ORRIA ALDIZKARIA 51. zenbakia

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51.

zenbakia - 2021 ekaina sanferminikastola.eus

GERO BAT GUGAN

Etorkizuneko ikastolarekin amesten

HIZKUNTZA PROEIKTUA

IKASTOLAKO FAMILIEN EGOERA

ELHUYAR ZIENTZA AZOKA

SARIA JASO DUTE GURE IKASLEEK

ESKOLAZ KANPOKOAK

BERRIKUNTZAK DATOZ

URTEBETE COVID-AREKIN

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zenbakia - 2021 ekaina sanferminikastola.eus

aurkibidea Iritzia ........................................................... 3 Hirune Pellejero Ikastolako Zuzendaria

Gero bat Gugan ....................................... 4-5 Pertsona eredua

Gero bat Gugan ....................................... 6-8 Amesteari ekin diogu

Gero bat Gugan ..................................... 9-12 Elkarrizketa

Elhuyar Zientzia Azoka .............................. 13 Saria jaso dugu

Zabortegiaren garbiketa ............................ 14 Ikasleen lorpena

Hizkuntza Proiektua ............................. 15-17 Familien egoera

Irteerak ..................................................... 18 Eskolaz kanpokoak .............................. 19-20 Berrikuntza ugari

COVID ikasturtea ................................. 21-23 Atzera begira

San Fermin Ikastola Iruñeko errepidea, 7 31190 Zizur Txikia (Nafarroa) Tel.: 948 18 39 03 Fax: 948 18 39 02 idazkaritza@sanferminikastola.net sanferminikastola.eus Diseinua, maketazioa eta publizitatea Xabier Iriarte eta HEDA Comunicación S.L. Inprimaketa Gráficas Alzate Lege Gordailua NA 1547-2017

IRITZIA

En esta pandemia se ha hecho referencia constante a lo que está fuera de nuestro control, a lo desconocido, a lo que se escapa de nuestra gestión. Sin embargo, hemos mirado poco a lo que hemos sido capaces de hacer. Hemos mirado poco también a dónde y a cómo ubicar las propias decisiones y a aceptar o negar las consecuencias de estas.

Aunque creamos que nos han llegado muchas cosas decididas desde fuera y ante las que poco podemos hacer, nuestra actividad real también nos muestra algo diferente. Cada día tomamos y seguimos tomando decisiones propias sobre diferentes situaciones, y eso es, precisamente, lo que nos define.

Muestra de todo ello puede ser, por ejemplo, el Plan de Contingencia que pusimos en marcha a principios de curso y que gracias al esfuerzo de todos y todas ha sido posible llevar a cabo. Precisamente, el compromiso, el respeto y los esfuerzos cotidianos de toda la comunidad que formamos en San Fermin Ikastola han permitido que este curso se haya podido realizar presencialmente.

No podemos ni imaginar lo sucedido en muchos países donde ni siquiera han podido ofrecer una educación presencical durante todo el año, algo que, sin duda, es realmente preocupante para el proceso educativo de niños/as y adolescentes.

Por otro lado, nos preocupan profundamente los pasos atrás que hemos tenido que dar en en el ámbito pedagógico, en la educación presencial que hemos ofrecido.

Superar todo esto debe ser nuestro reto y formar parte de nuestras futuras decisiones de cara al próximo curso.

Si algo hemos aprendido estos últimos meses es que las pequeñas y personales decisiones que tomamos cada día tienen un efecto beneficioso en nuestro bienestar. Y es que la madurez consiste, en parte, en la capacidad de tomar decisiones y gestionar sus consecuencias.

En este sentido, durante este curso también hemos tomado la decisión de ponernos a soñar bajo el lema “Gero bat Gugan”. La pandemia es nuestra realidad y de nosotros y nosotras depende extraer lecciones de esta experiencia. También transformar estas lecciones en sueños. Por eso, quisiera pediros que todos y todas empujemos en la misma dirección, para que este hermoso y enriquecedor proyecto nuestro tenga un futuro.

OPINIÓN

Pandemia honetan etengabe egin zaio erreferentzia gure kontrolpetik kanpo dagoenari, ezjakintasunari, gure kudeaketatik eskapatzen denari. Aldiz, gutxi begiratu diogu egiteko gai izan garenari. Gutxi erreparatu diogu norberak hartutako erabakia non eta nola kokatzeari eta bakoitzak hartutako erabakien ondorioak onartu edo ukatzeari ere.

Aunitzetan, kanpotik gauza asko ezarriak heldu zaizkigula eta horien gainean ezer gutxi egin dezakegula uste badugu ere, bertzelakoa izan da gure benetako jarduera. Egunero egoera desberdinen gaineko erabaki propio aunitz hartu eta hartzen segitzen dugu, eta horrek definitzen gaitu.

Errate baterako, pandemia honen gaineko kontingentzia plana jarraitzeko esfortzua egiteko erabakia denok hartu dugu, zorionez. Hain zuzen ere, gure komunitate osoak erakutsitako konpromiso, errespetu eta eguneroko ahaleginek ahalbidetu dute ikasturte hau presentzialki akitu izana.

Ezin dugu antzendu beste herrialde batzuetan ez dutela ikasturte osoan hezkuntza presentziala eskaintzeko aukerarik izan edo erabakirik hartu, eta hau benetan kezkagarria da haur eta nerabeen hezkuntzarako.

Bestetik, oraingo egoerak eskaintzen utzi digun hezkuntza presentzialean atzerapauso ugari ematera eraman gaitu, batez ere arlo pedagogikoan. Gure erronka eta hartu nahieko erabakiak hurrengo ikasturtera begira beraz, atzerapauso hauek gainditzean dautza.

Zerbait ikasi badugu ikasturte honetan zera da: egunero hartzen ditugun erabaki txiki eta pertsonalek dutela gure ongizatean eragin onuragarrien. Heldutasuna, hein batean, horretan datza: erabakiak hartu eta hauen ondorioak kudeatzeko gaitasunean, alegia.

Hori dela eta, aurtengo ikasturtean amesten jartzeko erabakia hartu dugu, “Gero bat gugan” lelopean. Pandemia gure errealitatea da eta eskarmentu honetatik ikaspenik ateratzea gure esku dago, baita ikaspen horiek amets bilakatzea ere. Horregatik, denek bide berean bultza dezagun eskatu nahi nizueke, gure proiektu eder eta aberasgarrri honek etorkizun bat izan dezan.

Hirune Pellejero

San Fermin Ikastolako zuzendaria Directora de San Fermin Ikastola

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PERTSONA EREDUA

San Fermin Ikastolan urteak daramatzagu gure ikasleen irteera profilak zein izan behar duen aztertzen eta lantzen. Gugan 2030 prozesuarekin hezkuntza eraldaketa sakona bultzatu nahi den arren, gure iparra azken urteotan egindako lanaren ondorio honetan funtsatzen da, hau da, etorkizun eta gizarte hobe baten bila bulzatu nahiko genukeen pertsona ereduan.

