PROGRAMA DE PREVENCIÓN E.I. Colegio Sagrado Corazón Linares Curso 2011.12 Page 1
¿QUIENES SOMOS?:
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: Orientadora:MªÁngeles Galiano Fontecha Logopeda: Mª del Mar Gavilán Pérez Maestras de Pedagogía Terapéutica: Irene Alonso Soria/Mares Gª Suárez Anabel Pascual Cervilla
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¿QUÉ HACEMOS?
ASESORAMIENTO Y COORDINACIÓN: A padres y profesores a través de distintos recursos destacando nuestra página Web con recomendaciones y orientaciones de diversos temas de interés. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS: Valoración, diagnóstico y derivación, si procede, de alumnos con necesidades específicas; Evaluaciones psicopedagógicas; Programa de Prevención en Educación Infantil. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Atención personalizada de los alumnos con N.E.A.E., Coordinación y seguimiento de Adaptaciones Curriculares…
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PROGRAMA DE PREVENCIÓN 3 años:
-Apertura de ficha de seguimiento con la información del cuestionario de padres - Asesorar y coordinar el PEL (programa de estimulación del lenguaje), realizado por la Orientadora y las tutoras. -Charla informativa y formativa a padres.
4 años.
- Asesorar y coordinar el PEL, realizado por la logopeda y las tutoras. - Informes de observación por parte de las tutoras al departamento. - Valoración del alumnado: lenguaje, psicomotricidad, etc. -Información y asesoramiento a las familias.
5 años
- Asesorar y coordinar el PEL, realizado por la logopeda y las tutoras. - Seguimiento y atención de alumnos detectados con dificultades. - Realización de evaluaciones psicopedagógicas en caso de alumnos que precisen una mayor atención.
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
FUNDAMENTACIÓN:
•
Los primeros años de vida son importantísimos para la estimulación del cerebro infantil.
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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Es el momento ideal para que las células logren conectarse formando redes neuronales más complejas.
El niño menor de cinco años puede asimilar fácilmente cantidades tremendas de información. •
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ESTIMULACIร N TEMPRANA
No sรณlo se trata de reforzar aspectos intelectuales...como su capacidad para la lectura o el cรกlculo matemรกtico
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
sino que también contempla los aspectos físicos, afectivos, sensoriales y sociales del desarrollo …
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ESTIMULACIÓN TEMPRANA
"Cada niño tiene, en el momento de nacer, una inteligencia potencial más alta que la que Leonardo da Vinci utilizó en toda su vida." Glenn Doman Page 10
¿Qué hacemos nosotros en nuestro cole para potenciar todo esto?
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Echamos un vistazo‌
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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
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I. MÚLTIPLES
•HOWARD GARDNER Actual director del Proyecto Zero de la Universidad de Harvard. Realizó un estudio sobre el desarrollo cognitivo del ser humano y publica su “Teoría de las I. Múltiples” en la que concluye que:
La inteligencia no es algo unitario, sino MÚLTIPLE, no es algo estático “ con lo que nacemos, sino DINÁMICO que se desarrolla”.
Reconoce la existencia de 8 INTELIGENCIAS, diferentes e independientes que pueden interactuar y potenciarse entre sí. En cada persona se configuran de manera distinta. Tienen una localización cerebral concreta y un sistema simbólico.
Desde esta teoría, se promueve que podemos basarnos en las fortalezas de cada persona, para potenciar todo lo posible sus inteligencias, tanto desde la escuela como desde la familia
“ Utilizar todas las inteligencias es lo que nos hace humanos” ( H. Gardner)
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Capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje. Su sistema simbólico y de expresión son los lenguajes fonéticos. Es la habilidad para pensar que, junto con las palabras, nos permite recordar, analizar, resolver problemas, planificar y crear
CARACTERÍSTICAS: o Escribe mejor que el promedio de su edad o Cuenta historias, relatos, cuentos… con precisión. o Disfruta con los juegos de palabras. o Disfruta con los juegos de lectura. o Pronuncia las palabras de forma precisa o Aprecia rimas sin sentido, juegos de palabras. o Disfruta al escuchar o Compara valora y saca conclusiones con facilidad
INTELIGENCIA DE PERIODISTAS, ESCRITORES, POLÍTICOS … Page 16
¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ?
