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Niños de 3-4 años. •Simbolismo no verbal. •Pensamiento egocéntrico. •Pensamiento unidimensional •Confunden la fantasía con la realidad. •Miedos con mayor intensidad. •Relaciones causa y efecto. •Centración •Animismo •Habla privada •Experimentación e imitación. •Limitación verbal.

Niños de 4-5 años. •Simbolismos verbal •Agrupan objetos y acontecimientos de acuerdo a sus propias experiencias. •Habla social. •Buscan mucha atención. •Pueden imaginar como se sienten los demás. •Se percatan que los eventos tiene causa. •Noción del numero. •Mejora su pensamiento lógico. •Pequeños errores en el uso del lenguaje.

Niños de 5-6 años. •Periodo de atención un poco mas largo. • son capaces de agrupar por categorías. •Mas conscientes de la actividad mental. •Diferencian muy bien la fantasía de la realidad. •Representación rápida del lenguaje. •Interacción social y preparación para la lecto escritura. •Memoria autobiografica.


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Estimule la vocalización, y de posibilidades para expresar sus ideas oralmente. Revelar al niño nuevas palabras y estimule su uso Estimular al niño a observar y describir No hacer hincapié en el uso “correcto” de los objetos Escuchar atentamente los razonamientos y explicaciones que el niño ofrezca Ser tolerante Concentrarse en facilitar mas que en acelerar Dejar que experimenten, son niños.


3-4 años.

4-5 años.

5-6 años.

• Simples actividades sin preocuparse por las reglas. • No existe el puedo pero no debo. Es puedo o no puedo. • Negativistas

• Juegan imitando los modelos de los adultos. • Ya reconocen la existencia de reglas. Pero sigue manifestándose el egocentrismo. • Etiquetas de bueno y malo. • Evitación del castigo. • Sanción expiatoria. • Sentimientos de culpa.

• Son capaces de seguir indicaciones y respetar reglas, aunque son muy manipuladores. • Necesidad de ser buen apersona. • Sanción por reprocidad.


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Discuta la situación y la razón de un castigo. Asegurarse que el castigo esta en consonancia con la falta y que el niño comprende bien esta relación Modelar conductas altruistas y proporcionar oportunidades para practicarlas Reconocer y recompensar las conductas positivas de los niños Permitir que el niño reflexione sobre las conductas deseables y no deseables Fomentar la empatía.


3-4 años.

4-5 años

5-6 años.

•Inquietos •Agresividad •Muy extremos •Afectividad muy cambiante •Pueden reconocer sus propias emociones y las de los otros •Pueden identificarse con uno o dos amigos. •Autoestima global •Identidad de genero •Juego de simulación • Tienden a creer todo lo que se les dice •Aprende las conductas sociales a través de la imitación •Juegan solos y con otros niños •Dócil y rebeldes

•Relación causa y efecto •Olvida fácilmente • Utiliza sus propios estados afectivos •Conducta cooperativa va en incremento •Dependen menos de los padres •Interacción social •Pueden hacer una breve descripción de si mismos •Iniciativa versus culpa. •Pobre control de impulsos. •Juego asociativo • Trata de atraer la atención de los adultos •Independencia y seguridad •Aparecen terrores irracionales •Comportamiento menos explosivo •Socializan emociones

• Tiene iniciativa •Hace una buena descripción de su ´persona. •Las criticas son una recriminación a su valor •Pueden frustrarse fácilmente •Constancia de genero • juego cooperativo y organizado. •Apego y amistad •Suelen ser mas empáticos. •Necesidad de autonomía • habitos de autocuido •Absotven valores y actitudes •Necesidad de cooperar •Hay cambios bruscos


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Fomentar la autoestima con el lenguaje positivo Permitir al niño expresar sus sentimientos y enseñar formas aceptables de manifestarlos Recompense las conductas pro sociales y positivas Fomentar y conceder oportunidades de juego Tomar parte activa en el recreo y ocio infantil Promover el intercambio social en la clase Estar atento a las dificultades que el niño pueda manifestar


Niños de 6-7años.

Niños de 7-8 años.

•Periodo de atención un poco mas largo. •son capaces de agrupar por categorías.

•Conciencia recíproca •Atención no más de media hora. •Pueden ser más lógicos

•Mas conscientes de la actividad mental. •Diferencian muy bien la fantasía de la realidad. •Completo desarrollo de las habilidades fonológicas. •Interacción social •Paso progresivo del

•Puden clasificar, usar números, conceptos de tiempo y espacio •Sub periodo de operaciones concretas •Capacidad de memorizar •Mucha imaginación •Causa y efecto

pensamiento egocentrico •Memoria autobiografica. •Adquisición de las habilidades de la lectura y escritura.

