Cartilla: Psicología del desarrollo integral

DIVERSIDAD E INFANCIAS PRESENADO POR Estefanía Álzate Orozco Kiara Lorena Jiménez Cossio Dora Liliana Moncada Ramirez Karen Julieth Orozco Osorio Sara Mardely Tuberquia Taborda

Introducción El tema central del presente trabajo son las infancias y los factores importantes que se relacionan a esta como la política pública que enmarca el desarrollo humano infantil, los avances de la política en Colombia en materia de atención integral a las infancias, los modelos de familia, las formas de aprender, las necesidades afectivas y de cuidado en las infancias, y la diversidad. Las anteriores temáticas mencionadas se dan a conocer a través de diferentes proyectos, entre ellos plegable, artículo de opinion, infografía y una planeación de microclase, con el fin de amenizar el proceso de lectura y de comprensión

Se define como una etapa del ciclo vital humano, que comprende desde la gestación y hasta los cinco años.

Es la etapa en la cual las niñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades. Se considera la Primera Infancia como importante por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este periodo

Presentado por Estefanía Álzate Orozco Kiara Lorena Jiménez Cossio Dora Liliana Moncada Ramirez Karent Julieth Orozco Osorio Sara Mardely Tuberquia Taborda

El desarrollo infantil y la política pública

POLÍTICA PÚBLICA

Son la búsqueda de soluciones a problemáticas sociales mediante procesos de planeación, en los cuales se define una visión de largo plazo, por ende este se enfoca en: derechos humanos, género, territorios y ambientes, la población, entre otros.

Es de gran importancia ya que es un instrumento orientado a la acción en el cual todos hacemos parte y también es el gran paso para el cambio debido a que incentiva la inclusión, el dinamismo, la proactividad y la inclusión. Y por último, ayuda a fortalecer el trabajo y las relaciones de cooperación en la sociedad.

Es una herramienta que tienen los gobiernos para involucrarse en el modo en el cual se producen y distribuyen los conocimientos en una sociedad marca las principales pautas que rigen el sistema educativo de un país, y por tal motivo tienen un impacto significativo en el quehacer de las escuelas, sus equipos de gestión y sus docentes, busca incrementar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

EDUCACIÓN INFANTIL

Es un proceso intencionado, que busca acompañar de manera inteligente y sensible a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los seis años con la finalidad de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.

DESARROLLO INFANTIL

Es un proceso progresivo, multidimensional, integral y oportuno, que se traduce en la construcción de capacidades cada vez más complejas, que permite a la niña y el niño ser competentes a partir de sus potencialidades para lograr una mayor autonomía en interrelación con su entorno en pleno ejercicio de sus derechos

RELACIÓN E IMPORTANCIA DE LOS ANTERIORES CONCEPTOS Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo integral de la persona y define la capacidad de las niñas y niños para ser ciudadanas y ciudadanos saludables, responsables y productivos para sí mismos, su familia y la sociedad.

Por ello, es importante garantizar que tengan un nacimiento saludable, logren el apego seguro, tengan un estado nutricional adecuado, logren una comunicación verbal efectiva, aprendan a caminar solos, regulen sus emociones y comportamientos y desarrollen la capacidad de representar sus vivencias.

Esto significa que es de gran importancia fijar políticas públicas y educativas para esclarecer y planificar el sentido que debe tener la educación en un momento y espacio determinado Es muy importante reconocer la relevancia que trae a nivel social, porque la educación y la sanidad de calidad son dos de los pilares básicos de una sociedad avanzada, esta etapa es decisiva por muchas razones. De las experiencias vividas en este periodo dependerá el futuro, desarrollo social y personal de los niños y niñas.

INTRODUCCIÓN

¿LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS SON LA SOLUCIÓN ABSOLUTA PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS?