Hablar en familia, contar lo visto, oído o experimentado: una película, una excursión, una experiencia familiar… Hacer teatros en familia, con hermanos, primos… Leer juntos el mismo libro y comentar lo que más nos gusta. Hacer oración juntos. Explicar en casa las instrucciones para jugar a diferentes juegos de ordenador, wii, internet… qué ellos nos lo cuenten. Escribir la lista de la compra, lista de tareas. Asistir a cuenta-cuentos, obras de teatro…
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Capacidad para construir soluciones y resolver problemas, estructurar elementos para realizar deducciones y fundamentarlas con argumentos
CARACTERÍSTICAS: Hace muchas preguntas sobre cómo
funcionan las cosas Resuelve rápidamente problemas aritméticos en su cabeza. Disfruta de las clases de matemáticas. Encuentra interesantes los juegos matemáticos Disfruta jugando al ajedrez u otros juegos de estrategia. Disfruta trabajando puzzles lógicos. Disfruta categorizando o estableciendo jerarquías
INTELIGENCIA DE MATEMÁTICOS, FÍSICOS, CIENTÍFICOS, INFORMÁTICOS
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ? • Jugar juegos lógicos en familia: sudokus, pasatiempos, juegos de mesa, wii, ordenador… • Hacer aproximaciones de cálculo, peso. • Hacer cálculos en la vida diaria sencillos • Ante una discusión, podemos provocar el razonamiento del niño, diciendo frases o criterios contrarios a nuestro punto de vista. • Realizar categorías de cosas: prendas de vestir, animales, comidas…
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CARACTERÍSTICAS:
Capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural, incluyendo la vida y reproducción de las plantas, los animales y de la naturaleza en general. Supone utilizar con una cierta maestría habilidades referidas a la observación, planteamiento y comprobación de hipótesis
Es curioso, le gusta formular preguntas relacionadas con la naturaleza. Compara y clasifica objetos, materiales y cosas atendiendo a sus propiedades físicas y materiales. Suele predecir el resultado de las experiencias antes de realizarlas. Les gusta hacer experimentos y observar los cambios que se producen en la naturaleza INTELIGENCIA DE BIÓLOGOS, JARDINEROS, ECOLOGÍSTAS, QUÍMICOS… Page
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ?
Coleccionar cosas y organizar las colecciones Salir al campo y “explorar” Hacer rutas en familia: pueblos, ciudades, monumentos, museos, zoo… Cocinar juntos Organizar el reciclado de “casa” Fabricar inventos caseros Tener en casa: lupas, microscopios, telescopios … Ver documentales.
Implicarles para ver el entorno, mediante preguntas que les hagan pensar. Conocer con todos los sentidos los elementos que nos encontramos en la naturaleza. Investigar sobre aspectos del entorno que nos gustan. Experimentar: hacer hipótesis y luego comprobarlas.. ¿ Qué pasaría si…?
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Capacidad para utilizar sistemas simbólicos y efectuar transformaciones de las percepciones iniciales que se tengan. Personas con buena organización espacial, pueden imaginar, manejar y resolver problemas espaciales
CARACTERÍSTICAS: Sueña despierto más que sus iguales. Disfruta de actividades artísticas. Dibuja figuras, controlando las dimensiones. Le gusta ver películas, imágenes u otras presentaciones visuales. Disfruta haciendo puzzles, laberintos o actividades visuales.
INTELIGENCIA DE ARQUITECTOS, CARTEROS, MARINEROS…
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ?
Hacer manualidades Pintar con diferentes materiales Crear títeres Realizar construcciones Inventar maquetas con distintos materiales Hacer esculturas Aprovechar las celebraciones familiares para fabricar, felicitaciones, regalos… Si tenemos una brújula, usarla en las excursiones. Tomar decisiones respecto a colores de la ropa, habitación… Pedir opinión sobre combinación de colores.
