ು ಹಳಿಯಿಂ​ಂದ ದು​ುಮು​ುಕಿ ಪಾ​ಾರಾ​ಾಗಲಾ​ಾರರು​ು. ಸಾ​ಾಗಿ ಬರು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ರೈ​ೈಲಿನ ಎದು​ುರು​ು ಭಾ​ಾರವಾ​ಾದ ವಸ್ತು​ು�ವನ್ನು​ು� ಎಸೆದು​ು ರೈ​ೈಲನ್ನು​ು� ನಿಲ್ಲಿ​ಿಸ ಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಫ್ರಾಂ�ಂ�ಕ್ ಗೆ ಗೊ�ತ್ತು​ು�. ಅವನು​ು ನಿಂ​ಂತಿರು​ುವ ಸೇ​ೇತು​ುವೆಯ ಮೇ​ೇಲೆಯೇ​ೇ ದಪ್ಪಪನೆಯ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯೊಬ್ಬಬರು​ು ಬ್ಯಾ​ಾ�ಕ್ ಪ್ಯಾ​ಾ�ಕ್ ಹಾ​ಾಕಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ನಿಂ​ಂತಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಅವರನ್ನು​ು� ರೈ​ೈಲಿನ ಎದು​ುರು​ು ತಳ್ಳಿ​ಿದ್ದದರೆ ರೈ​ೈಲು​ು ನಿಲ್ಲು​ು�ತ್ತತದೆ, ಐದು​ು ಜನರು​ು ಉಳಿಯಬಹು​ುದು​ು. ಆದರೆ ಫ್ರಾಂ�ಂ�ಕ್ ಆ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ತಳ್ಳು​ು�ವನೇ​ೇ? ಅದು​ು ನೀ​ೀತಿಯ ಪ್ರರಕಾ​ಾರ ಸರಿಯೇ​ೇ?

21

ಸಂ​ಂಸಾ​ಾಧನಗಳ ಕೊ�ರತೆ: ಆಲಿಸ್, ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಯ ತು​ುರ್ತು�ು ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿ ಕೊ�ಠಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಕೆಲಸ ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ವೈ​ೈದ್ಯಯರು​ು. ಅಪಘಾ​ಾತಕ್ಕೆ​ೆ ಈಡಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಆರು​ು ಜನರನ್ನು​ು� ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಗೆ ಕರೆತರಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಲರೂ� ಜೀ​ೀವಾ​ಾಪಾ​ಾಯದಲ್ಲಿ​ಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ​ಿ ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯು​ು ಗಂ​ಂಭೀ​ೀರ ಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿದ್ದಾ​ಾ�ನೆ. ಆಲೀ​ೀಸ್ ಗಮನ ವಹಿಸಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆ ನೀ​ೀಡಿದರೆ ಕೇ​ೇವಲ ಆ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಉಳಿಸಿಕೊಂ�ಂಡರೆ ಮಿಕ್ಕಕ ಐವರು​ು ಸಾ​ಾಯು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಆದರೆ, ಈ ಐದು​ು ಜನರಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆ ನೀ​ೀಡಲು​ು ಆಲೀ​ೀಸ್ ಮುಂ​ಂ�ದಾ​ಾದರೆ, ಗಂ​ಂಭೀ​ೀರ ಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯು​ು ಸಾ​ಾಯು​ುತ್ತಾ​ಾ�ನೆ. ಹಾ​ಾಗಾ​ಾದರೆ,ಅತಿ ಗಂ​ಂಭೀ​ೀರ ಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ರೋ�ೋಗಿಯನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡು​ುವು​ುದು​ು ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಬಿಡು​ುವು​ುದು​ು ಎಷ್ಟಟರ ಮಟ್ಟಿ​ಿಗೆ ಸರಿ?

ಅಂ​ಂಗ ಅಳವಡಿಕೆ: ಬಾ​ಾಬ್ ಅಂ​ಂಗ ಅಳವಡಿಕೆ ಸರ್ಜಜನ್. ಐದು​ು ರೋ�ೋಗಿಗಳು​ು ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಗಂ​ಂಭೀ​ೀರ ಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಪ್ರರತಿಯೊಬ್ಬಬರಿಗೂ� ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆ ಅಂ​ಂಗಗಳ ಅವಶ್ಯಯಕತೆ ಇದೆ. ಒಬ್ಬಬರಿಗೆ ಕಿಡ್ನಿ​ಿ, ಮತ್ತೊ�ೊಬ್ಬಬರಿಗೆ ಶ್ವಾ​ಾ�ಸಕೋ�ೋಶ, ಮೂ​ೂರನೆಯವರಿಗೆ ಹೃ​ೃದಯ ಹೀ​ೀಗೆ. ಒಬ್ಬಬ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯವಂ​ಂತ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯ ಅಂ​ಂಗಗಳನ್ನು​ು� ತೆಗೆದು​ು ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆಯಾ​ಾಗಿಸಿ ಈ ಐದು​ು ಜನರಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿದರೆ, ಒಬ್ಬಬರ ಪ್ರಾ​ಾ�ಣ ತ್ಯಾ�ಾಗದಿಂ​ಂದ ಐವರೂ� ಬದು​ುಕು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಬಾ​ಾಬ್ ಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಕೊ�ಠಡಿ ಸಂ​ಂಖ್ಯೆ​ೆ 306 ರಲ್ಲಿ​ಿ ಅಂ​ಂತಹ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯಕರ ಮಹಿಳೆಯೊಬ್ಬಬರು​ು ದೇ​ೇಹದ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾನ್ಯಯ ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಗಾ​ಾಗಿ ಬಂ​ಂದಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಅವರು​ು ಸಂ​ಂಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾಗಿ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯವಾ​ಾಗಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ ಮತ್ತು​ು� ಅವರ ಅಂ​ಂಗಾ​ಾಶ (ಟಿಶ್ಯೂ�ೂ) ಈ ಐವರ ಟಿಶ್ಯೂ�ೂಗೆ ಹೊಂ�ಂದು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಬಾ​ಾಬ್ ಆ ಮಹಿಳೆಯನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾ​ಾ�ನೆ. ಬಾ​ಾಬ್ ಈಗ ಏನೂ� ಮಾ​ಾಡದಿದ್ದದರೆ ಸಹಜವಾ​ಾಗಿಯೇ​ೇ ಆಕೆ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯವಾ​ಾಗಿ ಬದು​ುಕು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಇಲ್ಲಲದೇ​ೇ, ಆ ಮಹಿಳೆಯ ಅಂ​ಂಗಾಂ�ಂಗಗಳನ್ನು​ು� ಸೀ​ೀಳಿ ತೆಗೆದು​ು ಈ ಐವರು​ು ರೋ�ೋಗಿಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿ ಅವರನ್ನು​ು� ಉಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬಹು​ುದು​ು. ಹೀ​ೀಗೆ ಮಾ​ಾಡು​ುವು​ುದು​ು ಬಾ​ಾಬ್ ಗೆ ಸರಿಯೇ​ೇ?

22 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ನಿಮ್ಮಮ ಟಿಪ್ಪಪಣಿಗಳು​ು ಹಾ​ಾಗು​ು ಅವಲೋ�ೋಕನಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಈ ಜಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ಬಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

23

4 ರೋ�ೋಗಿಗಳೊಂ�ಂದಿಗೆ ವ್ಯಯವಹರಿಸಿ, ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡು​ುವಾ​ಾಗ ನೈ​ೈತಿಕ ಬಾ​ಾಧ್ಯಯತೆಗಳು​ು ಸದಾ​ಾ ಉದ್ಭಭವಿಸು​ುತ್ತತವೆ. ಪ್ರಾ​ಾ�ಯೋ​ೋಗಿಕ ಅಭ್ಯಾ​ಾ�ಸಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಇಂ​ಂದಿನ ನೈ​ೈತಿಕ ಮಾ​ಾನಕೀ​ೀಕರಣವನ್ನು​ು� ಉಲ್ಲಂ​ಂ�ಘಿಸು​ುವ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳನ್ನು​ು� ಇತಿಹಾ​ಾಸದಲ್ಲಿ​ಿ ಕಾ​ಾಣಬಹು​ುದು​ು. ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ, ಮಿಗ್ರಾಂ�ಂ� ನ ಕು​ುಖ್ಯಾ​ಾ�ತ ವಿಧೇ​ೇಯತೆ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗ obedience experiment . ಈ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗದಲ್ಲಿ​ಿ, ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಕ್ಕೆ​ೆ ಒಳಗಾ​ಾದ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳು​ು, ಬೇ​ೇರೆ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳಿಗೆ ನೋ�ೋವಾ​ಾಗು​ುವಂ​ಂತಹ, ಪ್ರಾ​ಾ�ಣಾಂ�ಂತಕ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿ​ಿಕ್ ಶಾ​ಾಕ್ ನೀ​ೀಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆಂ​ಂದು​ು ನಂ​ಂಬಿಸಲಾ​ಾಗು​ುಗಿತ್ತು​ು�. ಇಂ​ಂತಹ ವಿರೋ�ೋಧಾ​ಾಭಾ​ಾಸಕರ ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳು​ು, ನೀ​ೀತಿ ಮಾ​ಾರ್ಗಗದರ್ಶಿ​ಿಗಳನ್ನು​ು� ರೂ�ಪಿಸು​ುವು​ುದರಲ್ಲಿ​ಿ ಮಹತ್ತತರ ಪಾ​ಾತ್ರರವನ್ನು​ು� ವಹಿಸಿವೆ, ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಈ ನಿಯಮಗಳನ್ನು​ು� ಇಂ​ಂದು​ು ಪಾ​ಾಲಿಸ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾಗಿದೆ. ಅಮೇ​ೇರಿಕಾ​ಾದ ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಘವು​ು ಸ್ಥಾ​ಾ�ಪಿಸಿರು​ುವ ನೈ​ೈತಿಕ ಸಂ​ಂಹಿತೆಗಳು​ು, ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನಾ​ಾ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವ ಸ್ವೈ​ೈ�ಚ್ಛಿ​ಿಕ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳ ಸು​ುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು​ು� ಹಿತಾ​ಾಸಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಸಂ​ಂರಕ್ಷಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ ವಿನ್ಯಾ​ಾ�ಸಗೊ�ಳಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ. ನೀ​ೀತಿ ಮಾ​ಾರ್ಗಗದರ್ಶಿ​ಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಇನ್ನೂ�ೂ ಹಲವಾ​ಾರು​ು ವಾ​ಾದವಿವಾ​ಾದಗಳು​ು ಇದ್ದದರೂ�, ಮಾ​ಾನವರ ಮೇ​ೇಲೆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗಳನ್ನು​ು� ನಡೆಸಬೇ​ೇಕಾ​ಾದರೆ, ಕೆಲವು​ು ಬಹು​ು ಮು​ುಖ್ಯಯ ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನು​ು� ಪಾ​ಾಲಿಸಲೇ​ೇ ಬೇ​ೇಕು​ು. 24 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಒಂ​ಂದು​ು ಪ್ರರಕರಣದ ಅಧ್ಯಯಯನ: ಭಾ​ಾಷೆಯ ಅರ್ಥೈ​ೈ�ಸು​ುವಿಕೆ

Photo by Suzy Hazelwood on Pexels

ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳು​ು ತಮ್ಮಮ ಸ್ವವ ಇಚ್ಛೆ​ೆಯಿಂ​ಂದ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸಬೇ​ೇಕು​ು. ಸ್ವವ ಇಚ್ಛೆ​ೆಯಿಂ​ಂದ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳ ಮೇ​ೇಲೆಯೇ​ೇ ನೈ​ೈತಿಕವಾ​ಾಗಿ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡ ಬಹು​ುದು​ು. ಇಂ​ಂತಹ ಸ್ವವ ಇಚ್ಛೆ​ೆಯಿಂ​ಂದ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳಿಗೆ ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ವತ್ತತಡ, ಬೆದರಿಕೆ ಅಥವಾ​ಾ ಆಮಿಷಗಳನ್ನು​ು� ಒಡ್ಡಡ ಬಾ​ಾರದು​ು. ಅದರಲ್ಲೂ�ೂ ವಿಶ್ವವವಿದ್ಯಾ​ಾ�ಲಯಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಮತ್ತು​ು� ಕಾ​ಾರಾ​ಾಗೃ​ೃಹಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಸ್ವವ ಇಚ್ಛೆ​ೆಯಿಂ​ಂದ ಮುಂ​ಂ�ಬರು​ುವ ವಿದ್ಯಾ​ಾ�ರ್ಥಿ​ಿಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಅಪರಾ​ಾಧಿಗಳ ಮೇ​ೇಲೆ ನಡೆಸು​ುವ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಈ ಅಂ​ಂಶವು​ು ಬಹು​ು ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರವನ್ನು​ು� ವಹಿಸು​ುತ್ತತದೆ. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಮೊದಲೇ​ೇ ಮಾ​ಾಹಿತಿ ನೀ​ೀಡಿ ಸ್ವೀ​ೀ�ಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ಪಡೆದಿರಬೇ​ೇಕು​ು. ಎಲ್ಲಲ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳು​ು ಹಾ​ಾಗೂ� ಸಂ​ಂಭವಿಸ ಬಹು​ುದಾ​ಾದ ಅಪಾ​ಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವವರಿಗೆ ಮೊದಲೇ​ೇ ಮಾ​ಾಹಿತಿ ನೀ​ೀಡಿ, ಅವರ ಸ್ವೀ​ೀ�ಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ಪಡೆಯು​ುವು​ುದು​ು ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಪದ್ಧಧತಿ. ಸ್ವೀ​ೀ�ಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ಬರಹ ರೂ�ಪದಲ್ಲಿ​ಿ ದಾ​ಾಖಲಿಸ ಬೇ​ೇಕು​ು. ಮೊದಲೇ​ೇ ಮಾ​ಾಹಿತಿ ನೀ​ೀಡಿ ಸ್ವೀ​ೀ�ಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ಪಡೆಯು​ುವು​ುದರಿಂ​ಂದ ಸಹಭಾ​ಾಗಿಗಳು​ು ಅವರ ಮೇ​ೇಲೆ ನಡೆಸು​ುವ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಸಾ​ಾಕಷ್ಟು​ು� ವಿಷಯವನ್ನು​ು� ತಿಳಿದು​ುಕೊಂ�ಂಡು​ು ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸ ಬೇ​ೇಕೇ​ೇ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ನಿರ್ಧಧರಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳ ಗೋ�ೋಪ್ಯಯವನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡ ಬೇ​ೇಕು​ು. ಗೋ�ೋಪ್ಯಯವನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡು​ುವು​ುದು​ು ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ಆವಶ್ಯಯಕ ಅಂ​ಂಶವಾ​ಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯಯನ ಸಮಯದಲ್ಲಿ​ಿ, ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಗಳಿಗೆ, ತಮ್ಮಮ ಸ್ವಂ​ಂ�ತ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ವಿಷಯಗಳನ್ನು​ು� ಬೇ​ೇರೆ ಯಾ​ಾರೊಂ�ಂದಿಗೂ� ಹಂ​ಂಚಿಕೊ�ಳ್ಳಳಲಾ​ಾಗು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ ಎಂ​ಂಬ ಆಶ್ವಾ​ಾ�ಸನೆಯನ್ನು​ು� ನೀ​ೀಡು​ುವು​ು ಅವಶ್ಯಯಕ. ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ನೀ​ೀತಿ ಹಾ​ಾಗೂ� ವಿಜ್ಙಾ​ಾ�ನಿಗಳ ಮತ್ತು​ು� ಭಾ​ಾಗವಹಿಸಿದವರ ಕೋ�ೋರಿಕೆಯ ನಡು​ುವೆ ವಿವಾ​ಾದವನ್ನು​ು� ಹು​ುಟ್ಟಿ​ಿಸಿದ, ಅತಿಯಾ​ಾದ ಚರ್ಚೆ​ೆಗೆ ಈಡಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಒಂ​ಂದು​ು ಮು​ುಖ್ಯಯವಾ​ಾದ ಪ್ರರಕರಣವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡೋ�ೋಣ. ಮಾ​ಾನವ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕವೇ​ೇ ಇಲ್ಲಲದೇ​ೇ, ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಪ್ರರತ್ಯೇ�ೇಕತೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಬೆಳೆದಂ​ಂತಹ ಮಕ್ಕಕಳ ಪ್ರರಕರಣಗಳು​ು ಬಹಳಷ್ಟಿ​ಿವೆ. ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆ ಎಂ​ಂಬ ಪು​ುಟ್ಟಟ ಹು​ುಡು​ುಗಿಯ ಪ್ರರಕರಣವು​ು ಸಾ​ಾರ್ವವಜನಿಕ ಮತ್ತು​ು� ವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಗಮನವನ್ನು​ು� ಸೆಳೆದಂ​ಂತೆ ಬೇ​ೇರೆ ಪ್ರರಕರಣಗಳು​ು ಗಮನ ಸೆಳೆದಿಲ್ಲಲವೇ​ೇನೋ�ೋ. ಈ ಹು​ುಡು​ುಗಿಯು​ು ತನ್ನನ ಇಡೀ​ೀ ಬಾ​ಾಲ್ಯಯವನ್ನು​ು� ಮು​ುಚ್ಚಿ​ಿದ ಕೊ�ಠಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿಯೇ​ೇ ಪ್ರರತ್ಯೇ�ೇಕತೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ದಶಕಕ್ಕೂ�ೂ ಹೆಚ್ಚು​ು� ಕಾ​ಾಲ ಉಪದ್ರರವವನ್ನು​ು� ಅನು​ುಭವಿಸು​ುತ್ತತಲೇ​ೇ ಕಳೆದಳು​ು.

ಈ ಪ್ರರಕರಣವು​ು (ವಿನ್ನಿ​ಿ, “ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆ, ದಿ ಫೆಡರಲ್ಚೈ​ೈಲ್ಟ್​್”) ಜೀ​ೀನಿಯ ಜೀ​ೀವನವನ್ನು​ು� , ಅವಳಿಗೆ ನೀ​ೀಡಿದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆ, ಅವಳ ಮೇ​ೇಲೆ ಎರಗಿದ ಉಪದ್ರರವದ ಪ್ರರಭಾ​ಾವದಿಂ​ಂದಾ​ಾಗಿ ಅವಳ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ವಿಕಸನದಲ್ಲಿ​ಿ ಆದ ಕುಂ�ಂದು​ುಕೊ�ರತೆಗಳನ್ನು​ು� ವಿಮರ್ಶಿ​ಿಸು​ುತ್ತತದೆ.ಅವಳ ಜೀ​ೀವನದ ನೈ​ೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆಗಳನ್ನೂ�ೂ ವಿವರಿಸು​ುತ್ತತದೆ.

26 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

and brother, her father and brother would only bark or growl at her and her mother was only permitted very brief interactions. Genie’s father was intolerant of noise, so no TV or radio was played in the house. If Genie made any noise, she was physically beaten.

CASE FILE there’s an ethical dilemma in this kind of research. If you want to do rigorous science, then Genie’s interests are going to come second some of the time. If you only care about helping Genie, then you wouldn’t do a lot of the scientific research. So, what are you going to do?

27

33

28 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022 34 | PSYCHE | 2022

ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆ, (ಏಪ್ರಿ​ಿಲ್ 1957 ರಲ್ಲಿ​ಿ ಜನನ) ಬಹಳವಾ​ಾಗಿ ತಿರಸ್ಕೃ​ೃ�ತ ಮತ್ತು​ು� ಕಿರು​ುಕು​ುಳಕ್ಕೆ​ೆ ಈಡಾ​ಾಗಿದ್ದದ ಮಗು​ು. ಇವಳ 13 ನೇ​ೇ ವರ್ಷಷದಲ್ಲಿ​ಿ, ಇವಳನ್ನು​ು� ಹು​ುಡು​ುಕಿ ಆಡಳಿತವು​ು ತನ್ನನ ಅಭಿರಕ್ಷಣೆಗೆ ತೆಗೆದು​ುಕೊಂ�ಂಡಿತು​ು. ಅಲ್ಲಿ​ಿಯ ವರೆಗೂ� ಆಕೆಯ ಜೀ​ೀವನವು​ು ದು​ುರಂ​ಂತಮಯವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಅತ್ಯಂ�ಂತ ಹೀ​ೀನಕರ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಪ್ರರತ್ಯೇ�ೇಕತೆ ಮತ್ತು​ು� ಕೊ�ರತೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿಯೇ​ೇ ಜೀ​ೀವನವನ್ನು​ು� ಕಳೆದಿದ್ದಂ​ಂ�ತಹ ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಮನೋ�ೋ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ, ಭಾ​ಾವನಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಮತ್ತು​ು� ಪ್ರರಜ್ಞಾ​ಾವಸ್ಥೆ​ೆಯ ವಿಕಸನಗಳನ್ನು​ು� ಕು​ುರಿತಂ​ಂತಹ ಅಧ್ಯಯಯನಕ್ಕೆ​ೆ ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು, ಭಾ​ಾಷಾ​ಾತಜ್ಞರು​ು ಮತ್ತು​ು� ಇತರೆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರಿಗೆ ಅವಕಾ​ಾಶವಾ​ಾಗಿಯೂ​ೂ ತೋ�ೋರಿದಳು​ು. ಅದರಲ್ಲೂ�ೂ, ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಅರಿಯು​ುವು​ುದರ ಮಹತ್ವವಪೂ​ೂರ್ಣಣ ವಯಸ್ಸಿ​ಿನ ಹಂ​ಂತವನ್ನು​ು� ಮೀ​ೀರಿದ ಜೀ​ೀನಿ ತನ್ನನ ಮೊದಲ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವೇ​ೇ ಎಂ​ಂಬು​ುದರ ಅಧ್ಯಯಯನಕ್ಕೆ​ೆ ಅವಕಾ​ಾಶ ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸಿದ್ದದಳು​ು.

