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09 de febrero del 2024

"La discapacidad es solo una parte de quiénes somos, pero nuestras capacidades y talentos son mucho más grandes. No somos menos, somos diferentes."

INDICE Página 2 INTRODUCCIÓN

Página 3 QUE ES DISCAPACIDAD Y TRASTORNOS

Página 4 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Página 8 DISCAPACIDAD MOTRIZ

Página 9 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Página 11 TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD

Página 13 NNE Y SU RELACIÓN CON LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL, SENSORIAL, MOTRIZ, TEA, TDAH.

Página 6 DISCAPACIDAD SENSORIAL

La discapacidad es una condición que puede afectar diferentes áreas de la vida de una persona, incluyendo su capacidad para aprender, comunicarse y participar plenamente en la sociedad. Se refiere a limitaciones en el funcionamiento de una o varias áreas de la vida de una persona, como la movilidad, la comunicación, la percepción sensorial, el aprendizaje, la atención o la interacción social. Estas limitaciones pueden ser de naturaleza permanente o temporal, y pueden variar en su grado de gravedad. Según García (2003), la discapacidad no debe ser vista como una limitación, sino como una característica más de la diversidad humana. En este sentido, es importante destacar que la discapacidad no define a una persona en su totalidad. Cada individuo tiene habilidades y fortalezas únicas, independientemente de sus limitaciones.

Por ello, es fundamental promover la inclusión y la accesibilidad para garantizar que todos los individuos, independientemente de sus capacidades, tengan igualdad de oportunidades. La diversidad nos enriquece y nos permite crecer como sociedad, debemos fomentar un entorno inclusivo donde todos puedan desarrollar su potencial al máximo. En esta revista se abordara temas como, la música como estrategia metodológica en el ámbito de la cultura estética, estrategias metodológicas en el ámbito de la cultura estética, la expresión corporal, la dramatización y la danza, y la Cultura Estética enfocada en la literatura, cine lenguaje y artes visuales Nuestro objetivo es brindar información, inspiración y recursos para fomentar la inclusión y promover una sociedad más equitativa y accesible para todas las personas.

QUÉ ES DISCAPACIDAD Y TRASTORNOS La discapacidad se refiere a una condición que limita o dificulta la capacidad de una persona para realizar actividades cotidianas de manera típica o convencional debido a una deficiencia física, intelectual o sensorial. La discapacidad puede manifestarse en diversos aspectos de la vida, como el movimiento, la comunicación, el aprendizaje o la interacción social. Por otro lado, los trastornos se refieren a condiciones médicas o psicológicas que afectan la salud y el funcionamiento normal de una persona. Los trastornos pueden tener diversas causas y manifestaciones, y pueden afectar diferentes áreas de la vida de una persona, como la cognición, la conducta, la emocionalidad o la salud física. En este sentido, tanto la discapacidad como los trastornos pueden tener un impacto significativo en la vida de las personas, pero es importante destacar que cada individuo es único y experimenta su condición de manera diferente. La sociedad tiene la responsabilidad de reconocer y respetar la diversidad de capacidades y brindar apoyo y oportunidades inclusivas para que todas las personas, independientemente de su discapacidad o trastorno, puedan participar plenamente y alcanzar su máximo potencial.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Según la AAIDD (2009), se define a la discapacidad intelectual como una condición en la que hay limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa de una persona, la cual se manifiesta durante el período de desarrollo y está asociado con limitaciones en la conducta adaptativa en áreas como la comunicación, el autocuidado, la vida en el hogar, la vida social, la autodirección, la salud y la seguridad, las habilidades académicas, el trabajo y el ocio.

Causas y factores de riesgo asociados. Factores genéticos y hereditarios pueden contribuir a la discapacidad intelectual. Lesiones cerebrales durante el desarrollo prenatal o perinatal. Exposición a sustancias tóxicas o infecciones durante el embarazo. Complicaciones durante el parto, como falta de oxígeno. Enfermedades o condiciones médicas que afectan el desarrollo cerebral. Factores socioeconómicos, como la falta de acceso a atención prenatal adecuada.

