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GRAU REVISTA COL.LEGI SAGRADA FAMÍLIA Nº 23 – ANY VIII – II ÈPOCA MARÇ - 2011

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índex 3

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Editorial

AMPA

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7 Psicología

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de Xiquets

Pastoral

Coses

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Botons

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Equip Directiu

Activitats

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Taller creatiu

22 Epíleg

Què és GRAU? GRAU és la revista escolar del Col.legi Sagrada Família HDC de València. GRAU és una publicació gratuïta editada per l’AMPA i que es reparteix entre les famílies dels alumnes del Col.legi i demés col.laboradors. EDITA: AMPA COL.LEGI SAGRADA FAMÍLIA DIRECTORA CENTRE: HERMANA MARÍA DOLORES BOSCH BUSQUET COORDINADOR: SALVADOR ANTÓN GIMENO REDACCIÓ: VISTORIA MOSCARDÓ, ANDREA MUÑOZ, ALUMNES 4t DE PRIMÀRIA, ROSALINDA ALONSO, ANDRIY YAKUBUV, DAVID CABALLERO, ROSALÍA MILLÁN, JOSÉ PAVÍA, ESTHER CATALUÑA, ALUMNES D’INFANTIL, NATALIA SAURA, PABLO MARTÍNEZ MIRAVÉ, KAREN JIMÉNEZ, NEREA CÁRDENO, LAURA REYES, ANDRÉS FELIPE BARCO, PEDRO SÁNCHEZ, PABLO ALONSO, AINARA MORENO, ALEJANDRA JIMÉNEZ, GABRIELA GONZÁLEZ, ADRIANA OMS I PAOLA EUGENIO. CORRECCIÓ LINGÜÍSTICA: AMPARO ANTEQUERA, CLARA BONET I BLANCA FEBRÉ COL.LABORADORS: ELOY PARRA, CLOTY FAJARDO, MARTA FRAGUASAMPARO ANTEQUERA, Mª CARMEN RODRÍGUEZ, CLARA BONET, BÁRBARA IRANZO, ALBA RODRÍGUEZ, ALEXANDRA LLOPIS, CONXA MENA, Mª JESÚS GARCÍA, RUBÉN RODRÍGUEZ, BLANCA FEBRÉ I VICTORIA MERI IMPRESSIÓ: IMPREMTA A. ROIG MATA

Podeu fer-nos arribar les vostres opinions o textos per a publicar a l’adreça electrònica revistaescolargrau@gmail.com. GRAU es reserva el dret a no publicar textos per no adequar-se als continguts i característiques de la revista, així com per raons d’espai. Així mateix, es reserva el dret a modificar els textos per adequar-los a l’espai escaient.

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Editorial T

ens davant els teus ulls, un exemplar de la Revista escolar GRAU i vos invitem que assaboriu esta nova edició, la número 23 complint així l'objectiu que la definix, publicant tres números per curs.

En este grapat de pàgines palpita un trimestre escolar únic i irrepetible com ho són tots. Ple de vivències, d'alegries i amargors com ho és la vida mateixa, perquè l'Escola és la vida i educa per a la vida. I en el nostre cas, encara més, per a la vida cristiana. Esta revista està plena de reflexions dels nostres alumnes, però també d'hòmens i dones que aprenen dia a dia dels seus alumnes i que, amb les seues preguntes, se senten obligats a esforçar-se en la busca de respostes que estan en l'essència mateixa de la vida, de la vida cristiana, en una indagació permanent per respondre els interrogants del seu alumnat, i que els fa crèixer cada dia més com a persones. I amb el número 23, va arribar la primavera: la tan desitjada primavera. Darrere quedaran els dies de fred d'este curs. I amb la primavera, la festa de Falles. Una festa que, com la immensa majoria del nostre calendari, va tindre el seu origen cristià. El gremi de fusters rendia així els seus homenatges al seu patró, Sant Josep. Però també servia per a donar la benvinguda a tal anhelada estació: la primavera. En tot cas, la festa ha anat evolucionant fins el que és en l'actualitat. Siga com siga, esta festa d'Interés Turístic Internacional és la festa gran de la nostra terra i des d'ací, vos desitgem que les disfruteu en tota la seua essència.

Fe de erratas En el número anterior, en la página 12, en el artículo dedicado al Domund 2010 “Pon tu grito en la pared”, apareció el dibujo siguiente asignado erróneamente a otra alumna. Desde aquí, pedimos disculpas a la alumna María Moreno de 4º B de Primaria, que es la verdadera autora del mismo, y también a su familia.

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AMPA Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus hijos. Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido: "Y a mí,¡¿ qué me importa?!" Quizá suena un poco mal pero es que, realmente, me importa muy poco. Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho. Pero ¿qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron: La Guerra Civil española, la Segunda Guerra Mundial, las dos bombas atómicas, Corea, Vietnam, los Balcanes, Afganistán, Irak, Internet, la globalización… ¿Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? ¡Si no se lo podían imaginar! Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré lo bastante: intentar darme una muy buena formación. Si no la adquirí, fue culpa mía. Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos. A mí me gustaría que mis hijos y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales. Lo que por ahí se llama "buena gente". Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación: que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos. . . En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran. Al poco tiempo, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños y me dijo que le preocupaba mucho qué hijos íbamos a dejar a este mundo. Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas. Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de Historia de mi pueblo (por aquello de pensar a lo grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas. Pero lo fundamental es lo otro: los padres. Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes, que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la telebasura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado. Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA. Sobre un texto de LEOPOLDO ABADÍA (Zaragoza, 1933), profesor y escritor español.

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ENTREVISTA A MARTA CONDE PRESIDENTA DEL AMPA colaborar en la medida de lo posible. Para nosotros es muy constructivo cualquier tipo de queja, propuesta, iniciativa... pero para ello hay que hacerlas visibles, esto nos ayuda a evolucionar. Es un trabajo diario y constante. Aunque sería injusto no agradecer a todas aquellas personas que se acercan a ofrecernos su ayuda, y que se quedan hasta última hora a recoger, cuando lo que todos queremos es irnos a descansar. Gracias. 5. ¿Se gana mucho dinero en el AMPA? No, esto es una asociación sin ánimo de lucro. Todos los miembros que conformamos la junta directiva lo hacemos voluntariamente. Lo que se gana de algún modo es un enriquecimiento personal, el aprender y saber moverte en otros ámbitos que no son los tuyos habituales. 6. ¿Te gusta ser presidenta del AMPA? ¿Es difícil? ¡Me encanta! Me permite relacionarme con muchas personas del Colegio, compartir inquietudes y sobre todo me permite ver las sensaciones y reacciones de los niños cuando preparamos algo para ellos. Después de haber puesto tanta ilusión y de haber dedicado tu tiempo, sacrificando cosas personales, no hay mayor recompensa que la sonrisa sincera de un niño. Todo tiene su parte positiva y negativa. Está claro que no le vas a gustar a todo el mundo y que tienes que estar dispuesta a oír comentarios que no siempre agradan, pero lo bueno es saber encontrar un equilibrio y tratar de aprender de ello. Estoy donde quiero estar y haciendo algo que me gusta, con un equipo que le pone voluntad e interés. La presidenta es una pieza más del puzzle.

