Portafolio Rendimiento

P o r t a f o l i o

Universidad Galileo

Facultad de educación

Licenciatura en Psicopedagogía Evaluación del rendimiento escolar

Msc. Annelisse de la Torre García

Primer ciclo, 2023

Portafolio Sara Eunice Salvador Paiz

21000972

M a p a

C o n c e p t u a l

A c t i v i d a d E n c l a s e

VARIABLES VALIDEZ CONFIABILIDAD

Es el grado con el que mide lo que se supone que mide.

Definición

Característica

La validez no es una propiedad intrínseca del examen, sino del significado de los resultados en el entorno educativo específico y las inferencias que pueden hacerse de los mismos.

Es la capacidad del examen de arrojar un resultado consistente cuando se repite, es decir, su reproducibilidad.

Se trata de un concepto estadístico, que representa el grado en el cual las puntuaciones de los alumnos serían similares si fueran examinados de nuevo, en el que el instrumento mide el fenómeno de manera consistente

En una evaluación el contenido debe estar relacionado con las preguntas

Los resultados son consistentes, independientemente de quien o donde se pase los resultados serán similares.

Un ejemplo como estudiante, puede ser que sea muy conocido, pero aún no acepto el por qué hacen eso los maestros.

Ejemplo

Es el de colocar contenidos que no hemos visto en los exámenes. En un examen de matemática nos colocaron en el examen el resolver unas ecuaciones que tenían un grado más de dificultad de las que nos habían enseñado, pero el profesor lo puso por si “queríamos intentarlo” pero a los alumnos que nos costaba el algebra nos “quebró la cabeza” y nos ponía nerviosos el no lograrlas resolver.

Un ejemplo en mi vida personal de confiabilidad puede ser el ir descubriendo que caminos tomar para bajar a la capital y que camino tomar para regresar a la casa y también que días.

Para bajar a la capital lo podemos hacer por carretera, pero al regreso lo debemos hacer por una vía alterna ya que hay menos tráfico y llegamos más rápido. Esto lo hacemos entre semana que es cuando hay más tráfico.

C U A D R O C O M P A R A T I V O

C i n e - f o r o

GUIA DE PREGUNTAS

1. Al inicio, el director indica que “los resultados” de los exámenes son importantes”, ¿por qué son importantes para él? ¿qué opina sobre eso?

Los resultados son importantes para él ya que en base a las estadísticas que tenga un colegio es que lo valoran y dicen si es de buena enseñanza o deben mejorar y como él es el director entonces en el recaen las observaciones que hagan las autoridades con base a los resultados que demuestren los alumnos. Por lo tanto, busca tener “buenos resultados” para el seguir conservando su puesto de trabajo.

Opino que un director y maestro no se debe enfocar sólo en obtener buenos resultados sino en que los alumnos realmente se estén formando. Que tengan un buen desarrollo, que logren aplicar los temas en su vida diaria. Claro que esperamos tener buenos resultados, pero no nos enfocaríamos tanto en buscar estos resultados si realmente se diera una educación de calidad.

2. ¿Qué decisión toma el profesor después del examen que todos reprueban?

Decide enseñarles de manera diferente el tema. Antes se los había explicado solo en el pizarrón, escribiendo fechas y nombres por lo que no captaron muy bien el tema los alumnos. Luego decidió enseñarles el mismo tema, pero utilizando música, convirtiendo en una canción el tema lo cual motivó más a los alumnos e incluso lo aprendieron en ese mismo momento. Por lo que fue un aprendizaje significativo y que realmente ya comprendieron los alumnos.

3. ¿Qué paradigma o estereotipos tenían los estudiantes sobre las evaluaciones y sobre sí mismos?

No creían que lo pudieran pasar porque siempre les iba mal. Pensaban que estaban atrasados con los temas y también ellos sentían que los demás pensaban que eran unos “perdedores”. También no se creían del todo capaces y que podrían como “bloquearse” al momento de la prueba por lo que tenían cierto temor.

