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Administración Educativa

Facultad de Humanidades

Educación para todos

2 0 2 2

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Administración Educativa PEM en Pedagogía y Técnico en administración educativa

Integrantes: Andrea María España Cordón

201218508

Claudia María José De León Hernández

200814794

Mirna Esperanza Morales Recinos

201410625

Ana Rosario López Alarcón

202109611

Arlyn Jasmín Escobar Estrada

200721127

Miriam Beatriz Zet Suruy

202112019

Administración en el mundo antiguo La necesidad de organizar y coordinar actividades, planificar, tomar decisiones y administrar recursos, ha sido una necesidad innata del ser humano, por lo que el oficio de la administración nació con el ser humano. En la administración antigua se desarrollaron muchos de los fundamentos administrativos que hasta hoy están vigentes. (Luna, S. (2015, September 4, Fundamentos de la administración. Origen y evolución) En Egipto el alemán Max Weber concluyo que se aplicaban procedimientos definidos y sistemáticos y se utilizaban un sistema administrativo burocrático. En china el filósofo Confucio ideo una serie de reglas para la administración pública. En Roma se vivió dos periodos: la República y el Imperio Romano, en el Imperio Romano se produjeron transformaciones administrativas. a. Época primitiva (6000 a.C.): Surgimiento de la administración, los hombres de las tribus toman las decisiones, división del trabajo teniendo en cuenta la edad y el sexo. Los seres humanos se unían y compartían sus bienes, los excedentes de comida y de ropa podían ser intercambiados en los pueblos. b. Babilonia (2000 a 1700 a.C.): Reforzaron leyes para la conducción de negocios, contratación de personal, salario, empleo de control y escrito y testimonial. En Hammurabi emplearon el control escrito y testimonial, establecieron el salario mínimo, plantearon que la responsabilidad no puede transferirse. Nabucodonosor empleó el control de la producción e incentivos salariales.

(EPOCA PRIMITIVA - BÚSQUEDA DE GOOGLE, 2013)

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c. China (500 a.C.): Establecieron la constitución Chow y Confucio sentó las primeras bases para un buen gobierno en china. Por varios siglos los chinos tuvieron un sistema administrativo de orden, manuales de funciones, tareas y deberes cuidadosamente seleccionados. d. Egipto (4000 a 2000 a.C.): La administración se reflejaba en la coordinación con un objetico previamente fijado. Egipto tenía una economía planeada y un sistema administrativo bastante amplio “burocrático”, para la agricultura y la construcción a gran escala. Buscaba garantizar el más alto grado de prosperidad. Practicaban los inventarios. Llevaban a diario las ventas e impuestos e. Israel (4000 a.C.): Aplicaron el principio de excepción y la departamentalización, los Diez mandamientos, la planeación a largo plazo y el tramo de control. Ellos se organizaron primero en tribus y después de que salieron de Egipto, administraron la religión y otros medios para delegar la autoridad. f. Grecia (500 a 200 a.C.): Desarrollaron la ética del trabajo, la universidad de la administración (Sócrates), iniciaron el método científico para la solución de problemas. La aportación que dio Grecia a la administración es grande y fue gracias a sus filósofos, algunos conceptos prevalecen aun:

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G. Roma (200 a.C. a 400 d.C.): Una de las civilizaciones que más influyó en el pensamiento administrativo fue el pueblo romano quien, marco las bases más importantes de la sociedad moderna. Tenían administradores que se cargó de ella, que recibían el nombre de gestores o mandatarios. Clasifico a las empresas en tres: publica, semipúblicas, privadas. Tuvo tres periodos: la república, la monarquía y caída del imperio.

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El sistema feudal es lo más característico de este tiempo, la propiedad, concretamente de la tierra, era adquirida consolidada y defendida mediante guerras que sostenían los señores feudales para perpetuar y ampliar sus dominios. El poder político estaba totalmente descentralizado, de hecho, no había naciones en el sentido moderno de la palabra. Los feudos-porciones relativamente pequeñas de territorio- eran gobernados con base a ciertas prácticas de costumbre y, generalmente, prevalecían las personales y caprichosas del señor amo.

a. El Feudalismo: Es el sistema económico, político y social de la Edad Media caracterizado por la división de la sociedad en tres grandes estamentos (nobleza, clero y campesinado), siendo este último el más abundante, trabajando la tierras de los nobles y pagando una parte de las cosechas a cambio de seguridad y de subsistencia. Las Cruzadas fueron clave en el final político del sistema, aunque se dice que fue la adquisición de libertades por parte de las ciudades lo verdaderamente clave en su fin. Se conoce como feudalismo al sistema político que predominó durante los siglos centrales de la Edad Media (es decir, entre los siglos V y XII) en la Europa Occidental y Oriental.(DELSOL, S. 2020, July 14)

b. Gremio: Esta organización tenía el privilegio exclusivo del comercio fluvial en el suburbio de Paris. El mando en los Gremios de Artesanos lo tenían los Maestros que eran propietarios de la unidad económica, de las materias primas y controlaban la comercialización del producto. Ya en los siglos XIV y XV, loa oficial se fueron confabulando para exigir mayores sueldos y condiciones de trabajo, llegaron a organizar huelgas. c. Aportes de la iglesia católica: A través de los siglos, las normas administrativas y los principios de la organización publica se fueron transfiriendo de las instituciones estatales a la iglesia católica. Se dice que las cruzadas no solo tuvieron un objetico religioso sino también este incidente apoya al desarrollo del comercio del medio oriente. Al crecer el número de fieles, la iglesia católica lanza una propuesta la creación de las iglesias en diversos sitios estratégicos donde se encuentran la mayor parte población. Esto relacionándolo con la administración nos dice la creación de sucursales son necesarias para la comunidad. d. El Arsenal de Venecia: Se trataba del complejo industrial europeo más grande, sus 45 hectáreas representaban el 5% del territorio veneciano. Dentro de las murallas que los resguardaban, se encontraban los talleres que se ocupaban de una Actividad específica en la producción de masa de los barcos y su equipamiento. El Arsenal de Venecia sirvió como astillero durante la Edad Media, el desarrollo económico de Venecia requirió de protección para la ciudad y para la flota comercial. En el año 1320, se construyó el Arsenal nuevo, era tan grande que permitió que los barcos que se construían se mantuvieran en el lugar.

Revolución Industrial y sus efectos en la administración 1. Revolución Industrial Esta se da entre los siglos XVIII y XIX debido a que la economía preindustrial producía pocos beneficios económicos o por lo menos no lo deseado. La Revolución Industrial logró superar este estancamiento, incrementando la productividad del trabajo humano y provocando un crecimiento económico sostenible. (Escudero, 2009) La Revolución Industrial fue una serie de cambios económicos y sociales, una transformación del estilo de trabajo y de la forma de pensar que trajo como consecuencia un cambio en la estructura de lasociedad. (Escudero, 2009) 2. Principales rasgos de la Revolución Industrial Los principales espacios abarcados por la Revolución Industrial se pueden clasificaren tecnológicos, socioeconómicos y culturales. Los cambios tecnológicos se dan con el uso de nuevos materiales como el hierro y el acero; nuevas fuentes de energía como el carbón y nuevas fuerzas motrices como la máquina de vapor. Surgirá una nueva forma de organización del trabajo que comporta la división del trabajo y una mayor especialización de la mano de obra. Entre los cambios sociales y culturales se pueden destacar: el crecimiento de la población urbana, el desarrollo de la llamada clase obrera y sus movimientos de protesta, el espectacular crecimiento delos conocimientos científicos y técnicos. (García, 2004)

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3. Efectos de la revolución industrial en la administración. La Revolución Industrial pone fin al sistema económico de la Edad Media, el cual fue muy eficiente en sus inicios, pero se requería un cambio o una actualización de ideas que les permitieran crecer. Anterior a este acontecimiento la agricultura se veía un tanto deficiente en su producción ya que las técnicas que se utilizaban eran deficientes debido a la lentitud de su preparación y los escasos abonos que se proveía a los productos y pocas herramientas de trabajo. (HOWBSBAWM, 1997) Es así como el trabajo manual fue reemplazado por otro dominado por la industria y manufactura de maquinaria ya que se inventan nuevas máquinas para hilar o tejer que permiten un incremento en la producción y poco desgaste humano. El transporte se verá beneficiado con el tren y los barcos de vapor los cuales no solo se convertirán en medios de transporte comunes, sino que ayudarán en gran manera al proceso de exportación de productos. (HOWBSBAWM, 1997) Este proceso formó un criterio administrativo que indicaba que el hombre es una máquina más, es decir, no era visto como un ser humano con sentimientos, emociones y demás sino como un ser productivo (máquina). (HOWBSBAWM, 1997) En conclusión se puede decir que este procesohizo honor a su nombre REVOLUCIÓN ya que causó gran revuelo en la economía, impacto grandemente al sistema de producción a nivel mundial creando así nuevos estilos de vida cuyos beneficios se disfrutarán hasta la actualidad, sin embargo, en cierta parte el factor humano se vio afectado en gran manera, sobre todo en las áreas rurales donde el recurso humano era indispensable pero vino a ser suplantado por maquinaria que haría el trabajo en menos de la mitad del tiempo y produciría mayores ganancias.