Llevamos años trabajando en San Fermin Ikastola en torno al perfil de salida de nuestro alumnado. A pesar de que el proceso de cambio que queremos impulsar con Gugan 2030 es profundo, no podemos olvidar aquello que nos ha marcado siempre el norte, es decir, el modelo de persona que queremos impulsar para lograr un futuro y una sociedad mejor.

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EUSKALDUNA: euskal hiztuna eta euskal eragilea.

Euskara jakin eta bere egunerokotasunean erabilitzen duena. Euskal kultura tradizionalean erroturik eta kultura garaikideaz baliatuz, euskal kulturaren bultzatzaile dena Nafarroan eta bereziki, Iruñerrian.

Una persona que conoce el euskera y lo utiliza en su día a día. Arraigada en la cultura tradicional vasca y valiéndose de la cultura contemporánea, una persona que sea impulsora de la cultura vasca en Navarra y especialmente en la Comarca de Pamplona.

KOOPERATIBOA: lankidea.

Talde lan, ekarpen eta aberasgarritasunean sinesten duena eta egoera horretan bere ekarpena egiteko erantzukizuna hartzen duena. Modu honetan, bizitzan taldean ikasi, lan egin eta gozatzeko gai dena. Helburu komuna dugunean, komunikatzeko gaitasuna duena eta bateratzeko jarrera duena.

La que cree en el trabajo colectivo, en la aportación y en su enriquecimiento y asume la responsabilidad de hacer su aportación en esta situación. Una persona capaz de aprender, trabajar y disfrutar en grupo de la vida. Ante un objetivo común, una persona con capacidad de comunicación y actitud conciliadora.

PERTSONA EREDUA

EKINTZAILEA: Gogoetatsu, eraginkorra eta sortzailea.

Hainbat erronka eta egoeraren aurrean joera proaktiboa erakusten duena. Pentsamendu kritiko-analitikoa erakusten duena eta horretan oinarrituz bere baitako ziurtasunarekin, eraginkortasunez, hautabide desberdinak planteatzen dituena. Norberaren eta egoera desberdinen garapen hezigarria bultzatzen duena.

Una persona que muestra una tendencia proactiva ante diferentes retos y situaciones, que muestra el pensamiento crítico-analítico y que, basándose en él, plantea con certeza interna, eficazmente, diferentes alternativas; un persona que favorece el desarrollo educativo de uno mismo y de las diferentes situaciones.

OREKATUA: malgutasuna, autoezagutza eta autoeratua.

Autoezagutzatik abiatuta, egoera eta jende desberdinek gure baitan duten eragina eta guk haiengan duguna kudeatzeko gaitasuna duena. Etengabeko harreman bidirekzional honen jakitun dena eta hortik, era autonomoan, bere barrena eraikitzen dakiena. Egoera batzuetako jokaera espezifikoa, jokabide orokorretatik banatzen duena. Norberaren gaitasun eta ahulezietatik abiatuz, egoera desberdinetan eta jende desberdinekin malgutasunez jokatu eta aberasgarriena den ondorioa lortzen duena.

Desde el autoconocimiento, una persona que tiene la capacidad de gestionar las situaciones y la influencia que tienen los demás en nosotros mismos y la que nosotros tenemos en los demás. Consciente de esta relación permanente y bidireccional, una persona que sabe construir su interior de forma autónoma; con un comportamiento específico en algunas situaciones que lo separa de las conductas generales. Una persona que, partiendo de las propias capacidades y debilidades, consigue llegar a la conclusión más enriquecedora y flexible en diferentes situaciones y con diferentes personas.

MUNDURA ZABALIK: Konprometitua, eleanitza eta errespetuzkoa.

Iraunkortasunaren etorkizuneko erronkei (soziala, ingurumenekoa...) erantzuten dien pertsona, eta gizartea bizi den lekutik eraldatzeko gaitasuna duena.

Inguratzen gaituzten egoera desberdinak gure errealitate jakinean integratzeko gai dena.

Aniztasuna aberasgarritasuna bezala identifikatu eta errespetuz defenditzen duena.

Una persona que responda a retos futuros de sostenibilidad (social, medioambiental...), con capacidad de transformar la sociedad desde el lugar en el que vive.

Capaz de integrar en nuestra realidad específica las diferentes situaciones que nos rodean. Una persona que reconoce la diversidad como enriquecimiento y la defiende con respeto.

KOMUNIKATIBOA: Enpatikoa, asertiboa eta komunikatzailea.

Norbanakoaren iritziak, nahiak eta ideiak, lengoaia ezberdinak erabiliz adierazten dakiena eta besteenak entzun, ulertu eta errespetatzen dituena.

Una persona que transmite sus opiniones, deseos e ideas utilizando recursos verbales y no verbales y además, escucha, entiende y respeta las aportaciones de los demás.

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AMESTEKO FASEA

San Fermin Ikastolak iaz abiatutako “Gero bat Gugan” hezkuntza eraldaketa prozesuaren baitan, aurtengo ikasturtean ekimen honen berri ematen eta bertan ikastolako komunitate osoaren parte-hartzea ahalbidetzen aritu gara.

Durante los últimos meses, en el marco del proceso de transformación educativa “Gero bat Gugan”, que pusimos en marcha el pasado curso en San Fermin Ikastola, hemos realizado numerosas actividades para presentar este proyecto y facilitar la participación de todas las personas que formamos la comunidad de nuestra ikastola.

Ikasleek, HHko 1. mailatik hasita Batxilergora arte, amesteko saioak egin dituzte ikastolan.

Desde Infantil hasta Secundaria, todo el alumnado de ikastola ha participado en las sesiones para soñar.

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Irakasleekin OPU (Oinarrizko Parte Hartze Unitateak) burutu genituen, etorkizuneko ikastolarekin amesteko.

Con el profesorado realizamos varias OPUs, (unidades básicas de participación), para soñar con la ikastola del futuro.

Ikasleen amesteko saioetan oso ideia onak atera dira. Orain, horien guztien bilketa eta antolakuntza egiten ari gara.

En las sesiones de trabajo para soñar del alumnado, han salido muy buenas ideas. Ahora es el momento de ordenarlas.

Irakasleen OPUetan parte-hartze zabala izan da, hainbat maila eta etapatako kidez osatutako taldeekin.

La participación en las OPUs del profesorado ha sido muy amplia, con representación de todos los cursos y etapas.

Zenbait irakasle formakuntza lanetan aritu dira, OPUak dinamizatzeko eta aurrera atera ahal izateko.

Algunos profesores y profesoras se han formado para poder dinamizar más tarde las OPUs y sus sesiones de trabajo.

