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Mejorar para producir correctamente

Santiago Martínez

PADCV

Cali, Colombia 2021

Nombre 6DQWLDJR 0DUWtQH] 6iQFKH] Asesor -KRLQHU &XHOODU 3RQWL¿FLD XQLYHUVLGDG -DYHULDQD &DOL 'LVHxR GH FRPXQLFDFLyQ YLVXDO 3UR\HFWR $YDQ]DGR GH 'LVHxR 2

Jhoiner Cuellar

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Agradecimientos 6XV H[HUXSLW IDFHD YHQHP TXLDWXULWD YHQW TXL GROXSWD Primeramente quiero agradecer a mi asesor Jhoiner VLPSRULEXV PD[LPSRUDWHP XOSDULW PRORULDH RPQLHQWLCuellar, por ser de gran apoyo durante todo el proyecto LV HWXU TXL YRORUH DWL FRQ FRQVHUR WHP IXJLW HDTXDP y conducirme a mi por una ruta adecuada para que fuera TXLVVHG LVVLQWR HDUXQWHP HRV GROXSWD GHELWD YROOHVWLQW culminado correctamente. Quisiera agradecer a mis YROXSWD LQ UH QRV DVLPXVDH VHG HW HRV HW YLWDWDWXU RSWDW YLG HRVVLWDWXU" 7XUH LV GROHFHDWXU VXP LVFLO PRGLW TXLV padres, debido a que desde el inicio me han apoyado en VH TXDP IDFHVW RPQL UHQGLVFLHQW DWHP OLD DXW YHOORUH absolutamente todo y por eso soy quien soy hoy en día. PRORUDWLXV UHFWL RϒFLW LDWHQWR ULRUHSHOHVW DXW H[FHURUXP También quiero agradecer a mi pareja Maria Antonia, IXJLWH YRORULR HW HW TXLDP FRQ SRUH HW UHSWDWLR PROXWH por estar conmigo desde el inicio de mi carrera y acomYHO LP DOLW OLFDER 1HTXLDV HRV HW HD GROXSWDWDWHP VHTXL pañarme hasta la última presentación de la materia de LQFLGXV PDLR 2VDP TXH FRUHVHTXDP IXJLW PROHV H[SOLV proyecto de grado, a mi amiga Maria Fernanda Castro DERUXP UHSWDWXU VDP LQ SRUHVVLPL WHP FRULEXV HOHVWRUH por ser mi duo perfecto en todos los trabajos de la GRORUXSWD GHOHQGL TXDHVVLW DUXP YHUVSLHW LSLV UHVWLRVVXP universidad y ser mi amiga a pesar de todo. TXL WH SRU PRORUHL XVDSLVVHQGL EHULEXV TXLDWXU DUFLSLHQGD YHOHVW VXQGDQW Finalmente me gustaría agradecer a los profesores que 3RUHSHU RYLWDWXPHQW DOLTXDP HDTXL VL VDSH PRGLW HWXU" me formaron a lo largo de mi estadía por la carrera, 4XLGLJQLV HUIHULW SDUFKLFLLV QLV HLFLDV GRORUD FXVFLXP FRUXP XW YHQWLV QLV GRORUHV WLEXV VHQGDPXV HVWLEXV QRVVLWDW gracias a ellos aprendí todo el conocimiento que en un ,PH SUHSHUI HUIHUDH QXVW HQWLDH H[HUFKLWHP ,WDWXU DXW OD futuro transmitiré a quienes lo requieran. LSVXQW FXOOXSWDV LSVXP TXLG TXLV DVLQW GRORUHL XVGDHFWDWH RGLWL VXV GROHQGDHSUD QRQHWXU HSWDW $WL FRPQLKL OLTXRG PLQLV H[SHULWLDV DE LG TXDWH HDWXVDQ GHVWHPSRUH GXFLSVDSH QRELV HVW SRUUR GHP HUXPTXXQW H[SOD GRORUURYLW HW VXQW LQXV YROXSWDW GHQGHOL EHDTXDP KLFLPL XW TXDWLXVWUXP DQW LG TXDWLEXV PRGLWHP DG XOODXW HW DWXVDQGL YROXSWDWXU PLQWLRVVLP UHFHULEHUXP UHP TXLEXVWL RGL XQW TXL GLW HUUXP VRORUHP DFFXSWDH $W DGL TXDP

Tema 0HMRUDPLHQWR GH OD SURGXFWLYLGDG DFDGpPLFD HQ HO WUDEDMR DXWyQRPR H LQGHSHQGLHQWH GH ORV HVWXGLDQWHV GH '&9 HQ OD 38- &DOL SDUD HO DxR

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Índice de contenidoss Tema

Introducción

Objetivos

1/0%Ƃ %ñ*

Planteamiento del problema

Marco referencial

Usuario

Benchmarking

Marco metodológico de investigación

Apartado de herramientas

Resultados

Conclusiones

Requerimientos de diseño

Desarrollo del producto y validación

Conclusiones y recomendaciones

!"!.!* % / % (%+#.¶Ƃ /

Anexos

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Introducción Para el año 2021 los estudiantes universitarios sufrieron un cambio drástico en la manera de vivir sus vidas académicas, debido a la pandemia por el covid 19, los estudiantes y docentes se vieron obligados a tener que implementar virtualidad total en sus clases, ocasionando así múltiples comportamientos en los estudiantes que se vieron afectados debido a la pandemia. En dicha coyuntura los estudiantes vieron afectada su productividad académica y así mismo, su nivel y rendimiento desmejoró y se vio afectado por múltiples factores. Centrándonos en la productividad de los estudiantes tenemos causas muy variables puesto que estas dependen de varios factores como lo pueden ser su espacio de trabajo, su ambiente familiar, problemas psicológicos, sociales, desmotivación y falta de interés por las actividades académicas, entre otros. Para este proyecto se desarrolló una investigación en la cual se encontraron cuáles eran los principales factores que más afectan a la productividad de los estudiantes de DCV, así como las causas y consecuencias de estos. Finalmente se decidió como solución generar una herramienta de apoyo visual para poder encontrar una mejoría en su productividad, sirviendo de acompañamiento para que los estudiantes puedan mejorar en cierta medida su rendimiento y productividad académica.

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Objetivos G

Diseñar una herramienta de apoyo visual para mejorar la productividad en el trabajo autónomo e independiente de los estudiantes de DCV en la PUJ Cali para el año 2021.

Determinar las causas principales por las cuales se ve afectada la productividad en el desarrollo de trabajo autónomo e independiente de los estudiantes. Analizar cómo se ve afectada la productividad en el desarrollo del trabajo autónomo e independiente de los estudiantes de último semestre de DCV. Mejorar la productividad académica en el trabajo autónomo e independiente de los estudiantes de último semestre de DCV en la PUJ Cali para el año 2021

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La productividad académica de los estudiantes se ha visto afectada durante el año 2020-2021 por la pandemia del coronavirus, lo cual ha llevado a que muchos estudiantes vean bajones en su rendimiento académico, acarreando consecuencias como la procrastinación, la deserción, entre otros. Es pertinente comentar que los estudiantes de diseño de comunicación visual, al igual que los demás estudiantes de otras carreras, no sean inmunes a dichas situaciones, por lo cual es importante abordar desde esta misma disciplina una herramienta de apoyo visual para los estudiantes que presenten problemas con su productividad académica o rendimiento y serles de gran utilidad para poder llevar un mejor ritmo en cuanto a las actividades de tra &+ 10ñ*+)+ ! %* !,!* %!*0! /! .!Ƃ!re. Es bien sabido que los estudiantes en sus hogares son propensos a tener baja productividad y rendimiento académico, puesto que cuentan con distracciones, quehaceres del hogar, situaciones familiares, personales o psicológicos que pueden generar en los estudiantes problemas como la desmotivación o depresión. Con esto último mencionado, el Diseño de comunicación visual resulta ser una disciplina adecuada para indagar sobre estos problemas y aportar

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ayuda a quienes presenten estas situaciones puesto que, se pueden realizar herramientas de apoyo visual para que los estudiantes mejoren su productividad académica. Se ha evidenciado que las personas durante este periodo de tiempo de coyuntura han visto afectada su productividad notoriamente, los estudiantes universitarios se han visto afectados desde los aspectos familiares, psicológicos entre otros. De acuerdo con un estudio realizado por la “Revista espacios” (Valdivieso, M., Burbano, V. y Burbano, S., 2020.). determinaron que, en cuanto al ámbito " )%(% . /! .!Ƃ!.!Ī (+/ !/01 % *0!/ !terminaron que la convivencia en su hogar empeoró un 1.1%, se tornó regular un 1.2%, mejoró levemente, para el 4.3% la convivencia se tornó buena, y para el :@ī:Ţ ! -1%!*!/ Ƃ.) * -1! /1 .!( ción era excelente, se vio deteriorada en un 7%. En otra investigación universitaria seccionada por género, el 3% de las mujeres determinó que la convivencia familiar se tornó mala. Resaltando las causas de este descenso, el artículo expone que esto se debió a la desconcentración y falta de colaboración por parte de los familiares cuando los estudiantes debían atender a sus clases virtuales y desarrollar sus actividades.

