PROGRAMA ANUAL DEL TALLER DE LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS
Carga horaria semanal: 3 hora cátedra (un módulo y medio) en cada curso Docentes a cargo: Sandra Villegas. Curso: 1° año de nivel secundario
Fundamentación El proceso de comunicación humano está atravesado por condicionamientos socio-culturales. El acercamiento a una nueva cultura y sus formas de expresión se inician en el lenguaje oral, escrito, visual, auditivo, sensorial. La enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera se estructura en los conocimientos previos de quienes atraviesan este proceso. El conocimiento humano no sería posible sin esta estructura en la cual se inserta. Sin embargo el acto de conocer no se remite solamente a la transmisión de información acerca de objetos ya conocidos por otros, es aquí donde se hace presente otro elemento la “relación dialógica”. …”el mundo humano es un mundo de comunicación, el hombre actúa, piensa y habla sobre la realidad, que es la mediación entre él y otros hombres, que también actúan, piensan y hablan”... (Paulo Freire, 1973) La comunicación propicia el conocimiento, tanto la función cognoscitiva como la función comunicativa lo hacen posible. Existe una reciprocidad entre ambas. Este es el punto de partida para la enseñanza y aprendizaje de una nueva lengua que se suma a la lengua materna. Es importante reconocer que para que exista una real comunicación, una verdadera relación dialógica comunicacional, debe darse un marco significativo común. Quienes establecen una relación dialógica, que se precie de tal, necesariamente hacen uso de un mismo sistema de códigos lingüísticos. Los interlocutores manejan acuerdos en torno a signos para poder comprenderse. El idioma extranjero Inglés presenta un desafío que recrea esta situación de enseñanza y aprendizaje de nuevos signos y códigos lingüísticos, bajo la premisa de establecer en una situación comunicativa.
Las situaciones de comunicación, entre docentes y estudiantes, entre los estudiantes entre sí, entre los estudiantes y los materiales, son el motor del aprendizaje, que priman en esta propuesta, desde la cual se proyecta la enseñanza y aprendizaje del idioma Inglés. La intención de esta propuesta de enseñanza y aprendizaje incluye una modalidad presencial con soporte virtual, que aproveche las posibilidades educativas de Internet para el aprendizaje del idioma extranjero Inglés. Esta propuesta surge de la necesidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje escolar en esta asignatura. Diagnósticos efectuados en ciclos anteriores muestran indicadores que dan cuenta de obstáculos a la hora de emprender esta tarea. Ellos son:
cantidad de horas cátedras y su distribución
Escasas oportunidades para el desarrollo de las competencias de habla y escucha
La disciplina escolar en el plano presencial
Limitación para acompañar el aprendizaje individual de los estudiantes
Ante este propósito y continuando con propuestas de ciclos anteriores el espacio curricular de lengua extranjera Inglés trabaja en formato taller, lo cual implica un fuerte compromiso en el trabajo continuo dentro y fuera del aula. El enfoque del trabajo parte de la modalidad b-learning, es un modelo virtual- presencial de enseñanza y aprendizaje ( blended learning en idioma Inglés). A través de este modelo se busca optimizar el aprendizaje mediante el empleo combinado de la forma tradicional de presencialidad y los beneficios de plataformas virtuales para recrear un entorno educativo . Los puentes comunicativos entonces se tienden en la presencialidad, en la virtualidad y entre ambos. Sumado a este modelo, también, se plantea
aproximar a los estudiantes al manejo de
herramientas informáticas. Se estimulará el desarrollo de habilidades básicas, como utilizar las principales herramientas de Internet: navegadores, correo electrónico, blogs, trabajo colaborativo en red, charlas, videoconferencias, entre otras, algunas de las cuales requieren un largo período de
aprendizaje que conviene empezar en la escuela a edad temprana. Además de fomentar una buena predisposición y capacidad para el autoaprendizaje y la investigación. La intención de esta propuesta de enseñanza es extranjero Inglés desde sus perspectivas teóricas
que los estudiantes conozcan el idioma y sus posibilidades
para comunicar y
comunicarse. De este modo se pretende contribuir a que el estudiante construya conocimientos analizando y reflexionando mediante sucesivas instancias de encuentro con el otro y consigo mismo.
Expectativas de Logro Que el alumno sea capaz de:
Leer y escribir en forma comprensiva y autónoma textos en lengua inglesa, de un nivel adecuado sus capacidades e intereses como respuesta a situaciones comunicativas.
Comprender y formular discursos orales acordes a las capacidades e intereses propios, en respuesta a situaciones comunicativas.
Utilizar apropiadamente léxico, sintaxis y gramática de la lengua inglesa con propósitos comunicativos.
Operar TIC.
Mostrar interés en la comprensión del funcionamiento del sistema lingüístico inglés, como así también, de los diferentes recursos virtuales disponibles que asisten a su concreción.
Cronología de trabajo Los contenidos conceptuales seleccionados para este espacio curricular se agrupan pertinentemente en tres ejes. Cada eje será desarrollado en un trimestre y las fechas de inicio y cierre de cada uno se corresponderá con las fechas proporcionadas por el calendario escolar otorgado por la Dirección General de Escuelas para el ciclo lectivo.
Metodología de trabajo La prioridad en este espacio curricular es que el alumno pueda construir conocimiento a partir de un continuo diálogo e interpretación de la realidad observada, saberes previos, situaciones planteadas por el docente, investigación individual, bibliografía recomendada, material audiovisual exhibido y cotejo entre pares, en modalidad presencial y virtual.
Las actividades atenderán una secuencia de tres momentos de la clase: inicio, desarrollo y cierre.
Actividades de inicio: recuperación de conocimientos previos, construcción colectiva de conceptos, presentación de propuestas de trabajo, conformación de grupos de trabajos, entre otras. Actividades de desarrollo: interacción grupal, debates, resolución de guías y cuestionarios, búsqueda , selección y organización de información, aplicación de contenidos trabajados para resolución de casos puntuales, entre otras Actividades de cierre: elaboración conjunta de conclusiones, confección de gráficos, mapas conceptuales, síntesis de métodos y procedimientos utilizados, entre otras.
Evaluación Se considera a la evaluación como un elemento más del aprendizaje, es por ello que el proceso realizado por los estudiantes desde el inicio hasta la finalización del ciclo lectivo es de gran importancia. Se suministrará información a los mismos sobre sus progresos, posibilidades y obstáculos detectados en todas las instancias evaluativas. También se evaluará al docente y la metodología planificada en función de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de producir cambios pertinentes en el desarrollo de la puesta en marcha de esta planificación. PROGRAMA DE CONTENIDOS CONCEPTUALES EJE I:
APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Presente simple del verbo Be y there be. Verbos have got. Adjetivos posesivos Preposiciones in, on, at. Forma Impertiva.
EJE II: APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Verbo Can. Presente simple en sus tres formas. Pronombres objetivos. Preposiciones de tiempo; at, from, to. Adverbios de frecuencia y expresiones que indican frecuencia.
EJE III: APRENDIZAJES ESPECÍFICOS
Expresión “would like y would like to”. Presente continuo. Must y mustn´t. Presente simple & Presente continuo.
BIBLIOGRAFÍA:
Sign Up 1- Full edition- course book – Maria Alice Antunes – Richmond- 2012 Ediciones Santillana. Bibliografía de consulta You can do it 1- Student´s book. Seligson,Paul – Downie, Michael – Gray, David – James, John. Richmond Publishing. What´s up 1?- Practice book- Pearson-Longman. Diccionario monolingüe y bilingüe
Sitios Web referenciales
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/uk-now