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Charles Babbage: [Walworth (Londres, Reino Unido), 1791 – Marylebone (Londres, Reino Unido), 1871]. Matemático e ingeniero mecánico británico que diseñó y construyó parcialmente la primera máquina calculadora mecánica diferencial y una máquina analítica. Conocido por muchos como el padre de la computación digital. Cofundó la Analytical Society, creada para incorporar a las Matemáticas inglesas los descubrimientos alcanzados en el Continente europeo. Charles Babbage falleció, debido a problemas renales, el 18 de octubre de 1871, a los 79 años, en su residencia de Marylebone (Londres, Reino Unido). Sus restos reposan en el cementerio de Kensal Green en la capital inglesa. Parte de su cerebro se encuentra conservado en formol y expuesto en The Royal College of Surgeons of England. Robert Owen: fue un teórico y activista por los derechos laborales y sociales. Es considerado padre del laborismo inglés y del cooperativismo. Defendió la cooperación y la fraternidad para reducir las desigualdades sociales, frente a la revolución y la lucha de clases. Llegó a la conclusión de que el modelo del hombre hecho a sí mismo, teorizado por los economistas, era una abstracción. En cambio, defendía que las condiciones ambientales influyen inevitablemente en los individuos. Por ello, defendía construir un entorno social, económico y político al servicio del ser humano.

Henry Robinson Towne (1844-1924) Señaló que la Administración debería ser considerada como una ciencia, con su propia literatura, revistas y asociaciones. Él fue uno de los primeros ingenieros en ver la gestión como un nuevo rol social y expuso sus ideas sobre la función de la gestión. Principales aportaciones a la administración:  Propone que la administración sea tratada como ciencia y que cada avance en la productividad de las fábricas se reporte para formar la teoría la de la ciencia administrativa. Propuso la creación de la sociedad Norteamericana de Ingenieros donde Taylor expuso sus ideas. Alexander Hamilton: (Nevis, Antillas británicas, 1757 - Nueva York, 1804) Político norteamericano. Era un joven abogado de Nueva York cuando estalló la Guerra de Independencia de las trece colonias británicas de Norteamérica (177583). En 1777 se convirtió en secretario de George Washington, comandante en jefe del ejército insurrecto. Hamilton gobernó conscientemente en favor de la elite capitalista en la que confiaba para hacer crecer al país, empleando métodos expeditivos contra las masas populares y contra sus adversarios políticos, que dieron lugar a la expresión «terror federalista» para denominar a este periodo (por ejemplo, haciendo aprobar en 1798 una ley que prohibía toda crítica al gobierno). Alexander Hamilton es visto por el Partido Republicano actual como su raíz ideológica, así como los demócratas se reconocen herederos de Jefferson.

Requisitos para Aperturar un centro Educativo

El proceso para realizar la apertura de un colegio privado se ha ido transformando en algo más sencillo. Todo esto gracias a la nueva legislación que promueve la creación de nuevas instituciones educativas. Dicha legislación muestra todo lo que necesitas saber para iniciar los trámites de apertura del colegio, así como todos los datos que debes presentar con el fin de conseguir la autorización por parte del ente gubernamental pertinente, para prestar servicios de educación. Una de las virtudes de estas leyes es que gozan de los más altos estándares de modernidad, ya que estas fueron totalmente reformadas en el año 2015. Todo esto, ha contribuido con el desarrollo del sector educativo guatemalteca, haciendo llegar a cada vez más niños los servicios de educación de calidad. Las leyes han estipulado que la mayor parte de los tramites de apertura se realicen a través de internet, permitiendo así que la persona que desee emprender este proyecto ahorre tiempo y no tenga que movilizarse repetidas veces a distintas sedes de entidades estatales.

Pasos a Seguir para Abrir un Colegio en Guatemala: Compilar los requisitos en físico y armar un expediente del trámite a solicitar. Presentar el expediente y realizar una solicitud ante la Dirección Departamental de Educación (DIDEDUC) de su jurisdicción. Deberá dar seguimiento al trámite ante la DIDEDUC de su jurisdicción tomando en cuenta los horarios de atención. Una vez se hayan estudiado todos los documentos entregados la DIDEDUC le enviará un dictamen final. Se emitirá un dictamen de atribuciones y le notificarán para que se dirija a la sede de DIDEDUC de su jurisdicción con el fin de pasarlo recogiendo. Después, que se encuentre en la sede también deberá entregar el expediente para una revisión física rutinaria. Luego de comprobados los datos contenidos en el expediente, se hará legal la autorización. Le llegará la asignación del código por el Registro de Centros Educativos.

Autorización de Funcionamiento Los pasos a seguir para conseguir la autorización por parte de la Dirección Departamental de Educación (DIDEDUC). Sin embargo el trámite no termina ahí, ya que todas y cada una de las instituciones educativas deben renovar este documento año tras año. A continuación, le dejamos los requisitos y los pasos a seguir para realizar la renovación de su autorización correctamente. Una vez que se tienen los requisitos para abrir un colegio en Guatemala cada año deberán de revalidarse, para lo cual este es el procedimiento: Lo primero de todo es que la Subdirección Técnico Pedagógica examinará el expediente que se tenga para aceptar que se incluyó toda la información requerida. La Unidad de Planificación de la Dirección Departamental de Educación deberá publicar un dictamen en el cual estén los datos de la revalidación en cuestión. Después de que ambas instituciones hayan dado el visto bueno de todos los documentos para la revalidación, el Director Departamental de Educación revalidará al colegio. Es importante mencionar que todas las revalidaciones deberán de comenzarse seis meses antes de que se venza el plazo de validación que se tenga vigente.

Requisitos para Abrir un Colegio Para fundar correctamente una institución educativa en Guatemala deberás cumplir con una serie de requerimientos. Los requisitos para abrir un colegio son: ·Realizar una recopilación de los datos generales del centro educativo privado donde se llevarán a cabo las actividades de enseñanza. ·Copia legible del Documento Personal de Identificación (DPI). ·Antecedentes penales (tomando en cuenta que no puede poseer ningún tipo de historial delictivo). ·Constancia de ubicación emitida por el ente municipal de donde haga vida el colegio. ·Copia del título de propiedad del inmueble o contrato de alquiler (según aplique). ·Realizar y presentar un plan para mitigar riesgos, según los parámetros establecidos por el Acuerdo Ministerial 247-2014 Sistema de Gobernanza en la Gestión de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar.

·Estudio de impacto ambiental donde se especifique los posibles daños al medio ambiente. ·Certificado que acredite condiciones higiénicas mínimas de las instalaciones del colegio (las cuales permitirán recibir al alumnado). ·Planos de planta, mediante los cuales se establecerán las condiciones de enseñanza y aprendizaje de las instalaciones según refrenda el Manual de Aula de Calidad del Ministerio de Educación de Guatemala. ·Información pertinente sobre cada uno de los trabajadores de la institución educativa (Antecedentes Penales, Documento Personal de Identificación (DPI), entre otros documentos establecidos en el Formato No. 00.01). ·Toda la información acerca del proyecto curricular, las jornadas y de las actividades extracurriculares que ofrecerá el plantel. ·Propuesta de lo que se espera que cuesten los servicios de educación prestados por el colegio, según los parámetros que dicta el estado. ·Documento donde se refleje la descripción de las características del mobiliario que se utilizará para prestar el servicio de educación. ·Copia del título y Documento Personal de Identificación de los docentes y directores propuestos para cada nivel educacional.