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AMESTEKO FASEA

Tirolina duen patioa, kalean jarduera gehiago, taldekatze ezberdinak, ordutegi malguagoak, txirristan patioraino jaitsi…

Hamaika ideia interesgarri proposatu dituzte ikasleek.

Taldekatze desberdinak, ikasleekin gehiago egoteko denbora, Un patio con tirolina, más actividades al aire libre, diferentes agrupaciones, horarios más flexibles, bajar en tobogán hasta el patio… denboraren eta espazioen kudeaketan malgutasuna… Irakasleen taldeetan ere hamaika ideia.

El alumnado ha propuesto ideas muy interesantes.

Diferentes agrupaciones, más tiempo y de calidad para estar con el alumnado, flexibilidad de horarios y espacios… En los grupos de trabajo del profesorado, también han salido numerosas ideas.

Etapa guztietako irakasleek parte hartu zuten antolatutako sei irakasle OPUetan.

En las seis OPUs realizadas participaron profesores y profesoras de todas las etapas.

Irakasleei hasieran egindako aurkezpenerako saioa.

Primera presentación del proceso ante el profesorado.

Artezte Batzordeko kideak lan saio batean.

Miembros de la Junta Directiva, en una sesión de trabajo.

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AMESTEKO FASEA

Elkarlanerako tarteak maizago hartzearen beharra nabarmendu zuten irakasleek.

El profesorado tambén destacó la importancia de buscar más momentos para el trabajo en común.

Zenbait bilera online ere egin behar izan genituen.

Algunas de las reuniones o sesiones de trabajo tuvimos que hacerlas online.

Patxadaz, lasaitasunez, etorkizuneko ikastola amesteko denbora hartzen saiatu gara.

Con tranquilidad, sin prisa, hemos tratado de buscar un tiempo para soñar con la ikastola del futuro.

Oso aberasgarria izan da maila eta etapa ezberdinetako irakasleak elkarrekin hausnartzeko tarteak hartu ahal izatea.

Ha sido muy enriquecedor poder tener un tiempo para la reflexión con profesores y profesoras de distintas etapas.

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Guraso ordezkariekin egin genuen lan saioa.

Sesión de trabajo con representates de las familias.

Amesteko saioetan atera diren ideia guztiak biltzeari eta antolatzeari ekingo diogu orain, datorren ikasturtean hezkuntza eraldaketa prozesuan sakontzeko.

A partir de ahora, nos vamos a dedicar a recoger y ordenar todas las ideas, para seguir profundizando en el proceso de cambio durante el próximo curso.

ELKARRIZKETA

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*HUR EDW *XJDQ

(ONDUUL]NHWD

Benetako eraldaketa gauzatu nahi ba dugu, denon artean egin beharko dugu Lina Andueza eta Edurne Apalauza Ikastolako Bigarren Hezkuntzako eta Haur eta Lehen Hezkuntzako zuzendari pedagogikoak dira, hurrenez hurren. “Gero bat Gugan” prozesuaren inguruan eman diren pausuak eta emango direnak ezagutzeko hurbildu gara haiengana.

Iazko ikasturtean hasi zineten “Gero bat Gugan 2030” egitasmoarekin lanean.

Edurne: Konfiantzaren Pedagogian hasi ginenetik, Euskal Herriko beste sei ikastolarekin batera elkarlanean ari gara. Duela urte batzuk, Konfiantzaren Pedagogia HHtik LHra eta Bigarren Hezkuntza osora zabaltzeko lanetan hasi ginenean, gure curriculum propioa sortzeko beharra ikusi genuen. Curriculum hori lantzen hasita, gure ikastolaren misioa eta ikaslearen irteera profila zein zen definitzeko beharra sentitu genuen eta lan hori egiten ari ginela, Reimagine taldea ezagutu genuen. Catalunyan hezkuntza eraldaketa prozesuak gidatzen ari zela jakin genuen eta guk amesten genuen eraldaketarekin bat zetorrela ikusita, beraiekin lanean hasi ginen iaz 7KP-ko ikastolak.

Lina: Zuzendaritza eta Orientazio Mintegiko kide batzuek Reimagine taldearekin hainbat saio egin genituen, benetako eraldaketa baterako metodologian formatzeko. Eginez ikasi dugu, bai gure pertsona eredua definitzen, baita pertsona eredu hori garatzeko behar diren Oinarrizko Heziketa Lerroak identifikatzen ere.

Eta zein izan da aurtengo ikasturtean burutu duzuen lana?

E: Aldaketaz eta ziurgabetasunez jositako etorkizunean, ikasleek beren bizitza proiektu propioa gara dezaten nahi dugu eta horretarako eraldaketa bat behar-beharrezkoa zela argi ikusi genuen. Baina, benetako eraldaketa gauzatu nahi badugu elkarrekin eraiki beharko dugu eta eskola komunitate osoa inplikatu. Horretarako ezinbestekoa da elkarrekin amets egitea. Beraz, aldaketaren beharrarekin bat egin eta elkarrekin amesten hasteko helburuarekin komunikazio prozesu parte-hartzaile bat ezinbestekoa ikusi genuen.

Nolakoa izan da prozesu hori?

L: Lehenik eta behin, prozesua diseinatzeari ekin genion.

Horretarako, hasierako talde eragile hori hainbatetan bildu zen, ikastolatik kanpo, egun osoko lan saioetan antolatuta. Xavier Aragayren aholkularitza izan dugu prozesu osoan zehar.

Alde batetik, hezkuntza komunitate osoarengana zuzendu baino lehen, gure ikastolako Artezte Batzordeasanferminikastola.eus orria

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ELKARRIZKETA

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*HUR EDW *XJDQ

(ONDUUL]NHWD torren ikasturtean ere, amets gehiago jasotzen jarraitu nahiko genuke, batez ere, familien aldetik. Ordezkarien artean, jende gehiago anima dadin nahiko genuke, familiek asko baitute esateko.

L: Bestalde, polita izan da familiek eta irakasleek amesten dituztenak oso antzekoak direla ikustea. Iruditzen zait aldaketarako hainbat beharrekin denok berdin konektatzen dugula azkenean, guk uste baino gehiago.

ren atxikimendua lortu nahi izan genuen eta haiekin eraldaketaren beharrarekin konektatzeko saioa egin genuen.

Ondoren, guk jasotako prestakuntza nolabait partekatu nahi genuen irakasleriaren artean eta horretarako etapa guztietako ordezkaritza biltzen zuen talde batekin hainbat saio egin genituen. Talde honetatik parte-hartze prozesuan dinamizatzaile lanetan aritu diren kideak atera ziren.

E: Dinamizatzaile hauekin batera, ikastolako klaustro osoari, “Gero bat gugan 2030” eraldaketa proiektuaren berri eman genion, eta Linak eta biok grabatutako bideoaren bitartez, eraldaketaren beharrari buruzko ideiak denekin partekatu genituen.