1. ¿Qué te animó a ser la nueva presidenta del AMPA? Siempre me ha gustado involucrarme en proyectos nuevos y éste, particularmente, me llamaba mucho la atención. Ver el desarrollo del Colegio desde dentro y poder participar en él de alguna manera, aportar ideas, ayudar e intentar mejorar aspectos que influyen diariamente en las personas con las que nos relacionamos: nuestros hijos. De hecho, pensar en ellos, fue lo que me animó definitivamente. 2. ¿Dedicas mucho tiempo libre al AMPA? Sí, le dedico tiempo, en el AMPA siempre hay algo que hacer. Aunque hay etapas con más trabajo que otras. Pero esto no sólo te afecta a ti, sino que a veces repercute indirectamente a tu familia, cuando tus hijos o marido tienen que quedarse en el Cole esperando a que termines. 3. ¿Cuentas con el apoyo de un equipo? ¿Cuántos sois? Si, no me puedo quejar. Son personas con mucha ilusión que ponen todo su empeño y emplean su tiempo, (cada uno dentro de sus posibilidades), en todo lo que emprendemos. Sin ellos no hay presidenta, esto es un trabajo de grupo. Somos un buen equipo y les agradezco su esfuerzo. Somos diez personas, aunque no tenemos ningún problema en ampliar la familia. 4. ¿Crees que los padres podrían colaborar un poco más? Creo que por lo menos, se podría intentar. A todos nos une el mismo fin y de igual manera que los asociados contamos con una serie de derechos (contemplados en los estatutos), también tenemos una serie de deberes que no tendrían que quedarse sólo en pagar una cuota inicial, sino

Victoria Moscardó (4º A) y Andrea Muñoz (4º B)

Camino del Mar, 16 46540 EL PUIG (Valencia) Tel: 961.470.214 * Fax: 961.470.192 EMAIL: info@roymarautocares.com WEB: www.autocares-roymar.com

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Equip Directiu SAN JOSÉ JOS ESPOSO DE MARÍA MAR A y PADRE VIRGINAL DE JESÚS JES S Al estar a las puertas de la festividad de San José, buqué un artículo sobre San José y su responsabilidad en la educación de Jesús, para la Revista, y me llega por correo electrónico un artículo de Leopoldo Abadía, “Los nietos y el mundo”, que me parece muy interesante para reflexionar. Después de leerlo bien doy un giro al artículo que tenía preparado, y cuál es mi sorpresa en descubrir que me estoy refiriendo al mismo artículo que aparece en el AMPA en este número: ¿Coincidencia? Teniendo presente el estilo de padres que propone Leopoldo Abadía me pregunto. ¿Quién era San José? ¿Cómo era en la educación de Jesús? Resumiendo podemos decir que San José es modelo de padre y esposo, patrón de la Iglesia universal, de los trabajadores, … y de la buena muerte. Si buscamos un padre ejemplar, responsable… como describe D. Leopoldo Abadía en su artículo, podemos decir con toda seguridad que San José se lleva la mejor marca. Me imagino que Leopoldo Abadía y su padre, sabiéndolo o sin saberlo, habrían seguido el estilo de San José para educar a su hijos. Sobre S. José nos dice S.S. Juan Pablo II en una homilía: “José era justo que significa dócil al querer divino…” “La extremada discreción con que José desempeñó el papel confiado por Dios subraya aún más su fe, que consistió en ponerse siempre a la escucha del Señor, tratando de comprender su voluntad, para obedecerla con todo el corazón y con todas sus fuerzas. Por este motivo, el Evangelio lo define como hombre «justo» (Mateo 1, 19). El justo, de hecho, es una persona que reza, vive de fe, y trata de hacer el bien en toda circunstancia concreta de la vida.” “La fe, alimentada por la oración: éste es el tesoro más precioso que nos transmite San José. En su senda se han puesto generaciones de padres que, con el ejemplo de una vida sencilla y laboriosa, han impreso en el espíritu de sus hijos el valor inestimable de la fe, de la responsabilidad, del bien hacer...”. Dice también D. Leopoldo Abadía en su artículo que una vez finalizada la conferencia le habían preguntado una vez más sobre el mundo que iban a dejar a sus hijos, pero lo que a él le hizo pensar fue el comentario que le hizo una señora que se le acercó y dijo que le preocupaba mucho más qué hijos íbamos a dejar a este mundo. Sigue diciendo también D. Leopoldo Abadía “mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas.” San José supo cuidar y educar a Jesús junto a María. De su hijo Jesús se dijo: “pasó por el mundo haciendo el bien” Pasado el tiempo, ¿podrán decir lo mismo de cada uno de vuestros hijos? ¿Estáis formando a vuestros hijos para que eso sea una realidad? Estamos a punto de celebrar la festividad de San José, pidámosle que os enseñe a formar a vuestros hijos como hizo él y a ser “buenos padres” Oración: San José, hombre justo, custodio fiel de la Madre y del Hijo de Dios, modelo de vida oculta y de íntima unión con Jesús y María, modelo de generosidad, revestido de autoridad paternal, que aprendisteis la dulzura, la humildad, la misericordia… en la vivencia de Nazaret –Rogad por nosotros.

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Psicologi Psicologia LOS JÓVENES SE HAN CONVERTIDO EN UNA AMENAZA Según algunas encuestas, el 70% del profesorado corre riesgo de caer en depresión debido al miedo y la ansiedad que les producen sus alumnos. Esto significa que algo falla en la sociedad que los ha educado. Entre las causas hay que mencionar: 1) Los padres que maleducan a sus hijos, 2) La falta de carácter del profesorado, 3) La cultura decadente actual y 4) La falta de responsabilidad de los jóvenes.

desarrollo humano y personal alto. Muchos profesores carecen de autoridad para enseñar y preparar para el futuro a estos alumnos. Los jóvenes respetan la autoridad, la que procede de la verdadera capacidad y no del autoritarismo que trata de imponer las cosas porque sí. Necesitan la autoridad como modelo y los profesores deben ser capaces y entusiastas con la tarea que desempeñan y conscientes de la trascendencia y de los valores que transmiten a los alumnos. Los padres y educadores deben cooperar en el objetivo común: educar hombres y mujeres para el futuro. 3. La cultura decadente actual: los programas de estudio están llenos de materias inútiles y sin interés práctico. Se sobrevalora la formación teórica y es difícil compatibilizarla con aprendizajes que doten al joven de una profesión y le ayude a ser independiente. Un joven anhela esa independencia aunque le cueste decidirse por ella y requiera estímulos que le ayuden a decidirse.

1. Algunos padres dejan que los hijos se conviertan en el centro de sus vidas, desplazando cosas fundamentales como la pareja. Otros padres, a causa del trabajo, abandonan a sus hijos en manos de gente sin preparación que les consienten y transmiten valores dudosos. Luego compensan su falta con regalos, lo que provoca desorientación en los niños y no les enseña a valorar bien las cosas. Cuando los niños llegan a adolescentes, los padres siguen tratándolos como niños y no entienden el cambio. Los jóvenes anhelan libertad, pero necesitan límites claros para aprender a usarla con responsabilidad. Los jóvenes no necesitan papás o mamás que satisfagan sus necesidades, sino adultos responsables que ejerzan la paternidad y la maternidad con ellos y les inicien en la vida adulta. La salud del mañana depende de lo que hagamos hoy.

4. Los propios jóvenes son responsables de haberse convertido en una amenaza. La libertad deber ir unida a la responsabilidad. La comodidad y la falta de responsabilidad ante uno mismo son factores comunes en la sociedad actual. Aunque el mayor problema sea el seguidismo que se advierte en la mayoría de ellos, pues se someten sin rechistar a una sociedad consumista y materialista que los utiliza para exprimir el bolsillo de sus padres. Hacen falta jóvenes que no eludan las dificultades y forjen un futuro para ellos mismos y para la sociedad, que se atrevan a convertir los ideales en una realidad o, por lo menos, que lo intenten.