Características de la discapacidad intelectual Limitaciones en habilidades cognitivas y adaptativas. Dificultades en comunicación, autonomía y cuidado personal. Funcionamiento intelectual inferior al promedio establecido. Necesidad de apoyos en vida diaria y participación social. Origen de las limitaciones antes de los 18 años. Requiere comprensión, respeto e inclusión para su bienestar.

Discapacidad intelectual en el aprendizaje Las personas con dificultad intelectual en el aprendizaje pueden enfrentar desafíos en áreas como el desarrollo cognitivo, la memoria, el procesamiento de la información, la resolución de problemas, la atención y la concentración, así como el procesamiento del lenguaje. Es fundamental abordar estas dificultades proporcionando apoyos individualizados y estrategias de enseñanza adaptadas. Esto implica la creación de un entorno de aprendizaje inclusivo y de apoyo, y el uso de técnicas de enseñanza multisensoriales

Pautas de intervención psicoeducativa en el aula

La intervención psicoeducativa en el aula para los alumnos con discapacidad debe tener por objetivo principal lograr la adaptación y funcionalidad del alumno y favorecer la consecución de competencias básicas. Galicia (2008) define las competencias básicas como la capacidad de poner en práctica de forma integrada los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Algunas de las pautas de intervención son: Controlar las situaciones y contextos educativos, intentar que estén organizados y estructurados. Ofrecer tiempos de descanso tras realizar actividades con un grado importante de atención y concentración. Presentar la información de forma visual Fomentar que los alumnos compartan experiencias, y aprecien los logros alcanzados de cada uno.

DISCAPACIDAD SENSORIAL La discapacidad sensorial se refiere a limitaciones en los sentidos, como la visión o la audición, que afectan la capacidad de una persona para percibir y procesar información sensorial de manera típica.

Las discapacidades sensoriales pueden ser congénitas, es decir, presentes desde el nacimiento, o adquiridas debido a enfermedades, lesiones o factores ambientales.

DISCAPACIDAD VISUAL La discapacidad visual es una condición en la cual una persona tiene una pérdida total o parcial de la capacidad de ver. Puede variar desde una visión borrosa o reducida hasta la ceguera total.

Detección del alumnado con discapacidad visual en el aula Los indicadores de un posible déficit visual en el ámbito escolar son los siguientes : Bizqueo (hacia dentro o hacia fuera), especialmente al estar cansado. Uso del dedo o rotulador como guía. Colocación de la cabeza muy cerca del libro o pupitre al leer o escribir. Pupilas nubladas o muy abiertas. Movimientos involuntarios y rítmicos de los ojos (nistagmus). Fatiga inusual al terminar una tarea visual o deterioro de la lectura tras períodos prolongados. Exceso de parpadeo. Ojos o párpados enrojecidos. Mover la cabeza en lugar de los ojos.

Pautas de intervención psicoeducativa en el aula Para atender la discapacidad visual en el aula es necesario utilizar recursos visuales adaptados para ayudar a los estudiantes con discapacidad visual a comprender y acceder a la información. Esto puede incluir el uso de materiales en braille, impresiones grandes, contraste de colores y el uso de tecnología asistiva, como lectores de pantalla o software de ampliación de pantalla.

DISCAPACIDAD AUDITIVA El déficit auditivo es un término genérico que engloba los diversos grados de la pérdida auditiva. Se produce pérdida auditiva cuando hay una interrupción en el camino que ha de seguir la señal sonora en el órgano de la audición, causando una disminución de la captación de los estímulos sonoros del entorno (Cardona et al., 2010).