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Los mismos autores también comentan que referente al estado de ánimo se Ƃ.) -1! " 0+.!/ ,/% +(ñ#% +/ +)+ la ansiedad, la ira, depresión, alegría, estados neutrales, y personas que pasaron por todos los estados anteriormente mencionados, fueron los más frecuentes en los estudiantes. La ansiedad de los estudiantes aumentó en un 34.1%, la ira en un 2.3%, la depresión tuvo una elevación del 16.5%, la alegría descendió abruptamente en un 52.9%, los estados neutrales descendieron en un 3.5% y el aumento en personas que tuvieron paso por todos los estados de ánimo ascendió en un 3.5%. Sumando a esto, las tareas del hogar tuvieron un alza general en cuanto a aseo, cocinar, lavar loza-ropa y tareas de asepsia entre otras, de un 80%. El estudio anteriormente mencionado permitió evidenciar que, la productividad de los estudiantes se ve afectada notoriamente puesto que deben soportar además de la carga académica, dos cargas adicionales como son, tanto interactuar con sus maestros y compañeros virtualmente, como colaborar en el hogar desarrollando tareas de la casa con mayor frecuencia. Dichos factores se ven relacionados con los estados de ánimo de los estudiantes y afectan directamente a su productividad y rendimiento

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académico. (Valdivieso, M., Burbano, V. y Burbano, A.) De lo anteriormente mencionado se puede destacar que, si bien no es muy evidente y se puede llegar a distorsionar la información al malinterpretar que los estudiantes se encuentran en la casa y están más cómodos recibiendo sus clases, se ve como el factor de interactuar por medios virtuales y además responder por las obligaciones caseras, afecta tanto el entorno familiar como la parte psicológica de las personas, lo cual tiene como consecuencia que se vea afectado su nivel de productividad académica. De igual forma, una investigación realizada en la institución universitaria tecnológica de Antioquia por Muñoz, D., Muñoz, É., Osorio, J. y Marín, M. (2019) exponen que las causantes más comunes de los estudiantes para que su nivel de productividad se vea afectado, es la ansiedad y el estrés, determinando como “bloqueo mental” explicando que las causas de dichos bloqueos mentales comprenden problemas personales, acaÉ)% +/Ī %*/0%01 %+* (!/Ī %Ƃ 1(0 , . socializar, falta de tiempo para culminación de sus actividades y también componentes psicológicos en donde se ve afectado el rendimiento de los estudiantes por dicho bloqueo mental. Se realizó

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una investigación con los estudiantes de último semestre que se encuentran desarrollando su tesis o están en la fase Ƃ* ( ! /1 ..!. Ī ! % + -1!Ī /!#ĉ* las estadísticas, es más frecuente encontrar problemas relacionados con el estrés y ansiedad. Para la investigación se apoyaron en egresados que ya han superado dicha etapa para conocer sus experiencias y problemas que tuvieron durante la realización de sus actividades académicas del último año. Así mismo se hizo uso de un total de 21 egresados y 66 alumnos de último semestre en su fase de preparación de tesis, de los cuales 18 egresados (96.22%) contaron haber experimentado ansiedad o estrés durante su presentación y desarrollo de tesis, de los alumnos que cursan para ese entonces su semestre un total de 60 alumnos (90.1%) han ido experimentando situaciones en las que a menudo se ve afectada su productividad debido al estrés y la ansiedad. Luego de este estudio determinaron que existe relación entre el estrés y la ansiedad académica, generando un bajo rendimiento en los estudiantes y afectando su nivel de productividad. Además de esto, se realizaron investigaciones en las otras sedes con las que cuenta la universidad, en Robledo, Itagüí y Copacabana ubicadas en el Valle de Urabá Colombia, dicha investigación arrojó los siguientes resultados: el 13.3% de los estudiantes totales de la sede de Copacabana han desarrollado ansiedad severa, Itagüí obtuvo un porcentaje del 8.8% y, en la sede de Robledo se obtuvo

un porcentaje menor a 3.3%. Luego de este estudio se determinó que los estudiantes de Copacabana son los que más presentan este problema que afecta a su rendimiento académico debido a que no hay espacios óptimos adecuados para que los estudiantes puedan recibir sus clases y desarrollar sus actividades, no cuentan con una amplia biblioteca ni un campus donde puedan realizar actividades extracurriculares. (Castañeda, Urueta, Serna, Sánchez (2019). p. 32). Lo anteriormente mencionado determina que el espacio de trabajo del estudiante es importante para su correcto rendimiento académico, y si este espacio se ve afectado por algún motivo, puede afectar el rendimiento del estudiante. Un estudio realizado por la revista “Universidad y ciencia en Nicaragua” (2015) ( 1 ( 012+ +)+ Ƃ* +*+ !. 1¶(!/ eran los principales distractores en el 1( ! ( /!Ī Ƃ.) -1! !( )! %+ ! %/tracción más usado por los estudiantes son los dispositivos móviles. Para determinar lo anteriormente mencionado se realizó una encuesta tomando a 55 estudiantes como muestra, de los cuales se determinó que el 22% de ellos Ƃ.) -1!Ī /% $ !* 1/+ ! (+/ !(1( .!/ como medios de distracción durante la clase o sus actividades académicas, sin embargo, el 76% de los estudiantes está consciente de que el uso de distracciones durante sus procesos de aprendizaje genera pérdida de concentración. (Picado, Valenzuela y Peralta, 2015, p. 4.). En el 2020, el estudiante del programa

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de Diseño de Comunicación Visual San0% #+ .0Ù*!6Ī !/ ..+((ñ !* ( +*0%Ƃcia universidad Javeriana Cali un pretest (encuesta) desarrollado para la asignatura “Temas especiales de Diseño” en la cual participaron 49 personas (65.3% mujeres y 34.7% hombres) en los cuales se les realizaron una serie de preguntas para saber si habían sufrido problemas relacionados con su rendimiento académico y que consecuencias les trajo, el 65.4% determino que han visto afectada su productividad en un estado medio-alto, un 22.4% dicen que consideran esto en un estado alto-alto, el 8.2% lo determinan en un estado bajo-medio, y solo el 4.1% no consideran que su rendimiento académico ha disminuido. De los 49 estudiantes el 51% presentan alguna especie de obstáculo o bloqueo a veces, los cuales terminan con una afectación en el rendimiento académico, el 40.8% casi siempre siente problemas relacionados con bloqueos que impiden su continuidad con sus actividades, el 7% siempre presenta este tipo de problemas, y el 1.2% nunca ha tenido problemas que afecten su productividad. De los estudiantes encuestados el 34.7% expresan que les cuesta concentrarse desde un inicio, lo cual hace que su productividad decaiga a medida que pasan más tiempo realizando sus actividades lo cual termina con una consecuencia general común presentada por problemas de concentración y productividad, la procrastinación. Cabe destacar que dicha encuesta tuvo lugar en el mes de marzo la semana

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*0!/ ! !*0. . +*Ƃ* )%!*0+ 0+0 (Ī por este motivo no se toca el tema de la pandemia. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en las diversas investigaciones anteriores, se puede entender que a menudo los estudiantes tienden a distraerse en sus procesos académicos, ya sea tareas o clases, lo cual causa la pérdida de concentración en lo que se está de/ ..+(( * +Ī 5 Ƃ* ()!*0!Ī !* /1 *%2!( ! productividad. Teniendo en cuenta que las distracciones son habituales en los estudiantes y que las más comunes son los medios electrónicos, se puede tomar como un factor importante que incide en el rendimiento y productividad de estos. Un objetivo clave en este proyecto es lograr que las personas comprendan que la productividad de los estudiantes en sus actividades académicas puede verse afectada por distintos factores ya sean psicológicos, externos a ellos, académicos, entre muchos más. La mayoría de los estudiantes universitarios ven afectada su productividad académica por diversos factores que terminan afectando su salud tanto mental como física. Son más los estudiantes que presentan problemas relacionados con su productividad académica que los que no han tenido ningún tipo de problema. La época en la que los estudiantes más problemas relacionados con su rendimiento expe.%)!*0 *Ī !/ !* ( " /! Ƃ* ( ! /1 !0 , de estudio, pues se ven abrumados por la cantidad de trabajo que deben realizar.

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Planteamiento del problema La productividad personal, utilizada como punto de partida de este proyecto, es vista por la “MRC Centre for Drug Safety Science and Wolfson Centre for Personalised Medicine” de la Universidad de Liverpool, como una medida que 0%!*!* ( / ,!./+* / ! /1 !Ƃ %!* % , . completar una actividad. Según Meredith. D. (2020) la productividad hoy en Ù /! $ 2%/0+ /!/# ,+. /1 !Ƃ*% %ñ* puesto que la gente la interpreta de forma a qué tantas actividades pueden realizar las personas de manera productiva en una cantidad de tiempo. La autora del artículo establece que la productividad debería ser vista como las cosas que son de verdad importantes de una manera más consciente, lo cual, si bien no se ve evidenciado en cuanto a cantidad de 0. &+Ī /! .!ƃ!& !* (+/ .!/1(0 +/ Ƃ* les, puesto que la productividad personal centrada a lo académico no debería ser vista como hacer más, si no hacer lo /1Ƃ %!*0!Ī ,!.+ ! ) *!. !"! 0%2 5 ! mejor calidad.