Las políticas públicas y políticas educativas para la primera infancia han demostrado avances a lo largo de la historia, gracias a los compromisos y a los aportes de grandes personas que trabajan día a día para ofrecerles una mejor educación y calidad de vida a cada uno de los niños y niñas de Colombia, sin embargo nos podemos dar cuanta que hay políticas que nos hablan sobre la inclusión, los derechos, el género, entre otros, y aunque se han logrado grandes cosas, también es evidente que no todo se cumple y que aún hay derechos que son vulnerados en los niños y niñas, por eso es que cada vez que personas se unen a este gran reto de la educación debemos seguir trabajando fuertemente para lograr un gran impacto en nuestro país y en el mundo.

DESARROLLO DEL TEMA En nuestro país, la primera infancia es considerada como la etapa que comprende el desarrollo de los niños y de las niñas desde la gestación hasta los 6 años de vida. La primera infancia es crucial para el desarrollo de la niñez en diferentes aspectos como: el biológico, psicológico, cultural y social. Además, es muy importante porque estructura la personalidad, la inteligencia y el comportamiento social de los niños y niñas. Se debe reconocer que la primera infancia es un momento clave para el desarrollo infantil y por eso hay que ofrecer una atención integral a todos los niños y niñas. Todas las inversiones que se hacen durante estos años de vida no solo benefician de manera directa a los niños y niñas, sino que se ven reflejadas para siempre.

La atención integral a la primera infancia, como asunto de Política pública, es una prioridad y un factor de garantía de calidad del componente pedagógico, en el que los educadores cumplen un papel de mediadores para que los derechos de la infancia tengan lugar en los escenarios donde transcurre la vida de los niños. Por tanto, la formación del maestro se convierte en un tema neurálgico dentro de la formulación de la política pública de primera Infancia La educación infantil.

¿LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS SON LA SOLUCIÓN ABSOLUTA PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? Como se ha visto es un concepto muy amplio. A los más pequeños se les educa, sobre todo en el seno de la familia. Sin embargo, los diferentes servicios que ofrecen atención a la primera infancia y a su familia siempre tienen que partir de planteamientos educativos explícitos que van más allá de los asistenciales. A aquí nos fijamos en algunos aspectos centrales de la escuela infantil como centro habitual, y cada vez más extendido, para la educación de los más pequeños fuera del hogar, ya sea en primer ciclo o hasta los 6 años. La búsqueda de la calidad educativa en la escuela de la infancia exige que los docentes se planteen unos retos. Dos aspectos que por muy aceptados estén en teoría continúan siendo un desafío real en la práctica: la escuela inclusiva como facilitadora de las posibilidades de desarrollo de todas las personas, y el juego, como actividad principal de las criaturas, siempre promotora del aprendizaje.

El objetivo de la Política Pública Colombia por la Primera Infancia es «promover el desarrollo integral de los niños y niñas desde la gestación hasta los 6 años de edad; respondiendo a sus necesidades y características específicas, y contribuyendo así al logro de la equidad e inclusión social en Colombia» La política de atención integral a la primera infancia se viene desarrollando a través de la estrategia de cero a siempre, liderada por la comisión intersectorial para la atención integral a la primera infanciaCIPI coordinada desde la presidencia de la república.

En relación a la política educativa reciente, es de resaltar la consulta hecha a la sociedad civil para la construcción del Plan Decenal de Educación 2006-2010 en el cual se priorizó la atención integral a niñas y niños menores de seis años para garantizar el cumplimiento real de los derechos. Se instauró una política intercultural basada en la integralidad en los ámbitos, nacional, regional y local, y a partir de lo anterior, la educación para niñas y niños menores de cinco años se desarrolla a través de diversos convenios, entre los que se destacan el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar el cual realiza atención a través de distintas modalidades entre las que se destacan

¿LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS SON LA SOLUCIÓN ABSOLUTA PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? los procesos que se desarrollan en los escenarios comunitarios, atendiendo espacios en el sector urbano y avanzando en la cobertura en el contexto rural donde no hay ningún tipo de atención para niños y niñas. Por último, el gobierno implementó La Comisión Intersectorial de Primera Infancia, la cual desarrolla la Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia “de Cero a Siempre”, la cual se inscribe en el marco de la Ley 1450 del 16 de junio de 2016, “Por la cual se expide el Plan Nacional de Desarrollo- Prosperidad para Todos”. La estrategia en mención busca aunar los esfuerzos de los sectores público y privado, de las organizaciones de la sociedad civil y de la cooperación internacional en favor de la Primera Infancia de Colombia.

