TRUST
THE SC
World Leading Schools
HOOLS
ГРУППА NURSERY (для возраста 2-3 года на начало учебного года)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА
Методическое руководство по обучению и развитию ребенка для группы Nursery
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО АКАДЕМИЧЕСКОГО ДИРЕКТОРА Информация, содержащаяся в данном буклете, содержит ожидаемые результаты в основных областях обучения вашего ребенка. Мы поделились ими с вами для того, чтобы было в полной мере понятно, какие навыки ребенок должен развить к концу учебного года. Терминология середины года: В течение года результаты вашего ребенка будут оцениваться с учетом возрастных ожиданий. Планы разделены по возрастным группам. Для определения достижений ребенка в своей возрастной группе будут использоваться следующие ступени:
Начальная ступень
• Навыки внедрены, но не полностью сформированы; • Необходим существенный скаффолдинг (уменьшение интенсивности оказания помощи преподавателя до момента, когда студент становится полностью самостоятельным - прим.); • Начало формирования навыков и знаний; • Работа осуществляется при поддержке взрослых; • Зачастую присутствует неправильное понимание материала.
Ступень формирования • • • • • •
Совершенствование знаний, навыков и понимания материала; Присутствуют признаки закрепления знаний, навыков и понимания; Ребенок может применять знания, навыки и понимание при наличии скаффолдинга; У ребенка может присутствовать неправильное понимание материала; Необходимы практические занятия для закрепления материала; Ребенок становится более уверенным в себе.
Ступень соответствия требованиям • • • •
Уверенность в себе; Знания закреплены, ребенок работает самостоятельно; Уверенность в понимании основ; В большинстве случаев общие представления о предметах и взаимосвязях используются и запоминаются правильно.
Терминология конца года: Для оценки того, насколько ваш ребенок соответствует ожидаемому в конце года результату, используются следующие критерии:
Ступень формирования
• Навыки и общие представления находятся на этапе формирования; • Необходим существенный скаффолдинг (уменьшение интенсивности оказания помощи преподавателя до момента, когда студент становится полностью самостоятельным - прим.); • Работа осуществляется при поддержке.
Ступень соответствия требованиям
• Навыки и общие представления закреплены; • Уверенность в имеющихся навыках и общих представлениях.
Ступень превышения требований
• Ребенок превзошел ожидания и достиг успехов в понимании пройденных навыков и общих представлений; • Ребенок уверенно применял навыки и общие представления, совершая это последовательно и независимо в знакомых и незнакомых ситуациях; • Он аккуратный, эрудированный, пунктуальный.
Учителя в течение года на консультациях с родителями будут рассказывать об успехах вашего ребенка.
ГРАМОТНОСТЬ Чтение • • • • • • • • •
Мне нравится петь детские стишки и песни. Я узнаю, когда слова начинаются с той же буквы. Я умею хлопать в ладоши в такт звукам в словах. Я присоединяюсь к любимым рассказам, угадываю, что произойдет дальше. Я знаю, что у рассказа есть начало и конец, и иногда я высказываю предположения о том, как рассказ закончится. Могу прокомментировать события и персонажей рассказа. Мне нравится изучать картинки и слова в книгах. Я могу показать вам слова в окружающей обстановке. Я могу распознавать слова, которые являются для меня особенными. Я могу самостоятельно правильно держать книгу и осторожно переворачивать страницы, когда разглядываю ее самостоятельно. Я знаю, что слова в книгах могут рассказать мне о вещах, которые меня интересуют.
Письмо
• Иногда я рассказываю вам о своих пометках и их значении. • Я распознаю печатные буквы в окружающей среде и говорю вам, что они, по моему мнению, значат. • Я умею карандашом рисовать линии и знаки, которые хочу.
КОММУНИКАЦИЯ И ЯЗЫК Слушание и внимание • • • •
Я слушаю своих друзей, если это мне интересно. Я слушаю и присоединяюсь к своим любимым рассказам, а потом беседую о них. Я прекращаю делать то, что делаю, и слушаю, если этого просят взрослые. Я способен выполнять указания.
Понимание
• Я понимаю назначение некоторых знакомых мне инструментов. • Я понимаю фразы, связанные с положением предметов в пространстве, и могу по требованию размещать предметы в различных местах. • Я начинаю понимать простые вопросы, начинающиеся со слов «как» и «почему».
Речь
• Я начинаю использовать более сложные предложения, включающие в себя слова «потому что» и «и». • Я умею рассказывать вам о том, что произошло в прошлом, настоящем и будущем. • Я задаю множество вопросов и отвечаю на них. • Я способен использовать речь для того, чтобы меня ясно понимали. • Я умею использовать множество слов, говоря о вещах, которые меня интересуют, и мне нравится узнавать много новых слов. • Я использую свое воображение, когда играю и говорю о том, что делаю.