2. La falta de carácter y entusiasmo del profesorado: muchos buscan una salida laboral en vez de sopesar la exigencia personal que requiere la enseñanza. Formar a jóvenes es una tarea difícil que requiere un nivel de

Eloy Parra. Psicólogo del Colegio

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Botons La querida exalumna que os traigo hoy, sólo ha cambiado en una cosa: la melena. Son tantas las cosas que me gustaría decir de ella que me cuesta ordenarlas en mi mente y escribirlas en este corto espacio. Sigue siendo la persona que ya era a los 8, 9, 10 años: seria y responsable, pero alegre y risueña; con un punto de ironía que te desarma (¿heredado de su padre?) y un gusto innato por las cosas bien hechas y, aunque ella diga otra cosa, hasta el último detalle (¿heredado de su madre?), con una fuerte personalidad y unas ideas muy claras, que no duda en enfrentarse a los retos que le presenta la vida, que le gusta pasar desapercibida, pero al mismo tiempo tener presentes a todas las personas que quiere y mover hilos entre todos. Me gusta encontrarla de cuando en cuando, no perder de vista sus progresos y los de sus compañeras, y así tengo la ilusión de que un poquito de mi tarea se refleja en ellas. Cloty Fajardo

MARTA FRAGUAS LOMINCHAR El patio de los pequeños, la clase de psicomotricidad, los zancos rojos, la flor, la hoja, la luna, la estrella... El babero azul y mi nombre bordado, la bolsita del almuerzo tejida por mi abuela, los entrenamientos de gimnasia rítmica, el tambor de Cari, las clases de ballet, ponerme las puntas, lo bien que dibujaba Cloty y cómo escribía cada mañana la fecha del día con esa letra tan perfecta, las clases de inglés de Rosario, matemáticas con Aurora, dibujo con Concha, lo divertidas que eran las clases con Manolita, el semáforo para poder ir al baño, el olor del comedor, las lentejas en la bandeja metálica, la hermana Carmen y su manía de embutirte los tres platos en uno porque tenía la teoría de que si no te gustaba algo era mejor mezclar y tragar de una, cuando pintaron la paloma de la Paz sobre el arco iris en el patio de las mayores, nuestras obras de teatro amateur de los viernes por la tarde... El uniforme y los días que podíamos ir de particular... La habitación de objetos perdidos, que frecuentaba semanalmente porque siempre había perdido algo, los festivales, las representaciones de Navidad y mis actuaciones de pastorcita (era de las altas así que tocaba hacer de chico), los campamentos y sus marchas de kilómetros y kilómetros interminables en los que como todo el mundo fui a la caza del gamusino y “me colaron” el juego de la manta... Me he dedicado a la imagen, sobre todo a la fotografía, y supongo que esto es memoria fotográfica. Estudié la carrera de Imagen y Sonido porque me fascinaba el mundo de la televisión. Trabajé de cámara para los informativos de Tele5, Antena 3 y Canal 9 y esa fascinación se fue evaporando poco a poco... Ahora tengo un estudio de diseño gráfico y fotografía y hemos empezado un nuevo proyecto: el diseño de ropa. Una nueva etapa en mi vida profesional que emprendo con mucha ilusión y ganas de aprender, lo que en cierto modo me hace volver a la época estudiantil, pero sin las buenas cosas del Colegio como los recreos y los ratitos al sol después de comer, o tener la responsabilidad única de hacer los deberes (por lo menos llegar con el primer ejercicio hecho por si te preguntaban la primera). La Sagrada Familia era un colegio religioso, “de monjas”, pero no era como la mayoría. Lo he descubierto con el tiempo, la religión católica estaba presente pero no de una forma impuesta, se le daba más importancia a otras cosas que tenían que ver más con el cristianismo como la igualdad, la humildad, la generosidad, el trabajo en equipo, la tolerancia, la educación, las personas... Era una educación sin jerarquías, avanzada, donde te trataban de igual y donde se tenía en cuenta la opinión de todos para llevar a cabo la tarea de la educación. Esos son los valores que aprendí y que me han servido de guía para seguir mi camino. Un camino que, con sus tropiezos, seguro ha sido un poco más fácil gracias a mi paso por el Cole. Fue una época feliz donde me encontré con grandes personas y con las mejores amigas, así que dudo de que lo pueda olvidar fácilmente...

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Activitats <<CADENCIA>> Y <<A TEMPO>> A SANT VICENT DELS HORTS HORTS

CORO Y ORQUESTA VISITAN MISLATA El pasado mes de diciembre, y poco antes de las fechas de Navidad, a través de la Orquesta Cadencia fui a la parroquia de Ntra. Sra. de los Ángeles de Mislata, donde cada componente de la orquesta y del coro del Colegio Sagrado Corazón, cada uno con su arte, y como dicen los villancicos ofrecimos al Niño Jesús y a su Madre la Virgen María, nuestro esfuerzo con nuestra música y nuestra voz. Primeramente en el Colegio Sagrado Corazón ensayamos la orquesta, luego se agregaron las voces, y, después, fuimos a la parroquia. Allí actuamos. Por cierto, el Ampa, a través de la voz de Rubén, ofertó a todos los asistentes el CD que grabamos el curso pasado con motivo del Centenario de nuestro Colegio, que os recuerdo aún podéis adquirir al precio de 8€. Cuando pasaba por la portería o conserjería, o como lo queráis llamar, vi un cartel, que pude copiar gracias a mi madre y decía así:

El próximo 14 y 15 de Abril la orquesta “Cadencia” y el coro “A tempo” van a realizar un viaje–concierto. Saldrán el jueves 14 de Abril por la mañana dirección Sant Vicent dels Horts (Barcelona), comerán allí y posteriormente darán el concierto para los alumnos del colegio. Al día siguiente pasarán el día en Portaventura y posteriormente regresarán a Valencia. El viaje-concierto tiene como objetivo mostrar el trabajo que realiza la orquesta y el coro, así como dar a conocer el CD que grabaron con motivo del Centenario del Colegio. Ésta será la primera ocasión en la que la orquesta y el coro realizan un concierto a solas. El programa que llevarán será ambicioso, con obras adaptadas de autores clásicos como por ejemplo Sarabande, Minueto y Aleluia de Haëndel, Himno de la alegría de Beethoven y Santo de Schubert, música renacentista como Rondé de Susato, música tradicional internacional como una Danza popular de Israel , Cada día más de Raúl Frieztche (popular argentina), piezas del folklore valenciano como la Jota de Moncada y del folklore nacional como la vasca Agur Jaunak, adaptaciones como Libre que popularizó Nino Bravo, música original como Un nou dia y Bandas Sonoras como In dreams (“El señor de los anillos”), Arco iris (“El mago de Oz”) y GABRIEL OBOE’S (“La misión”).

Tu Cristo es… Judío. Tu escritura es… latina. Tus números son… árabes. Tu democracia es… griega. Tu equipo de música es… japonés. Tu balón es de… Corea. Tu video consola es de… Hong Kong. Tu camisa es de… Tailandia. Tus estrellas futbolísticas son de… Brasil Tu reloj es… suizo. Tu pizza es… italiana. ¿Y… tú eres el que mira a ese trabajador inmigrante como un despreciable extranjero?

