Non da soli: studenti al centro della didattica a distanza - IV webinar

NON DA SOLI: STUDENTI AL CENTRO DELLA DIDATTICA A DISTANZA

PROMUOVERE PARTECIPAZIONE E INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA • Mauro Cristoforetti Cooperativa E.D.I. onlus

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

LA PARTECIPAZIONE E INCLUSIONE NELLA DAD

INTERNET • AMBIENTI (DI APPRENDIMENTO, COLLABORAZIONE, CONDIVISIONE)

SOFTWARE • STRUMENTI AL SERVIZIO DELLA DIDATTICA

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

LA PARTECIPAZIONE NELLA DAD

Protezione

Trasmissione contenuti

partecipazione

Protagonismo nell’apprendimento

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

LA PARTECIPAZIONE NELLA DAD PARTECIPAZIONE

PROTEZIONE

LIBERTÀ DI ESPRESSIONE ART.12-13

LIBERTÀ DI ASSOCIAZIONE Art.15

ACCESSO ALLE INFORMAZIONI Art.17

INCLUSIONE Art.23 NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

SVILUPPO PERSONALE Art.29

LA PARTECIPAZIONE NELLA DAD

SCUOLA

PARTECIPAZIONE ATTIVA E CONSAPEVOLE

Art 29

CONDIZIONI PER LA PARTECIPAZIONE

STUDENTI/ESSE

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

LA PARTECIPAZIONE NELLA DAD

Setting d’aula presenza

Setting d’aula Online • Età • Obiettivi • Didattici • Relazionali • Tipologia (sincrono - asincrono)

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

LE PAROLE CHIAVE DEI DOCENTI CURA CUORE

FIDUCIA RISPETTO

PRESENZA ESSERCI INCONTRO

GUIDA

COLLABORAZIONE

GRUPPO COMUNITÀ (DI PRATICA)

(DARE) SICUREZZA

ROUTINE

SPAZI ARCHITETTURA

RIFUGIO

TEMPI

SOSPENSIONE (LA CLESSIDRA DEL TEMPO SOSPESO)

ASCOLTO VOCE

RACCONTARSI STORY TELLING

PROGREDIRE

EMOZIONI

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

L’INCLUSIONE NELLA DAD

PARTECIPAZIONE

INCLUSIONE

• DIFFERENZE COME VALORE

PARTECIPAZIONE

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

L’INCLUSIONE NELLA DAD – LE TECNOLOGIE

ABILITATIVE

• LE CAPACITÀ INDIVIDUALI

COMPENSATIVE

• SPECIFICHE • RIEQUILIBRANTI

INCLUSIVE NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

• TUTTA LA CLASSE • POTENZIANO LE COMPETENZE

L’INCLUSIONE NELLA DAD – ASPETTI CENTRALI DOCENTI (SOSTEGNO - EDUCATORI)

LA CLASSE - COLLABORAZIONE TRA PARI

ADATTAMENTO DEI MATERIALI

SUPPORTI AUDIO E VISIVI

GESTIRE LE EMOZIONI – SPAZI DEDICATI

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

STANDARD DELLA PARTECIPAZIONE NELLA DAD APPROCCIO ETICO: TRASPARENZA, ONESTÀ E RESPONSABILITÀ

PARTECIPAZIONE RILEVANTE E VOLONTARIA

AMBIENTE MOTIVANTE E A MISURA DI BAMBINO

PARI OPPORTUNITÀ

LO STAFF E IL PERSONALE È EFFICIENTE E PREPARATO

LA PARTECIPAZIONE PROMUOVE LA SICUREZZA E LA PROTEZIONE

FOLLOW UP E VALUTAZIONE

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

Grazie per l’attenzione!

Mauro Cristoforetti m.cristoforetti@edionlus.it NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA 9 APRILE 2020

COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA SARA RISI, MAESTRA DI SCUOLA PRIMARIA, DOCENTE SUPPORTER “FUORICLASSE IN MOVIMENTO”

PIATTAFORME UTILIZZATE

•

Registro elettronico

•

Zoom

•

Programmi del PC

•

Aule virtuali del registro elettronico (in prova al momento)

•

Kahoot

•

Wordwall

•

Socrative

BUONE PRATICHE PER PROMUOVERE INCLUSIONE E PARTECIPAZIONE ATTIVA

FAMIGLIE/COLLEGHI

•

La collaborazione dei genitori: rassicurarli, ringraziarli, confessare le nostre perdite di sicurezza e quindi il nostro rimettersi in gioco