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Habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar formas musicales, así como para ser sensible al ritmo, el tono y el timbre
CARACTERÍSTICAS: Golpetea rítmicamente sobre la mesa mientras trabaja. Es sensible a los ruidos ambientales. Responde favorablemente cuando suena una melodía musical Tiene facilidad para identificar sonidos diferentes y percibir matices
INTELIGENCIA DE COMPOSITORES, MÚSICOS, CANTANTES… Recuerda con facilidad melodías y canciones Tiene buena voz para cantar. Toca un instrumento musical o canta en un grupo. Tiene una manera rítmica de moverse. Tararea para si mismo de forma inconsciente.
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ?
Tocar un instrumento Escuchar diferentes tipos de música. No sólo la preferente. Cantar en un coro Aprender cosas del colegio mediante canciones conocidas o inventadas Asistir a conciertos, festivales… Cantar en familia Conocer la música de otros países Usar un Karaoke Hablar con los hijos sobre la música que nos gusta Inventar canciones en familia: Navidad, cumpleaños, celebraciones…. Compartir música con los hijos Interesarles en la apreciación musical mediante preguntas cómo: ¿ A qué se parece esta música? ¿ Qué te hace pensar? ¿ Qué instrumentos escuchaste? ¿ Qué parte de música o canción te gusta más? ¿ La bailarías?
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Estos individuos confían en los procesos táctiles y cinestésicos para adquirir la información; por tanto deben manipular y experimentar lo que aprenden para comprender y retener la información INTELIGENCIA DE ATLETAS, MIMOS, COREÓGRAFOS, CIRUJANOS CARACTERÍSTICAS: Sobresale en uno o más deportes Mueve golpea o lleva el ritmo cuando está sentado en un lugar. Imita inteligentemente los gestos o posturas de otras personas. Le gusta mover las cosas o cambiarlas frecuentemente Frecuentemente toca lo que ve. Disfruta corriendo, saltando o realizando actividades semejantes
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ?
• • • • •
Dramatizar, hacer teatro en casa: jugar a las películas. Jugar a representar “cosas” con mi cuerpo. Bailar Inventar coreografías Deporte
•Usar el cuerpo para aprender hechos, conceptos. •Canalizar la energía con la actividad física, aunque no sea deporte. •Hacer mimos. •Pasar tiempo al aire libre, con espacio amplio y abierto •Jugar a la wii para juegos de movimiento.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL: Inteligencias intra e interpersonal Page 28
INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿QUÉ ES?
Es la Habilidad para dirigir los propios sentimientos y emociones y los de los demás, saber discriminar entre ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y la propia acción”.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
LA EDUCACIĂ“N EMOCIONAL Debe orientarse a integrar las dimensiones cognitiva, emocional y conductual.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LAS PERSONAS EMOCIONALMENTE INTELIGENTES? 1.Actitud positiva 2.Reconoce los propios sentimientos y emociones 3.Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones 4.Es capaz de controlar sentimientos y emociones 5. Es empática 6. Es capaz de tomar decisiones adecuadas
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LAS PERSONAS EMOCIONALMENTE INTELIGENTES? 7. Tiene motivación ilusión e interés 8. Autoestima adecuada 9. Saber dar y recibir 10. Tiene valores que dan sentido a su vida 11. Es capaz de superar las dificultades y frustraciones 12. Es capaz de integrar polaridades: lo cognitivo y lo emocional, soledad y compañía, tolerancia y exigencia, derechos y deberes.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL COLE?
Porque… • Previene el fracaso escolar • Previene los conflictos • Existe una estrecha relación entre emociones y salud. En nuestros colegios, creemos firmemente en el desarrollo de estas capacidades. Son fundamentales en E.Infantil, porque lo que sean y aprendan a ser ahora, será la base de lo que serán en el futuro. Page 33
Nos permite comprender y comunicarnos con los otros, observando las diferencias en las motivaciones, habilidades y temperamentos. Incluye la habilidad para formar y mantener relaciones y asumir varios roles dentro del grupo.
CARACTERÍSTICAS: Disfruta de la convivencia con los demás Parece un líder natural Aconseja a los iguales que tienen problemas. Pertenece a clubes, comités, grupos u organizaciones parecidas. Disfruta de enseñar informalmente a los otros. Le gusta jugar estar con la gente.
Tiene un buen sentido de la empatía y del interés por los demás. Los demás buscan su compañía.