Ahora os lo he copiado, porque mi madre me ha demostrado que en todos los coles hay carteles curiosos que me suelen gustar. Rosalinda Alonso (3º ESO)

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CONSEJOS CONSEJOS DE CLASE Desde el mes de febrero se han iniciado en la ESO la creación de los consejos de clase. La idea surgió en la clase de 4ºESO-B cuando se apreció que los alumnos no se ponían de acuerdo en un asunto que se trataba. Recordando que hace poco he leído un artículo en el Reglamento del Régimen Interno, en concreto el 119, sobre la posibilidad de crear en las clases un Consejo de Clase, lo comenté con unos compañeros, entre ellos Jorge Pérez – delegado-, Valeria Cuéllar –representante de los alumnos en el Consejo Escolar- y Rosalía Millán y les pareció una buena idea, por lo que se lo propusimos a la clase. Al estar la clase de acuerdo, a finales de octubre del año pasado, presentamos a Dirección nuestra propuesta. La directora Hna Mª Dolores Bosch apoyó Jorge Pérez, Andryi Yakubuv y Rosalía Millán, nuestra iniciativa y la estimuló como pudo, al igual que todo el Equipo Alumnos de 4º ESO impulsores del proyecto. directivo, y en especial, Eloy Parra. Ya después, supimos que la Hna. Mª Dolores quería crear Consejos de Clase en el Colegio desde hace varios años. De forma casual nuestras ideas coincidieron. A principios de octubre, elaboramos y presentamos nuestras propuestas a la normativa, ya en forma de reglamento, de lo que serían los Consejos de Clases. A principios de diciembre, los delegados y subdelegados de cada clase tuvimos varias reuniones con el Equipo directivo en las que nuestras propuestas se han tomado como fundamento y se han analizado. En enero se prosiguió la redacción de las bases del Consejo de Clase. Nuestras propuestas han sido adaptadas al carácter propio del Centro, quedando como el Anexo III del R.R.I aprobado por el Consejo Escolar de forma “ad experimentum”. En este reglamento quedan marcadas las funciones del Consejo de Clase, al igual que la normativa procesual de elección y funcionamiento de los consejos. Según él, el Consejo de Clase es el órgano que representa, manifiesta y vela por los intereses de la clase y de cada uno de sus alumnos. Es constituido por el delegado que preside, el subdelegado que ejerce de secretario y cuatro miembros más elegidos por la clase: dos responsables de pastoral y dos responsables de la convivencia y disciplina, y el tutor con voz pero sin voto. Del mismo modo, se pretende que los Consejos de Clase contribuyan al desarrollo de la clase y del Centro, la resolución de conflictos y la solución de los defectos del sistema de representación del alumnado. Quedó decidido que hasta marzo los Consejos de Clase estarían en fase experimental para después poder tener en cuenta sus resultados en la redacción final del Anexo III. Tras este período, los alumnos presentaremos a la atención del Consejo Escolar y Dirección nuestras propuestas para la corrección de este reglamento, que posteriormente será incluido en le Reglamente de Régimen Interno cumpliendo la normativa procesual para ello. Tras una Asamblea General que llevó el Equipo Directivo con cada curso, se hicieron las elecciones, quedando los Consejos de Clase constituidos de la siguiente forma: 1ºA Delegado

Marcela Navalón

1ºB Sergio Ponce

2ºA Nerea Cárdeno

2ºB Mª Jose Delgado

Subdelegado

Angélica Salazar

César Raro

Nicolás Prieto

Javier Luque

Convivencia y disciplina

David Caballero Jorge López

Ana Roca Teresa Tortajada

Cristina Aybar Andrés Aguirre

Carlota Sainz Clara Latorre

Esther Moreno Antonia Piñar

Christian Sotolongo Marcelo Delgado

Gabriel Moya Laura Reyes

María Aviñó Irene García

Pastoral

3ºA Alejandro Alepuz Dana Gómez

3ºB Inma Belenguer

4ºA Pablo Rodríguez

4ºB Jorge Pérez

Adriana Oms

Isabel Monsalve

Andriy Yakubuv

Alicia Martínez Silvana Andreeva

María Alloza Belén Baldominos

José Pavía Javier Altozano

Carlos Roca Rosalía Millán

Natalia Saura Pablo Martínez

Jaime Mena Irina Prieto

Andrés Barco Ricardo Barelles

Aitana Reyna Antonio Rubiño

A partir de marzo se iniciará la creación de los consejos de clase en el tercer ciclo de Primaria. La creación de consejos de clase es una práctica generalizada en los colegios con un alto nivel académico, no sólo en España sino también en los países vecinos como Francia, por ejemplo. Nuestro Colegio desde ahora se ha sumado a esta lista de centros. Andriy Yakubuv

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VISITA A ARROZ “LA FALLERA”

UNA SALIDA A LA NIEVE

El día 20 de enero de 2011, los alumnos de 4º de Primaria fuimos a la fábrica de arroz “La Fallera” que está en Silla. El día anterior a la visita tuvimos en el Cole la proyección de un vídeo en el que nos enseñaron todo el proceso de cultivo del arroz y realizamos una maqueta de la fábrica. Al día siguiente, una vez llegamos allí, vimos cómo entraban grandes camiones cargados de arroz e inmediatamente se cogían unas pequeñas muestras para analizar en el laboratorio y determinar la calidad del arroz. En el laboratorio nos lo explicaron con máquinas en miniatura: separadora, limpiadora, blanqueadora... el proceso de limpieza y selección que tienen que hacer del arroz, hasta que lo envasan para venderlo. Luego recorrimos todas las instalaciones, con una gorra verde y una bata blanca (por higiene). Vimos las distintas clases de arroz: largo, bomba, integral, con cáscara, en polvo... Al terminar nos dieron un paquete de arroz y un estuche y nos hicieron una foto. Fue muy chulo, lo pasamos genial, aprendimos muchas cosas, sobre todo que el arroz es 100% pura energía y que no se fabrica sino que se cultiva y que es muy importante en la economía de nuestra región. Nos gustaría volver.

El pasado 18 de febrero los alumnos y alumnas de la ESO se fueron de excursión a las pistas de esquí de Javalambre. A las siete menos diez de la mañana ya estábamos todos preparados con el traje de esquí puesto y con nuestras mochilas con la comida, los guantes, las gafas... Salimos un poquito tarde, sobre las siete y diez. Lo primero que hicimos cuando llegamos a Javalambre fue ir a alquilar los esquís, las botas, y los palos y a recoger los forfaits. Al principio, creíamos que no iba a haber mucha nieve, que a lo mejor todo era nieve artificial, aunque un día antes hubiese nevado. Pero no fue así. Había mucha nieve. Lo peor de todo era que por la mañana había mucha niebla y sólo veías 50 metros delante de ti. A las doce del mediodía, los que habían pedido clases de esquí o de snow acabaron, por lo que hasta las dos del mediodía tenían tiempo libre. De dos a dos y cuarto el autobús estaba abierto para poder coger la comida. A las cuatro y media todos teníamos que estar en la puerta del alquiler de esquís y de snows para devolver lo que habían alquilado, porque otros se traían sus propios esquís o su propia tabla. Al final llegamos un poco más tarde de lo previsto. Se suponía que teníamos que llegar a las siete y media y, al final, llegamos a las ocho de la tarde.

Alumnos 4º A y 4º B de Primaria

David Caballero (1º a ESO)

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EMPRENDEVIRUS

LA NOSTRA FALLA 2011

El mes pasado los alumnos de 4º de la ESO recibimos dos sesiones en las que nos informaban sobre el mundo de los negocios. En la primera sesión nos introdujeron en este mundo, explicándonos cómo se empieza a desarrollar una idea. La segunda sesión se realizó dos semanas después ya que teníamos que preparar una idea y exponerla, explicando su utilidad. Durante esta sesión estuvimos rellenando un formulario en el que se planteaban cuestiones que nosotros teníamos que resolver según la utilidad de la idea. Rosalía Millán (4º ESO B)

Uns jòvens molt simpàtics van vindre a la nostra escola en febrer. La primera vegada, ens van explicar com va ser el projecte i les seues causes, és a dir, per a que vaig a fer-ho. Eren un grup d’estudiants de Biotechnologia, d’Andalucia, que volen ensenyar al món jove, com realitzar una bona idea per a que arriben a ser grans empresaris. La primera sessió va ser només una xarrada, però la segona va ser molt entrentiguda perquè ens van dividir en grups i van exposar nous invents. Al final ens ho vam passar molt bé. I ens van motivar per a ser grans emprendedors.

