Esprits d'enfance - Fiches pédagogiques CE2 / CM2 by Éditions du Rouergue

FICHES PÉDAGOGIQUES

NIVEAU CE2-CM2

Esprits d’enfance

Stéphane Servant

Gaya Wisniewski

Fiches élaborées par

Christophe Brillet

ESPRITS D’ENFANCE

Stéphane Servant Gaya Wisniewski

Avez-vous déjà croisé des esprits ? Soukapat et sa fâcheuse manie de mettre le bazar ? Et Boud'bois ? Sûrement le plus vieil esprit du monde ! Ou encore Croque-chaussette qui ferait mieux d'arrêter de faire ces satanés trous au bout de nos chaussettes. Non ? Et Sucepied, Lèche-Mousse, La Reine de Papier, Pamoaki, Chante-Marmite ou l'Ombre des Toilettes ? Non plus ?! Alors, c'est que vous devez être une vieille personne aigrie car les enfants, eux, les croisent souvent. Esteban et Gayouchka s'en souviennent, ils en voyaient tout le temps chez leur mémé. Laissez-les vous raconter ! Le temps d'un livre pas comme les autres, entrez dans l'univers des esprits concocté avec malice et moult talent par Stéphane Servant et l'incroyable illustratrice Gaya Wisniewski.

Dès 6 ans 16,5 x 23 - 144 pages - 17,80 €

ISBN : 978-2-8126-2741-5

Stéphane Servant

Après des études de littérature anglophone, Stéphane Servant a été intervenant artistique en milieu scolaire et associatif. Il s'est ensuite aventuré dans le développement culturel, les arts du cirque, le graphisme, l'illustration de presse. Il se consacre aujourd'hui pleinement àl'écritured'albumsjeunesseetderomans.

Gaya Wisniewski

Gaya Wisniewski a grandi au milieu des livres, des crayons et des papiers grâce à ses deux parents artistes. Cela l’a conduit à étudier l’illustration à l’Institut Saint-Luc à Bruxelles puis à devenir professeure de dessin.Aprèsdouzeansdansl’enseignement, elle décide de se lancer dans la réalisation d’un livre jeunesse, ce sera Mon bison publié aux éditions Memo. Depuis elle se consacre entièrement à l’illustration et à l’écriture. Esprits d’enfance est son premier livre aux éditionsduRouergue.Depuis2016,elleviten FrancedansleGers.

© D. R.

© Muriel Enrico

SOMMAIRE

INTRODUCTION

FICHESOUKAPAT

FICHE

Synthèseducontenudesfiches pédagogiques

Questionnaire,vocabulaireet compréhension

EMC:débat

Questionnaire,vocabulaireet compréhension

FICHELE CHUCHOTEUR D’HISTOIRES

LÈCHE-

Dessin

Questionnaire,vocabulaireet compréhension

EMC:débat

L’OMBRE DESTOILETTES

Questionnaire,vocabulaireet compréhension

EMC:débat

FICHELAVIELLE

MAISON

Questionnaire,vocabulaireet compréhension

Rédaction

ALLONSPLUS LOIN

Recherchedocumentaire:LesYokai

Rédaction:lessaisonsdans«Esprits d’enfances»

Artsvisuels:comparaisondes illustrations

INTRODUCTION

Fiches élaborées par

Christophe Brillet

Synthèse du contenu des fiches pédagogiques

Les contenus en vert font l’objet d’un outil « clés en mains » sur ce site

Les chapitres en rouge apparaissent dans le spectacle

Chapitre pages Questionnaire vocabulaire et compréhension

Introduction 6 à 11

Soukapat 12 à 17 V + C

Après la lecture

TICE (niveau 3) Recherche documentaire : Pokémons (documentaire noms japonais et français)

https://www.pokepedia.fr/

Explication des noms de pokémons https://share.google/WhblgxUScLEewzC6W

Le placard grinçant 18 à 23 V + C

Arbre qui pleure 24 à 29 V + C EMC : débat

Chante-marmite 30 à 35 V + C

Dessin-le-ciel 36 à 41 V + C

Pamoaki 42 à 45 V + C

Petite Mort 46 à 51 V + C

Suce-pied 52 à 57

Le chuchoteur d’histoires 58 à 63

DESSIN : dessiner des formes à partir de photos de nuages

EMC : débat TICE (niveau 3) Recherche documentaire : Les célébrations de la mort dans le monde

https://fr.vikidia.org/wiki/F%C3%AAte_des_morts _(Mexique)

https://fr.wikipedia.org/wiki/Famadihana Rédaction d’exposés

DESSIN : imaginer et dessiner à quoi ressemblerait cet esprit

Les crapauds de Bonnaventure 64 à 69

Les lèche-mousse 70 à 77 V + C

Boud’bois 78 à 81

Feu d’automne 82 à 89

Croquechaussette 90 à 95

La reine de papier

Doudou

L’ombre des toilettes

à 115 V + C

Les charivaris 116 à 119

MUSIQUE Hallucinations auditives dans des cris d’animaux, Kiffness un artiste actuel :

https://www.youtube.com/watch?v=FYwL5H4ZNok&list=PLqW xGh_2yxf8ZEvt2YgE7LEGJY9LV9Svm&index=15

https://www.youtube.com/watch?v=4efpoO5PWps&list=PLqW xGh_2yxf8ZEvt2YgE7LEGJY9LV9Svm&index=21

https://www.youtube.com/watch?v=lwLLFbC1H0c&list=PLqWx Gh_2yxf8ZEvt2YgE7LEGJY9LV9Svm&index=7

https://www.youtube.com/watch?v=Fy29jBqckCo&list=RDFy29 jBqckCo&start_radio=1

EMC : débat

Bonhomme hiver 120 à 123

Lecture en réseau « Billy se bile » de Anthony Browne

EMC : débat

TICE (niveau 3) Recherche documentaire : Chat dans l'Égypte antique

https://fr.vikidia.org/wiki/Chat_dans_l%27%C3%89gypte_antique https://fr.wikipedia.org/wiki/Sabbat_des_chats Rédaction d’exposés

TICE (niveau 3) Recherche documentaire : Traditions nordiques

https://fr.wikipedia.org/wiki/Bonhomme_Hiver https://fr.wikipedia.org/wiki/Krampus https://fr.wikipedia.org/wiki/Sainte-Lucie_(f%C3%AAte) Rédaction d’exposés

Le lapin blanc 124 à 131

La vieille maison 132 à 137 V + C Rédaction « une maison qui parle » à partir d’une photo urbex.

Conclusion 138 à 141

Allons plus loin

Lecture et/ou recherche documentaire : Les yokai

Voir fiche LECTURE DOC

Portrait d’artiste : Shigeru Mizuki

https://fr.wikipedia.org/wiki/Shigeru_Mizuki jeu de société « Yokaï » https://bankiiiz.com/yokai/ Film “Yokaï the great war” https://www.youtube.com/watch?v=C4geWVx_TuY Rédaction

• Les saisons dans “Esprit d’enfance » : imaginer l’explication des noms des saisons dans le livre.

Voir fiches REDACTION

Arts visuels, comparaison des illustrations avec :

• M. Ernst, la tentation de Saint Antoine

• J. Bosch l’Enfer, la tentation de Saint Antoine

• Myazaki, le château ambulant

Voir fiche ARTS VISUELS

Chanson

« Lunettes bleues, lunettes roses » (Comédie musicale « Le soldat rose ») d’Alain Souchon https://www.youtube.com/watch?v=aveGxPDW5jE

FICHE SOUKAPAT

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Soukapat

(p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition. exclusivement étalé répandu (répandre) seulement là et pas ailleurs juré (jurer) promettre que l’on dit la vérité prendre un malin plaisir voir une partie seulement société très rapidement, sans presque rien voir apercevoir être content d’embêter quelqu’un furtivement l’ensemble des gens qui vivent dans un pays

COMPREHENSION

1. Combien d’autres noms de Soukapat l’auteur nous donne-t-il ?

2. Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; le désordre.

1. Découpe les noms de Soukapat en 3 parties pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

Exemple FOU/L/BAZAR = Fout le bazar

S E M L E B I N Z =

F O U L E W A Ï = ……………………………………………………………………..

M E L E Z B E U L = ……………………………………………………………………..

S O U K A P A T =

3. Essaie d’en inventer 2 ou 3 (sans être trop grossier malgré tout !). Tu peux utiliser un dictionnaire des synonymes.

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

o Oui, il pourrait car il aime mettre le désordre partout.

o Non, car il ne vit que chez les humains, pas chez les animaux.

o Non, car il est allergique aux poils et aux plumes.

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle, d’après les enfants ?

o Mémé l’a fait apparaître grâce à un tour de magie.

o Soukapat a fait un long voyage à pied pour changer de maison.

o Il a profité d’un trajet de vacances pour se cacher dans le coffre de la voiture.

6. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit.

7. Invente une autre bêtise qu’il pourrait faire.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre à leur grand-mère. Explique cette justification

Relis ce passage du texte :

« De nos jours, on peut acheter tout et n’importe quoi. Dans beaucoup de maisons, les placards débordent de choses dont on ne se sert qu’une ou deux fois. Les vêtements s’entassent dans les tiroirs, les jouets s’accumulent sous les lits. Des endroits parfaits où Soukapat peut se cacher ! À mon avis, c’est même tout ce bazar qui a donné naissance à cet esprit. Si on achetait moins de choses, Soukapat n’existerait pas. Il est en quelque sorte le reflet de notre société. »

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

3. Les 3 dernières lignes parlent des fois où l’on peut voir Soukapat. Astu compris de qui il s’agit ? Explique.

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ?

Soukapat (p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

exclusivement qui passe à la télé seulement là et pas ailleurs

répandu (répandre) étalé répondu juré (jurer) dire des gros mots promettre que l’on dit la vérité

prendre un malin plaisir être intelligent être content d’embêter quelqu’un société un jeu l’ensemble des gens qui vivent dans un pays apercevoir voir une partie seulement voir à l’envers furtivement très rapidement, sans presque rien voir en cherchant bien

COMPREHENSION

1. Quels sont les autres noms de Soukapat ?

2. Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; trouve leur sens commun.

Regarde le jeu de mot qui ce cache dans le nom de FOULBAZAR : Fout le bazar

2. Peux-tu expliquer les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

Semlebinz, Foulewaï, Mélezbeul et Soukapat

3. Essaie d’en inventer 2 ou 3 (sans être trop grossier malgré tout !). Tu peux utiliser un dictionnaire des synonymes.

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle ?

6. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit.

7. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre à leur grand-mère. Explique cette justification.

Relis ce passage du texte :

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

3. Les 3 dernières lignes parlent des fois où l’on peut voir Soukapat. As-tu compris de qui il s’agit ? Explique.

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ?

Soukapat

(p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• exclusivement

• répandu (répandre)

• juré (jurer)

• prendre un malin plaisir

• société

• apercevoir

• furtivement

COMPREHENSION

1. Quels sont les autres noms de Soukapat ?

2. Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; trouve leur sens commun.

3. Peux-tu expliquer les jeux de mots qui se cachent dans tous les noms de cet esprit ?

3. Essaie d’en inventer 2 ou 3 (sans être trop grossier malgré tout !). Tu peux utiliser un dictionnaire des synonymes.

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle ?

6. Les enfants ne sont pas vraiment sûrs de cette idée. Recopie-le (court) passage qui montre cela.

7. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit. Combien d’exemples de bêtises de Soukapat sont données dans le livre ?

8. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre à leur grand-mère. Explique cette justification

Relis ce passage du texte :

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

3. Les 3 dernières lignes parlent des fois où l’on peut voir Soukapat. As-tu compris de qui il s’agit ? Explique.

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ? Explique.

Soukapat

(p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

exclusivement étalé

répandu (répandre)

CORRECTION

seulement là et pas ailleurs juré (jurer) promettre que l’on dit la vérité prendre un malin plaisir voir une partie seulement société

très rapidement, sans presque rien voir

apercevoir

être content d’embêter quelqu’un furtivement l’ensemble des gens qui vivent dans un pays

COMPREHENSION

1. Combien d’autres noms de Soukapat l’auteur nous donne-t-il ? L’auteur nous donne quatre autres noms.

Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; le désordre.

2. Découpe les noms de Soukapat en 3 parties pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

Exemple FOU/L/BAZAR = Fout le bazar

S E M / L E / B I N Z = sème le binz

F O U / L E / W A Ï = fout le waï

M E / L E / Z B E U L = met le zbeul

S O U K / A / P A T = souk à pattes

3. Essaie d’en inventer 2 ou 3 (sans être trop grossier malgré tout !). Tu peux utiliser un dictionnaire des synonymes. Exemples d’idées : fichlebronx (fiche le bronx) mélfatras (met le fatras) foulfourbi (fout le fourbi)…

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

o Oui, il pourrait car il aime mettre le désordre partout.

o Non, car il ne vit que chez les humains, pas chez les animaux.

o Non, car il est allergique aux poils et aux plumes.

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle, d’après les enfants ?

o Mémé l’a fait apparaître grâce à un tour de magie.

o Soukapat a fait un long voyage à pied pour changer de maison.

o Il a profité d’un trajet de vacances pour se cacher dans le coffre de la voiture.

6. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit.

Soukapat répand le contenu du coffre à jouets par terre, il fait des nœuds dans les lacets, il éparpille les livres de la bibliothèque, il mélange les paires de chaussettes et il coince les fermetures éclair.

7. Invente une autre bêtise qu’il pourrait faire.

Exemples d’idées :

Soukapat pourrait aussi relever la lunette des toilettes, enlever le bouchon du tube de dentifrice, mettre les verres dans le mauvais sens dans le lave-vaisselle…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre à leur grand-mère. Explique cette justification.

En revenant du lac, les enfants ont expliqué que Soukapat avait mis le désordre dans leur chambre pendant la baignade.

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

L’auteur semble penser que nous avons trop d’objets dans nos maisons et que nous avons du mal à tous les ranger. Si nous n’achetions que le nécessaire, cela serait plus facile à ranger et cela éviterait de faire du gâchis.

3. Les 3 dernières lignes parlent des fois où l’on peut voir Soukapat. Astu compris de qui il s’agit ? Explique. On peut parfois apercevoir Soukapat dans le miroir parce que, dans le miroir, c’est son propre reflet que l’on voit et que personne d’autre que nous ne met le bazar dans nos affaires.

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ? Non, puisqu’avant, il ne vivait pas chez Mémé (qui n’achète probablement pas de choses inutiles et difficiles à ranger). Il vivait à la ville, chez les enfants. En fait, Soukapat vit là où sont es enfants puisque ce sont eux qui sèment la pagaille.

Soukapat

(p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

exclusivement qui passe à la télé seulement là et pas ailleurs

répandu (répandre) étalé répondu juré (jurer) dire des gros mots promettre que l’on dit la vérité

prendre un malin plaisir

être intelligent être content d’embêter quelqu’un société un jeu l’ensemble des gens qui vivent dans un pays apercevoir voir une partie seulement voir à l’envers furtivement très rapidement, sans presque rien voir en cherchant bien

COMPREHENSION

1. Quels sont les autres noms de Soukapat ?

Ses autres noms sont Fourbinaze,Semlebinz, Foulewaï et Mélezbeul

2. Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; trouve leur sens commun.

Cela signifie « le désordre »

3. Peux-tu expliquer les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

Semlebinz, Foulewaï, Mélezbeul et Soukapat

S E M / L E / B I N Z = sème le binz

F O U / L E / W A Ï = fout le waï

M E / L E / Z B E U L = met le zbeul

S O U K / A / P A T = souk à pattes

3. Essaie d’en inventer 2 ou 3 (sans être trop grossier malgré tout !).

Tu peux utiliser un dictionnaire des synonymes.

Exemples d’idées : fichlebronx (fiche le bronx) mélfatras (met le fatras) foulfourbi (fout le fourbi)…

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

Non, car il ne vit que dans les maisons des humains.

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle ?

Les enfants pensent qu’il a dû se glisser dans le coffre de leur voiture, le jour où ils sont partis en vacances chez leur Mémé.

6. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit.

7. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

Exemples d’idées :

Soukapat pourrait aussi relever la lunette des toilettes, enlever le bouchon du tube de dentifrice, mettre les verres dans le mauvais sens dans le lave-vaisselle…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre grand-mère. Explique cette justification. En revenant du lac, les enfants ont expliqué que Soukapat avait mis le désordre dans leur chambre pendant la baignade.

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

3. Les 3 dernières lignes parlent des fois où l’on peut voir Soukapat. As-tu compris de qui il s’agit ? Explique. On peut parfois apercevoir Soukapat dans le miroir parce que, dans le miroir, c’est son propre reflet que l’on voit et que personne d’autre que nous ne met le bazar dans nos affaires.

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ?

Non, puisqu’avant, il ne vivait pas chez Mémé (qui n’achète probablement pas de choses inutiles et difficiles à ranger). Il vivait à la ville, chez les enfants. En fait, Soukapat vit là où sont es enfants puisque ce sont eux qui sèment la pagaille.