Bibliografía Escudero, A. (2009). La Revolución Industrial. Anaya. García. (2004). Breve historia de la administración de la producción y de las operaciones. Mérida. HOWBSBAWM, E. (1997). La Era de la Revolución. Buenos Aires. Referencias Escudero, A. (2009). La Revolución Industrial. Anaya. García. (2004). Breve historia de la administración de la producción y de las operaciones. Mérida. HOWBSBAWM, E. (1997). La Era de la Revolución. Buenos Aires. Biografia de Alexander Hamilton. (2022). Biografiasyvidas.com. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/hamilton_alexander.htm

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Requisitos para abrir un colegio en Guatemala 2022 . (2019, December 7). Tramites Y Requisitos. https://tramitesyrequisitos.com/guatemala/requisitospara-abrir-un-colegio-en-guatemala/ Alicia, M. (2018, November 7). Inscripción Centros Educativos, Centros Educativos Públicos Comunitarios, Asociación Educativa. Portal SAT.

Bloque de Aprendizaje II La administración y sus definiciones, su objeto de estudio y su importancia El ejercicio de la administración se encuentra implícito en el quehacer de la sociedad y de los que la organizamos. El desarrollo y evolución del ser humano, tiene como base fundamental la administración, ya que no es posible el uno sin el otro. Los seres humanos tenemos una predisposición innata a administrar. Hemos administrado siempre, y lo seguimos haciendo. Administramos en la casa, en el trabajo, en los estudios y en nuestra vida personal, lo que nos ha permitido desarrollarnos como sociedad y como individuos.

1 Las definiciones de la administración: Koontz y Weihrich (2004), exponen que administrar es simplemente diseñar y mantener un medio ambiente o entorno apropiado para lograr los objetivos organizacionales con el menor esfuerzo posible. Por otro lado, Bateam y Snell (2001), afirman que el criterio de validación o de éxito que un administrador deberá tener en cada una de sus actividades, es un criterio pragmático: el logro de los objetivos. Aún más, el logro de objetivos utilizando el dinero, los materiales, el tiempo y el trabajo de las personas de la mejor manera posible o consumiendo los menos recursos necesarios y en un ambiente de armonía. Como podemos darnos cuenta, la administración lleva dentro de sus componentes, recursos, objetivos, eficacia, eficiencia y productividad. Por lo tanto, la mala administración o práctica de esta, nos puede llevar al fracaso, dándonos los resultados opuestos: incumplimiento de objetivos, desperdicio de recursos, ineficiencia y pérdidas. Por lo que es de suma importancia para lograr objetivos, la buena práctica de la administración.

2. Objeto de estudio de la administración: Según Hernández, Saavedra y Sanabria (2007), el objeto de estudio

administración,

por

lado,

son

las

organizaciones, aunque esto puede ser cuestionable ya que la administración busca además de conocer su objeto de estudio, intervenir en él. Por lo que el objeto de estudio no solo es en sí, sino que se interviene, crea y trasforma. Sobre lo anterior se podría decir que el objeto de estudio convertido a la vez en objeto de intervención nos ofrece una gama de dimensiones, abarcando desde la operación, es decir el hacer, hasta el ordenamiento de los diferentes recursos que conlleva ese hacer. Considerando lo anterior, y volviendo al inicio, podemos defender la premisa de que el objeto de estudio de la administración son las organizaciones, ya que cada aspecto del

ser

humano,

individual,

colectivo

social,

puede

visualizarse como una organización.

3. Importancia de la administración: Torres (2019), puntualiza sobre la importancia de la administración

indiscutible

debido

sus

ventajas. Dentro de estas podemos mencionar, primero, que la administración permite mayor rapidez, efectividad y simplificación en el trabajo, con los consecuentes ahorres de recursos. También,

administración

incide

productividad, eficiencia, calidad y competitividad de cualquier organización. Y por último, propicia la Administración. Recuperado el 20 de agosto del 2022, de: https://sarithcorbacho.wordpress.com /2017/05/26/la-administracion/

obtención permite

los

afirmar

máximos que

rendimientos. importancia

Esto la

administración se encuentra en que a través de ella podemos obtener el éxito, y la mala práctica de esta puede llevar al fracaso y por ende a tener pérdidas de recursos, económicos, de tiempo y de recursos humanos.

La administración educativa y su relación con la organización, supervisión, legislación, planteamiento y política escolar.

La Administración Educativa y su relación con la Organización: Para la Administración la relación con la organización

modelo

organizado

educativo que debe responder a las políticas de un resultado de necesidades que se adapten al sistema educativo, un modelo organizativo, se refiere al modo de disponer las funciones y competencias según el grado http://aliensabio.blogspot.com/

de autonomía y el nivel jerárquico j de los funcionarios

cargos

que

conforman

sistema educativo.

La Administración Y su relación con la Supervisión: La relación que se tienen es que la supervisión

escolar

acción

positiva y democrática destinada a mejorar la enseñanza mediante la formación

continua

todos

los

interesados: el alumno, el maestro, el https://sites.google.com/site/nieveanka

supervisor, el administrador y el padre o alguna otra persona interesada en el problema.

La Administración y su relación con la Legislación: La relación que surge por la injusta distribución

las

oportunidades

educativas es la presión sobre las instituciones en torno a sus ofertas curriculares y presión sobre el sistema educativo en conjunto, para alcanzar resultados y estándares convenidos. Aún así se ven en la necesidad de producir una vida en común en una

Autor desconocido- google

sociedad. La educación es la vacuna contra la violencia y la ignorancia.

La Administración y su relación con la Política Escolar: La relación con la política escolar es que para lograr una sociedad más equitativa ampliando la cobertura, el mejoramiento de la calidad de la educación y la construcción de un país más competitivo, que permita brindar una mejor calidad de vida a sus Autor desconocido- google

habitantes,

educativas

las

están

instituciones

facilitando

acceso, llegando a más personas vulnerables, condiciones

desarrollando para

asegurar

permanencia de los estudiantes.

Enfoques de la Administración Los principales enfoques teóricos de la administración han surgido como resultado del contexto social en el que se vive, por lo que para su formulación se tomaron en cuenta tanto los factores económicos, sociales, tecnológicos y culturales en busca de una aplicación acorde al momento. Los enfoques teóricos de la administración se conciben de acuerdo a cómo los seres humanos han dado respuestas a los eventos suscitados en determinados momentos de la historia. En ese sentido se puede decir que los mismos surgen como consecuencia de las necesidades sociales y económicas, producidos por el acelerado desarrollo tecnológico ocurrido a principios del siglo XX como consecuencia de la Revolución Industrial, ya que la misma hizo que se elevará la productividad y competitividad, lo que produjo un impacto no solo en la economía sino también en la sociedad. En la actualidad existen diversos enfoques teóricos de la administración, entre los cuales se encuentran: la teoría científica de la administración, la teoría clásica de la administración, la teoría de las relaciones humanas, la teoría científica del comportamiento, la teoría de los sistemas, la teoría burocrática, entro otros.

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Principios y características de la administración LLas características de la administración son rasgos que hacen única a esta disciplina, se trata de atributos que contribuyen a su despliegue en cualquier organización y le permiten complementarse con otras especialidades, con el fin de coordinar los recursos organizacionales metódicamente y así conseguir los objetivos trazados. A partir de las propiedades de la administración que se exponen en la tabla 1, aprenderás a diferenciarla o a hallar las similitudes que tiene con otros campos de estudio, podrás apreciar que es posible que sus características varíen según la filosofía y el criterio de diversos autores. Además, para que las recuerdes con mayor facilidad y entiendas la esencia de la disciplina administrativa, se explican los significados de cada una: universalidad, especificidad, unidad temporal, unidad jerárquica,

flexibilidad,

instrumental, entre otras.

interdisciplinariedad

valor

Relaciones humanas en la administración Mantener un ambiente agradable para todos en un medio laboral, debe ser un trabajo en equipo, es decir, estar atento a las necesidades de otros y no solo sus necesidades también reconocer sus habilidades, con esto podrá saber o conocer de qué manera se pueden utilizar esas aptitudes a favor de la empresa. Las relaciones humanas son el conjunto de normas y principios que ayudan a mejorar la interacción de los trabajadores entre sí, reflejándose los resultados en el buen desempeño del trabajador.