Implicaciones de la discapacidad auditiva en el aprendizaje La discapacidad auditiva puede tener diversas implicaciones en el aprendizaje de los estudiantes en el aula. Puede afectar la adquisición del lenguaje hablado, la comprensión auditiva, el desarrollo del habla y la pronunciación, la participación en actividades grupales, el aprendizaje de vocabulario y conceptos nuevos, así como provocar fatiga y estrés. Es fundamental reconocer estas implicaciones y proporcionar los apoyos necesarios para garantizar que los estudiantes con discapacidad auditiva puedan acceder al currículo y participar plenamente en las actividades educativas.

DISCAPACIDAD MOTRIZ La discapacidad motriz, también conocida como discapacidad física, se refiere a una condición en la que una persona presenta limitaciones o dificultades en el movimiento y el control de sus extremidades o del cuerpo en general.

Esta discapacidad puede ser causada por diversos factores, como lesiones traumáticas, enfermedades neuromusculares, malformaciones congénitas o condiciones adquiridas a lo largo de la vida.

Tipos de discapacidad motriz Existen varios tipos de discapacidad motriz, entre ellos se encuentran Parálisis cerebral: Es una condición que afecta el control muscular y el movimiento. Puede ser causada por daño cerebral durante el desarrollo fetal, el parto o los primeros años de vida. Lesiones medulares: Ocurren cuando la médula espinal se daña, lo que puede resultar en la pérdida de movimiento y sensibilidad en las áreas controladas por debajo del punto de lesión. Distrofia muscular: Se refiere a un grupo de trastornos genéticos que debilitan los músculos progresivamente, afectando la movilidad y la función muscular. Espina bífida: Es una malformación congénita en la que la columna vertebral no se forma correctamente, lo que puede dar lugar a daño en los nervios y afectar la función motora.

Discapacidad motriz en el aprendizaje La discapacidad motriz puede presentar desafíos en el aprendizaje, pero existen estrategias para garantizar la inclusión. Adaptaciones físicas, como mobiliario ergonómico y acceso a espacios accesibles, pueden facilitar la participación de estudiantes con discapacidad motriz. Además, el uso de tecnología asistiva, como teclados adaptados y programas de reconocimiento de voz, puede ayudar a superar las barreras de comunicación y escritura.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición neurológica que afecta el desarrollo y la forma en que una persona interactúa con el mundo. Se caracteriza por dificultades en la comunicación verbal y no verbal, dificultades en la interacción social, intereses restringidos o repetitivos, y sensibilidades sensoriales. Estos síntomas suelen manifestarse en los primeros años de vida, aunque pueden variar en su intensidad y presentación.

Causas y factores de riesgo asociados. Mutaciones genéticas: Alteraciones en los genes relacionados con el TEA. Factores ambientales: Exposición a sustancias o condiciones ambientales durante el desarrollo. Complicaciones durante el embarazo: Como infecciones o complicaciones metabólicas. Edad avanzada de los padres: Mayor riesgo de tener hijos con TEA. Factores neurológicos: Anomalías cerebrales y conectividad neuronal alterada.

Diagnostico El diagnóstico del TEA se realiza a través de una evaluación clínica exhaustiva que incluye la observación del comportamiento, la recopilación de información de los padres o cuidadores, y la realización de pruebas estandarizadas. El tratamiento y la intervención temprana son fundamentales para apoyar a las personas con TEA. Los enfoques de intervención pueden incluir terapia conductual, terapia del habla y el lenguaje, terapia ocupacional y apoyo educativo individualizado

El TEA en el aprendizaje El Trastorno del Espectro Autista (TEA) puede afectar el proceso de aprendizaje de las personas que lo tienen. Algunas características comunes del TEA, como dificultades en la comunicación, interacción social y flexibilidad cognitiva, pueden influir en el modo en que las personas con TEA adquieren conocimientos. Es importante implementar estrategias educativas adaptadas a las necesidades individuales de cada persona con TEA, como el uso de apoyos visuales, estructura y rutinas claras, enseñanza visual y concreta, y adaptaciones en las técnicas de enseñanza. Además, la inclusión de terapias y programas específicos para el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas puede ser de gran ayuda en el

Estrategias de intervención y apoyo para personas con TEA.