ಮು​ುಖ್ಯಯ ಅಂ​ಂಶಗಳು​ು: ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆ ◆ ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆಯನ್ನು​ು� 1970 ರಲ್ಲಿ​ಿ, ಆಡಳಿತವು​ು ಹು​ುಡು​ುಕು​ುವವರೆಗೂ� ತನ್ನನ 13 ನೇ​ೇ ವರ್ಷಷದ ವರೆಗೂ� ಬಹಳವಾ​ಾಗಿ ತಿರಸ್ಕೃ​ೃ�ತವಾ​ಾಗಿದ್ದು​ು� ಹಿಂ​ಂಸೆ-ಅತ್ಯಾ�ಾಚಾ​ಾರಕ್ಕೆ​ೆ ಈಡಾ​ಾಗಿದ್ದದಳು​ು. ◆ ಫೆಡೆರಲ್ಚಯಲ್ಡ್​್ಎಂ​ಂದೇ​ೇ ಪ್ರರಚಲಿತವಾ​ಾಗಿದ್ದದ ಜೀ​ೀನಿ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗೆ ಮು​ುಖ್ಯಯವಾ​ಾದ ಪ್ರರಕರಣವಾ​ಾದಳು​ು. ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಅರಿಯು​ುವು​ುದರ ಮಹತ್ವವಪೂ​ೂರ್ಣಣ ವಯಸ್ಸಿ​ಿನ ಹಂ​ಂತವನ್ನು​ು� ಮೀ​ೀರಿದ ಜೀ​ೀನಿ ತನ್ನನ ಮೊದಲ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವೇ​ೇ ಎಂ​ಂಬು​ುದು​ು ಅಧ್ಯಯಯನದ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆ ಹಾ​ಾಗೂ� ಆಸಕ್ತಿ​ಿಯಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ◆ ಜೀ​ೀನಿಯ ಪ್ರರಕರಣವು​ು ನೈ​ೈತಿಕ ದ್ವಂ​ಂ�ದ್ವವಕ್ಕೆ​ೆ ಕಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�, ಅವಳ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯ ಮತ್ತು​ು� ಕ್ಷೇ​ೇಮದ ರಕ್ಷಣೆ ಹಾ​ಾಗೂ� ಅವಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆ ಇವು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿನ ಪ್ರಾ​ಾ�ಶಸ್ತ್ಯಯ ಮು​ುಖ್ಯಯವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು� ಬಾ​ಾಲ್ಯಯ ಜೀ​ೀವನ ಮತ್ತು​ು� ಅನ್ವೇ​ೇ�ಷಣೆ ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆಯ ಪ್ರರಕರಣವು​ು ನವಂ​ಂಬರ್ 4, 1970 ರಂ​ಂದು​ು ಬೆಳಕಿಗೆ ಬಂ​ಂತು​ು. ಇವಳ ಅರೆ ಅಂ​ಂಧ ತಾ​ಾಯಿಯು​ು ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಸೇ​ೇವೆಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಅರ್ಜಿ​ಿ ಸಲ್ಲಿ​ಿಸಲು​ು ಹೋ�ೋದಾ​ಾಗ ಸಮಾ​ಾಜ ಸೇ​ೇವಕರಿಗೆ ಜೀ​ೀನಿ ದೊ​ೊರಕಿದಳು​ು. ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಸು​ುಮಾ​ಾರು​ು 20 ತಿಂ​ಂಗಳ ಮಗು​ುವಿನ ವಯಸ್ಸಿ​ಿನಿಂ​ಂದಲೇ​ೇ ಕೋ�ೋಣೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಕೂ�ಡು​ು ಹಾ​ಾಕಲಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಅವಳನ್ನು​ು� ಹು​ುಡು​ುಕಿದಾ​ಾಗ ಅವಳಿಗೆ 13 ವರ್ಷಷ, 9 ತಿಂ​ಂಗಳು​ು ವಯಸ್ಸಾ​ಾ�ಗಿತ್ತು​ು�. ಅವಳು​ು ಬಹಳಷ್ಟು​ು� ಕಾ​ಾಲ ನಗ್ನನವಾ​ಾಗಿದ್ದದಳು​ು. ಕಕ್ಕಕಸಿನ ಕು​ುರ್ಚಿ​ಿಕೆ ಕಟ್ಟು​ು�ಹಾ​ಾಕಿ ಕೈ​ೈ ಕಾ​ಾಲು​ುಗಳನ್ನು​ು� ವಿರಳವಾ​ಾಗಿ ಬಳಸು​ುವ ಅವಕಾ​ಾಶ ಒದಗಿಸಲಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಅವಳನ್ನು​ು� ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ತರಹದ ಉದ್ದೀ​ೀ�ಪನಕ್ಕೂ�ೂ ಒಳಗಾ​ಾಗದಂ​ಂತೆ ಮಾ​ಾಡಲಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಕಿಟಕಿಗಳನ್ನು​ು� ಪರದೆಯಿಂ​ಂದ ಮು​ುಚ್ಚಚಲಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಸಿರಿಯಲ್ಮತ್ತು​ು� ಮಕ್ಕಕಳ ಆಹಾ​ಾರವನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾತ್ರರ ನೀ​ೀಡಲಾ​ಾಗು​ುತ್ತಿ​ಿತ್ತು​ು�. ಯಾ​ಾರೂ� ಇವಳೊಂ�ಂದಿಗೆ ಮಾ​ಾತನಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲ. ಇವಳು​ು ತನ್ನನ ತಾ​ಾಯಿ, ತಂ​ಂದೆ ಮತ್ತು​ು� ಸಹೋ�ೋದರನೊಂ�ಂದಿಗೆ ಇದ್ದದರೂ�, ಇವಳ ತಂ​ಂದೆ ಮತ್ತು​ು� ಸಹೋ�ೋದರ ಯಾ​ಾವಾ​ಾಗಲೂ​ೂ ಇವಳ ಮೇ​ೇಲೆ ಕಿರು​ುಚಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದರು​ು. ತಾ​ಾಯಿಗೆ ಇವಳನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಲು​ು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾ​ಾಶ ಒದಗಿಸಲಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಜೀ​ೀನಿಯ ತಂ​ಂದೆಯು​ು ಶಬ್ದದವನ್ನು​ು� ಸಹಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲವಾ​ಾದ್ದದರಿಂ​ಂದ ದೂ​ೂರದರ್ಶಶನ ಅಥವಾ​ಾ ರೇ​ೇಡಿಯೋ​ೋವನ್ನು​ು� ಮನೆಯಲಿ ಹಾ​ಾಕು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲ. ಜೀ​ೀನಿ ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಬಗೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಶಬ್ದದ ಮಾ​ಾಡಿದರೂ� ಹೊ​ೊಡೆಯು​ುತ್ತತದ್ದದರು​ು. Image from UCLA library under fair usage on wikipedia

29

ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಹು​ುಡು​ುಕಿದ ನಂ​ಂತರ ಅವಳನ್ನು​ು� ಲಾ​ಾಸ್ ಏಂ​ಂಜಲ್ಸ್​್ನ ಮಕ್ಕಕಳ ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಗೆ ದಾ​ಾಖಲು​ು ಮಾ​ಾಡಲಾ​ಾಯಿತು​ು. ಅವಳು​ು ಏನೇ​ೇನೂ� ಬೆಳದಿರಲಿಲ್ಲಲ. ಬಹಳ ದು​ುರ್ಬಬಲಳಾ​ಾಗಿದ್ದು​ು� ಆರು​ು-ಏಳು​ು ವರ್ಷಷದ ಹು​ುಡು​ುಗಿಯಂ​ಂತೆ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ನೇ​ೇರವಾ​ಾಗಿ ನಿಲ್ಲಲಲು​ು ಅವಳಿಗೆ ಆಗು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲ, ಗೂ�ನು​ು ಬೆನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಿ ನಡೆಯು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಅವಳಿಗೆ ಅಗಿಯು​ುವು​ುದು​ು ಕಷ್ಟಟವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಆಹಾ​ಾರವನ್ನು​ು� ನುಂ�ಂಗಲು​ು ಕಷ್ಟಟ ಪಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು, ಹಲವು​ು ಬಾ​ಾರಿ ಉಗಿಯು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಅವಳು​ು ಮೂ​ೂಕಳಾ​ಾಗಿದ್ದದಳು​ು. ಮೊದಲು​ು, ಕೇ​ೇವಲ ತನ್ನನ ಹೆಸರು​ು ಮತ್ತು​ು� ‘ಸಾ​ಾರಿ’ ಎಂ​ಂಬ ಪದವನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾತ್ರರ ಗು​ುರು​ುತಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಗೆ ಸೇ​ೇರಿಸಿದ ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಸಮಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಅವಳನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿದಾ​ಾಗ, ಅವಳು​ು ಕೇ​ೇವಲ ಒಂ​ಂದು​ು ವರ್ಷಷದ ಮಗು​ುವಿನ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ವಿಕಸನ ಮತ್ತು​ು� ಮಾ​ಾನಸಿಕ ಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಿದ್ದಾ​ಾ�ಳೆ ಎಂ​ಂಬು​ುದು​ು ತಿಳಿದು​ು ಬಂ​ಂತು​ು. ಜೀ​ೀನಿ ಸಹಜ ವಯಸ್ಸಿ​ಿನಲ್ಲಿ​ಿ ನಡೆದಿರಲಿಲ್ಲಲ, ಹೀ​ೀಗಾ​ಾಗಿ ಇವಳ ತಂ​ಂದೆಯು​ು ಇವಳಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋ�ೋಶವಿದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ನಂ​ಂಬಿದ್ದದನು​ು. ಹೀ​ೀಗಾ​ಾದರೂ�, ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ನಡೆಸಿದ ಸಂ​ಂಶೊ�ಧನೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಈ ರೀ​ೀತಿಯ ಬಾ​ಾಲ್ಯಯದ ಇತಿಹಾ​ಾಸವೇ​ೇನೂ� ಕಂ​ಂಡು​ು ಬರಲಿಲ್ಲಲ. ಮೆದು​ುಳಿನ ಹಾ​ಾನಿ, ಮಾ​ಾನಸಿಕ ವಿಕಲತಿ ಅಥವಾ​ಾ ಆಟಿಸಮ್ ಗೆ ಜೀ​ೀನಿ ಬಲಿಯಾ​ಾಗಿರಲಿಲ್ಲಲ. ಆದ್ದದರಿಂ​ಂದ ಪ್ರರತ್ಯೇ�ೇಕತೆ ಮತ್ತು​ು� ಕೊ�ರತೆಗಳ ಪರಿಣಾ​ಾಮದಿಂ​ಂದಲೇ​ೇ, ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂ​ಂಬ ಮತ್ತು​ು� ತೊಂ�ಂದರೆಗಳಿಗೆ ಗು​ುರಿಯಾ​ಾಗಿದ್ದದಳೆಂ​ಂದು​ು ತಿಳಿದು​ು ಬಂ​ಂತು​ು. ಜೀ​ೀನಿಯ ಪೋ�ೋಷಕರನ್ನು​ು� ಅತ್ಯಾ�ಾಚಾ​ಾರದ ಅಪರಾ​ಾಧವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇರಲಾ​ಾಯಿತು​ು. ಆದರೆ 70 ವರ್ಷಷದ ಜೀ​ೀನಿಯ ತಂ​ಂದೆಯು​ು ನ್ಯಾ​ಾ�ಯಾ​ಾಲಯಕ್ಕೆ​ೆ ಹಾ​ಾಜರಾ​ಾಗ ಬೇ​ೇಕಿದ್ದದ ದಿನವೇ​ೇ ಆತ್ಮಮಹತ್ಯೆ​ೆ ಮಾ​ಾಡಿಕೊಂ�ಂಡಿದ್ದದ. “ಪ್ರರಪಂ​ಂಚವು​ು ಎಂ​ಂದೂ​ೂ ಅರ್ಥಥ ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದಿಲ್ಲಲ” ಎಂ​ಂಬ ಚೀ​ೀಟಿಯನ್ನು​ು� ಬರೆದಿಟ್ಟಿ​ಿದ್ದದ.

ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗೆ ತವಕ ಜೀ​ೀನಿಯ ಪ್ರರಕರಣವು​ು ಮಾ​ಾಧ್ಯಯಮದ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿತು​ು. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕ ಸಮು​ುದಾ​ಾಯಕ್ಕೂ�ೂ ಆಸಕ್ತಿ​ಿಯ ವಿಷಯವಾ​ಾಯಿತು​ು. ಇಂ​ಂತಹ ಅತ್ಯಯಧಿಕ ಹಾ​ಾನಿಗೆ ಈಡಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಜೀ​ೀನಿ ಮಾ​ಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವೇ​ೇ ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ಅನ್ವೇ​ೇ�ಷಿಸು​ುವ ವಿರಳ ಅವಕಾ​ಾಶವನ್ನು​ು� ನೀ​ೀಡಿತು​ು. ಪ್ರರಯೋ​ೋಗವನ್ನು​ು� ಜನರ ಮೇ​ೇಲೆ ನೈ​ೈತಿಕ ಆಧಾ​ಾರದ ಮೇ​ೇಲೆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಇಂ​ಂತಹ ಹಾ​ಾನಿಗೆ ಯಾ​ಾರನ್ನೂ�ೂ ಗೊ�ತ್ತಿ​ಿದ್ದೂ�ೂ ತಳ್ಳು​ು�ವ ಕೆಲಸ ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲ. ಹಾ​ಾಗಾ​ಾಗಿ ಜೀ​ೀನಿಯ ದುಃ​ಃ�ಖಕರ ಪ್ರರಕರಣವು​ು ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗೆ ಪಕ್ವವವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�. ಜೀ​ೀನಿ ಮಗು​ುವಿನ ನಿಜ ನಾ​ಾಮವಲ್ಲಲ. ಅವಳ ಗೋ�ೋಪ್ಯಯತೆಯನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡಲು​ು ನೀ​ೀಡಲಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಹೆಸರು​ು.ಜೀ​ೀನಿ ವಿಲೆ ರಾ​ಾಷ್ಟ್ರೀ​ೀ�ಯ ಮಾ​ಾನಸಿಕ ಆರೋ�ೋಗ್ಯಯ ಸಂ​ಂಸ್ಥೆ​ೆಯು​ು, ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗೆ ಅನು​ುದಾ​ಾನವನ್ನು​ು� ನೀ​ೀಡಿ, ಜೀ​ೀನಿಯ ಪು​ುನರ್ವವಸತಿ ಮತ್ತು​ು� ಅಧ್ಯಯಯನಕ್ಕೆಂ�ಂದೇ​ೇ ಒಂ​ಂದು​ು ತಂ​ಂಡವನ್ನು​ು� ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿಸಿತು​ು. ಶೌ​ೌಚಾ​ಾಲಯವನ್ನು​ು� ಬಳಸು​ುವು​ುದು​ು, ತಾ​ಾನೇ​ೇ ಉಡು​ುಪನ್ನು​ು� ಧರಿಸು​ುವು​ುದು​ು ಮುಂ​ಂ�ತಾ​ಾದ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಕು​ುಶಲತೆಗಳನ್ನು​ು� ಜೀ​ೀನಿ ಬಲು​ು ಬೇ​ೇಗ ಕಲಿತಳು​ು. ತನ್ನನ ಸು​ುತ್ತತಲಿನ ಪರಿಸರದಿಂ​ಂದ ಪ್ರೇ​ೇ�ರಿತಳಾ​ಾಗಿ ಪ್ರರಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ಆಳವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಯ ಹೊ​ೊರ ಆವರಣಕ್ಕೆ​ೆ ಹೋ�ೋಗಲು​ು ಬಯಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಭಾ​ಾಷೆಯ ಅಗತ್ಯಯವಿಲ್ಲಲದ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕವನ್ನು​ು� ಸಾ​ಾಧಿಸಿದ್ದದಳು​ು, ಆದರೆ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯು​ುವ ನಿಟ್ಟಿ​ಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಬೇ​ೇಗನೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಾ​ಾಣಲಿಲ್ಲಲ. ಪರಿಣಾ​ಾಮವಾ​ಾಗಿ, ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿ ಡೇ​ೇವಿಡ್ ರಿಗ್ಲಲರ್ ಜೀ​ೀನಿಯ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಬಳಕೆಯ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಹಚ್ಚು​ು� ವತ್ತು​ು� ನೀ​ೀಡಿದರು​ು. 30 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಬಳಕೆ ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಸಿಕ್ಕಿ​ಿದಾ​ಾಗಿನಿಂ​ಂದಲೂ​ೂ ಪರಿಣತ ಸಮು​ುದಾ​ಾಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಜೀ​ೀನಿಯ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಅರ್ಜಜನೆಯನ್ನು​ು� ಕು​ುರಿತಂ​ಂತೆ, ವಾ​ಾದವಿವಾ​ಾದಗಳು​ು ಇದ್ದದವು​ು. ಮಸ್ಸಸಚು​ುಸೆಟ್ಟ್ಸ್​್� ಇಂ​ಂಸ್ಟಿ​ಿಟ್ಯೂ�ೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾ​ಾ�ಲಜಿ ಸಂ​ಂಸ್ಥೆ​ೆಯ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾತಜ್ಞ ನೋ�ೋಮ್ ಚೋ�ೋಮ್ಸ್ಕಿ​ಿ�ಯವರು​ು, ಮಾ​ಾನವರಿಗೆ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯು​ುವ ಕ್ಷಮತೆಯು​ು ಹು​ುಟ್ಟಿ​ಿನಿಂ​ಂದಲೇ​ೇ ಬಂ​ಂದಿರು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ವಾ​ಾದಿಸಿದರು​ು. ಭಾ​ಾಷಾ​ಾರ್ಜಜನೆಗೆ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾಗಿಲ್ಲಲ, ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಜ್ಞಾ​ಾನವು​ು ಮಾ​ಾನವರಿಗೆ ಅನು​ುವಂ​ಂಶಿಕವಾ​ಾಗಿಯೇ​ೇ ದೊ​ೊರಕಿರು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಅವರು​ು ನಂ​ಂಬಿದ್ದದರು​ು. ನರ ಮನೋ�ೋ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳಾ​ಾದ ಎರಿಕ್ ಲೆನ್ನೆ​ೆಬರ್ಗ್‌‌� ಚೋ�ೋಮ್ಸ್ಕಿ​ಿ� ಅವರ ವಾ​ಾದಕ್ಕೆ​ೆ ಅಡ್ಡಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ವ್ಯಯಕ್ತತ ಪಡಿಸಿದರು​ು. ಮಾ​ಾನವರು​ು ಭಾ​ಾಷೆಯ ಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು​ು� ಹು​ುಟ್ಟಿ​ಿದಾ​ಾಗಿನಿಂ​ಂದಲೇ​ೇ ಪಡೆದಿರು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ, ಆದರೆ ಹರಯದ

ವಯಸ್ಸಿ​ಿನೊ�ಳಗೆ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಅರ್ಜಿ​ಿಸದಿದ್ದದರೆ, ದಿಗೂ� ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯಲು​ು ಸಾ​ಾಧಯವಿಲ್ಲಲ ಎಂ​ಂದು​ು ಲೆನ್ನನಬರ್ಗ್‌‌� ವಾ​ಾದಿಸಿದರು​ು. ಲೆನ್ನನಬರ್ಗ್‌‌� ಪ್ರರಸ್ತು​ು�ತ ಪಡಿಸಿದ ಸಿದ್ಧಾಂ�ಂ�ತವನ್ನು​ು� “ಕ್ರಿ​ಿಟಿಕಲ್ಪೀ​ೀರಿಯಡ್ ಹೈ​ೈಪೋ�ೋಥೆಸಿಸ್” ಎಂ​ಂದು​ು ಕರೆಯಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಆದರೂ� ಈ ತರ್ಕಕ ಸಿದ್ಧಾಂ�ಂ�ತವನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಲು​ು ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಬರು​ುವವರೆಗೂ� ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಬಗೆ ಇರಲಿಲ್ಲಲ.

ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಸಿಕ್ಕಿ​ಿದ ಮೊದಲ ಏಳು​ು ತಿಂ​ಂಗಳು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಹಲವಾ​ಾರು​ು ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಕಲಿತಳು​ು. ಒಂ​ಂದೊಂ�ಂದೇ​ೇ ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಉಚ್ಚಚರಿಸಿ ಮಾ​ಾತಾ​ಾಡಲೂ​ೂ ಜೀ​ೀನಿ ಕಲಿತಳು​ು. ಜು​ುಲೈ​ೈ 1971 ರ ವೇ​ೇಳೆಗೆ, ಜೀ​ೀನಿ ಎರಡು​ು ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಸೇ​ೇರಿಸು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ನವಂ​ಂಬರ್ ಹೊ​ೊತ್ತಿ​ಿಗೆ ಮೂ​ೂರು​ು ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಜೋ�ೋಡಿಸು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಕಲಿತಳು​ು.ಪ್ರರಗತಿಯನ್ನು​ು� ಸಾ​ಾಧಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದರೂ� ವ್ಯಾ​ಾ�ಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು​ು� ಅರ್ಥಥ ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದು​ು ಅವಳಿಗೆ ಕಷ್ಟಟಕರವಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�, ಎಂ​ಂದೂ​ೂ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ಕೇ​ೇಳಲು​ು ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲಲ. ಎರಡು​ು ವಾ​ಾಕ್ಯಾಂ�ಂ�ಶಗಳನ್ನು​ು� ಆಡು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಕಲಿತ ನಂ​ಂತರ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾನ್ಯಯವಾ​ಾಗಿ ಮಕ್ಕಕಳ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಜ್ಞಾ​ಾನದಲ್ಲಿ​ಿ ಅಪರಿಮಿತ ಪ್ರರವಾ​ಾಹ ಕಂ​ಂಡು​ು ಬರು​ುತ್ತತದೆ, ಕಲವೇ​ೇ ವಾ​ಾರಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಮಾ​ಾತಾ​ಾಡು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಬಲು​ು ಬೇ​ೇಗ ಕಲಿತು​ು ಬಿಡು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಜೀ​ೀನಿ ಇಂ​ಂತಹ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಪ್ರರವಾ​ಾಹವನ್ನೇ​ೇ�ನು​ು ಕಾ​ಾಣಲಿಲ್ಲಲ. ನಾ​ಾಲ್ಕು​ು� ವರ್ಷಷಗಳು​ು ಸತತವಾ​ಾಗಿ ಸಂ​ಂಶೊ�ಧನೆ ನಡೆಸಿದ ಬಳಿಕವೂ​ೂ ಎರಡು​ು ಅಥವಾ​ಾ ಮೂ​ೂರು​ು ಪದಗಳ ವಾ​ಾಕ್ಯಾಂ�ಂ�ಶಗಳನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾತ್ರರ ಮಾ​ಾತಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದಳು​ು. ಕ್ರಿ​ಿಟಿಕಲ್ಅವಧಿಯ ನಂ​ಂತರವೂ​ೂ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯು​ು ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿಯ ಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಜೀ​ೀನಿ ನಿರೂ�ಪಿಸಿದ್ದದಳು​ು. ಆದರೂ�, ವ್ಯಾ​ಾ�ಕರಣದ ಅಭಾ​ಾವವು​ು ಮಾ​ಾನವ ಭಾ​ಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ತೊ�ಡಕಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು� ಎಂ​ಂಬು​ುದು​ು ಚೌ​ೌಸ್ಕಿ​ಿಯವರ ನಂ​ಂಬಿಕೆ. ಮೊದಲ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾಗಿ ಅರ್ಜಿ​ಿಸಲು​ು ನಿರ್ಣಾ�ಾಯಕ ಅವಧಿಯು​ು ಮು​ುಖ್ಯಯ ಪಾ​ಾತ್ರರ ವಹಿಸು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ಸೂ�ಚಿಸು​ುತ್ತತದೆ. Image under fair usage from wikipedia 31

ವಾ​ಾದಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ನೈ​ೈತಿಕತೆ ಜೀ​ೀನಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ​ಿ, ಅವಳ ತಂ​ಂಡದ ಸದಸ್ಯಯರಲ್ಲಿ​ಿಯೇ​ೇ ಹಲವು​ು ಭಿನ್ನಾ​ಾ�ಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯಗಳಿದ್ದದವು​ು. ಅವಳು​ು ದೊ​ೊರಕಿದ ಕೆಲವೇ​ೇ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಅವಳು​ು ತನ್ನನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಜೀ​ೀನ್ ಬಟ್ಲಲರ್, ಅವರೊಂ�ಂದಿಗೆ ಮೊದಲ ಆಶ್ರರಯಧಾ​ಾಮಕ್ಕೆ​ೆ ತೆರಳಿದಳು​ು. ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಅನೇ​ೇಕ ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಗೆ ಗು​ುರಿ ಮಾ​ಾಡಲಾ​ಾಗಿದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಬಟ್ಲಲರ್ ಅಭಿಪ್ರರಯ ಪಟ್ಟಿ​ಿದ್ದದರು​ು, ಜೀ​ೀನಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಬದಲಾ​ಾಣೆಯನ್ನು​ು� ತರಲು​ು ಯತ್ನಿ​ಿಸಿದರು​ು. ತನ್ನನ ಮನೆಗೆ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾತಜ್ಞ ಸು​ುಸನ್ ಕರ್ಟಿ​ಿಸ್ಸ್​್ಅಥವಾ​ಾ ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿ ಜೇ​ೇಮ್ಸ್​್ಕೆಂ​ಂಟ್ ಅವರನ್ನು​ು� ತನ್ನನ ಮನೆಗೆ ಸೇ​ೇರಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರಲಿಲ್ಲಲ. ತಂ​ಂಡದ ಬೇ​ೇರೆ ಸದಸ್ಯಯರು​ು, ಬಟ್ಲಲರ್ ತನ್ನನ ಕಾ​ಾರ್ಯಯದಿಂ​ಂದ ಖ್ಯಾ​ಾ�ತಿ ಹೊಂ�ಂದಲು​ು ಬಯಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ, ಬೇ​ೇರೆಯವರಿಗೆ ಅವಕಾ​ಾಶ ನೀ​ೀಡು​ುತ್ತಿ​ಿಲ್ಲಲ ಎಂ​ಂದು​ು ಭಾ​ಾವಿಸಿದರು​ು. ಒಂ​ಂದು​ು ತಿಂ​ಂಗಳ ನಂ​ಂತರ ಜೀ​ೀನಿಯ ಶಾ​ಾಶ್ವವತ ಸಾ​ಾಕು​ು ಪೋ�ೋಷಕರಾ​ಾಗಲು​ು ಬಟ್ಲಲರ್ ಸಲ್ಲಿ​ಿಸಿದ ಅರ್ಜಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ನಿರಾ​ಾಕರಿಸಲಾ​ಾಯಿತು​ು.

ಮನೋ�ೋ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿ ಡೆವಿಡ್ ರಿಗ್ಲಲರ್ ಮತ್ತು​ು� ಅವರ ಪತ್ನಿ​ಿ ಮರಿಲಿನ್ ಮುಂ​ಂ�ದೆ ಬಂ​ಂದು​ು ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ನಾ​ಾಲ್ಕು​ು� ವರ್ಷಷಗಳ ಕಾ​ಾಲ ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿಕೊಂ�ಂಡರು​ು. ತಾ​ಾವೂ​ೂ ಅವಳ ಮೇ​ೇಲೆ ಅಧ್ಯಯಯನ ನಡೆಸಿ, ಬೇ​ೇರೆಯವರೂ� ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆ ನಡೆಸಲು​ು ಅನು​ುವು​ು ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಟ್ಟಟರು​ು. ಎನ್.ಐ.ಎಂ​ಂ.ಎಚ್ ಸಂ​ಂಸ್ಥೆ​ೆಯು​ು ವಿವರಣೆ ಸಂ​ಂಕಲನದಲ್ಲಿ​ಿ ಸಮಸ್ಯೆ​ೆಯು​ು ಎದು​ುರಾ​ಾಗಿ, ಈ ಪರಿಯೋ​ೋಜನೆಯ ಅನು​ುದಾ​ಾನವನ್ನು​ು� ನಿಲ್ಲಿ​ಿಸಿದ ನಂ​ಂತರ ಜೀ​ೀನಿ ರಿಗ್ಲಲರ್ ಅವರ ಮನೆಯನ್ನು​ು� ತೊ�ರೆಯ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾಯಿತು​ು. ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗೆ ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಗು​ುರಿ ಮಾ​ಾಡಿದ್ದದ ಆ ನಾ​ಾಲ್ಕೂ�ೂ ವರ್ಷಷಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಅವಳನ್ನು​ು� ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ವಸ್ತು​ು�ವಾ​ಾಗಿ ಮತ್ತು​ು� ಪು​ುನರ್ವವಸತಿ ರೋ�ೋಗಿಯಾ​ಾಗಿ ಏಕಕಾ​ಾಲಕ್ಕೆ​ೆ ನೋ�ೋಡ ಬಹು​ುದೇ​ೇ ಎಂ​ಂಬು​ುದರ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಚರ್ಚೆ​ೆ ನಡೆದಿತ್ತು​ು�. ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಯ ನೈ​ೈತಿಕತೆಯು​ು ಮಂ​ಂಕಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು� 1975 ರಲ್ಲಿ​ಿ, ಜೀ​ೀನಿಯ ತಾ​ಾಯಿಯು​ು ತನ್ನನ ಮೇ​ೇಲಿದ್ದದ ಮಗು​ುವಿನ ಅತ್ಯಾ�ಾಚಾ​ಾರದ ಎಲ್ಲಲ ಆರೋ�ೋಪಗಳಿಂ​ಂದ ಮು​ುಕ್ತತಳಾ​ಾಗಿ ತನ್ನನ ವಶಕ್ಕೆ​ೆ ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಪಡೆದಳು​ು. ಅವಳಿಗೆ ಜೀ​ೀನಿಯ ಆರೈ​ೈಕೆಯನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವಾ​ಾಗದ ಕಾ​ಾರಣ, ಒಂ​ಂದರಿಂ​ಂದ ಮತ್ತೊಂ�ಂ�ದು​ು ಆಶ್ರರಯತಾ​ಾಣಗಳಿಗೆ ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ವರ್ಗಾ�ಾಯಿಸಲಾ​ಾಯಿತು​ು. ಆ ಆಶ್ರರಯ ಧಾ​ಾಮಗಳಲ್ಲಿ​ಿಯೂ​ೂ ಅತ್ಯಾ�ಾಚಾ​ಾರಕ್ಕೆ​ೆ ಒಳ ಪಟ್ಟಟಳು​ು. ಕೂ�ಡಲೆ, ಮಾ​ಾತಾ​ಾಡು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ನಿಲ್ಲಿ​ಿಸಿ ಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾಗಿ ಮೌ​ೌನವಾ​ಾದಳು​ು ಏತನ್ಮಮಧ್ಯೆ​ೆ, ಜೀ​ೀನಿಯ ತಾ​ಾಯಿಯು​ು ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಿ​ಿದ್ದದ ತಂ​ಂಡದ ಮೇ​ೇಲೆ ಕಾ​ಾನೂ�ನು​ು ಮೊಕದ್ದದಮೆ ನಡಸಿದಳು​ು. ಜೀ​ೀನಿಯ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕ ತಂ​ಂಡ ಹಾ​ಾಗೂ� ಮಕ್ಕಕಳ ಆಸ್ಪಪತ್ರೆ​ೆಯು​ು ಜೀ​ೀನಿಯ ಒಳಿತಿಗಿಂ​ಂತಲೂ​ೂ ಅವಳನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಗು​ುರಿ ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತಿ​ಿವೆ, ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ತೀ​ೀವ್ರರ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ಕಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗಿವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಆರೋ�ೋಪಿಸಿದಳು​ು. ಈ ಪ್ರರಕರಣವನ್ನು​ು� ತೀ​ೀರ್ಮಾ​ಾ�ನಿಸಲಾ​ಾಯಿತು​ು, ಆದರೂ� ವಾ​ಾದ ವಿವಾ​ಾದಗಳು​ು ಮುಂ​ಂ�ದು​ುವರೆದಿವೆ. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಸ್ವಂ​ಂ�ತಕ್ಕೆ​ೆ ಬಳಸಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಿ​ಿದ್ದದರಿಂ​ಂದ ಅವಳಿಗೆ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾದಂ​ಂತೆ ಹೆಚ್ಚು​ು� ಸಹಕಾ​ಾರ ನೀ​ೀಡಲಿಲ್ಲಲ ಎಂ​ಂದು​ು ಕೆಲವರು​ು ನಂ​ಂಬು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರೇ​ೇನೋ�ೋ ತಮ್ಮಮ ಶಕ್ತಿ​ಿಗೆ ಮೀ​ೀರಿ ಜೀ​ೀನಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆ ನೀ​ೀಡಿದು​ುದಾ​ಾಗಿ ಹೇ​ೇಳು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಇತಿಹಾ​ಾಸಕಾ​ಾರರು​ು ಮತ್ತು​ು� ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳೂ� ಆದ ಹಾ​ಾರ್ಲಲನ್ ಲೇ​ೇನ್ ಸೂ�ಚಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ, “ಇಂ​ಂತಹ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ನೈ​ೈತಿಕ ದ್ವಂ​ಂ�ದ್ವವವು​ು ಇರು​ುತ್ತತದೆ. ವಿಜ್ಞಾ​ಾನದ ಹೆಚ್ಚಿ​ಿನ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಬಯಸಿದರೆ, ಜೀ​ೀನಿಯ ಹಿತಾ​ಾಸಕ್ತಿ​ಿಗೆ ಕೊ�ರತೆ ಬರು​ುತ್ತತದೆ. ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಆರೈ​ೈಕೆ ಮಾ​ಾಡಿ ಸಹಾ​ಾಯ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಯತ್ನಿ​ಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚು​ು� ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆ ನಡೆಸಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವಾ​ಾಗು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ. ಹಾ​ಾಗಾ​ಾದರೆ ಏನು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುವಿರಿ?” ಎಂ​ಂದು​ು ಪ್ರರಶ್ನಿ​ಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. 32 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

33 39

34 || PSYCHE ಮನಸ್ಸು​ು� | |2022 40 2022

ಇಂ​ಂದಿನ ಜೀ​ೀನಿ. ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಬದು​ುಕಿದ್ದು​ು�, ಕ್ಯಾ�ಾಲಿಫೋ�ೋರ್ನಿ​ಿಯಾ​ಾ ರಾ​ಾಜ್ಯಯದ ವಯಸ್ಕಕರ ಆಶ್ರರಮಧಾ​ಾಮದಲ್ಲಿ​ಿ ಆಶ್ರರಯ ಪಡೆದಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಜೀ​ೀನಿಯ ಮೇ​ೇಲೆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆ ನಡೆಸಿದ ಭಾ​ಾಷಾ​ಾತಜ್ಞರಾ​ಾದ ಸು​ುಸನ್ ಕರ್ಟಿ​ಿಸಸ್, ಜೀ​ೀನಿಯ ಜೊ​ೊತೆ ಮಾ​ಾತಾ​ಾಡಲು​ು ಹಲವು​ು ಬಾ​ಾರಿ ಪ್ರರಯತ್ನಿ​ಿಸಿದರೂ� ಸಹ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರರತಿ ಬಾ​ಾರಿಯೂ​ೂ ಸು​ುಳ್ಳು​ು� ಹೇ​ೇಳಲಾ​ಾಗಿದೆ. ಆದರೂ� ಅವರು​ು ಹೇ​ೇಳು​ುವಂ​ಂತೆ, ಆಡಳಿತ ವರ್ಗಗವನ್ನು​ು� ಕೇ​ೇಳಿದಾ​ಾಗಲೆಲ್ಲಲ ಜೀ​ೀನಿಯು​ು ಯೋ​ೋಗಕ್ಷೇ​ೇಮವಾ​ಾಗಿ ಇರು​ುವು​ುದಾ​ಾಗಿ ಮಾ​ಾಹಿತಿ ನೀ​ೀಡಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ ಎನ್ನು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಪತ್ರರ ಕರ್ತತ ರಸ್ಸ್​್ರೇ​ೇಮರ್ ಜೀ​ೀನಿಯ 27 ನೇ​ೇ ಹು​ುಟ್ಟು​ು� ಹಬ್ಬಬದಲ್ಲಿ​ಿ ನೋ�ೋಡಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ, ಜೀ​ೀನಿಯ ಸ್ಥಿ​ಿತಿಯು​ು ಚೆನ್ನನಗಿರು​ುವು​ುದಾ​ಾಗಿ ಹೇ​ೇಳಿಲ್ಲಲ. ಹಾ​ಾಗೆಯೇ​ೇ ಮನೋ�ೋರೋ�ೋಗ ತಜ್ಞರಾ​ಾದ ಜೇ​ೇ ಶು​ುರ್ಲೆ​ೆ, ಜೀ​ೀನಿಯ 27 ನೇ​ೇ ಮತ್ತು​ು� 29 ನೇ​ೇ ಹು​ುಟ್ಟು​ು� ಹಬ್ಬಬದಲ್ಲಿ​ಿ ಆಕೆಯು​ು ಖಿನ್ನನಳಾ​ಾಗಿದ್ದು​ು� ತನ್ನನಷ್ಟಟಕ್ಕೆ​ೆ ತಾ​ಾನೇ​ೇ ಇದ್ದದಳು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಹೇ​ೇಳಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ.

ಈ ಪ್ರರಕರಣದ ಅಧ್ಯಯಯನದಲ್ಲಿ​ಿ ನಿಮ್ಮಮ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯಗಳು​ು ನಿಮ್ಮಮ ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿಸಲು​ು ಕೆಲವು​ು ಮಾ​ಾರ್ಗಗದರ್ಶಿ​ಿ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ಇಲ್ಲಿ​ಿ ನೀ​ೀಡಲಾ​ಾಗಿದೆ: ◆ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ಗು​ುರಿಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಜೀ​ೀನಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ​ೆ ಮತ್ತು​ು� ಆರೈ​ೈಕೆಯ ಅವಶ್ಯಯಕತೆಗಳ ನಡು​ುವೆ ಸಹಜವಾ​ಾದ ದ್ವಂ​ಂ�ದ್ವವ ಇತ್ತೇ​ೇ�? ◆ ಜೀ​ೀನಿಯ ದೃ​ೃಢತೆ ಮತ್ತು​ು� ಒಳಿತನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ವಿಜ್ಞಾ​ಾನದ ಕಾ​ಾರ್ಯಯವನ್ನೂ�ೂ ಮುಂ​ಂ�ದು​ುವರಿಸಲು​ು ಬೇ​ೇರೆ ರೀ​ೀತಿಯ ಸಾ​ಾಧ್ಯಯತೆಗಳಿದ್ದದವೆ? ◆ ನೀ​ೀವು​ು ಪ್ರರಶ್ನಿ​ಿಸು​ುವು​ುದಾ​ಾದರೆ, ಜೀ​ೀನಿಯನ್ನು​ು� ಯಾ​ಾವ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆ ಕೇ​ೇಳಲು​ು ಬಯಸು​ುತ್ತೀ​ೀ�ರಿ? ◆ ಇಂ​ಂಗ್ಲೀ​ೀ�ಷ ಭಾ​ಾಷೆ ಬಾ​ಾರದಿರು​ುವ ಜನರೊಂ�ಂದಿಗೆ, ಅವರ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಅರಿಯದ ನೀ​ೀವು​ು ಸಂ​ಂಭಾ​ಾಷಣೆ ನಡೆಸು​ುವ ಪ್ರರಯತ್ನನ ಮಾ​ಾಡಿರು​ುವಿರೇ​ೇ? ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಸ್ಥಾ​ಾ�ಪಿಸು​ುತ್ತೀ​ೀ�ರ? ಅನ್ಯಯ ಭಾ​ಾಷೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿನ ಪದ ರಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ಪತ್ತೆ​ೆ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ನಿಮಗೆ ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವೇ​ೇ? ಈ ಪ್ರರಯತ್ನನದಲ್ಲಿ​ಿ ಬಹಳ ಫಲಕಾ​ಾರಿ ಅಂ​ಂಶ ಯಾ​ಾವು​ುದಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�? ನಿರಾ​ಾಶೆಗೊ�ಳಿಸು​ುವ ಅಂ​ಂಶ ಯಾ​ಾವು​ುದಾ​ಾಗಿತ್ತು​ು�? ◆ ನೀ​ೀವು​ು ನಿಮ್ಮಮ ಗೆಳೆಯರೊಂ�ಂದಿಗೆ ಹೊ​ೊಸ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸು​ುವ ಅಥವಾ​ಾ ಹೊ​ೊಸ ಗು​ುಪ್ತತ ಬಗೆಯ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕವನ್ನು​ು� ಸಾ​ಾಧಿಸಲು​ು ಪ್ರರಯತ್ನಿ​ಿಸಿದ್ದೀ​ೀ�ರೆ? ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಿದಿರಾ​ಾ ಇಲ್ಲಾ​ಾ� ಸಂ​ಂಕೇ​ೇತಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕ ಸ್ಥಾ​ಾ�ಪಿಸಲು​ು ಯತ್ನಿ​ಿಸಿದಿರಾ​ಾ, ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಎರಡೂ​ೂ ಬಗೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕ ಸ್ಥಾ​ಾ�ಪಿಸಲು​ು ಯತ್ನಿ​ಿಸಿದಿರಾ​ಾ? ವಾ​ಾಕ್ಯಯವನ್ನು​ು� ರಚಿಸಲು​ು ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆ ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಸಂ​ಂಕೇ​ೇತಗಳನ್ನು​ು� ಜೋ�ೋಡಿಸಿದಿರೇ​ೇನು​ು? ನಿಮ್ಮಮ ಗುಂ�ಂಪಿಗೆ ಸೇ​ೇರದ ಜನರು​ು ಈ ನಿಮ್ಮಮ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ತಳಿಯಲು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವಾ​ಾಯಿತೇ​ೇ? ◆ ನೀ​ೀವು​ು ಯಾ​ಾವು​ುದಾ​ಾದರೋ�ೋ ವಿದೇ​ೇಶಿ ಭಾ​ಾಷೆಯನ್ನು​ು� ಕಲಿತಿದ್ದೀ​ೀ�ರಾ​ಾ? ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಕಲಿಯು​ುವು​ುದಕ್ಕೂ�ೂ ಬೇ​ೇರೆಯವರೊಂ�ಂದಿಗೆ ಪೋ�ೋನಿನಲ್ಲೋ�ೋ�, ಬೀ​ೀದಿಯಲ್ಲೋ�ೋ� ಮಾ​ಾತನಾ​ಾಡು​ುವು​ುದಕ್ಕೂ�ೂ ಏನು​ು ವ್ಯಯತ್ಯಾ�ಾಸವಿದೆ?