Teniendo esto en cuenta y entendiendo la productividad personal como algo más referido a la calidad de, en este caso, actividades académicas, se propone ver la productividad personal desde el punto de vista académico de los resultados Ƃ* (!/ ! (+/ !/01 % *0!/ī Para esta investigación, los involucra+/ /!.¶* !/01 % *0!/ ! ( +*0%Ƃ % Universidad Javeriana Cali, que cursen el pregrado de Diseño de Comunicación Visual, entre los 18 y 26 años. El proyecto tendrá un alcance local, al interior de la +*0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (%Ī (+/ cuales hayan visto afectada su productividad por factores que inciden en su desarrollo de trabajo autónomo e independiente en el año 2021. (virtualidad). Ahora, la productividad académica -la temática de la que va a tratar este pro5! 0+Ļ /! .!Ƃ!.! *+ ( *0% ! tividades académicas que se puede resolver en un tiempo determinado, sino en que tan bien se pueden desarrollar las actividades académicas en los lap-

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sos de tiempo que están establecidos. Argumentando lo anterior, la Revista Espacios (2020) en la página 276 en su artículo titulado “Percepción de estudiantes universitarios colombianos so .! !( !"! 0+ !( +*Ƃ* )%!*0+ ,+. !( +ronavirus, y su rendimiento académico” se elabora una investigación por medio de una encuesta en la cual la idea es conocer la opinión de 85 estudiantes de si están o no de acuerdo con la implementación de la virtualidad totalmente, estableciendo que dicho cambio generaría una afectación en la productividad académica de las personas. Los resultados de la encuesta denotan que el 32.9% de los estudiantes están de acuerdo con la implementación de enseñanza por medio de virtualidad, mientras que el 67.1% niegan estar de acuerdo con dicho hito. Como dato importante, se les preguntó a (+/ !/01 % *0!/ /% !( +*Ƃ* )%!*0+ $ Ù afectado directamente su rendimiento académico, y, el 77.6% de los estudian-

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0!/ .!/,+* %!.+* ! ) *!. Ƃ.) 0%2 Ī sólo el 22.4% respondió que no han visto afectada su productividad. Si bien lo mencionado anteriormente no es aplicable en todas las universidades del país, son cifras que denotan que la productividad académica se ha 2%/0+ "! 0 !* % $+ +*Ƃ* )%!*0+ .+01* )!*0!Ī 5 !/0+ /! 2! .!ƃ!& + en el rendimiento del estudiante. Dicho !/0+Ī Ƃ* ()!*0! /! +*/% !. *! !/ .%+ y pertinente ejecutar esta investigación !* ( +*0%Ƃ % *%2!./% 2!.% * Cali, para así conocer si esta situación se presenta de igual manera o más grave, e implementar cierto tipo de apoyo a los estudiantes (de Diseño de Comunicación Visual) que consideren que la productividad académica se ha visto fuertemente afectada durante la pandemia del Covid 19, concretamente en el año 2021.

Pregunta problema ¿Cómo mejorar la productividad académica de trabajo autónomo e independiente de los estudiantes de DCV en la PUJ Cali para el año 2021?

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Marco referencial Marco contextual +*0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (%

Esta investigación se desarrollará con los estudiantes del programa de Diseño de Comunicación Visual fundado en 2008 !* ( +*0%Ƃ % *%2!./% 2!.% * Cali, perteneciente a la Compañía de Jesús fundada en 1970. Se encuentra ubicada en la ciudad de Cali, Valle del Cauca, Colombia en la Calle 18 No. 118-250. El programa es perteneciente a la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, con más de 2500 estudiantes. Cuenta con ocho semestres de formación profesional y tres énfasis en los cuales los estudiantes pueden desarrollar sus competencias y llevarlas a un entorno profesional para

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ser ejecutados de manera correcta. El programa de Diseño de Comunicación %/1 ( 0%!*! +)+ Ƃ* (% "+.) . !#.!sados que puedan convertirse en pensadores creativos capaces de resolver problemas de comunicación mediante soluciones visuales inteligentes. (Pon0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (%Ī /ī"īŋī Esta investigación estará centrada en los estudiantes de último semestre que /! !* 1!*0.!* !* ( .! 0 Ƃ* ( ! 1()%nación del programa.

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Marco Teórico Para el desarrollo adecuado de este proyecto de investigación se tendrán en cuenta conceptos claves que están relacionados a la productividad académica en el desarrollo del trabajo autónomo e independiente, dicho esto se hace necesario plantear límites en la investigación que sirvan como ejes conceptuales sobre los cuales se podrá conocer de manera correcta la temática.

Educación ! 1 %ñ* !/0¶ !Ƃ*% ,+. !( )%*%/terio de educación de Colombia, como un proceso de formación permanente, dicho proceso abarca lo personal, social y cultural, esto para obtener una concepción integral de las personas. …que se trata de un derecho de la persona, de un servicio público que tiene una función social y que corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia respecto del servicio ! 1 0%2+ +* !( Ƃ* ! 2!( . ,+. /1 (% Ī ,+. !( 1),(%)%!*0+ ! /1/ Ƃ*!/ y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos. También se establece que se debe garantizar el

adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. (Mineducación, s.f.) Dicha educación está impartida en una recopilación de niveles los cuales conforman el Sistema educativo colombiano, dentro de este sistema se encuentra: la educación inicial, preescolar, educación básica, educación superior y la educación para el trabajo y el talento humano.

Educación superior Retomando al ministerio de educación ! +(+) % Ī !/0! !Ƃ*! ( ! 1 %ñ* principalmente como un proceso de formación permanente que está fundamentado en una concepción integral de las personas, su dignidad, sus deberes como ciudadano, y los derechos que posee. (Mineducación, s.f.). Ahora bien, siguiendo con la idea del ministerio de educación de Colombia, la educación superior está impartida en dos niveles, pregrado y posgrado. En !( 1 ( !( *%2!( ! ,.!#. + /! !Ƃ*! !* tres niveles, el primer nivel consta de un nivel técnico profesional el cual abarca, como su nombre lo indica, programas de formación Técnicos Profesionales. El segundo nivel está constituido por pro-

gramas Tecnológicos, y el tercer nivel, el cual es el que se abordará en esta investigación, el nivel profesional, se constituye por programas de formación profesionales universitarios. Pasando al otro nivel en el cual se imparte la educación superior, contamos con el posgrado, el cual abarca, especializaciones, maestrías, doctorados y posdoctorados. Pueden acceder a los programas formales de pregrado, quienes acrediten el título de bachiller y el Examen de Estado, -1! !/ ( ,.1! +Ƃ % ( + (%# 0+.% -1! presentan quienes egresan de la educación media y aspiran a continuar estudios de educación superior. (Ministerio de educación de Colombia, s.f.).

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Marco Teórico Productividad personal A continuación, se considera pertinen0! !Ƃ*%. ( ,.+ 1 0%2% ,!./+* ( 5 ser entendida como un elemento el cual intercede en los estudiantes universitarios al realizar sus actividades de trabajo autónomo e independiente. “Cuando hablamos de productividad no estamos hablando de gestión del tiempo, ni de trabajar más o menos horas, sino ! /!. )¶/ !Ƃ %!*0!/ +* (+ -1! $ !)+/ y sentirnos más satisfechos con ello; en !Ƃ*%0%2 Ī ! (+#.+ 5 %!*!/0 . /%)1(0¶neos”. (Bolívar, J., 2015). Lo anteriormente mencionado, determina que, las personas hoy en día tienen una visión errónea de que es la productividad personal, puesto que se tiene la creencia de que entre más se trabaje por más tiempo, más productiva va a ser

1* ,!./+* Ī 1 * + /! .!Ƃ!.! 0+ + lo contrario, como menciona Meredith. D. (2020) en su artículo titulado “BOOSTING PERSONAL PRODUCTIVITY “la productividad debería ser vista como las cosas que son de verdad importantes de una manera más consciente” (Meredith. D., 2020) Como se puede evidenciar en el discurso anterior, ambos autores coinciden en que la productividad personal no se determina por la cantidad de trabajo que se realiza en un periodo de tiempo, sino -1!Ī !/ !Ƃ*% +)+ ( *0% ! 0. bajo consciente y calidad que una per/+* ,1! ! .! (%6 . ! ) *!. !Ƃ %!*0! sintiéndose satisfecha con sus resultados.

Rendimiento académico . !/0 %*2!/0%# %ñ* !* !/,! ÙƂ +Ī /! 1/ !(%)%0 . ( !Ƃ*% %ñ* ! ( , ( bra rendimiento, al ámbito académico, ,1!/0+ -1! /1 Ƃ* (% !/ 1/ . /+(1ciones que apoyen a los estudiantes a mejorar su productividad y rendimiento académico, por ende, es ideal abordar el tema solo desde este punto (académico). .0%!* + ! ( !Ƃ*% %ñ* ! %)É*!6 (2000) se establece que el rendimiento escolar es una serie de conocimientos los cuales se demuestran en un área, comparando así la media de edad y el nivel académico que allí se presenta. “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico” (Jiménez, M. 2000). Siguiendo con la idea anterior, los autores de la investigación titulada “rendimiento académico y contexto familiar

en estudiantes universitarios” Velázquez y Soriano (2006) exponen que: Se considera que el rendimiento escolar es el nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma (edad y nivel académico). Así, tal rendimiento no es sinónimo de capacidad intelectual, de aptitudes o de competencias. Velázquez, L. y Soriano, N. (2006). +)+ +* (1/%ñ* ( / +/ !Ƃ*% %+*!/ mencionadas anteriormente, podemos deducir que el rendimiento académico es una serie de conocimientos los cuales se demuestran el nivel en el cual se encuentran los estudiantes (en este caso universitarios) sobre la media de sus compañeros de la institución. Se aclara Ƃ* ()!*0! -1!Ī !( .!* %)%!*0+ É)%co no tiene nada que ver con la capacidad intelectual de un estudiante.

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Marco Teórico Trabajo autónomo e independiente Los trabajos autónomos e independien0!/ /+* !Ƃ*% +/ +)+ (+/ ! !.!/ -1! un estudiante debe realizar extra a las horas de clase que recibe en su aula de estudio, como exponen los autores Mora, Rosario y Escobar, en su investigación titulada “El porqué del trabajo autónomo en la educación superior” (s.f.) los trabajos autónomos son deberes extra-clase que el profesor asigna a los alumnos para realizarse en un plazo determinado, con objetivos académicos y formativos predeterminados. El trabajo autónomo e independiente de los estudiantes es conocido de manera informal como “tareas” de los cuales son los mismos estudiantes quienes toman control y decisiones en sus actividades académicas.

Herramienta

Conociendo que, el proyecto a desarro(( . 0%!*! +)+ Ƃ* (% !/ ..+(( . una herramienta de apoyo visual, se +*/% !. ,!.0%*!*0! !Ƃ*%. -1! !/ 1* herramienta. Según el diccionario de Cambridge en su última edición (2021) !Ƃ*! ( , ( . +)+ 1* %*/0.1)!*0+ el cual ayuda a desarrollar una actividad en particular.