4. ¿Cómo se desarrolla la prueba estandarizada?

La prueba la realizan en un salón con todos los estudiantes, cada uno lo situaron a cierta distancia. Tenían solo un lápiz y las hojas de respuestas. Los alumnos se encontraban nerviosos porque tenían mucha expectativa sobre puesta sobre ellos en esta prueba y ellos también querían sacar buenos resultados. Al finalizar la prueba se mostraron más calmados, algunos aceptando que les fue bien y otros discutiendo las respuestas

5. ¿Qué tipos de evaluación se llevan a cabo?

Estandarizada/sumativa, cuando les pasan el examen a todos los alumnos. Formativa, cuando los evalúo el profesor de los temas de historia y ciencias para ver cómo iban.

6. ¿Qué características de la evaluación se evidenciaron?

Sistemática, cuando el director pasó la prueba estandarizada. Flexible, considero que cuando el profesor le daba las tutorías a cada alumno, los iba evaluando en el proceso y con cosas de interés de los alumnos. Integral, considero que el profesor ayudaba a sus alumnos en los ámbitos de su vida, aunque no los evaluaba probablemente como tal, pero si se preocupaba y trataba de que mejoraran en sus vidas. Ejemplo es cuando los hizo tratarse y sentirse como familia a toda la clase, ayudo en la socialización. En lo familiar se ve que iba a sus hogares y hablaba con los padres para que los apoyaran. Continua, cuando los evaluaba el profesor al terminar de ver un tema importante.

7. El grupo aprueba la evaluación con muy buenos resultados, ¿cómo lo lograron? ¿cuál fue el papel del profesor para alcanzar ese logro?

Lo lograron gracias a que se dedicaron y esforzaron a estudiar, también recibieron apoyo de sus papás e incluso recibían tutorías con el profesor en horas libres para reforzar sus conocimientos. Algo importante también, es que ellos se creyeron capaces de lograrlo.

El papel del profesor fue servir de guía, buscaba siempre lo mejor por sus alumnos. Siempre les daba palabras de motivación y les hizo ver a cada uno de lo que eran capaces de lograr, los apoyaba en todas las materias y explicaciones que necesitaran para que les fuera bien no solo en el examen, sino que buscando resultados para su futuro.

8. ¿Qué mensaje o aprendizaje le deja la película para su labor docente? (en caso de no ser docente, ¿qué mensaje o aprendizaje le deja la película para su formación académica?)

Para mi formación académica, esta película me dejó como mensaje el esforzarme por dar lo mejor de mí en mis estudios. Saber que soy capaz de alcanzar mis metas si me dedico a ello.

I n s t r u m e n t o s de e v a l u a c i ó n

Clasificación de objetos siguiendo uno de los siguientes criterios: forma, tamaño, color, entre otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Destrezas de Aprendizaje

3.4. Clasifica sobre la base de dos o más propiedades estableciendo la relación entre el todo y sus partes.

Habrá una caja con diferentes objetos dentro como relojes, cuadros, cubos, pelotas, pirámides, pizza (de juguete) etc. Que ejemplifiquen las formas aprendidas.

Se harán equipos y cada uno tendrá su lugar/puesto para clasificar los objetos según su forma (círculo, cuadrado y triángulo).

Se harán las divisiones en el piso, entonces cada grupo tendrá que clasificar los objetos que pueda en un tiempo determinado. Irán a la caja, agarrarán un objeto y lo irán a clasificar.

Ejemplos de la actividad

Tema Indicador de logro Actividad

Respondamos con movimiento

Se les dirá a los estudiantes que escucharán unas preguntas, les deben de analizar y “responder moviéndose”, si su respuesta es afirmativa, un “Sí” harán un paso de baile que ellos quieran. Si la respuesta es una negativa un “No”, solo abrirán y cerrarán las manos.

Las preguntas que se les dirán son:

• ¿Seguí las instrucciones en el orden que dio la maestra?