Soukapat

(p . 12 à 17)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• exclusivement seulement là et pas ailleurs

• répandu (répandre) étalé

• juré (jurer) promettre que l’on dit la vérité

• prendre un malin plaisir être content d’embêter quelqu’un

• société l’ensemble des gens qui vivent dans un pays

• apercevoir voir une partie seulement

• furtivement très rapidement, sans presque rien voir

COMPREHENSION

1. Quels sont les autres noms de Soukapat ?

Ses autres noms sont Fourbinaze,Semlebinz, Foulewaï et Mélezbeul

2. Les mots souk, bazar, fourbi, binz, waï et zbeul, ne sont pas tous dans le dictionnaire, mais ils veulent tous dire la même chose ; trouve leur sens commun.

Cela signifie « le désordre »

4. Peux-tu expliquer les jeux de mots qui se cachent dans tous les noms de cet esprit ?

S E M / L E / B I N Z = sème le binz

F O U / L E / W A Ï = fout le waï

M E / L E / Z B E U L = met le zbeul

S O U K / A / P A T = souk à pattes

4. Soukapat pourrait-il vivre dans le terrier d’un renard ou le nid d’un oiseau ? Pourquoi ?

Non, car il ne vit que dans les maisons des humains.

5. Avant, Soukapat ne vivait pas chez Mémé. Comment est-il arrivé chez elle ?

Les enfants pensent qu’il a dû se glisser dans le coffre de leur voiture, le jour où ils sont partis en vacances chez leur Mémé.

6. Les enfants ne sont pas vraiment sûrs de cette idée. Recopie-le (court) passage qui montre cela.

« Il a dû se glisser » (Ce n’est donc qu’une hypothèse !)

7. Recopie deux exemples donnés par le narrateur qui montre les dégâts que fait cet esprit. Combien d’exemples de bêtises de Soukapat sont données dans le livre ?

Esteban donne cinq exemples de bêtises : Soukapat répand le contenu du coffre à jouets par terre, il fait des nœuds dans les lacets, il éparpille les livres de la bibliothèque, il mélange les paires de chaussettes et il coince les fermetures éclair.

8. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

Exemples d’idées :

Soukapat pourrait aussi relever la lunette des toilettes, enlever le bouchon du tube de dentifrice, mettre les verres dans le mauvais sens dans le lave-vaisselle…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En revenant du lac, un jour, les deux enfants ont justifié le désordre à leur grand-mère. Explique cette justification. En revenant du lac, les enfants ont expliqués que Soukapat avait mis le désordre dans leur chambre pendant la baignade.

2. Qu’est-ce que l’auteur du livre pense de tous les objets que nous avons dans nos maisons ?

4. D’après toi, Soukapat vit-il en permanence chez la mémé des enfants ?

FICHE LE PLACARD GRINÇANT

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Le placard grinçant

(p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

momie que l’on ne comprend pas grinçant (grincer) bruit d’une porte qui craque incompris corps d’un mort enroulé de bandelettes continent faire très peur panière grand panier avec des poignées

effrayer très grande étendue de terre entourée d’océans grognon bien aimer se plaindre qui manque d’intérêt agréable qui est de mauvaise humeur

apprécie (apprécier) dire que l’on n’est pas content ennuyeux qui fait plaisir

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

2. Qui peut entendre le grincement ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

3. Qui croit à cet esprit ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » n’habitent pas chez Mémé : où peut-on les retrouver ?

5. A la page 22, trouve le mot qui montre que « Placard Grinçant » n’est pas méchant ?

6. Il y a deux solutions pour le faire taire. Explique-les simplement avec tes propres mots.

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, pourquoi est-ce que l’armoire grince ?

Regarde l’illustration page 21.

2. Dessine le haut de l’armoire.

3. Que remarques-tu ?

Le placard grinçant (p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

momie grand-mère corps d’un mort enroulé de bandelettes grinçant (grincer) hurlement d’un fantôme bruit d’une porte qui craque incompris que l’on ne comprend pas que l’on comprend très bien continent très grande étendue de terre entourée d’océans pays panière marmite grand panier avec des poignées

effrayer faire très peur faire rire grognon idiot de mauvaise humeur se plaindre se battre dire que l’on n’est pas content

agréable qui fait plaisir difficile apprécie (apprécier) bien aimer détester ennuyeux bizarre qui manque d’intérêt

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

2. Qui peut entendre le grincement ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

3. Qui croit à cet esprit ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » habitent-ils aussi chez Mémé ? Justifie ta réponse.

5. « Placard grinçant » est-il méchant ? Justifie ta réponse.

6. Combien y a-t-il de solutions pour le faire taire ? Explique-les simplement avec tes propres mots.

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, pourquoi est-ce que l’armoire grince ?

2. Regarde l’illustration page 21. L’armoire est-elle fidèle à la réalité ? Explique.

Le placard grinçant

(p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• momie

• grinçant (grincer)

• incompris

• continent

• panière

• effrayer

• grognon

• se plaindre

• agréable

• apprécie (apprécier)

• ennuyeux

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

2. Qui peut entendre le grincement ?

3. Qui croit à cet esprit ?

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » habitentils aussi chez Mémé ? Justifie ta réponse.

5. « Placard grinçant » est-il méchant ? Justifie ta réponse.

6. Combien y a-t-il de solutions pour le faire taire ? Explique-les simplement avec tes propres mots.

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, pourquoi est-ce que l’armoire grince ?

2. Regarde l’illustration page 21. L’armoire est-elle fidèle à la réalité ? Explique.

Le placard grinçant

(p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

momie que l’on ne comprend pas grinçant (grincer) bruit d’une porte qui craque incompris corps d’un mort enroulé de bandelettes

continent faire très peur panière grand panier avec des poignées

effrayer très grande étendue de terre entourée d’océans grognon bien aimer se plaindre qui manque d’intérêt agréable de mauvaise humeur apprécie (apprécier) dire que l’on n’est pas content

ennuyeux qui fait plaisir

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

2. Qui peut entendre le grincement ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

3. Qui croit à cet esprit ?

• Gayouchka

• Esteban

o Mémé

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » n’habitent pas chez Mémé : où peut-on les retrouver ?

On peut les retrouver sur tous autres continents.

5. A la page 22, trouve le mot qui montre que « Placard grinçant » n’est pas méchant ?

Le mot est « grognon »

6. Il y a deux solutions pour le faire taire. Explique-les simplement avec tes propres mots.

On peut : _ fermer le placard à clé _ ou faire un peu de rangement

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

La meilleure solution est de faire un peu de rangement car Esteban n’est « pas sûr qu’il apprécie » (p. 22) et que si on ferme à clé, le placard se remettra à grincer dès qu’on l’ouvrira.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Le placard

grinçant

(p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

agréable qui fait plaisir difficile apprécie (apprécier) bien aimer détester ennuyeux bizarre qui manque d’intérêt

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

2. Qui peut entendre le grincement ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

3. Qui croit à cet esprit ?

o Gayouchka

o Esteban

o Mémé

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » habitent-ils aussi chez Mémé ? Justifie ta réponse.

Non, ces esprits de la même famille que le Placard grinçant vivent sur tous les continents.

5. « Placard grinçant » est-il méchant ? Justifie ta réponse. Non, il n’est pas méchant c’est « juste… un esprit grognon qui voudrait bien dormir lui aussi. » (p. 22)

6. Combien y a-t-il de solutions pour le faire taire ? Explique-les simplement avec tes propres mots. Il existe deux solutions : _ fermer le placard à clé _ ou faire un peu de rangement

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, pourquoi est-ce que l’armoire grince ?

Elle grince car il y a trop de linge mal rangé à l’intérieur et que cela déborde.

2. Regarde l’illustration page 21. L’armoire est-elle fidèle à la réalité ? Explique. Non, cette armoire a des yeux et une bouche en haut de l’armoire. Elle a l’air triste. C’est une façon de montrer que les enfants croient qu’elle habitée par un esprit.

Le placard grinçant (p. 18 à 23)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• momie corps d’un mort enroulé de bandelettes

• grinçant (grincer) bruit d’une porte qui craque

• incompris que l’on ne comprend pas

• continent très grande étendue de terre entourée d’océans

• panière grand panier avec des poignées

• effrayer faire très peur

• grognon de mauvaise humeur

• se plaindre dire que l’on n’est pas content

• agréable qui fait plaisir

• apprécie (apprécier) bien aimer

• ennuyeux qui manque d’intérêt

COMPREHENSION

1. Dans ce texte, qui a peur ?

C’est Gayouchka qui a peur

2. Qui peut entendre le grincement ?

Tout le monde peut entendre le grincement, donc Esteban, Gayouchka et Mémé

3. Qui croit à cet esprit ?

Gayouchka et Esteban croient à cet esprit.

4. Les esprits « Panière qui baille » et « Sac qui rote » habitent-ils aussi chez Mémé ? Justifie ta réponse.

Non, ces esprits de la même famille que le Placard grinçant vivent sur tous les continents.

5. « Placard grinçant » est-il méchant ? Justifie ta réponse. Non, il n’est pas méchant c’est « juste… un esprit grognon qui voudrait bien dormir lui aussi. » (p 22)

6. Combien y a-t-il de solutions pour le faire taire ? Explique-les simplement avec tes propres mots.

Il existe deux solutions : _ fermer le placard à clé _ ou faire un peu de rangement

7. Laquelle de ces solutions est la meilleure ? Pourquoi ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, pourquoi est-ce que l’armoire grince ?

Elle grince car il y a trop de linge mal rangé à l’intérieur et que cela déborde.

2. Regarde l’illustration page 21. L’armoire est-elle fidèle à la réalité ? Explique.

Non, cette armoire a des yeux et une bouche en haut de l’armoire. Elle a l’air triste. C’est une façon de montrer que les enfants croient qu’elle habitée par un esprit.

FICHE ARBRE QUI PLEURE

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Arbre qui pleure (p. 24 à 29)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

gémissement C’est un air de musique. plainte C’est se plaindre sans articuler. mélodie C’est le fait d’exprimer sa douleur. résonner faire un son qui dure longtemps se nicher comprendre réellement vraiment déduire se cacher comme dans un nid inutile qui ne sert à rien théorie idée évidence quelque chose dont on est sûr évidemment quelque chose que l’on essaie pour vérifier

tente (tenter) bien sûr mélancolique essayer effort comme dans une rêverie un peu triste expérience se donner du mal pour réussir

2. Recopie les passages de ce texte qui veulent dire ce qui est en gras.

• On entend un gémissement mais on ne sait pas d’où il vient (page 25)

• Les scientifiques l’ont vérifié… (page 26)

• Il y a très longtemps… (page 27)

• Presque tous les hommes ont du mal à comprendre… (page 27)

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

(à l’oral avec l’enseignant)

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Arbre

qui pleure

(p. 24 à 29) NIVEAU

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

gémissement C’est une attaque C’est se plaindre sans articuler plainte C’est aller voir la police C’est le fait d’exprimer sa douleur

mélodie C’est un air de musique C’est un prénom résonner C’est prouver qu’on a raison faire un son qui dure longtemps se nicher se cacher comme dans un nid pleurer

réellement en trichant vraiment déduire additionner comprendre inutile qui ne sert à rien très utile théorie C’est un pays idée évidence C’est un secret quelque chose dont on est sûr évidemment parfois bien sûr tente (tenter) essayer rater élancolique comme dans une rêverie un peu triste

C’est une maladie effort C’est quelqu’un qui réussit bien se donner du mal pour réussir expérience quelque chose que l’on essaie pour vérifier

C’est une émission de télévision

2. Recopie les passages de ce texte qui veulent dire ce qui est en gras.

• On entend un gémissement mais on ne sait pas d’où il vient

• Les scientifiques l’ont vérifié…

• Il y a très longtemps…

• Presque tous les humains ont du mal à comprendre…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Arbre qui pleure

(p. 24 à 29)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• gémissement

• plainte

• mélodie

• résonner

• se nicher

• réellement

• déduire

• inutile

• théorie

• évidence

• évidemment

• tente (tenter)

• mélancolique

• effort

• expérience

2. Explique ce que veulent dire ces passages du texte.

• un gémissement venu d’on ne sait où

• comme la science la montré

• il y a fort longtemps…

• Les hommes, en général, ont du mal à comprendre…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Arbre qui pleure

(p. 24 à 29)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

gémissement

C’est un air de musique plainte

C’est se plaindre sans articuler mélodie

résonner

C’est le fait d’exprimer sa douleur

Faire un son qui dure longtemps

Se nicher comprendre réellement vraiment déduire

Inutile

Se cacher comme dans un nid

Qui ne sert à rien

Théorie idée

Evidence

Evidemment

Tente (tenter)

Quelque chose dont on est sûr

Quelque chose que l’on essaie pour vérifier

Bien sûr

Mélancolique essayer

Effort

Comme dans une rêverie un peu triste expérience

Se donner du mal pour réussir

2. Recopie les passages de ce texte qui veulent dire ce qui est en gras.

• On entend un gémissement mais on ne sait pas d’où il vient

« on ne sait d’où »

• Les scientifiques l’ont vérifié…

« La science l’a montré »

• Il y a très longtemps…

« Il y a fort longtemps »

• Presque tous les humains ont du mal à comprendre…

« Les hommes, en général, ont du mal… »

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

Esteban semble dire que certaines des réalisations humaines, certains chantiers ne sont pas bons pour la nature et que si l’on fait attention à cette dernière on peut s’en rendre compte.

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Il pense peut-être à des hôtels de luxe, des data-centers, des stades dans des lieux où le climat n’est pas adapté…

Arbre qui pleure (p. 24 à 29)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

gémissement C’est une attaque

C’est se plaindre sans articuler plainte C’est aller voir la police

C’est le fait d’exprimer sa douleur

mélodie C’est un air de musique C’est un prénom résonner C’est prouver qu’on a raison

Faire un son qui dure longtemps

Se nicher Se cacher comme dans un nid Pleurer

réellement En trichant vraiment déduire additionner comprendre

Inutile Qui ne sert à rien

Très utile

Théorie C’est un pays idée

Evidence C’est un secret

Quelque chose dont on est sûr

Evidemment Parfois Bien sûr

Tente (tenter) essayer Rater

Mélancolique Comme dans une rêverie un peu triste

C’est une maladie

Effort C’est quelqu’un qui réussit bien Se donner du mal pour réussir

expérience Quelque chose que l’on essaie pour vérifier

C’est une émission de télévision

2. Recopie les passages de ce texte qui veulent dire ce qui est en gras.

• On entend un gémissement mais on ne sait pas d’où il vient

« on ne sait d’où »

• Les scientifiques l’ont vérifié…

« La science l’a montré »

• Il y a très longtemps…

« Il y a fort longtemps »

• Presque tous les humains ont du mal à comprendre…

« Les hommes, en général, ont du mal… »

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

Esteban semble dire que certaines des réalisations humaines, certains chantiers ne sont pas bons pour la nature et que si l’on fait attention à cette dernière on peut s’en rendre compte.

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Il pense peut-être à des hôtels de luxe, des data-centers, des stades dans des lieux où le climat n’est pas adapté…

Arbre qui pleure

(p. 24 à 29)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• Gémissement C’est se plaindre sans articuler

• plainte C’est le fait d’exprimer sa douleur

• Mélodie C’est un air de musique

• Résonner Faire un son qui dure longtemps

• Se nicher Se cacher comme dans un nid

• Réellement Vraiment

• Déduire Comprendre

• Inutile Qui ne sert à rien

• Théorie Idée

• Evidence Quelque chose dont on est sûr

• Evidemment Bien sûr

• Tente (tenter) Essayer

• Mélancolique Comme dans une rêverie un peu triste

• Effort Se donner du mal pour réussir

• Expérience Quelque chose que l’on essaie pour vérifier

2. Explique ce que veulent dire ces passages du texte.

• un gémissement venu d’on ne sait où On entend un gémissement mais on ne sait pas d’où il vient

• comme la science la montré Les scientifiques l’ont vérifié…

• il y a fort longtemps… Il y a très longtemps…

• Les hommes, en général, ont du mal à comprendre… Presque tous les humains ont du mal à comprendre…

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

Relis ce passage du texte :

« Arbre qui pleure est peut-être la voix de tous ces arbres blessés par les hommes à cause de nos grands chantiers inutiles ? »

1. Peux-tu expliquer avec tes propre mots le message qu’Esteban veut exprimer ici ?

Esteban semble dire que certaines des réalisations humaines, certains chantiers ne sont pas bons pour la nature et que si l’on fait attention à cette dernière on peut s’en rendre compte.

2. Essaie de trouver un ou deux exemples de « grands chantiers inutiles » comme l’écrit Esteban ?

Il pense peut-être à des hôtels de luxe, des data-centers, des stades dans des lieux où le climat n’est pas adapté…

DEBAT

Est- ce que les plantes et les animaux sont sensibles ?

Est-ce qu’une méduse souffre ? Un chien ? Un cheval ? Un

poisson ? Un vers de terre ? Un arbre ? de l’herbe ?

Est-ce qu’un être vivant a mal si on ne le voit pas, si on ne l’entend pas ?

Qu’est-ce que l’empathie ?

Pourquoi est-on sensible à la souffrance des autres humains ?

Et celle des autres êtres vivants ?

Pourquoi être végétarien ? végétalien ?