Familien artean, Parte Hartze Batzordeko kideak, Eskola Kontseiluetako kideak eta gela guztietako ordezkariak deitu genituen, prozesuaren aurkezpena egiteko.

Pozik gaude, bai ikastolako profesionalen aldetik, baita familien aldetik ere, oso harrera ona izan duelako egitasmoak.

Prozesuaren aurkezpenarekin batera, parte-hartze prozesu bat abian jarri genuen, Honetarako OPUak eratu genituen (Oinarrizko Parte-hartze Unitateak) denon artean, amesten dugun ikastola hori irudikatzen hasteko.

Lehenik, Ikastolako profesionalekin egin genituen, ondoren, familiekin eta ikasturteko azken asteotan ikasleekin egin ditugu OPUak. Nolakoak izan dira amesteko saioak?

E: Hezitzaile nahiz familiekin egindako OPUetan jaso ditugun ideiak eta ametsak izugarri aberatsak izan dira eta zer esanik ez, ikasleengandik jasotzen ari garenak.

Amets horien guztien bilduma osatzen ari gara eta da10

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Zeintzuk izan dira oztopo nagusiak?

L: Bizi dugun osasun egoerak zaildu du parte-hartze eta komunikazio prozesua. Aurrez aurreko komunikazioa baliabide digitalekin ordezkatu behar izan dugu zenbaitetan.

Pandemia honek, gainera, gure lana biderkatu du eta kudeaketa hutsari denbora asko eskaini behar izan diogu. Baina bi esku ditugu eta esku batekin pandemia kudeatu dugun arren, beste eskua libre utzi dugu etorkizuneko ikastola eraikitzen jarraitzeko.

E: Amets egitera gonbidatu ditugu denak eta ez gaude ohituak horrelako gauzetan. Familien artean, bereziki, antzeman izan dugu batzuk ez direla parte hartzen ausartu, ez direlako gai sentitu OPUetan bere ekarpena egiteko, baina guk argi ikusten dugu denok amestu dugula noizbait beste eskola mota batekin eta denok dugula zer esana horretan.

Nolako ametsak atera dira?

L: Oso anitzak, askotarikoak. Besteak beste, taldekatze desberdinak egiteko beharra (adin desberdinak, interesen araberakoak, batzuetan homogeneoak…) edo denboraren markoa hausteko beharra (ordutegi malguagoa, beharretara egokitzen dena, elkarrekin egoteko denbora gehiago, kalitatezko denbora…). Hezitzaile desberdinen rolak, gurasoen esperientziak, jakintza eta talentua geletara ekartzeko aukera…

Zeintzuk izango dira hurrengo pausoak?

E: Eraldaketaren estrategiaren baitan, amesteko lehen pauso honek, oinarrira itzultzen lagundu digu, hezkuntzaren erantzukizun sozialarekin eta hezi nahi dugun pertsona ereduarekin konektatzen lagundu digu. Eta amets horietatik abiatuta, etorkizunerako gakoak topatu ditugu.

L: Hemendik aurrera, amets horiei forma ematea dagokigu, ikastola guztirako komuna izan daitekeen oinarrizko marko bat eraikiz eta gure hezkuntza sistema birformulatuz. Hori guztia, maila jakin batean zehaztu beharko da eta pilotaje moduan gauzatu beharko da.

Azkenik, ebaluazioa egin beharko da eta birformulatzen jarraitu beharko dugu, etengabe hobetzen joan beharko duen proiektua izango baita. Prozesu honetan guztian, Reimagine taldearekin eta 7KP taldearekin elkarlanean jarraituko dugu, elkarrekin ikasiz.

ELKARRIZKETA

Lina Andueza y Edurne Apalauza son las directoras pedagógicas de Secundaria e Infantil y Primaria, respectivamente, de San Fermin Ikastola. Hemos charlado con ellas para conocer de cerca cómo está avanzando el proyecto de transformación educativa “Gero bat Gugan 2030”.

“El proyecto comenzó el curso pasado”, comenta Edurne Apalauza, “hace unos años, cuando empezamos a trabajar en la extensión de la Pedagogía de la Confianza de Infantil a Primaria y Secundaria, nos vimos en la necesidad de crear nuestro propio currículum, así como de definir cuál era la misión de nuestra ikastola y el perfil de salida del alumnado”. Fue entonces cuando conocieron el trabajo de Reimagine Education Lab en transformación educativa y comenzaron a colaborar con su equipo.

Según nos cuenta Lina Andueza, “algunos miembros de Dirección y del Departamento de Orientación hicimos varias sesiones para formarnos en la metodología para una verdadera transformación, definir nuestro modelo de persona e identificar las Líneas Educativas Básicas necesarias para su desarrollo”.

Tras este trabajo, decidieron dedicar este curso a la comunciación y participación en el proyecto de toda la comunidad de ikastola. “Si queremos llevar a cabo una verdadera transformación tendremos que construir juntos e implicar a toda la comunidad escolar y, para ello, es imprescindible soñar juntos”, afirma Edurne Apalauza.

El primer paso fue conseguir la adhesión de la Junta Rectora y para ello realizaron una sesión para conectar

con la necesidad de transformación. Más tarde, quisieron compartir todo esto con el profesorado y se realizaron varias sesiones con representantes de todas las etapas. Precisamente de este grupo salieron miembros que han trabajado como dinamizadores en el proceso de participación.

“Entre las familias, convocamos a los miembros de la Comisión de Participación, a los miembros del Consejo Escolar y a representantes de todas las aulas, para realizar la presentación del proceso” recuerda Apalauza, y añade que están muy contentas por la buena aceptación.

Paralelamente, se puso en marcha un proceso participativo, OPUs (Unidades de Participación Básica) para empezar a representar esa ikastola que soñamos. Primero se llevaron a cabo con el profesorado, después con las familias y, finalmente, con el alumnado.

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ELKARRIZKETA

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Apalauza nos cuenta que las ideas (sueños) recabadas han sido muy interesantes y enriquecedoras. Ahora están realizando una recopilación de todo y esperan poder seguir el próximo curso recogiendo más sueños. “Nos gustaría que se animara más gente, porque creemos, por ejemplo, que las familias tienen mucho que decir”.

Lina Andueza subraya por su parte que ha sido muy bonito comprobar que lo que sueñan las familias y el profesorado se asemeja bastante. “Creo que todos conectamos con la misma necesidad de cambio, más de lo que creemos”.

Por otro lado, Andueza recuerda que la pandemia ha dificultado la participación y la comunicación. “Hemos tenido que dedicar mucho tiempo a la mera gestión.

Pero tenemos dos manos: con una hemos gestionado la pandemia y con la otra hemos seguido construyendo la ikastola del futuro. Apalauza, por su parte, cree que

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algunas familias no se han atrevido a participar, pensando, probablemente, que no serían capaces de aportar, “pero es necesaria, ya que todos y todas hemos soñado alguna vez con otro tipo de escuela”.