La novel·la “Alícia al país de les Meravelles” ha inspirat nombroses obres de teatre, musicals, ballets i òperes, entre altres manifestacions artístiques. La naturalesa d'estes obres varia des d'adaptacions relativament fidels a l'obra de Lewis Carroll; fins obres completament noves que prenen com a base els personatges, situacions o escenaris creats per Carroll. De la mateixa manera, Alícia i els seus personatges han inspirat cançons i videoclips. Fins i tot Salvador Dalí va realitzar en 1969 tres il·lustracions basades en esta obra mestra. Alícia també ha sigut font d'inspiració per a nombroses obres literàries i bones pel·lícules. I com no podia ser de cap altra manera, també ens ha sigut d'inspiració per a nosaltres. S'ha convertit en el tema de l'Eix transversal de tot el curs i, com a conseqüència, va ser inspiració de la festa de l'eix transversal al cole del passat 4 de març, i en el tema de la nostra falla del 2011. Alícia, el conill, la reina, el pany… i una enorme carta conformen la nostra xicoteta adaptació de “Alícia en al país de les Meravelles”.

Andrés Felipe Barco (4t ESO A)

La Comissió de Festes del Col.legi

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GRUPO DE TEATRO

Falleras Mayores Mayores y Presidentes 2011

En este trimestre, desde los chicolines, hasta los mayores, han puesto en escena tantas y tantas horas de ensayos, nervios, risas, ilusiones y alegrías. El grupo de secundaria Destarifo, nos emocionó al llevar a escena una obra donde vimos la Navidad desde otro punto de vista, en un atasco. Atasco en la D-24 fue para muchos de ellos su primer contacto con las tablas, con público, con aplausos, con los nervios, con todo lo que conlleva ser de teatro y nosotros, simples espectadores, sólo podíamos dejarnos llevar y disfrutar. Este grupo está ya ensayando su nueva obra que se escenificará a final del tercer trimestre. Se llama El país sin nombre de José Cañas. El 27 de enero, con motivo del día de la paz, los chicos del Taller de Teatro en primaria, nos deleitaron con Un cuento de duendes, una obra de teatro donde nos mostraron parte de todo el potencial que llevan dentro, dejándonos al unísono, ojos, boca y corazón abiertos ante tal maravilla. El grupo X-présate de secundaria, realizó para la cena del hambre una obra de teatro ideada por ellos mismos donde dieron rienda suelta a su imaginación e ilusión. En breve, con X-présate iremos a visitar a niños hospitalizados e intentaremos con nuestro toque personal, hacerles soñar despiertos. Finalmente, el equipo de teatro, quiere dar las gracias a todos aquellos que apoyan siempre, que siempre están ahí, que nos echan una mano, las dos o buscan más si hace falta. Brindemos todos juntos por 10 años más de teatro. El Equipo de Teatro

Infantil 3 años (Flor): Ana Belén Cambra y Raúl Navarro 4 años (Luna): Blanca Pomar y Toni Peralta 5 años (Sol y Estrella): Alicia Falla y Álvaro Seco Primaria 1º Primaria: María Estivalis y Marcos Ramón 2º Primaria: Ángela Domínguez y Mario Belmonte 3º Primaria: Elena de la Fuente y Andrés Morey 4º Primaria: Elena García y Miguel Ángel Navarro 6º Primaria: Justina Abaga y David Pérez-Montejano Fallera mayor de Infantil y Primaria: Nachy Montero Presidente de Infantil y Primaria: Pedro Llanes Secundaria 1º Secundaria: Marcela Navalón y Marcelo Delgado 2º Secundaria: Nerea Cárdeno y Adrián Jacinto 3º Secundaria: Belén Baldominos e Iván Ramírez Fallera Mayor de Secundaria: Esther Cataluña Presidente de Secundaria: Jorge Pérez Profesorado Cloty Fajardo y Miguel Ángel Beltrán AMPA Eva Beltrán y Nacho Blanco

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Coses de Xiquets Xiquets ¿QU QUÉ QU SON LAS FALLAS? FALLAS? En el pasado número de GRAU iniciamos esta sección con los alumnos y alumnas de Educación Infantil del Colegio. En esta ocasión les planteamos una nueva pregunta: ¿Qué son las fallas? Y éstas son algunas de sus contestaciones. - “Tirar traca y colores… y se quema el techo” (Sergio Giménez, 3 años, clase de la Flor) - “Pitar” (Mario Peralta, 3 años, clase de la Flor) - “Una fiesta que tiran petardos” (Diego Candeli Galán, 4 años, clase de la Luna) - “En las fallas hay muchos coches” (Inés Dolado, 3 años, clase de la Flor) - “…A veces hacen paellas” (María Iranzo Borrell, 4 años, clase de la Luna) - “Con martillos construyen fallas después queman los martillos con los dibujitos que han construido” (Toni Peralta, 4 años, clase de la Luna) -“Montan muñequitos y con gasolina que echan a la falla para que se queme y luego echan agua” (Marco Monleón, 4 años, clase de la Luna)

-“En fallas vamos a ver la mascletà” (Gonzalo Martínez, 5 años, clase de la Estrella) - “En fallas hay que andar para llevar flores a la Virgen” (Carlos Estarelles, 5 años, clase de la Estrella) - “En fallas nos vestimos de falleros y falleras, y vamos al casal y a ver una fallera que dice que empiezan las fallas” (Helena Bona, 5 años, clase de la Estrella) -“Le dan flores a la Virgen para hacerle el vestido a la estatua. Todo el mundo se divierte y los demás pueden escuchar la música del desfile” (Ángela Soriano, 5 años, clase del Sol) -“No nos podemos olvidar de traer flores a la Virgen” (Alba García, 5 años, clase del Sol)

-“En fallas tenemos que ver las fallas” (Kingsley Obi, 5 años, clase de la Estrella) - “Donde se queman los muñequitos esos. Podemos ver la exposición del ninot” (Carla Peris, 5 años, clase del Sol) -“Salen en la presentación los falleros y falleras” (Olga Llácer, 5 años, clase del Sol) -“Se queman las fallas” (Adriana Gimeno, 5 años, clase del Sol) - “Que vienen los Reyes Magos” (Paula Navarro, 3 años, clase de la Flor) Os agradecemos a todos los niños y niñas de Infantil vuestra colaboración en esta sección. Nos volvemos a ver en el próximo número de esta revista. GRAU y el equipo de Infantil del Colegio

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Pastoral 30 DE GENER, DIA ESCOLAR DE LA PAU El Dia Escolar de la No-violència i la Pau va ser declarat per primera vegada en 1964. Sorgix d'una iniciativa pionera, no governamental, independent, i voluntària d'Educació No-violenta i Pacificadora del professor espanyol Llorenç Vidal. El seu objectiu és l'educació en i per a la tolerància, la solidaritat, la concòrdia, el respecte als Drets Humans, la no-violència i la pau. En este dia, els col·legis i centres es convertixen en instruments de pau i enteniment entre persones de distinta formació, raça, cultura i religió. El missatge bàsic este dia és: 'Amor universal, Noviolència i Pau. L’amor universal és millor que l'egoisme, la No-violència és millor que la violència i la Pau és millor que la guerra'. Este dia va ser reconegut pel Ministeri d'Educació i Ciència, per mitjà de l'Orde Ministerial del 29 de novembre de 1976. El dia 30 de Gener es commemora a més la mort del líder nacional i espiritual de l'Índia, el Mahatma Gandhi, el 30 de Gener de 1948, assassinat a tirs per un fanàtic hinduista. L'interés educatiu este dia és la formació per a la pau, la cooperació i la solidaritat entre els pobles, una de les finalitats que es planteja en el nostre sistema educatiu. Este fet no impedix que sentim la necessitat que existisquen dates concretes, com el 30 de gener, que ens recorden que encara hi ha situacions socials complexes. Esta celebració és, per tant, una oportunitat més de contribuir que els centres es convertisquen en instruments de pau i enteniment entre persones de distinta formació, raça, cultura i religió. No hem d'oblidar que l'escola és un reflex d'una societat amb què compartix defectes, però en ella també s'educa per a la vida i es busca desenvolupar en els alumnes les capacitats i competències necessàries per a una participació social activa. Per tot això, hem de contribuir, a través de l'educació, a la conscienciació de tots en la construcció d'un món