Peut-on vivre sans manger de viande ? sans manger des plantes ?

FICHE CHANTE-MARMITE

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Chante-marmite (p.30 à 35)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition. omelette recette à base d’œufs fouettés ragoût grande casserole plate poêle recette d’un lémange de légumes (et de viande) en sauce se régalait (se régaler) préparation confection manger et trouver ça très bon délicieux bonne odeur parfum vraiment très bon raplapla gamelle de cuisine profonde avec des poignées et un couvercle cocotte tout plat inimitable donner une bonne odeur parfumer qu’on ne peut pas refaire précision donner fourni (fournir) information livré (livrer) proposer de venir inviter apporter patient objet qui sert à cuisiner ustensile venir habiter là s’installer qui sait attendre fouetter mélanger à un liquide incorporer faire rentrer à l’intérieur délayer mélanger avec un fouet

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » (p.30) ?

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » (p.30) ?

4. Relie chacun de ces ustensiles de cuisine à son illustration. casserole poêle cocotte marmite

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

2. Où habite Chante-marmite ?

3. Quelles sont les trois conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

(à l’oral avec l’enseignant)

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ?

2. Explique la dernière phrase de ce texte : « Et alors, comme par magie, vos marmites se mettront à chanter… À table ! »

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chantemarmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ?

Chante-marmite (p.30 à 35)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

omelette recette à base de carottes recette à base d’œufs fouettés

ragoût recette d’un mélange de légumes (et de viande) en sauce

C’est un rongeur qui vit dans les égouts

poêle grande casserole plate récipient avec des trous pour égoutter

se régalait (se régaler) rire manger et trouver ça très bon confection préparation maladie délicieux vraiment mauvais vraiment très bon parfum bonne odeur spray pour les toilettes uniquement raplapla tout plat C’est le nom d’une recette basque

cocotte gamelle de cuisine profonde avec des poignées et un couvercle grosse poule inimitable qu’on ne peut pas refaire que l’on peut facilement refaire

parfumer fumer la pipe donner une bonne odeur précision information coupure fourni (fournir) remplir donner

livré (livrer) acheter apporter inviter repousser proposer de venir patient quelqu’un qui va chez le médecin qui sait attendre

ustensile objet dangereux objet qui sert à cuisiner s’installer venir habiter là mettre un logiciel sur un ordinateur fouetter dresser un animal avec un fouet mélanger avec un fouet incorporer danser faire rentrer à l’intérieur délayer mélanger à un liquide détruire

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » ? (p.30)

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » ? (p.30)

4. Entoure tous les ustensiles de cuisine de ce texte et barre les autres.

soupière, poêle, chaudron, fait-tout, marmite, économe, wok, casserole, égouttoir, hachoir, presse-purée, cocotte, louche

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

2. Où habite Chante-marmite ?

3. Combien y a-t-il de conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ? Lesquelles ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ?

2. Explique la dernière phrase de ce texte : « Et alors, comme par magie, vos marmites se mettront à chanter… À table ! »

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chantemarmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ?

Chante-marmite

(p.30 à 35)

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• exclusivement

• omelette

• ragoût

• poêle

• se régalait (se régaler)

• confection

• délicieux

• parfum

• raplapla

• cocotte

• inimitable

• parfumer

• précision

• fourni (fournir)

• livré (livrer)

• inviter

• patient

ustensile

• s’installer

• fouetter

• incorporer

• délayer

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » (p.30) ?

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » (p.30) ?

4. Cite tous les ustensiles de cuisine de ce texte.

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

2. Où habite Chante-marmite ?

3. Combien y a-t-il de conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ? Lesquelles ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ?

2. Explique la dernière phrase de ce texte : « Et alors, comme par magie, vos marmites se mettront à chanter… À table ! »

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chantemarmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ?

Chante-marmite

(p.30 à 35)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

Omelette

Recette à base d’œufs fouettés

Ragoût Grande casserole plate

Poêle

Recette d’un mélange de légumes (et de viande) en sauce

Se régalait (se régaler) préparation

Confection

Délicieux

Manger et trouver ça très bon

Bonne odeur parfum

Raplapla

Cocotte

Inimitable

parfumer

Précision

Fourni (fournir)

Livré (livrer)

inviter

Patient

Ustensile

S’installer

Fouetter

Incorporer

délayer

Vraiment très bon

Gamelle de cuisine profonde avec des poignées et un couvercle

Tout plat

Donner une bonne odeur

Qu’on ne peut pas refaire

Donner

Information

Proposer de venir

Apporter

Objet qui sert à cuisiner

Venir habiter là

Qui sait attendre

Mélanger à un liquide

Faire rentrer à l’intérieur

Mélanger avec un fouet

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » (p.30) ?

Cela signifie qu’il a essayé plusieurs et en faisant de son mieux et que, malgré tout, il n’a pas réussi.

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » (p.30) ?

Cela veut dire qu’il se rend bien compte qu’il manque quelque chose mais il n’arrive pas à savoir vraiment ce que c’est.

4. Relie chacun de ces ustensiles de cuisine à son illustration.

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

En grandissant, Esteban essaie de refaire les recettes de sa grand-mère mais elles n’ont jamais exactement le même goût.

2. Où habite Chante-marmite ?

Il existe plusieurs Chante-marmite. Chacun habite dans une cuisine si on le fait venir.

3. Quelles sont les trois conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ?

Les trois conditions pour faire venir Chante-marmite dans sa cuisine sont : _ Il faut savoir attendre.

_ Il faut prendre soin de ses outils de cuisine.

_ Il faut cuisiner avec amour.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ? Non, Chante-marmite ne fait aucun bruit.

2. Explique la dernière phrase de ce texte : « Et alors, comme par magie, vos marmites se mettront à chanter… À table ! » Si l’on fait ce qu’il faut pour inviter Chante-marmite dans sa cuisine, la cuisine sera meilleure, parce qu’on y croit et qu’on se sent bien, un peu comme quand on entend une jolie chanson.

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chantemarmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ?

C’est le mot « magie »

NIVEAU 2

Chante-marmite (p.30 à 35)

VOCABULAIRE

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

Omelette

Ragoût

Poêle

Se régalait (se régaler)

Recette à base de carottes

Recette d’un mélange de légumes (et de viande) en sauce

Grande casserole plate

rire

Recette à base d’œufs fouettés

C’est un rongeur qui vit dans les égouts

Récipient avec des trous pour égoutter

Manger et trouver ça très bon

Confection préparation maladie

Délicieux

Vraiment mauvais

Vraiment très bon parfum

Raplapla

Cocotte

Inimitable

parfumer

Précision

Bonne odeur

Tout plat

Spray pour les toilettes uniquement

C’est le nom d’une recette basque

Gamelle de cuisine profonde avec des poignées et un couvercle grosse poule

Qu’on ne peut pas refaire

Fumer la pipe

Que l’on peut facilement refaire

Donner une bonne odeur

Information coupure

Fourni (fournir) remplir

Livré (livrer) acheter

inviter repousser

Patient Quelqu’un qui va chez le médecin

Ustensile

S’installer

Fouetter

Objet dangereux

Venir habiter là

Dresser un animal avec un fouet

Incorporer danser

délayer

Donner

Apporter

Proposer de venir

Qui sait attendre

Objet qui sert à cuisiner

Mettre un logiciel sur un ordinateur

Mélanger avec un fouet

Faire rentrer à l’intérieur

Mélanger à un liquide détruire

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » (p.30) ?

Cela signifie qu’il a essayé plusieurs et en faisant de son mieux et que, malgré tout, il n’a pas réussi.

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » (p.30) ?

Cela veut dire qu’il se rend bien compte qu’il manque quelque chose mais il n’arrive pas à savoir vraiment ce que c’est.

4. Entoure tous les ustensiles de cuisine de ce texte et barre les autres. soupière, poêle, chaudron, fait-tout, marmite, économe, wok, casserole, égouttoir, hachoir, presse-purée, cocotte, louche

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

En grandissant, Esteban essaie de refaire les recettes de sa grand-mère mais elles n’ont jamais exactement le même goût.

2. Où habite Chante-marmite ?

Il existe plusieurs Chante-marmite. Chacun habite dans une cuisine si on le fait venir.

3. Combien y a-t-il de conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ? Lesquelles ?

Il y a trois conditions pour faire venir Chante-marmite dans sa cuisine : _ Il faut savoir attendre. _ Il faut prendre soin de ses outils de cuisine. _ Il faut cuisiner avec amour.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ? Non, Chante-marmite ne fait aucun bruit.

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chante-marmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ? C’est le mot « magie »

Chante-marmite (p.30 à 35)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• Omelette

Recette à base d’œufs fouettés

• Ragoût

Recette d’un mélange de légumes (et de viande) en sauce

• Poêle

Grande casserole plate

• Se régalait (se régaler)

Manger et trouver ça très bon

• Confection préparation

• Délicieux

Vraiment très bon

• parfum

Bonne odeur

• Raplapla

Tout plat

• Cocotte

Gamelle de cuisine profonde avec des poignées et un couvercle

• Inimitable

Qu’on ne peut pas refaire

• Parfumer

Donner une bonne odeur

• Précision

Information

• Fourni (fournir)

Donner

• Livré (livrer)

Apporter

• Inviter

Proposer de venir

• Patient

Qui sait attendre

• Ustensile

Objet qui sert à cuisiner

• S’installer

Venir habiter là

• Fouetter

Mélanger avec un fouet

• Incorporer

Faire rentrer à l’intérieur

• Délayer

Mélanger à un liquide

2. Que veut dire l’expression « j’avais beau cuisiner » (p.30) ?

Cela signifie qu’il a essayé plusieurs et en faisant de son mieux et que, malgré tout, il n’a pas réussi.

3. Que veut dire l’expression « un petit je-ne-sais-quoi » (p.30) ?

Cela veut dire qu’il se rend bien compte qu’il manque quelque chose mais il n’arrive pas à savoir vraiment ce que c’est.

4. Cite tous les ustensiles de cuisine de ce texte.

Poêle, marmite, casserole, cocotte

COMPREHENSION

1. Quel est le problème d’Esteban dans cette histoire ?

En grandissant, Esteban essaie de refaire les recettes de sa grand-mère mais elles n’ont jamais exactement le même goût.

2. Où habite Chante-marmite ?

Il existe plusieurs Chante-marmite. Chacun habite dans une cuisine si on le fait venir.

3. Combien y a-t-il de conditions pour faire venir cet esprit dans sa cuisine ? Lesquelles ?

Il y a trois conditions pour faire venir Chante-marmite dans sa cuisine : _ Il faut savoir attendre. _ Il faut prendre soin de ses outils de cuisine. _ Il faut cuisiner avec amour.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Est-ce que Chante-marmite fait du bruit ?

Non, Chante-marmite ne fait aucun bruit.

3. Quel mot, dans cette dernière phrase, montre bien que Chante-marmite est, lui aussi, un esprit imaginé par les enfants ? C’est le mot « magie »

FICHE DESSIN-LE-CIEL

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Dessin-le-ciel (p.36 à 41)

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition. pré champ d’herbe pour nourrir les animaux prairie eau invisible dans l’air moelleux(-se) rendre facile vagabonder qui étonne et qui plaît se transforme (Se transformer) sûrement légende voir quelque chose de spécial navette champ d’herbe pour nourrir les animaux vapeur mou et doux

facilite (faciliter) marcher sans savoir où on va fascinant changer de forme, d’apparence certainement histoire fabuleuse remarqué (remarquer) vaisseau se métamorphose (Se métamorphoser) changer de forme, d’apparence précis une chose et pas une autre dodu un peu gros cotonneux travail

œuvre qui semble doux comme du coton biscornu faire plusieurs fois pour s’améliorer brouillon donner aux autres et à soi entraînement un peu tordu partager mal fait, sans soin relie (relier) faire se rejoindre admirer voir quelque chose de superbe

2. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

o Le temps est bon pour faire cela.

o Il faut être prêt et avoir le temps.

3. Recopie les 3 noms scientifiques de nuages de ce texte.

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

5. Relie ce que Dessin-le-ciel a voulu faire à ce qu’il a obtenu.

château baleine fusée

concombre biscornu cochon dodu chou à la crème

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ?

8. Qui imagine cela ?

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 37 ? Où est-il ?

JE COMPRENDS PLUS

FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ?

2. Recopie le passage du livre qui montre cet avis.

Dessin-le-ciel (p.36 à 41) NIVEAU

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

pré champ d’herbe pour nourrir les animaux le contraire de loin prairie bâtiment agricole champ d’herbe pour nourrir les animaux moelleux(-se) dur et rugueux mou et doux vagabonder marcher sans savoir où on va attaquer quelqu’un

se transforme (Se transformer) changer de forme, d’apparence se changer en robot légende mensonge histoire fabuleuse navette cuillère vaisseau

vapeur eau invisible dans l’air grande frayeur

facilite (faciliter) rendre facile porter quelque chose de lourd

fascinant qui étonne et qui plaît qui brille dans le noir certainement sûrement peut-être remarqué (remarquer) voir quelque chose de spécial insulter quelqu’un se métamorphose (Se métamorphoser) se fâcher changer de forme, d’apparence précis coupant une chose et pas une autre dodu que l’on met sur le dos un peu gros cotonneux qui semble doux comme du coton qui fait mal aux côtes œuvre travail sentiment désagréable biscornu un peu tordu déshabillé brouillon une soupe mal fait, sans soin entraînement faire plusieurs fois pour s’améliorer compétition partager donner aux autres et à soi garder pour soi relie (relier) lire encore une fois un livre faire se rejoindre admirer voir quelque chose de superbe offrir quelque chose

2. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

o Le temps est bon pour faire cela.

o Il faut qu’on nous prête une montre.

o Il faut être prêt et avoir le temps.

3. Recopie les noms scientifiques de nuages de ce texte.

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

5. Donne pour chacun de ces dessins ratés par Dessin-le-ciel le résultat qu’il a obtenu.

Château : ……………………………………………………………...

Baleine : ……………………………………………………………...

Fusée : …………………………………………………………………….

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ?

8. Qui imagine cela ?

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 37 ? Où est-il ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ?

2. Recopie le passage du livre qui montre cet avis

Dessin-le-ciel (p.36 à 41)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• exclusivement

• moelleux(-se)

• vagabonder • légende

• navette

• vapeur

• facilite (faciliter)

• fascinant

• certainement

• précis • dodu

• remarqué (remarquer)

• cotonneux

• oeuvre

• biscornu

• brouillon

• entraînement

• partager

• relie (relier)

• admirer

2. Trouve dans le texte un synonyme pour chacun de ces deux mots : un pré : ……………………………………… se transforme : ………………………………………

3. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

4. Il y a des noms scientifiques dans ce texte. Que désignent-ils ?

5. Recopie-les.

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

5. Cite les trois exemples qui montrent cela.

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ?

8. Qui imagine cela ?

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 37 ? Où est-il ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ?

2. Recopie le passage du livre qui montre cet avis.

Dessin-le-ciel (p.36 à 41)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

pré champ d’herbe pour nourrir les animaux prairie eau invisible dans l’air moelleux(-se) rendre facile vagabonder qui étonne et qui plaît se transforme (Se transformer) sûrement légende voir quelque chose de spécial navette champ d’herbe pour nourrir les animaux

vapeur mou et doux

2. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

Cela veut dire qu’il faut que la météo soit la bonne ce jour-là. Par exemple, pour voir toutes ces choses il faut que le ciel soit bien dégagé.

3. Recopie les 3 noms scientifiques de nuages de ce texte. Cirrus, stratocumulus et cumulonimbus

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

Elle voit des mouches, des abeilles, des avions et des oiseaux.

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

On pourrait voir, par exemple, des feuilles qui volent, d’autres insectes volants comme les libellules et les coccinelles, des hélicoptères, des mongolfières, etc.

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

Les nuages sont importants pour la vie car ils sont faits d’eau et que cela participe au cycle de l’eau avec la pluie. Cela nourrit tous les êtres vivants.

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

C’est parce qu’il a besoin de faire des brouillons pour s’entraîner à mieux dessiner.

5. Relie ce que Dessin-le-ciel a voulu faire à ce qu’il a obtenu.

Château

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

Non, il n’a pas besoin de gomme. S’il rate, il lui suffit de souffler sur les nuages pour qu’ils se mélanger et ensuite recommencer.

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ? Il ressemble à un grand enfant.

8. Qui imagine cela ? C’est Esteban qui imagine cela.

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 36 ? Où est-il ?

Oui, on peut le voir en haut à droite.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ? Esteban semble penser que cela ne servirait à rien si on ne pouvait partager ses dessins avec personne.