Los sueños que han salido son muy variados; entre otros, la necesidad de realizar diferentes agrupamientos (diferentes edades, según intereses...) o la necesidad de romper el marco del tiempo (horario más flexible, adpatado a las necesidades, tiempo de calidad...).

Andueza subraya que “ahora toca dar forma a todos esos sueños” y se concretará en un determinado nivel y en forma de pilotaje. “Por último, habrá que hacer una evaluación y tendremos que seguir reformulándola, porque será un proyecto que tendrá que ir mejorando continuamente. En todo este proceso, seguiremos colaborando con Reimagine y con las ikastolas de la Pedagogía de la Confianza”.

ELHUYAR

Elhuyar Zientzia Azokan saria jaso dugu Batxilergoko 1. mailako ikasleek Elhuyar Zientzia Azokan parte hartu dute ikasturte honetan zehar, eta sari bat jaso dute Bilbon, aurkeztutako lanarengatik. Horri esker, Erabi Tekonologia enpresan bisita tutorizatu bat jasoko dute aurki.

Zientzia Aplikatuak ikasgaiko 6 ikasle aritu dira zehazki egitasmoan, bi taldetan banatuak, eta horietako batek jaso du saria. Ibai Armañzas, Ignacio Fernandez Arriaga, Hodei Oreja Elso eta Jon Sarria Lopez ikasleak Bilboko Ingenieritza Eskolako Ester Zuza ikertzailearen laguntzarekin aritu dira hezurreratarako euskarri biodegradarriak sortzeko ikerketa lantzen. Hain zuzen, hari esker lortu dituzte, ikerketa burutzeko gako nagusiak ez ezik, egitasmo hau aurrera eramateko ezinbestekoa zen materiala: polimero biodegradagarriak. Haiekin sortu nahi dituzte aipatutako hezurretarako euskarriak.

Giza ehunen ingeniaritzarekin erlazionatutako bi ikerketa burutu dituzte zehazki, hezurren birsorkuntzarekin harremana dutenak. Orain arte, hezur arazoak konpontzeko protesiak edo autoinjertoak erabili izan dira, baina teknika hauek hainbat desabantaila sortzen dituzte. Horiek saihesteko azken urteetan teknika berriak garatzen ari dira, horien artean, hezurraren euskarri biodegradagarriak sortzea. Euskarri hauek hezur-matrizearen ezaugarriak

imitatzen dituzte eta hauen helburua honakoa izango litzateke: hauek kaltetutako hezurrean ezarri eta hezurehun berria modu naturalean birsortzen doan bitartean dagokien funtzio biologikoak burutzea eta biodegradatzen joatea. Euskarri hauek polimero biodegradagarriak erabiliz ekoitz daitezke “solvent casting/particulate leaching” teknika erabiliz.

Gure ikasleen ikerketetan aipatutako teknika erabili da polimero mota, gatz kantitatea eta moldeen tamaina aldatuz, ahalik eta euskarri porotsuena lortuko duten baldintzen bila. Horretarako, laborategian, esperimentazio lanak burutu dituzte, baita txostena idatzi eta Elhuyar Azokan parte hartzeko beharrezkoa den bideoa grabatu ere.

Osotara bi hilabete inguru izan dituzte ikerketa egiteko, eta apirila amaieran lan guztia bidali zuten. Ekainaren hasieran, berriz, Bilboko Arenalean haien lana erakusteko aukera izan zuten, horretarako egokitutako stand batean.

Bertan jaso zuten, hain zuzen ere, artikuluaren hasieran aipatutako saria. Ez ziren finalisten artean gelditu, baina aurkeztutako lan piloaren artean haiena izendatua eta saritua izatea nabarmentzekoa da. Zorionak egindako lan bikainarengatik!

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ZABORTEGIA

Zabortegia kentzea lortu dugu DBHko 1. mailako ikasleek Natur Zientzietako ikasgaiaren baitan egitasmo berezia burutu zuten azken ebaluaketan zehar. Ikastolara sartzeko errepide bazterrean legez kanpoko zabortegi bat dago duela urte pare bat.

Gai hori hizpide hartuta, zerbait egin beharra zegoela erabaki zuten eta honen inguruko komunikazio kanpaina zabala hedatu zuten zabortegi hori bertatik kendu zezaten eskatuz. Beste hainbat eskariren artean, “itxura oso kaxkarra izateaz gainera, biodibertsitatea murrizten du” zioen hainbat eragileri idatzitako gutunak, eta Iruñerriko Mankomunitateari, lursailaren jabeari, Nafarroako Gobernuari eta Zizur Txikiko Udalari ere bidali zieten.

Ikastola barruko eragile ezberdinengana ere zuzendu ziren honen guztiaren berri emateko, besteak beste, Hirune Pellejero zuzendariarengana eta gurasoen ParteHartze Batzordearenagana ere bai. Bada, azkenik, haien ekimen eta ahalegin guztiek fruitua eman zuten eta Zizur Txikiko Udalaren mezua jaso zuten zabortegia garbitzeko agindua emana zutela esanez. Garbitu ez ezik, Udalak alor hori maiztasunez behatuko duela agindu du, berriz ere zaborrez bete ez dezaten.

Ikasleak, berria jakiterakoan, oso pozik agertu ziren, egindako lanaz harro; albisteak, gainera, oihartzun handia lortu zuen eta Diario de Noticias-en orrialde bat eskaini zioten gaiari.

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Batalla ganada al vertedero El alumnado de 1º de ESO ha realizado un interesante proyecto en la asignatura de Ciencias Naturales a lo largo de esta evaluación. Desde hace ya al menos un par de años, se encuentra, a un lado de la carretera de acceso a San Fermin Ikastola, un vertedero ilegal. Ante el abandono de dicho lugar, el alumnado de este curso decidió que había que hacer algo al respecto, de manera que, durante las últimas semanas han desplegado una amplia campaña de comunicación para pedir la retirada del mismo. Entre otras peticiones, en la carta que han dirigido a numerosos agentes e instituciones implicadas, como la Mancomunidad de Residuos de la comarca de Pamplona, el Gobierno de Navarra, el Ayuntamiento de Cizur Menor o al propio dueño del terreno en el que se ubica el vertedero, afirman que “no solo da una muy mala imagen del lugar, sino que además daña seriamente la biodiversidad”.

También se han dirigido a diferentes agentes dentro de la ikastola para informarles, entre otros, a la directora Hirune Pellejero y a la Comisión de Participación de las familias.

Finalmente, todas sus iniciativas y esfuerzos han dado fruto, ya que recientemente han recibido un mensaje del Ayuntamiento de Cizur Menor en el que comunican haber dado ya la orden de limpiar el vertedero. Además de su retirada, el Ayuntamiento se compromete a vigilar este espacio para que no vuelva a ocurrir. En cuanto han conocido la noticia todos y todas se han mostrado muy contentos y orgullosos del trabajo realizado.