•Conservación •Atención selectiva

Niños de 8-9 años.

• Conciencia reciproca • Podrían mantener su atención por una hora. • operaciones concretas • Tienen una imaginación más viva y más real • Gustan de las comparaciones • Realcionan ideas para solucionar problemas • Deseos por saber más • Reflexiona sobre sus propios pensmaientos • Capacidad de categorización bastante desarrollada • Su lógica se limita a situaciones concretas • Cambian corrigen su pensamiento cuando han percibido algo mal.


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Estimula al niño a explicar sus actos, a hablar sobre sus ideas y a dar razones de sus conductas y decisiones Aliente a llevar a cabo experimentos y a especular de lo que puede suceder Presente problemas relevantes para las experiencias del niño Hable tanto de temas objetivos como subjetivos Evalué el concepto de espacio y tiempo que el niño ha desarrollado La interacción con el medio es esencial para el desarrollo


6-7 años.

7-8 años.

8-9 años.

•Al descentrarse el niño puede percibir que otros pueden interpretar una situación en forma diferente •Saben lo que esta mal y lo que esta bien •No les gusta que los critiquen •Detectan buenas o malas acciones •Muestran cooperación social •Tienen claro que hay sanciones por hacer algo malo •Respeto a la autoridad por obligación

•Puede aparecer el engaño •Comienzan a ver las reglas menos rígidas, por lo que existen más opciones y su opinión es tan valida como la de los demás •Son muy sensibles •Tienden a hacer burlas o bromas •Traducen su amor en actitudes •Juzgan los actos en términos de las consecuencias físicas

•El énfasis esta en el control externo •Observan las actitudes de otros, para evitar el castigo o para obtener recompensa •Las acciones determinan la bondad o maldad sin el valor humano •Se juzgan y juzgan a otros por las intenciones •Pueden ver causas y consecuencias de un hecho •Ven lo positivo antes que lo negativo en sus actos •Respeto mutuo a la autoridad


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Evaluar la comprensión de una situación por parte del niño, antes de juzgarle Proporcione oportunidades para discutir asuntos diferentes Darles ideas de cómo pueden expresar el amor a los demás Dar oportunidades para mostrar actitudes altruistas mostrarles razones fuertes para evitar el engaño Modelar conductas positivas y de ayuda a otros


6-7 años. • Suficiencia frente a inferioridad • Tienen iniciativa • Las criticas son una recriminación a su valor • Cooperación de conveniencia • Sensible a las criticas • les gusta competir pero siempre quieren ganar • Tienden a reirse de las funciones orgánicas de otros niños. • Necesidad de autoregulación • Concepto de quienes son y de cómo quieren ser • Buscan agradar y triunfar

7-8 años • Suficiencia frente a inferioridad • Pueden experimentar verguenza u orgullo • Es importante ser valiente • Inclinación a ser dominante • Grupo de amigos del mismo sexo • Se interesan por los chistes • Receptivos a la influencia de los demás • Denuncian a otros niños cuando perciben que se han portado mal • Buscan modelos de conducta • Necesitan expresarse y disfrutan haciendolo • Problemas de aprendizaje, ánimo, autoestima y conducta.

8-9 años. • Relaciones estrechas mutuamente compartidas • La agresión e intimidación • Los grupos son importantes • El entusiasmo corre más rápido que las habilidades • Discusiones y peleas con sus amigos • Creciente preocupación por ser popular • Sentimientos sobre apariencia propia • Regulan su comportamiento por la influencia social • Expresan sus emociones fácilmente • Son seguros de sí mismo y su persona • Dificultad para resolver problemas de forma adecuada


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Atender la información del clima social de la familia de los niños Diseñar actividades para asegurarse del aprendizaje positivo Participar y supervisar las interacciones sociales de los estudiantes Ayudar a los niños a buscar diferentes soluciones a sus problemas Ayudarles a descargar la frustración y a mostrar sus emociones adecuadamente Concentrarse más en sus conductas prosociales.