Apoyo visual

Pasando al concepto de herramienta de apoyo visual, para que tenga resultados óptimos, se debe tener claridad entre las necesidades del público objetivo y el diseñador, puesto que este último es quien se encarga de transformar dichas necesidades en soluciones mediante imágenes que posteriormente creará una conexión entre el resultado y el usuario.

El trabajo autónomo, en mi opinión, hace referencia al interés propio que tiene una persona en fortalecer, ampliar o %2!./%Ƃ . (+ ,.!* % + !* .!( %ñ* +* un determinado tema o tópicos temáticos, ir más allá de lo visto en un espacio académico. En este proceso, se hacen presentes aspectos como la autorregulación, el papel que asume el docente y el desarrollo del pensamiento en el estudiante. (Achury, A. 2017)

Aportando a este concepto, los autores Montero J. y Herrero E. (2008, p.64.) exponen que las herramientas son aplicaciones que disminuyen el esfuerzo a realizar por los profesores, maestros, educadores, entre otros los cuales incluyen a los estudiantes, en los cuales se ofrecen guías y elementos.

Como expone la Universidad de Guadalajara en su sección “Biblioteca Virtual del sistema de Universidad Virtual” (s.f.) los apoyos visuales son medios que se implementan para fortalecer la presentación de un tema en particular.

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Antecedentes

Estrategia didáctica (Global) En la Universidad Médica Cubana Molina, M. (2015) desarrolló una investigación descriptiva transversal, la cual tenía +)+ Ƃ* (% % !*0%Ƃ . (0!.* 0%2 / de solución a las causas que atentan contra el rendimiento académico de los estudiantes de segundo año de la facultad de enfermería. Después de conocer los factores responsables de que el rendimiento académico de los estudiantes se viera afectado, se desarrolló a modo de solución una estrategia didáctica que pretendía mejorar la productividad y rendimiento académico de los estudiantes anteriormente mencionados. Se propuso una serie de acciones que mejorarán notoriamente el rendimiento académico, entre ellas estaban acciones como: Evaluación de calidad de visitas

a clases, test de orientación vocacional proporcionado por la universidad a los aspirantes al programa de enfermería, análisis de la satisfacción de los estudiantes con el curso y el proceso de enseñanza, entre otras. Esta información es de importancia para esta investigación ,1!/0+ -1!Ī , . % !*0%Ƃ . (+/ ,.+ (!mas que presentaban los estudiantes, se hizo uso de herramientas cualitativas (análisis de satisfacción de los estudiantes) y cuantitativa (evaluación de calidad de visitas a clases) por lo que, si bien esta investigación tiene un enfoque distinto, se resalta el hecho de que las herramientas implementadas siempre incluían al estudiante para conocer su percepción.

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Estrategia pedagógica por medio de TICS (Nacional) En Colombia, Dávila, H (2017) desarrolló una estrategia pedagógica medida por medio de las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemáticas del colegio Pablo Neruda. La idea de dicha propuesta era generar un mejor rendimiento en los estudiantes de dicho grado en el área de matemáticas, para ello se desarrollaron una serie de herramientas interactivas y colaborativas en el aula virtual, las herramientas que se implementan son muy entretenidas y didácticas, puesto que tiene juegos, pasatiempos, chats, foros, videos explicativos, planeadores de tareas, entre muchos otros que posteriormente servirían para que los alumnos desarrollaran un mejor rendimiento académico.

Cabe resaltar que, si bien el proyecto anterior no fue realizado a un público objetivo similar al de esta investigación, cabe resaltar que las herramientas desarrolladas son de mucho interés para los estudiantes y podrían ser implementadas en la solución de esta investigación, debido a que con herramientas de este tipo se puede obtener un desarrollo de actividades autónomas e independientes mucho más entretenido y participativo, lo cual podría motivar a los estudiantes mucho más.

Plan pedagógico individual (Local) Con la llegada del Covid 19, y la creciente preocupación sobre la forma en la que se iba a abordar la educación de manera virtual, la odontóloga Moreno, S (2020) !/ ..+((ñ !* ( +*0%Ƃ % *%2!./% Javeriana Cali, en el área de Ciencias Básicas de la Salud basándose en los pasos del Plan Pedagógico Individual, estrategias para que los estudiantes accedan con mayor facilidad las clases virtuales y así, establecer medios por los cuales el recibimiento de clases se convertiría en algo mucho más participativo y no tan monótono. Entre muchas actividades, algunas de las realizadas fueron guías de lectura, las cuales servirían como apoyo y orientación para los estudiantes, vi!+/ !4,(% 0%2+/ +* #.¶Ƃ /Ī 0 ( /Ī entre otros, que permitan a los estudiantes comprender los temas de mayor

+),(!&% Ī Ƃ* ()!*0! /! %),(!)!*0ñ 1* ,.1! ! 2!.%Ƃ %ñ* ! ( +)presión de conceptos por medio de la plataforma Blackboard, los cuales ayudarían al docente a obtener información de sus alumnos acerca del recibimiento de clases. Lo mencionado anteriormente es importante para esta investigación puesto que, si bien no encaja dentro de la misma disciplina en la cual se desarrolló la investigación de Moreno, S (2020) permite dar a conocer y contextualizar a las personas de las herramientas y los medios que se han llevado a cabo durante la pandemia en cuantos las clases virtuales.

Santiago Martínez

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Jhoiner Cuellar

Usuario Esta investigación está destinada principalmente a los estudiantes de la carrera de Diseño de Comunicación Vi/1 ( ! ( +*0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (% -1! 0!*gan entre 19-25 años, además, que se encuentren en su !0 , Ƃ* ( ŉĉ(0%)+ /!)!/0.!ŋ ! ( ..!. 5 $ 5 * 2%/0+ afectada su productividad y rendimiento académico en0.! (+/ ê+/ :8:8Ļ:8:9 ! % + ( , * !)% ī +/ ,!.Ƃ(!/ de usuario posibles para este pueden ser:

Los estudiantes del público objetivo deben cumplir con el requisito de haber visto al menos un semestre 100% virtual

Foto de Andrew Neel en Pexels

20 20

Estudiante de 21 años, cursando actualmente su etapa Ƃ* ( ! !/01 %+/Ī (! #1/0 , / . 0%!),+ +* /1/ )%#+/ī Vive solo, en la ciudad de Cali, acompañado de sus mascotas, sus padres viven en el extranjero y no lo visitan casi nunca. Durante la crisis del covid ha tenido problemas de depresión y de ansiedad, puesto que siempre se ha caracterizado por ser una persona que le gusta socializar y pasar tiempo con quienes aprecia y al estar todo el tiempo en su casa y solo, siente que no tiene nadie quien lo apoye, además, sumarle que ha tenido síntomas de depresión, lo cual causa una clara afectación en su productividad académica.

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Estudiante de 19 años, una persona amable, carismática, pero sin embargo muy decidida. Vive con su familia en la ciudad de Cali y actualmente se encuentra desarrollando su proyecto de grado, le gusta pasar el tiempo con su pareja y es muy entregada con el estudio. Durante la época ! +*Ƃ* )%!*0+ /! $ 2%/0+ !/0.!/ 5 */%+/ ! % + -1! /%!*0! -1! *+ !/0¶ .%* %!* + (+ /1Ƃ %!*0! ,1!/0+ que tiene distracciones a la mano las cuales le impiden su completa concentración.

Foto d e Oladimeji Ajegbile e n Pexels

Estudiante de 23 años, cursando octavo semestre de diseño de comunicación visual, le gustan los videojuegos y pasar el rato viendo sus series favoritas. Vive con su familia en la ciudad de Cali, es una persona muy amable, entregada a los demás y colaboradora. Durante la crisis del covid 19, se ha visto afectado su estudio por la relación que lleva con sus padres, los cuales al estar todo el día compartiendo con él, se enteran de todas las actitudes que presenta y las actividades que realiza, por lo cual cuando desarrolla una actividad y no logra complacer con esta a su familia, estos dicen cosas no muy motivacionales por su parte.

Foto de Polina Zimmerman en Pexels

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Benchmarking Bajo rendimiento académico en el regreso a clases Pieza editorial desarrollada en el año 2020 por la revista “Codigopro” de México, en la cual se aclara los problemas que tendrían los estudiantes en el regreso a clases de manera virtual, qué problemas tienen y qué hábitos se podrían generar para que las clases virtuales sean más amenas. La pieza cuenta con una ordenada distribución de texto, ilustraciones y titulares que son muy llamativos a la vista, además de proporcionar datos de interés para los estudiantes o para quien lea y se encuentre interesado en mejorar su rendimiento académico con el nuevo regreso a clases durante la pandemia.

#ENLAUVAMOSJUNTXS En la universidad de chile, en el año 2020 se desarrolló la campaña “enlauvamosjuntxs”, liderada por la Dra. Vania .0Ù*!6 +* ( Ƃ* (% ! ,+5 . (+/ !/01 % *0!/ ! ( universidad en cuanto a su salud mental a lo largo de su vida universitaria. Cabe destacar que, si bien la campaña no se centra en mejorar el rendimiento académico, tiene relación gracias a que la salud mental es parte fundamental de la vida universitaria. Para lograr una estrategia con resultados fructíferos, se implementaron una serie de acciones y herramientas innovadoras basadas en internet y herramientas digitales para la prevención y atención temprana de los problemas mentales.