INTELIGENCIA DE POLÍTICOS, LÍDERES RELIGIOSOS, TERAPEUTAS, PADRES…
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ? • •Es conveniente ofrecer situaciones donde los hijos también puedan elegir •Desarrollar reglas claras y consistentes, algunas de ellas determinadas en consenso con los hijos, permite a los padres tener mejor control de la disciplina mientras forman la responsabilidad y las aptitudes para el diálogo y la negociación. •Elevar las expectativas sobre los hijos y hacérselo saber, aún en las peores circunstancias. •. El reparto de tareas en la familia, puede ser una fuente de aprendizaje Crear una situación afectiva favorable compartida por toda la familia y donde lo importante sea la comunicación y la búsqueda conjunta de soluciones. Darles modelos de cómo se han de comunicar las ideas, sentimientos… sin dañar a los otros. Entrenarlo con los hijos. Ayudarles a entender las “normas sociales” en relación a la seguridad Si tienen otros hermanos, primos…. que les ayuden en cosas concretas. Tú te encargarás de… Enseñarles a escuchar en las conversaciones habituales de la familia. Fomentar la participación en grupos desde la fe, las aficciones, deportes.
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CARACTERÍSTICAS: Incluye nuestros pensamientos y sentimientos, se refiere a la autorreflexión, metacognición y autopercepción que una persona tiene de sí misma. Nos ayuda a relacionarnos con nosotros mismos
Manifiesta un gran sentido de la independencia Tiene un sentido realista de sus fuerzas y debilidades. Tiene un buen sentido de la auto-dirección. Tiene una alta autoestima. Es capaz de aprender de sus éxitos y fracasos en la vida.
INTELIGENCIA DE PSICÓLOGOS, MAESTROS, RELIGIOSOS…
Sabe expresar como se siente. Tiene un “gran mundo interior”. ESCUELA DE ORACIÓN
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¿ CÓMO AYUDAR DESDE CASA ? •Fomentar la conversación sobre lo que sentimos, pensamos y hacemos. Para que aprendan a diferenciarlo. •Ayudarles a que puedan reconocer los sentimientos que tienen y crear un ambiente de acogida en la familia, para que puedan expresarlos y poner nombre a lo que sienten.
•Ayudarles a reconocer sus cualidades y poderlas decir en voz alta. Tienen que pesar más las fortalezas que les vemos, que las debilidades que aún no han superado. •Ayudarles a reconocer que los errores y fracasos son parte de la vida y que sirven como aprendizaje y siempre darles la oportunidad de enmendarlos, es reforzar sus capacidades intrapersonales y utilizarlas en su propio provecho. Otras Darles oportunidades para contemplar, hacer silencio, admirar, escuchar… cuando vamos de paseo,
de excursión, en vacaciones… Los niños que tienen muy desarrollada esta inteligencia, son muy sensibles a lo espiritual, y también a lo religioso. Podremos ofrecer muchas oportunidades para cultivar esta dimensión que sin duda será esencial en su vida: grupos de fe, participación en celebraciones, orar…
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
¿CÓMO LO TRABAJAMOS? Trabajamos estos aspectos desde todos lo ámbitos y más concretamente desde muestro PAT. Se desarrollan las 5 grandes competencias • • • • •
AUTOCONOCIMIENTO AUTOCONTROL EMPATÍA AUTOMOTIVACIÓN DESTREZA SOCIAL
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOCONOCIMIENTO Capacidad de reconocer un sentimiento en el mismo momento en el que aparece, lo que constituye la piedra angular de la I. Emocional. Incluye las siguientes habilidades: • Conocerse a si mismos • Saber expresar las emociones • Tener confianza en uno mismo • Conocer los puntos fuertes y débiles, capacidades y limitaciones • Aprender de los errores
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
La autoestima es aquello que sentimos, pensamos o manifestamos acerca de nosotros mismos. Es decir la forma en que nos valoramos, y esa valoración depende de nosotros mismos pero también es fundamental de “como nos ven y nos transmiten su visión los demás””. Aspectos que mejorará mejorarán su autoconcepto: Que coma solo y use los cubiertos.
Dormir sin adultos.
Vestirse y desvestirse sin ayuda.
Recoger y ordenar sus juguetes. Hacer pequeños recados.
Responsabilizarse de sus cosas y compartirlas.