Estrategias Trabajo en equipo: Los especialistas han encontrado evidencias sólidas que indican que una cultura de empresa centrada en el trabajo en equipo sirve como herramienta de fortalecimiento de las relaciones humanas dentro de las organizaciones. Al favorecer la expresión del “nosotros” sobre el “yo” estamos, desde la dirección de la organización, enviando un mensaje a todos los colaboradores en el sentido de que aquellos elementos de individualidad se han de poner al servicio de los objetivos empresariales, teniendo claro que la constitución de un equipo de trabajo significa asumir la corresponsabilidad de trabajar para alcanzar las metas globales.

autor desconocido

Relaciones humanas en la administración

·Motivación e incentivos: Debe desarrollarse una responsabilidad social empresarial donde el rol de los trabajadores sirve también para marcar pautas de valoración que se traducen en mejoras e incentivos relacionados con su rol dentro de la empresa. una mejora de las condiciones físicas y psicológicas de cada individuo, tanto incentivando el cambio de hábitos alimenticios o el incremento del tiempo dedicado al deporte y en acondicionamiento físico. También se han desarrollado interesantes iniciativas que han permitido a las empresas mejorar su reputación organizacional. (García, 2004) Valor al trabajo y al mérito personal: El desarrollo y la profesionalización de la gestión humana dentro de las organizaciones, con la implantación de modelos de gestión tales como el de Competencia o el de Conocimiento, junto a una evolución cultural positiva, han servido para que desde la propia dirección general se dé justo valor tanto a los elementos formales de productividad como a aquellos más difíciles de cuantificar. Es tendencia considerar no solamente el resultado del trabajo en los diversos

sistemas

valoración

del

desempeño

las

retribuciones, sino incorporar al análisis aspectos tales como los méritos a destacar, el papel individual que influye positivamente sobre los diversos equipos de trabajo a los que cada trabajador pertenece, las sinergias que desarrolla con los responsables de área y con sus propios colaboradores. (García, 2004) Se puede deducir entonces que las personas no solamente son necesarias en las organizaciones para que éstas alcancen sus objetivos, sino que hoy en día es igualmente relevante conocer las historias de éxito y los diversos roles que cada persona juega dentro de la empresa. (García, 2004)

ETAPAS DEL PROCESO ADMINISTRATIVO 1.Planificación: La planificación está compuesta por aquella parte que se encarga de ver cómo se va a hacer algo. Es decir, responder a preguntas del tipo: ·¿Qué queremos conseguir? ·¿Qué tenemos que hacer para alcanzar nuestro objetivo? ·¿Quién se va a encargar de cada parte del proceso para conseguir la meta? ·¿Cuándo y en qué plazos se va a realizar cada acción? ·¿Qué recursos necesitamos? En definitiva, se trata de todo aquello que debemos decidir antes de ponernos en marcha. Sin la planificación, iremos corriendo sin rumbo fijo. Y cómo sabemos, de nada importa correr muy rápido si no tenemos un plan. 2. Organización: Una vez hemos realizado una planificación, toca organizarse. Esto es, dicho de manera muy simple, repartir las tareas. De algún modo darle sentido a todas las preguntas a las que hemos tratado de responder en la etapa de planificación. Algunas preguntas para resolver en es esta etapa del proceso administrativo son: ·¿En qué orden vamos a encargarnos de las tareas? ·¿Quién se va a encargar de cada tarea? ·¿Vamos a realizar las tareas de forma conjunta o cada uno se va a encargar de una cosa? Aunque pueda parecer que estas preguntas forman parte de la planificación, el enfoque aquí es el de transmitir el concepto. Es decir, es una parte que establece cómo se organiza todo. Es decir, cuando se está ejecutando que principios organizativos se siguen.

3. Dirección: La dirección, al contrario que muchas personas piensan, no tiene por qué estar a cargo de una sola persona. También podría estar a cargo de un grupo directivo. No obstante, la dirección se encarga de ayudar, intervenir, respaldar o motivar el trabajo que se está ejecutando. Así, por ejemplo, los directores se encargan de influir en los integrantes del proyecto. Bien sea ayudándolos, dándole alternativas o evitando conflictos entre distintas partes de la organización. 4. Control: El control, concretamente, se define como el seguimiento de resultados y su medición a través de métricas confiables. De modo que, en función de las métricas establecidas, la organización tratará de realizar un seguimiento en las actividades para comprobar si se sigue el plan previsto.

José Francisco López, 01 de abril, 2019 Etapas del proceso administrativo. Economipedia.com

MODELOS ADMINISTRATIVOS Los modelos administrativos son plantillas o patrones que las empresas van copiando, generalizándolos y adaptándolos a sus propias necesidades, ya que los mismos no suelen ser estrictos. Estos modelos vienen representados por medio de procesos, técnicas y sistemas administrativos. El modelo administrativo que predomine en la dirección de una empresa afectará positiva o negativamente el éxito de toda esa organización. Igualmente, el modelo que prevalezca dentro de un país influirá en la productividad y en el desarrollo económico de esa nación. TIPOS DE MODELOS Modelo autocrático: Este fue el modelo que prevaleció durante la Revolución Industrial. Depende estrictamente del poder, por lo que quienes poseen el mando deben tener suficiente poder para dar órdenes, implicando esto que será sancionado todo trabajador que no cumpla estos mandatos. Modelo de custodia: Depende de los recursos económicos. Si una empresa no posee suficientes recursos para poder ofrecer pensiones y pagar otras prestaciones, le resultará imposible acoger este modelo. Por tanto, este modelo produce que los empleados tengan una dependencia con respecto a la empresa. Los empleados dependen de las empresas, en lugar de depender de su jefe. Modelo de apoyo: Este modelo se basa en el liderazgo, en vez del dinero o el poder. Mediante el liderazgo se brinda un ambiente que apoya el crecimiento de los empleados y que puedan cumplir aquello de lo que son capaces. Por tanto, la dirección busca apoyar el desempeño laboral de los empleados. Modelo colegial: Este modelo se adapta fácilmente al ambiente flexible de las empresas científicas y profesionales. Al trabajar en actividades no programadas que requieren un efectivo trabajo en equipo, los empleados científicos y profesionales desean la autonomía que permite este modelo.

Modelo de simulación: Este modelo está diseñado para ser utilizado específicamente en problemas cuya complejidad imposibilite resolverlos o describirlos con ecuaciones matemáticas comunes. Intenta reproducir una parte de la operación de la empresa con el objeto de ver lo que ocurrirá eventualmente en ella, o para experimentar con esa parte modificando ciertas variables. Por tanto, este modelo es descriptivo, no normativo. Modelo centralizado: La centralización viene dada por el grado en que la autoridad que toma decisiones se concentra en los niveles más altos de una empresa. En este modelo, muchas decisiones importantes se toman en los niveles superiores de la jerarquía. Modelo descentralizado: Este modelo otorga más autoridad a los empleados que están en los niveles inferiores, lo que genera en ellos una sensación de empoderamiento. Además, las decisiones suelen tomarse con mayor rapidez. Modelo mixto: Este modelo cruza la estructura funcional tradicional con la estructura de productos. Es decir, los empleados que reportan a los gerentes de departamento también se agrupan para formar equipos de productos. Como consecuencia, cada persona reporta a un gerente de departamento, así como a un gerente de producto.

Sy Corvo, Helmut. (3 de mayo de 2021). Modelos administrativos. Lifeder.