35

ಕೆಂ​ಂಪು​ು ಮತ್ತು​ು� ನೀ​ೀಲಿ

ಟೆಂ​ಂಪ್ಲೇ​ೇ�ಟ್

◆ ದಪ್ಪಪನೆಯ ಸ್ಟಾ​ಾ�ಕ್ ಕಾ​ಾಗದ ◆ ಟೇ​ೇಪು​ು (ಅಂ​ಂಟಿಸಲು​ು) ◆ ಕತ್ತತರಿ ◆ ಕೆಂ​ಂಪು​ು ಮತ್ತು​ು� ನೀ​ೀಲಿ ಪಾ​ಾರದರ್ಶಶಕ ಹಾ​ಾಳೆಗಳು​ು.

ಏನು​ು ಮಾ​ಾಡಬೇ​ೇಕು​ು

◆ ದಪ್ಪಪನೆಯ ಸ್ಟಾ​ಾ�ಕ್ ಕಾ​ಾಗದದವನ್ನು​ು� ಕಿಟಕಿಯಂ​ಂತೆ ಕತ್ತತರಿಸಿ, ನೋ�ೋಡಲು​ು ಅನು​ುಕೂ�ಲವಾ​ಾಗು​ುವ ಹೊ​ೊರಗಿನ ಚೌ​ೌಕಟ್ಟಟನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ◆ ಕೆಂ​ಂಪು​ು ಹಾ​ಾಗೂ� ನೀ​ೀಲಿ ಪ್ಲಾ​ಾ�ಸ್ಟಿ​ಿಕ್ ಕಾ​ಾಗದವನ್ನು​ು� ಆ ಕಿಟಕಿಗೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ ಸ್ವವಲ್ಪಪ ದೊ​ೊಡ್ಡಡದಾ​ಾಗಿ ಕತ್ತತರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ◆ ಟೇ​ೇಪ್ಬಳಸಿ ಕೆಂ​ಂಪು​ು ಕಾ​ಾಗದ ಹಾ​ಾಗೂ� ನೀ​ೀಲಿ ಕಾ​ಾಗದವನ್ನು​ು� ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆಯಾ​ಾಗಿ ಅಂ​ಂಟಿಸಿ, ಕೆಂ​ಂಪು​ು ಪ್ಲಾ​ಾ�ಟಿಕಿನ ಕಿಟಕಿ ಚೌ​ೌಕಟ್ಟಿ​ಿನ ಹಾ​ಾಗೂ� ನೀ​ೀಲಿ ಪ್ಲಾ​ಾ�ಟಿಕಿನ ಕಿಟಕಿ ಚೌ​ೌಕಟ್ಟಿ​ಿನ ಎರಡು​ು ಲೆಂ​ಂಸ್ ಗಳನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ◆ ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ಪು​ುಟದಲ್ಲಿ​ಿ ಕೊ�ಟ್ಟಿ​ಿರು​ುವ ಅನಾ​ಾಗ್ಲಿ​ಿಫ್ ಗಳನ್ನು​ು� ವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಿಸಲು​ು ಈ ಲೆಂ​ಂಸ್ ಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಿ. 36 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಟೆಂ​ಂಪ್ಲೇ​ೇ�ಟ್

37

ಈಗ ನೀ​ೀವು​ು ಮಾ​ಾಡಿದ 3D ಗ್ಲಾ​ಾ�ಸ್ ಬಳಸಿ ಈ ಅನಾ​ಾಗ್ಲಿ​ಿಫ್ಗಳನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿ!

38 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

Image by Reimund Bertrams from Pixabay

Image by Reimund Bertrams from Pixabay 39

ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಭಾ​ಾಗಗಳನ್ನು​ು� ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿಸು​ುವು​ುದು​ು

Photo by Ann H on Pexels

5 ಪ್ರರಕರಣಗಳ ಅಧ್ಯಯಯನವು​ು ಕೆಲವು​ು ಬಾ​ಾರಿ ಸೀ​ೀಮಿತವಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ, ಏಕೆಂ​ಂದರೆ ಅವು​ುಗಳನ್ನು​ು� ನಕಲು​ು ಮಾ​ಾಡಲಾ​ಾಗು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ, ಹಾ​ಾಗಾ​ಾಗಿ ಸಾ​ಾಮಾ​ಾನ್ಯಯ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಗಳಿಗೆ ಅವು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಅನ್ವವಯಿಸು​ುವು​ುದು​ು ಸಾ​ಾಧ್ಯಯವಿಲ್ಲಲ. ಆದರೂ�, ಏನಾ​ಾಗ ಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ತೋ�ೋರು​ುವು​ುದರಲ್ಲಿ​ಿ ಹಾ​ಾಗೂ� ಎಲ್ಲಲ ಸಂ​ಂದರ್ಭಭಗಳಿಗೂ� ಅನ್ವವಯಿಸು​ುವಂ​ಂತಹ ಹೆಚ್ಚು​ು� ವಿಸ್ತೃ​ೃತ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ರೂ�ಪಿಸು​ುವು​ುದರಲ್ಲಿ​ಿ ಸಹಕಾ​ಾರಿಯಾ​ಾಗು​ುತ್ತತವೆ. ಮನೋ�ೋವೈ​ೈಜ್ಞಾ​ಾನಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆಯ ಮತ್ತೊಂ�ಂ�ದು​ು ಬಗೆ ಎಂ​ಂದರೆ ಸಹಜ ಗಮನಿಸು​ುವಿಕೆ, ಕಾ​ಾಡಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಚಿಂ​ಂಪಾಂ�ಂಜಿಗಳನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ, ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ನೈ​ೈಸರ್ಗಿ​ಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ​ಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು​ು� ಸಹಜವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಪ್ರರತ್ಯೇ�ೇಕ ಪ್ರರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಸಹಜವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ವಿವರಿಸ ಬಹು​ುದು​ು ಆದರೆ ಏಕೆ ಹಾ​ಾಗೆ ಇದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ವಿಶ್ಲೇ​ೇ�ಷಿಸಲಾ​ಾಗು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಸ್ವವಭಾ​ಾವವನ್ನು​ು� ಕು​ುರಿತಾ​ಾಗಿ ಸಮೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳು​ು ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಸಂ​ಂದರ್ಶಶನಗಳ ಮೂ​ೂಲಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಒಟ್ಟು​ು�ಗೂ�ಡಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಪ್ರರಜ್ಞಾ​ಾ ಪೂ​ೂರ್ವವಕವಾ​ಾಗಿರು​ುವ ನಡತೆ ಮತ್ತು​ು� ನಂ​ಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸಲು​ು, ಸಮೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳು​ು ಬಹಳ ಸಹಕಾ​ಾರಿ, ಆದರೆ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ರೂ�ಪಿಸು​ುವು​ುದು​ು ಕಷ್ಟಟಕರ, ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಿಸು​ುವ ಪದಗಳಿಗೆ ಅನು​ುಗು​ುಣವಾ​ಾಗಿ ಉತ್ತತರವು​ು ದೊ​ೊರಕ ಬಹು​ುದು​ು. ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ, “ಸೀ​ೀಮಿತ” ಅಥಾ​ಾವ “ಅನು​ುಮತಿ ಇಲ್ಲಲ” ಎಂ​ಂಬ ವಾ​ಾಕ್ಯಾಂ�ಂ�ಶಗಳಿಗಿಂ​ಂತಲೂ​ೂ, ‘ನಿಷೇ​ೇಧ’, ‘ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ’ ಎಂ​ಂಬ ಪದಗಳು​ು ಬೇ​ೇರೆಯೇ​ೇ ಪ್ರರಭಾ​ಾವವನ್ನು​ು� ಉಂ​ಂಟು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತತವೆ. ಸಮೀ​ೀಕ್ಷೆ, ಪ್ರರಕರಣ-ಅಧ್ಯಯಯನ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಸಹಜ-ಗಮನಿಸು​ುವಿಕೆಯ ಮೂ​ೂಲಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು​ು� ವಿವರಿಸಿದ ಬಳಿಕ, ಅವು​ುಗಳ ಅರ್ಥಥವನ್ನು​ು� ಹು​ುಡು​ುಕ ಬಹು​ುದು​ು. ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳನ್ನು​ು� ನಡೆಸಿ ನಡವಳಿಕೆಗಳ ಕಾ​ಾರಣಪರಿಣಾ​ಾಮಗಳನ್ನು​ು� ಆಳವಾ​ಾಗಿ ಅರ್ಥಥ ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ.

41

ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳಲ್ಲಿ​ಿನ ವಿವಿಧ ಪ್ರರಭಾ​ಾವಗಳನ್ನು​ು� ಬೇ​ೇರ್ಪಪಡಿಸಲು​ು, ಒಂ​ಂದು​ು ಬಗೆಯ ಉದ್ದೀ​ೀ�ಪನವನ್ನು​ು� ಸ್ಥಿ​ಿರವಾ​ಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಬೇ​ೇರೆಯವು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಬದಲಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಅಂ​ಂದರೆ, ಕೆಲವು​ು ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಕನಿಷ್ಟಟ ಎರಡು​ು ಗುಂ�ಂಪು​ುಗಳ ಅವಶ್ಯಯಕತೆ ಇರು​ುತ್ತತದೆ: ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಕ್ಕೆ​ೆ ಒಳಗಾ​ಾಗು​ುವ ಗುಂ�ಂಪು​ು(ಸ್ವವತಂ​ಂತ್ರರ ಅಂ​ಂಶವು​ು ಬದಲಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ) ಮತ್ತು​ು� ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಕ ಗುಂ�ಂಪು​ು( ಎಲ್ಲಲ ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನೂ�ೂ ಸ್ಥಿ​ಿರವಾ​ಾಗಿರಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ) ಸಮೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳು​ು ಅನಿಶ್ಚಿ​ಿತ ರೀ​ೀತಿಯ ನಮೂ​ೂನೆಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸು​ುವಂ​ಂತೆಯೇ​ೇ, ಪ್ರಾ​ಾ�ಯೋ​ೋಗಿಕ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು, ಪ್ರರಯೋ​ೋಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಭಾ​ಾಗವಹಿಸು​ುವವರನ್ನು​ು� ಒಂ​ಂದೊಂ�ಂದು​ು ಗುಂ�ಂಪಿಗೆ ನೇ​ೇಮಕ ಮಾ​ಾಡಿ, ಗೊಂ�ಂದಲಗಳನ್ನು​ು� ನಿವಾ​ಾರಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಸ್ಥಿ​ಿರ ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಅದರ ಹೊ​ೊರಗಿನ ಕಾ​ಾರಣಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಪರಿಣಾ​ಾಮಗಳನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಕೆಲವೊ​ೊಮ್ಮೆ​ೆ, ಎರಡೂ​ೂ ಗುಂ�ಂಪು​ುಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ​ಾ ಒಂ​ಂದು​ು ಗುಂ�ಂಪಿಗೆ ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಯ ಮಾ​ಾಹಿತಿ ಇರು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ. ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಜನರ ಮೇ​ೇಲೆ ಕೆಲವು​ು ಪದಾ​ಾರ್ಥಥಗಳ ಪರಿಣಾ​ಾಮವು​ು ಹೇ​ೇಗಿರು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಲು​ು, ಅಂ​ಂತಹು​ುದೇ​ೇ ರೀ​ೀತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ತೋ�ೋರು​ುವ ಆದರೆ ಯಾ​ಾವ ಪ್ರರಭಾ​ಾವನ್ನೂ�ೂ ಉಂ​ಂಟು​ು ಮಾ​ಾಡದ ವಸ್ತು​ು�ಗಳನ್ನು​ು� ಇನ್ನೊಂ�ಂ�ದು​ು ಗುಂ�ಂಪಿನ ಮೇ​ೇಲೆ ಬಳಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಕೆಲವೊ​ೊಮ್ಮೆ​ೆ, ಸ್ವವಯಂ​ಂ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರೂ� ಸಹ, ಯಾ​ಾವ ಗುಂ�ಂಪನ್ನು​ು� ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಕ್ಕೆ​ೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ, ಯಾ​ಾವ ಗುಂ�ಂಪನ್ನು​ು� ನಿಯಂ​ಂತ್ರಿ​ಿತವಾ​ಾಗಿ ಬಳಸಲಾ​ಾಗಿದೆ ಎಂ​ಂದು​ು ತಿಳಿಯಲು​ು ಅಸಾ​ಾಧ್ಯಯ. ಹೀ​ೀಗಾ​ಾಗಿ ತಮ್ಮಮ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂ​ಂದ ಪರಿಣಾ​ಾಮದ ಮೇ​ೇಲೆ ಯಾ​ಾವ ರೀ​ೀತಿಯಲ್ಲೂ�ೂ ಪ್ರರಭಾ​ಾವವು​ು ಉಂ​ಂಟಾ​ಾಗದಂ​ಂತೆ ನಡೆದು​ು ಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಇದನ್ನು​ು� ಡಬ್ಬಬಲ್ಬ್ಲೈಂ��ಂಡ್ ಪದ್ಧಧತಿ ಎಂ​ಂದು​ು ಕರೆಯು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಈಗ, ಈ ಎಲ್ಲಾ​ಾ� ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ನಮ್ಮಮ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಅಭ್ಯಾ​ಾ�ಸ ಮಾ​ಾಡೋ�ೋಣ.

ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ಪ್ರೇ​ೇ�ರಣೆ ನೀ​ೀಡು​ುವಂ​ಂತಹ ಕೆಲವು​ು ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳು​ು ಇಲ್ಲಿ​ಿವೆ. ಈ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗಗಳನ್ನು​ು� ಮಾ​ಾಡಿ, ನಿಮ್ಮಮ ವೀ​ೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು​ು� ನಮೂ​ೂದಿಸಿ, ನಂ​ಂತರ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯವನ್ನು​ು� ಪ್ರರಕಟಿಸಿ. ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಸಾ​ಾಕ್ಷಿ ಪರೀ​ೀಕ್ಷಣೆ ಸಮಾ​ಾಜದಲ್ಲಿ​ಿ, ನೆನಪು​ು ಮತ್ತು​ು� ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡಲು​ು, ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನವು​ು ಹೆಚ್ಚು​ು� ಲಾ​ಾಭಕಾ​ಾರಿ. ಈ.ಎಫ್ ಲಾ​ಾಫ್ಟಟಸ್ ಮತ್ತು​ು� ಜೆ.ಸಿ ಪಾ​ಾಮರ್ ಅವರು​ುಗಳು​ು ನಿರೂ�ಪಿಸಿದ ಪ್ರರಖ್ಯಾ​ಾ�ತ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗವು​ು ನೆನಪು​ು ಎಷ್ಟು​ು� ಕೆಡಕು​ು ಮಾ​ಾಡಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ತೋ�ೋರಿಸಿದೆ:

J C Palmer

42 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

E F Loftus

1. ಕೆಲವು​ು ಜನರಿಗೆ, ಡಿಕ್ಕೆ​ೆ ಹೊ​ೊಡೆಯು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಎರಡು​ು ಕಾ​ಾರು​ುಗಳ ಚಲನಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ತೋ�ೋರಿಸಿ. (ಉದಾ​ಾಹರಣೆ) 2. ಕಾ​ಾರು​ುಗಳು​ು ಡಿಕ್ಕಿ​ಿ ಹೊ​ೊಡೆದಾ​ಾಗ, ಎಷ್ಟು​ು� ವೇ​ೇಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಚಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದವು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಕೇ​ೇಳಿ. ಆದರೆ ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆ ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಸಿ ಪ್ರರಶ್ನೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ರೂ�ಪಿಸಿ ◆ ಒಬ್ಬಬರನ್ನು​ು� , ಕಾ​ಾರು​ುಗಳು​ು ಒಂ​ಂದಕ್ಕೊಂ�ಂ�ದು​ು ಅಪ್ಪಪಳಿಸಿದಾ​ಾಗ ಅವು​ು ಎಷ್ಟು​ು� ವೇ​ೇಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಚಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದವು​ು ◆ ಇನ್ನೊ�ೊಬ್ಬಬರನ್ನು​ು� , ಕಾ​ಾರು​ುಗಳು​ು ಒಂ​ಂದಕ್ಕೊಂ�ಂ�ದು​ು ಗು​ುದ್ದಿ​ಿದಾ​ಾಗ ಅವು​ು ಎಷ್ಟು​ು� ವೇ​ೇಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಚಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದವು​ು ◆ ಮತ್ತೊ�ೊಬ್ಬಬರನ್ನು​ು� , ಕಾ​ಾರು​ುಗಳು​ು ಒಂ​ಂದಕ್ಕೊಂ�ಂ�ದು​ು ಡಿಕ್ಕಿ​ಿ ಹೊ​ೊಡೆದಾ​ಾಗ ಅವು​ು ಎಷ್ಟು​ು� ವೇ​ೇಗದಲ್ಲಿ​ಿ ಚಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದವು​ು

ನಿಮ್ಮಮ ವೀ​ೀಕ್ಷಣೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ಟಿಪ್ಪಪಣಿ ಮಾ​ಾಡಿ

ಜಜ್ಜು​ು�ವು​ುದು​ು

ಅಪ್ಪಪಳಿಸು​ುವು​ುದು​ು

ಡಿಕ್ಕಿ​ಿ ಹೊ​ೊಡೆಯು​ುವು​ುದು​ು

ಆಯ್ದದ ಅವಗಾ​ಾಹನೆ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ 1. ಈ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋವನ್ನು​ು� ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ, ಎಷ್ಟು​ು� ಕೈ​ೈ ಬದಲಾ​ಾದವು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ನಮೂ​ೂದಿಸಿ. 2. ಜನರು​ು ಚಂ​ಂಡನ್ನು​ು� ಒಬ್ಬಬರಿಂ​ಂದ ಒಬ್ಬಬರಿಗೆ ತಲು​ುಪಿಸು​ುವು​ುದರ ಜೊ​ೊತೆಗೆ ಬೇ​ೇರೆ ಏನನ್ನಾ​ಾ�ದರೋ�ೋ ಗಮನಿಸಿದಿರಾ​ಾ?

ಕಾ​ಾಣದ ಗೋ�ೋರಿಲ್ಲಲ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಯು​ು, ಆಯ್ದದ ಅವಗಾ​ಾಹನೆ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ಎಂ​ಂದೂ​ೂ ಹೆಸರಾ​ಾಗಿದೆ, ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳಾ​ಾದ ಡೇ​ೇನಿಯಲ್ಸೈ​ೈಮನ್ಸ್​್ಮತ್ತು​ು� ಕ್ರಿ​ಿಸ್ಟೋ�ೋ�ಫರ್ ಛಾ​ಾಬ್ರಿ​ಿಸ್ ಈ ಗ್ರರಹಿಕೆ ಪರೀ​ೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಜಿಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಈ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋವನ್ನು​ು� ನಿಮ್ಮಮಲ್ಲಿ​ಿ ಹಲವರು​ು ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿರ ಬಹು​ುದು​ು, ಈ ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಯ ಹೊ​ೊಸ ಬಗೆಯನ್ನು​ು� ಸೈ​ೈಮನ್ಸ್​್ಮತ್ತು​ು� ಛಾ​ಾಬ್ರಿ​ಿಸ್ ವಿನ್ಯಾ​ಾ�ಸಗೊ�ಳಿಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ, “ಮಂ​ಂಕಿ ಬ್ಯು​ು�ಸಿನೆಸ್ ಇಲ್ಲ್ಯೂ�ೂ�ಜ್ಸಸನ್” ಎಂ​ಂಬು​ುದು​ು ಇನ್ನೊಂ�ಂ�ದು​ು ಕು​ುತೂ�ಹಲಕಾ​ಾರಿ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ.