HIZKUNTZA PROIEKTUA

Hizkuntza proiektua: ikastolako familien egoera

Proyecto lingüístico y familias de San Fermin Ikastola

Hizkuntza proiektua ikastolako Hezkuntza proiektuaren barnean kokatzen da eta komunitate osoaren ardura eta parte-hartzea eskatzen du. Honela, ikastolaren barruan hizkuntzekin zerikusia duten esparru guztiak biltzen ditu eta ikastolak inguruarekin dituen harremanetan sor daitezkeen esparruei ere erantzuten die. Beraz, bi esku-hartze eremu nagusi daude: eremu pedagogikoa eta eremu instituzionala.

El proyecto lingüístico se enmarca dentro del proyecto educativo de la ikastola y exige la responsabilidad y participación de toda la comunidad.

Eremu pedagogikoan, irakaskuntza-ikaskuntza prozesu guztiak biltzen dira eta baita xede pedagogikoa duten eskolaz kanpoko jarduerak ere. Eremu instituzionala, berriz, ikastolako hizkuntza politikari dagokiona da. Atal honetan gure eraketarekin eta gizarte-harremanekin dauden alderdiak aurkezten dira. Ikastolako testuingurua ahalik eta euskaldunena egiteko beharrezkoa den hizkuntza kudeaketari dagozkion erabaki nagusiak biltzen dira bertan, baita ikastolak inguruko gizartearekin elkarlanean, euskara sustatzeko sortu beharreko loturak eta bultzatu beharreko konpromisoak ere.

Hizkuntza Proiektua garatzeko ibilbide luzea egina badugu ere, aurten Hizkuntza Proiektua eguneratzeari ekin diogu, Nafarroako beste ikastolekin elkarlanean. Horretarako, joan den ikasturtean hizkuntzarekin zerikusia duten esparru desberdinetan gure indargune, ahulgune eta beharrak identifikatu genituen, diagnosi baten bidez.

Hori egiteko, besteak beste, irakasleriak galdetegiak osatu zituen, gela barnean behaketak egin ziren eta, aurten, familiek inkesta bat bete dute.

Familien inkestan parte-hartze sendoa lortu zen, 509 erantzun jaso baitziren. Duela bi urte San Fermin Ikas-

Se trata de un proyecto que recoge todos los ámbitos relacionados con las lenguas dentro de la ikastola y responde también a los ámbitos que puedan surgir en las relaciones del centro con el entorno. Existen, por tanto, dos grandes ámbitos de intervención: el ámbito pedagógico y el ámbito institucional.

En el ámbito pedagógico se engloban todos los procesos de enseñanza-aprendizaje y las actividades extraescolares con finalidad pedagógica. El ámbito institucional, por su parte, es el correspondiente a la política lingüística de la ikastola. En este apartado se presentan aspectos relacionados con la constitución de la ikastola y las relaciones sociales. En él se recogen las principales decisiones relativas a la gestión lingüística necesaria para hacer nuestro contexto lo más euskaldun posible, así como los vínculos y compromisos a impulsar por la ikastola en colaboración con la sociedad de la zona, para fomentar el euskera.

A pesar de que hemos realizado un largo recorrido para desarrollar el Proyecto Lingüístico, este año hemos iniciado su actualización, en colaboración con otras ikastolas de Navarra. Para ello, el pasado curso identificamos, mediante un diagnóstico, nuestras fortalezas, debilidades y necesidades en los diferentes ámbitos relacionados con la lengua. Entre otras cosas, el profesorado elaboró cuestionarios, se realizaron observaciones dentro del aula y, este año, también las familias han cumplimentado una encuesta. sanferminikastola.eus orria

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HIZKUNTZA PROIEKTUA

tolako familiek galdetegia ere jaso zuten eta bilakaera aztertzea izan da azterketa honen xedea. Laginaren arabera, ikasleen %60k du aukera etxean euskaraz aritzeko gutxienez familiako kide batekin eta ez da aldaketarik nabarmendu 2018an egindako ikerketarekin alderatuta.

Euskararen ezagutzaren eta erabileraren arteko aldea San Fermin Ikastolako familia kideen artean adierazgarria da. Goiko irudiei erreparatuz, familien euskararen ezagutzak ez du honen erabilera bermatzen. Alderdi honetan ere ez da aldaketarik ikusi aurreko laginarekin alderatuta.

Familien euskararekiko jarreraren lehenengo azterketa egin da 2020/2021 ikasturtean. Galdetegian jasotako informazioak Ikastolako familientzat euskara hizkuntza garrantzitsua dela eta hein handi batean, euskara lehenesten dutela adierazten du. Ondorio gisa, familien artean euskara ardatz duen eleaniztasunaren aldeko jarrera dago.

Diagnostikoaren ondorioetatik abiatuta, Hizkuntza Proiektua dokumentua osatu eta eguneratu dugu aurten. Atal hauek biltzen ditu: ikastolaren ibilbidea eta egoera sozio-

En estas encuestas se obtuvo una participación sólida, ya que se recibió la respuesta de 509 familias. Hace dos años las familias de San Fermin Ikastola recibieron también el cuestionario y el objetivo de este estudio ha sido analizar la evolución en comparación con aquella anterior encuesta. Según la muestra, el 60% del alumnado tiene la posibilidad de expresarse en euskera en casa con al menos un miembro de su familia y no se han apreciado cambios respecto a la investigación realizada en 2018.

La diferencia entre el conocimiento y el uso del euskera es significativa entre las familias miembros de San Fermin Ikastola. Atendiendo a las imágenes de arriba, el conocimiento del euskera de las familias no garantiza su uso. En este aspecto tampoco se observan variaciones respecto a la muestra anterior.

Se ha realizado un primer análisis de la actitud de las familias hacia el euskera en el curso 2020/2021. La información recogida en el cuestionario indica que el euskera es para ellas importante y que en gran parte priorizan esta lengua. Como conclusión, entre las familias existe una actitud favorable al plurilingüismo centrado en el euskera.

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HIZKUNTZA PROIEKTUA

linguistikoa, definizioa eta ezaugarriak, oinarri teorikoak, hizkuntza plangintza, prestakuntza, kudeaketa egiturak eta ebaluazioa.

Hurrengo ikasturteetan Hizkuntza Proiektua gauzatzeko lau urteetarako plan estrategikoa diseinatuko dugu eta dokumentu honetan ageri diren alderdi desberdinen hedapena sustatuko dugu.

A partir de las conclusiones del diagnóstico, este año hemos elaborado y actualizado el documento Proyecto Lingüístico. Incluye los siguientes apartados: trayectoria y situación sociolingüística de la Ikastola, definición y características, bases teóricas, planificación lingüística, formación, estructuras de gestión y evaluación.