millor, un món més just i més humà que permeta que tots els individus tinguen la mateixa oportunitat de desenvolupar plenament les seues facultats en el sí d'una societat democràtica, lliure, justa, responsable i amb pau. El Col.legi per a celebrar el dia de la Pau va fer un dòmino per la pau i una alumna va llegir el següent manifest: <<EL LLOC ON SEMPRE HI HA PAU>> Aquest lloc es troba ple de justícia, es troba ple d’amor i amistat. Aquest lloc es troba ple d’animalets, ple de colors cridaners i moltes flors. Hi ha moltíssims xiquets i quantitat de parcs on ells poden jugar amb altres i somriure sempre. El lloc del qual estic parlant té un lloc bellíssim, un lloc on tota la gent es troba feliç i no té odis. Un lloc on l’ambient es respira totalment tranquil. Però aquest lloc és molt difícil de trobar. En l’actualitat, la majoria de la gent no ha sabut on es troba encara. Ells pensen que aquest no existeix, i això no és veritat. El lloc de la pau es troba amagat en cadascun dels nostres cors. Hi ha gent que sap trobar-lo; per a altra gent senzillament no existeix, però en tots els cors es troba aquest lloc esperant per a deixar-se veure. Natalia Saura Villanueva (3r ESO)

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SOPA DE LETRAS <<LA PAZ>>

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CAMPAÑA MANOS UNIDAS

EL SOPAR DE LA FAM El passat divendres 11 de febrer, com tots els anys, es va celebrar al Col.legi el sopar de la fam per recaptar fons per a la campanya de Mans Unides que aquest any porta el següent lema: “El seu demà és hui” el qual tracta d’exigir el compliment del quart Objectiu del Mil.leni: reduir la mortalitat infantil. El grup teatral del Col.legi “Expressa-T” dirigit per Mª Carmen Rodríguez i Agustín Gimeno, va escenificar una breu i agradable obra teatral S/T escrita per Adriana Oms i María Alloza, i interpretada per Ana Salido, Sayna Toure, María Alloza, Adriana Oms, Rosalinda Alonso, Balén Baldominos i a més David Caballero i Alicia Martínez. No obstant, el gran heroi de la nit va ser Joaquín Requena de la Mata, més conegut com Ximo, qui es va manifestar com un gran músic. Amb el seu saxo baríton va interpretar temes mundialment famosos de jazz, blues, pop i inclús pasodoble dels quals tots vam gaudir. Els moguts ritmes del músic,amb el suport de les fans i animadores seues, van animar els presents a eixir a ballar. Van comprar les “entrades solidàries” per al sopar prop de cent trenta persones. En total, gràcies a la vostra col.laboració, en la campanya d´aquest any es van recaptar nets prop de mil sis-cents euros.

La semana del 7 al 11 de febrero, trabajamos la Campaña de Manos Unidas. El objetivo de este año fue “Reducir la mortalidad infantil” (V objetivo del milenio). Durante la semana se llevaron a cabo varias actividades: explicamos el objetivo de la campaña y el proyecto en el que hemos colaborado, visitamos la exposición que como cada año montamos en la sala de audiovisuales, realizamos una actividad en clase con música, la merienda solidaria y la cena del hambre. Durant la setmana de la Campanya de Mans Unides, els alumnes del Col.legi Sagrada Família, van organitzar un berenar solidari que consistia a repartir entrepans de xocolata a canvi d’un euro, que es recaptarà per donar-li’l als que més ho necessiten. En concret, els sobres que també es van repartir per ajudar i animar a la gent a compartir, aniran destinats al recolzament escolar i alimentari dels xiquets i joves de Callas, Perú, al recolzament i l’esperança per als nostres ancians, a l’equipament de l’ampliació del centre Madre Micaela de xiquets d’un elevat risc. Encara que aquesta setmana estiga destinada per a col.laborar, el grup de la ONG estarà tot el curs recaptant diners per a ajudar en el que puga. Així que si algú vol participar, pot entrar a la pàgina web: www. effeta.es per a informar-se, o simplement col.laborar com puga. Karen Giménez

Andriy Yakubuv Con motivo del Día del Hambre y como apoyo desinteresado, el grupo X-présate creó una obra de teatro que representaron el viernes noche en la cena. Fue una obra que ellos mismos imaginaron, idearon, retocaron, ensayaron... La idea de llevar a cabo ante un público tan distinguido y querido por todos, algo que nació en ellos, les llenó de ilusión y podíamos comprobarlo por los pasillos, en los ensayos, en bambalinas... y es que los actores se mimetizaron con sus personajes. Una chica llamada Adriana, decía ser Penélope Raya y se pasaba el día sufriendo por su óscar de Hollywood y por su pareja Javier Badén (una casi irreconocible Belén) que no sabía cómo hacerle entender que la quería a ella y no a sus trofeos. Un joven David aseguraba que ya había acabado la universidad y que trabajaba en su empresa con su padre. Rosalinda intentaba arreglar las vidas del resto desde la línea telefónica. María, era el dueño del Bar Celona, a punto de cerrarse por la crisis, pero en el momento álgido, la vida le da una alegría: Penélope celebraría allí el banquete de su boda con Javier. Teníamos también a unas fans de los Jonas Brothers como Ana, Saynabu y nuestra querida Laura (ex alumna del Colegio y parte integrante de teatro durante toda su estancia entre nosotros). Todos ellos nos regalaron un momento mágico lleno de ternura y risas. Gracias por compartir, por dar y por hacernos soñar. Texto adaptado del original de Belén Baldominos

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Taller Creatiu UNAS FALLAS DIFERENTES, ALUMNOS DE 2ºA 2 A ESO Por los aires (Nerea Cárdeno, C rdeno, 2ºA) 2 A)

Cenizas (Laura Reyes, 2ºA) 2 A)

Hola, me llamo Gylú. Soy un halcón y no sé cómo llegué hasta aquí. Un día estaba en el campo abierto, y de repente se hizo de noche. Al despertar me encontré en esta gran ciudad. Cada año, antes de empezar la primavera, desde el cielo veo vestir a la ciudad de inmensos colorines, está muy bonita, pero durante esos días hay un ruido ensordecedor. Al medio día, la ciudad se llena de humo y tengo que esquivar esos cañonazos que parecen que me quieren dar. Pero yo soy más listo y juego con ellos. Pero de noche es digno de ver. Vuelo entre los fuegos de colores y es como tocar el arco-iris. Cuando voy a mi plaza preferida, porque hay mucha comida (la plaza de la Virgen), veo a una preciosa gran mujer vestida con millones de flores de todos los colores. Son unos días alucinantes si no fuera por el dolor de cabeza que producen.

¡Bip! Es el sonido del despertador el que le indica que se tiene que levantar, cansado de la noche anterior, con olor a humo en la ropa. Comienza otro año para él, para el maestro fallero. Un año de trabajo, de madrugones, y de intentar crear la falla perfecta. Esa que luego quemarán sin pensar en todo el trabajo y esfuerzo que hay detrás. Trabajo de todo un año reducido a nada. A cenizas. Se queda mirándola, esa última figura que completa la falla, esa que tanto trabajo le ha costado, la misma que hace once meses no era más que unas líneas trazadas en un trozo de papel. Y ahora está ahí, mirándolo, acumulando un montón de sentimientos en esos grandes ojos. Parece fuerte y resistente pero él conoce su historia. Le da una a cada figura. A partir de ahí empieza a formarla, a conocerla. Tiene que llevar la figura con las demás, para que monten la falla, pero no quiere, sabe que ha trabajado mucho en esa figura, le ha dedicado noches enteras, las cuales ellos no sabrán apreciar, para ellos será un ninot más. Pero tiene que llevarla, lo sabe y es su trabajo. Y el día 19 ahí está, entre los demás ninots atrapados por las llamas, pero ella es resistente. Y antes de que una llama le alcance el rostro, le sonríe, una sonrisa de despedida, pero a la vez de agradecimiento. La llama la alcanza y una lágrima cae. Ahí está, todo un año de trabajo reducido a cenizas.

