Nursery End Of Year Expectations (RU)

TRUST

THE SC

World Leading Schools

HOOLS

ГРУППА NURSERY (для возраста 2-3 года на начало учебного года)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Методическое руководство по обучению и развитию ребенка для группы Nursery

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО АКАДЕМИЧЕСКОГО ДИРЕКТОРА Информация, содержащаяся в данном буклете, содержит ожидаемые результаты в основных областях обучения вашего ребенка. Мы поделились ими с вами для того, чтобы было в полной мере понятно, какие навыки ребенок должен развить к концу учебного года. Терминология середины года: В течение года результаты вашего ребенка будут оцениваться с учетом возрастных ожиданий. Планы разделены по возрастным группам. Для определения достижений ребенка в своей возрастной группе будут использоваться следующие ступени:

Начальная ступень

• Навыки внедрены, но не полностью сформированы; • Необходим существенный скаффолдинг (уменьшение интенсивности оказания помощи преподавателя до момента, когда студент становится полностью самостоятельным - прим.); • Начало формирования навыков и знаний; • Работа осуществляется при поддержке взрослых; • Зачастую присутствует неправильное понимание материала.

Ступень формирования • • • • • •

Совершенствование знаний, навыков и понимания материала; Присутствуют признаки закрепления знаний, навыков и понимания; Ребенок может применять знания, навыки и понимание при наличии скаффолдинга; У ребенка может присутствовать неправильное понимание материала; Необходимы практические занятия для закрепления материала; Ребенок становится более уверенным в себе.

Ступень соответствия требованиям • • • •

Уверенность в себе; Знания закреплены, ребенок работает самостоятельно; Уверенность в понимании основ; В большинстве случаев общие представления о предметах и взаимосвязях используются и запоминаются правильно.

Терминология конца года: Для оценки того, насколько ваш ребенок соответствует ожидаемому в конце года результату, используются следующие критерии:

Ступень формирования

• Навыки и общие представления находятся на этапе формирования; • Необходим существенный скаффолдинг (уменьшение интенсивности оказания помощи преподавателя до момента, когда студент становится полностью самостоятельным - прим.); • Работа осуществляется при поддержке.

Ступень соответствия требованиям

• Навыки и общие представления закреплены; • Уверенность в имеющихся навыках и общих представлениях.

Ступень превышения требований

• Ребенок превзошел ожидания и достиг успехов в понимании пройденных навыков и общих представлений; • Ребенок уверенно применял навыки и общие представления, совершая это последовательно и независимо в знакомых и незнакомых ситуациях; • Он аккуратный, эрудированный, пунктуальный.

Учителя в течение года на консультациях с родителями будут рассказывать об успехах вашего ребенка.

ГРАМОТНОСТЬ Чтение • • • • • • • • •

Мне нравится петь детские стишки и песни. Я узнаю, когда слова начинаются с той же буквы. Я умею хлопать в ладоши в такт звукам в словах. Я присоединяюсь к любимым рассказам, угадываю, что произойдет дальше. Я знаю, что у рассказа есть начало и конец, и иногда я высказываю предположения о том, как рассказ закончится. Могу прокомментировать события и персонажей рассказа. Мне нравится изучать картинки и слова в книгах. Я могу показать вам слова в окружающей обстановке. Я могу распознавать слова, которые являются для меня особенными. Я могу самостоятельно правильно держать книгу и осторожно переворачивать страницы, когда разглядываю ее самостоятельно. Я знаю, что слова в книгах могут рассказать мне о вещах, которые меня интересуют.

Письмо

• Иногда я рассказываю вам о своих пометках и их значении.

• Я распознаю печатные буквы в окружающей среде и говорю вам, что они, по моему мнению, значат.

• Я умею карандашом рисовать линии и знаки, которые хочу.

КОММУНИКАЦИЯ И ЯЗЫК Слушание и внимание • • • •

Я слушаю своих друзей, если это мне интересно. Я слушаю и присоединяюсь к своим любимым рассказам, а потом беседую о них. Я прекращаю делать то, что делаю, и слушаю, если этого просят взрослые. Я способен выполнять указания.

Понимание

• Я понимаю назначение некоторых знакомых мне инструментов.

• Я понимаю фразы, связанные с положением предметов в пространстве, и могу по требованию размещать предметы в различных местах.

• Я начинаю понимать простые вопросы, начинающиеся со слов «как» и «почему».

Речь

• Я начинаю использовать более сложные предложения, включающие в себя слова «потому что» и «и».

• Я умею рассказывать вам о том, что произошло в прошлом, настоящем и будущем.

• Я задаю множество вопросов и отвечаю на них.

• Я способен использовать речь для того, чтобы меня ясно понимали.

• Я умею использовать множество слов, говоря о вещах, которые меня интересуют, и мне нравится узнавать много новых слов.

• Я использую свое воображение, когда играю и говорю о том, что делаю.