•

Momenti di collegamento con le colleghe: coordinamento dell’organizzazione dei tempi, dei materiali, delle esperienze

•

Mantenimento e rinforzo del senso di appartenenza alla nostra comunità (genitori, bambini, insegnanti)

A CASA •

Ricreare time-table settimanale e planning day relativo alla scansione della giornata

•

Organizzazione degli strumenti e dei materiali in previsione della videolezione

•

Riproporre il sistema delle responsabilità

•

Utilizzo di schede autocorrettive

•

Richiesta di compiti “ecosostenibili”: lavoro al PC oppure trascrizione sul quaderno

NELLE NOSTRE NUOVE AULE •

Ripresa delle routine scolastiche: canto iniziale, saluto prima di entrare in classe

•

Realizzazione di lavori in diretta con i bambini

•

Analisi di emozioni in entrata e in uscita

•

Condivisione di letture preparate dai bambini

•

Istituzione della rubrica “Oggi vi consiglio…”

•

Condivisione delle ricreazioni: preparare le performance musicali

•

I bambini con diagnosi ai sensi della L. 104/92: sono previsti momenti di lavoro individuale con l’insegnante di sostegno e momenti in condivisione

•

Scrittura in italiano e illustrazione di I.P.U. per l’utilizzo della piattaforma Zoom

•

Lasciare lo spazio per far parlare i bambini tra di sé

•

Parlare dell’emergenza con i bambini

•

Incontro settimanale del venerdì per tutte le classi: i flashmob

•

Le videolezioni sono organizzate in progressione ragionata dalla I alla V: partendo da attività maggiormente laboratoriali fino ad attività più mirate

“Perché quel tipaccio vile se ne vada meno in giro caro amico, sai che faccio?

Io in casa mi ritiro e nel gioco faccio un giro”

“Quando incontri della gente rimanete un po’ lontani, si può stare allegramente senza stringersi le mani, si salutano solo i cani”

PORRE ATTENZIONE A •

Attività, metodologie e strumenti che i bambini già conoscono

•

Specificità e caratteristiche dei bambini

•

Fare proposte diverse dando input che già contemplano le diverse attitudini, ma che lasciano comunque spazio alla fantasia

SCUOLA DELL’INFANZIA •

Invio di tutorial per la costruzione del calendario e del pannello con gli incarichi

•

Invio di testi e audio delle canzoni cantate in sezione

•

I bambini a casa si prendono cura delle piantine che avevano a scuola per il progetto sui Laboratori del sapere scientifico

•

Video di letture di albi illustrati e richiesta di collaborazione alle famiglie per la lettura ad alta voce

•

Affrontare il delicato momento che stiamo vivendo con particolare attenzione al vissuto emozionale: realizzazione del “diario delle emozioni”con l’impegno delle famiglie nella registrazione dei dati

TUTTE LE FATICHE SONO ALLEVIATE QUANDO I BAMBINI CI DICONO: “MAESTRA, CI PIACE FARE QUESTE VIDEOLEZIONI PERCHÉ È UN PO’ COME SOCIALIZZARE, POSSIAMO STARE TUTTI INSIEME…

PERÒ CI MANCA LA SCUOLA”

LA FORMAZIONE, SPAZIO DELLA CURA - LA CURA E’ LA CAPACITA’ DI «AVERE A CUORE» PERSONE E COSE. LAVORO DI CURA E’ESSENZIALMENTE UN LAVORO DI MESSA IN RAPPORTO TRA GRANDE E PICCOLO, DI CONNESSIONE TRA PERSONALE E SOCIALE, TRA PRIVATO E PUBBLICO, TRA INDIVIDUALE E COLLETTIVO -

«IL LUOGO DELLA CURA E’ LUOGO MENTALE, OLTRE CHE FISICO, LUOGO EDUCATIVO, SIMBOLICO DI MOLTI ALTRI LUOGHI IN CUI SI FA ESPERIENZA DELLA RELAZIONE E DELL’ASCOLTO».

«LA CURA E’ UN’ ATTIVITA’ UMANA IRRINUNCIABILE, PARTENDO DALLA QUALE SI PUO’ FONDARE ED ELABORARE L’IDEA DELLA CITTADINANZA E PROGETTARE IL PERCORSO EDUCATIVO TESO ALLA SUA REALIZZAZIONE» DA «EMOZIONI E AFFETTI NEL PROCESSO FORMATIVO» DI FMARONE P. 33

IMMERSI IN UNA REALTA’ QUASI SCONOSCIUTA E IN RAPIDA EVOLUZIONE DALLA RICERCA AFFANNOSA DEL COME «RAGGIUNGERE» QUANTI PIU’ ALUNNI POSSIBILE AL CERCARE DI GARANTIRE LA PARTECIPAZIONE DI CIASCUNO SECONDO I PROPRI BISOGNI E ASPETTATIVE COME RIUSCIRE AD «AVERE CURA» DEI NOSTRI ALUNNI NEL CYBERSPAZIO E IN UN TEMPO DILATATO E SOSPESO? COME SUPERARE LA CULTURA DEL COMPITO? COME PROMUOVERE PROCESSI PARTECIPATIVI?