CREACIÓN DEL COLEGIO:

Nombre: Colegio "Estrellas del Futuro" Ubicación: 6ª calle A 58-70 Colonia Pinares de Norte Zona 18 Misión: Somos una institución educativa que, conoce, ama y protege a los niños y niñas de Guatemala. Impartimos conocimientos de calidad y significativos basándonos en el CNB, pero enfocándonos en las necesidades y respetando las características específicas de cada niño y niña, volviéndolos el centro de todo el proceso educativo. Visión: Ser una institución educativa que brinde a la sociedad guatemalteca personas que sean agentes de cambio y que impacten de una manera positiva en quienes los rodea, de sus familias, comunidades y sociedad en general. Buscamos liderar el sector, demostrando que los niños y niñas son lo más valioso que tenemos como sociedad, educando en respeto y amor. filosofía: Colegio "estrellas del futuro" es una institución abierta a las tendencias educativas modernas que se centran en el estudiante visto como un ser rico en posibilidades de crecimiento y desarrollo, con potencialidades y limitaciones, facilitando la satisfacción de las necesidades particulares de los estudiantes, según sus potenciales, intereses, habilidades, edad, madurez y desarrollo, para lograr la excelencia académica de manera integral y armónica.

Croquis del Colegio:

R E F E R E N C I A S B I B L I O G R A F I C A S

Hernández A. Saavedra J. y Sanabri M. (2007). Hacia la construcción del objeto de estudio de administración: una visión desde la complejidad. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Militar Nueva Granada, (XV)1. Koontz H. y Weihrich H (2004). Administración, una perspectiva global. México. Mc Graw Hill, 2004, 12ª edición. Torres M. (2019). Conceptos básicos de administración. Universidad de Guadalajara. Recuperado de: https://biblioteca.udgvirtual.udg.mx Cippsv. (2012). Administración Escolar y Su Relación con la Organización, La Supervisión, La Legialación Modulo Cippsv. https://www.buenastareas.com/ensayos/La-Administraci%C3%B3nEscolar-y-Su-Relaci%C3%B3n/6143927.html. Simon, H. (1945). Administrative behavior. Obtenido de New York: Free Press.

Organización escolar

1.1 En qué consiste la organización escolar? Es un compendio de normas y procesos o sistemas de gobierno necesarios para mantener un control para que los centros educativos (no importa su índole) funcionen adecuadamente. (García, 2004) Se compone por diversos elementos que le ayudan a funcionar de una forma adecuada y eficiente tales como: a) Recursos materiales: esto se refiere a todas aquellas cosas físicas que conforman un centro educativo. Por ejemplo: edificio, implementos tecnológicos y demás. b) Recursos humanos: este, compuesto por profesionales calificados para desempeñar su trabajo en cada área que se maneja dentro de una institución. c) Recursos funcionales: Estos representarán los fundamentos legales bajo los cuales se desarrolla el trabajo en una institución escolar tales como: leyes educativas, reglamentos entre otros. d) Recursos complementarios: Se refiere a servicios que fortalecen el proceso educativo. (García, 2004)

2. Componentes de la organización escolar. 2.1 Organizaciones burocráticas o administrativas: Éstas se caracterizan por tener pocos espacios de trabajo y este es desarrollado de forma individual regularmente. También tienen una estructura jerárquica, es decir, hay personas bajo la dirección de otras y las actividades que realizan tienen pautas muy marcadas que difícilmente se someterán a variaciones. (UNIR, 2020)

2.2 Organizaciones colaborativas: Son aquellas que trabajan de forma autónoma y directamente en un salón de clases esto permite que se puedan tomar decisiones que no son unilaterales, sino que se consensuan entre todos los miembros. (UNIR, 2020). Las tareas o actividades realizadas están regidas por la ley educativa y se realizan de forma cooperativa, de manera que el grupo estudiantil sea favorecido con el aprendizaje adquirido dentro del salón. La participación de entes en las organizaciones colaborativas es tripartita ya que incluye a profesores, padres de familia y alumnado.

3.. Principios básicos de la organización escolar. La organización escolar pretende funcionar a través de algunos principios que permiten que ésta sea funcional tales como: 3.1 Planificación u organización: Se establece el funcionamiento del plantel desde las coordinaciones más sencillas hasta la repartición de espacios donde se ubicará cada área. (UNIR, 2020) 3.2 Valores y normas: Ayudan a regir el buen funcionamiento del plantel tanto en la parte administrativa como colaborativa fortaleciendo algunos puntos importantes para el buen desarrollo de las actividades de cada integrante. 3.3 Comunicación y coordinación: Esta debe darse entre las tres partes que constituyen un centro educativo docentes, padres de familia y estudiantes. Tener una buena comunicación permitirá que todos los involucrados estén informados de los procesos que se realizan. 3.4 Calendarización: Este aspecto es importante ya que esto permite que establecer metas a corto y largo plazo. Colocar fechas para el desarrollo de actividades permitirá prepararse con anticipación y tomar en cuenta posibles alternativas de cambio si esto fuera necesario. (UNIR, 2020)

Un sistema es un conjunto de elementos distintos, que de alguna u otra manera se relacionan entre sí, para formar un todo. Un sistema y sus partes funcionan juntos, para que ese sistema cumpla con su funcionalidad. Ya entrando más en materia, un sistema educativo, que no es lo mismos que el sistema escolar, pero lo describiremos con el fin de contextualizar. Estes se define como un conjunto de elementos, factores e iniciativas que configurarían el modelo de educación de un país determinado. También puede considerarse éste, como la manera en que una nación concibe, planifica y ejecuta unos ideales educativos en un momento histórico y delimitado. (s.a., s.f.)

Funciones del sistema escolar: (Cuadrado, 2010) a) Trasmisión de lo acumulado: todo saber acumulado durante la historia, se encuentra registrado. Las escuelas tienen la función de trasmitir esta información valiosa. b) Cohesión social: El objetivo de las escuelas, es que salgan egresados estudiantes capaces de ser productivos y de servirle a la sociedad, no importando sus condiciones o características de etnia, raza, idioma, color de piel y sexo. c) Función compensadora: la escuela debería se la segunda oportunidad para aquellos que no hayan nacido con las oportunidades adecuadas para desarrollarse. La educación da igualdad para todos. d) Reajuste social: las escuelas tienen la función de brindar la oportunidad de buscar un mejor futuro. e) Reconstrucción democrática: solo hay democracia con un pueblo educado.

Educación primaria: El nivel primario es el segundo tramo educativo de los sistemas nacionales de educación y forma parte del tramo de educación básica. La edad de referencia del nivel primario abarca, según el país, a los niños y niñas de entre 6 y 12 años, en el caso de Guatemala, a partir de los 7 años. El nivel primario es obligatorio en toda la región latinoamericana. (UNESCO, 2019). En el caso de Guatemala, la educación primaria pertenece al tercer tramo o nivel. Una de las finalidades de la educación Primaria en Guatemala es que los alumnos y alumnas sean capaces de comunicarse, de utilizar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo en el conocimiento. Que logren aplicar el conocimiento obtenido en la tecnología, el arte y la cultura. Que practiquen y promuevan los valores, la democracia, la cultura de paz, respeto a los Derechos Humanos y promuevan además de respetar el arte, la cultura y la cosmovisión de los Pueblos (CNB, s.f.) Según el Currículo Nacional Base de Guatemala, entre las capacidades ideales, que los niños y niñas deben poseer para ingresar a al nivel primario están: Habilidades para el inicio del aprendizaje de la lectura, escritura y el pensamiento lógico-matemático. Conocimiento tiempo-espacio Destrezas motrices, esquema corporal, concepto, imagen. Hábitos de orden, limpieza, convivencia, conservación del medio ambiente. Participación, iniciativa, creatividad, capacidad de expresar sus opiniones y respeto a los demás. Logra identificar su entorno cultural, social y natural. Pertenencia de género, etnia y cultura, respeto a la diversidad cultural y lingüística. Capacidad de aprender a leer, escribir y expresarse en su idioma materno y un segundo idioma. Capacidad de utilizar los recursos tecnológicos apropiados que están a su alcance. El currículo nacional base actual del Nivel Primario está organizado en Competencias, Ejes y Áreas para el desarrollo del aprendizaje. Cada Área tiene sus competencias, indicadores de logro y contenidos organizados en declarativos, procedimentales y actitudinales.