La atención a la primera infancia es una prioridad nacional, y por eso se debe asegurar que los derechos de la niñez sean respetados a través de una buena atención que permita el desarrollo infantil, para efectos de organizar la atención de la primera infancia, la estrategia de cero a siempre ha destacado cuatro entornos sobre los cuales es necesario asegurar que existan las condiciones humanas, materiales y sociales que hagan posible ese desarrollo y el pleno ejercicio de los derechos de acuerdo con el momento del ciclo vital en que se encuentra estos seria: El hogar, entorno social, entorno educativo y espacio público.

Son obligaciones para los gobernantes territoriales en cuanto a las políticas públicas diferenciales y prioritarias de infancia y adolescencia, para las acciones de garantizar los derechos de esta población en los planes de desarrollo, en cuanto al gobierno nacional definirá lineamientos técnicos.

La obligación esencial del estado, la familia y la sociedad con los niños, niñas y adolescentes es asegurar su protección integral, la cual implica desarrollar cuatro acciones fundamentales: -El reconocimiento de los niños y adolescentes como sujetos de derecho -La prevención de la amenaza o vulneración de los derechos incluye acciones para detectar a tiempo los riesgos, comprender su origen y contrarrestarlos

¿LAS POLÍTICAS PÚBLICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS SON LA SOLUCIÓN ABSOLUTA PARA NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS? -La garantía de los derechos que es asegurar las condiciones para que los niños, niñas y adolescentes ejerzan su ciudadanía y participen en el desarrollo de la sociedad.

CONCLUSIONES La política de primera infancia presenta el marco general que permite establecer orientaciones de trabajo para el desarrollo integral de la primera infancia. Este marco facilitar la preparación de políticas y planes de acción locales y territoriales que garantizan el desarrollo integral de los infantes, siendo promotores de sus derechos.

Es evidente entonces que el reto fundamental de la política pública de primera es hacer de ella no solo el eje central de las políticas sociales, sino también de las políticas de desarrollo del país puesto que la infancia es una etapa fundamental del desarrollo humano y debe ser acompañada de leyes que amparen en su totalidad todos los aspectos relevantes del desarrollo integral. No obstante, el trabajo arduo no es crear leyes, decretos, ni artículos que establezcan las normas que guíen los parámetros de la infancia, sino, el cumplimiento de ellos, donde realmente el niño sea sujeto de derechos y garante de los mismos, de lo cual debe encargarse la familia, la escuela y la sociedad en general.

REFERENCIAS Aguilar, AJ; Aguilar, CP y Aguilar YA (2017) Políticas públicas para el conflicto armado, desde el enfoque de género. Revista Espacios, Vol. 39 (Nº 04) Año 2018. Pág. 11, Venezuela.

Línea Política Pública Trabajo Infantil 2018-2028 | Portal ICBF - Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF http://www.cinde.org.co/PDF/ABC%20ley%20de%20infancia.pdf Aguilar, L. 2005. Aspectos centrales de una política pública. Ponencia Segundo Foro Internacional movilización por la Primera Infancia. Bogotá. http://www.eltiempo.com/participacion/blogs/default/un_articulo.php? id_blog=3911873&id_recurso=450012414

MODELOS DE FAMILIA Y LAS NECESIDADES AFECTIVAS Y DE CUIDADO EN LAS INFANCIAS FAMILIA:

Es la célula fundamental de la sociedad, conformada por personas de parentesco sanguíneo o legal.

MODELOS:

Nuclear (biparental): Formada por mamá, papá e hijos.

Monoparental: solo uno de los padres se hace cargo de la unidad familiar, y, por tanto, en criar a los hijos.

Adoptiva: padres que adoptan a un niño.

Sin hijos.

