Workshop spelvisie

N.A.S workshop kaderdag 2007 presentatie (Frans Posthuma & ArvidOostveen)

Eerst een opdracht…

 Omschrijf hoe je de ontwikkeling van je (jeugd) schermer

beïnvloedt.  Denk aan technische, mentale en conditionele ontwikkeling, maar vandaag zoomen we ‘in’ op de tactische ontwikkeling.  Geef enkele voorbeelden …  Hoe ga je om met vrijheid… Wat kan de schermer zelf bepalen. Wanneer wordt hij actief / reactief?

Antwoorden van de deelnemers  “Ontwikkeling” steekwoorden; – theoretisch (moment, intentie, keuze) – werkvormen (opdrachten, uitzoeken, simulatie, herkenning, evaluatie, laten leiden door de schermer zelf, positief beinvloeden) – plezier behouden – begeleiding schermcarriere – omgaan met winst en verlies – vaardigheden aanleren

Antwoorden van de deelnemers  “Vrijheid” steekwoorden; – concept / doelgericht – voelen / uitleggen / vragen – observatie – ervaren – training--> wedstrijd --> nieuwe oefenstof

Spelvisie schermen in Nederland Inhoud workshop:  Wat is “spel” ?  Spelvisie  Het schermspel  Trainen van het schermspel  Keuzes voor Nederland  Samenvatting  Vragen & discussie

Wat is “spel” ?  Definitie lastig. Zelfs woordenboek geeft

opsomming van synoniemen.  Kenmerken volgens Huizinga – spel is een vrije handeling – spel is anders dan het gewone leven – spel heeft zijn tijdelijke en plaatselijke begrenzingen – spel heeft zijn eigen regels – spel heeft een doel in zichzelf – spel is spanning en vreugde

Verschillen spel, sport en training  Spel wordt een sport wanneer het

geïnstitutionaliseerd wordt. Een uitingsvorm van sport is het spelen van wedstrijden  De beoefening van spel en sport kan men verbeteren door training. Training door de beoefenaar herhaaldelijk in dezelfde of andere situaties te brengen om zo competenter te worden

Kenmerken verschil/overeenkomsten Spel

Training

Wedstrijd

Regels

+

+

+

Verandering van regels

+

+

-

Invloed op regels

Spelers

Spelers/ trainer

Besturen

Doel in zichzelf

+

+/-

+/-

Spanning en vreugde

+

+

+/-

Doelgericht

Beleving

Beleving + vb wedstrijd

winnen

Spelvisie (lichaamsbeelden van Tamboer)  Substantiële

lichaambeeld  Verplaatsen van

lichaamsdelen.  Aandacht naar 1 schermer  Optelsom van deelfactoren  Bewegen is biologisch analytisch uit gedrukt in termen van kracht, techniek, UHV e.d.

 Relationele

lichaamsbeeld  Aan het bewegen wordt

betekenis verleend.  Aandacht naar 2 schermers in een context.  Interactie tussen 2 schermers constant in verandering.  Intentioneel bewegen of handelen

Relationele lichaambeeld  Schermen in een context. Wedstrijd, stand,

locatie…  Persoonlijke voorkeuren en mogelijkheden.  Handelen met als kenmerk – Herkenning / waarneming – Beslissing – Actie

 Betekenis verlenen

Het schermspel  Raken zonder zelf geraakt te worden.  Beide schermers proberen hun bedoeling te

realiseren.  Het ‘spanningsveld’.  Aanval = treffen  Verdediging = het voorkomen van getroffen worden

Opdracht (5 minuten)  Kun je voorbeelden van oefenstof geven

waar het spanningsveld (raken en het voorkomen daarvan) intact blijft.  Doe dit zoveel mogelijk in gepaste / betekenisvolle schermtaal  Wat is de speelruimte van je oefeningen? Waarmee manipuleer je je oefenstof? (welke opdrachten geef je je schermers mee)

Betekenis verlenen  Een ‘arm strekking’ is een beschrijving van

een verplaatsing van de arm ( substantiële lichaamsbeeld).  Een ‘schijn’ zegt iets over die armstrekking in relatie tot de situatie en tegenstander (relationele lichaamsbeeld).  Taal speelt een belangrijke rol. Het spel uitdrukken in termen van initiatief.

Initiatief – schema Initiatief nemen

Initiatief overnemen

•aanval

•parade-riposte en tegenaanval

•voorbereiding

•aanval op de voorbereiding

Initiatief neutraliseren •stoor- en schijnweringen •arm ‘en ligne’ en schijn t.a. •trefvlak aanbieden (envite) •achterwaarts ontwijken/afstand vergroten

Trainen van het schermspel  De oefenstof is in een planning geplaatst en heeft

dus een bedoeling.  Betekenis verlenen aan bewegingen / het begrijpen en interpreteren van wat er gebeurt is cruciaal.  IEDERE beweging heeft (bewust of onbewust) betekenis. De BEDOELING ligt in de beweging die intentioneel is geworden.

Groepstraining  Partner oefeningen – Oefenen met beperkingen in tijd, ruimte en of regels Voorbeeld: 1. schermer A mag aanvallen (initiatief vergeven) 2. schermer B maakt parade riposte.

 Er zijn toevoegingen te maken – verfijningen. – Maak nooit 2 keer achter elkaar dezelfde wering. – Inviteer of sluit de lijn waardoor je het trefvlak bepaald waar de aanvaller (nog) kan raken – Bepaal als verdediger het moment waarop de aanvaller de echte aanval gaat maken – etc.

Individuele les  leraar is gedoseerde

tegenstander.  bewegingen worden conform de betekenissen uitgevoerd.  gedurende de uitvoering van handelingen ontstaat er een nieuwe situatie.  Waarnemen en beslissen zijn een integraal onderdeel van de ‘techniek’. Zo ontstaat de ‘stille les’.

Kenmerken stille les  Spanningsveld is aanwezig. Daar kan je als

‘therapie’ uit stappen voor kortere tijd.  Vertraagd tempo. Zo ontstaat de mogelijkheid een moeilijkheidsgraad te beoefenen die nog niet gekund / gekend is.  Ook hier is de succes-ervaring cruciaal niet alleen in de les maar ook als transfer naar het vrije spel / wedstrijd.

praktijkvoorbeelden  Buitenlandse leraren, ons bekent –

Russische trainer (Smirnov), Di-Rosa – leerlingen, Di Ciolo  Claasen (CALO – Zwolle , onderwijs)  ‘Zeister visie’(voetbal) en tal van andere bonden waar de spelvisie centraal staat.  Arvid, Frans, (Jeroen en Floris)

Keuzes voor Nederland  Keuze voor substantieel of

relationeel mensbeeld.  Wat past het best bij Nederland en de sport ( (ei)landcultuur).  Keuze van de leraar en beperkingen van de schermer.

Samenvatting …

Vragen en discussie  Terugkoppeling naar de opdracht  Andere vragen  Vervolg ?!