Educación media: Según el Ministerio de Educación, se maneja el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios, entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado, interés por el sexo opuesto, desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto, necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas, deseo de independencia, maduración sexual, mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. La Constitución Política de la República no obliga a cursar el ciclo diversificado. Tiene como finalidades la capacitación de los estudiantes para continuar estudios superiores, instruidos en la realidad nacional y dotarlos de conocimientos teórico-prácticos que les permitan a quienes no continúan en la universidad, incorporarse a la actividad productiva de la nación, como elementos aptos para contribuir a su desarrollo. La importancia del Nivel Medio en el sistema Educativo Guatemalteco radica en que se le adjudica la preparación de los alumnos para su inserción en el mercado de trabajo o el ingreso a la educación superior, especialmente al Ciclo Diversificado. Ciclo diversificado (Comprendido entre las edades de 16-18) El ciclo del diversificado puede durar dos o tres años los grados son: -4°. Diversificado. -5°. Diversificado. -6°. Diversificado. Las carreras que más se estudian en Guatemala son: -Bachilleratos (con duración de 2 años) -Peritos (con duración de 3 años) -Secretariados. (con duración de 3 años) Nuevas carreras para el año 2019 -Turismo -Transporte y Mantenimiento de Vehículos -Telecomunicaciones y TIC

Educación Superior: La educación superior en Guatemala constituye los estudios de pregrado, grado y postgrado, cursados en las universidades del sistema. El ente garante de garantizar la educación superior de los guatemaltecos es la Universidad de San Carlos de Guatemala.

LLos artículos de la sección V del Capítulo II del Título II de la Constitución Política de la República de Guatemala conforman el marco legal fundamental de la Educación Superior, tanto estatal como privada en el país. Con estos artículos se vinculan las demás leyes, reglamentos y estatutos que rigen la gestión de la Educación Superior de los guatemaltecos (Garcíal, y otros, 2013) Según la Constitución Política de la República de Guatemala, son funciones de la Educación Superior la formación profesional, la divulgación de la cultura, la práctica de la investigación y la cooperación al estudio, así como coadyuvar a la solución de los problemas nacionales (Art. 82 y 85). En materia de educación superior pública, la Constitución no establece la posibilidad de otra Universidad Estatal de acuerdo con lo que preceptúa el Artículo 82. En ese sentido la Constitución reconoce la autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por lo que esta, para su administración se fundamenta, además de la Carta Magna, en su Ley Orgánica, sus estatutos y los reglamentos que emita para lograr sus objetivos. A la fecha cuenta con 27 reglamentos y una norma (Garcíal, y otros, 2013) Las universidades privadas en lugar de autonomía gozan de independencia. En este caso la independencia debe ser entendida como la libertad para crear sus facultades e institutos, así como para desarrollar sus actividades académicas y docentes (Art. 85). Estas universidades se apoyarán normativamente en la Ley de universidades privadas y en el Reglamento Interno del Consejo de la Enseñanza Privada Superior (Garcíal, y otros, 2013)

Sistema Administrativo en la Escuela Un sistema administrativo se puede definir como un software de gestión que aglutina todas las tareas que hacen al funcionamiento escolar en el orden de la gestión y en relación con la facturación y tesorería (cobros y pagos). Como todo sistema, un software de gestión administrativa se ocupa de ordenar, jerarquizar y establecer relaciones de fondo y forma entre los diversos elementos que lo componen. Ya sabemos que, por definición, un sistema es un conjunto de elementos que trabajan de manera ordenada y colaborativa y donde cada uno toma valor en relación con las otras partes que lo integran.

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Liderazgo Se refiere a la gestión de actividades y tareas de manera eficaz en el ámbito escolar, universitario o institucional en aras al cumplimiento de metas y objetivos. Concentra sus principales esfuerzos en formar personas capaces de adquirir el conocimiento necesario para que en un futuro puedan liderar sus propias vidas tanto en el ámbito personal como profesional. El liderazgo educativo se ejerce desde los niveles iniciales y más básicos hasta continuar durante toda la formación de una persona. En tal sentido, abarca un gran número de niveles, grados y etapas sin dar importancia a la edad de alguien siempre y cuando, continúe preparándose.

Caracteristicas del Liderazgo Existen varias características que definen qué es liderazgo educativo, pero las más significativas son:

Crea conciencia sobre propósitos realmente justos. Hace que sus líderes se preocupen por trabajar en mejoras que beneficien a todos. Involucra a padres y tutores en el proceso educativo de sus hijos. Cree en la educación en la escuela, pero también en el hogar. Promueve valores como la autoconfianza y la autogestión de emociones. Apuesta por las innovaciones en el sistema educativo. Implementa no uno, sino varios métodos de educación. Entiende que no todas las personas aprenden de la misma manera ni bajo los mismos métodos. No se queda con la enseñanza tradicional, en su lugar, busca la disrupción e innovación. Fomenta valores como la responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Forma líderes con un amplio sentido de la moralidad. Enseña la importancia de trabajar en equipo. Apoya el trabajo colaborativo.

Tipos de Liderazgo 1.Liderazgo Educativo – Responsable: Se centra en tomar buenas decisiones en el presente para cultivar un buen futuro. Muy útil para jóvenes y niños que, por su edad, no pueden tomar decisiones con respecto al mañana de forma realista. 2.Liderazgo Educativo – Distribuido: Intenta ensenar que no siempre la responsabilidad recae en una sola persona sino un grupo. Util para promover el trabajo en equipo y esta relacionado al tipo de lider democratico. 3.Liderazgo Educativo – Transformacional: Transforma para evolucionar, esta a favor de la innovacion y es capaz de adaptar sus provesos educativos a los intereses personales de cada persona. 4.Liderazgo Educativo – Servidor: Fomenta el companerismo, la amabilidad y un verdadero sentido de ayuda a los demas. Probablemente tambien comparta algunas de las ventajas y desventajas de liderazgo natural. 5.Liderazgo Educativo – Autoritario: Motiva constantemente a sus alumnos y posee una gran vision de futuro. Cree en la autogestion, sin embargo, usa su autoridad para brindar instrucciones especificas con la finalidad de obtener objetivos especificos. Es de gran utilidad en centros educativos con preceptos rigurosos y de gran disciplina.

Tipos de Administradores Educativos. Algunos estilos de liderazgo, han sido clasificados por el uso de la autoridad de los líderes, de acuerdo con ello, los directores educativos aplican tres estilos básicos, según Harold Koontz y Heinz Weihrich “El director Autocrático, Democrático o Participativo y Liberal”. Para Agustín Reyes Ponce, 1990, existe otra clasificación en la que se menciona al director “Autocrático, el Laissez Faire y el Democrático”. a.Autocrático: Se establece cuando él es sólo “jefe”, no toma en cuenta a los subalternos y da órdenes para que se ejecuten sin objeción alguna, de la forma como se expresa, sin suspirar siquiera. En esta posición, el director es una persona colérica, enojada, irritable, intransigente y egoísta; no comprende ni le interesa conocer otros puntos de vista o si lo que está ordenado que se haga es de interés para los demás. b.Democrático: Él es parte del conjunto, una persona que se suma al grupo, busca soluciones a la par de los otros, conversa, discute, propone, escucha y al momento de ejecutar algo, da el ejemplo. Logra respaldo, cooperación, respeto, estimación, estímulo de sus compañeros de trabajo, porque él ha sido honesto, tolerante y permeable ante las sugerencias y observaciones de su personal. c.Laissez Faire: Delega toda la responsabilidad en un auxiliar o un docente, porque sencillamente no sabe cómo organizar y distribuir el trabajo, no tiene ideas para ser creativo, mejor, más interesante o desarrollador. La respuesta a su actitud es la confusión, la complicación de las cosas, desorganización, descontento. d.Liberal: También llamado de “rienda suelta”, hace uso muy reducido de su poder, en caso de usarlo, concede a sus subordinados un alto grado de independencia en sus operaciones, estos líderes dependen en gran medida de la relación que existe entre él y los docentes, quienes de cualquier forma realizan el trabajo, pero tomando en cuenta la opinión de su dirección. Este tipo de liderazgo delega autoridad para que otros tomen decisiones, lo que conlleva un mayor compromiso de los subalternos.

Objetivos de la Educación: Importancia: Facilitan al docente la selección de métodos y técnicas didácticas, que sirven de base para las evaluaciones, ayudan al profesor para que clarifique las metas que quiere alcanza. Los objetivos son un indicador y punto de comparación para determinar el grado de avance del alumno. Clasificación: Los objetivos educativos se pueden clasificar en tres categorías: ·Generales: abarcan todo un nivel educativo o señalan las metas generales de un curso, son las líneas generales que orientan el trabajo del docente y la brújula que guía el trabajo de los alumnos.