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8 consejos para “teleformar” y “tele estudiar” con éxito en tiempos del covid 19 Elsevier es la mayor editorial de artículos médicos y cien0ÙƂ +/Ī "1* !* 9@@8Ī /! !* .# ! () !* . 0+/ ! estudio y artículos de interés que pueden ser revisados en cualquier momento. Con la llegada del covid 19, y teniendo en cuenta toda la información que almacenan, decidieron .! (%6 . 1* ,%!6 #.¶Ƃ )+ + ! %*"+#. "Ù !* +* ! ban consejos a las personas ya fuese para estudiar o trabajar desde casa para que los resultados de dichas actividades no se vieran afectados

Nox ocean +4 ! * !/ 1* ,(% %ñ* , . !(1( . -1! 0%!*! +)+ Ƃnalidad que las personas que la utilicen logren desarrollar sus actividades de manera adecuada y en los tiempos que ellos mismos se han establecido. La aplicación consta de una ciudad bajo el agua la cual se puede mejorar con monedas y subir de nivel, sin embargo, para obtener dichas monedas hay que completar actividades como trabajar sin utilizar el !(1( . 1. *0! 1* $+. Ī !/0+ +* ( Ƃ* (% ! + 0!*!. una mayor concentración, cumplir con las tareas establecidas por el usuario es otra actividad que generará monedas para obtener mejoras en la ciudad. Si el usuario no cumple con sus tareas o por alguna razón interrumpe su trabajo en el tiempo que haya establecido de “concentración” la ciudad se derrumba y tendrá que iniciar de nuevo. Esta aplicación también cuenta con tips para concentrarse mejor, diario de actividades con checklist, sección de música relajante para ayudar a concentrarse, entre otras.

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Forest app La app desarrollada para IOS y para Android, es una herramienta que permite a los usuarios desconectarse de distrac %+*!/ %.! 0 / +)+ !( !(1( . +* !( Ƃ* ! (+#. . 1* +* !*tración óptima. Forest consta de un árbol, el cual irá creciendo acorde al tiempo en el que la persona no utilice el celular, es decir, si la persona establece que no hará uso de dicha herramienta durante una hora, en ese periodo de tiempo el árbol crecerá, de lo contrario, si el usuario decide utilizar el celular, cortará el progreso y tendrá que empezar de nuevo. Forest cuenta además de que con cada árbol que se logre hacer crecer debido a la concentración del usuario sea un árbol plantado en la vida real, dando así apoyo al medio ambiente y a la reforestación

Sleeptown % %!* !/0 ,(% %ñ* , . !(1( . *+ 0%!*! +)+ Ƃ* (% mejorar el rendimiento académico o la concentración de los estudiantes, es pertinente para esta investigación puesto que ayuda a las personas a tener mejores hábitos de sueño y evitar desvelos, la aplicación consiste en una ciudad que crecerá durante el tiempo que el usuario ha establecido, es decir, si el usuario establece 8 horas de sueño, en ese tiempo, la ciudad se construirá poco a poco, de lo contrario, si el usuario interrumpe su sueño, la ciudad dejará de progresar y entrará en estado de estancamiento.

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Studystream Este proyecto fue realizado por un grupo de estudiantes y profesionales ingleses que tenían como objetivo encontrar una solución a la procrastinación de los estudiantes. Así surgió StudyStream,creada en el 2020, es una plataforma para los estudiantes que se sienten poco motivados a la hora de realizar tareas o no sienten el mismo interés que al hacer actividades en la universidad, por este motivo se creó StudyStream, consiste en una charla de zoom en la cual los estudiantes ingresan, encienden sus cámaras y desarrollan sus actividades o tareas con muchas más personas de todo el mundo, de esta forma se puede lograr un ambiente de estudio en el cual los estudiantes sienten que están en una biblioteca, en grupos de estudio, entre otros, lo cual les permite concentrarse y sentir que no están desarrollando sus actividades solos. La plataforma es de acceso gratuito a todo el mundo, además cuenta con apoyo de “Knowledge Collective”, “Oxford Global” y “Innovate UK”.

Taller de organización y manejo del tiempo CEA * ( ,+*0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (%Ī !( ŉ !*0.+ para la enseñanza y el aprendizaje) ofrece un taller para ayudar a los estudiantes a manejar y organizar su tiempo, con horarios para sus actividades, tips de utilidad, encuestas para responder, checklist y una amplia serie de herramientas que permite a los estudiantes encontrar una manera de llevar un semestre académico más ameno y de mayor concentración, haciendo uso del tiempo como un aliado más que como un determinante

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Benchmarking Sectorial

No sectorial Criterios para evaluar: 3DUD HO EHQFKPDUNLQJ TXH VH SUHVHQWDUi D FRQWLQXDFLyQ VH KDQ VHOHFFLRQDGR FULWHULRV EiVLFRV TXH VH FRQVLGHUDQ SHUWLQHQWHV HQ OD KRUD GH DQDOL]DU &DEH UHVDOWDU TXH VH KD HVFRGLJR GRV HVWLORV GH PDWULFHV WDQWR FXDQWL FRPR FXDOLWDWLYRV GHELGR DO HQIRTXH PL[WR TXH SRVHH OD LQYHVWLJDFLyQ /RV FULWHULRV FRUUHVSRQGHQ D 0HGLRV GH GLYXOJDFLyQ 1LYHO GH XVDELOLGDG *UDGR GH LQWHUDFFLyQ 6DWLVIDFFLyQ 26

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Matriz sectorial cuantitativa

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Matriz sectorial cualitativa

28 28

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Matriz no sectorial cuantitativa

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Matriz no sectorial cualitativa

30 30

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Insigths

Por lo general los referentes hacen uso de elementos visuales acordes al público objetivo Su nivel de usabilidad es relativamente bueno, con excepciones.

La satisfacción de los usuarios es bastante buena. Se hace necesario para la investigación que los medios de divulgación sean de gran alcance para que abarque una gran parte del público objetivo

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Marco metodológico de investigación Enfoque de investigación Para cumplir los objetivos correctamente y tener los resultados esperados, la metodología seleccionada para desarrollar este proyecto se construirá desde una investigación de enfoque mixto, puesto que cada tipo de investigación (cualitativo y cuantitativo) poseen elementos que serán de ayuda para obtener los resultados adecuados. Por un lado, la investigación cualitati2 !/ !Ƃ*% ,+. ¶* $!6 ŉ:89Aŋ +)+ un enfoque de investigación basado en evidencias orientadas mayormente a la descripción del fenómeno de una manera profunda para así, comprenderlo y explicarlo a través de distintos métodos derivados de sus concepciones. Por ende, el método de investigación cualitativo va a ser de suma importancia para recolectar información del usuario, de esta forma se

podrá obtener un contexto más amplio acerca del problema de investigación, en este caso, las causas que afectan la productividad académica de los estudiantes de Diseño de Comunicación Visual de la +*0%Ƃ % 1*%2!./% 2!.% * (%ī Por otro lado, la investigación cuantitativa será de utilidad en este proyecto ! % + -1!Ī /% %!*Ī +)+ !Ƃ*! ¶*chez (2019) trata con fenómenos que se pueden medir a través de herramientas !/0 Ù/0% /Ī ,!.)%0%.¶ !Ƃ*%. 1* %". exacta del número de personas del público objetivo que sufren síntomas relacionados con el rendimiento académico, !/0+ +* ( Ƃ* (% ! ,+ !. !/0 . cuales son los más comunes y trabajar sobre ellos para dar solución a uno de los + &!0%2+/ !/,! ÙƂ +/ ! !/0! ,.+5! 0+ī

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Tipos de investigación Para desarrollar correctamente el enfoque mixto de en esta investigación, hay que, además de conocer a los usuarios y sus percepciones y situaciones acerca del tema, hay que adentrarse en la realidad que viven día a día en el desarrollo autónomo de actividades académicas, debido a esto se propone usar dos tipos de investigación, descriptiva y exploratoria. En cuanto a la descriptiva, se implementa debido a que, el investigador va a hacer uso del método del análisis para caracterizar una situación en concreta y esclarecer sus propiedades y características, y así, de esta misma manera, iden0%Ƃ . /,! 0+/ .!(!2 *0!/ !* ( .! (% para investigaciones posteriores que requieran un mayor nivel de profundidad. Como menciona Morales (2016) en su artículo titulado “Conozca 3 tipos de investigación: Descriptiva, Exploratoria y

Explicativa” “La investigación descripti2 1/ !/,! %Ƃ . ( / ,.+,%! !/Ī ( / . 0!.Ù/0% / 5 (+/ ,!.Ƃ(!/ ! ( / ,!.sonas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”. Por otro lado, se hará uso de la investigación exploratoria debido a que el problema a investigar no !/0¶ !Ƃ*% + ! ) *!. ( . Ī + -1!Ī !* !/0! /+ !* !/,! ÙƂ +Ī ( / 1/ / -1! afectan la productividad y el rendimiento académico suelen ser subjetivas según las vivencias de cada estudiante, por ende, este tipo de investigación permitirá comprender mejor cada situación. “Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, !/ ! %.Ī 1* *%2!( /1,!.Ƃ % ( ! +*+ %miento” (Morales, F. 2016).

Metodología proyectual Para llevar a cabo la metodología de esta investigación, se decide crear una metodología propia basada en tres (3) metodologías de investigación: El Design Thinking, como menciona Razzouk y Shute (2012) el “Design Thinking” es un proceso que se caracteriza por ser de carácter exploratorio, puesto que ini % +* !/,! %Ƃ %+*!/ /0. 0 / ŉ .%!"ŋ para así, a través de este proceso, llegar a dar soluciones adecuadas a los problemas. Dicho esto, el Design Thinking será de utilidad para el desarrollo de este proyecto, puesto que tendrá conexión con el tipo de investigación seleccionado para este proyecto (exploratorio) Por otro lado, se toma como referente la

metodología de Burce Archer en su fase analítica, para de esta forma, teniendo en cuenta el carácter mixto de esta investigación, se dé una solución cuantitativa a la fase de obtención de datos relevantes, análisis y síntesis del proyecto. Finalmente, se selecciona el “DCU” (Diseño centrado en el usuario) como tercer referente para el desarrollo de esta )!0+ +(+#Ù ī /0+ +* !( Ƃ* ! + 0!*!. una correcta interacción entre los ele)!*0+/ #.¶Ƃ +/ 5 ( !/0. 0!#% 10%(%6 da. Por ende, se seleccionan las fases de producción y evaluación para esta metodología dando así paso a que se obtenga un desarrollo adecuado de la solución en base a los requisitos proporcionados en la fase de análisis.