PHYSICAL DE

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Движение и умение обращаться предметами

• Мне нравится бегать, ходить, прыгать, подпрыгивать, перепрыгивать и передвигаться разными способами.

• Я умею подниматься и спускаться по лестнице и ступенькам как взрослый, шагая одна нога вслед за другой.

• Я умею осторожно нести то, что мне нравится, вниз по ступенькам, обычно останавливаясь на обеих ногах на каждой ступеньке.

• Я умею бегать, останавливаясь, меняя направление и замедляясь, чтобы не натыкаться на предметы.

• Я умею балансировать на одной ноге, не падая.

• Я умею ловить большой мяч, когда мне его бросают.

• Я могу размахивать руками или лентами, чтобы рисовать в воздухе линии и круги вверх и вниз.

• Я умею использовать детские ножницы, чтобы делать вырезки из бумаги.

• Я умею держать карандаш ближе к верхней части как взрослый, используя большой, указательный и средний пальцы, а не всей рукой.

• Я умею рисовать карандашом нужные линии и знаки.

• Когда вы пишете мое имя, я могу самостоятельно скопировать некоторые буквы на свой лист бумаги.

Здоровье и самообслуживание • • • •

Я могу сказать, когда я голоден и хочу есть или когда я устал и хочу спать. Я замечаю, что когда я бегаю, мне становится жарко, я немного задыхаюсь. Я понимаю, что должен быть осторожен, когда использую ножницы и другие инструменты. Я умею самостоятельно ходить в туалет и самостоятельно заботиться о собственной гигиене.

• Я умею мыть и сушить руки.

• Я умею надевать пальто и с помощью взрослого застегивать его на молнию.

МАТЕМАТИКА Числа

• Я могу использовать в игре названия некоторых чисел и такие слова как «больше чем» и «меньше чем».

• Я умею считать по порядку от 1 до 10.

• Я знаю, что числа говорят нам о том, сколько всего предметов в группе.

• Я использую свои пальцы, картинки или знаки для обозначения количества предметов.

• Иногда я могу сопоставить цифру с определенным номером.

• Меня интересуют числа, я говорю о них и задаю вам вопросы.

• Я могу разделить группу предметов, и общая сумма останется прежней.

• Я показываю, что мне интересно играть с числами.

• Я говорю о числах, которые вижу, находясь на улице.

• Мне интересно делать отметки и называть их числами.

• Я знаю, что умею считать хлопки и прыжки, а также такие предметы, как яблоки, автобусы или динозавры.

Фигура, пространство и мера

• Мне нравится выстраивать фигуры в ряд и вставлять фигуры и разные предметы в соответствующие окошки.

• Я вижу фигуры на улице, например, квадратные окна, треугольники и круги на дорожных знаках.

• Я умею использовать такие слова как «под» и «рядом» для описания местонахождения предмета.

• Я предпочитаю играть с разными конструкторами и рассказывать о том, что делаю.

• Когда я собираю пазлы, я смотрю на форму недостающих фигур, чтобы увидеть, какая из них подойдет.

• Я начинаю использовать такие слова как «круглый» и «прямой», когда говорю о фигурах, которые вижу.

ЛИЧНОЕ, СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Налаживание отношений • • • • •

Я умею играть в группе с друзьями. Я умею придумывать идеи для занятий и игр. Я прошу друзей поиграть со мной. Я могу смотреть, что делают мои друзья, и присоединяться к ним. Я разговариваю и завязываю дружбу с другими детьми и взрослыми, которых я знаю.

Уверенность в себе и самосознание

• Я с помощью взрослого выбираю игрушки, с которыми хочу играть, и то, что хочу с ними делать.

• Мне нравится, когда взрослые говорят что-то вроде «молодец, съел все, что давали на обед» или «спасибо, что прибрал».

• Мне нравится помогать в классе, например, убирать и сортировать игрушки.

• Я в присутствии взрослых начинаю подходить к незнакомым взрослым и разговаривать с ними.

• Я начинаю принимать новые сложные задачи в классе.

• Когда мы играем, я разговариваю с друзьями о школе и своей семье.

• Я могу попросить помощи у взрослых, когда мне это необходимо.

Управление чувствами и поведением

• Я знаю, когда мне грустно или я сержусь, а также то, что если я кричу или невежливо разговариваю, я могу расстроить этим моих друзей.

• Я знаю, что иногда мои друзья пожелают брать игрушки, с которыми я играю, и мне понадобится помощь взрослого, чтобы я мог поделиться.

• Я начинаю понимать, что в случаях, если взрослые заняты, я не могу получить все то, что хочу, когда я этого хочу.

• Я понимаю, что иногда я не могу делать то, что хочу. Примечания:

TRUST

THE SC

HOOLS

26 Trinity Place, Windsor, Berks, SL4 3AP, United Kingdom | (+44) 0333 222 8957 | info@schoolstrust.co.uk