Padres separados: los progenitores se han separado tras una crisis en su relación. A pesar de que se nieguen a vivir juntos deben seguir cumpliendo con sus deberes como padres.

Compuesta: se caracteriza por estar compuesta de varias familias nucleares (pudiendo tener hermanastros).

Homoparental: se caracteriza por tener a dos padres (o madres) homosexuales que adoptan a un hijo.

Extensa: se caracteriza porque la crianza de los hijos está a cargo de distintos familiares o viven varios miembros de la familia (padres, primos, abuelos, etc.) en la misma casa.

NECESIDADES AFECTIVAS Y DE CUIDADO DEL NUCLEO FAMILIAR EN LA INFANCIA Cuidado y protección Reproducción

Educación

Reglas y normas Alimentación

Afecto

Adaptabilidad Autonomía Comunicación

Vivienda

Los seres humanos somos seres afectivos por naturaleza. Desde el nacimiento necesitamos del contacto con los demás, necesitamos del cariño de los seres queridos.

Para la infancia es importante: Crear vínculos afectivos sólidos y estables con sus personas cercanas. Estas personas deben ser percibidas como incondicionales y disponibles para acompañarles, darles cariño, consuelo, etc.

El juego y los vínculos con otros niños y niñas. Maduran, crecen y aprenden a través del juego.

La comunicación es fundamental explicarles aquello que no entienden y ser escuchados. Es un simple acto de cariño, con importantes repercusiones.

Aceptación incondicional por parte de sus seres queridos. Percibirse amado pase lo que pase, les permite un desarrollo seguro que dé lugar a una sana autoestima y una personalidad firme.

No sólo que les quieran, si no que ese amor sea percibido por ellos.

Necesitan por lo tanto muestras de afecto.

N Ó I C A E N A PL E S A L C O R C I M

ESCRITO POR

ESTEFANÍA ÁLZATE OROZCO KIARA LORENA JIMÉNEZ COSSIO DORA LILIANA MONCADA RAMIREZ KAREN JULIETH OROZCO OSORIO SARA MARDELY TUBERQUIA TABORDA

Nombre:

El desarrollo del niño desde un acercamiento pedagógico

Edad de los niños: 4- 5 años de edad

Carácter de la institución

La escuela hermana Alcira Castro Osorio ofrece educación formal desde el grado transición a quinto de básica primaria, acompaña a niños y familias de Santo Domingo (Medellin) desde un enfoque constructivista. En la actualidad se proyecta como una institución privada y financiada por benefactores, mediante el proyecto Líderes Alcirianos, que permita cubrir las necesidades de la comunidad por medio de actividades pedagógicas, sociales, culturales y espirituales.

Objetivo general:

Generar un espacio de interacción donde los niños sean los protagonistas, a través de actividades lúdicas en una clase que permita trasmitir conocimientos y garantizarles sus derechos, vinculando conceptos de familia, desarrollo integral, diversidad y políticas públicas.

Motivación: Como propuesta de dinámica "rompehielos" se establece "Me llamo... y me gusta..." Las monitoras comienzan presentándose con su nombre y algo que le encanta realizar. Por ejemplo: "Me llamo Sara y me gusta las flores y los pandas". Después, uno a uno, irán saliendo los niños y realizan la misma oración. Por ejemplo: "Soy José y me gustan los autos y los robots"; "Soy Agustín y me gusta la pizza y todo sobre Marvel". Después de que todos terminan, comienza el juego preguntando al azar sobre el nombre de un compañero y qué cosas le gusta hacer.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Luego del saludo y la dinámica rompehielos se procede a entornar la canción "la vaca loca" con la cual bailarán y cantarán. La clase inicia de la siguiente manera: la docente- tutora conversa con los niños sobre el tema de la diversidad. Empezaremos hablando sobre el tipo de familias que tienen los niños y niñas, las casas donde viven, las mascotas que tienen, los árboles, las flores, las frutas, los animales grandes y pequeños… En fin, el objetivo es que los niños comprendan que la diversidad se encuentra en todas partes.