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APRENDIENDO A OPINAR ¿Un museo? No, gracias (Esther Cataluña, Catalu a, 4ºA 4 A ESO) ESO) Si hacemos una encuesta a niños y jóvenes sobre cuántas veces han ido a un museo, si alguna vez han visto uno o simplemente si les gusta el arte, contestarán que casi nunca van a museos y que, definitivamente, no les gusta el arte. Y es que pondría la mano en el fuego por que muchos niños y algún que otro joven no sabe quién es el conocidísimo Van Gogh. En fin, la sociedad española es así de culta. Principalmente, somos uno de los países más analfabetos de Europa (eso explica muchas cosas) y en los colegios no se recibe la suficiente educación cultural como para educar a los jóvenes a que se inclinen por el arte. Qué triste, ¿no? ¡Más excursiones a museos y menos granjas escuelas, por favor! Otra causa son los padres, sí, sí. Invito a todos los padres españoles a que lleven a sus hijos a un museo porque, aunque no lo crean, es entretenido. Y por último ¡los museos deben hacerse más publicidad! Estoy convencida de que si hiciesen una buena publicidad de sus exposiciones, acudiría más gente. Al fin y al cabo, todo por el arte.... En resumen, chicos y chicas, adolescentes, niños, gente más mayor, os invito a que visitéis museos, os informéis sobre pintores, veáis sus cuadros y los valoréis porque es algo fantástico. Y que sepáis que no es de raritos, como piensa media España.

Actuar als països pa sos del Tercer Món M n (José (Jos Pavía, Pav a, 4t A ESO) És molt fàcil parlar de països del tercer món, de pensar en ells, el difícil és actuar. Quantes voltes ens han donat la informació necessària per a poder actuar? Veiem imatges molt impactants, xifres que creiem posibles i tantes coses més que m’impressionem. Eixim bocabadats de xarrades i campanyes en què participem, però no ha de passar molt de temps fins a que ens oblidem d’allò que tan clar veiem. La passada semana, al Col.legi Sagrada Família de Valènca, hem volgut actuar. Hem organitzat un berenar i un sopar solidari amb la finalitat de recaptar fons per a poder aportar el nostre xicotet granet d’arena, però no hem de quedar-nos ací. Hi ha moltes coses que fer. No hi ha que anar-se’n tan lluny per a poder ajudar, en un dia qualsevol de la nostra quotidiana i rutinària vida: se’ns presenten moltes oportunitats de millorar el món en el qual vivim. Occident ha de concienciar-se de què no tot el món té la seua sort. Accions tan simples com obrir l’aixeta i que isca aigua o donar-li a l’interruptor i s’encenga el llum, no són possibles de realitzar per a ells. No sols hi ha que reflexionar, hi ha que actuar. Encara que no ho veiem, tots i cadascun de nosaltres podem aportar molt a aquesta societat.

Tatuajes y piercings (Rosalinda Alonso, Alonso, 3º 3 ESO) Tanto los tatuajes como los piercings o perforaciones son modificaciones corporales. Los tatuajes modifican el color de la piel en el lugar donde se crea el dibujo, figura o texto, con el color de la tinta o con algún pigmento bajo la piel (dermis) y los piercings son agujeros realizados en distintas partes del cuerpo donde se suele colocar un pendiente, en general de metal o plástico y hasta de otros materiales. ¿Qué complicaciones nos pueden ocasionar los piercings y los tatuajes? Alergias: en las zonas en las que se ha efectuado el piercing o el tatuaje. En los casos graves también pueden darse las alergias generalizadas, lo más frecuente es que sea debido al metal en los piercings y los metales de los pigmentos usados en los tatuajes. Infecciones localizadas: producidas por las bacterias presentes en la piel. La zona se pondrá roja y caliente, inflamada y con dolor, puede haber hasta expulsión purulenta. Infecciones generalizadas: al realizarse sin materiales estériles o locales no adecuados puede contagiarse enfermedades infecciosas muy graves como la hepatitis B o incluso VIH. Alteraciones de la cicatrización: se pueden producir cicatrices muy grandes en las que hay un exagerado crecimiento del tejido cicatricial. ¿Hay personas a las que les perjudiquen más que a otras? Sí, a los enfermos renales, diabéticos y enfermos cardiacos crónicos, también a las personas con alteraciones en la coagulación sanguínea, enfermedades dermatológicas y a los niños.

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LOVE POEMS Con motivo del día de San Valentín, los alumnos de Segundo, Tercero y Cuarto de la Eso, escribieron una poesía de amor. En principio todos se mostraron reticentes, estas cosas siempre les cuestan, pero tengo que decir que el resultado final me sorprendió gratamente y que he podido leer poemas realmente bonitos y que reflejan como a estas edades los sentimientos están a flor de piel y todo, también el amor, lo viven de una manera mucho más intensa que cualquier adulto. Espero que vosotros también podáis disfrutar de la lectura de los que he seleccionado, aunque tengo que decir que hubiera puesto muchos más, si no hubiese sido por el problema de espacio. Espero comprendáis la dificultad de escribir un poema en una lengua que no es la suya materna y valoréis el esfuerzo de todos.

BE YOURSELF

POEM

Be yourself if you want to kill me, Be yourself if you want to hurt me, Be yourself if you want to destroy me.

I like my eyes because with them I can see you, I like my hands because with them I can touch you, I like my mouth because with it I can kiss you and I can say to you that I love you.

Because if you are yourself, I’m under your feet.

I like my happiness because you give it to me I like my empathy because you are me, and I am you. I like my freedom because I’m free to love you.

Your beautiful and wonderful eyes, Like two suns shining for me, Your blonde and long hair like the gold, And your body as a perfect woman.

I love my life because you’re in it.

All of this, is the reason because I’m under your feet, You are injuring me without knowing, And you don’t know I’m completely yours, Only because you are yourself.

Esther Cataluña García (4º A ESO)

Andrés Felipe Barco (4ºA ESO)

YOUR HEART, HEART, YOUR LOVE

IT’S RAINING LOVE

When I stand in my room I only think of you Your hair, your voice Your heart, your love Your eyes are like an island in the best ocean But my boat is broken Come and save me Are you listening to me? Are you looking at me? Help me please I’m singing for you I’m screaming for you But you’re with her And I’ll never love you again.

You’re like April rain You’re like a storm I haven’t got an umbrella Baby. I’m wet of your love. Your lightings are the light In my poor and dark life, And your sweet water has flooded my heart. When you arerit with me, If I don’t see your face My skin becomes a desert And I slowly die. You’re always on my mind, Always in my dreams, And without you I don’t want to live.

Natalia Saura (3º A ESO)

Pablo Martínez Miravé (3º A ESO)

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MY HEART BEATS FOR YOU

POEM

POEM

I can destroy the world´s hate and end the wars in the world because, my heart beats for you

Your smile is beautiful, More than the stars and the moon. When I see your eyes, It´s the same to see the sky. When I touch your skin I think I´m touching the skin of a baby.

You, I, I, you, We, is a beautiful word. We, flying together, On the blue sky. We, remaining on the streets, together. I need you, you need me, I love you and you love me. It’s a beautiful sentence, That dictate my heart. Cant it be real for one second? If you love me, The world will be a good place to dream, to dream a dream with you.

You´re my life and I live for you, I know that it´s only, Because my heart beats for you You´re the clouds in my sky, You´re the reason of my being, You´re the light in my darkness Because my heart beats for you When you´re near, there´s nothing I fear, but if you aren´t here, I prefer to disappear.