43

ಸ್ಟ್ರೂ�ೂಪ್ ಎಫೆಕ್ಟ್​್ ಗಮನಿಸದೇ​ೇ ಇರು​ುವ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಗಳು​ು , ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಯನ್ನು​ು� ನಡೆಸು​ುವಾ​ಾಗ ಅವಶ್ಯಯಕ ಪ್ರರತಿಕ್ರಿ​ಿಯೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಗೆ ಕಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗ ಬಹು​ುದು​ು ಎಂ​ಂಬು​ುದನ್ನು​ು� ಈ ಪ್ರರಯೋ​ೋಗದ ಮೂ​ೂಲಕ ತಿಳಿಯ ಬಹು​ುದು​ು ◆ ಪದಗಳಿರು​ುವ ಮೂ​ೂರು​ು ಹಾ​ಾಳೆಗಳ ಅಚ್ಚಚನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. (ಸಾ​ಾಲು​ುಗಳಾ​ಾಗಿರ ಬಹು​ುದು​ು). ◆ ಸಮಯವನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ� ನಿಮ್ಮಮ ಸ್ನೇ​ೇ�ಹಿತರು​ು / ಪರಿವಾ​ಾರದ ಸದಸ್ಯಯರಿಗೆ ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಹಾ​ಾಳೆಯ ಮೇ​ೇಲಿರು​ುವ ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಜೋ�ೋರಾ​ಾಗಿ ಓದಲು​ು ಹೇ​ೇಳಿ. ◆ ಒಂ​ಂದೊಂ�ಂದು​ು ಹಾ​ಾಳೆಯನ್ನು​ು� ಓದಲು​ು ಎಷ್ಟು​ು� ಸಮಯ ಬೇ​ೇಕಾ​ಾಯಿತು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ನಮೂ​ೂದಿಸಿ ಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ನಿಮಗೆ ದೊ​ೊರಕು​ುವ ಪರಿಣಾ​ಾಮಗಳಲ್ಲಿ​ಿನ ವ್ಯಯತ್ಯಾ�ಾಸಕ್ಕೆ​ೆ ಕಾ​ಾರಣವೇ​ೇನೆಂ​ಂದು​ು ಅನಿಸು​ುತ್ತತದೆ? ನಿಮ್ಮಮ ಟಿಪ್ಪಪಣಿಗಳು​ು ಹಾ​ಾಗು​ು ಅವಲೋ�ೋಕನಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಈ ಜಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ಬಳಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

44 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಸ್ಟ್ರೂ�ೂಪ್ ಎಫೆಕ್ಟ್​್ 1

Control

2

Compatible

3

Incompatible

ನಾ​ಾಯಿ

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

ಕು​ುರ್ಚಿ​ಿ

ಹಳದಿ

ಹಳದಿ

ದೋ�ೋಣಿ

ಹಸಿರು​ು

ಹಸಿರು​ು

ಕಿಟಕಿ

ನೀ​ೕಲಿ

ನೀ​ೕಲಿ

ಬ್ಲಾ​ಾ�ಕ್

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

ಚೀ​ೀಲ

ನೀ​ೕಲಿ

ನೀ​ೕಲಿ

ಚಕ್ರರ

ಹಳದಿ

ಹಳದಿ

ತಟ್ಟೆ​ೆ

ಹಸಿರು​ು

ಹಸಿರು​ು

ಬಾ​ಾಟಲಿ

ನೀ​ೕಲಿ

ನೀ​ೕಲಿ

ಬೇ​ೇಲಿ

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

ಕೆಂ​ಂಪು​ು

45

6 ಶತಕಕ್ಕೂ�ೂ ಹೆಚ್ಚು​ು� ಕಾ​ಾಲದಿಂ​ಂದಲೂ​ೂ, ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಗ್ರರಹಣ ಶಕ್ತಿ​ಿ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಗಳನ್ನು​ು� ಪ್ರಾ​ಾ�ಯೋ​ೋಗಿಕವಾ​ಾಗಿ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಹೆಚ್ಚಿ​ಿನ ಅಧ್ಯಯಯನವು​ು ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿ ಮತ್ತು​ು� ಶ್ರರವಣಕ್ಕೆ​ೆ ಮೀ​ೀಸಲಾ​ಾಗಿವೆ. ಆಸ್ವಾ​ಾ�ದ, ರು​ುಚಿ, ಚಲನೆ, ಸಮತೋ�ೋಲನ, ಸ್ಪಪರ್ಷಷ ಮತ್ತು​ು� ನೋ�ೋವಿನ ಅನು​ುಭವಗಳನ್ನೂ�ೂ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಿಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಇವೆಲ್ಲಲವನ್ನೂ�ೂ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡಲು​ು, ಗ್ರರಹಣ ಶಕ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ಅಭ್ಯಯಸಿಸು​ುವ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು, ಪರೀ​ೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು​ು� ನಡೆಸಿ, ಮೆದು​ುಳಿಗೆ ಹಾ​ಾನಿಯಾ​ಾಗಿರು​ುವ ರೋ�ೋಗಿಗಳನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ, ಮೆದು​ುಳು​ು ತನ್ನನ ಸು​ುತ್ತತಲಿನ ಸಂ​ಂವೇ​ೇದನಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಪರಿಸರವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಗ್ರರಹಿಸು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯಕ್ಕೆ​ೆ ಬರು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಮಾ​ಾನವ ಗ್ರರಹಣಶಕ್ತಿ​ಿಯ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡಲು​ು, ಗ್ರರಹಿಕೆಯ ಭ್ರಾಂ�ಂ�ತಿಯನ್ನು​ು� ಉಂ​ಂಟು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುವು​ುದು​ು ಫಲಕಾ​ಾರಿ ಪದ್ಧಧತಿಯಾ​ಾಗಿದೆ. ಅದರಲ್ಲೂ�ೂ ದೃ​ೃಶ್ಯಾ�ಾತ್ಮಮಕ ಗ್ರರಹಿಗೆಯು​ು ಅತಿ ಮು​ುಖ್ಯಯವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. ಹಲವು​ು ದೃ​ೃಶ್ಯಾ�ಾತ್ಮಮಕ ಭ್ರರಮೆಗಳು​ು ವಿನೋ�ೋದಕರವಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಗ್ರರಹಿಕೆಯ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಜ್ಞಾ​ಾನವನ್ನು​ು� ಆಧರಿಸಿ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಇಂ​ಂತಹ ದೃ​ೃಶ್ಯಯಗಳನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಒಮ್ಮೆ​ೆ ಒಂ​ಂದು​ು ಬಗೆಯ ಭ್ರರಮಾ​ಾತ್ಮಮಕ ದೃ​ೃಶ್ಯಯವನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸಿದರೆ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಜನರು​ು ಹೇ​ೇಗೆ ಆಲೋ�ೋಚಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ, ಈ ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಭ್ರರಮೆಯನ್ನು​ು� ಅರ್ಥೈ​ೈ�ಸಲು​ು ಮೆದು​ುಳಿನ ಯಾ​ಾವ ಭಾ​ಾಗವು​ು ಸಕ್ರಿ​ಿಯಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತದೆ, ಈ ದೃ​ೃಶ್ಯಯದ ಪ್ರರಭಾ​ಾವವನ್ನು​ು� ಹೆಚ್ಚಿ​ಿಸಲು​ು ಯಾ​ಾವ ಅಂ​ಂಶವನ್ನು​ು� ಏರಿಸಬೇ​ೇಕು​ು, ಯಾ​ಾವ ಅಂ​ಂಶವನ್ನು​ು� ಕು​ುಗ್ಗಿ​ಿಸಬೇ​ೇಕು​ು ಎಂ​ಂಬು​ುದರ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನೆ ನಡೆಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ.

46 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ವಾ​ಾಸ್ತತವತೆಯ ನಿರ್ಮಾ​ಾ�ಣ

Created by Fiestoforo

ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಅಷ್ಟೇ​ೇ� ಅಲ್ಲಲದೇ​ೇ, ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಮೂ​ೂಲದ ಕಲಾ​ಾವಿದರು​ು ಸಹ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಆಸಕ್ತಿ​ಿ ಹೊಂ�ಂದಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಹಲವು​ು ವರ್ಷಷಗಳಿಂ​ಂದಲೂ​ೂ ಭ್ರರಮೆಯನ್ನು​ು� ಉಂ​ಂಟು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುವ ತಂ​ಂತ್ರರಗಳನ್ನು​ು� ಬಳಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಚಪ್ಪಪಟ್ಟೆ​ೆಯ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ವಾ​ಾ�ಸ್ ಗಳ ಮೇ​ೇಲೆಯೇ​ೇ ಕಲಾ​ಾಕೃ​ೃತಿಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಆಳ, ಚಲನೆ, ಬೆಳಕು​ು ಮತ್ತು​ು� ನೆರಳು​ು, ಗಾ​ಾತ್ರರದ ವ್ಯಯತ್ಯಾ�ಾಸ ಇವೆಲ್ಲಲವನ್ನೂ�ೂ ಪ್ರರದರ್ಶಿ​ಿಸು​ುವಂ​ಂತಹ ಹಲವು​ು ಕಲಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಪ್ರರದರ್ಶಿ​ಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಭ್ರರಮೆಯನ್ನು​ು� ಸೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಸು​ುವ ಕಲಾ​ಾಕೃ​ೃತಿಯನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸೋ�ೋಣ

ಉಪಕರಣಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಸಾ​ಾಮಗ್ರಿ​ಿಗಳು​ು

◆ ಶು​ುಭ್ರರವಾ​ಾದ ಖಾ​ಾಲಿ ಸೋ�ೋಡಾ​ಾ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ◆ 8.5-ಅಂ​ಂಗು​ುಲ / 5- ಅಂ​ಂಗು​ುಲ (22-ಸೆ.ಮಿ / 12.5- ಸೆ.ಮಿ) ಮೈ​ೈಲಾ​ಾರ್ ಕನ್ನನಡಿಯಂ​ಂತಹ, 0.002 ಅಂ​ಂಗು​ುಲ ದಪ್ಪಪ (0.05 ಮಿ.ಮಿ) ◆ ಟೇ​ೇಪು​ು // ಮೈ​ೈಲಾ​ಾರ್ ಬದಲಿಗೆ ಅಲ್ಯೂ�ೂಮಿನಿಯಮ್ ಹಾ​ಾಳೆ ಬಳಸ ಬಹು​ುದು​ು (ಅದು​ು ಸಹ ಒಳ್ಳೆ​ೆಯ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ) ◆ ವಿರೂ�ಪಗೊ�ಳಿಸಿದ (“ಬದಲಾ​ಾದ”) ಆಕೃ​ೃತಿಗಳು​ು—ಪಿ.ಡಿ.ಎಫ್ ಪ್ರಿಂ​ಂ�ಟ್ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಇಲ್ಲಿ​ಿ ಕ್ಲಿ​ಿಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ ◆ “ಇಲ್ಲಿ​ಿ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ಇಡಿ” ಪು​ುಟ— ಪಿ.ಡಿ.ಎಫ್ ಪ್ರಿಂ​ಂ�ಟ್ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಇಲ್ಲಿ​ಿ ಕ್ಲಿ​ಿಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ ◆ ವಿಕೃ​ೃತ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ ಚಿತ್ರರ — ಪಿ.ಡಿ.ಎಫ್ ಪ್ರಿಂ​ಂ�ಟ್ ಮಾ​ಾಡಲು​ು ಇಲ್ಲಿ​ಿ ಕ್ಲಿ​ಿಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ ◆ ಒಂ​ಂದು​ು ಬಟ್ಟಟಲಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಒಣಗಿದ ಸಣ್ಣಣ ಹು​ುರು​ುಳಿ ಬೀ​ೀಜಗಳು​ು ◆ ಪೆಂ​ಂಸಿಲ್

48 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಜೋ�ೋಡಣೆ ◆ ಸೋ�ೋಡಾ​ಾ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ನ ಸು​ುತ್ತತಲೂ​ೂ ಮೈ​ೈಲಾ​ಾರ್ (ಅಥವಾ​ಾ ಅಲ್ಯೂ�ೂಮಿನಿಯಮ್ ) ಸು​ುತ್ತಿ​ಿ ಕೊ�ಳವೆಯಂ​ಂತಹ ಕನ್ನನಡಿಯನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಮು​ುದು​ುರು​ು ಅಥವಾ​ಾ ನೆರಿಗೆ ಕಾ​ಾಣದಂ​ಂತೆ ಸ್ವವಲ್ಪಪ ಸಡಿವಾ​ಾಗಿ ಸು​ುತ್ತಿ​ಿ. ◆ ಹೊ​ೊರ ಪದರವನ್ನು​ು� ಮೃ​ೃದು​ುವಾ​ಾಗಿರಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಟೇ​ೇಪಿನ ಮೂ​ೂಲಕ ಸರಿಯಾ​ಾಗಿ ಹೊಂ�ಂದಿಸಿ ಅಂ​ಂಟಿಸಿ. ಮಾ​ಾಡಿ ನೋ�ೋಡಿ ನೀ​ೀವು​ು ಅಚ್ಚು​ು� ಹಾ​ಾಕಿಸಿರು​ುವ(ಪ್ರಿಂ​ಂ�ಟ್) ವಿಕೃ​ೃತವಾ​ಾಗಿ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಚಿತ್ರರನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿ. ಅವು​ು ಏನು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಹೇ​ೇಳು​ುವಿರಾ​ಾ? ಈಗ ಮೈ​ೈಲಾ​ಾರ್ನಿಂ�ಂದ ಸು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ಅನ್ನು​ು� ವಿಕೃ​ೃತ ಚಿತ್ರರದ ಪಕ್ಕಕದಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ವೃ​ೃತ್ತತದಲ್ಲಿ​ಿರಿಸಿ. ಬಾ​ಾಗಿದ ಕನ್ನನಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಆ ಆಕೃ​ೃತಿಯ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬವನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸಿ. ಈಗ ಹೇ​ೇಗೆ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿದೆ? ಪು​ುಟದ ಮೇ​ೇಲೆ ಅಚ್ಚಾ​ಾ�ಗಿರು​ುವ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಿಸು​ುತ್ತತದೆ? ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಿತ ರೂ�ಪದಲ್ಲಿ​ಿ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಯನ್ನು​ು� ತರು​ುವಂ​ಂತಹ ಕನ್ನನಡಿಯನ್ನು​ು� ಅನಾ​ಾಮಾ​ಾರ್ಫಿ​ಿಕ್ ಕನ್ನನಡಿಯನ್ನು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. “ಇಲ್ಲಿ​ಿ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ಇಡಿ” ಪು​ುಟದ ಪ್ರರತಿಯನ್ನು​ು� ತೆಗೆದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ, ಮೈ​ೈಲಾ​ಾರ್ ಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ಅನ್ನು​ು� ನಿಗದಿತ ವೃ​ೃತ್ತತದ ಮೇ​ೇಲೆ ಇರಿಸಿ. ಕ್ಯಾ�ಾನಿನ ಕೆಳಗೆ ಇರು​ುವ ರೇ​ೇಖೆಯು​ು ಕ್ಯಾ�ಾನಿನ ಎರಡೂ​ೂ ಭಾ​ಾಗದಲ್ಲಿ​ಿಯೂ​ೂ ವಿಸ್ತತರಿಸು​ುವಂ​ಂತೆ ಕಲ್ಪಿ​ಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಕೊ�ಳವೆಯ ವ್ಯಾ​ಾ�ಸ (ಡಯಾ​ಾಮೀ​ೀಟರ್) ಆಗಿರು​ುತ್ತತದೆ (ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿ)

ಹು​ುರಳಿ ಕಾ​ಾಳನ್ನು​ು� ತೆಗೆದು​ುಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಈ ನೇ​ೇರ ರೇ​ೇಖೆಯ ವ್ಯಾ​ಾ�ಸವನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಿಸಿ ಕ್ಯಾ�ಾನಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡ ಬಹು​ುದು​ು. ಹೀ​ೀಗೆ ಮಾ​ಾಡಲು​ು, ಒಂ​ಂದು​ು ಹು​ುರು​ುಳಿ ಕಾ​ಾಳನ್ನು​ು� ಕ್ಯಾ�ಾನಿನ ಮುಂ​ಂ�ದೆ ಇಟ್ಟು​ು� ಅದರ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬವನ್ನು​ು� ಕನ್ನನಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ನೋ�ೋಡಿ. ಹಾ​ಾಗೆಯೇ​ೇ ಕನ್ನನಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಗಮನಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ� ಹು​ುರು​ುಳಿಕಾ​ಾಳನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಲ್ಪಪನಿಕ ವ್ಯಾ​ಾ�ಸದ ರೇ​ೇಖೆಯ ಮೇ​ೇಲಿರಿಸಿ. ಕನ್ನನಡಿಯನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡು​ುತ್ತಾ​ಾ�, ಒಂ​ಂದೊಂ�ಂದೇ​ೇ ಕಾ​ಾಳನ್ನು​ು� ವ್ಯಾ​ಾ�ಸದ ಉದ್ದದಕ್ಕೂ�ೂ ಇರಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ� ಬನ್ನಿ​ಿ. ಪೂ​ೂರ್ಣಣ ವ್ಯಾ​ಾ�ಸ ರೇ​ೇಖೆಯು​ು ಕನ್ನನಡಯಲ್ಲಿ​ಿ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿದೆ. 49

ಕನ್ನನಡಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಹು​ುರು​ುಳಿಕಾ​ಾಳು​ುಗಳು​ು ವ್ಯಾ​ಾ�ಸದ ರೇ​ೇಖೆಯ ಉದ್ದದಕ್ಕೂ�ೂ ನೇ​ೇರವಾ​ಾಗಿ ಇರು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಖಚಿತ ಪಡಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಈಗ ನಿಜವಾ​ಾಗಿಯೂ​ೂ ಹು​ುರು​ುಳಿಕಾ​ಾಳು​ುಗಳು​ು ಕಾ​ಾಗದದ ಮೇ​ೇಲೆ ಯಾ​ಾವ ರೀ​ೀತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಜೋ�ೋಡಿಸಲ್ಪಪಟ್ಟಿ​ಿವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ನೋ�ೋಡಿ. (ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿ). ಈ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ವರ್ಣಿ​ಿಸು​ುವಿರಿ?

ಈಗ ನೀ​ೀವು​ು ಅಚ್ಚು​ು� ಹಾ​ಾಕಿರು​ುವ ಅನಾ​ಾಮಾ​ಾರ್ಫಿ​ಿಕ್ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ ಅನ್ನು​ು� ಒಮ್ಮೆ​ೆ ನೋ�ೋಡಿ: ಇಲ್ಲಿ​ಿನ ಕೆಲವು​ು ರೇ​ೇಖೆಗಳು​ು ಹು​ುರು​ುಳಿ ಕಾ​ಾಳಿನ ರೇ​ೇಖೆಯಂ​ಂತೆ ತೋ�ೋರು​ುತ್ತತವೆ. ಕನ್ನನಡಿಯನ್ನು​ು� ವೃ​ೃತ್ತತದಲ್ಲಿ​ಿರಿಸಿದಾ​ಾಗ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ ನ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬವು​ು ಹೇ​ೇಗೆ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂದು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತೀ​ೀ�ರ? ಈ ವಕ್ರರ ರೇ​ೇಖೆಗಳು​ು ಹೇ​ೇಗೆ ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತತವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ನೋ�ೋಡಿ. ಕ್ಯಾ�ಾನ್ ಅನ್ನು​ು� ತೆಗೆದು​ು ಬಿಡಿ. ವೃ​ೃತ್ತತದಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ಚೌ​ೌಕಗಳ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ಡಿ​ಿನ ಮೇ​ೇಲೆ ಸರಳ ಚಿತ್ರರವೊಂ�ಂದನ್ನು​ು� ನಿರ್ಮಿ​ಿಸಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಹೆಸರಿನ ಮೊದಲ ಅಕ್ಷರ ಅಥವಾ​ಾ ಯಾ​ಾವು​ುದಾ​ಾದರೂ� ಸರಳ ಚಿತ್ರರವಾ​ಾದೀ​ೀತು​ು. ಪೆಂ​ಂಸಿಲ್ ಬಳಸಿ ನಿಮ್ಮಮ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ತುಂ�ಂಬಿ. ಈಗ ನಿಮ್ಮಮ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಅನಾ​ಾಮಾ​ಾಫಿಕ್ ಕಲೆಯಾ​ಾಗಿ ಬದಲಾ​ಾಯಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ವೃ​ೃತ್ತತದಲ್ಲಿ​ಿ ತುಂ�ಂಬಿರು​ುವ ಚೌ​ೌಕವನ್ನು​ು� ಅದಕ್ಕೆ​ೆ ಸಮನಾ​ಾದ ಬಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ ಮೇ​ೇಲಿನ ಚೌ​ೌಕಕ್ಕೆ​ೆ ಕಾ​ಾಪಿ ಮಾ​ಾಡಿ. ಕೆಳಗೆ ಉದಾ​ಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ‘L’ಅಕ್ಷರವಿದೆ.