COME ESSERE «NOI» CON «LORO» E «NONOSTANTE»??????????

COSA E CHI ABBIAMO A «CUORE»?

COSA ABBIAMO FATTO O «CERCATO DI FARE»

• COSTRUIRE RELAZIONI DI SENSO NONOSTANTE LA DISTANZA, COLMARE L’ASSENZA E IL VUOTO DI RIFERIMENTI SPAZIO TEMPORALI ( LA GIORNATA SCOLASTICA, LA SCANSIONE ORARIA CON LA RIGIDA ALTERNANZA DELLE DISCIPLINE, I COMPITI A CASA…)

• IN CHE MODO? • CON LA NARRAZIONE DI SE’ CHE DIVENTA NARRAZIONE COLLETTIVA

“

RACCONTARE E RACCONTARSI COME PRATICA DI CURA L’ALBO ILLUSTRATO, UN PRODOTTO ARTISTICO COMPOSITO

•

” REGISTRARE LA PROPRIA VOCE LEGGENDO ALBI ILLUSTRATI

RIFUGI. QUAL E’ IL TUO?

ATTIVATORI DI SCRITTURA LA CLESSIDRA DEL TEMPO SOSPESO

RAGIONANDO SUL CONCETTO DI TEMPO DILATATO

PARTENDO DALLA SITUAZIONE CHE NOI TUTTI STIAMO VIVENDO, DI “QUARANTENA” E DI ISOLAMENTO DOMICILIARE, SCRIVI SUL TUO TACCUINO LE SEGUENTI LISTE:

DIECI BUONI MOTIVI PER TORNARE A SCUOLA AL PIU’ PRESTO… LE DIECI COSE CHE VORREI FARE E CHE PURTROPPO NON POSSO FARE… DIECI COSE CHE VORREI DALLA DIDATTICA A DISTANZA…

CARISSIMI RAGAZZI E RAGAZZE, CERCATE DI CONCENTRARVI MENTRE ELABORATE LE VOSTRE LISTE, RIFLETTETE BENE PRIMA DI SCRIVERE, ESSE SARANNO COME FARE UN PO' IL PUNTO DELLA SITUAZIONE, PER CERCARE DI TROVARE ASPETTI POSITIVI E STIMOLI DA COSE CHE APPAIONO NEGATIVE! PROVIAMO AD ESSERE PAZIENTI, QUESTO È UN TEMPO “SOSPESO”, DI ATTESA E DI RIFLESSIONE, NON PERDIAMO LA MOTIVAZIONE E IMMAGINIAMO TUTTE LE COSE BELLE CHE POTREMO FARE TRA POCO… SONO SICURA CHE CON L’ENTUSIASMO, CHE VI HA SEMPRE CONTRADDISTINTO, RIUSCIREMO AD ESSERE MIGLIORI… IO SONO SEMPRE QUI, A VOSTRA DISPOSIZIONE, PER QUALSIASI CHIARIMENTO, DUBBIO, IDEA, VI ABBRACCIO FORTE LA VOSTRA PROF.SSA DANIELA MELUCCI

RAGIONARE PER GRANDI TEMI PARTENDO DALLE LORO IDEE

RESTITUZIONE ONE PAGER

ONE PAGER SULLA LEGALITA’

L’IIMIGRAZIONE

NOI RITENIAMO CHE L’INSEGNAMENTO SIA QUALCOSA CHE HA A CHE FARE CON L’AUTOREVOLEZZA DELL’ESEMPIO, E CHE LA FUNZIONE PRINCIPALE DEL DOCENTE SIA QUELLO DI GUIDA E’ EVIDENTE CHE NULLA PUO’ ESSERE MEGLIO DI UNA RELAZIONE QUOTIDIANA IN PRESENZA «OCCHI NEGLI OCCHI», MA E’ ALTRETTANTO EVIDENTE CHE SE CHIAMATI A RIFIUTARE IL MONDO DIGITALE E GLI STRUMENTI TECNOLOGICI CHE RENDONO ATTIVI OLTRE CHE RICETTIVI I DISPOSITIVI, PERDIAMO LA POSSIBILITA’ DI MANTENERE QUESTO RUOLO DI GUIDA, IN UN TERRITORIO CHE PER I RAGAZZI E’ NOTO