2. Recopie le passage du livre qui montre cet avis. « Parce que l’esprit veut partager quelque chose avec nous. L’art relie les gens, le visible et l’invisible, et c’est là tout son intérêt. » (p. 39)

Dessin-le-ciel (p.36 à 41)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2 CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

se transforme (Se transformer) changer de forme, d’apparence se changer en robot légende mensonge histoire fabuleuse navette cuillère vaisseau vapeur eau invisible dans l’air grande frayeur

facilite (faciliter) rendre facile porter quelque chose de lourd fascinant qui étonne et qui plaît qui brille dans le noir certainement sûrement peut-être remarqué (remarquer) voir quelque chose de spécial insulter quelqu’un se métamorphose (Se métamorphoser) se fâcher changer de forme, d’apparence précis coupant une chose et pas une autre dodu que l’on met sur le dos un peu gros cotonneux qui semble doux comme du coton qui fait mal aux côtes œuvre travail sentiment désagréable biscornu un peu tordu déshabillé brouillon une soupe mal fait, sans soin entraînement faire plusieurs fois pour s’améliorer compétition partager donner aux autres et à soi garder pour soi relie (relier) lire encore une fois un livre faire se rejoindre admirer voir quelque chose de superbe offrir quelque chose

2. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

Cela veut dire qu’il faut que la météo soit la bonne ce jour-là. Par exemple, pour voir toutes ces choses il faut que le ciel soit bien dégagé

3. Recopie les noms scientifiques de nuages de ce texte. Cirrus, stratocumulus et cumulonimbus

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

Elle voit des mouches, des abeilles, des avions et des oiseaux.

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

On pourrait voir, par exemple, des feuilles qui volent, d’autres insectes volants comme les libellules et les coccinelles, des hélicoptères, des mongolfières, etc.

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

Les nuages sont importants pour la vie car ils sont faits d’eau et que cela participe au cycle de l’eau avec la pluie. Cela nourrit tous les êtres vivants.

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

C’est parce qu’il a besoin de faire des brouillons pour s’entraîner à mieux dessiner.

5. Donne pour chacun de ces dessins ratés par Dessin-le-ciel le résultat qu’il a obtenu.

Château : un chou à la crème

Baleine : un cochon dodu

Fusée : un concombre biscornu

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

Non, il n’a pas besoin de gomme. S’il rate, il lui suffit de souffler sur les nuages pour qu’ils se mélanger et ensuite recommencer.

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ?

Il ressemble à un grand enfant.

8. Qui imagine cela ? C’est Esteban qui imagine cela.

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 36 ? Où est-il ?

Oui, on peut le voir en haut à droite.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ? Esteban semble penser que cela ne servirait à rien si on ne pouvait partager ses dessins avec personne.

Dessin-le-ciel (p.36 à 41)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

• Exclusivement

• Moëlleux(-se) Mou et doux

• Vagabonder Marcher sans savoir où on va

• Légende Histoire fabuleuse

• navette vaisseau

• Vapeur Eau invisible dans l’air

• Facilite (faciliter) Rendre facile

• Fascinant Qui étonne et qui plaît

• certainement sûrement

• Précis Une chose et pas une autre

• Dodu Un peu gros

• Remarqué (remarquer) Voir quelque chose de spécial

• Cotonneux Qui semble doux comme du coton

• oeuvre travail

• Biscornu Un peu tordu

• Brouillon Mal fait, sans soin

• Entraînement Faire plusieurs fois pour s’améliorer

• partager Donner aux autres et à soi

• Relie (relier) Faire se rejoindre

• admirer Voir quelque chose de superbe

2. Trouve dans le texte un synonyme pour chacun de ces deux mots :

un pré : une prairie se transforme : se métamorphoser

3. Que signifie l’expression « le temps s’y prête » p.37 ?

Cela veut dire qu’il faut que la météo soit la bonne ce jour-là. Par exemple, pour voir toutes ces choses il faut que le ciel soit bien dégagé

4. Il y a des noms scientifiques dans ce texte. Que désignent-ils ?

Ce sont des noms de nuages.

5. Recopie-les. Cirrus, stratocumulus et cumulonimbus

COMPREHENSION

1. Que voit vraiment Gayouchka dans le ciel ?

Elle voit des mouches, des abeilles, des avions et des oiseaux.

2. Que pourrait-on vraiment voir d’autre (sans imaginer quoi que ce soit) ?

On pourrait voir, par exemple, des feuilles qui volent, d’autres insectes volants comme les libellules et les coccinelles, des hélicoptères, des mongolfières, etc.

3. Pourquoi les nuages sont-ils importants pour la vie ?

Les nuages sont importants pour la vie car ils sont faits d’eau et que cela participe au cycle de l’eau avec la pluie. Cela nourrit tous les êtres vivants

4. Pourquoi les dessins de cet esprit ne sont-ils pas toujours très réussis ?

C’est parce qu’il a besoin de faire des brouillons pour s’entraîner à mieux dessiner.

5. Cite les trois exemples qui montrent cela.

Quand il veut faire un château, cela ressemble à un chou à la crème

Quand il veut faire une baleine : cela ressemble à un cochon dodu

Quand il veut faire une fusée : cela ressemble à un concombre biscornu.

6. Cet esprit a-t-il une gomme ? Explique

Non, il n’a pas besoin de gomme. S’il rate, il lui suffit de souffler sur les nuages pour qu’ils se mélanger et ensuite recommencer.

7. A quoi ressemble l’esprit Dessin-le-ciel ?

Il ressemble à un grand enfant.

8. Qui imagine cela ? C’est Esteban qui imagine cela.

9. Peut-on voir Dessin-le-ciel sur l’illustration de la page 36 ? Où est-il ?

Oui, on peut le voir en haut à droite.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que pense Esteban d’un dessin que personne ne pourrait voir ?

Esteban semble penser que cela ne servirait à rien si on ne pouvait partager ses dessins avec personne.

2. Recopie le passage du livre qui montre cet avis.

« Parce que l’esprit veut partager quelque chose avec nous. L’art relie les gens, le visible et l’invisible, et c’est là tout son intérêt. » (p. 39)

A toi d’imaginer ce que l’esprit Dessin-le-Ciel pourrait faire apparaître dans des nuages.

➢ Dessine/colorie sur les photos pour montrer en enrichir ces visions.

exemple

Niveau

FICHE PAMOAKI

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Pamoaki

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

rôde (rôder) qui se montre peu atterrit (atterrir) se poser au sol responsable coupable doute le manque de certitude persuadé peur goinfre qui mange beaucoup et salement

chocotte sûr et certain potager enlever ce qui gêne dispute ne pas faire confiance enseignante maîtresse se débarrasser jardin à légumes se méfient (se méfier) échange de paroles violentes discret se promener avec de mauvaises intentions

2. Quelle expression en bas de la page 44 veut dire que Pamoaki avait un enfant préféré dont il s’occupait plus que les autres ?

COMPREHENSION

En relisant les différents noms de Soukapat, le premier esprit de ce livre tu devrais pouvoir déchiffrer les différents noms de Pamoaki.

1. Découpe les noms de Pamoaki en 3 ou 4 parties pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

P A M O A K I = …………………………………………………………..

C E PA M O A = …………………………………………………………..

C E PA M O A C E = ………………………………………………………..

P A M O A C E =…………………………..……………………………..

2. Où voit-on cet esprit le plus souvent ? Entoure la bonne réponse.

Chez Mémé Chez Esteban et Gayouchka A l’école

3. Cite deux des huit exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

4. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

5. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

6. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ?

o Quelqu’un avait mangé toutes les fraises.

o Quelqu’un avait mangé toutes les crêpes.

7. Qui l’avait vraiment faite ? Entoure la bonne réponse.

Esteban et Gayouchka Mémé Pamoaki

8. Qui d’autre est « bien fatigué » par cet esprit (page 44) ?

9. Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. A la page 45, quel mot caché dans ces lettres en désordre correspondrait à ces lignes

R E A U O V

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

rôde (rôder) faire du bruit avec sa bouche se promener avec de mauvaises intentions atterrit (atterrir) se poser au sol se salir avec de la terre responsable coupable celui qui connaît les réponses doute mensonge le manque de certitude persuadé incertain sûr et certain goinfre qui mange beaucoup et salement qui mange très peu et proprement

chocotte peur biscuit au chocolat potager soupe jardin à légumes dispute échange de paroles violentes accident enseignante maîtresse voisine se débarrasser enlever ce qui gêne enlever ce qu’il y a sur la table du repas se méfient (se méfier) se moquer ne pas faire confiance discret qui se montre peu en hauteur

2. Que veut dire l’expression « Il a son chouchou » à la page 44 ?

COMPREHENSION

1. Recopie la phrase de la page 45 qui prouve qu’il ne vaut mieux pas être le « chouchou » de Pamoaki.

En relisant les différents noms de Soukapat, le premier esprit de ce livre tu devrais pouvoir déchiffrer les différents noms de Pamoaki.

2. Découpe les noms de Pamoaki pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

P A M O A K I = …………………………………………………………..

C E PA M O A = …………………………………………………………..

C E PA M O A C E = ………………………………………………………..

P A M O A C E =…………………………..……………………………..

3. Où voit-on cet esprit le plus souvent ?

4. Cite quatre des huit exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

5. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

6. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

7. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ?

o Quelqu’un avait mangé tout le chocolat.

o Quelqu’un avait mangé toutes les fraises.

o Quelqu’un avait mangé toutes les crêpes.

8. Qui l’avait vraiment faite ?

9. Qui d’autre que les enfants est embêté par cet esprit ?

10.Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 45, quel mot caché dans ces lettres en désordre correspondrait à ces lignes

R E A U O V

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• rôde (rôder)

• atterrit (atterrir)

• responsable

• doute

• persuadé

• goinfre

• chocotte

• potager

• dispute

• enseignante

• se débarrasser

• se méfient (se méfier)

2. Que veut dire l’expression « Il a son chouchou » à la page 43 ?

COMPREHENSION

1. Est-ce une bonne chose d’être le « chouchou » de Pamoaki ? Pourquoi ?

En relisant les différents noms de Soukapat, le premier esprit de ce livre tu devrais pouvoir déchiffrer les différents noms de Pamoaki.

2. Retrouve tous les noms de Pamoaki et explique les jeux de mots qui s’y cachent.

3. Où voit-on cet esprit le plus souvent ? Pourquoi d’après toi ?

4. Cite tous exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

5. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

6. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

7. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ? Qui l’avait vraiment faite ?

8. Qui d’autre que les enfants est embêté par cet esprit ?

9. Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 45, quel verbe du premier groupe correspondrait à ces lignes ?

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

Pamoaki

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

rôde (rôder) qui se montre peu atterrit (atterrir) se poser au sol responsable coupable doute le manque de certitude persuadé peur goinfre qui mange beaucoup et salement

2. Quelle expression en bas de la page 44 veut dire que Pamoaki avait un enfant préféré dont il s’occupait plus que les autres ?

« Il a son chouchou »

COMPREHENSION

1. Découpe les noms de Pamoaki en 3 ou 4 parties pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

P A / M O A / K I = pas moi qui…

C E / P A / M O A = C’est pas moi.

C E / P A / M O A / C E = C’est pas moi, c’est…

P A / M O A / C E = pas moi, c’est…

2. Où voit-on cet esprit le plus souvent ? Entoure la bonne réponse.

Chez Mémé Chez Esteban et Gayouchka A l’école

3. Cite deux des huit exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

Voici les huit bêtises qu’Esteban cite : une boulette de papier qui atterrit sur la tête d’un copain, une grosse tache de chocolat sur le cahier de mathématiques, les toilettes bouchées, un fou rire, un ronflement, un t-shirt barbouillé, un coup de pied

4. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

5. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

Ils accusent Pamoaki pour ne pas se faire gronder par les adultes.

6. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ?

o Quelqu’un avait mangé toutes les fraises.

o Quelqu’un avait mangé toutes les crêpes.

7. Qui l’avait vraiment faite ? Entoure la bonne réponse.

Esteban et Gayouchka Mémé Pamoaki

8. Qui d’autre est « bien fatigué » par cet esprit (page 44) ?

Ce sont les enseignants et les enseignantes.

9. Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

Il est trop gros pour un oiseau de comme celui-là

Sa couleur ne semble pas naturelle

Ses yeux sont très gros

La peinture blanche autour de lui donne l’impression qu’il est flou.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. A la page 45, quel mot caché dans ces lettres en désordre correspondrait à ces lignes

R E A U O V

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

AVOUER

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

Esteban explique que certains adultes, et parfois certaines personnes importantes, se montrent irresponsables et n’acceptent pas de reconnaître leurs erreurs, un peu comme s’ils étaient restés des enfants.

Pamoaki

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

3. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

4. Que veut dire l’expression « Il a son chouchou » à la page 44 ?

Cela signifie qu’il y a un enfant auquel il s’intéresse plus que les autres, comme s’il le préférait.

COMPREHENSION

1. Recopie la phrase de la page 45 qui prouve qu’il ne vaut mieux pas être le « chouchou » de Pamoaki.

« ça doit être dur d’être le chouchou du Pamoaki »

2. Découpe les noms de Pamoaki en 3 ou 4 parties pour comprendre les jeux de mots qui se cachent dans ces noms ?

P A / M O A / K I = pas moi qui…

C E / P A / M O A = C’est pas moi.

C E / P A / M O A / C E = C’est pas moi, c’est…

P A / M O A / C E = pas moi, c’est…

3. Où voit-on cet esprit le plus souvent ? Entoure la bonne réponse.

Chez Mémé Chez Esteban et Gayouchka A l’école

4. Cite quatre des huit exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

5. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

6. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

Ils accusent Pamoaki pour ne pas se faire gronder par les adultes.

7. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ?

o Quelqu’un avait mangé tout le chocolat.

• Quelqu’un avait mangé toutes les fraises.

o Quelqu’un avait mangé toutes les crêpes.

8. Qui l’avait vraiment faite ? Entoure la bonne réponse. Esteban et Gayouchka Mémé Pamoaki

9. Qui d’autre est bien embêté par cet esprit (page 44) ?

Ce sont les enseignants et les enseignantes.

10. Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir

Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

Il est trop gros pour un oiseau de comme celui-là

Sa couleur ne semble pas naturelle

Ses yeux sont très gros

La peinture blanche autour de lui donne l’impression qu’il est flou.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. A la page 45, quel mot caché dans ces lettres en désordre correspondrait à ces lignes

R E A U O V

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

AVOUER

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

Pamoaki

(p.42 à 45)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• rôde (rôder) se promener avec de mauvaises intentions

• atterrit (atterrir) se poser au sol

• responsable coupable

• doute le manque de certitude

• persuadé sûr et certain

• goinfre qui mange beaucoup et salement

• chocotte peur

• potager jardin à légumes

• dispute échange de paroles violentes

• enseignante maîtresse

• se débarrasser enlever ce qui gêne

• se méfient (se méfier) ne pas faire confiance

2. Que veut dire l’expression « Il a son chouchou » à la page 43 ?

Cela signifie qu’il y a un enfant auquel il s’intéresse plus que les autres, comme s’il le préférait.

COMPREHENSION

1. Est-ce une bonne chose d’être le « chouchou » de Pamoaki ? Pourquoi ?

Non, car cela signifie que le « chouchou » est celui qu’on accuse quand le Pamoaki a fait des bêtises. Il se fait donc réprimander par les adultes.

2. Retrouve tous les noms de Pamoaki et explique les jeux de mots qui s’y cachent.

P A / M O A / K I = pas moi qui…

C E / P A / M O A = C’est pas moi.

C E / P A / M O A / C E = C’est pas moi, c’est…

P A / M O A / C E = pas moi, c’est…

3. Où voit-on cet esprit le plus souvent ? Pourquoi d’après toi ?

On le voit le plus souvent à l’école car c’est là qu’il y a le plus d’enfants et donc plus de bêtises de faites, mais aussi davantage d’adultes pour remarquer et corriger ces bêtises.

4. Cite tous exemples de bêtises faites par Pamoaki que donne Esteban ?

5. Invente deux autres bêtises qu’il pourrait faire.

6. Pourquoi les enfants accusent-ils Pamoaki plutôt que d’avouer ce qu’ils ont fait ?

Ils accusent Pamoaki pour ne pas se faire gronder par les adultes.

7. Quelle bêtise a eu lieu chez Mémé ? Qui l’avait vraiment faite ?

Esteban et Gayouchka avaient mangé toutes les fraises du jardin.

8. Qui d’autre que les enfants est embêté par cet esprit ?

Ce sont les enseignants et les enseignantes.

9. Regarde l’illustration de la page 43. Où peut-on voir

Pamoaki ? A quels détails visuels peut-on comprendre que c’est un esprit ?

Il est trop gros pour un oiseau de comme celui-là

Sa couleur ne semble pas naturelle

Ses yeux sont très gros

La peinture blanche autour de lui donne l’impression qu’il est flou.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 45, quel verbe du premier groupe correspondrait à ces lignes ?

« Si on parle de lui, si on raconte ce qui nous arrive, aux adultes, aux copains (…) »

AVOUER

2. Relis le dernier paragraphe. Pourquoi Esteban parle-t-il de Pamoaki et des adultes ?

FICHE PETITE MORT

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Petite Mort (p.46 à 51)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

précieux(-se)

doucement en faisant attention paisiblement qui peut se casser facilement fragile calmement délicatement qui a de la valeur

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ?

o une souris

o une grenouille

o un oiseau

2. Que signifie ce passage ?

« l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté »

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

o fabriquer une cabane bien solide pour l’oiseau et ses petits

o Préparer un endroit pour le corps de l’oiseau mort qui y restera pour toujours

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

o Il pourra dormir un peu avant de s’envoler à nouveau

o Son corps restera ici et plus personne ne viendra y toucher

« Un tapis de feuilles » à la page 49

o Des feuilles posées par terre qui font comme un tapis

o Un tapis avec des feuilles dessinées dessus

« Un lit de fougères » à la page 49

o Un lit dans lequel on a mis des fougères

o Des fougères posées par terre qui font comme un lit

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

o Ceux qui partent en voyage finissent toujours par rentrer à la maison.

o On n’oublie jamais ceux qui sont morts.