• ¿Trabajé junto a mi equipo para realizar la actividad?

• ¿Clasifiqué correctamente los objetos que yo coloqué?

• ¿Ayudé a mis compañeros de equipo con sus dudas?

• ¿Participe activamente en la actividad?

A U T O E V A L U A C I Ó N

Cada grupo tendrá una tabla donde cada miembro del grupo calificará a los otros miembros Se irán pasando la tabla y cada uno evaluará el proceso de los otros dos miembros. Puede ser desde una carita triste, una carita sonriente o una carita festejando, dependiendo la valoración que consideren correcta.

ESCALA VALORATIVA

Clasificaron las figuras correctamente

Se ayudaron mutuamente con las dudas

Participaron todos los integrantes

Siguieron las instrucciones correctamente

Demostraron organización en la actividad

C O E V A LU A C I Ó N

Reacciones Escala No se evidenció Estuvo presente el aspecto Se evidenció Ítems Integrante 1 Integrante 2 Integrante 3

CUADERNO DE UN ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Sí Se evidencia organización, orden y limpieza

Sí Presenta contenido, explicaciones y ejercicios

Sí Tiene aclaraciones o anotaciones al margen que complementan el contenido

No Hay espacio para comentarios, reflexiones y opiniones

No Hay retroalimentación del docente

•

¿El cuaderno evaluado es un instrumento de evaluación funcional? ¿por qué?

Considero que sí sería funcional. Tomando en cuenta que es un cuaderno de una persona universitaria, los apuntes que toma son los que ella considera importante y lo escribe de manera que al releerlo lo entenderá porque lo hizo con sus palabras por lo que se evidencia un aprendizaje. Además, hace notas o coloca palabras aclaratorias en los subtemas que le ayudan a comprender mejor lo que está escribiendo.

Lo que veo faltante sería una retroalimentación del docente ya que en la universidad no revisan los cuadernos, pero veo que si sería un instrumento funcional para evaluar.

L I S T A D E C O T E J O

ESCALA DE CALIFICACIÓN NUMÉRICA

Presentación oral

Instrucciones: Marca con una X la escala que mejor represente el trabajo realizado por el alumno.

Ítem 4 3 2 1

Demuestra dominio del tema expuesto.

Utiliza apoyos visuales o auditivos para su presentación.

Hace uso de ejemplos o experiencias para sustentar el tema presentado.

Utiliza un vocabulario acorde al tema presentado

Mantiene un tono de voz adecuado.

Muestra interés en el tema presentado.

Mantiene el ritmo de la exposición sin que se realicen intervenciones por terceros. Usa el espacio disponible para desplazarse con naturalidad.

Demuestra seguridad, manteniendo una postura adecuada al momento de exponer. Realiza preguntas para que participen sus compañeros y mantengan el interés en la presentación.

Total

Escala Siempre 4 Casi siempre 3 Ocasionalmente 2 Nunca 1

Competencias Indicador de logro

5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.

5.4.Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.

Usa palabras conectoras en el texto

Uso de signos de puntuación

Utilizó adecuadamente las palabras conectoras.

Utilizó adecuadamente los signos de puntuación según las reglas gramaticales.

Utilizó algunas palabras conectoras.

Utilizó al menos dos palabras conectoras. No utilizó palabras conectoras.

Utilizó algunos signos de puntuación, pero respetó las reglas de ortografía.

El texto es coherente El texto es fácil de comprender. Hay poca coherencia en el texto, pero se logra entender.

Se centraen el tema principal

El texto se enfoca siempre en el tema principal.

Utilizó signos de puntuación pero, al menos, tres están colocados incorrectamente, según las reglas gramaticales.

No utilizó signos de puntuación.

Tiene una correcta ortografía.

Utilizó correctamente las reglas ortográficas.

Tiene ideas del tema, pero introduce otros.

Presentó dos o tres errores u omisiones al utilizar reglas ortográficas.