SCRIVERE COME METODO DI ORDINE MENTALE • UN TEMA ( O MEGLIO UN TESTO) È UN’ARCHITETTURA; PIÙ È PROGETTATA BENE, PIÙ FORTE E BELLA VERRÀ FUORI: È IMPORTANTE FARE ABITUARE I RAGAZZI ALL’ARGOMENTAZIONE, PERCHÉ QUESTO HA A CHE FARE CON OGNI AMBITO, NON SOLO SCOLASTICO

La didattica e il web: le app Storybird permette di sfruttare il concetto di storytelling nel promuovere sia la voglia di scrivere degli studenti, che quella di leggere: i suoi creatori hanno intelligentemente rovesciato il procedimento che sta dietro i classici libri illustrati: partire dall’immagine per arrivare al testo, liberando in questa maniera la fantasia di chi scrive.

Grazie alle centinaia di illustrazioni, messe a disposizione da disegnatori professionisti (che in questa maniera hanno anche a disposizione un’importante vetrina per i propri lavori), i risultati sono davvero bellissimi e non hanno niente da invidiare ai numerosi libri che possiamo trovare sugli scaffali delle librerie. https://storybird.com/

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IN CONTATTO QUANDO SI VUOLE • TRA LE DIVERSE APP CHE RISVEGLIANO LA VOGLIA DEI RAGAZZI DI PARTECIPARE, È ORMAI UN CLASSICO: CON KAHOOT SI PUÒ TORNARE SU UN ARGOMENTO, VERIFICARE IMMEDIATAMENTE IL RECEPIMENTO DI UNA SPIEGAZIONE, A PROVA DI ALLERTE METEO O PANDEMIE

IL TEMA IN CLASSE, DALLA CAMERA DI CASA Ieri, in terza, abbiamo provato a fare il tema in classe come a scuola: due ore di tempo, e la possibilità di fare domande di chiarimento sulle tracce; quello che mi è piaciuto di più, ed è quello che più ti ripaga nella scuola, è la sorpresa che i ragazzi hanno scelto in maggioranza la prima traccia, che era quella più difficile...alla fine, pure se a distanza, la chiave resta per me quella di dare fiducia ai ragazzi, perchè sono sicuramente molto, ma molto migliori di come li pensiamo

NELLA SCUOLA FUORICLASSE : PUOI IMPARARE CHE… •

PUOI IMPARARE CHE GLI STUDENTI VANNO COINVOLTI E CONSULTATI SEMPRE, PERCHÉ LA SCUOLA È SOPRATTUTTO LORO. DI OGNI CAMBIAMENTO SONO LORO I PROTAGONISTI.

•

PUOI IMPARARE CHE LA DIDATTICA NON È UN FINE MA UN MEZZO CHE VA MODELLATO SULLE CAPACITÀ, LE CARATTERISTICHE CARATTERIALI E LA PERSONALITÀ DI OGNI SINGOLO STUDENTE.

•

PUOI IMPARARE CHE LE FAMIGLIE, LA COMUNITÀ IN GENERALE, IL TERRITORIO GIOCANO UN RUOLO FONDAMENTALE NEL COSTRUIRE INTORNO AGLI STUDENTI UNA RETE DI ACCOGLIENZA E PROTEZIONE CHE FACCIA LORO VIVERE LA SCUOLA COME UNO DEI POSTI MIGLIORI IN CUI CRESCERE.

E SE NELLA SCUOLA FUORICLASSE IMPARASSIMO A PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE SEPPUR A DISTANZA? «NUOVI SCENARI PER FUORICLASSE IN MOVIMENTO»

PER RIMANERE IN CONTATTO

 DIDATTICA E PARTECIPAZIONE: GRUPPO INSEGNANTI SAVE THE CHILDREN https://www.facebook.com/groups/157634388865321/requests/  NEWSLETTER SCUOLE SAVE THE CHILDREN – https://www.savethechildren.it/newsletter-scuole  FUORICLASSE CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA https://www.facebook.com/fuoriclassedispersionescolastica/?ref=bookmarks  EDUCAZIONE@SAVETHECHILDREN.ORG

NON SOLO A SCUOLA: COME PROMUOVERE LA PARTECIPAZIONE E L’INCLUSIONE NELLA DIDATTICA A DISTANZA9 APRILE 2020