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Apartado de herramientas

Fase “Conocer al usuario” Encuesta cuantitativa analítica personal online Entrevistas semiestructuradas

Fase “Creación” Mapa de empatías Brainstorming Conceptualización basada en resultados

Fase “Ejecución y evaluación” Prototipos Discusión grupal

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FASE 1

Conocer al usuario

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Descripción de fases Fase “conociendo al usuario”: En esta primera fase el objetivo es tener un acercamiento a los usuarios y analizar su contexto frente a la problemática que plantea esta investigación, debido a esto, se hace fundamental el acompañamiento de expertos en el tema, en este caso, el aliado del proyecto, para obtener información desde el punto de vista profesional. Las herramientas que se utilizarán para esta fase serán: Encuesta cuantitativa analítica personal online, la cual tiene como objetivo obtener datos numéricos que, en este caso, servirán para saber cuáles son las principales causas de la afectación de la productividad y rendimiento académico en los estudiantes. Por otro lado, se hará uso de entrevistas semiestructuradas, las cuales tienen como características, estar formadas por temas que deben tratarse, sin embargo, pueden surgir nuevas preguntas si el investigador lo requiere, este método se escogió debido a que, al ser las causas tan variantes en cada uno de los estudiantes, darle el enfoque más cualitativo a la investigación. “La aplicación de métodos de investigación, tal como la !*0.!2%/0 /!)% !/0.1 01. .!ƃ!4%2 Ī " %(%0 ( %*0!racción entre dos entes, lo que potencian la calidad de las conclusiones debido al involucramiento de las partes durante la entrevista”. (Abad, P., 2018) https://drive.google.com/drive/folders/1_fDJNG_nhGLoo302wxmSGZATWl0On41G?usp=sharing

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Fase 1

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Resultados

Entrevista 1: Realizada a Juliana Pino, directora de la carrera de Diseño de Comunicación visual, con un total de 5 preguntas. Tenía como objetivo recopilar información y obtener aspectos y datos de relevancia los cuales serían de utilidad para conocer las necesidades del público objetivo de esta investigación

Insights: Con la llegada de la pandemia los estudiantes si han visto afectada en mayor medida su producitividad y rendimiento académico. Se recomiendan herramientas para organizarse mejor y tener un mayor orden en su étapa de actividades autónomas e independientes. Desarrollar cronogramas de trabajo 100% reales. , * !)% ( Ƃ* ( !( Ù "! 0 !( rendimiento académico desde el ámbito personal.

https://drive.google.com/drive/folders/1_fDJNG_nhGLoo302wxmSGZATWl0On41G?usp=sharing

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Resultados Entrevista 2: Realizada a Lina Marcela Munera Cuartas, psicopedagoga del CEA (centro para la enseñanza y el aprendizaje) de un total ! = ,.!#1*0 / +* Ƃ* (% %*2!/0%# tiva acerca de recopilar datos sobre las necesidades y herramientas del público, y como desde un punto de vista profesional se puede apoyar a los estudiantes.

Fase 1

Insights: El 80% de los estudiantes que acuden a ayudas del CEA son de 1er a 3er semestre, el otro 20% corresponde al resto de estudiantes. La solicitud de talleres por parte de los estudiantes aumentaron de tener 250 estudiantes, a 400. La participación de actividades de libre entrada por parte de los estudiantes aumentó en un 40% Se desarrolló un taller de organización del tiempo con herramientas que ayudarían a los estudiantes. Se recomienda hacer uso de horarios de excel que incluyan todas las actividades del día, establecer metas a corto plazo, hacer uso de checklist (todas estas se incluyen en el taller de organización del tiempo mencionado anteriormente).

https://drive.google.com/drive/folders/1_fDJNG_nhGLoo302wxmSGZATWl0On41G?usp=sharing

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FASE 2

Creación

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Descripción de fases

Fase “Creación”: Pasada la fase de análisis e investigación del usuario, +*+ %!* + /1/ *! !/% !/ 5 !* !/0! /+ !/,! ÙƂco, las causas por las cuales los usuarios ven afectada su productividad y rendimiento académico, esta fase en concreto busca a partir de requerimientos de diseño resolver las problemáticas y necesidades del usuario a través de la herramienta de apoyo visual por medio de experiencias creativas para así, . !. )%!*0+ ( .!/1(0 + Ƃ* (ī Para esta fase, las herramientas de las cuales se hará uso serán, el mapa de empatías, el cual busca describir un usuario por medio de una serie de aspectos que permiten evidenciar una información más amplia de lo que piensa, siente, entre otros para así consolidar los datos obtenidos en la fase de análisis, y conocer de esta manera más a fondo las necesidades de los usuarios “…permite ver las situaciones sobre perspectivas diferentes y entender las razones por las cuales los individuos actúan de embates innecesarios” (Custodio, M. 2017). Seguido esto, se ejecutarán procesos como el brainstorming para la subetapa de generación de ideas. “La lluvia de ideas para preguntas en lugar de respuestas hace más fácil empujar sesgos cognitivos pasados y aventurarse en territorio desconocido” (Gregersen, H. 2018).

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Mapa de empatías

Usuario ¿Que piensa y siente? Siente que debido a la pandemia s u rendimiento ha bajado significativamente debido a que no puede concentrarse en sus actividades desde la casa, además d e no encontrar motivación en seguir estudiantdo

¿Que oye?

¿Que ve?

Amigos que han desertado o a plazado el semestre por distintos motivos

En su entorno ve un ambiente tenso puesto que todo el tiempo se encuentra en el mismo espacio de trabajo, además de padres que al ver que se encuentra en su hogar, no entienden que está estudiando y lo obligan a realizar actividades del hogar en hora de estudio

Comentarios de sus compañeros que al igual que el se sienten cansados y desmotivados

Ve que s us amigos les resulta medianamente sencillo adaptarse a las condiciones, por lo cual se frustra pues el no lo siente así

Escucha que a pesar de la pandemia debe continuar con su proceso d e estudio más allá de si sea virtual o presencial

¿Qué hace? Se comporta de manera apática, desmotivado, y no siente que esté haceindo lo suficiente para poder salir del problema de la virtualidad en sus trabajos en la casa Permanece siempre en el mismo espacio d e trabajo, s u habitación, e n el cual está por lo menos 18 de 24 horas en el día, las otras 6 horas las usa para dormir

Esfuerzos Estudiar a pesar de no querer hacerlo de manera virtual Prestar atención en sus clases Perder el miedo a expresar lo que siente

Resultados Logrará culminar su último semestre de manera exitosa Aprenderá a encontrar herramientas que le ayuden con sus problemas de las clases virtuales Podrá adaptarse facilmente en un futuro y ya sabrá que precauciones tomar

Conceptualización de ideas

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Resultados

Fase 2

Insights:

Los estudiantes en los que más se presenta un bajón en el rendimiento académico en la carrera de DCV son los de octavo semestre

La aplicación debe contener dinámicas que hagan la estadía en la app más amena ( Es decir, implementar un modelo de tipo: “misiones cortas, que se completen a medida que la persona explora y hace uso de la aplicación)

/ +#!. 1* #.¶Ƃ 2! 0+.% ( !0 (( 5 ƃ 0 !/%#* , . ( !( +. %ñ* !( ,.+ 1 0+ Ƃ* ( ! % + que es la más acorde para el público objetivo Los elementos con los que más conexión se generaría en los usuarios son tanto ilustraciones como personajes que acompañen ( !/0 Ù !* !( ,.+ 1 0+ Ƃ* (

Los elementos que deben estar presentes en la app basado en entrevistas con expertos y petición del usuario son tareas, listas de chequeo, manejo del tiempo y una sección de apoyo visual La aplicación debe contener un elemento diferenciador para ser distinta a las herramientas ya existentes

https://drive.google.com/drive/folders/1_fDJNG_nhGLoo302wxmSGZATWl0On41G?usp=sharing

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FASE 3

Evaluación y ejecución

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Descripción de fases Pasado esto se desarrollará un proceso de ideación basado en conceptos para determinar que la solu %ñ* /! +. ! +* ( / *! !/% !/Ī Ƃ* ()!*0! para la subetapa de posibilidad de soluciones, se hará un recuento de la conveniencia y pertinencia de las necesidades para así dar una solución coherente. “La lluvia de ideas para preguntas en lugar de respuestas hace más fácil empujar sesgos cognitivos pasados y aventurarse en territorio desconocido” (Gregersen, H. 2018). Fase “Ejecución y evaluación” . ( " /! Ƃ* (Ī ! !&! 1 %ñ* 5 !2 (1 %ñ*Ī /! $ .¶ uso de prototipos, los cuales contarán con pruebas piloto para así llevar a cabo ajustes y correcciones que sean necesarios para la solución puesto que un prototipo puede ayudar a construir un soporte para el producto mediante la muestra de algo concreto y ejecutable a los usuarios. A continuación, se desarrollará una discusión grupal entre los usuarios -1! $ 5 * 0!/0! + !( ,.+0+0%,+ , . /Ù !Ƃ*%. (+/ ajustes, si es acorde o no con las necesidades, y realizar las últimas correcciones antes de desarrollar el montaje de la herramienta.