PHYSICAL DE
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Движение и умение обращаться предметами
• Мне нравится бегать, ходить, прыгать, подпрыгивать, перепрыгивать и передвигаться разными способами. • Я умею подниматься и спускаться по лестнице и ступенькам как взрослый, шагая одна нога вслед за другой. • Я умею осторожно нести то, что мне нравится, вниз по ступенькам, обычно останавливаясь на обеих ногах на каждой ступеньке. • Я умею бегать, останавливаясь, меняя направление и замедляясь, чтобы не натыкаться на предметы. • Я умею балансировать на одной ноге, не падая. • Я умею ловить большой мяч, когда мне его бросают. • Я могу размахивать руками или лентами, чтобы рисовать в воздухе линии и круги вверх и вниз. • Я умею использовать детские ножницы, чтобы делать вырезки из бумаги. • Я умею держать карандаш ближе к верхней части как взрослый, используя большой, указательный и средний пальцы, а не всей рукой. • Я умею рисовать карандашом нужные линии и знаки. • Когда вы пишете мое имя, я могу самостоятельно скопировать некоторые буквы на свой лист бумаги.
Здоровье и самообслуживание • • • •
Я могу сказать, когда я голоден и хочу есть или когда я устал и хочу спать. Я замечаю, что когда я бегаю, мне становится жарко, я немного задыхаюсь. Я понимаю, что должен быть осторожен, когда использую ножницы и другие инструменты. Я умею самостоятельно ходить в туалет и самостоятельно заботиться о собственной гигиене. • Я умею мыть и сушить руки. • Я умею надевать пальто и с помощью взрослого застегивать его на молнию.
МАТЕМАТИКА Числа
• Я могу использовать в игре названия некоторых чисел и такие слова как «больше чем» и «меньше чем». • Я умею считать по порядку от 1 до 10. • Я знаю, что числа говорят нам о том, сколько всего предметов в группе. • Я использую свои пальцы, картинки или знаки для обозначения количества предметов. • Иногда я могу сопоставить цифру с определенным номером. • Меня интересуют числа, я говорю о них и задаю вам вопросы. • Я могу разделить группу предметов, и общая сумма останется прежней. • Я показываю, что мне интересно играть с числами. • Я говорю о числах, которые вижу, находясь на улице. • Мне интересно делать отметки и называть их числами. • Я знаю, что умею считать хлопки и прыжки, а также такие предметы, как яблоки, автобусы или динозавры.
Фигура, пространство и мера
• Мне нравится выстраивать фигуры в ряд и вставлять фигуры и разные предметы в соответствующие окошки.
• Я вижу фигуры на улице, например, квадратные окна, треугольники и круги на дорожных знаках. • Я умею использовать такие слова как «под» и «рядом» для описания местонахождения предмета. • Я предпочитаю играть с разными конструкторами и рассказывать о том, что делаю. • Когда я собираю пазлы, я смотрю на форму недостающих фигур, чтобы увидеть, какая из них подойдет. • Я начинаю использовать такие слова как «круглый» и «прямой», когда говорю о фигурах, которые вижу.
ЛИЧНОЕ, СОЦИАЛЬНОЕ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Налаживание отношений • • • • •
Я умею играть в группе с друзьями. Я умею придумывать идеи для занятий и игр. Я прошу друзей поиграть со мной. Я могу смотреть, что делают мои друзья, и присоединяться к ним. Я разговариваю и завязываю дружбу с другими детьми и взрослыми, которых я знаю.
Уверенность в себе и самосознание
• Я с помощью взрослого выбираю игрушки, с которыми хочу играть, и то, что хочу с ними делать. • Мне нравится, когда взрослые говорят что-то вроде «молодец, съел все, что давали на обед» или «спасибо, что прибрал». • Мне нравится помогать в классе, например, убирать и сортировать игрушки. • Я в присутствии взрослых начинаю подходить к незнакомым взрослым и разговаривать с ними. • Я начинаю принимать новые сложные задачи в классе. • Когда мы играем, я разговариваю с друзьями о школе и своей семье. • Я могу попросить помощи у взрослых, когда мне это необходимо.
Управление чувствами и поведением
• Я знаю, когда мне грустно или я сержусь, а также то, что если я кричу или невежливо разговариваю, я могу расстроить этим моих друзей. • Я знаю, что иногда мои друзья пожелают брать игрушки, с которыми я играю, и мне понадобится помощь взрослого, чтобы я мог поделиться. • Я начинаю понимать, что в случаях, если взрослые заняты, я не могу получить все то, что хочу, когда я этого хочу. • Я понимаю, что иногда я не могу делать то, что хочу. Примечания:
TRUST
THE SC
HOOLS
26 Trinity Place, Windsor, Berks, SL4 3AP, United Kingdom | (+44) 0333 222 8957 | info@schoolstrust.co.uk