Ahora que ya se realizó la contextualización del tema se invita a los niños y niñas a escuchar atentamente la lectura del cuento Elmer, el elefante de colores.

Los niños intervienen a medida que se va leyendo el cuento, imitamos el sonido del elefante y sus movimientos. Cuando se narra el cuento se les va haciendo la relación de este con el tema de la diversidad: Elmer es un elefante diferente, pero sigue siendo un hermoso elefante, al que le gusta sus colores.

Terminamos el ejercicio con Elmer decorado con muchos papelitos; cada color nos hará reconocer que somos personas de muchos colores, de muchas luces, capaces de pintar cada rincón de nuestra vida con un crayón diferente.

En la segunda actividad se establece: Como bien sabemos existen muchas formas de aprender, pero hoy nos centraremos en tres : La visual La auditiva la Kinestésica Actividad Tema : Las figuras geométricas En un lugar amplio se harán rincones los cuales estarán divididos en 3 espacios, y cada uno con su ambientación sobre las figuras geométricas.

1 Auditivo: En este espacio se pondrán las notas musicales, le vamos a pedir al niño o niña que se acueste en el suelo, cierre los ojos y el docente encargado pondrá una canción sobre las figuras geométricas, en ese momento los niños y niñas dejaran llevar su creatividad y en su mente van visualizando como es la figura que va diciendo la canción (Después de un tiempo les darán una hoja de block , colores y empiezan a dibujar la figura que va diciendo la profesora) 2 La visual : en la pared o en un tablero se dispondrán varias fichas con las figuras geométricas básicas (El cuadrado, el circulo, rectángulo y triangulo), de diferentes tamaños y colores, la idea es que la docente les empiece a explicar y después de un tiempo empiecen a clasificar cada una de ellas .

3 La kinestésica: Para esta forma de aprendizaje se hará un material con texturas y que la base sea con las figuras geométricas, de tal forma va a permitir que el niño o niña explore, sienta y pueda dimensionar como es la figura geométrica.

Forma de evaluar Por medio de la observación, al final de las actividades, el docente empezara a evaluar de manera individual haciendo un estudio donde se dé cuenta cual es la manera que aprende cada uno de sus estudiantes.

Acto seguido se da un receso donde los niños puedan tomar sus refrigerios Una vez terminado el descanso se continúa con un espacio de afecto donde: una docente llevará unas colombinas en forma de corazón y le pedirá a cada uno de los niños y niñas que elijan un compañerito (La idea es no repetir, por eso la profesora les ayudará con la elección), luego de que los niños ya tengan sus parejas le van hacer una tarjeta resaltando las cualidades y lo importante que es para nosotros.

Cuando ya tengan la carta y la colombina, va a salir uno por uno al frente diciendo las cosas lindas de cada uno, para finalizar el niño o niña le dará un abrazo y la docente a cada niño le recordará lo importante que es en este mundo y le dará un abrazo.

Para terminar, todos como grupo se darán un abrazo y harán un compromiso de cuidarse y quererse entre ellos mismos.

Seguidamente se realiza una actividad sobre el cuidado, en este caso sobre hábitos de higiene. Se les presenta la canción llamada "higiene" https://www.youtube.com/watch? v=_aVhUUXQgU8&ab_channel=mundomagico.tv, una vez escuchada, cada niño dirá cuál es su rutina y la profe encargada les explicará la importancia que tiene cuidarse y tener hábitos saludables, luego jugaran de manera interáctiva un juego de memorama en donde se ilustran acciones como: bañarse, vestirse, peinarse, cepillarse, lavarse las manos, caminar, etc. las cuales serán de ayuda para retroalimentar la temática. https://wordwall.net/resource/20368304

Finalmente, se le envía a los padres de familia la siguiente actividad:

Con esta ficha el niño podrá confeccionar su propio árbol genealógico y así conocer mejor las relaciones entre los miembros de su familia. Una actividad sencilla y didáctica con el objetivo de conocer las relaciones entre los miembros familiares y valorar los lazos afectivos y de cariño.