2. A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

o Petite Mort est un esprit bienveillant qui aide à accepter la mort

o Petite Mort est un esprit méchant qui se moque de ceux qui sont triste

Petite Mort (p.46 à 51)

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

précieux(-se) en or ou en argent qui a de la valeur paisiblement en ronflant calmement fragile qui peut se casser facilement important délicatement doucement en faisant attention en pleurant

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ?

2. Que signifie ce passage ? « l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté »

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

o fabriquer une cabane bien solide pour l’oiseau et ses petits

o Préparer un endroit pour le corps de l’oiseau mort qui y restera pour toujours

o Fabriquer un nouveau nid pour l’oiseau qui a cassé tous les autres

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

o Il pourra dormir un peu avant de s’envoler à nouveau

o Il pourra se reposer car il n’y plus la guerre

o Son corps restera ici et plus personne ne viendra y toucher

« Un tapis de feuilles » à la page 49

o Des feuilles posées par terre qui font comme un tapis

o Un tapis avec des feuilles dessinées dessus

o Un tapis blanc comme une feuille de papier

« Un lit de fougères » à la page 49

o Un lit dans lequel on a mis des fougères

o Des fougères posées par terre qui font comme un lit

o C’est le nom d’une variété de fougères à grandes feuilles.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

o Ceux qui partent en voyage finissent toujours par rentrer à la maison.

o Dans les disparitions de tours de magie, il y a toujours un truc.

o On n’oublie jamais ceux qui sont morts.

2. A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

o Petite Mort est un esprit bienveillant qui aide à accepter la mort

o Petite Mort est un esprit méchant qui se moque de ceux qui sont triste

o Petite Mort est un esprit indifférent qui sourit toujours sans se soucier des autres.

Petite Mort (p.46 à 51) NIVEAU

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• précieux(-se)

• paisiblement

• fragile

• délicatement

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ?

2. Que signifie ce passage ?

« l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté »

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

« Un tapis de feuilles » à la page 49

« Un lit de fougères » à la page 49

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

2. A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

Petite Mort (p.46 à 51)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

précieux(-se)

doucement en faisant attention paisiblement qui peut se casser facilement fragile calmement délicatement qui a de la valeur

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ?

o une souris

o une grenouille

• un oiseau

2. Que signifie ce passage ?

« l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté »

Cela veut dire que l’oiseau est mort.

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

o fabriquer une cabane bien solide pour l’oiseau et ses petits

• Préparer un endroit pour le corps de l’oiseau mort qui y restera pour toujours

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

o Il pourra dormir un peu avant de s’envoler à nouveau

• Son corps restera ici et plus personne ne viendra y toucher

« Un tapis de feuilles » à la page 49

• Des feuilles posées par terre qui font comme un tapis

o Un tapis avec des feuilles dessinées dessus

« Un lit de fougères » à la page 49

o Un lit dans lequel on a mis des fougères

• Des fougères posées par terre qui font comme un lit

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

o Ceux qui partent en voyage finissent toujours par rentrer à la maison.

• On n’oublie jamais ceux qui sont morts.

A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite

Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

• Petite Mort est un esprit bienveillant qui aide à accepter la mort

o Petite Mort est un esprit méchant qui se moque de ceux qui sont triste

Petite Mort

(p.46 à 51)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

précieux(-se) en or ou en argent qui a de la valeur paisiblement en ronflant calmement fragile qui peut se casser facilement important délicatement doucement en faisant attention en pleurant

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ? Ils s’occupent d’un oiseau.

2. Que signifie ce passage ? « l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté »

Cela veut dire que l’oiseau est mort.

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

o fabriquer une cabane bien solide pour l’oiseau et ses petits

• Préparer un endroit pour le corps de l’oiseau mort qui y restera pour toujours

o Fabriquer un nouveau nid pour l’oiseau qui a cassé tous les autres

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

o Il pourra dormir un peu avant de s’envoler à nouveau

o Il pourra se reposer car il n’y plus la guerre

• Son corps restera ici et plus personne ne viendra y toucher

« Un tapis de feuilles » à la page 49

• Des feuilles posées par terre qui font comme un tapis

o Un tapis avec des feuilles dessinées dessus

o Un tapis blanc comme une feuille de papier

« Un lit de fougères » à la page 49

o Un lit dans lequel on a mis des fougères

• Des fougères posées par terre qui font comme un lit

o C’est le nom d’une variété de fougères à grandes feuilles.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

o Ceux qui partent en voyage finissent toujours par rentrer à la maison.

o Dans les disparitions de tours de magie, il y a toujours un truc.

• On n’oublie jamais ceux qui sont morts.

2. A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

• Petite Mort est un esprit bienveillant qui aide à accepter la mort

o Petite Mort est un esprit méchant qui se moque de ceux qui sont triste

o Petite Mort est un esprit indifférent qui sourit toujours sans se soucier des autres.

Petite Mort (p.46 à 51) NIVEAU

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• précieux(-se) qui a de la valeur

• paisiblement calmement

• fragile qui peut se casser facilement

• délicatement doucement en faisant attention

COMPREHENSION

1. De quel animal les enfants s’occupent-ils dans ce texte ?

Ils s’occupent d’un oiseau.

2. Que signifie ce passage ? « l’oiseau ne va pas s’enfuir, qu’il ne battra plus jamais des ailes. On le regarde. Son cœur s’est arrêté » Cela veut dire que l’oiseau est mort.

3. Que signifient les expressions suivantes ?

« donner une dernière maison à l’oiseau » à la page 49

Préparer un endroit pour le corps de l’oiseau mort qui y restera pour toujours

« Il pourra reposer en paix » à la page 49

Son corps restera ici et plus personne ne viendra y toucher

« Un tapis de feuilles » à la page 49

Des feuilles posées par terre qui font comme un tapis

« Un lit de fougères » à la page 49

Des fougères posées par terre qui font comme un lit

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Que signifie l’expression suivante ?

« C’est ainsi que ceux qui s’en vont ne disparaissent jamais vraiment. » à la page 49

On n’oublie jamais ceux qui sont morts.

2. A la page 47, Gayouchka a choisi de dessiner l’esprit de Petite

Mort souriant. Pourquoi d’après toi ?

Petite Mort est un esprit bienveillant qui aide à accepter la mort

Débat

Pourquoi enterre-t-on les morts ?

Pourquoi décore-t-on les tombes ?

Pourquoi retourner au cimetière ?

Est-on triste pour la mort

D’un humain ?

d’un chien ?

d’un chat ?

d’une poule ?

D’une huître ou d’une méduse ? Pourquoi ?

D’une araignée ou d’un serpent ? Pourquoi ?

Tout le monde ressent-il la même tristesse ?

Montrons-nous tous la tristesse de la même façon ?

Peut-on ne pas pleurer à un enterrement ?

Est-ce que les morts sont tristes ?

Et ailleurs dans le monde ? (cf fiche documentaire)

FICHE LE CHUCHOTEUR D’HISTOIRES

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Le Chuchoteur d’histoires

p. 58 à 63 (p . 12 à 17)

DESSIN

Le chuchoteur d’histoire est le seul esprit qu’on ne voit pas dans ce livre. A toi de le dessiner comme tu l’imagines.

Voici de quoi t’aider si tu en as besoin :

1. Choisis une forme simple

2. Ajoute des yeux pour en faire un personnage

Je dessine

3. Choisis ou imagine un détail qui évoque le fait de raconter ou inventer des histoires

Je dessine

Voici à quoi aurait pu ressembler le Chuchoteur d’histoires

4. A ton tour, maintenant :

FICHE LÈCHE-MOUSSE

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Le LècheMousse (p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition. toussotaient (toussoter) visqueux et collant pignes de pin pli répété plusieurs fois décrété (décréter) quelqu’un ou quelque chose qui parle pour un autre hantait (hanter) tousser en faisant un petit bruit gluant(e) fruit du sapin repli décider se précipite (se précipiter) venir rapidement paroi content ravi(e) séparation solide à l’intérieur fer blanc métal souple et doux porte-voix venir ici habituellement

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

o Mémé et ses amies âgées faisaient du bruit en toussant

o L’eau sortait mal des tuyaux de la salle de bain en faisant du bruit

« J’ai tenu parole » à la page 72

o J’ai insisté pour qu’on me donne la parole.

o J’ai vraiment fait ce que j’avais dit.

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

o Très propre

o Propre mais il a fallu payer pour cela

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ?

2. Recopie le passage qui le prouve.

3. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

o Il lui reproche de le suivre toute la journée alors qu’elle est petite et lui est grand.

o Il lui reproche de lui faire peur en lui faisant croire que le LècheMousse se cache dans la salle de bain.

4. Qui a décidé de ne plus se laver ?

Esteban Gayouchka Mémé Le Lèche-Mousse

5. Pourquoi ?

6. Que fait le Lèche-mousse ?

o Il lèche les restes de mousse au chocolat dans la cuisine.

o Il lèche la mousse qui reste dans la douche quand les gens sont partis.

7. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

o Elle donne à l’enfant de quoi aller se laver derrière la maison.

o Elle force l’enfant à se laver en menaçant de le/la priver de dessert.

8. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

JE COMPRENDS PLUS

FINEMENT (à l’oral avec l’enseignant)

1. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

o Cela lui permet de ne pas se montrer tout(e) nu(e)devant les autres.

o C’est parce que le Lèche-Mousse ne va jamais derrière la maison.

2. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

3. Qu’est ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

4. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Le Lèche-

Mousse (p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

toussotaient (toussoter) tousser et sauter en même temps tousser en faisant un petit bruit pignes de pin des croûtons de pain dur fruit du sapin décrété (décréter) décider crier hantait (hanter) venir ici habituellement se déguiser pour faire peur gluant(e) visqueux et collant vert repli pli répété plusieurs fois dessin décoratif se précipite (se précipiter) venir rapidement se faire mal paroi séparation solide à l’intérieur robinet ravi(e) énervé content fer blanc plastique dur métal souple et doux porte-voix quelqu’un ou quelque chose qui parle pour un autre ennemi

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

o Les tuyaux de la salle de bain étaient bouchés.

o Mémé et ses amies âgées faisaient du bruit en toussant

o L’eau sortait mal des tuyaux de la salle de bain en faisant du bruit

« J’ai tenu parole » à la page 72

o J’ai insisté pour qu’on me donne la parole.

o J’ai vraiment fait ce que j’avais dit.

o J’ai fait ce que je voulais malgré ce qu’on me disait.

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

o Très propre

o Très sale

o Propre mais il a fallu payer pour cela

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ?

2. Recopie le passage qui le prouve.

3. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

o Il lui reproche de le suivre toute la journée alors qu’elle est petite et lui est grand.

o Il lui reproche de lui faire peur en lui faisant croire que le LècheMousse se cache dans la salle de bain.

o Il lui reproche de ne pas croire à l’histoire du Lèche-Mousse.

4. Qui a décidé de ne plus se laver ?

Esteban Gayouchka Mémé Le Lèche-Mousse

5. Pourquoi ?

6. Que fait le Lèche-mousse ?

o Il suit Esteban et Gayouchka partout où ils vont jouer.

o Il lèche les restes de mousse au chocolat dans la cuisine.

o Il lèche la mousse qui reste dans la douche quand les gens sont partis.

7. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

o Elle se déguise en Lèche-Mousse pour faire rire les enfants.

o Elle donne à l’enfant de quoi aller se laver derrière la maison.

o Elle force l’enfant à se laver en menaçant de le/la priver de dessert.

8. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

o Cela lui permet de ne pas se montrer tout(e) nu(e)devant les autres.

o C’est parce que le Lèche-Mousse ne va jamais derrière la maison.

o Mémé avait tellement menacé qu’il/elle craignait d’être privé(e) de dessert.

2. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

3. Qu’est ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

4. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Le lèchemousse

(p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• toussotaient

• pignes de pin

• décrété

• hantait

• gluant(e)

• repli

• se précipite

• paroi

• ravi(e)

• fer blanc

• porte-voix

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

« J’ai tenu parole » à la page 72

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ? ……

2. Recopie le passage qui le prouve.

3. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

4. Qui a décidé de ne plus se laver ? Pourquoi ?

5. Que fait le Lèche-mousse ?

6. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

7. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

8. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

2. Qu’est-ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

3. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Le LècheMousse (p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition. toussotaient (toussoter) visqueux et collant pignes de pin pli répété plusieurs fois décrété (décréter) quelqu’un ou quelque chose qui parle pour un autre hantait (hanter) tousser en faisant un petit bruit gluant(e) fruit du sapin repli décider se précipite (se précipiter) venir rapidement paroi content ravi(e) séparation solide à l’intérieur fer blanc métal souple et doux porte-voix venir ici habituellement

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

o Mémé et ses amies âgées faisaient du bruit en toussant

• L’eau sortait mal des tuyaux de la salle de bain en faisant du bruit

« J’ai tenu parole » à la page 72

o J’ai insisté pour qu’on me donne la parole.

• J’ai vraiment fait ce que j’avais dit.

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

• Très propre

o Propre mais il a fallu payer pour cela

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ? Non.

Recopie le passage qui le prouve.

« C’était une cabane en bois (…) un petit lavabo et une grande baignoire en métal. Il y faisait toujours un peu sombre (…) les vieux tuyaux toussotaient quand on faisait couler l’eau. »

2. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

• Il lui reproche de le suivre toute la journée alors qu’elle est petite et lui est grand.

o Il lui reproche de lui faire peur en lui faisant croire que le LècheMousse se cache dans la salle de bain.

3. Qui a décidé de ne plus se laver ?

Esteban Gayouchka Mémé Le Lèche-Mousse

4. Pourquoi ? Il dit que le Lèche Mousse hante la salle de bain.

5. Que fait le Lèche-mousse ?

o Il lèche les restes de mousse au chocolat dans la cuisine.

• Il lèche la mousse qui reste dans la douche quand les gens sont partis.

6. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

• Elle donne à l’enfant de quoi aller se laver derrière la maison.

o Elle force l’enfant à se laver en menaçant de le/la priver de dessert.

7. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

« Gayouchka a eu l’air ravie.

Ça m’a fait plaisir de la voir sourire. »

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

• Cela lui permet de ne pas se montrer tout(e) nu(e)devant les autres.

o C’est parce que le Lèche-Mousse ne va jamais derrière la maison.

2. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

Ce sont sûrement les traces de bras, de mains, de jambes de ceux qui ont touche le rideau de douche en se lavant.

3. Qu’est-ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

Mémé avait compris qu’Esteban avait grandi et qu’il ne sentait plus suffisamment à l’aise pour se montrer tout nu devant sa sœur. Il devenait un adolescent et faisait preuve de pudeur. Il ne fallait pas le forcer.

4. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Peut-être qu’il ne se rendait pas compte de cette gêne d’être vu tout nu Mais, peut-être aussi qu’il s’en rendait très bien compte mais que cela le gênait même de parler de pudeur avec sa grand-mère ou sa petite sœur

Le LècheMousse (p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

gluant(e) visqueux et collant vert repli pli répété plusieurs fois dessin décoratif se précipite (se précipiter) venir rapidement se faire mal paroi séparation solide à l’intérieur robinet ravi(e) énervé content fer blanc plastique dur métal souple et doux porte-voix quelqu’un ou quelque chose qui parle pour un autre ennemi

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

o Les tuyaux de la salle de bain étaient bouchés.

o Mémé et ses amies âgées faisaient du bruit en toussant

• L’eau sortait mal des tuyaux de la salle de bain en faisant du bruit

« J’ai tenu parole » à la page 72

o J’ai insisté pour qu’on me donne la parole.

• J’ai vraiment fait ce que j’avais dit.

o J’ai fait ce que je voulais malgré ce qu’on me disait.

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

• Très propre

o Très sale

o Propre mais il a fallu payer pour cela

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ? Non.

2. Recopie le passage qui le prouve.

« C’était une cabane en bois (…) un petit lavabo et une grande baignoire en métal. Il y faisait toujours un peu sombre (…) les vieux tuyaux toussotaient quand on faisait couler l’eau. »

3. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

• Il lui reproche de le suivre toute la journée alors qu’elle est petite et lui est grand.

o Il lui reproche de lui faire peur en lui faisant croire que le LècheMousse se cache dans la salle de bain.

o Il lui reproche de ne pas croire à l’histoire du Lèche-Mousse.

4. Qui a décidé de ne plus se laver ?

Esteban Gayouchka Mémé Le Lèche-Mousse

5. Pourquoi ? Il dit que le Lèche Mousse hante la salle de bain.

6. Que fait le Lèche-mousse ?

o Il suit Esteban et Gayouchka partout où ils vont jouer.

o Il lèche les restes de mousse au chocolat dans la cuisine.