Your hair shines more than the sun Flying isn´t nothing, If we compare it With your kisses To be or not to be, To love or not to love, I don´t care, If I don´t see you

Adriana Oms (3º B)

Pedro Sánchez Haarhaus (2º B) Pablo Alonso (2ºB)

LOVE POEM While I speak and I look at you, Everything stops in an instant time that instant was an endless, Time to dream. Soft were your words around my ears The answer is in silence To contemplate and stare, To know you exist, to know that every day I can keep you in mind, To know that when you are alone, time does not exist or there is an end. Let me live this time , Let me have emotions Because I´m your princess, And you are my prince

TO MY SWEET LADYLOVE You are the light that guides my life, I dream about you every night. Your lips are sweeter than honey to me, Your eyes are sweeter than a deep sea. Your love inspires to me, Your kisses make me crazy. Your peeks are like the taste of paradise, I want to taste them now. We do not need more words, Shut up and kiss me. But before, I want to tell you three important words: I LOVE YOU! Andriy Yakubuv (4º B)

YOU

Alejandra Giménez (3º A)

SEND ME AN ANGEL When will you send me an Angel? You send me an Angel when you look at me. You send me an Angel when you smile, you send me an Angel when you laugh. Because when you look at me, smille and laugh, I am happy with you, and this send me, an Angel. Jaime Mena (3º B)

My life, you are my life, When you aren´t with me my heart is empty. My life, my life is in black and white, because when you go, you take with you all the colours.

OTRA DE AMOR…

Where are you now? When nothing´s going right when I stare at your eyes, it couldn´t be better, This love is too strong I never let you go. Where are you now? I can´t see the light.

(...) Porque el amor es actuar sin pensar, es dejarse llevar, es tirarse al agua sin agua, caer y no sufrir, es reír y llorar, es confundir sentimientos y volvernos locos. Porque el amor es tristeza y soledad, alegría y compañía, sacrificio y paciencia, pasión y vergüenza, descontrol y rabia, celos y locura, comprensión y cordura, es ganar confianza. Porque el amor es fuego sin llama, lluvia sin nube, frío en verano, calor sin sol, reír sin ganas, correr sin moverse, soñar despierto y volar sin alas (...).

Gabriela González (2ºB)

Paola Eugenio (2º ESO)

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Epíleg UNA DE FALLES Com cada any des de fa dècades arriba la setmana de falles, dedicades a Sant Josep i la festa per excel·lència de la ciutat de València. Les falles, mundialment conegudes i declarades d'Interés Turístic Internacional, anuncien tots els anys l'arribada de la primavera. Ja en el segle XVIII queda constància que la festa està consolidada quan la vespra de Sant Josep s'exhibien ninots penjats enmig del carrer al·ludint a algun succés censurable o vergonyós. Eixe mateix dia, s'arreplegaven trastos vells i altres materials combustibles, que es cremaven la nit prèvia a Sant Josep, amb una àmplia participació popular. A principis del segle XIX només se celebrava el dia 18 de març.

Falla Plaça de l’Ajuntament 1909 En 1928 s'amplia la setmana fallera, avançant la plantà a la nit del 16 i els primers anys de la dècada dels 30 van ser moment de fama a nivell nacional i internacional. També, en 1929, s'instaura el Concurs de Cartells sobre les festes falleres i a partir de 1934 l'indult de ninots. La Guerra Civil va desorganitzar completament la festa de les Falles, però a l'acabar el conflicte l'Ajuntament va decidir reconstruir la festa per a 1940 i en eixos anys es van aconseguir les 200 comissions de caràcter modern i els fallers van començar a reunir-se en barraques i paradors i no en bars o locals semblants com venien fent. També, llavors, sorgix la secció especial.

Parots del segle XVIII Les primera falla monument sorgix en 1852 i a partir de 1873, amb 16 monuments plantats en la ciutat, la cremà passa al dia 19, amb la qual cosa la festa dura dos dies.

Des dels anys 50, les Falles creixien espectacularment en nombre de visitants, volum econòmic que movien i altres aspectes. En 1952 s'amplia en nombre de seccions falleres, un moment en què l'artista faller Regino Mes era dels més prestigiosos per guanyar durant 16 anys el primer premi de la secció especial, entre 1940 i 1958. En esta dècada, la Nit del Foc passa del 16 al 19 de març, la

Però les pressions públiques no s'ho posen fàcil a la festa imposant la censura i impostos especials pel que en conseqüència en 1886 no es plantarà cap falla. No obstant això, la festa ressorgix de les seues cendres i un any més tard ja són 29 els monuments plantats. A poc a poc, agafa força i en 1901 l'Ajuntament instaura els premis a les millors falles a proposta de la societat cultural Lo Rat Penat.

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comissió d'El Foc planta una falla dissenyada per Salvador Dalí, i la Junta Central Fallera crea l'actual trage negre de faller.

fer-se en la plaça de l'Ajuntament en 1987 i van passar al llit del riu Túria, junt amb l'Albereda, on hi ha més espai tant per al pirotècnic com per al públic. També per aquella època la legislació sobre pirotècnia va començar a fer-se més dura per a intentar reduir el risc d'accidents.

En els anys 60, les comissions falleres ja usen el casal com a lloc de reunió. En 1963, durant les falles d'enguany, s'inaugura la font de la plaça del Cabdill així s'anomenava per aquells llavors l'actual plaça de l'Ajuntament) i es crea l'Olimpíada de l'Humor que va perdurar durant 15 anys. Però 1969, el dia de Sant Josep, es produïx un dels primers accidenten tràgics relacionats amb la festa: un faller mor al fer-li explosió la traca que portava davall el braç.

Durant la dècada dels 80 comencen a construir-se monuments de caràcter alternatiu que no arriben a quallar atés que el públic continuava preferint la figura costumista i de marcat caràcter barroc.

1986 Durant els anys 90 s'establix el concepte de falla, ja no sols com un monument, sinó com un espectacle en el seu conjunt, apareix el moviment de les figures o grups figuratius i els efectes lluminosos en l'interior de les mateixes. Les falles, de la secció especial, són separades àmpliament dels visitants, creant un passeig al voltant de les mateixes, possibilitant una visita “de pagament” que de vegades recorre l'interior de les mateixes. Encara que, entre 1990 i 1994 una sèrie de falles van plantar les anomendes falles experimentals

Falla Plaça del Cabdill 1962 En 1970, els fallers ja són uns 28000 enfront dels 6000 de 1960, però els paradors que posaven les majors falles anys arrere pràcticament havien desaparegut. Sense embragage, les dimensions de les construccions eren cada vegada més grans, destacant ja les de Na Jordana, el Pilar, la Mercé i Convent Jerusalem. 1971 va viure una tràgica Nit del Foc en què algunes de les carcasses llançades van caure sobre la gentada reunida entorn de la plaça del Cabdill causant dos morts i més de 200 ferits. En 1973, per primera vegada, es prohibix la circulació rodada (excepte els servicis públics) per l'interior de la circumval·lació, durant els dies 18 i 19. Per primera vegada, també, l'ofrena de flors es realitza desdoblada en dos itineraris distints, que confluïxen en la Plaça de la Reina, en compte d'anar a la plaça de la Mare de Déu. I en 1974, la pluja retarda tres hores la cremà de la falla de l'Ajuntament.

Així arribem a l'any 2004 el primer de quatre premis consecutius de la falla de la secció especial Nou Campanar on la falla va aconseguir els 30 metres d'alçària amb pressupostos que van arribar fins als 900.000€ l'any 2008. Estes falles inicien el concepte de falles irrepetibles, amb un marcat caràcter d'autor que pareix marcarà el futur de les mateixes.

La democràcia va portar els polítics a les Falles, i no sols de visita a València, sinó també com ninots (ninos de falla). En 1981, es va aprovar l'adopció de la senyera tricolor com a símbol i l'Himne de Serrano per als actes solemnes. Els castells de focs artificials van deixar de

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