50 | PSYCHE | 2022

ಒಮ್ಮೆ​ೆಗೆ ಒಂ​ಂದು​ು ಚೌ​ೌಕವನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಿ ಮಾ​ಾಡಿ. ನಿಮ್ಮಮ ಮೂ​ೂಲ ಚಿತ್ರರ ಮತ್ತು​ು� ವೃ​ೃತ್ತತದೊ​ೊಳಗಿನ ಚೌ​ೌಕಗಳ ನಡು​ುವೆ ಎಷ್ಟು​ು� ಖಾ​ಾಲಿ ಚೌ​ೌಕಗಳು​ು ಇವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ಎಣಿಸಿ.(ಕನ್ನನಡಿಯ ಹೊ​ೊರ ಪದರ ಅಥವಾ​ಾ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬದ ಮೂ​ೂಲವನ್ನು​ು� ಸೂ�ಚಿಸು​ುತ್ತತದೆ). ಈಗ ವೃ​ೃತ್ತತದ ಹೊ​ೊರಗೆ ಅಷ್ಟೇ​ೇ� ಚೌ​ೌಕಗಳ ಅಂ​ಂತರವನ್ನು​ು� ಕಾ​ಾಪಾ​ಾಡಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ನಿಮ್ಮಮ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ರಚಿಸಿ. (ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರರ ನೋ�ೋಡಿ)

ಚೌ​ೌಕಗಳನ್ನು​ು� ಎಣಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು, ಬಾ​ಾಗಿದ ಗ್ರಿ​ಿಡ್ ಮೇ​ೇಲೆ ನಿಮ್ಮಮ ಚಿತ್ರರದ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಿತ ಚಿತ್ರರ ರೂ�ಪವನ್ನು​ು� ಪೂ​ೂರ್ಣಣಗೊ�ಳಿಸಿ. ಚಿತ್ರರವು​ು ಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾದ ನಂ​ಂತರ, ನಿಮ್ಮಮ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಕನ್ನನಡಿಯ ಮುಂ​ಂ�ದೆ ಇಟ್ಟು​ು� ನೋ�ೋಡಿ. (ಕೆಳಗಿನ ಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿ)

“Soda Can Mirror” by Exploratorium Teacher Institute is licensed under CC BY-NC-SA 4.0

51

ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ ಭಾ​ಾವನೆಗಳು​ು

Neurones, SEM. Anne Weston, Francis Crick Institute. Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)

7 ನಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳಿನಲ್ಲಿ​ಿ ನಿರ್ಮಿ​ಿತವಾ​ಾದ ವಾ​ಾಸ್ತತವತೆ ಹಾ​ಾಗೂ� ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಗ್ರರಹಿಕೆಯ ನಡು​ುವೆ ವ್ಯಯತ್ಯಾ�ಾಸ ಉಂ​ಂಟಾ​ಾದಾ​ಾಗ ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಭ್ರರಮೆಗಳು​ು ಭಾ​ಾಸವಾ​ಾಗು​ುತ್ತತವೆ. ಪ್ರರತಿ ಬಾ​ಾರಿಯೂ​ೂ ನಿಮ್ಮಮ ಕಣ್ಣು​ು�ಗಳನ್ನು​ು� ಮು​ುಚ್ಚಿ​ಿ ನಿಮ್ಮಮ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬವನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಿದಾ​ಾಗ ಏನಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ? ನಿಮ್ಮಮನ್ನು​ು� ಯಾ​ಾರು​ು ನೋ�ೋಡು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ ಎಂ​ಂಬ ಕಲ್ಪಪನೆ ನಿಮಗಿರು​ುತ್ತತದೆ. ತನ್ನನ ತನದ ಅರಿವು​ು ತಪ್ಪಾ​ಾ�ಗಿರು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ. ಈ ಅಂ​ಂಶವನ್ನು​ು� ನಾ​ಾವು​ು ಸಾ​ಾಧಾ​ಾರಣವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ, ಅದು​ು ಮಾ​ಾನವನ ಸಹಜ ಗು​ುಣ. ಆದರೂ� ಆತ್ಮಮದ ಅರಿವು​ು ಮನಸ್ಸಿ​ಿನ ಅತಿ ದೊ​ೊಡ್ಡಡ ನಿಗೂ�ಢತೆ. ಈ ವಿಸ್ಮಮಯ ಹೇ​ೇಗೆ ಉದ್ಭಭವಿಸಿತು​ು, ಏತಕ್ಕಾ�ಾಗಿ ? ನಮ್ಮಮ ಮೆದು​ುಳಿನಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ಕೋ�ೋಶಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳ (ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ ನರಕೋ�ೋಶಗಳು​ು) ಹಂ​ಂದರವು​ು ಇರು​ುವು​ುದರಿಂ​ಂದ ನಮ್ಮಮ ತನದ ಅರಿವು​ು ನಮಗಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ. 1992 ರಲ್ಲಿ​ಿ ಗಿಯಾ​ಾಕೋ�ೋಮೋ​ೋ ರಿಜ್ಸೊ�ೊಲಟ್ಟಿ​ಿ ಯವರ ಮುಂ​ಂ�ದಾ​ಾಳತ್ವವದಲ್ಲಿ​ಿ ಇಟಾ​ಾಲಿಯ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರು​ು ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳ ಇರು​ುವಿಕೆಯನ್ನು​ು� ಪತ್ತೆ​ೆ ಮಾ​ಾಡಿದರು​ು. ಮ್ಯಾ​ಾ�ಕ್ಯೂ�ೂ ಕೋ�ೋತಿಯ ಮೆದು​ುಳಿನ ಅಧ್ಯಯಯನ ಮಾ​ಾಡು​ುವಾ​ಾಗ ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳ ಇರು​ುವಿಕೆಯು​ು ತಿಳಿದು​ು ಬಂ​ಂತು​ು.ಒಂ​ಂದು​ು ಕೆಲಸವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಗೆ ಮಾ​ಾಡು​ುವು​ುದು​ು ಎಂ​ಂದು​ು ಗಮನಿಸು​ುವಾ​ಾಗ ಯಾ​ಾವ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳು​ು ಸಕ್ರಿ​ಿಯ ಗೊಂ�ಂಡವೋ�ೋ ಅದೇ​ೇ ಗುಂ�ಂಪಿನ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳು​ು ಪು​ುನಃ​ಃ ಅದೇ​ೇ ಕೆಲಸವನ್ನು​ು� ತಾ​ಾನೇ​ೇ ನಿರ್ವವಹಿದಾ​ಾಗ ಕೂ�ಡ ಸಕ್ರಿ​ಿಯ ಗೊಂ�ಂಡವು​ು. ಅಂ​ಂದರೆ ಬೇ​ೇರೆಯವರು​ು ಮಾ​ಾಡು​ುವ ಕೆಲಸವನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸು​ುವ ಕ್ರೆ​ೆಯಯು​ು ಆಂ​ಂತರಿಕ ಉದ್ದೀ​ೀ�ಪನವಾ​ಾಗಿ ಕಂ​ಂಡು​ು ಬಂ​ಂತು​ು. ಆದ್ದದರಿಂ​ಂದ ಈ ಹೆಸರು​ು : ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಬೆಳಕಿಗೆ ಬಂ​ಂದಿದೆ.(ಪೆಲ್ಲೆ​ೆಗ್ರಿ​ಿನೊ�,1992)

53

ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳ ಪ್ರರವರ್ತತಕರು​ು ಮತ್ತು​ು� ಪರಿಣತರಲ್ಲಿ​ಿ ಒಬ್ಬಬರಾ​ಾದ ನರ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿ ವಿ. ಎಸ್.ರಾ​ಾಮಚಂ​ಂದ್ರರನ್, ಮಾ​ಾನವನ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ​ೆ ಈ ನರಕೋ�ೋಶಗಳು​ು ಕೀ​ೀಲಿ ಕೈ​ೈ ಎನ್ನು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಸ್ವವ-ಅರಿವು​ು, ಭಾ​ಾಷೆ ಮತ್ತು​ು� ಅನು​ುಭೂ​ೂತಿ ಇಂ​ಂತಹ ಉನ್ನನತ ಮಾ​ಾನವ ಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳು​ು ಸಹ ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ರಾ​ಾಮಚಂ​ಂದ್ರರನ್ ಅವರು​ು ವಿವರಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ: “ನಾ​ಾನು​ು ಏನನ್ನಾ​ಾ�ದರೂ� ಎಟು​ುಕಿಸಿ ಮು​ುಟ್ಟಟಲು​ು ಹವಣಿಸಿದರೆ, ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಒಂ​ಂದು​ು ಸಚೇ​ೇತನಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತದೆ. ಜೋ�ೋ ಏನಾ​ಾದರೋ�ೋ ಅದೇ​ೇ ಪದಾ​ಾರ್ಥಥವನ್ನು​ು� ಎಟು​ುಕಿಸಿ ಮು​ುಟ್ಟಟಲು​ು ಪ್ರರಯತ್ನಿ​ಿಸಿದರೂ�, ನಮ್ಮಮಲ್ಲಿ​ಿ ಅದೇ​ೇ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಸಕ್ರಿ​ಿಯಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತತದೆ. ಇದು​ು ವಿಶೇ​ೇಷತೆ, ಏಕೆಂ​ಂದರೆ ಬೇ​ೇರೆಯವರ ಅನು​ುಭವವನ್ನು​ು� ತನ್ನನ ಅನು​ುಭವದಂ​ಂತೆ ಭಾ​ಾವಿಸಿ ಅವರ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ನಮ್ಮಮನ್ನು​ು� ಕಲ್ಪಿ​ಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಅವರ ದೃ​ೃಷ್ಟಿ​ಿಯಲ್ಲಿ​ಿಯೇ​ೇ ನೋ�ೋಡಿ ಗ್ರರಹಿಸು​ುವ ಅನು​ುಭೂ​ೂತಿಯು​ು ವಿಸ್ಮಮಯಕಾ​ಾರಿ.”

ಅನ್ಯಯ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿ, ಭಾ​ಾವನೆ ಮತ್ತು​ು� ಉದ್ದೇ​ೇ�ಶ್ಯಯಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸಿ, ಅರಿಯು​ುವ ಕ್ಷಮತೆಯೇ​ೇ “ಎಂ​ಂಪಥಿ” , ಅನು​ುಭೂ​ೂತಿಯು​ು. ನರ ವಿಜ್ಞಾ​ಾನದ ಇತ್ತೀ​ೀ�ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು​ು ಮೆದು​ುಳಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಯ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ಅಧ್ಯಯಯನವನ್ನು​ು� ಕೇಂ�ಂದ್ರೀ​ೀ�ಕರಿಸಿದ್ದು​ು�, ಬಹು​ುಶಃ​ಃ ಅನು​ುಭೂ​ೂತಿಗೆ ಇವೇ​ೇ ಕಾ​ಾರಣ ಎಂ​ಂದು​ು ವಿವರಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಈ ಕಾ​ಾರ್ಯಯ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ​ಿ, ಅನು​ುಭೂ​ೂತಿಯ ಭಾ​ಾವನೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ನಡೆವಳಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ತಿಳಿಯೋ​ೋಣ.

ಸಾ​ಾಮಗ್ರಿ​ಿಗಳು​ು

(ವೀ​ೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು​ು� ನೋ�ೋಡಲು​ು ಚಿತ್ರರಗಳ ಮೇ​ೇಲೆ ಕ್ಲಿ​ಿಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ) 54 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ವಿಧಾ​ಾನ 1. ಮೂ​ೂರು​ು ಜನರ ಗುಂ�ಂಪನ್ನು​ು� ಸೇ​ೇರಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಇಬ್ಬಬರಿದ್ದದರೆ ಒಬ್ಬಬರು​ು ವೀ​ೀಕ್ಷಕರಾ​ಾಗಿ ಇನ್ನೊ�ೊಬ್ಬಬರು​ು ಅವರನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸು​ುವ ಪ್ರಾ​ಾ�ಥಮಿಕ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಾ​ಾಗಿ ವರ್ತಿ​ಿಸಬೇ​ೇಕಾ​ಾಗು​ುತ್ತತದೆ (ಕೆಳಗೆ ಹೇ​ೇಳಿರು​ುವಂ​ಂತೆ). 2. ಪ್ರರತಿಯೊಂ​ಂದು​ು ಗುಂ�ಂಪಿನ ಒಬ್ಬಬ ಸದಸ್ಯಯರು​ು ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋವನ್ನು​ು� ಪೂ​ೂರ್ಣಣವಾ​ಾಗಿ ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸು​ುವಂ​ಂತಹ ಸ್ಥಥಳದಲ್ಲಿ​ಿ ಕು​ುಳಿತು​ುಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಇವರು​ು ವೀ​ೀಕ್ಷಕರು​ು. ಗುಂ�ಂಪಿನ ಉಳಿದ ಸದಸ್ಯಯರಲ್ಲಿ​ಿ ಒಬ್ಬಬರು​ು ಪ್ರರಥಮ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಾ​ಾಗಿ, ಮತ್ತೊ�ೊಬ್ಬಬರು​ು ದ್ವಿ​ಿತೀ​ೀಯ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಾ​ಾಗಿ ವರ್ತಿ​ಿಸು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. 3. ಪ್ರರಥಮ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಿಗೆ ವೀ​ೀಕ್ಷಕರ ಮು​ುಖವು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತತದೆ, ಆದರೆ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ ಕಾ​ಾಣು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ. ಇವರು​ು ವೀ​ೀಕ್ಷಕರ ಮು​ುಖದಲ್ಲಿ​ಿ ಮೂ​ೂಡು​ುವ ಭಾ​ಾವನೆಗಳನ್ನು​ು� ಸೂ�ಕ್ಷ್ಮಮವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ, ಭಾ​ಾವನೆಗಳ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಯನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತು​ು ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. 4. ದ್ವಿ​ಿತೀ​ೀಯ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಪ್ರರಥಮ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರ ಮು​ುಖವು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತತದೆ, ಆದರೆ ವೀ​ೀಕ್ಷಕರ ಮು​ುಖ ಮತ್ತು​ು� ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ ಕಾ​ಾಣು​ುವು​ುದಿಲ್ಲಲ. ಇವರು​ು ಪ್ರರಥಮ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರ ಮು​ುಖದಲ್ಲಿ​ಿ ಮೂ​ೂಡು​ುವ ಭಾ​ಾವನೆಗಳನ್ನು​ು� ಸೂ�ಕ್ಷ್ಮಮವಾ​ಾಗಿ ಗಮನಿಸಿ, ಭಾ​ಾವನೆಗಳ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಯನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತು​ು ಮಾ​ಾಡಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ತ್ತಾ​ಾ�ರೆ.

ಪರಿಣಾ​ಾಮಗಳನ್ನು​ು� ಪರೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ 1. ಭಾ​ಾವನೆಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ​ಿ ಯಾ​ಾವ ಬದಲಾ​ಾವಣೆಗಳು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತಿ​ಿವೆ? 2. ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಒಂ​ಂದು​ು ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ ನೋ�ೋಡಿದಾ​ಾಗ ಮೂ​ೂಡಿದ ಭಾ​ಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಸಾ​ಾಮ್ಯಯತೆಯು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುತ್ತತದೆಯೇ​ೇ?

ಈಗ “ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ಸ್​್ಎಂ​ಂಗೇ​ೇಜ್ಮೆಂ​ಂ�ಟ್ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ” ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ. ಈ ಮಾ​ಾಹಿತಿಯಯಿಂ​ಂದ, ಪರಿಣಾ​ಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ​ೆ ನಿಮ್ಮಮ ಅಭಿಪ್ರಾ​ಾ�ಯದಲ್ಲಿ​ಿ ಯಾ​ಾವ ಬದಲಾ​ಾಣೆ ಆಗಿದೆ?

55

8 ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಯು​ು, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವನ್ನು​ು� ಆಲಿಸು​ುವ ಜನರಲ್ಲಿ​ಿ ಗ್ರರಹಿಕೆ ಮತ್ತು​ು� ಸ್ವವಭಾ​ಾವಕ್ಕೆ​ೆ ತಕ್ಕಂ�ಂತಹ ಭಾ​ಾವನೆಗಳ ಉದ್ದೀ​ೀ�ಪನಗಳಿಗೆ ಅನು​ುಗು​ುಣವಾ​ಾದ ಪ್ರರತಿ-ಭಾ​ಾವನೆಯನ್ನು​ು� ಉಂ​ಂಟು​ುಮಾ​ಾಡು​ುತ್ತತದೆ.(ಗ್ರಿ​ಿಡ್ಲೇ​ೇ� ಆಂ​ಂಡ್ ಹಾ​ಾಫ್ಫ್​್, 2006). ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವು​ು ಪ್ರರಜ್ಞಾ​ಾ ವಿಕಸನ, ಭಾ​ಾವನೆಗಳ ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ ಮತ್ತು​ು� ಸಾ​ಾಮಾ​ಾಜಿಕ ಸಂ​ಂಪರ್ಕಕ ಸಾ​ಾಧನೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಪಾ​ಾತ್ರರ ವಹಿಸು​ುತ್ತತದೆ ಎಂ​ಂಬು​ುದಕ್ಕೆ​ೆ ಸಾ​ಾಕ್ಷಿ ಪು​ುರಾ​ಾವೆಗಳು​ು ಹೆಚ್ಚು​ು�ತಿವೆ.(ಟ್ರೆ​ೆವಾ​ಾರ್ತತನ್, 1999; ಜಸ್ಲಿ​ಿನ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಸಲೊ​ೊಬೋ�ೋಡ, 2001) ಒಂ​ಂಟಿಯಾ​ಾಗಿ ಆಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದ್ದದರೂ� ಸರಿ, ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಸಮೂ​ೂಹ ಪ್ರೇ​ೇ�ಕ್ಷಕರಾ​ಾಗಿದ್ದದರೂ� ಸರಿ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವು​ು ನಮ್ಮಮ ಮನಸ್ಸು​ು�, ಭಾ​ಾವನೆ ಮತ್ತು​ು� ದೈ​ೈಹಿಕ ಚಲನೆಗಳ ಒಗ್ಗೂ�ೂಡಿದ ಅನು​ುಭವವಾ​ಾಗಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ರಾ​ಾಗಕ್ಕೆ​ೆ ತಕ್ಕಂ�ಂತೆ ತಲೆದೂ​ೂಗಿ ಹೆಜ್ಜೆ​ೆ ಹಾ​ಾಕು​ುತ್ತೇ​ೇ�ವೆ. ಈ ಅನು​ುಭವವು​ು, ಬೇ​ೇರೆ ಬೇ​ೇರೆ ರಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸಿ ಅಚ್ಚಚರಿಗೊ�ಳ್ಳು​ು�ವಂ​ಂತೆ ಪ್ರೇ​ೇ�ರೇ​ೇಪಿಸು​ುತ್ತತದೆ. ಚಲನಚಿತ್ರರ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ ಮತ್ತು​ು� ಮನೋ�ೋಭಾ​ಾವವನ್ನು​ು� ಬೆಸೆಯು​ುವಂ​ಂತಹ ಈ ಕಾ​ಾರ್ಯಯಚಟು​ುವಟಿಕೆಯ ಮೂ​ೂಲಕ, ಶಬ್ದದ ಮತ್ತು​ು� ಸಂ​ಂವಹನಗಳು​ು ಹೊಂ�ಂದಿರು​ುವ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧವನ್ನು​ು� ಗು​ುರು​ುತಿಸ ಬಹು​ುದು​ು.

56 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಸಂ

ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ ಮತ್ತು​ು� ಮನೋ�ೋಭಾ​ಾವ

Photo by Moose Photos

ಹೇ​ೇರ್ ಲವ್, ಮ್ಯಾ​ಾ�ಥ್ಯೂ�ೂ ಏ ಚೆರ್ರಿ​ಿ ನಿರ್ಮಿ​ಿಸಿರು​ುವ, ಆಸ್ಕಕರ್ ಪ್ರರಶಸ್ತಿ​ಿ ವಿಜೇ​ೇತ ಸಂ​ಂಚಾ​ಾಲಿತ ಲಘು​ು ಚಲನಚಿತ್ರರ. ಆಫ್ರಿ​ಿಕನ್ ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್ ತಂ​ಂದೆಯು​ು ಮೊದಲ ಬಾ​ಾರಿಗೆ ತನ್ನನ ಮಗಳ ಕೂ�ದಲನ್ನು​ು� ಬಾ​ಾಚು​ುವು​ುದನ್ನು​ು� ಕಲಿಯು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಹೃ​ೃದಯ ಸ್ಪಪರ್ಷಿ​ಿ ಕಥೆಯನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಿರು​ುವ ಚಲನಚಿತ್ರರ.

ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋ ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತದ ಮನೋ�ೋವೃ​ೃತ್ತಿ​ಿಯನ್ನು​ು� ವಿವರಿಸು​ುವ ಮೂ​ೂರು​ು ಪದಗಳನ್ನು​ು� ಬರೆಯಿರಿ.