En los próximos cursos diseñaremos un plan estratégico para los cuatro años de ejecución del Proyecto Lingüístico y promoveremos la difusión de los diferentes aspectos que figuran en este documento.

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IRTEERAK

Amaiurrera irteera Nafarroako Historia ikasgaiko 1. Batxilergoko ikasleek Amaiurko gaztelura egin zuten irteera apirilaren hasieran.

Lizarrara irteera Irteerak egiteko aukera asko murriztu da aurten, COVID-19ak eragindako egoera berezia dela eta, baina Haur Hezkuntzako 2. mailako ikasleek, gutxienez Lizarrako Los Llanos parkera joateko aukera izan zuten.

DBH nolakoa den azaldu Literatur lehiaketa Maiatzaren bukaeran, DBHko 1. mailako Maider Pascualenak 2. saria jaso zuen Erdialde Literatura Lehiaketan, Literatura Sorkuntzan idatzitako narrazio batekin. “Euskararen lagunak” izeneko elkarteak antolatzen duen lehiaketa da hau, Miranda Argan.

DBHko 4. mailako ikasleek egitasmo interesgarria egin dute azken ebaluazioan Euskara ikasgaiarekin.

Ikasle hauentzat Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren etapa amaiera dela kontuan hartuta, LHtik DBHra dauden aldaketak zeintzuk diren azaldu dizkiete 5. eta 6. mailako ikasleei, geletara egindako bisitetan.

Haien lan guztia Podcastetan grabatu dute eta hauek horretarako prestatutako webgunean entzun daitezke. https://zuenbidaideak.buzzsprout.com/

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ESKOLAZ KANPOKOAK

Eskolaz kanpoko jarduera berriak Nuevas actividades extraescolares Bukatu berri den ikasturtean, bizi izan dugun osasun krisialdia dela eta, ezin izan ditugu eskolaz kanpoko ekintzak antolatu San Fermin Ikastolan. Denbora bat geldirik egoteak, ordea, egiten genuen eskaintzaren gaineko hausnarketa sakona egiteko balio izan du eta, horregatik, indarberriturik dator egitasmo hau datorren ikasturterako.

Aurreko urteetan bezala, hamaika jarduera ezberdin eskainiko dira kirolean (judoa, futbola, saskibalioia, xakea…), kulturan (musika, txistua, trikitixa…) eta sormenean (eskulanak, idazketa digitala…), baina ikasturtea ekimen eta jarduera berriez josita dator.

Debido a la crisis sanitaria que hemos vivido, en el curso que acaba de finalizar, no hemos podido organizar actividades extraescolares en San Fermin Ikastola. Sin embargo, este parón también ha servido para hacer una profunda reflexión sobre la oferta que veníamos haciendo y para impulsar muchas novedades de cara al próximo curso. Como en años anteriores, se ofrecerán infinidad de actividades deportivas (judo, fútbol, baloncesto, ajedrez), culturales (música, txistu, trikitixa) y creativas (manualidades…), pero el curso llega cargado de nuevas iniciativas y actividades.

Pilotan lehiatzeko aukera Berrikuntzen artean, Elkar Pelota elkartearekin egin dugun akordioa aipa daiteke. Besteak beste, elkarte honetako kide diren Fernando Goñi, Juan Martínez de Irujo, Patxi Eugi eta Peio Martínez de Eulate pilotari ohi handiak gurean izango ditugu haurrei pilotaren munduan aritzeko bi eskaintza eginez. Batetik, “Euskal Pilota” izeneko jarduera izango da non, esku pilota ez ezik, orokorrean euskal pilotarekin zerikusia duten hainbat kirolen praktika bultzatuko duten (pala, zesta…).

Bestetik, “Esku Pilota” jarduera eskainiko dute eta, bertan, pilotarien entrenamenduetako garapena modu zabalagoan eta metodikoagoan landuko dute, baita txapelketara bideratuta ere.

Dantza talde berria San Fermin Ikastolan, lehenago ere izan da dantza talderik, baina azken urteotan, nagusiki, dantzak ikasteko jarduera eskaintzea izan da hautua. Aurten, ordea, berrikuntza dator honetan ere, dantza talde sendo bat osatzeko apustua egin delako. Horretarako, Duguna dantza taldearen ezinbesteko bultzada eta laguntza jasoko dugu.

Hain zuzen, haiekin elkarlanean sortu dugu San Fermin Ikastolak izango duen dantza talderako jantzi berria, guretzat propio sortua.

Vimeon ikastolak duen kontuan, gai honi buruz arduradunei egindako elkarrizketa ikus daiteke, ilusio handiz bultzatutako egitasmo berri honen inguruan gehiago jakiteko. Lehen Hezkuntzako ikasleekin ez ezik, DBHko ikasleekin ere osatu nahi da talde hau.

Posibilidad de competir en pelota Entre las novedades destaca el acuerdo con Elkar Pelota.

Los grandes ex pelotaris Fernando Goñi, Juan Martínez de Irujo, Patxi Eugi y Peio Martínez de Eulate, entre otros, estarán aquí con dos propuestas. Por un lado, la actividad denominada “Euskal Pilota” en la que, además de la pelota a mano, se potenciará la pelota vasca en general (pala, cesta, etc.). Por otro lado, se ofrecerá “Esku Pilota” para trabajar el desarrollo de los entrenamientos de forma más amplia y metódica y orientada a la competición.

Nuevo grupo de baile Este año, se ha apostado por formar un grupo de baile sólido. Para ello, contaremos con el imprescindible impulso y ayuda del grupo de dantza Duguna. Precisamente en colaboración con ellos hemos creado el nuevo traje para el grupo de baile de San Fermin Ikastola. Esta actividad se ofertará tanto en Primaria como en Secundaria.

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ESKOLAZ KANPOKOAK

Fanfarrea eta antzerkia Bigarren Hezkuntzan

Fanfarre y teatro en Secundaria

DBHko eta Batxilergoko ikasleei begira ere, “Fanfarrea”ren jarduera berria eskainiko da datorren ikasturtean. Gure ikastolan musika eskola ezberdinetan edo kontserbatorioan aritzen diren ikasle ugari ditugu instrumentu asko jotzen dakitenak. Jarduera honen bitartez, sormenari atea zabaldu nahi zaio, ikasle hauek sortzen duten musika horri beste irtenbide bat emateko. Gainera, bertan sor daitekeen giroa paregabea izan daiteke, ikastolan bertan edo ikastolaz kanpo antolatzen diren hainbat kultur ekitalditan parte hartuz. Ildo beretik, Bigarren Hezkuntzarentzat ere, antzerki taldearen jarduera adin honetara zabaltzea eta bereziki talde bat osatzeko ahalegina egitea erabaki da.