• Il lèche la mousse qui reste dans la douche quand les gens sont partis.

7. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

o Elle se déguise en Lèche-Mousse pour faire rire les enfants.

• Elle donne à l’enfant de quoi aller se laver derrière la maison.

o Elle force l’enfant à se laver en menaçant de le/la priver de dessert.

8. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

« Gayouchka a eu l’air ravie.

Ça m’a fait plaisir de la voir sourire. »

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

• Cela lui permet de ne pas se montrer tout(e) nu(e)devant les autres.

o C’est parce que le Lèche-Mousse ne va jamais derrière la maison.

o Mémé avait tellement menacé qu’il/elle craignait d’être privé(e) de dessert.

2. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

Ce sont sûrement les traces de bras, de mains, de jambes de ceux qui ont touche le rideau de douche en se lavant.

3. Qu’est-ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

Mémé avait compris qu’Esteban avait grandi et qu’il ne sentait plus suffisamment à l’aise pour se montrer tout nu devant sa sœur Il devenait un adolescent et faisait preuve de pudeur. Il ne fallait pas le forcer.

4. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Peut-être qu’il ne se rendait pas compte de cette gêne d’être vu tout nu.

Mais, peut-être aussi qu’il s’en rendait très bien compte mais que cela le gênait même de parler de pudeur avec sa grand-mère ou sa petite sœur.

Le lèche-mousse (p.70 à 77)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• toussotaient tousser en faisant un petit bruit

• pignes de pin fruit du sapin

• décrété décider

• hantait venir ici habituellement

• gluant(e) visqueux et collant

• repli pli répété plusieurs fois

• se précipite venir rapidement

• paroi séparation solide à l’intérieur

• ravi(e) content

• fer blanc métal souple et doux

• porte-voix quelqu’un ou quelque chose qui parle pour un autre

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« Les vieux tuyaux toussotaient » à la page 70

• L’eau sortait mal des tuyaux de la salle de bain en faisant du bruit

« J’ai tenu parole » à la page 72

• J’ai vraiment fait ce que j’avais dit.

« Propre comme un sous neuf » à la page 74

• Très propre

COMPREHENSION

1. La salle de bain de la maison de Mémé était-elle moderne ? Non.

2. Recopie le passage qui le prouve.

« C’était une cabane en bois (…) un petit lavabo et une grande baignoire en métal. Il y faisait toujours un peu sombre ( ) les vieux tuyaux toussotaient quand on faisait couler l’eau. »

3. Dans ce texte, qu’est-ce qu’Esteban « reproche » à Gayouchka ?

Il lui reproche de le suivre toute la journée alors qu’elle est petite et lui est grand.

4. Qui a décidé de ne plus se laver ? Pourquoi ?

C’est Esteban. Il dit que le Lèche Mousse hante la salle de bain.

5. Que fait le Lèche-mousse ?

Il lèche la mousse qui reste dans la douche quand les gens sont partis.

6. Quelle solution Mémé a-t-elle trouvé ?

Elle donne à l’enfant de quoi aller se laver derrière la maison.

7. Recopie le passage qui montre que Gayouchka et Esteban se sont finalement réconciliés.

« Gayouchka a eu l’air ravie.

Ça m’a fait plaisir de la voir sourire. »

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Pourquoi l’enfant a-t-il(elle) accepté cette solution ?

Cela lui permet de ne pas se montrer tout(e) nu(e)devant les autres.

2. En réalité, que sont les traces de langue du lèche-mousse ?

Ce sont sûrement les traces de bras, de mains, de jambes de ceux qui ont touche le rideau de douche en se lavant.

3. Qu’est-ce que Mémé avait compris au sujet d’Esteban ?

4. Pourquoi Esteban a-t-il inventé le lèche-mousse ?

Débat

Qu’est-ce que la pudeur ?

Que montre-t-on de son corps :

A l’école ?

A la maison ?

A ses parents ?

Est-ce que cela reste vrai à tous les âges ?

Est-ce la même pour tout le monde ?

Qu’est-ce que la puberté ?

FICHE L’OMBRE DES TOILETTES

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

L’ombre des toilettes (p.108 à 115)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

sombre peu lumineux idéal le meilleur sensation coin caché recoin ce que l’on ressent raffoler peu large étroit adorer frissonner trembler légerement

se soulager absence de lumière se débrouiller se remplir de monde obscurité faire pipi se peuple (se peupler) faire tout seul se goinfrent (se goinfrer) manger beaucoup et salement

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin » à la page 114

o Aller au coin parce que l’on est puni

o Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’Ombre des Toilettes ?

o C’est parce que Mémé leur a interdit d’aller aux toilettes.

o C’est parce qu’il fait sombre dans les toilettes de Mémé.

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

o Ils ont l’impression de ne pas être tout seul.

o Quand ils allument la lumière, ils le voient bien.

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images et recopie !

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

o Elle a fait pipi sur les marches de l’escalier

o Elle a rencontré un renard en allant aux toilettes

5. De quoi se nourrissent les esprits comme l’Ombre des Toilettes (page 115) ?

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

o Il faut allumer la lumière.

o Il suffit de l’ignorer.

o Il faut appeler à l’aide.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ? Remets ces lettres dans l’ordre pour le retrouver :

S B C O U É T I R = …………………………………

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

o La peur de ce qu’on ne voit pas

o La peur de tomber dans le trou des toilettes

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

L’ombre des toilettes

(p.108 à 115)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

sombre sale peu lumineux idéal le meilleur intelligent sensation ce que l’on ressent peur recoin canard bègue coin caché raffoler remplir adorer étroit peu large tordu frissonner pleurer trembler légèrement se soulager faire pipi prendre un médicament

se débrouiller faire tout seul démêler un fil obscurité absence de lumière coquillage

se peuple (se peupler) se transformer se remplir de monde se goinfrent (se goinfrer) manger beaucoup et salement se moquer

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin » à la page 114

o Aller se cacher dans un coin, pour échapper à l’ombre des toilettes

o Aller au coin parce que l’on est puni

o Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’ombre des toilettes ?

o C’est parce que Mémé leur a interdit d’aller aux toilettes.

o C’est parce qu’il fait sombre dans les toilettes de Mémé.

o C’est parce l’ombre des toilettes se cache dans les tuyaux.

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

o Ils ont l’impression de ne pas être tout seul.

o Ils entendent l’esprit faire des bulles au fond de la cuvette.

o Quand ils allument la lumière, ils le voient bien.

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images !

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

o Elle a fait pipi sur les marches de l’escalier

o Elle a rencontré un renard en allant aux toilettes

o Le chat Croquette a fait pipi sur les marches de l’escalier mais c’est elle qui a été accusée.

5. De quoi vivent les esprits comme l’Ombre des Toilettes ?

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ?

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

o La peur de ce qu’on ne voit pas

o La peur de tomber dans le trou des toilettes

o La peur après avoir regardé un film effrayant

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

L’ombre des toilettes (p.108 à 115) NIVEAU 3

VOCABULAIRE

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• sombre

• idéal • sensation

• recoin

• raffoler

• étroit

• frissonner

• se soulager

• se débrouiller

• obscurité

• se peuple

• se goinfrent

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin» à la page 114

o Aller se cacher dans un coin, pour échapper à l’ombre des toilettes

o Aller au coin parce que l’on est puni

o Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’ombre des toilettes ?

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images !

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

5. De quoi vivent les esprits comme l’Ombre des Toilettes ?

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ?

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

L’ombre des toilettes (p.108 à 115)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

sombre peu lumineux idéal le meilleur sensation coin caché recoin ce que l’on ressent raffoler peu large étroit adorer frissonner trembler légèrement

se soulager absence de lumière se débrouiller se remplir de monde obscurité faire pipi se peuple (se peupler) faire tout seul se goinfrent (se goinfrer) manger beaucoup et salement

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin » à la page 114

o Aller au coin parce que l’on est puni

• Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’Ombre des Toilettes ?

o C’est parce que Mémé leur a interdit d’aller aux toilettes.

• C’est parce qu’il fait sombre dans les toilettes de Mémé.

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

• Ils ont l’impression de ne pas être tout seul.

o Quand ils allument la lumière, ils le voient bien.

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images et recopie !

Il faut avoir une lampe et un grand frère.

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

• Elle a fait pipi sur les marches de l’escalier

o Elle a rencontré un renard en allant aux toilettes

5. De quoi se nourrissent les esprits comme l’Ombre des Toilettes (page 115) ?

Ils se nourrissent de notre peur : « ils se goinfrent de nos chocottes »

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

o Il faut allumer la lumière.

• Il suffit de l’ignorer.

o Il faut appeler à l’aide.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

➢ aller aux toilettes

➢ marcher dans la nuit

➢ dormir dans son lit sans lumière

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

C’est que l’on ne voit pas bien, il fait sombre.

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ? Remets ces lettres dans l’ordre pour le retrouver :

S B C O U É T I R = OBSCURITÉ

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

• La peur de ce qu’on ne voit pas

o La peur de tomber dans le trou des toilettes

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

➢ « La chose sous le lit »

➢ « Le couloir tout noir »

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

La bête derrière la tente, l’esprit de la cave, la créature du grenier…

L’ombre des toilettes (p.108 à 115)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

sombre sale peu lumineux idéal le meilleur intelligent sensation ce que l’on ressent peur

recoin canard bègue coin caché raffoler remplir adorer étroit peu large tordu frissonner pleurer trembler légèrement se soulager faire pipi prendre un médicament se débrouiller faire tout seul démêler un fil obscurité absence de lumière coquillage se peuple (se peupler) se transformer se remplir de monde se goinfrent (se goinfrer) manger beaucoup et salement se moquer

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin » à la page 114

o Aller se cacher dans un coin, pour échapper à l’ombre des toilettes

o Aller au coin parce que l’on est puni

• Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’ombre des toilettes ?

o C’est parce que Mémé leur a interdit d’aller aux toilettes.

• C’est parce qu’il fait sombre dans les toilettes de Mémé.

o C’est parce l’ombre des toilettes se cache dans les tuyaux.

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

• Ils ont l’impression de ne pas être tout seul.

o Ils entendent l’esprit faire des bulles au fond de la cuvette.

o Quand ils allument la lumière, ils le voient bien.

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images !

Il faut avoir une lampe et un grand frère.

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

• Elle a fait pipi sur les marches de l’escalier

o Elle a rencontré un renard en allant aux toilettes

o Le chat Croquette a fait pipi sur les marches de l’escalier mais c’est elle qui a été accusée.

5. De quoi vivent les esprits comme l’Ombre des Toilettes ?

Ils se nourrissent de notre peur : « ils se goinfrent de nos chocottes »

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

Il suffit de l’ignorer.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

➢ aller aux toilettes

➢ marcher dans la nuit

➢ dormir dans son lit sans lumière

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

C’est que l’on ne voit pas bien, il fait sombre.

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ?

OBSCURITÉ

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

• La peur de ce qu’on ne voit pas

o La peur de tomber dans le trou des toilettes

o La peur après avoir regardé un film effrayant

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

➢ « La chose sous le lit »

➢ « Le couloir tout noir »

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

La bête derrière la tente, l’esprit de la cave, la créature du grenier…

L’ombre des toilettes (p.108 à 115)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• sombre peu lumineux

• idéal le meilleur

• sensation ce que l’on ressent

• recoin coin caché

• raffoler adorer

• étroit peu large

• frissonner trembler légèrement

• se soulager faire pipi

• se débrouiller faire tout seul

• obscurité absence de lumière

• se peuple se remplir de monde

• se goinfrent manger beaucoup et salement

2. Que signifie l’expression suivante ?

« aller au petit coin » à la page 114

o Aller se cacher dans un coin, pour échapper à l’ombre des toilettes

o Aller au coin parce que l’on est puni

• Aller aux toilettes

COMPREHENSION

1. Pourquoi les enfants n’ont-ils jamais vu l’ombre des toilettes ?

C’est parce qu’il fait sombre dans les toilettes de Mémé.

2. Comment les enfants savent-ils qu’il est là ?

Ils ont l’impression de ne pas être tout seul.

3. Quelles sont les deux astuces de Gayouchka ? Regarde bien les images !

Il faut avoir une lampe et un grand frère.

4. Qu’est-il arrivé à Gayouchka ? Pourquoi ?

Elle a fait pipi sur les marches de l’escalier

5. De quoi vivent les esprits comme l’Ombre des Toilettes ?

Ils se nourrissent de notre peur : « ils se goinfrent de nos chocottes »

6. Comment peut-on s’en débarrasser ?

Il suffit de l’ignorer.

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. A la page 115, Esteban cite trois choses difficiles pour une petite personne. Recopie-les :

➢ aller aux toilettes

➢ marcher dans la nuit

➢ dormir dans son lit sans lumière

2. Quel est le point commun de ces trois épreuves ?

C’est que l’on ne voit pas bien, il fait sombre.

3. Quel autre mot de la page 115 veut dire cela ?

OBSCURITÉ

4. En réalité, l’ombre des toilettes, c’est

La peur de ce qu’on ne voit pas

5. Quels sont les deux autres esprits de ce texte (page 111) qui symbolisent la même peur ?

➢ « La chose sous le lit »

➢ « Le couloir tout noir »

6. Essaie d’en inventer un troisième pour cette même peur.

La bête derrière la tente, l’esprit de la cave, la créature du grenier…

Débat

C’est quoi le courage ?

Faut-il du courage pour faire quelque chose de dangereux ?

Doit-on toujours faire preuve de courage ?

A quel âge est-on courageux ?

Faut-il prouver son courage ?

Le courage est-il impressionnant ?

Peut-on être courageux en paroles ?

Et si l’on n’a pas peur ?

FICHE LA VIELLE MAISON

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

La vieille maison (p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

abandonné(é) présence d’eau humidité où plus personne n’habite poussiéreux endroit lieux couvert de poussière évidemment avoir peur craindre bien sûr génération vrai album de photographie récipient profond avec une anse véritable

ensemble de personnes qui ont à peu près le même âge chaudron livre de pages blanches pour coller des photos saupoudrer éparpiller une poudre douillet doux, moelleux et chaud

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132)

o si jamais on est triste

o si on fait assez d’efforts

« la confiture qui bloubloute » (p.134)

o la confiture qui moisit dans le frigo

o la confiture qui bout avec un bruit de bulles

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134)

o Les rayons du soleil passent à travers les rideaux.

o Le soleil est un esprit avec des doigts qui vient par la fenêtre.

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

o Une vieille dame

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

o C’est parce qu’il y a une machine à voyager dans le temps de cachée dans les maisons abandonnées.

o C’est parce l’esprit de La Vieille Maison nous permet de nous rappeler de tout ce qui s’est passé avant.

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ?

« regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

o A du sucre glace

o A de la grêle

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens. confiture de framboises le toucher enfants qui courent l’odorat soleil d’été le goût

chat roux la vue l’ouïe

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

(à l’oral avec l’enseignant)

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

La vieille maison (p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

abandonné(é) qui a brûlé où plus personne n’habite humidité présence d’eau fumée poussiéreux ancien couvert de poussière lieu(x) endroit animal de la forêt évidemment malheureusement bien sûr craindre avoir peur être nul génération année ensemble de personnes qui ont à peu près le même âge album de photographie livre pour enfants illustré avec des photos livre de pages blanches pour coller des photos véritable vrai long chaudron récipient profond avec une anse tuyau

saupoudrer tondre éparpiller une poudre douillet qui a facilement mal doux, moelleux et chaud

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132)

o si jamais on est triste

o si on fait assez d’efforts

o si on est méchant avec quelqu’un

« la confiture qui bloubloute » (p.134)

o la confiture qui moisit dans le frigo

o la confiture qui sèche car le couvercle est enlevé

o la confiture qui bout avec un bruit de bulles

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134)

o Les rayons du soleil passent à travers les rideaux.

o Le soleil est un esprit avec des doigts qui vient par la fenêtre.

o Si on pousse les rideaux avec ses doigts, on est ébloui.

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

o Un objet poussiéreux

o Une vieille dame

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

o C’est parce qu’il y a une machine à voyager dans le temps de cachée dans les maisons abandonnées.

o C’est parce l’esprit de La Vieille Maison nous permet de nous rappeler de tout ce qui s’est passé avant.

o C’est parce que les albums photographiques ont le pouvoir magique de faire voyager dans le temps.

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ?

« regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

o A du sucre glace

o A de la grêle

o A de la farine

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens.

confiture de framboises le toucher

enfants qui courent l’odorat

soleil d’été le goût

chat roux la vue l’ouïe

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

La vieille maison

(p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• abandonné(é)

• humidité

• poussiéreux

• lieu(x)

• évidemment

• craindre

• génération

• album de photographie

• véritable

• chaudron

• saupoudrer

• douillet

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132)

« la confiture qui bloubloute » (p.134)

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134)

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

o Un objet poussiéreux

o Une vieille dame

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ? « regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens.

confiture de framboises le toucher enfants qui courent l’odorat

soleil d’été le goût chat roux la vue l’ouïe

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

La vieille maison (p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 1

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et relie-les à leur définition.

ensemble de personnes qui ont à peu près le même âge chaudron livre de pages blanches pour coller des photos saupoudrer éparpiller une poudre douillet doux, moelleux et chaud

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132)

o si jamais on est triste

• si on fait assez d’efforts

« la confiture qui bloubloute » (p.134)

o la confiture qui moisit dans le frigo

• la confiture qui bout avec un bruit de bulles

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134)

• Les rayons du soleil passent à travers les rideaux.

o Le soleil est un esprit avec des doigts qui vient par la fenêtre.