Asearse.
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOCONTROL Capacidad que nos permite controlar la expresión de nuestros sentimientos y emociones, y adecuarlos al momento y al lugar”. Incluye las siguientes habilidades: • Tomar conciencia de la interacción entre emoción, pensamiento y conducta • Flexibilidad para afrontar cambios • Capacidad para controlar las emociones • Gestión del estado de ánimo • Competencia para autogenerar emociones positivas
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
EMPATÍA “Significa entender lo que otras personas sienten; saber ponerse en su lugar, incluso con las personas a las cuales no consideramos simpáticas.”
Incluye las siguientes habilidades: • Saber lo que sienten los demás • Comprender sus motivaciones • Reconocer sus logros • Capacidad de escucha • Identificación del código no-verbal • Respeto a la diversidad • Actitud tolerante • Reparar el daño emocional
•
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
AUTOMOTIVACIÓN Las personas que tienen esta habilidad suelen ser más productivas y eficaces en las empresas que acometen. Esfuerzo y persistencia. Ponerse metas. Incluye las siguientes habilidades: • Darse ánimos a uno mismo • Orientarse hacia los objetivos marcados • Ser constante en las metas • Poder demorar la gratificación • Persistir a pesar de los obstáculos • Asumir responsabilidades y obligaciones • Controlar los pensamientos negativos • Fijarse más en lo positivo
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
DESTREZA SOCIAL Es el talento de manejar las relaciones con los demás
Incluye las siguientes habilidades: • • • • • •
Saber conseguir acuerdos Resolver conflictos adecuadamente Afrontar las críticas Trabajar en equipo Sentido del humor Saber calmar
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ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
OBJETIVOS
• Prevenir los errores de articulación en el lenguaje oral. • Prevenir las dificultades en el desarrollo de la lectoescritura. • Fomentar el intercambio y la comunicación.
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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
ACTUACIONES EN 3 AÑOS: •
Actividades llevadas a cabo por las tutoras y por la Orientadora dentro del aula. Dichas actividades son de: praxias, respiración, relajación, audición, comprensión y expresión verbal.
•
Valoración inicial del lenguaje a todos los alumnos.
•
Entrega de “Recomendaciones y orientaciones para estimular el lenguaje” en aquellos casos que sea necesario.
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ACTUACIONES EN 4 AÑOS: •
Actividades llevadas a cabo por las tutoras y por la logopeda dentro del aula. Al igual que en 3 años, dichas actividades son de: praxias, respiración, relajación, audición, comprensión y expresión verbal.
•
Valoración del lenguaje a todos los alumnos, mediante la “Prueba del Lenguaje Oral de Navarra. PLON”.
•
Entrega de recomendaciones y actividades personalizadas, en aquellos alumnos que sea necesario. Page 48
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ACTUACIONES EN 5 AÑOS: •
Actividades llevadas a cabo por la logopeda y las tutoras. Dichas actividades son principalmente: ejercicios específicos para la correcta articulación y discriminación de los sonidos del habla: praxias, respiración, discriminación auditiva y visual de letras. actividades para desarrollar la conciencia fonológica. actividades de comprensión y expresión oral
•
Seguimiento individualizado de aquellos alumnos que se detectara alguna dificultad anteriormente.
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多Echamos un vistazo?... Hacemos pompas
Sacamos la lengua
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PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE: El acceso correcto del niño/a a la lectura y escritura dependen estrechamente de que no haya errores en el lenguaje oral, por eso es importante estimular un buen lenguaje . • Hacerles ver que nos interesa lo que nos dice y mostrarles interés en sus intentos de hablar mejor y de contarnos cosas. •Escuchar a los hijos cuando hablen, y en caso de que titubeen: escuchar pacientemente y sin ansiedad, dejar que se exprese a su ritmo, no terminar su frase. •Utilizar frases sencillas y cortas adaptadas al nivel de comprensión del niño/a, sin utilizar un lenguaje infantilizado. Page 51
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
•Los niños imitan el lenguaje de los adultos, por eso hay que hablarles correctamente. •No repetir las palabras que dicen mal, aunque nos parezcan graciosas, ya que estaremos potenciando que su lenguaje no evolucione. •Nada de decirles “bibi”, “tete”, “pipi”, “nene”, etc., hay que madurar su lenguaje. •Es necesario que a los niños pequeños se les hable despacio y nos cercioremos que nos han entendido correctamente. Page 52
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RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE •La articulación oral de los fonemas /rr/ y los sinfones pl, bl, pr, br, cl, cr, fl, fr, gl, gr, tr, dr, son los de más tardía adquisición. •Comer sólidos y masticar favorecen una correcta adquisición del lenguaje oral ya que estimulan los músculos que intervienen en el habla . Hay que evitar chupes y papillas, deforman la boca. •Despertar su interés por el lenguaje como medio para jugar, estimular su fantasía, etc.