De cara al alumnado de ESO y Bachillerato, el próximo curso se ofrecerá la actividad de la “Fanfarre”. En nuestra ikastola tenemos numerosos alumnos y alumnas que han aprendido a tocar algún instrumento en el conservatorio o en una escuela de música. Con esta actividad, además de dar salida a la creatividad de este alumnado, se puede crear un ambiénte muy especial, participando en diversos eventos culturales que se organizan en la propia ikastola o fuera de ella. En la misma línea, también para Secundaria, se ha optado por extender la actividad del grupo de teatro a esta franja de edad.

Sukaldaritza tailerra Lehen Hezkuntzarako, berriz, aspaldiko eskaera bat jasoz, Sukaldaritza tailerra antolatuko da lehen aldiz ikastolan.

Horretarako, Ingle Klet ikastolako nutrizio arduradunaren laguntza jasoko dugu, ikastolako jantokian arlo honetan garatzen den ereduari jarraituz. Elikaduraren hezkuntza sustatzea, plater ezberdinak sukaldatzen ikastea, gure gastronomiako elikagaiak ezagutzea –tokian tokikoa eta garaian garaikoa– eta, batez ere, pertsonaren garapenean elikadura osasuntsu bat izatearen garrantziaz jabetzea dira jarduera honen bitartez landu nahi diren helburuak.

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Taller de cocina En Primaria, se organizará por primera vez un taller de Cocina. Para ello, contaremos con la colaboración de Ingle Klet, nutricionista de la ikastola, siguiendo el modelo que se desarrolla en este ámbito en nuestro comedor. Fomentar la educación de la alimentación, aprender a cocinar diferentes platos, conocer los alimentos de nuestra gastronomía -local y temporal- y, sobre todo, tomar conciencia de la importancia de tener una alimentación saludable son los objetivos que se pretenden trabajar a través de esta actividad.

COVID IKASTURTEA

El curso covid, en el que no regresamos a casa Cuando comenzó este curso, que probablemente recordemos durante muchos años, la mayoría creíamos que no tardaríamos mucho en volver a confinarnos en casa.

La idea de volver a la situación vivida el curso anterior se sentía como la espada de Damocles. Y en medio de esta tensa calma, comenzamos un septiembre lleno de nuevas normas, restricciones y protocolos.

a cabo tanto de los y las profesionales de ikastola, como del alumnado, que ha respondido francamente bien.

Datos que dibujan la excepcionalidad del curso Sin embargo, la gestión de todo esto, el día a día, nos ha devuelto datos que dibujan claramente la excepcionali-

Sin duda, tanto familias como alumnado y profesionales vivimos todo aquello con gran incertidumbre ya que prácticamente todas las semanas había que tomar nuevas decisiones: qué plataforma digital íbamos a utilizar, cómo adecuar el material didáctico, cómo cambiar todas nuestras rutinas a la nueva situación…

Mantener el servicio de comedor, por ejemplo, fue todo un reto que asumimos, además de una gran labor organizativa que, con sus más y sus menos, ha funcionado gracias al trabajo de grandes profesionales. Gracias a ello, ha sido posible garantizar este servicio tan importante para la conciliación familiar. En la misma línea, y siguiendo todas las indicaciones y pautas que se nos daban desde el Departamento de Educación, perfilamos un Plan de Contigencia, cuya consecución ha sido imprescindible para garantizar la enseñanza presencial. Un gran esfuerzo en el que es importante destacar el compromiso para llevarlo

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COVID IKASTURTEA

dad de este curso. Solo en lo que se refiere a espacios, muchos de ellos tuvieron que ser reconvertidos en aulas; debido a esto, durante este curso, no hemos tenido Biblioteca, Sala de Informática o Aula de Música, por ejemplo. También las aulas para desdobles se han visto reducidas, con lo que esto supone organizativamente, y en ocasiones, ha sido necesario impartir clases de Euskera o Lengua, por ejemplo, en el laboratorio, o de Educación Física en el parking. Afortunadamente, para que toda esta transformación de los espacios fuera posible, contamos con la ayuda de muchas de las personas que formamos la comunidad de ikastola, en los dos auzolan que se realizaron en agosto.

La utilización de los espacios exteriores tuvo que ser rediseñada para garantizar la seguridad sanitaria del alumnado y, con respecto al patio, es reseñable también que, en Primaria, pasaron de disfrutar como hasta ahora de 90 minutos de recreo, repartidos en dos descansos, a tener tan solo uno de 30. Algo que, sin duda, ha influido también en el estado de ánimo, tanto de alumnado como del profesorado.

Los vacíos pedagógicos que deja la pandemia Pero las restricciones no solo se han dado en el plano físico o temporal. Lo verdaderamente difícil ha sido renunciar a gran parte de la labor pedagógica que se hace en un centro educativo. Este curso, por ejemplo, no hemos podido poner en práctica todo el recorrido y bagaje con el que contamos en nuestra ikastola en cuanto al trabajo cooperativo. Tampoco se han podido organizar excursio22

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nes o salidas didácticas, tan importantes para al proceso de aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado. En la misma línea, tampoco hemos podido celebrar todos aquellos momentos que de alguna manera construyen nuestra comunidad y crean ikastola (carnavales, olentzero, visitas…).

Todo ello ha supuesto, entre otras cosas, que la interelación entre el alumnado, tan importante en su desarrollo, se haya visto bastante mermada. Esto es preocupante en todas las edades, pero especialmente en la adolescencia, etapa vital en la que son tan importantes las relaciones entre iguales.

Confinadas 24 aulas y el 45% del profesorado

Superar las situaciones de confinamiento tampoco ha sido fácil para nadie. En total, se han confinado 24 aulas, la mayoría de ellas en Primaria, y esto ha supuesto un gran reto tanto para el profesorado como para las familias. Más si cabe cuando se han dado situaciones en las que una parte del aula estaba confinada y la otra permanecía en ella. Para el profesorado ha sido especialmente duro, tanto por la dificultad de asumir las dos demandas al mismo tiempo, como por los problemas pedagógicos que plantea la enseñanza online. Para la mayoría de elllos y ellas, lo peor ha sido no conocer hasta qué punto

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estábamos consiguiendo llegar al alumnado confinado en casa. Y también les ha tocado directamente la pandemia, ya que más de un 45% del profesorado ha sido confinado y sustituído por otro/a profesional en algún momento de este periodo escolar. A las familias, por su parte, les ha tocado la dificultad de gestionar y conciliar todo esto desde casa, a muchas de ellas incluso en más de una ocasión.

Sin duda, ha sido un curso duro, en el que hemos tenido que tomar muchas decisiones. Gracias a ellas, hemos sido capaces de garantizar una educación presencial para el alumnado de San Fermin Ikastola. Y es que, afortunadamente, nuestros miedos iniciales acabaron por desvanecerse y, finalmente, no regresamos a casa antes de tiempo.

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