Materiales: página impresa Fotos familiares Pegamento Lápiz Colores Sugerencia para realizar la actividad Indique al niño que observe la ficha y pregúntele qué ve en ella Lee al niño el enunciado de la actividad Tras realizar la ficha, pídale al niño que coloree el árbol.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD ¿La participación de la población infantil fue activa? ¿La planeación de la clase se cumplió a cabalidad?

Áreas del desarrollo

Con la anterior planeación se interioriza y/o estimula áreas de desarrollo como: Desarrollo físico (en juegos y bailes).

Desarrollo cognitivo (apropiación de temas y conceptos).

Desarrollo afectivo y social (Compartir con los compañeros).

Desarrollo del lenguaje (Momentos de lectura y de integración).

Desarrollo sensorial y motor (Actividad de figuras geométricas y demás tareas que requiere manipular elementos como colores, tijeras, etc).

Relación con la política pública

Si bien la política pública de primera infancia contempla aquellos acuerdos fundamentales entre la sociedad civil y el Estado acerca de los principios, objetivos, metas y estrategias para la educación y protección integral de los niños, con esta actividad se busca potenciar las habilidades y destrezas de los niños a travéz de actividades enmarcadas en el juego, para que el niño aprenda jugando y la calidad educativa aumente con la participación activa de la población infantil, la innovación, la integralidad y el apoyo de los diferentes agentes educativos. Es así como la actividad se encamina en las proyecciones de la política pública, en apoyar el desarollo integral de los infantes, identificando a cada uno como sujeto de derecho, y reconociendo la importancia que tiene la niñez.

Conclusiones Las políticas públicas, la diversidad en las infancias y las areas del desarrollo son de gran importancia; ya que son la articulación para lograr que se respeten los derechos de los niños y niñas y se preste una atención integral con calidad.

Podemos concluir que la esencia para llegar a la sinergia del trabajo en equipo y tomar acciones para acercarnos a ella es tener conciencia de los pasos necesarios para alcanzarlo, lo que sin duda nos ayudará a mejorar en cada trabajo.

Resalto la importancia de realizar cada una de las actividades planteadas ya que nos amplía el conocimiento.

Como docentes debemos de prepararnos cada día para tener bases sólidas y poder ayudar a cada uno de los niños y niñas dependiendo de su necesidad, ya que debemos tener en cuenta que en el desarrollo de los niños y pueden pasar muchas cosas y es importante que tengamos claro qué debemos de hacer y cómo debemos actuar en ciertos momento. Sin duda alguna en nuestro lenguaje y en nuestro ser debemos tener presente la diversidad, debido a que todas las personas somos totalmente diferentes, con necesidades distintas pero con un gran potencial en el cual debemos trabajar.

El acercamiento pedagógico nos permite que los niños tengan curiosidad en los ambientes enriquecedores donde ellos puedan adquirir y desarrollar, los conocimientos y habilidades necesarias para afrontar cada una de sus etapa de crecimiento. La temática de política pública es de gran importancia, cada uno de estos espacios de formación debe estar, constantemente, promoviendo los derechos, la equidad y la inclusión social desde sus primeros años.

Referencias bibliográficas: Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: Del nacimiento a la vejez.https://ebookcentral.proquest.com/lib/ bibliouniminutosp/reader.action? docID=3205511

Ministerio de Educación Nacional. (2017).

Bases curriculares para la educación inicial y preescolar [Documento en pdf]. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articl es-341880_recurso_1.pdf Papalia, E., Duskin, R. y Martorell, G. (2012).

Desarrollo humano (12.a ed.). Ciudad de México: McGraw-Hill/Interamericana Editores.https://www.academia.edu/2042311 8/Desarrollo-humano-Papalia-12a Robledo, C., Amador, L. H. y Ñáñez, J. J. (Enero-junio, 2019). Políticas públicas y políticas educativas para la primera infancia: desafíos de la formación del educador infantil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 17(1), 169191.http://dx.doi.org.ezproxy.uniminuto.edu/ 10.11600/1692715x.17110