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·Específicos: Concretan las características de los cambios que se espera obtener. Es importante tener presente que los objetivos específicos deben ser compatibles con los objetivos generales y que se desglosan de estos. ·Operativos o de Conducta: Indican con precisión lo que se espera que los alumnos aprendan. Estos se establecen para cada parte o tema que componen la asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y recordados conforme este avanza. Determinación: La determinación de los objetivos sirve de reflexión para que el docente precise sus intenciones pedagógicas, así como para que clarifique las metas que se quieren alcanzar.

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Perfiles de los docentes del colegio "Estrellas del Futuro"

Directora y Subdirectora: características fundamentales que el director de nuestro colegio debe de tener: Preparación pedagógica adecuada. Conciencia de los problemas de la educación. Confianza en la acción de la escuela. Capacidad para dirigir a gente creativa. Servicio al personal interno y externo. Atribuciones del director. Representar legalmente a la institución. Formular coordinar, ejecutar y evaluar el plan de trabajo anual, con la participación del personal de coordinadores, maestros. Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por un buen trato a los alumnos dentro y fuera del Complejo Educativo. Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y administrativa de una unidad educativa. Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales, complementarias, recreativas, deportivas y culturales. Evalúa el desempeño del personal docente. Organiza y aprueba el cronograma de actividades del año escolar. Elabora y ejecuta el anteproyecto y proyecto de presupuesto de la unidad. Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que rigen el centro educativo. Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel. Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada con el área. Elabora y lleva el control de las estadísticas.  Organiza y participa en talleres de actualización académica

Administrador:

En la actualidad se requiere los siguientes requisitos que debe poseer y presentar un administrador educativo para determinado puesto, nosotras en el colegio "Estrellas del futuro" buscamos lo siguiente en nuestro futuro administrador: Grado académico de Licenciatura en Administración Educativa.  Buenas relaciones interpersonales. Dispuesto a trabajar bajo presión. Extrovertido y con habilidad para comunicarse claramente. Poseer conocimiento y control de presupuesto, manejo de contabilidades de fondos, aplicación de la Legislación laboral del país. Excelentes relaciones humanas, liderazgo, iniciativa, capacidad para trabajar en equipo, habilidad de negociación y comunicación oral y escrita, flexibilidad, orientación de servicio y capacidad de aprendizaje Atribuciones como Administrador: Motivar y orientar al personal de su equipo sobre el uso de técnicas de interrelación. Organizar reuniones y equipos de trabajo como forma de mejorar la labor educativa y de resolver problemas comunes. Participar en actividades de profesionalización y capacitación que coadyuven al mejoramiento de su comunidad educativa y al desarrollo de la educación en general. Fomentar actividades de capacitación que coadyuven al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de la educación en general. Propiciar el uso y aplicación de actividades, técnicas educativas actualizadas y de informática que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aplicar e interpreta pruebas psicológicas sencillas.

Docentes: (pre-primaria, primaria, básicos) Como Colegio, nuestra meta es tener docentes felices, bien remunerados y motivados en su área de trabajo, es por eso que todo docente del colegio "Estrellas del Futuro" Debe buscar la excelencia y por tal razón caracterizarse por vivir los siguientes valores: responsabilidad, respeto, honestidad, civismo, solidaridad, capacidad de discernimiento, colaboración, constancia y lealtad. Comprensivo de la condición individual de los estudiantes, y sus potencialidades. Profesional en el dominio de su disciplina, de su labor educativa. comprometido con la filosofía del colegio. poseedor de valores éticos, morales, personales, sociales y así orientar responsablemente el desarrollo integral del estudiante. Dotado con capacidad de dirigir y desarrollar actividades en el proceso de aprendizaje. Atribuciones como docente: Planificar y ser flexible de acuerdo a las normas del colegio. Establecer metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima. Construir habilidades para lograr la plena autonomía de cada estudiante. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas. Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué. Hacer que nuestro alumnos amen aprender en el colegio y rodearse de actitud y refuerzo positvo.

CIEN. (2019). Sistema Educativo en Guatemala. Ciudad de Guatemala. CNB. (s.f.). Currículo Nacional Base de Guatemala. Recuperado el 05 de 10 de 2022, de https://cnbguatemala.org/index.phptitle=Caracterizaci%C3%B3n_del_nivel_ Primario Cuadrado, J. (2010). El sistema educativo: funciones y principios. Garcíal, E., Santisteban, A., Avendaño, N., Martinez, N., Mejía, P., Martinez, H., & Orozco, J. (2013). Marco legal de la Educación Superior en Guatemala. Ciudad de Guatemala: Universidad de San Carlos De Guatemala. Tesis Doctoral. UNESCO. (05 de 2019). siteal.iiep.unesco.org. Obtenido de https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/sitea_educ acion_primaria_20190521.pdf CNB. (s.f.). Objetivos de enseñanza Aprendizaje. Guatemala. doi:https://cnbguatemala.org/wiki/Habilidades_docentes:_manual_de_t%C3 %A9cnicas_did%C3%A1cticas/Objetivos_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje

1. Fines de la Administración Educativa Coadyuvar en la ejecución de la política a del sector educativo nacional, propiciando una interacción de los participantes en el proceso, con el propósito de elevar la calidad educativa Hacer efectiva y real la democratización de la educación, propiciando la igualdad de oportunidades educativas para todos los guatemaltecos. Promover el cumplimiento de los objetivos vitales de la Educación utilizando técnicas, procedimientos y medios para el seguimiento, coordinación y control requeridos en todos los niveles, ramas, modalidades y especialidades que atiende. Fundamentar las decisiones en criterios de sectorización administrativa con el propósito de interactuar permanentemente hacia el logro de los criterios de eficiencia y eficacia que deben normar la actuación de la administración pública nacional. Jiménez (2003). Es un proceso integrado por medio del cual se traza una política educativa encaminada al logro de los fines claramente determinados, con base a las necesidades del país y en las aspiraciones del grupo, tomando en cuenta las características de la época. Es un sistema en el que cada elemento, es parte vital y guarda estrecha relación con los demás.

(FINES, OBJETIVOS Y CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACIÓN , 2020)

Objetivos de la Administración Específicamente, los objetivos de la administración esperan que los esfuerzos humanos que se producen en una empresa se realicen con efectividad. De manera que, se utilicen de mejor forma los recursos humanos, financieros y materiales de la organización. Evitar el caos y el desperdicio de recursos Naturalmente, el proceso administrativo busca evitar el desorden o la confusión dentro de una empresa. Todo esto con el propósito de eliminar o minimizar el desperdicio de recursos como el esfuerzo humano, el tiempo y el dinero. La administración busca lograr la optimización de los recursos escasos.

Aumentar la productividad Además, toda empresa espera aumentar su nivel de productividad. La productividad consiste en producir más, gastando menos recursos. Por esa razón, la administración define claramente que espera que hagan los empleados. Luego, debe supervisar y verificar que todo se haga de la manera más adecuada y económica posible.

Reducir la incertidumbre Generalmente, todas las acciones empresariales se realizan en condiciones de incertidumbre, porque nadie puede predecir el futuro. Sin embargo, la incertidumbre se puede minimizar si se realiza un adecuado proceso de planificación. Analizando la situación actual de la empresa y proyectándose al futuro.

Impulsar el crecimiento personal Desde luego, una empresa espera lograr crecimiento y alcanzar sus metas como organización. Pero, se debe tener claro que esto no se puede lograr sino se cuenta con los recursos humanos adecuados. Por esta razón, el proceso administrativo debe promover el desarrollo personal del trabajador.

Generar clientes y mantenerlos También, la administración sabe que toda empresa ofrece bienes y servicios al mercado para satisfacer una necesidad del consumidor. Pero, el cliente es quién decide si paga o no el precio exigido. Por lo tanto, sólo si el cliente paga el precio de un producto la empresa obtiene ganancias. De ahí deriva la importancia de tener como objetivo generar clientes y mantenerlos. Crear valor social Evidentemente, otro de los objetivos importantes de la administración es que la empresa cree valor social y empresarial. La existencia de la empresa debe ser generadora de valor para todos sus grupos de interés. Estos grupos son los clientes, los propietarios, los competidores y la sociedad en general.