ಯಾ​ಾವು​ುದೇ​ೇ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿತಿಯ ಮನೋ�ೋಭಾ​ಾವದ ಮೇ​ೇಲೆ ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವು​ು ಮಹತ್ವವವಾ​ಾದ ಪ್ರರಭಾ​ಾವವನ್ನು​ು� ಬೀ​ೀರು​ುತ್ತತದೆ. ಚಲನಚಿತ್ರರ ಅಥವಾ​ಾ ದೂ​ೂರದರ್ಶಶನ ದೃ​ೃಶ್ಯಯಗಳಲ್ಲಿ​ಿ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತದ ಶೈ​ೈಲಿಯನ್ನು​ು� ಬದಲಿಸಿದರೆ, ಆ ದೃ​ೃಶ್ಯಯದ ಭಾ​ಾವನೆ ಅಥವಾ​ಾ ಮನೋ�ೋಸ್ಥಿ​ಿತಿಯನ್ನು​ು� ಬದಲಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಉದಾ​ಾಹರಣೆಗೆ, ಭಯವಾ​ಾಗು​ುವ ಚಲನಚಿತ್ರರದ ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇರ್ ಲವ್ ಚಲನಚಿತ್ರರಕ್ಕೆ​ೆ ಅಳವಡಿಸಿದರೆ, ಅದು​ು ಬೇ​ೇರೆಯೇ​ೇ ಧ್ವವನಿ ಛಾ​ಾಯೆಯನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದು​ುತ್ತತದೆ. ನಾ​ಾವೇ​ೇ ಪ್ರರಯತ್ನಿ​ಿಸೋ�ೋಣ: ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆ ◆ ಒಂ​ಂದು​ು ಟ್ಯಾ​ಾ�ಬ್ ತೆರೆದು​ು ಹೇ​ೇರ್ ಲವ್ ಚಲನಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಚಾ​ಾಲನೆಗೊ�ಳಿಸಿ ನಿಲ್ಲಿ​ಿಸಿ. ನಂ​ಂತರ ಚಲನಚಿತ್ರರದ ಧ್ವವನಿಯನ್ನು​ು� ಶೂ�ನ್ಯಯಗೊ�ಳಿಸಿ. ◆ ಇನ್ನೊಂ�ಂ�ದು​ು ಟ್ಯಾ​ಾ�ಬ್ ನಲಿ, ದಿ ಅಲ್ಟಿ​ಿಮೇ​ೇಟ್ ಮೂ​ೂವಿ ಸ್ಕೋ�ೋ�ರ್ ಪ್ಲೇ​ೇ�-ಲಿಸ್ಟ್​್ನೊಂ�ಂದಿಗೆ ತೆರೆದಿಡಿ. ◆ ಒಂ​ಂದು​ು ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತದ ತು​ುಣು​ುಕನ್ನು​ು� ಕೇ​ೇಳಲು​ು ಆರಿಸಿ, ನು​ುಡಿಸಿ. ನಿಶಬ್ದದಗೊ�ಳಿಸಿದ ಹೇ​ೇರ್ ಲವ್ ಚಲನಚಿತ್ರರವನ್ನು​ು� ಚಾ​ಾಲನೆಗೊ�ಳಿಸಿ ಹೊ​ೊಸ ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ ಗಾ​ಾಯನದೊಂ�ಂದಿಗೆ ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ. ಈಗ ಅದೇ​ೇ ದೃ​ೃಶ್ಯಯವು​ು ಬದಲಾ​ಾದಂ​ಂತೆ ಕಾ​ಾಣು​ುವು​ುದೇ​ೇ? 58 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ನಿರ್ದೇ�ೇಶನಗಳು​ು: “ದಿ ಅಲ್ಟಿ​ಿಮೇ​ೇಟ್ ಮೂ​ೂವಿ ಸ್ಕೋ�ೋ�ರ್ ಪ್ಲೇ​ೇ�-ಲಿಸ್ಟ್​್” ಬಳಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಮೂ​ೂರು​ು ಚಲನಚಿತ್ರರಗಳ ಧ್ವವನಿಮು​ುದ್ರಿ​ಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ಗು​ುರಿತಿಸಿ, ಹೇ​ೇರ್ ಲವ್ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋದ ಧ್ವವನಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಮೇ​ೇಲೆ ಹೇ​ೇಳಿರು​ುವ ಚಟು​ುವಟಿಕೆ ತಂ​ಂತ್ರರವನ್ನು​ು� ಅಳವಡಿಸಿ ವೀ​ೀಡಿಯೋ​ೋವನ್ನು​ು� ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ. ಪ್ರರತೀ​ೀ ಬಾ​ಾರಿಯೂ​ೂ ಕಥೆಯ ಹೊ​ೊಸ ವಾ​ಾತಾ​ಾವರಣವನ್ನು​ು� 2-3 ವಾ​ಾಕ್ಯಯಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಅಂ​ಂಕಿತಗೊ�ಳಿಸಿ

ಅತ್ಯು​ು�ತ್ತತಮ ಚಲನಚಿತ್ರರ ಹಾ​ಾಡು​ುಗಳ ಪಟ್ಟಿ​ಿ

1

ಬಳಸಿದ ಧ್ವವನಿ

2

ಬಳಸಿದ ಧ್ವವನಿ

3

ಬಳಸಿದ ಧ್ವವನಿ

59

ಮೋ​ೋಡಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ನಿಮ್ಮಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ​ಿ

Photo by Anni Roenkae

9 ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ನೀ​ೀವು​ು ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವನ್ನು​ು� ಆಲಿಸಿಲ್ಲಲವೇ​ೇ, ಹಾ​ಾಗಾ​ಾದರೆ ನೀ​ೀವು​ು ಬಹು​ು ಸಂ​ಂಖ್ಯೆ​ೆಯ ಜನರಲ್ಲಿ​ಿ ಬರು​ುತ್ತೀ​ೀ�ರಿ. 2017 ರ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ, ಮನಸ್ಸು​ು� ಮತ್ತು​ು� ಮೆದು​ುಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಮನೋ�ೋಸಂ​ಂಗೀ​ೀತಶಾ​ಾಸ್ತ್ರರದ ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧನಾ​ಾ ಪ್ರರಕಟಣೆಗಳ ಪ್ರರಕಾ​ಾರ, ಆನ್ ಲೈ​ೈನ್ ಮೂ​ೂಲಕ ನಡೆಸಿದ ಸಮೀ​ೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ​ಿ ಭಾ​ಾಗಿಯಾ​ಾದ ಸು​ುಮಾ​ಾರು​ು 2000 ಜನರಲ್ಲಿ​ಿ ಅರ್ಧಧಕ್ಕಿಂ�ಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಂ​ಂಖ್ಯೆ​ೆಯಲ್ಲಿ​ಿ, ಜನರು​ು ತಾ​ಾವು​ು ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತದ ಕನಸನ್ನು​ು� ಕಂ​ಂಡದನ್ನು​ು� ದೃ​ೃಢಪಡಿಸಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ಆ ಎಲ್ಲಲರಲ್ಲೂ�ೂ ಶೇ​ೇಕಡ 6 ರಷ್ಟು​ು� ಜನರು​ು ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತಗಳಿದ್ದದ ಕನಸು​ುಗಳನ್ನು​ು� ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ​ಿಟ್ಟು​ು�ಕೊಂ�ಂಡಿದ್ದಾ​ಾ�ರೆ. ತಮ್ಮಮ ದೈ​ೈನಂ​ಂದಿನ ಬದು​ುಕಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಹಾ​ಾಡು​ುಗಾ​ಾರಿಕೆ, ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತ ವಾ​ಾದನಗಳನ್ನು​ು� ನು​ುಡಿಸು​ುವು​ುದು​ು ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವನ್ನು​ು� ಸಕ್ರಿ​ಿಯವಾ​ಾಗಿ ಕೇ​ೇಳು​ುವ ಹವ್ಯಾ​ಾ�ಸವನ್ನು​ು�(ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತವನ್ನು​ು� ಮನಸ್ಸಿ​ಿಟ್ಟು​ು� ಸೂ�ಕ್ಷವಾ​ಾಗಿ ಆಲಿಸು​ುವವರು​ು), ಹೊಂ�ಂದಿರು​ುವವರಿಗೆ ಸಂ​ಂಗೀ​ೀತದ ಕನಸು​ುಗಳು​ು ಬೀ​ೀಳು​ುವು​ುದು​ು ಸಹಜ. ಸಂ​ಂಶೋ�ೋಧಕರ ಪ್ರರಕಾ​ಾರ, ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯ ದೈ​ೈನಂ​ಂದಿನ ಬದು​ುಕಿನ ಎಚ್ಚಚರವಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಸಮನದಲ್ಲಿ​ಿ ಉದ್ಭಭವಿಸು​ುವ ಚಿಂ​ಂತನೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ವ್ಯಾ​ಾ�ಕು​ುಲತೆಗಳು​ು ಕನಸಿಸಲ್ಲಿ​ಿಯೂ​ೂ ಬರು​ುತ್ತತವೆ ಎಂ​ಂದು​ು ವಿವರಣೆಗಳು​ು ದೃ​ೃಢ ಪಡಿಸು​ುತ್ತತವೆ.

61

ನಾ​ಾವು​ು ಕನಸು​ು ಕಾ​ಾಣು​ುವಾ​ಾಗ, ನಮ್ಮಮ ಮನಸ್ಸಿ​ಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಮೂ​ೂಡಿದ ಕಥೆಗಳು​ು, ಒಂ​ಂದು​ು ಚಲನಚಿತ್ರರಕ್ಕಿಂ�ಂತಲೂ​ೂ ಚೆನ್ನಾ​ಾ�ಗಿ ಹೆಣೆದಿರ ಬಹು​ುದು​ು. ಕನಸು​ುಗಳು​ು ಇನ್ನೂ�ೂ ಹಸಿಯಾ​ಾಗಿರು​ುವಾ​ಾಗಲೇ​ೇ ಅವು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲು​ು, ನಾ​ಾವು​ು ಸ್ವವಪ್ನನ ಪತ್ರಿ​ಿಕೆಯನ್ನು​ು� ತಯಾ​ಾರಿಸಿದ್ದೇ​ೇ�ವೆ. ಸ್ವವಪ್ನನ ಪತ್ರಿ​ಿಕೆಯನ್ನು​ು� ಬಳಸು​ುವಾ​ಾಗ ಕೆಳಕಂ​ಂಡ ಕೆಲವು​ು ಅಂ​ಂಶಗಳನ್ನು​ು� ಮನದಲ್ಲಿ​ಿಡಬೇ​ೇಕು​ು:

◆ ಮೊದಲು​ು ಮಾ​ಾಡಬೇ​ೇಕಾ​ಾದು​ುದ್ದೇ​ೇ�ನು​ು. ಸಾ​ಾಮಾ​ಾನ್ಯಯವಾ​ಾಗಿ ನಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಇನ್ನೊ�ೊಬ್ಬಬರಿಗೆ ವಿವರಿಸು​ುವಾ​ಾಗ ಅವು​ು ಗೋ�ೋಜಲಾ​ಾಗು​ುವು​ುದು​ು ಸಹಜ. ಸ್ವವಪ್ನನ ಪತ್ರಿ​ಿಕೆ ಹಾ​ಾಗೂ� ಒಂ​ಂದು​ು ಲೇ​ೇಖನಿಯನ್ನು​ು� ಸದಾ​ಾ ನಿಮ್ಮಮ ಹತ್ತಿ​ಿರ ಇಟ್ಟು​ು�ಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಹೀ​ೀಗೆ, ನೀ​ೀವು​ು ಎದ್ದದ ತಕ್ಷಣವೇ​ೇ ಮಧ್ಯಯ ರಾ​ಾತ್ರಿ​ಿಯಲ್ಲಾ​ಾ�ಗಲೀ​ೀ, ಮಾ​ಾರನೆಯ ಬೆಳಗ್ಗೆ​ೆಯಾ​ಾಗಲೀ​ೀ, ನೀ​ೀವು​ು ನೆನಪಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳು​ು�ವು​ುದನ್ನು​ು� ಬರೆದು​ುಕೊ�ಳ್ಳಳ ಬಹು​ುದು​ು. ◆ ವರ್ತತಮಾ​ಾನಕಾ​ಾಲದಲ್ಲಿ​ಿ ಬರೆಯಿರಿ. ನಿಜ ಜೀ​ೀವನದಲ್ಲಿ​ಿ ಮತ್ತೊ�ೊಮ್ಮೆ​ೆ ನಡೆಯು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವಂ​ಂತೆ ವರ್ತತಮಾ​ಾನಕಾ​ಾಲದಲ್ಲಿ​ಿ ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳನ್ನು​ು� ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಎಲ್ಲಲ ಘಟನೆಗಳನ್ನೂ�ೂ ವಿಶದವಾ​ಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಹೆಚ್ಚು​ು� ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು​ು� ಒದಗಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ◆ ಕಥೆಯ ಹಂ​ಂದರವಷ್ಟಟನ್ನೇ​ೇ� ಅಲ್ಲಲದೇ​ೇ, ಭಾ​ಾವನೆಗಳನ್ನು​ು� ಸಹ ಸೆರೆ ಹಿಡಿಯಿರಿ. ಆ ಸಂ​ಂದರ್ಭಭದಲ್ಲಿ​ಿ ನಿಮ್ಮಮ ಭಾ​ಾವನೆಯನ್ನು​ು� ಸಹ ಬರೆದಿಡು​ುವ ಅಭ್ಯಾ​ಾ�ಸ ಮಾ​ಾಡಿ. ಈ ಕನಸು​ು ಬಿದ್ದಾ​ಾ�ಗ ನಿಮ್ಮಮ ಮನಸ್ಸು​ು� ವ್ಯಾ​ಾ�ಕು​ುಲವಾ​ಾಗಿತ್ತೇ​ೇ�? ನೀ​ೀವು​ು ನೋ�ೋಡಿರು​ುವ ಸ್ಥಥಳದಲ್ಲಿ​ಿ ಕನಸಿನ ಈ ಘಟನೆಯು​ು ಸಂ​ಂಭವಿಸಿತೇ​ೇ? ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸಿನಲ್ಲಿ​ಿ ಮೋ​ೋಹಕವಾ​ಾಗಿರು​ುವ ಅಥವಾ​ಾ ಗಾ​ಾಬರಿಯಾ​ಾಗು​ುವ ಸಂ​ಂಗತಿಗಳು​ು ಇದ್ದದವೇ​ೇ?

ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳನ್ನು​ು� ಒಂ​ಂದು​ು ಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾ​ಾಪಿಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ. ಅವು​ುಗಳ ನಡು​ುವೆ ಏನಾ​ಾದರೂ� ಸಮಾ​ಾನತೆಯನ್ನು​ು� ಗಮಸಿರು​ುವಿರಾ​ಾ?

62 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ದಿನ 1

ದಿನ 2

ದಿನ 3

63

Photo by Dapo Abideen on Pexels

ದಿನ 4

ದಿನ 5

ದಿನ 6

64 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ದಿನ 7

ದಿನ 8

ದಿನ 9

65

ಕೆಲವು​ು ಅಪ್ರರಸ್ತು​ು�ತ ಸಂ​ಂಗತಿಗಳನ್ನು​ು� ನಮ್ಮಮ ದೈ​ೈನಂ​ಂದಿನ ಜೀ​ೀವನ ಇಲ್ಲಲವೇ​ೇ ಬಹು​ು ಹಳೆಯ ನೆನಪು​ುಗಳಿಗೆ ಹೊಂ�ಂದಿಸ ಬಹು​ುದು​ು. ಸ್ವವಪ್ನನ ಮನೋ�ೋವಿಜ್ಞಾ​ಾನಿಗಳು​ು ಸೂ�ಚಿಸಿರು​ುವ 9 ಪ್ರರಕಾ​ಾರದ ಅಪ್ರರಸ್ತು​ು�ತ ಸಂ​ಂಗತಿಗಳು​ು ಈ ಕೆಳಕಂ​ಂಡಂ​ಂತೆ ಇವೆ. ನೀ​ೀವು​ು ಇವು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಯಾ​ಾವು​ುದನ್ನಾ​ಾ�ದರೂ� ನಿಮ್ಮಮ ಕನಸು​ುಗಳಲ್ಲಿ​ಿ ಗಮನಿಸಿದ್ದದರೆ, ನಿಮ್ಮಮ ನಿಶ್ಚೇ​ೇ�ಷ್ಟಟ ಮನಸ್ಸು​ು� ಏನನ್ನು​ು� ಹೇ​ೇಳಲು​ು ಇಚ್ಛಿ​ಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿದೆ?

1. ಯಾ​ಾರೋ�ೋ ಓಡಿ ಹಿಂ​ಂಬಾ​ಾಲಿಸು​ುತ್ತಿ​ಿರು​ುವ ಅನು​ುಭವ 2. ಬೀ​ೀಳು​ುವು​ುದು​ು 3. ಬೀ​ೀಳು​ುವು​ುದು​ು 4. ಹು​ುಸಿಯಾ​ಾದ ಎಚ್ಚಚರಿಕೆ 5. ಹಲ್ಲು​ು� ಬೀ​ೀಳು​ುವು​ುದು​ು 6. ನಗ್ನನವಾ​ಾಗಿರು​ುವು​ುದು​ು

◆ ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ಪು​ುಟಗಳು​ು ಕೆಲವು​ು ಸಾ​ಾಮಾ​ಾನ್ಯಯ ಕನಸು​ುಗಳ ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ನಿರೂ�ಪಣೆಗಳಾ​ಾಗಿವೆ. ◆ ನಿಮ್ಮಮ ಫೋ�ೋನ್ ಕ್ಯಾ�ಾಮರಾ​ಾವನ್ನು​ು� ಬಳಸಿಕೊಂ�ಂಡು​ು ಟ್ರೋ�ೋ�ಪ್ ಕಾ​ಾರ್ಡ್‌‌�ಗಳಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ QR ಕೋ�ೋಡನ್ನು​ು� ಸ್ಕ್ಯಾ�ಾ�ನ್ ಮಾ​ಾಡಿ. ◆ ಇನ್ಸ್ಟಾ�ಾ�ಗ್ರಾ​ಾ�ಮ್ಗೆ​ೆ ಹೋ�ೋಗಲು​ು ಲಿಂ​ಂಕ್ ಅನ್ನು​ು� ಕ್ಲಿ​ಿಕ್ ಮಾ​ಾಡಿ. ◆ ಏ.ಆರ್ ಅನು​ುಭವಕ್ಕಾ�ಾಗಿ, ಇನ್ಸ್ಟಾ�ಾ�ಗ್ರಾ​ಾ�ಮ್ ಕ್ಯಾ�ಾಮರಾ​ಾ ಮೂ​ೂಲಕ ಕಾ​ಾರ್ಡ್‌‌�ಗಳನ್ನು​ು� ವೀ​ೀಕ್ಷಿಸಿ. ◆ ಕಾ​ಾರ್ಡಡನಲ್ಲಿ​ಿರು​ುವ ಖಾ​ಾಲಿ ಜಾ​ಾಗವನ್ನು​ು� ನಿಮ್ಮಮ ಆಲೋ�ೋಚನೆಗಳಿಗಾ​ಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊ�ಳ್ಳಿ​ಿ