Las estrategias de intervención y apoyo para personas con TEA incluyen: Terapia conductual: Como la terapia ABA (Análisis Conductual Aplicado) para desarrollar habilidades sociales y reducir comportamientos problemáticos. Comunicación aumentativa y alternativa: Uso de sistemas de comunicación que incluyen imágenes, gestos o dispositivos electrónicos. Entornos estructurados: Proporcionar rutinas y estructuras claras para reducir la ansiedad y promover la predictibilidad. Apoyo sensorial: Brindar estrategias para manejar la sensibilidad sensorial y mejorar la regulación. Educación inclusiva: Adaptar el currículo y proporcionar apoyos individualizados en entornos educativos inclusivos.

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por dificultades persistentes en la atención, la hiperactividad y la impulsividad. Es más comúnmente diagnosticado en la infancia, pero puede persistir hasta la edad adulta. Las estudiantes con TDAH suelen tener dificultades para prestar atención de manera sostenida, mantener el enfoque en tareas o actividades, organizar y planificar, y completar tareas en un tiempo adecuado. También pueden ser propensas a la distracción y olvidos frecuentes. Además, pueden mostrar niveles más altos de actividad física de lo esperado para su edad y género, como inquietud, dificultad para quedarse quietos o la sensación interna de tener que estar en movimiento constantemente. Por último, la impulsividad puede manifestarse como dificultades para esperar turnos, interrumpir a otros en conversaciones o actuar sin pensar en las consecuencias. Es importante destacar que el TDAH es un trastorno complejo y variado, y no todas las personas con TDAH experimentan los mismos síntomas o nivel de afectación. Algunas personas pueden tener predominio de los síntomas de falta de atención, mientras que otras pueden tener más síntomas de hiperactividad e impulsividad. Además, el TDAH puede coexistir con otros trastornos, como trastornos del ánimo, trastornos de ansiedad u otros trastornos del neurodesarrollo.

Además, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es un trastorno complejo y multifactorial. Aunque no se ha identificado una causa definitiva del TDAH, se reconocen varios factores que pueden contribuir a su desarrollo, tales como: Factores genéticos, neurobiológicos, ambientales, y prematuridad y bajo peso al nacer. El diagnóstico del TDAH se basa en la evaluación clínica realizada por profesionales de la salud mental, como psicólogos o psiquiatras. Se considera la presencia de síntomas persistentes y que afectan negativamente el funcionamiento en múltiples entornos, como el hogar, la escuela o el trabajo. El tratamiento del TDAH puede incluir una combinación de intervenciones farmacológicas y terapéuticas. Los medicamentos estimulantes, como el metilfenidato o la anfetamina, son comúnmente utilizados para reducir los síntomas del TDAH y mejorar la atención y la impulsividad. Además, la terapia conductual, la terapia cognitivo-conductual y las estrategias de manejo del tiempo y la organización pueden ser útiles para abordar las dificultades asociadas con el TDAH. Es importante tener en cuenta que el tratamiento y el apoyo deben ser individualizados, teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada persona con TDAH. Con un enfoque adecuado y el apoyo adecuado, las personas con TDAH pueden aprender a manejar sus dificultades y alcanzar su máximo potencial en diversas áreas de su vida.

NNE y su relación con la discapacidad intelectual, sensorial, motriz, TEA, TDAH. Las necesidades educativas especiales están estrechamente relacionadas con las condiciones de discapacidad intelectual, sensorial, motriz, el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Estas condiciones pueden requerir adaptaciones y apoyos específicos en el entorno educativo para garantizar que los estudiantes puedan acceder al currículo, participar en actividades escolares y alcanzar su máximo potencial. Las necesidades educativas especiales pueden incluir ajustes en el entorno físico, modificaciones en las estrategias de enseñanza, apoyo individualizado, adaptaciones curriculares y acceso a servicios terapéuticos. El objetivo es proporcionar una educación inclusiva y equitativa que aborde las necesidades únicas de cada estudiante, promoviendo su participación activa y su éxito académico.