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

Non, pas vraiment car même s’il peut faire peur, il ne le fait pas exprès

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

« Cela peut faire un peu peur, évidemment. Mais je crois qu’il n’y a rien à craindre de cet esprit. »

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

• Une vieille dame (« Moi, elle me fait penser à une vieille dame très fatiguée mais qui aurait plein de choses à raconter »)

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

C’est l’album de photographies.

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

o C’est parce qu’il y a une machine à voyager dans le temps de cachée dans les maisons abandonnées.

• C’est parce l’esprit de La Vieille Maison nous permet de nous rappeler de tout ce qui s’est passé avant.

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ?

« regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

• A du sucre glace

o A de la grêle

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens.

confiture de framboises le toucher (« caresser »)

enfants qui courent l’odorat (« sentir »)

soleil d’été le goût

chat roux la vue (« voir ») l’ouïe (« entendre »)

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

(à l’oral avec l’enseignant)

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

Oui, parce que ce qui compte c’est que la maison ait été habitée pendant longtemps, pas depuis combien de temps ils sont partis.

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

Non puisque cette maison neuve n’aurait pas été habitée pendant longtemps et il n’y aurait pas eu le temps de former des souvenirs que l’esprit pourrait conserver.

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

L’esprit de la Vieille Maison sert à ne pas oublier la vie des gens qui ont habité là.

« Elle est la mémoire des lieux et des humains. » page 134.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

(« Quand ma sœur et moi nous revenons dans la maison de Mémé »)

Puisque Gayouchka et Esteban reviennent alors que leur grand-mère n’est plus là, on peut imaginer qu’elle est morte ou en maison de retraite. C’est donc que quelques années, au moins, ont passé. Ils doivent donc être adultes et avoir vingt ans, un peu plus, ou beaucoup plus.

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

(« c’est comme si elle était encore là, juste à côté de nous. »)

Le frère et la sœur semblent ressentir de la nostalgie : ils se rappellent des bons souvenirs en se rendant compte que cela ne reviendra plus.

La vieille maison (p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 2

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte et colorie, pour chaque mot, la bonne définition.

ensemble de personnes qui ont à peu près le même âge album de photographie livre pour enfants illustré avec des photos livre de pages blanches pour coller des photos véritable vrai long chaudron récipient profond avec une anse tuyau

saupoudrer tondre

éparpiller une poudre douillet qui a facilement mal doux, moelleux et chaud

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132)

o si jamais on est triste

• si on fait assez d’efforts

o si on est méchant avec quelqu’un

« la confiture qui bloubloute » (p.134)

o la confiture qui moisit dans le frigo

o la confiture qui sèche car le couvercle est enlevé

• la confiture qui bout avec un bruit de bulles

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134)

• Les rayons du soleil passent à travers les rideaux.

o Le soleil est un esprit avec des doigts qui vient par la fenêtre.

o Si on pousse les rideaux avec ses doigts, on est ébloui.

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

Non, pas vraiment car même s’il peut faire peur, il ne le fait pas exprès

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

« Cela peut faire un peu peur, évidemment. Mais je crois qu’il n’y a rien à craindre de cet esprit. »

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

o Un objet poussiéreux

• Une vieille dame (« Moi, elle me fait penser à une vieille dame très fatiguée mais qui aurait plein de choses à raconter »)

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

C’est l’album de photographies.

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

o C’est parce qu’il y a une machine à voyager dans le temps de cachée dans les maisons abandonnées.

• C’est parce l’esprit de La Vieille Maison nous permet de nous rappeler de tout ce qui s’est passé avant.

o C’est parce que les albums photographiques ont le pouvoir magique de faire voyager dans le temps.

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ?

« regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

• A du sucre glace

o A de la grêle

o A de la farine

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens.

confiture de framboises le toucher (« caresser »)

enfants qui courent l’odorat (« sentir »)

soleil d’été le goût

chat roux la vue (« voir ») l’ouïe (« entendre »)

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

Oui, parce que ce qui compte c’est que la maison ait été habitée pendant longtemps, pas depuis combien de temps ils sont partis.

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

Non puisque cette maison neuve n’aurait pas été habitée pendant longtemps et il n’y aurait pas eu le temps de former des souvenirs que l’esprit pourrait conserver.

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

L’esprit de la Vieille Maison sert à ne pas oublier la vie des gens qui ont habité là.

« Elle est la mémoire des lieux et des humains. » page 134.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

(« Quand ma sœur et moi nous revenons dans la maison de Mémé »)

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

(« c’est comme si elle était encore là, juste à côté de nous. »)

Le frère et la sœur semblent ressentir de la nostalgie : ils se rappellent des bons souvenirs en se rendant compte que cela ne reviendra plus.

La vieille maison (p.132 à 137)

VOCABULAIRE

NIVEAU 3

CORRECTION

1. Retrouve ces mots dans le texte ou cherche-les dans le dictionnaire pour en donner une définition simple.

• abandonné(é) où plus personne n’habite

• humidité présence d’eau

• poussiéreux couvert de poussière

• lieu(x) endroit

• évidemment bien sûr

• craindre avoir peur

• génération ensemble de personnes qui ont à peu près le même âge

• album de photographie livre de pages blanches pour coller des photos

• véritable vrai

• chaudron récipient profond avec une anse

• saupoudrer éparpiller une poudre

• douillet doux, moelleux et chaud

2. Que signifient les expressions suivantes ?

« si on se donne la peine » (p.132) si on fait assez d’efforts

« la confiture qui bloubloute » (p.134) la confiture qui bout avec un bruit de bulles

« voir le soleil glisser les doigts à travers le rideau » (p.134) Les rayons du soleil passent à travers les rideaux.

COMPREHENSION

1. Peut-on comparer cet esprit à un fantôme effrayant qui hante une maison ?

Non, pas vraiment car même s’il peut faire peur, il ne le fait pas exprès

2. Recopie le passage qui te permet de répondre.

« Cela peut faire un peu peur, évidemment. Mais je crois qu’il n’y a rien à craindre de cet esprit. »

3. Si on relit le texte, page 132, à quoi aurait pu ressembler le dessin de cet esprit ?

o Une vieille maison

o Un objet poussiéreux

• Une vieille dame (« Moi, elle me fait penser à une vieille dame très fatiguée mais qui aurait plein de choses à raconter »)

4. Quel objet de la page 134 permet, comme la Vieille Maison, de se souvenir de la vie des gens ?

C’est l’album de photographies.

5. Pourquoi Esteban parle-t-il de voyage dans le temps à la page 134 ?

C’est parce l’esprit de La Vieille Maison nous permet de nous rappeler de tout ce qui s’est passé avant.

6. A quoi la neige est-elle comparée dans ce passage de la page 134 ?

« regarder à travers la fenêtre la neige saupoudrer le jardin comme un gros gâteau »

A du sucre glace

Les souvenirs que permet la Vieille Maison permettent de revivre des moments avec plusieurs sens.

7. Relie chaque souvenir à un des cinq sens.

confiture de framboises le toucher (« caresser »)

enfants qui courent

(« sentir ») soleil d’été

vue (« voir »)

(« entendre »)

JE COMPRENDS PLUS FINEMENT

1. Peut-on trouver cet esprit dans la maison de personnes qui viennent juste de la quitter ? Pourquoi ?

Oui, parce que ce qui compte c’est que la maison ait été habitée pendant longtemps, pas depuis combien de temps ils sont partis.

2. Et dans une maison neuve ? Pourquoi ?

Non puisque cette maison neuve n’aurait pas été habitée pendant longtemps et il n’y aurait pas eu le temps de former des souvenirs que l’esprit pourrait conserver.

3. A quoi sert l’esprit de la Vieille Maison selon Esteban ? Recopie le passage qui le montre.

L’esprit de la Vieille Maison sert à ne pas oublier la vie des gens qui ont habité là.

« Elle est la mémoire des lieux et des humains. » page 134.

4. Quand Gayouchka et Esteban reviennent dans la maison de Mémé, quel âge peuvent-ils avoir ?

(« Quand ma sœur et moi nous revenons dans la maison de Mémé »)

5. Quelle émotion semblent ressentir quand ils y sont ?

(« c’est comme si elle était encore là, juste à côté de nous. »)

Le frère et la sœur semblent ressentir de la nostalgie : ils se rappellent des bons souvenirs en se rendant compte que cela ne reviendra plus.

La vieille maison

Entraînement 1/2

1. Complète le texte de la Vieille Maison de cette salle de spectacle qui parle de son passé avec les mots suivants : acteurs murmures rire spectateurs scène film poussière

« Cela fait maintenant longtemps que les derniers …………………….. ont déserté mes sièges mais je me rappelle encore des ……………………… qui ricochaient sur mes murs en attendant le début du ………………. ou de la pièce de théâtre.

Même si les regards étaient captivés par le cinéma c’est bien quand il y avait des ……………. sur les planches que je prenais vie !

On pourrait encore sentir l’odeur du rideau qui faisait voler la ………………….. en s’ouvrant, ou encore la sueur des comédiens qui se donnaient à fond, sur……………….. . Je frémis encore du tremblement de mes fauteuils quand tout une rangée se mettait à ……………. ou retenait son souffle de peur. »

Que de bons souvenirs ! Je m’y crois encore… »

Entraînement 2/2

2. Complète les paragraphes suivants au sujet de cette pièce avec des phrases comprenant les mots suivants : lecture tableaux musique

« J’étais une pièce plutôt tranquille quand les habitants venaient pour……………………………..

J’étais aussi l’endroit idéal pour venir contempler……………………………………………

Mais les moments où j’accueillais toute la famille autour du piano.……………………………………..

Entraînement 1/2 CORRECTION

« Cela fait maintenant longtemps que les derniers spectateurs ont déserté mes sièges mais je me rappelle encore des murmures qui ricochaient sur mes murs en attendant le début du film ou de la pièce de théâtre.

Même si les regards étaient captivés par le cinéma c’est bien quand il y avait des acteurs sur les planches que je prenais vie !

On pourrait encore sentir l’odeur du rideau qui faisait voler la poussière en s’ouvrant, ou encore la sueur des comédiens qui se donnaient à fond, sur scène. Je frémis encore du tremblement de mes fauteuils quand tout une rangée se mettait à rire ou retenait son souffle de peur. »

Que de bons souvenirs ! Je m’y crois encore… »

Entraînement 2/2 CORRECTION (exemple)

« J’étais une pièce plutôt tranquille quand les habitants venaient pour s’isoler du reste de la maison plus quelques heures de lecture.

J’étais aussi l’endroit idéal pour venir contempler les tableaux qui ornaient mes murs. Les enfants s’inventaient des histoires en imaginant le caractère et la vie des gens sur les portraits.

Mais les moments où j’accueillais toute la famille autour du piano étaient de loin les plus joyeux.

Quelqu’un se mettait au clavier, un autre se mettait à fredonner distraitement et rapidement, c’est toute la famille qui chantait en chœur au rythme de la musique »

2. Fais la liste de ce que tu vois.

1. Choisis une des photos de maisons abandonnées que te sont proposées ou à l’adresse internet suivante : https://pixabay.com/fr/images/search/urbex/

3. Choisis trois éléments de cette photo, qui pourraient rappeler des souvenirs et invente ces souvenirs en quelques mots (sans forcément faire de phrase)

4. Essaie d’écrire, sur une feuille, un texte en faisant parler l’esprit de la Vieille

Maison grâce aux cinq sens (vue, ouïe, toucher, odorat, goût)

Exemples :

« Je me souviens, il y avait toujours une odeur de … quand…

Je ne peux pas oublier tous ces bruits de … que l’on entendait dans le… de la maison.

On pourrait encore sentir sous sa main le …

Si on reste avec moi assez longtemps dans cette maison, on peut revoir les … »

5. Fais lire ton texte à un ou une camarade : s’il/elle retrouve la photo que tu avais choisie, c’est réussi !

autoévaluation de ma rédaction « La Vieille Maison »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non) Mon avis Celui de l’enseignant(e)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé le passé de cette maison.

J’ai utilisé quelques-uns des cinq sens. (ouïe, vue, odorat…)

J’ai bien raconté en utilisant « je »

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

6. Remplis le tableau d’autoévaluation et confiele à ton enseignant(e) qui l’évaluera à son tour.

autoévaluation de ma rédaction « La Vieille Maison »

J’ai respecté les points suivants

(O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé le passé de cette maison.

J’ai utilisé quelques-uns des cinq sens. (ouïe, vue, odorat…)

J’ai bien raconté en utilisant « je »

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

autoévaluation de ma rédaction « La Vieille Maison »

J’ai respecté les points suivants

(O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé le passé de cette maison.

J’ai utilisé quelques-uns des cinq sens. (ouïe, vue, odorat…)

J’ai bien raconté en utilisant « je »

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

Mon avis Celui de l’enseignant(e)

autoévaluation de ma rédaction « La Vieille Maison »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé le passé de cette maison.

J’ai utilisé quelques-uns des cinq sens. (ouïe, vue, odorat…)

J’ai bien raconté en utilisant « je »

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

autoévaluation de ma rédaction « La Vieille Maison »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé le passé de cette maison.

J’ai utilisé quelques-uns des cinq sens. (ouïe, vue, odorat…)

J’ai bien raconté en utilisant « je »

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

Mon avis Celui de l’enseignant(e)

FICHE ALLONS PLUS LOIN

Fiche élaborée par

Christophe Brillet

Les Yōkai

Voici des informations extraites de ce site internet https://fr.vikidia.org/wiki/Y%C5%8Dkai

Qu’est-ce que c’est ?

Un yōkai est une créature surnaturelle de la mythologie japonaise. On leur donne parfois aussi le nom Mononoke. Yokai veut dire "apparition étrange", "monstre" ou "fantôme" en Japonais.

D’où viennent-ils ?

Les yōkai apparaissent dans la culture japonaise avant le Xe siècle, au Moyen-Âge. Ils viennent d'une religion qui croit que les âmes peuvent habiter tout type de personnes ou choses : le shintoïsme. Les yokai, qui ont des pouvoirs surnaturels, servent à nommer et expliquer les choses inhabituelles ou étranges (ex : les tsunami, les disparitions...).

Personnalités des yokai

Les yōkai habitent entre deux mondes : celui des hommes et celui des esprits, celui du jour et celui de la nuit. Ils peuvent aider ou punir les humains mais aussi se moquer d’eux et leur faire des farces.Les yokais sont rarement complètement méchants ou complètement gentils.

Il n’y a pas qu’un seul yokai !

Ils sont nombreux et on peut les classer par familles :

Les Oni

Oni

Les animaux

Nekomata et Bakeneko

Kappa est au croisement entre la tortue et le singe

Kitsune a l'apparence d'un renard

Tanuki qui ressemble à un chien viverin

Les tsukumogami (les objets)

Kasa Obake

Seto Taisho

Les transformations d’être humain

Obariyon Ningyo Rokurokubi

Il en existe d’autres encore.

Hyakki Hyako

Une légende dit que les yōkai font une sorte de parade pendant les nuits d'été dans les rues de Kyoto : c'est le Hyakki Hyako.

Il vaut alors mieux ne pas sortir car quiconque croise le regard d'un yokai pendant cette procession a de grandes chances de mourir, particulièrement entre 2h et 3h du matin.

Quelques yōkai…

Bakeneko

Si un chat atteint l’âge de 13 ans, qu’il est assez lourd et qu’il a une longue queue, on peut penser que c’est un Bakeneko.

Il peut être dangereux et lancer des boules de feu. Il peut aussi prendre l’apparence de son maître s’il vient de mourir.

Bakaneko peut devenir un Nekomata si sa queue se divise en deux.

Seto Taisho

Cet esprit a la forme d’un petit soldat formé de vieux ustensiles de cuisine. Il n’est pas dangereux mais il embête les cuisiniers et sème la pagaille dans la cuisine pour se venger de ceux qui ne se sot pas bien occupés de leurs outils de cuisine.

Rokurokubi

C’est un yokai de forme humaine (une femme le plus souvent). Et pendant son sommeil son cou s’allonge et laisse sa tête aller partout dans la maison. Elle espionne et fait peur aux gens, pour s’amuser ou se venger. Si la tête n’est pas attachée au cou, c’est un Nukekubi.

Les yokais dans la culture contemporaine

Les yōkai ont inspiré de nombreux personnages de jeux vidéos, de film d'animation (Pompoko, Le Voyage de Chihiro...) ou de manga (Card Captor Sakura...). Comme le film d'animation Princesse Mononoke de Hayao Miyazaki (1997).

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? ……………………………..

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ?

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

d) De quelle religion viennent-ils ? ………………………………………….

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

f) Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ?

g) Si tu connais les pokémons tu sais qu’ils peuvent évoluer comme Salamèche qui peut devenir Reptincel puis Dracaufeu Cela ne te fait-il pas penser à un yōkai que tu viens de découvrir ?