66 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

67

68 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

69

ಪದಕೋ�ೋಶ

70 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

ಅಮಿಗ್ಡಡಲ - ಭಯ ಮತ್ತು​ು� ಕ್ರೋ�ೋ�ಧದಂ​ಂತಹ ಭಾ​ಾವನಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಪ್ರರತಿಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳ ಸ್ಮಮರಣೆಯನ್ನು​ು� ಕ್ರಿ​ಿಯಾ​ಾನ್ವವಯಗೊ�ಳಿಸು​ುವ ಮೆದು​ುಳಿನ ಭಾ​ಾಗ ಅಟನೋ�ೋಮಿಕ್ ನರ್ವವಸ್ ಸಿಸ್ಟಟಮ್- ಪೆರಿಫೆರಲ್ ನರ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಯ ಭಾ​ಾಗ; ಹೃ​ೃದಯದ ಬಡಿತ, ಉಸಿರಾ​ಾಟ, ಬೆವರು​ುವು​ುದು​ು ಇತ್ಯಾ�ಾದಿಗಳ ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣಕ್ಕೆ​ೆ ಸಹಕಾ​ಾರಿ; ಸ್ವವನಿಯಂ​ಂತ್ರಿ​ಿತ ನರಮಂ​ಂಡಳ ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ ಸ್ಟೆ​ೆಮ್ - ಮೆದು​ುಳನ್ನು​ು� ಬೆನ್ನು​ು� ಮೂ​ೂಳೆಗೆ ಬೆಸೆಯು​ುವ ಮು​ುಖ್ಯಯ ನರ ಮಂ​ಂಡಲದ ಒಂ​ಂದು​ು ಭಾ​ಾಗ. ಬೆನ್ನು​ು� ಮೂ​ೂಳೆ ಗೆ ಕಳು​ುಹಿಸು​ುವ ಮತ್ತು​ು� ಅಲ್ಲಿಂ​ಂ�ದ ಮಾ​ಾಹಿತಿಯನ್ನು​ು� ಪಡೆದು​ು ಪೆರಿಫರಲ್ ನರಗಳಿಗೆ ಕಳು​ುಹಿಸು​ುವ ಪಥಗಳನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಿರು​ುತ್ತತದೆ. ಫ್ರೊಂ�ಂ�ಟೋ�ೋ-ಪರೈ​ೈಟಲ್ ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್ – ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ಹಾ​ಾಗೂ� ಕಪಾ​ಾಲಭಿತ್ತಿ​ಿಯ ಹೊ​ೊರಭಾ​ಾಗದ ಲೋ�ೋಬ್ ಗಳನ್ನು​ು� ಹೊಂ�ಂದಿರು​ುವ ಮೆದು​ುಳಿನ ಭಾ​ಾಗ, ಆವರಣದ ಗಮನವನ್ನು​ು� ನಿಯಂ​ಂತ್ರಿ​ಿಸಲು​ು ಸಹಕಾ​ಾರಿ. ಹೋ�ೋಮೆಸ್ಟಾ​ಾ�ಸಿಸ್ – ಬದಲಾ​ಾಗು​ುವ ಪರಿಸ್ಥಿ​ಿಗಳಿಗೆ ಅನು​ುಗು​ುಣವಾ​ಾಗಿ ಸ್ವವ-ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆಯ ಮೂ​ೂಲಕ ದೃ​ೃಢವಾ​ಾಗಿರಲು​ು ಸಹಕಾ​ಾರಿ ಹೈ​ೈಪೋ�ೋಥಾ​ಾಲಮಸ್ - ಹಸಿವು​ು, ಬಾ​ಾಯಾ​ಾರಿಕೆ, ಹಾ​ಾರ್ಮೋ​ೋ�ನ್ ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ, ಆಂ​ಂತರಿಕ ದೇ​ೇಹ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳ ನಿಯಂ​ಂತ್ರರಣ, ಲೈಂ​ಂ�ಗಿಕ ಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಡೈ​ೈಯೂ​ೂರ್ನನಲ್ಲಯವನ್ನು​ು� ನಿಯಂ​ಂತ್ರಿ​ಿಸು​ುತ್ತತದೆ; ಥಾ​ಾಲಮಸ್ ನ ಕೆಳಗಿದೆ. ಲಿಂ​ಂಬಿಕ್ ವ್ಯಯವಸ್ಥೆ​ೆ - ವಾ​ಾಸನೆ, ಬಹು​ುಕಾ​ಾಲದ ಸ್ಮಮರಣೆ, ಮತ್ತು​ು� ಭಾ​ಾವನೆಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಮೆದು​ುಳಿನ ಭಾ​ಾಗ; ಅಮಿಗ್ಡಡಲ ಮತ್ತು​ು� ಹಿಪ್ಪೊ​ೊ�ಕ್ಯಾಂ�ಂ�ಪಸ್ ಸೇ​ೇರಿದಂ​ಂತೆ ಹಲವು​ು ಸಂ​ಂರಚನೆಗಳನ್ನು​ು� ಒಳಗೊಂ�ಂಡಿದೆ; ಇದನ್ನು​ು� ಭಾ​ಾವನಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಮಂ​ಂಡಳ ಎಂ​ಂದೂ​ೂ ಕರೆಯು​ುತ್ತಾ​ಾ�ರೆ. ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳು​ು - ಒಬ್ಬಬ ವ್ಯಯಕ್ತಿ​ಿಯ ಕ್ರಿ​ಿಯೆಯನ್ನು​ು� ಗಮನಿಸಿ ಅದೇ​ೇ ರೀ​ೀತಿಯ ಕ್ರಿ​ಿಯೆಯನ್ನು​ು� ಪ್ರರಚೋ�ೋಧಿಸು​ುವ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ ಗಳು​ು, ಇದರಿಂ​ಂದಾ​ಾಗಿ ಪ್ರರತಿಬಿಂ​ಂಬಕ ಚಟು​ುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು​ು� ಪ್ರೇ​ೇ�ರೆಪಿಸು​ುತ್ತತವೆ. ಒಸ್ಸಿ​ಿಪೀ​ೀಟಲ್ ಲೋ�ೋಬ್ - ದೃ​ೃಶ್ಯಯ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಸೆರೆಬ್ರರಲ್ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್ನ ಭಾ​ಾಗ ಪೇ​ೇರಿಯಟಲ್ ಲೋ�ೋಬ್ - ಸಂ​ಂವೇ​ೇದಾ​ಾತ್ಮಮಕ ಮತ್ತು​ು� ಗ್ರರಹಿಕೆಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಸೆರೆಬ್ರರಲ್ ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್ನ ಭಾ​ಾಗ ಪ್ರೀ​ೀ�ಫ್ರಂ​ಂ�ಟಲ್ ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್(ಪಿ.ಎಫ್.ಸಿ) - ಮಾ​ಾರ್ಗೋ�ೋ�ಪಾ​ಾಯಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಚಿಂ​ಂತನೆಗಳನ್ನು​ು� ನಿಯಂ​ಂತ್ರಿ​ಿಸು​ುವ ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್ನ ಮುಂ​ಂ�ದಿನ ಭಾ​ಾಗ ಟೆಂ​ಂಪರಲ್ ಲೋ�ೋಬ್ – ಶ್ರರವಣ, ಸ್ಮಮರಣೆ, ಭಾ​ಾವನೆ ಮತ್ತು​ು� ಭಾ​ಾಷಾ​ಾ ಪ್ರರಕ್ರಿ​ಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂ​ಂಬಂ​ಂಧಿಸಿದ ಸೆರೆಬ್ರರಲ್ಕಾ​ಾರ್ಟೆ​ೆಕ್ಸ್​್ನ ಭಾ​ಾಗ

71

ಸಂ​ಂದರ್ಭಭ ಸಾ​ಾಹಿತ್ಯಯ 1. “ಎಲೆನ್ ಮ್ಯಾ​ಾ�ಕ್ ಹೆನ್ರೀ​ೀ�ಸ್ ಬೇ​ೇಸ್ಮೆಂ�ಂಟ್ ವರ್ಕ್‌‌� ಶಾ​ಾಪಾ​ಾ.” ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 5, 2022 ರಂ​ಂದು​ು ಪಠಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ https://ellenjmchenry.com/store/wp-content/uploads/2016/04/BrainHat-2.0-download.pdf 2. ಫ್ರಾ​ಾ�ಥಿಂ​ಂಗ್ ಹಾ​ಾಮ್, ಮಿಯ ಬೆಲ್ಲೆ​ೆ.”9 ಕಾ​ಾಮನ ಡ್ರೀ​ೀ�ಮ್ಸ್​್ಆಂ​ಂಡ್ ವ್ಹಾ​ಾ�ಟ್ ದೇ​ೇ ಸಪೋ�ೋಸೆಡ್ಲಿ​ಿ ಮೀ​ೀನ್.” 9 ಕಾ​ಾಮನ ಡ್ರೀ​ೀ�ಮ್ಸ್​್ಆಂ​ಂಡ್ ವ್ಹಾ​ಾ�ಟ್ ದೇ​ೇ ಸಪೋ�ೋಸೆಡ್ಲಿ​ಿ ಮೀ​ೀನ್ – ಸಿಂ​ಂಪಲ್ ಸೈ​ೈಕಾ​ಾಲಜಿ. ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 5, 2022 ರಂ​ಂದು​ು ಪಠಿಸಲಾ​ಾಗಿದೆ . https://www.simplypsychology.org/ understanding-your-dreams.html 3. ಮಾ​ಾರ್ಟಟನ್, ರಾ​ಾಬರ್ಟ್​್.”ಮ್ಯೂ​ೂ�ಸಿಕ್ ಸಿಂ​ಂಕ್ರರನೈ​ೈಜ್ಸಸಸ್ ದಿ ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ಸ್​್ಆಫ್ ಪರ್ಫಾ�ಾರ್ಮಮರ್ಸ್‌‌� ಆಂ​ಂಡ್ ಧೇ​ೇರ್ ಆಡಿಯಂ​ಂಸ್.” ಸೈಂ�ಂಟಿಫಿಕ್ ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್. ಸೈಂ�ಂಟಿಫಿಕ್ ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್. ಜೂ​ೂನ್ 2, 2020.https://www.scientificamerican.com/article/music-synchronizes-the-brainsof-performers-and-their-audience/. 4. ವಿನ್ನೇ​ೇ�, ಸಿಂ​ಂಥಿಯ.”ಜೀ​ೀನಿವಿಲೆ, ದಿ ಫೆಡರಲ್ಚೈ​ೈಲ್ಡ್​್.” ಥಾ​ಾಟ್ ಕೊ�. ಥಾ​ಾಟ್ ಕೊ�., ಜೂ​ೂನ್ 30, 2019. https://www.thoughtco.com/genie-wiley-4689015. 5. ಮೊಲನಾ​ಾರ್-ಜ್ಸಾ​ಾ�ಕ್ಸ್​್, ಇಸ್ಟಟವನ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಕೇ​ೇಟಿ ಒವೆರಿ.”ಮ್ಯೂ​ೂ�ಸಿಕ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಮಿರರ್ ಜ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ಸ್​್: ಫ್ರಂ​ಂ� ಮೋ​ೋಶನ್ ಟು​ು ಈ ಮೋ​ೋಶನ್.” ಸೋ�ೋಶ್ಯಯಲ್ಕಾ​ಾಗ್ನಿ​ಿಟಿವ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಅಫೆಕ್ಟಿ​ಿವ್ ನ್ಯೂ�ೂರೋ�ೋಸೈ​ೈನ್ಸ್​್. ಆಕ್ಸಸಫರ್ಡ್‌‌� ಯೂ​ೂನಿವರ್ಸಿ​ಿಟಿ ಪ್ರೆ​ೆಸ್, ಡಿಸಂ​ಂಬರ್ 2006. https://www.ncbi.nlm. nih.gov/pmc/articles/PMC2555420/#:~:text=With%20its%20ability%20to%20 link,Gridley%20and%20Hoff%2C%202006). 6. ಮ್ಯಾ​ಾ�ಟ್ವೀ​ೀ�ಜ್ಸಸಕ್, ಜಸ್ಟಿ​ಿನ.”ದಿ ಪವರ್ ಆಫ್ ತ್ರೀ​ೀ� ಇನ್ ಫೇ​ೇರಿ ಟೇ​ೇಲ್ಸ್​್:ವರ್ಲ್ಡ್‌‌�� ಆಫ್ ಬೆಟರ್ ಲರ್ನಿಂ�ಂಗ್.” ವರ್ಲ್ಡ್‌‌�� ಆಫ್ ಬೆಟರ್ ಲರ್ನಿಂ�ಂಗ್ | ಕೇಂ�ಂಬ್ರಿ​ಿಡ್ಜ್​್ಯೂ​ೂನಿವರ್ಸಿ​ಿಟಿ ಪ್ರೆ​ೆಸ್, ಜನವರಿ 28, 2022.. https://www.cambridge.org/elt/blog/2020/02/25/power-of-three-fairytales/. 7. ಟೆಡ್ ಟಾ​ಾಕ್ ಡೈ​ೈರೆಕ್ಟಟರ್.”ದಿ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ಸ್​್ದಟ್ ಶೇ​ೇಪ್ಡ್​್ಸಿವಿಲೈ​ೈಜ್ಸೇ​ೇ�ಶನ್ | ವಿಎಸ್ ರಾ​ಾಮಚಂ​ಂದ್ರರನ್.” ಯೂ​ೂಟ್ಯೂ�ೂಬ್. ಯೂ​ೂಟ್ಯೂ�ೂಬ್, ಜನವರಿ 4, 2010. https://www.youtube. com/watch?v=t0pwKzTRG5E. 8. “ಯಿವಿಂ​ಂದ್ ಕ್ವವಲ್ನೇ​ೇ�ಸ್, ಆಂ​ಂಡ್ “ಯಿವಿಂ​ಂದ್ ಕ್ವವಲ್ನೇ​ೇ�ಸ್ 1.”ಮಾ​ಾರಲ್ಡೈ​ೈಲಮಾ​ಾಸ್.” ಸ್ಪ್ರಿಂ�ಂಗರ್ ಲಿಂ​ಂಕ್.ಪಲ್ಗ್ರೇ​ೇ�ವ್ ಪಿವೋ�ೋಟ್, ಚಾ​ಾಮ್, ಜನವರಿ 1, 1970. https://link.springer.com/ chapter/10.1007/978-3-030-15191-1_2#:~:text=Moral%20dilemmas%20 are%20situations%20in,concern%2C%20regardless%20of%20the%20decision. 9. “ಮಾ​ಾರಲ್ರೀ​ೀಜ್ಸಸನಿಂ​ಂಗ್.” ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್ ಸೈ​ೈಕಲಾ​ಾಜಿಕಲ್ಅಸೋ�ೋಸಿಯೇ​ೇಶನ್. ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್ ಸೈ​ೈಕಲಾ​ಾಜಿಕಲ್ಅಸೋ�ೋಸಿಯೇ​ೇಶನ್.ಆಕ್ಸೆ​ೆಸ್ಡ್​್ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 7, 2022.. https://www.apa.org/pubs/ highlights/peeps/issue-110

72 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

10. ”ಮಾ​ಾರಲ್ಡೈ​ೈಲಮಾ​ಾ”:ವು​ುಡ್ ಯು​ು ಕಿಲ್ಒನ್ ಪರ್ಸಸನ್ ಟು​ು ಸೇ​ೇವ್ ಫೈ​ೈವ್?” ಸೈ​ೈನ್ಸ್​್ಡೈ​ೈಲಿ. ಸೈ​ೈನ್ಸ್​್ಡೈ​ೈಲಿ.ಡಿಸಂ​ಂಬರ್ 2, 2011. https://www.sciencedaily.com/ releases/2011/12/111201105443.htm. 11. ಟರ್ನೀ�ೀ, ಆಡ್ರರನ್ನೀ​ೀ� ಎಲ್, ಆಂ​ಂಡ್ ಚಾ​ಾರ್ಲ್ಸ್‌‌�� ಏ ನೆಲ್ಸಸನ್. “ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ ಡೆವೆಲಪ್ಮೆಂ​ಂ�ಟ್ ಆಂ​ಂಡ್ ದಿ ರೋ�ೋಲ್ಆಫ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀ��ೀರಿಯಂ​ಂಸ್ ಇನ್ ದಿ ಅರ್ಲಿ​ಿ ಇಯರ್ಸ್​್.” ಜ್ಸೀ​ೀ�ರೋ�ೋ ಟು​ು ತ್ರೀ​ೀ�. ಯೂ​ೂ ಎಸ್ ನ್ಯಾ​ಾ�ಶನಲ್ಲೈ​ೈಬ್ರರರಿ ಆಫ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ನವಂ​ಂಬರ್ 1, 2009. https://www.ncbi.nlm.nih. gov/pmc/articles/PMC3722610/. 12. ಚೆರ್ರಿ​ಿ, ಕೇಂ�ಂದ್ರರ. “3 ಕೀ​ೀ ಎಥಿಕಲ್ಕಂ​ಂಸಿಡರೇ​ೇಶನ್ಸ್​್ಇನ್ ಸೈ​ೈಕಾ​ಾಲಾ​ಾಜಿಕಲ್ರಿಸರ್ಚ್​್.” ವೆರಿವೆಲ್ ಮೈಂ​ಂ�ಡ್. ವೆರಿವೆಲ್ಮೈಂ​ಂ�ಡ್. ಸೆಪ್ಟೆಂ​ಂ�ಬರ್ 26, 2020. https://www.verywellmind.com/ conducting-ethical-research-in-psychology-2795184. 13. “ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ ಅನಾ​ಾಟಮಿ ಆಂ​ಂಡ್ ಹೌ​ೌ ದಿ ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ ವರ್ಕ್ಸ್​್�”. ಜ್ಹಾ​ಾ�ನ್ಸ್​್ಹಾ​ಾಪ್ಕಿನ್ಸ್​್ ಮೆಡಿಸಿನ್. ಏಕ್ಸಿ​ಿಸ್ಡ್​್ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 12, 2022. https://www.hopkinsmedicine.org/health/ conditions-and-diseases/anatomy-of-the-brain. 14. ಚೆರ್ರಿ​ಿ, ಕೇಂ�ಂದ್ರರ “ವ್ಹಾ​ಾ�ಟ್ ಎಥಿಕಲ್ಗೈ​ೈಡ್ ಲೈ​ೈನ್ಸ್​್ಡು​ು ಸೈ​ೈಕಾ​ಾಲಾ​ಾಜಿಸ್ಟ್ಸ್​್� ಫಾ​ಾಲೋ�ೋ.” ವೆರಿವೆಲ್ ಮೈಂ​ಂ�ಡ್. ವೆರಿವೆಲ್ಮೈಂ​ಂ�ಡ್.ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 4, 2020. https://www.verywellmind.com/apaethical-code-guidelines-4687465. 15. “ಕ್ರಿ​ಿಯೇ​ೇಟಿವ್ ರೈ​ೈಟಿಂ​ಂಗ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಯು​ುವರ್ ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ – ಸೈ​ೈಕಾ​ಾಲಜಿ ಟು​ುಡೆ.” ಏಕ್ಸಿ​ಿಸ್ಡ್​್ಮಾ​ಾರ್ಚ್​್ 12, 2022. https://www.psychologytoday.com/us/blog/trouble-in-mind/201304/ creative-writing-and-your-brain. 16. ಡೆಲೆನಿವ್, ಸೋ�ೋಫಿಯಾ​ಾ.”ದಿ “ಮಿ” ಇಲ್ಯೂ�ೂಜ್ಸಸನ್ : ಹೌ​ೌ ಯು​ುವರ್ ಬ್ರೇ​ೇ�ನ್ ಕಾಂ�ಂಜ್ಯೂ�ೂರ್ಸ್‌‌� ಅಪ್ಉವರ್ ಸೆಂ​ಂಸ್ ಆಫ್ ಸೆಲ್ಫ್​್.” ನ್ಯೂ�ೂ ಸೈ​ೈನ್ಟಿ​ಿಸ್ಟ್​್. ನ್ಯೂ�ೂ ಸೈ​ೈನ್ಟಿ​ಿಸ್ಟ್​್. ನವಂ​ಂಬರ್ 7, 2018. https:// www.newscientist.com/article/mg23931940-100-the-me-illusion-how-your-brainconjures-up-your-sense-of-self/. 17. “ಮಿರರ್ ನ್ಯೂ�ೂರಾ​ಾನ್ಸ್​್: ದಿ ಕೀ​ೀ ಟು​ು ಸೆಲ್ಫ್​್-ಕಾಂ�ಂಶಿಯಸ್ ಆಂ​ಂಡ್ ಎಂ​ಂಪಥಿ.” ಫೇ​ೇನ. ಏಕ್ಸಿ​ಿಸ್ಡ್​್ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 12, 2022. https://www.faena.com/aleph/mirror-neurons-the-key-toself-consciousness-and-empathy#:~:text=Ramachandram%2C%20one%20 of%20the%20leading,be%20related%20to%20mirror%20neurons. 18. ರಾ​ಾಮಚಂ​ಂದ್ರರನ್, ವಿಲಿಯನೂ�ರ್ ಎಸ್.”ಹೇ​ೇ, ಇಜ್ಸ್​್ಧಟ್ ಮಿ ಓವರ್ ಧೇ​ೇರ್?” ಸೈ​ೈನ್ಟಿ​ಿಫಿಕ್ ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್. ಸೈ​ೈನ್ಟಿ​ಿಫಿಕ್ ಅಮೇ​ೇರಿಕನ್, ಮೇ​ೇ 1, 2010. https://www.scientificamerican. com/article/hey-is-that-me-over-there/. 19. “ರಿರೈ​ೈಟಿಂ​ಂಗ್ ಫೇ​ೇಯ್ರಿ​ಿ ಟೇ​ೇಲ್ಸ್​್: ನ್ಯೂ�ೂ ಚ್ಯಾ​ಾ�ಲೆಂ​ಂಜ್ಇನ್ ಕ್ರಿ​ಿಯೇ​ೇಟಿವಿಟಿ ಇನ್ …-ಯೂ​ೂವಿ.” ವೀ​ೀಕ್ಷಣೆ ಮಾ​ಾರ್ಚ್‌‌� 12, 2022. https://www.uv.es/extravio/pdf6/malafantis_ ntoulia. 20. ಟ್ರಾ​ಾ�ಟ್ಟಟರ್, ಕ್ರಿ​ಿಸ್ಟೀ​ೀ�ನ್ ಜೆ.”ಹೋ�ೋಮ್.” ಎನ್.ವೈ​ೈ.ಯೂ​ೂ ಸ್ಕೂ�ೂಲ್ಆಫ್ ಪ್ರೊ​ೊ�ಫೆಶನಲ್ ಸ್ಟಟಡೀ​ೀಸ್ ಇಂ​ಂಗ್ಲಿ​ಿಷ್ ಲ್ಯಾಂ�ಂ�ಗ್ವೇ​ೇ�ಜ್ಇಂ​ಂಸ್ಟಿ​ಿಟ್ಯೂ�ೂಟ್ ಈ.ಎಲ್.ಐ, ಆಗಸ್ಟ್​್25,2020. https://wp.nyu. edu/sps-eli/2020/08/25/crossword-puzzles-a-great-way-to-increase-brain-power/.

73

ಟಿಪ್ಪಪಣಿಗಳು​ು ಮತ್ತು​ು� ಚು​ುಟು​ುಕು​ು-ಚಿತ್ರರಗಳು​ು

74 | ಮನಸ್ಸು​ು� | 2022

75

ಸೈ​ೈನ್ಸ್​್ಗ್ಯಾ�ಾಲರಿ ಬೆಂ​ಂಗಳೂ�ರಿನ

ಮನಸ್ಸು​ು� www.bengaluru.sciencegallery.com

@SCIGALLERYBLR

82 | PSYCHE | 2022