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RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE
Ejercicios sencillos que mejoran la musculatura orofacial: • • • • • • •
chupar “piruletas” masticar chicles jugar a soplar pelotas de ping-pong soplar molinillos hacer pompas de jabón soplar llamas imitar gestos con la cara (bostezar, reír, etc.)
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RECOMENDACIONES PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE Ejercicios para ayudarles a enriquecer el lenguaje: • • • • • • •
escuchar cuentos escuchar canciones adivinanzas ver libros con dibujos e imágenes jugar a las adivinanzas jugar al “veo-veo” inventar disparates, etc.
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PSICOMOTRICIDAD
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PSICOMOTRICIDAD
¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE? • A través del movimiento se va organizando mentalmente el mundo exterior y por lo tanto se activa la mente. • Adquiere nociones espaciales, temporales, de lateralidad, relativas a su cuerpo, a los objetos, a situaciones que le facilitan la adquisición de nuevos aprendizajes y desarrolla sus capacidades. • Adquiere las destrezas necesarias para conseguir aprendizajes a través de las conductas motrices y perceptivas motrices. Page 57
PSICOMOTRICIDAD
¿QUÉ FAVORECE? • Mayor autocontrol y conocimiento de sí mismo (situaciones de contacto físico, juegos
colectivos, trabajo de postura, tono y movimiento).
• Respeto a la individualidad de cada uno, favoreciendo actitudes contrarias a la discriminación y a los estereotipos de cualquier género.
•Precisión de movimientos manuales (juegos de
construcción, de montaje y desmontaje, puzzles y rompecabezas) que repercutirán en la motricidad fina. •Coordinación y control dinámico (seguir normas y pautas en los juegos colectivos).
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PSICOMOTRICIDAD
MOTRICIDAD GRUESA
• Adecuada actividad corporal. • Adecuada coordinación general. • Adecuado equilibrio. • Adecuado desplazamiento en el espacio.
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PSICOMOTRICIDAD
MOTRICIDAD FINA
• Destreza de dedos. • Prensión con las manos. • Orientación espacial.
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PSICOMOTRICIDAD
COORDINACIÓN • DE BRAZOS: Lanzar y recibir el balón con una y con dos manos, Botar la pelota repetida veces, Imitar movimientos con los brazos (nadar, conducir, hacer de guardia de tráfico…). • DE PIERNAS: andar, saltar, correr, subir y bajar escaleras, imitar la marcha de distintos animales, montar en bicicleta. • DE MANOS: Enrroscar y desenroscar, atar nudos, abrochar y desabrochar, recortar, picar, rasgar, plegar, colorear, jugar con la plastilina, barro, bloques. Page 61
PSICOMOTRICIDAD
EQUILIBRIO • Caminar y mantenerse de puntillas y de talones • Mantenerse quieto a la pata coja • Sentarse sobre un balón grande • Caminar sobre una línea recta: hacia atrás, hacia delante, a pata coja, saltando, un pie tras otro… • Montar en bici, en patinete. Page 62
¿QUÉ HACEMOS NOSOTROS?
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PSICOMOTRICIDAD
Recomendaciones: • Evitar la sobreprotección, dándoles autonomía. • Las actividades se realizarán en forma de juego, con carácter lúdico . • Los niños/as deben llevar ropa y calzado adecuado. • Llevarlos a lugares donde puedan jugar con otros niños. • Reforzar la adecuada postura corporal. • Trabajar también la relajación y la respiración. • Un equilibrio correcto constituye la base fundamental. Page 64
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
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