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

CORRECTION

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? les mononoke

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ? L’animé « Princesse Mononoke »

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

C’est apparu au Moyen-Âge

d) De quelle religion viennent-ils ? Ils viennent du shintoïsme.

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

Il y a les animaux, les objets (les tsukumogami) et les humains transformés. Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ? Hyakki Hyako

f) Si tu connais les pokémons tu sais qu’ils peuvent évoluer comme Salamèche qui peut devenir Reptincel puis Dracaufeu. Cela ne te fait-il pas penser à un yōkai que tu viens de découvrir ? Si, Bakeneko qui peut devenir Nekomata.

Les Yōkai

Utilise l’adresse internet ci-dessous pour compléter ce documentaire https://fr.vikidia.org/wiki/Y%C5%8Dkai

Qu’est-ce que c’est ?

Un yōkai est une créature surnaturelle de la japonaise. On leur donne parfois aussi le nom Mononoke. Yokai veut dire "apparition étrange", " …………………… " ou "…………………… " en Japonais.

D’où viennent-ils ?

Les yōkai apparaissent dans la culture japonaise avant le Xe siècle, au Moyen-Âge. Ils viennent d'une religion qui croit que les peuvent habiter tout type de personnes ou choses : le shintoïsme. Les yokai, qui ont des pouvoirs ………………………… , servent à nommer et expliquer les choses inhabituelles ou étranges (ex : les tsunami, les disparitions...).

Personnalités des yokai

Les yōkai habitent entre deux mondes : celui des hommes et celui des

., celui du jour et celui de la

. Ils peuvent aider ou punir les humains mais aussi se

d’eux et leur faire des farces. Les yōkai sont rarement complètement

Il n’y a pas qu’un seul yokai !

Ils sont nombreux et on peut les classer par familles :

Les Oni

Oni

Les animaux

Nekomata et Bakeneko

Kappa est au croisement entre la tortue et le singe

Kitsune a l'apparence d'un renard

Tanuki qui ressemble à un chien viverin

•

ou complètement

Les tsukumogami ( )

Kasa Obake

Seto Taisho

Les transformations d’être humain

Obariyon Ningyo Rokurokubi

Il en existe d’autres encore.

Hyakki Hyako

Une légende dit que les yōkai font une sorte de parade pendant les nuits d'été dans les rues de : c'est le Hyakki Hyako. Il vaut alors mieux ne pas sortir car quiconque croise le regard d'un yokai pendant cette procession a de grandes chances de ., particulièrement entre 2h et 3h du matin.

Quelques yōkai…

Bakeneko

Si un chat atteint l’âge de 13 ans, qu’il est assez lourd et qu’il a une longue , on peut penser que c’est un Bakeneko. Il peut être dangereux et lancer des

Il peut aussi prendre l’apparence de son

s’il vient de mourir.

Bakaneko peut devenir un Nekomata si sa queue se divise en deux.

Seto Taisho

Cet esprit a la forme d’un petit soldat formé de vieux

Il n’est pas dangereux mais il embête les cuisiniers et sème la pagaille dans la cuisine pour se de ceux qui ne se sont pas bien occupés de leurs outils de cuisine.

Rokurokubi

C’est un yokai de forme humaine (une …………………… le plus souvent). Et pendant son sommeil son s’allonge et laisse sa tête aller partout dans la maison. Elle espionne et fait peur aux gens, pour ………………………… ou se venger.

Si la tête n’est pas attachée au cou, c’est un Nukekubi.

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? ……………………………..

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ?

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

d) De quelle religion viennent-ils ? ………………………………………….

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

f) Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ?

g) Si tu connais les pokémons tu sais qu’ils peuvent évoluer comme Salamèche qui peut devenir Reptincel puis Dracaufeu Cela ne te fait-il pas penser à un yōkai que tu viens de découvrir ?

Les Yōkai CORRECTION

Qu’est-ce que c’est ?

Un yōkai est une créature surnaturelle de la mythologie japonaise. On leur donne parfois aussi le nom Mononoke. Yokai veut dire "apparition étrange", "monstre" ou "fantôme" en Japonais.

D’où viennent-ils ?

Personnalités des yokai

Les yōkai habitent entre deux mondes : celui des hommes et celui des esprits., celui du jour et celui de la nuit . Ils peuvent aider ou punir les humains mais aussi se moquer d’eux et leur faire des farces. Les yōkai sont rarement complètement gentils ou complètement méchants.

Il n’y a pas qu’un seul yokai !

Ils sont nombreux et on peut les classer par familles :

Les Oni

Oni

Les animaux

Nekomata et Bakeneko

Kappa est au croisement entre la tortue et le singe

Kitsune a l'apparence d'un renard

Tanuki qui ressemble à un chien viverin

• ...

Les tsukumogami (les objets)

Kasa Obake

Seto Taisho

Les transformations d’être humain

Obariyon

Ningyo Rokurokubi

Il en existe d’autres encore.

Hyakki Hyako

Une légende dit que les yōkai font une sorte de parade pendant les nuits d'été dans les rues de Kyoto : c'est le Hyakki Hyako. Il vaut alors mieux ne pas sortir car quiconque croise le regard d'un yokai pendant cette procession a de grandes chances de mourir., particulièrement entre 2h et 3h du matin.

Quelques yōkai…

Bakeneko

Si un chat atteint l’âge de 13 ans, qu’il est assez lourd et qu’il a une longue queue, on peut penser que c’est un Bakeneko. Il peut être dangereux et lancer des boules de feu Il peut aussi prendre l’apparence de son maître s’il vient de mourir.

Bakaneko peut devenir un Nekomata si sa queue se divise en deux.

Seto Taisho

Cet esprit a la forme d’un petit soldat formé de vieux ustensiles de cuisine.

Il n’est pas dangereux mais il embête les cuisiniers et sème la pagaille dans la cuisine pour se venger de ceux qui ne se sont pas bien occupés de leurs outils de cuisine.

Rokurokubi

Si la tête n’est pas attachée au cou, c’est un Nukekubi.

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

CORRECTION

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? les mononoke

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ? L’animé « Princesse Mononoke »

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

C’est apparu au Moyen-Âge

d) De quelle religion viennent-ils ? Ils viennent du shintoïsme.

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

Il y a les animaux, les objets (les tsukumogami) et les humains transformés. Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ? Hyakki Hyako

Les Yōkai

Utilise l’adresse internet ci-dessous pour faire un exposé https://fr.vikidia.org/wiki/Y%C5%8Dkai

Voici les différents chapitres les mots qui devront apparaître dans ton exposé :

➢ Qu’est-ce que c’est ?

➢ D’où viennent-ils ?

➢ Personnalités des yokai

➢ Il n’y a pas qu’un seul yokai !

➢ Hyakki Hyako

➢ Les yokais dans la culture contemporaine

Les Yōkai

Utilise l’adresse internet ci-dessous pour faire un exposé https://fr.vikidia.org/wiki/Y%C5%8Dkai

Voici les différents chapitres les mots qui devront apparaître dans ton exposé :

➢ Qu’est-ce que c’est ?

➢ D’où viennent-ils ?

➢ Personnalités des yokai

➢ Il n’y a pas qu’un seul yokai !

➢ Hyakki Hyako

➢ Les yokais dans la culture contemporaine

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? ……………………………..

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ?

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

d) De quelle religion viennent-ils ?

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

f) Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ?

g) Si tu connais les pokémons tu sais qu’ils peuvent évoluer comme Salamèche qui peut devenir Reptincel puis Dracaufeu Cela ne te fait-il pas penser à un yōkai que tu viens de découvrir ?

QUIZZ : Connais-tu bien les Yōkai ?

CORRECTION

a) Quel est l’autre nom japonais des yōkai ? les mononoke

b) Dans quelle œuvre retrouve-t-on ce nom ? L’animé « Princesse Mononoke »

c) A quelle époque historique a-t-on commencé à parler de ces esprits ?

C’est apparu au Moyen-Âge

d) De quelle religion viennent-ils ? Ils viennent du shintoïsme.

e) En plus des Oni, quelles sont les trois principaux groupes de Yokai ?

Il y a les animaux, les objets (les tsukumogami) et les humains transformés. Comment appelle-t-on le grand défilé desYōkai ? Hyakki Hyako

Les saisons

dans « Esprit d’enfance »

REDACTION

1. Relève toutes les saisons au nom original de ce livre.

p.6 L’été des Lucioles

chacun de ces noms donne l’impression qu’il s’est passé quelque chose d’exceptionnel cette année-là et que cet évènement est devenu un repère.

Tu vas essayer d’imaginer ce qui s’est passé de si original pour l’une de ces saisons.

Exemple : l’été des Lucioles

Cette année-là, il faisait tellement chaud pendant la journée que Mémé nous autorisait à rester dehors très tard après le coucher du soleil pour essayer de se rafraîchir avant d’aller au lit.

Et un soir, alors que nous jouions aux petits chevaux à la lumière d’une bougie sur la terrasse de la maison de Mémé, nous avons commencé à voir des lumières danser dans les buissons du jardin. Gayouchka a tout de suite pris peur et s’est précipitée derrière notre grand-mère pour se cacher.

Alors, très calmement, elle nous a expliqué que cela n’avait rien de fantastique : chaque été, depuis toujours, le jardin de peuplait de ces insectes phosphorescents si on ne se couchait pas trop tôt pour les voir.

A partir de ce jour, j’ai consacré mes soirées à veiller le plus tard possible pour tenter d’attraper une de ces merveilleuses créatures pour en faire une lampe.

Je n’ai jamais réussi, mais depuis cette année-là, Gayouchka et moi, nous nous rappelons de cet été comme celui des Lucioles.

2. Souligne en bleu le passage de ce texte qui explique où et quand il s’est passé quelque chose.

3. Souligne en rouge ce qui s’est passé d’exceptionnel.

4. Souligne en vert ce que les enfants ont fait.

Je prépare ma rédaction

1. Choisis une des saisons que tu as trouvées dans le livre et imagine ce qui pourrait expliquer son nom (sans faire de phrases pour l’instant) : Mon introduction (Qui ? Où ? Quand ?) Cette année-là…

Ce qui s’est passé

Ce que les enfants ont fait

Ma conclusion Et depuis ce jour…

2. Maintenant rédige ton texte à l’aide de ces notes et évalue ta production avec le tableau ci dessous.

autoévaluation de ma rédaction « Les saisons »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non) Mon avis Celui de l’enseignant(e)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé l’explication du nom de ces saisons. Mon idée est cohérente et originale.

J’ai bien raconté en utilisant les temps du passé

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

autoévaluation de ma rédaction « Les saisons »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé l’explication du nom de ces saisons. Mon idée est cohérente et originale.

J’ai bien raconté en utilisant les temps du passé

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

Mon avis Celui de l’enseignant(e)

autoévaluation de ma rédaction « Les saisons »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé l’explication du nom de ces saisons. Mon idée est cohérente et originale.

J’ai bien raconté en utilisant les temps du passé

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

autoévaluation de ma rédaction « Les saisons »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé l’explication du nom de ces saisons. Mon idée est cohérente et originale.

J’ai bien raconté en utilisant les temps du passé

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

Mon avis Celui de l’enseignant(e)

autoévaluation de ma rédaction « Les saisons »

J’ai respecté les points suivants (O : oui N : non)

Avec mon texte, j’ai répondu à ce qui est demandé : j’ai imaginé l’explication du nom de ces saisons. Mon idée est cohérente et originale.

J’ai bien raconté en utilisant les temps du passé

Mon texte comporte entre 5 et 10 lignes.

Mes phrases sont compréhensibles et pas trop longues.

J’ai pensé à la ponctuation (majuscules, points…)

J’ai réfléchi à l’orthographe des mots.

Mon avis Celui de l’enseignant(e)

Les saisons dans « Esprit d’enfance »

REDACTION

CORRECTION

1. Relève toutes les saisons au nom original de ce livre.

p.6 et 65 L’été des Lucioles

p.25 Le printemps des Asperges

p.44 L’été des Giboulées

p.55 L’été des Glaçons

p.70 L’été du Nénuphar

p.114 L’automne du Renard

p.120 L’hiver du Mouton Givré

p.125 L’hiver des Miroirs

Exemple : l’été des Lucioles

A partir de ce jour, j’ai consacré mes soirées à veiller le plus tard possible pour tenter d’attraper une de ces merveilleuses créatures pour en faire une lampe.

Je n’ai jamais réussi, mais depuis cette année-là, Gayouchka et moi, nous nous rappelons de cet été comme celui des Lucioles.

2. Souligne en bleu le passage de ce texte qui explique où et quand il s’est passé quelque chose.

3. Souligne en rouge ce qui s’est passé d’exceptionnel.

4. Souligne en vert ce que les enfants ont fait.

ESPRIT D’ENFANCE : Les illustrations du livre

1. Parcours le livre pour tenter de retrouver le nom de chaque esprit sur cette illustration

Voici un personnage du film d’animation japonais « Le château ambulant » (2004) de Hayao Miyazaki. Il s’appelle Calcifer.

2. A quel esprit du livre que tu viens de lire peut-il faire penser ?

Voici une peinture de Jerôme Bosch qui s’intitule également « La tentation de Saint Antoine »

domaine public

3. Retrouve ces créatures dans le tableau de Jérôme Bosch : entoure-les.

4. Essaie d’expliquer comment le peintre s’y prend pour créer des êtres imaginaires

1ère façon

2ème façon

Quel(s) esprit(s) du livre peut te faire penser à cette façon de créer ?

La tentation de Saint Antoine, Jérôme Bosch, vers 1501

Voici une peinture d' André Derain qui s’intitule « Le Virage, L'Estaque ». C’est une peinture du mouvement fauve de la fin du XIXème-début XXème siècle.

André Derain Le Virage, L'Estaque, 1906

5. Compare cette illustration de Gayouchka à un tableau d'André Derain

Ce qui est montré technique

Gayouchka Derain

Formes

couleurs

Le fauvisme est un courant artistique de peinture qui débute en France en 1905 et se termine vers 1910. Il consiste à traduire ce que l'artiste pense et ressent envers ce qu'il peint (des émotions par exemple). Les couleurs sont particulièrement vives, pures, chaudes et les formes sont simples.

Les peintres les plus connus du fauvisme sont :

André Derain (1880-1954)

Raoul Dufy (1877-1953)

Henri Matisse (1869-1954).

Georges Braque (1882-1963)

Extrait du site Vikidia

6. Pourquoi pourrait-on dire que cette peinture de Gayouchka est « fauve » ?

Voici quelques illustrations où Gayouchka a représenté des choses issues de l’imagination des enfants.

7. Décris la technique qu’elle utilise pour montrer que ces choses ne sont pas vraiment là.

ESPRIT D’ENFANCE : Les illustrations du livre

CORRECTION

1. Parcours le livre pour tenter de retrouver le nom de chaque esprit sur cette illustration

Voici un personnage du film d’animation japonais « Le château ambulant » (2004) de Hayao Miyazaki. Il s’appelle Calcifer.

2. A quel esprit du livre que tu viens de lire peut-il faire penser ?

Vieille Maison

Petite Mort

Feu d’automne

Pamoaki

Croque chaussette

Charivari

La Reine de Papier

Soukapat

3. Retrouve ces créatures dans le tableau de Jérôme Bosch : entoure-les.

4. Essaie d’expliquer comment le peintre s’y prend pour créer des êtres imaginaires

1ère façon

Ces créatures semblent incomplètes : il manque les bras et le tronc.

Quel(s) esprit(s) du livre peut te faire penser à cette façon de créer ?

Croque-chaussettes

Charivari

Croque-chaussettes

Feu d’Automne

La Vieille Maison

2ème façon

Ces créatures sont formées de corps humains avec des éléments d’animaux (museau, cornes…) en plus

Quel(s) esprit(s) du livre peut te faire penser à cette façon de créer ?

Pamoaki

La Reine de Papier

La Vieille Maison

5 Compare cette illustration de Gayouchka à un tableau de Maurice de Vlaminck.

Gayouchka Vlaminck

Ce qui est montré

Un chemin parmi des arbres fins et deux enfants

Une grande maison derrière des arbres fins et des buissons

technique peinture peinture

Formes

Les troncs des arbres sont allongés et tordus.

couleurs

Les troncs sont multicolores avec du bleu, du rose, du turquoise, de l’orange, du beige, du noir.

Les troncs sont multicolores avec du bleu, de l’orange, du beige, du jaune, du vert.

6. Pourquoi pourrait-on dire que cette peinture de Gayouchka est « fauve » ?

Elle n’utilise pas les couleurs de façon complètement réaliste : les troncs d’arbres sont peints avec plus de couleurs que la réalité, sous forme de taches les unes à côté des autres. Ces couleurs sont vives et permettent de donner une forte impression. Chez Vlaminck l’impression est légère et chaude. Chez Gayouchka, elle est mystérieuse et fantastique.

7. Décris la technique qu’elle utilise pour montrer que ces choses ne sont pas vraiment là.

Elle ne peint que le trait autour de ces éléments sans remplir les formes. Ces choses (animaux, personnages, esprits) sont peintes en couleur claire sur un fond foncé.