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Prototipado de app

Grupo focal

Maria Antonia Barney

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Realizado a Laura Radi, Maria Fernanda Castro y Maria del Mar moreno. Además de preguntas enviadas posteriormente al test de la app a Valeria Vargas, Maria José González y Alejandro Osorio. Estudiantes de 8vo semestre de la carrera de Diseño de Comunicación Visual que han visto afectado su rendimiento en actividades académicas independientes debido a diversos factores. Realizado a Maria Antonia Barney, estudiante de ciencia política de 6to semestre con el objetivo de recopilar información y recomendaciones externas para futuras %),(!)!*0 %+*!/ ! )+ %Ƃ %+*!/ !* !( proyecto 45

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Resultados p

Registro

Análisis por fases Perfil

Presentación

Tareas

Calendario

Apoyo visual

Ejecución de actividades

Manejo del tiempoF

Recorrido por toda la app

Momento de atracción

Puntos críticos 3pUGLGD HQ OD VHFFLyQ GH WDUHDV VL ELHQ HV FODUD KDFH IDOWD XQD H[SOLFDFLyn

Basado en el customer journey, se realizó un mapa de análisis por fases en los que se evidenció los puntos débiles para tener en cuenta e implementar en el prototipo

(Q OD VHFFLyQ GH DSR\R YLVXDO KDFH IDOWD XQD H[SOLFDFLyn SDUD SRGHU DYDQ]DU

Resultados Los puntos críticos se presentan en la presentación de la app y en la sección de apoyo visual Se recomienda el uso de un personaje para facilitar la navegación La parte interactiva de la aplicación da un elemento diferenciador a las actividades

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Conclusiones

Fase investigativa

Entre más alto se encuentren los estudiantes en cuanto a ubicación semestral, menos ayuda o uso de herramientas solicitan. Aunque no todos los estudiantes poseen los mismos factores princiaples que afectan su productividad académica,la gran mayoría presentan estrés y ansiedad.

Fin

Si bien los factores psicológicos son los de caracter más relevante en cuanto a afectación de rendimiento académico, los factores familiares y sociales son ! #. * %*ƃ1!* % !* !( !/01 % *0!ī Los factores que afectaban a la productividad y rendimiento académico de los estudiantes se vieron in0!* %Ƃ +/ 1. *0! ( , * !)% ī Los estudiantes no logran concentrarse facilmente durante las clases virtuales, lo cual conlleva a no en0!* !. /1/ 0%2% !/ 5 Ƃ* ()!*0! *+ !/ ..+(( . estas de manera correcta. Los factores que los estudiantes presentan, sea de la índole que sean no son determiantes para su reprobación de materias.

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Requerimientos de diseño

Buena divulgación

F-

Usabilidad e intuición

F-

Gráfica ilustrativa e infográfica

E-

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-O

Satisfacción

-O

Medios digitales

-C

Versatilidad

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Conclusiones Entre más alto se encuentren los estudiantes en cuanto a ubicación semestral, menos ayuda o uso de herramientas solicitan. Aunque no todos los estudiantes poseen los mismos factores princiaples que afectan su productividad académica,la gran mayoría presentan estrés y ansiedad. Si bien los factores psicológicos son los de caracter más relevante en cuanto a afectación de rendimiento académico, los factores familiares y sociales son ! #. * %*ƃ1!* % !* !( !/01 % *0!ī Los factores que afectaban a la productividad y rendimiento académico de los estudiantes se vieron in0!* %Ƃ +/ 1. *0! ( , * !)% ī Los estudiantes no logran concentrarse facilmente durante las clases virtuales, lo cual conlleva a no en0!* !. /1/ 0%2% !/ 5 Ƃ* ()!*0! *+ !/ ..+(( . estas de manera correcta. Los factores que los estudiantes presentan, sea de la índole que sean no son determiantes para su reprobación de materias.

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Desarrollo de producto

ʷ˘˦˔˥˥ˢ˟˟ˢ ˚˥̳Ѓ˖ˢ ˘ ˜˗˘˔˖˜ͅˡ

ʸ˫ˣ˟ˢ˥˔˖˜ͅˡ ˚˥̳Ѓ˖˔

! ,.+,+*! +)+ ,.+ 1 0+ Ƃ* ( 1* aplicación para dispositivo móvil que cuente con una dinámica basada en la ŭ# )%Ƃ 0%+*ů !* ( -1! /! ,+ .¶ !sarrollar una serie de actividades para que los estudiantes logren mejorar su rendimiento académico de una forma interactiva. La aplicación contará con diversas secciones en las cuales el estudiante podrá realizar tareas universitarias mientras personaliza su personaje para poder progresar en la galaxia escogida como temática.

A partir de las investigaciones realizadas por medio de encuestas cuantitativas y el grupo focal exhibido en puntos anteriores, se ha escogido como estilo ilustrativo la ilustración vectorial detallada para las ilustraciones principales, y diseño plano para los íconos y los botones implementados en la aplicación. Para ello se ha desarrollado un moodboard en el cual se exponen diversos referentes que serán de utilidad en la construcción de la aplicación movil.

El concepto utilizado fue el de un universo en el cual el personaje principal es una astronauta, esto debido a que, tratandose de desmejoría en la produc0%2% É)% Ī !( /0.+* 10 .!ƃ!ja al estudiante, el cuál posee muchas ideas en su cabeza pero, por diversos factores, no pueden ser expresados, por lo cual se entiende como un astronauta divagando en el universo

Se escoge como medio de divulgación tanto medios digitales como medios físicos debido a la versatilidad expuesta en los requerimientos

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Puntos a tener en cuenta

Ilustraciones llamativas Poco texto Iconografía sencilla Infografías Videos y referentes Gama cromática concreta Tipografías para medios web Contenido visual interactivo

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Identidad visual

Se fusionó la palabra “Astronauta” con la abreviación de la palabra “Actvidad” para dar origen a Astro Activ. Se hace uso de una tipografía alusiva al espacio y a lo misterioso pero con un toque clásico, además, para el logo se desarrolla una versión vertical, horizontal y responsiva debido a su uso en aplicaciones móviles.

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Astro Activ

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Tipografías

Se toma la decisión de escoger las tipografías Poppins bold para títulos y para cuerpo de texto se selecciona la Verdana, esto debido a que, al ser una aplicación móvil, es necesario que la lecturabilidad sea óptima

Títulos Poppins Bold ABCDEFGHIJKLMNÑOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz 1234567890 !”#$%&/()=?¡¨*[]_:;,.-{}´+¿’

Texto 9HUGDQD RHJXODU $%&'()*+,-./01f23456789:;<= DEFGHIJKLMNOPQxRSTUVWXYZ[\] !´ "£ >@B -{}´+¿’ 56

Jhoiner Cuellar

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Gama cromática

Se selecciona una gama cromática variada, la cual aportará a la aplicación gran valor, así mismo como elementos diferenciadores de cada sección, lo cual es ideal para poder tener una jerarquía clara dentro de la app. Además de contar con diversas emociones y transmitir sensaciones que permitirán en caso dado, desviar la atención $ % 1* ,1*0+ !/,! ÙƂ +Ī + + !( caso, transmitir emociones de calma o alegría al usuario

Amarillo

Violeta

Naranja

Púrpura

Azúl

Violeta oscuro

Rosa

Turquesa

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Wireframes Registro

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Wireframes Tutorial

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Personalización

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Wireframes Tareas

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Calendario

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Wireframes Apoyo visual

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Manejo del tiempo y misiones

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Merchandising Stickers

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Llaveros

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Extra

Notificaciones

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Conclusiones El prototipo presenta una manera innovadora para organizar el tiempo de los estudiantes #.¶Ƃ .!/1(0 )15 (( ) 0%2 ! %*0!.!/ *0! , . el público objetivo Los colores dan una visión diferente y con jerarquías que permiten el correcto uso de la aplicación y evita dispersiones Consideran que la personalización del personaje da un punto a favor en cuanto al uso de la app, pues la sienten más cercana y más adecuada para su uso El tutorial deja claro el objetivo de la aplicación y lo explica de manera concreta

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Recomendaciones Realizar futuros testeos para determinar las necesidades futuras de los estudiantes para continuar mejorando el prototipo Extender el alcance del prototipo para que, al ser una aplicación que tiene como medio de divulgación espácios físicos, lo puedan utilizar más personas de otras carreras. Hacer revisión de las fases posteriores de este proyecto para la programación e inclusión de este trabajo en el medio universitario. Se recomienda implementar un algoritmo en la aplicación en un futuro para así determinar los gustos de cada estudiante y generar una app más personalizada Es de vital importancia testear la aplicación nuevamente en un futuro en el cual ya no haya pandemia, para así poder evaluar si sigue funcionando correctamente o hay cosas que ajustar Implementar más universos por los que se pueda navegar, además de minijuegos que permitan generar recompensas

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˅˘˙˘˥˘ˡ˖˜˔˦ ˕˜˕˟˜ˢ˚˥̳Ѓ˖˔˦ Ī ī ŉ:89@ŋī !*0.!2%/0 /!)%Ļ!/0.1 01. .!ƃ!4%2 Ī 1* 0É nica cualitativa alternativa para explorar la contribución del liderazgo a los equipos de trabajo en el campo de la educación. En R. Arteaga-Serrano., y R. Tolozano-Benites (presidencia). In Memorias del cuarto Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente:” desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI”. Instituto Superior Tecnológico Bolivariano, Ecuador. Achury, A. (2017). Universidad Externado de Colombia. Lugar de publicación: Bogotá Colombia. Recuperado de: https://cuestioneseducativas.uexternado.edu.co/el-trabajo-autonomo-del-estudiante/ Bolivar, J. M. (2015). Productividad personal: Aprende a liberarte del estrés con GTD. Recuperado de: https://sites.google.com/site/memeng019jane20/kAlbe019Formul521 Cambridge, Dictionary. Tool. Recuperado de: https://dictionary. cambridge.org/us/dictionary/english/tool Custodio, M. (7 de diciembre de 2017). Mapa de empatía, que es y 6 pasos para crear uno de calidad. Blog de Marketing digital de resultadios. Recuperado de: https://www.rdstation.com/es/blog/mapa-de-empatia/ Dávila, H (2017) Estrategia pedagógica mediada por las TIC para mejorar el rendimiento académico en el área de matemáticas para estudiantes de octavo grado del Colegio Pablo Neruda. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11371/1471 De Arco, L. y Castillo J. (2020). Síndrome de Burnout en época de pandemia: caso colombiano Julio a diciembre de 2020. Universidad Veracruzana. Recuperado de: https://is.uv.mx/index.php/IS/article/ view/2675/4570

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Anexos https://drive.google.com/drive/folders/1_fDJNG_nhGLoo302wxmSGZATWl0On41G?usp=sharing Entrevista 1: Realizada a Juliana Pino, directora de la carrera de Diseño de Comunicación visual, con un total de 5 preguntas. Tenía como objetivo recopilar información y obtener aspectos y datos de relevancia los cuales serían de utilidad para conocer las necesidades del público objetivo de esta investigación

Preguntas

Entrevista 2: Realizada a Lina Marcela Munera Cuartas, psicopedagoga del CEA (centro para la enseñanza y el aprendizaje) de un total ! = ,.!#1*0 / +* Ƃ* (% %*2!/0%# tiva acerca de recopilar datos sobre las necesidades y herramientas del público, y como desde un punto de vista profesional se puede apoyar a los estudiantes.