El texto se entiende difícilmente. El texto no se entiende, ya que no es coherente.

Divaga en el tema principal. No se enfocó en el tema principal.

Presentó cuatro o cinco errores u omisiones al utilizar reglas ortográficas.

No utilizó las reglas ortográficas.

R Ú B R I C A

Excelente

Bueno

Regular

(1 pt)

(0.50 pts)

(0.25 pts) Puede mejorar (0 pts)

Nombre de maestra: Evelin Rossell

Maestra del nivel: Primario

Grado actual: Primero

1.¿Conoce o ha trabajado con el registro anecdótico? Sí lo conozco, pero no lo trabajamos en el establecimiento.

2. Si no conoce o utiliza el registro anecdótico, ¿Qué herramienta o instrumento utilizan para llevar el registro de las conductas de sus alumnos?

Llevamos un cuaderno que le dicen cuaderno de conocimientos o cuaderno negro que es autorizado por el supervisor y la directora.

3. ¿Qué información colocan en este instrumento? Se escribe la acción negativa que el alumno haya realizado y se firma por la directora, el maestro y como se llama al padre de familia para poner de su conocimiento la conducta de su hijo, el también lo firma.

4. ¿Con qué intervalos de tiempo suelen llenar este instrumento? Es según las acciones que realizan los alumnos negativos entonces así se llena.

5. ¿Suelen llevarlo de manera individual o colectiva? Dependiendo, si la acción negativa fue de un solo alumno entonces es personal. Pero si es de un grupo o de la clase completa entonces así se llena.

R E G I S T R O A N E C D Ó T I C O

Preguntas abiertas

Audio Libro “Erizo y Tortuga”

Serie 1

Actividad: Según el audio libro “Erizo y Tortuga”, expone una situación de la vida real, en donde pueda ejemplificarse la situación que vivían los dos personajes. Por ejemplo: Un padre que vive lejos de su hijo.

Serie 2

(Lo haríamos en página Educaplay)

1. ¿Además de lo planteado en el audio libro, de qué otras formas puedes dar cariño sin tener contacto físico?

2. ¿Por qué crees que el Erizo y la Tortuga no podían tener contacto físico?

3. ¿Has pasado alguna experiencia en la cual no puedas tener contacto físico con alguien? ¿Cuál?

4. Con base en la respuesta anterior, ¿Qué otros métodos utilizaste o utilizarías para comunicarte con esa persona?

5. ¿Qué has escuchado acerca de los distintos tipos del lenguaje del amor?

6. ¿Qué estilos de lenguaje del amor consideras que tienes?

E V A L U A C I Ó N S U B J E T I V A

LECTURA PARA REALIZAR LAS PRUEBAS OBJETIVAS

El león y el ratón Serie de evocación simple:

1. ¿Quiénes son los personajes principales?

2. ¿Cómo se sintió el león al ver la cara del ratón?

3. ¿Quién tropezó con el león?

4. ¿Cómo se sintió el ratón cuando el león lo agarró de la cola?

5. ¿Qué estaba haciendo el león cuando los ratones del campo lo encontraron?

Serie de completación:

Hiciste, pequeño, devuelvo, león, rugir, ratón, tropezó, imploró, ratoncitos, conmovido,

1. El ___________ cayó en una red y, viéndose preso, empezó a __________ .

2. “Recuerdo el bien que _________ por eso ahora que puedo te _________ con bien.”

3. El _________ se sintió preso y le ____________ al león que tuviera misericordia.

4. El león, ____________ por la cara del _____________ y viendo que no era digno.

5. Casualmente, uno de los ______________ ____________ con el ____________.

P R U E B A

O B J E T I V A Pregunta cerrada y completación

Respuesta con alternativa y opción múltiple

El león y el ratón

Serie 1

Instrucciones: Circula sí, es verdadero o falso de acuerdo con el enunciado y explica tu respuesta.

1. El león mantuvo preso al ratón cuando tropezó con él

Verdadero Falso