9-10 10-11 11-12

• Cooperación naciente • Ganar teniendo reglas comunes • Necesita normas • Reciprocidad • Considera un acto bueno o malo y que todo el mundo lo considera así

• Codificación de reglas • Comprende el sentido profundo del bien y el mal • Logro ponerse en el lugar del otro • El principio de igualdad por encima de la autoridad, conciencia de límites • Reconoce que las reglas fueron creadas y que se pueden cambiar

• Revitalización de reglas • Adaptación de las reglas a las circunstancias, propias reglas • Valora la intencionalidad más que el daño • Lo bueno es lo que los otros esperan de él • Está a favor de un castigo más recíproco.


9-10 10-11 11-12

• Autonomía personal • Laboriosidad versus inferioridad • Son más independientes de sus padres • La amistad supone dar y recibir

• Laboriosidad versus inferioridad • Empiezan a ejercer autorregulación • A través de las interacciones con otros niños descubren sus propias actitudes • Intereses individuales más que los comunes

• Pueden autorregularse si han tenido incentivo • Utilizan bien los refuerzos sociales, las cosas tienden a ser extremas • El grupo de amigos les ofrece seguridad emocional • Amistad como una relación continua, realización de los primeros ideales


9-10

10-11

11-12

• Mayor capacidad para competir • Sentimientos sobre la propia apreciación • Manifiestan interés por el embarazo, el nacimiento y los roles establecidos en función del sexo.

• Creciente interés por ser popular • Conciencia incipiente del futuro, Desarrollo de la autoestima • Los juegos se complementan entre el sexo opuesto • Se interesan en actividades de búsqueda, exploración. • Cambios constantes de emociones

• Amistad como una relación continua • Necesidades tanto de dependencia como de autonomía • Buscan la aprobación del grupo social , valoran lo que es justo para ellos • Atracción por el sexo opuesto es más evidente • sus relaciones con los demás, se tornan más complicadas y sentimentales • Buscan independencia


Señálame

mis cualidades y reconoce mis habilidades. La confianza que así desarrollo en mis capacidades me anima a esforzarme y me hace sentir valioso y adecuado. No me insultes con palabras, ni con gestos despectivos. Me haces sentir menospreciado y sin ánimo para corregir mis faltas o debilidades. Ten

en cuenta mi esfuerzo y mi progreso no sólo el resultado final. A veces con poco esfuerzo logro mucho..., pero es más meritorio cuando pongo todo mi empeño, así logre poco. No me examines procurando reprobarme, ni te ufanes de haberlo logrado. Mis notas deben reflejar mi desempeño y no lo harán si las utilizas para desquitarte.


Anota

lo que hago bien, y no sólo lo que está mal. Cuando subrayas mis éxitos y no mis fracasos, me siento motivado a seguir mejorando. Cuando me corrijas o me disciplines, hazlo sin maltratarme física o emocionalmente. Si atacas mi persona o mi personalidad, deterioras mi autoestima y no mejoras mi disciplina. Confía en mí y demuéstrame tu confianza. Trátame con cariño, cortesía y respeto. En esta forma te admiraré y, por lo tanto, desarrollaré un profundo respeto por ti. No me amenaces, pero si lo haces, cúmplelo. Si no cumples lo prometido, aprenderé que, haga lo que haga, siempre puedo salir eximido.


No me ruegues ni me implores que me porte bien. Te obedeceré cuando me lo exijas con firmeza y sin hostilidad. Procura hacer clases amenas e interesantes, en las que yo pueda participar. Me aburro cuando todo es rutina, sólo tú hablas y yo nada puedo aportar. Cuando te haga preguntas, no me digas “eso ya lo explique”. A veces tus explicaciones no son claras o suficientes para mí; si pregunto, es porque quiero entender y aprender. No tengas preferencias. Cuando alabas a unos e ignoras a otros, deterioras nuestras relaciones y haces de mis compañeros mis enemigos.


Cuando

me críticas para corregirme, me defiendo y no acepto mis defectos. Sólo si acepto mis fallas, podré tratar de corregirlas. Ten en cuenta que aprendo más de quien aprecio que de quien me desprecia. No aceptes mis excusas ni mis ruegos por el incumplimiento de mis tareas. Cuando debo asumir las consecuencias de mis faltas, aprendo a responsabilizarme por mis deberes. Escucha lo que te digo con atención e interés. Si me ignoras o me callas cuando trato de expresarme, entiendo que mis ideas son tontas y que, por lo tanto, mi inteligencia es corta. No me compares con mis compañeros, ni con mis hermanos en años anteriores. Recuerda que no soy ni puedo ser igual a nadie y que, aunque no tengo las mismas, también poseo grandes cualidades.

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