Preguntas

En su labor diaria en el programa del CEA ¿Qué tan frecuente llegan casos de estudiantes de últimos semestres que han visto afectada su productividad y rendimiento académico? Explique.

¿Cómo es el proceso y qué herramientas ofrece el CEA para ayudar a los estudiantes con este tema?

¿Sabe usted que tipo de recursos utilizan los estudiantes para organizarse y así obtener mejores resultados en su rendimiento académico? ¿Cuales son las más comunes?

¿Consideras que con la pandemia, la cantidad de estudiantes que acude a los servicios herramientas del CEA es mayor?

¿Qué técnica, actividad o material recomiendas para enfocar la atención y motivar a los estudiantes durante el desarrollo de sus actividades académicas autónomas e independientes?

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Respuestas 1.Por tema de porcentajes, los estudiantes de primeros semestres (1-3) son los que más frecuentan las herramientas del CEA, entre un 70%-80%, dejando así, un 20% de 4to a 10mo semestre en general, y entre más alto el semestre menos acuden a estos apoyos, y cuando buscan ayuda es debido a casos puntuales o pro (!) / !/,! ÙƂ +/ -1! ! !* /+(1 %+nar. En conclusión, no es muy frecuente y los que acuden lo hacen con dudas es,! ÙƂ /ī 2. Referente al proceso de acompañamiento para favorecer la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Proceso por oferta abierta, talleres que ofrecen y más se frecuentan. Entre ellos los más pedidos por los estudiantes son: Claves para organizar tu tiempo, Estrategias para lectura comprensiva, Temario de orientación profesional. Por otro lado, ofrecen el taller de orientación al servicio, que este debe ser solicitado por el estudiante directamente puesto que no se encuentra en oferta abierta en el cual se entrevista al estudiante y se reconocen sus necesidades para poder orientarlo, basado en esa entrevista se concluye sus necesidades y así ofrecen diversas soluciones como tutorías, asistencia a talleres, acompañamientos con profesionales, en caso de ser de carácter psicológico se les remite al consejero o al centro de bienestar. “Taller para organizar tu vida” en el cual el estudiante desarrolla una serie de metas a corto plazo para poder a aprender y así obtener un mejor resultado en sus exámenes 5 Ƃ* ()!*0! /! .!ƃ!& !* /1 .!* %)%!*0+ académico. También desarrollan una serie de checklist anticipada en la cual se planean sus actividades con antelación para evitar inconvenientes y organizar su vida a partir de las horas que poseen de disponibilidad y así poder repartir el tiempo de todo.

3. Recursos para organizarse, utilizan excel con horas de clase, checklist, con el correo se agendan las actividades y se sugiere como hacerla, encontrar un espacio óptimo que permita la concentración del estudiante y establecerlo en su horario propio, en el que más se sienta cómodo. Saber cual es el mejor momento de estudio e implementarlo, no existe un horario concreto en el cual se concentran mejor los estudiantes. 4. Referente a la pandemia, la demanda y participación de los estudiantes del cea subió casi en un 40%, el número de estudiantes subió de 2700 a 3900 aproximadamente, debido a los talleres masivos de oferta abierta con participaciones al año en talleres por oferta de 250 personas y subió a 400 en promedio, esto debido a que en presencialidad se contaban con horarios establecidos, mientras que en la virtualidad es asincrónico y se desarrolla al tiempo del estudiante. 5. Establecer metas a corto plazo con una checklist para que así, al ser pequeñas, se da la sensación de que se está avanzando. En los cuales se establezcan horarios de estudio

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Encuesta Encuesta realizada a estudiantes de diseño de comunicación visual de útlimo semestre que hayan vivido al menos un semestre de clases virtuales, para dar a conocer los factores más comunes que interceden en cuanto a su rendimiento académico durante la pandemia.

Preguntas .!#1*0 / ! ( /%Ƃ %ñ*ĭ Género: a)Masculino b)Femenino c) preƂ!.+ *+ .!/,+* !. Actualmente estudias diseño de comunicación visual: a)Si b)No Que semestre se encuentra cursando en la actualidad : sexto, séptimo, octavo.

¿Cuál es el nivel de concentración presenta durante las clases virtuales?. Marque su respuesta en la escala de 1 a 5, donde 1 es nada concentrado y 5 es muy concentrado. ¿Qué tan complejo le resultó pasar de la presencialidad a la virtualidad? Marque su respuesta en la escala de 1 a 5, donde 1 es nada complejo y 5 muy complejo. Preguntas con objetivo de investiga- ¿Qué estrategias utiliza usted para camción: biar la forma en la cual desarrolla sus ¿Cuál considera que es la razón por la actividades de trabajo autónomo e indeque más se ve afectada tu productivi- pendiente? Puede elegir varias respuesdad académica en el desarrollo de tus tas: Variar el espacio de trabajo / Tomar actividades?: Familiar / Psicológico / De pausas activas / Implementar metas a espacio de trabajo / Problemas como el corto plazo / Utilizar herramientas para estrés, ansiedad, depresión / Desmoti- organizar su tiempo / Ninguna / Otra vación / No sabe / Otra razón (respuesta (respuesta abierta) abierta) ¿Qué sensaciones ha experimentado ¿Considera que estos factores se intensi- durante la pandemia (2020 - 2021) que Ƃ .+* 1. *0! !( ,!.%+ + ! , * !)% hayan afectado directamente su rendia)Si b)No miento académico? Ansiedad / Estrés / ¿Con qué frecuencia, cambia de ambien- Depresión / Desmotivación / Insegurite y espacio para recibir sus clases vir- dad / Otra. ¿Cuál? tuales? ¿Siente usted que su relación familiar se a) 2 o más veces al día vio afectada por la pandemia de manera b) 1 vez al día positiva o negativa? Positivamente / Nec) Más de 2 veces por semana gativamente d) Menos de 2 veces por semana Si su anterior respuesta fue negativa, e) Nunca seleccione los motivos por los cuales su Si es así, en qué sitios realiza sus activi- .!( %ñ* /! 2%+ "! 0 1. *0! !( +*Ƃdades académicas. Puedes seleccionar namiento: Desarrollo de actividades del varias respuestas. Comedor / Cama / hogar en hora de clase / Incomprensión Estudio / Escritorio / Salón de trabajo / por parte de los familiares referente a Otro. ¿Cual? sus tiempos / Invasión de privacidad /

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Ninguna / Otra. ¿Cuál? ¿ Ha sentido que su productividad académica se ha visto afectada por factores sociales y de sus compañeros de clase? De ser así, seleccione los motivos: Sensación de soledad / Falta de interacción social / Ninguno / Otro. ¿Cuál? ¿Qué herramientas considera que los docentes podrían implementar en sus métodos de dictar clases virtuales?: Herramientas colaborativas / Videos explicativos / Desarrollo de exámenes inte. 0%2+/ ń +*0!*% + )¶/ %*"+#.¶Ƃ + ń Ninguno / Otro. ¿Cuál? ¿Considera necesario una herramienta que le permita lidiar con su rendimiento académico en este periodo de pandemia? Sí / No

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Encuesta Encuesta realizada a estudiantes de diseño de comunicación visual de útlimo semestre que hayan vivido al menos un semestre de clases virtuales, como parte de la tercera etapa de la metodología, se ofrece una encuesta de satisfacción.

Preguntas ¿Que tan intuitivo resultó para usted el uso de la aplicación? Responda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada intuitivo y 5 muy intuitivo) ¿Le resultó sencillo acceder a las diferentes tareas que ofrece la aplicación? Responda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada sencillo y 5 muy sencillo) ¿Que tan acorde y llamativa le pareció la #.¶Ƃ -1! ,.+,+*! ( ,(% %ñ*į !/ponda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada llamativo y 5 muy llamativo) ¿Cual es el grado de satisfacción que presenta al usar la aplicación? Responda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada satisfecho y 5 muy satisfecho) ¿Le parece adecuado que el prototipo se lleve a cabo en una aplicación móvil? Responda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada adecuado y 5 muy adecuado) Si la aplicación se llevara a cabo en elementos como computador y tabletas ¿Que tan versátil le parece para el prototipo en estos momentos para ser ejecutada en diversas plataformas? Responda en una escala del 1 al 5 (Siendo 1 nada versátil y 5 muy versátil) ¿Que le gustaría que se añadiera al prototipo actual?

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Mejorar para producir correctamente