Características generales Coordinación Coordinar se refiere a dirigir y orientar las actividades propias de la administración hacia un funcionamiento correcto y efectivo. La coordinación es la encargada de integrar los esfuerzos de los participantes de cada nivel. (García, 2004) También tiene la función de animar al personal a cumplir con el sistema preventivo, educativo y reglamento del plantel y formar un ambiente donde la responsabilidad y disciplina sean las principales características de las relaciones humanas del establecimiento. La coordinación educativa es una unidad rectora inmediata superior en su respectivo nivel. (Velásquez, 2021) Durante las etapas de la organización es forzoso equilibrar las funciones en la empresa para que los resultados con las funciones se desarrollen con facilidad. La eficacia de cualquier organización siempre estará en relación directa con la coordinación que se obtiene a través de líneas de comunicación. (Velásquez, 2021)

Especialización Se compromete especialmente con la formación de las personas desde un conocimiento crítico hasta un conocimiento profundo de Gestión educativa. Permite desarrollar, mejorar y evaluar constantemente las instituciones educativas. También es una respuesta a la efectividad académica y trascendencia cultural que permiten gestionar proyectos y mejorar la calidad de la educación en los centros educativos. (Velásquez, 2021) El crecimiento del personal que brindará el servicio en el plantel es importante ya que serán los que directamente estén relacionados con el estudiante y cualquier preparación ya sea de metodologías, de información, atención o cualquier tema será de beneficio no solo para la institución sino también para los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Política Las políticas educativas se refieren al tipo de administración educativa que se utiliza en un país o en un nivel educativo tal como sucede con la Ley de Educación Nacional o las reformas que se hagan a estas leyes en pro de la educación de un país. Se convierte en una herramienta utilizada por los gobiernos para modular los sistemas de educación bajo los cuales trabaja un país. Aunque la educación es un derecho de todo ser humano, hay leyes que rigen los estándares bajo los cuales cada nivel educativo puede o debe funcionar. (Velásquez, 2021)

Método La metodología es utilizada para lograr los propósitos educativos q son una que prioridad para la administración educativa. Los métodos por utilizar deben favorecer a toda la comunidad educativa tomando en cuenta que se brinda un servicio, pero también se llenan calidades por parte del establecimiento. Esto quiere decir que el centro educativo debe cumplir con ciertos parámetros que ayudarán al estudiante a crecer y avanzar en los diferentes niveles. (Velásquez, 2021)

Dinámica Esta cambia según las necesidades educativas de cada nivel o sector. La dinámica es cambiante y depende de las tendencias sociales y culturales de cada establecimiento. Cada nivel o sector necesita una dinámica distinta ya que no solo necesita atraer a los estudiantes sino mantenerlos. Ser dinámico no significa ser alegre o divertido sino crear sistemas que hagan funcional el sistema de enseñanza y aprendizaje. (Velásquez, 2021)

Características de la administración educativa Según Martínez (2018), las características de la administración educativa son las siguientes: ·La planificación: implica la prevención de situaciones y acontecimientos; evita la dispersión de actividades; conduce al logro de los objetivos. Sus ventajas son le reducción de incertidumbre frente a los cambios, concentra la atención y la acción al logro de objetivos, facilita el control. ·Ejecución: se refiere a la puesta en práctica de lo planificado, dentro de plazos establecidos y en función de los objetivos propuestos. ·Organización: es la segunda fase dentro del procedimiento administrativo, y se aborda desde la óptica orgánica y como la acción de organizar. La organica se refiere a la jerarquización del equipo y recursos. ·Dirección: representa la tercera fase del trabajo administrativo educativo y se trata de la parte ejecutiva. La dirección en cuanto a su ejecución, adquiere su mayor poder expansivo, desarrollo y eficacia cuando se conjugan entre si el poder, el liderazgo y el mando. ·Coordinación: es una entidad rectora inmediata superior en su respectivo nivel preprimario, primario, básico y diversificado. Coordina las funciones de los departamentos y orienta las directrices de toda la organización educativa.

·Control: debe concebirse como una función permanente que se realiza a lo largo del proceso de administración educativa, reduciendo el trabajo disperso e incrementando el orden, la disciplina y coordinación de los recursos, medios, actividades y tareas. ·Evaluación: se ejecuta sobre las instituciones educativas en dos campos: sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje y sobre las demás actividades y procesos que se dan en las organizaciones escolares.

La sectorización: El principio de sectorización se asienta en la corriente integradora tras un estudio realizado en 1963 pro la Asociación Canadiense para la Deficiencia Mental. En este estudio se manifiesta que para rebajar los costos de la desinstitucionalización y la normalización de la persona en el seno de la comunidad, es imprescindible acercar los servicios a los pobladores o a donde se produce la demanda. (Arnáiz, 1988) La sectorización significa descentralizar los servicios, aproximándolos a las regiones y localidades en donde habitan las personas que los requieren. De esta manera se pueden garantizar los servicios de educación.

La tecnificación: Tecnificar es introducir procedimientos técnicos modernos en las ramas de producción que antes no los empleaban. También se puede plantear como el procedimiento de hacer algo más eficiente desde el punto de vista tecnológico. En lo últimos años de pandemia, la tecnificación en lo procesos educativos se ha vuelto más real que nunca. Se debe reconocer los beneficios que la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aportan desde el punto de vista económico, social y cultural. Pero también es necesario que cualquier discurso pedagógico incluya las consecuencias negativas que este proceso de tecnificación puede provocar sobre la vida de muchos individuos (Negre, 2003) Las nuevas tecnologías pueden significar un nuevo factor de desigualdad a causa porque pueden provocar una mayor separación y distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen acceso y aquellos que no, aunque éste no es un motivo suficiente para obviar sus múltiples posibilidades de aplicación y utilización en diferentes campos (Negre, 2003).

La regionalización Regionalizar es la integración de diferentes países, regiones o actores dentro de un mismo espacio, con el objetivo de la cooperación entre estos, incluyendo las características específicas de cada uno de estos. La regionalización de la educación, se describe como un proceso que permite generar condiciones de acceso y permanencia a la educación a través de mecanismos de concertación y planificación entre las instituciones del orden nacional, entidades territoriales, IES y demás actores regionales nacionales e internacionales, mismo que es logrado mediante la implementación de acciones por medio de políticas públicas (Aráuz & Montalvo, 2022).

La adecuación curricular: La adecuación curricular se constituye en una estrategia posible de mejoramiento de la calidad de la educación en la medida que el docente, a partir de una propuesta dada, puede seleccionar creativamente elementos de distintas fuentes curriculares, organizar y utilizar recursos en forma original y apartarse, de esta forma, de lo meramente rutinario y adaptarlo a las necesidades de los educandos (Lucarelli, s.f. ) Si se reconoce a la adecuación curricular como una estrategia posible de mejoramiento de la calidad de la educación primaria entonces se debe de tratar de poner en manos del docente herramientas que le permitan seleccionar creativamente elementos de las distintas fuentes curriculares, de organizar y utilizar recursos en una forma nueva y original de manera de alejarse de la rutina; de la mera transcripción del programa.

La desconcentración La desconcentración es la forma de administración del sistema educacional en la cual hay una delegación de la autoridad, sujeta a directivas, reglas, control y rendición de cuentas, a niveles intermedios de decisión y gestión, que siguen siendo políticamente dependientes o administrativamente subordinados (Espinoza & González, 1993) En la desconcentración el Gobierno Central delega determinadas funciones a entidades regionales o locales que dependen directamente de los ministerios, pero manteniendo entre sus prerrogativas la toma de decisiones y la facultad para otorgar, modificar o retirar atribuciones a los funcionarios de estas reparticiones o simplemente removerlos.

La participación comunitaria: La participación comunitaria permite que la comunidad se involucre en los procesos educativos. Los niños que van a las escuelas pertenecen a una comunidad, que tiene sus reglas sociales, y la misma escuela es parte de esa comunidad, no es ajena. La participación comunitaria permite que los procesos educativos sean pertinentes. La aspiración al compromiso y la participación comunitaria de los centros escolares encuentra su base de apoyo en tres referentes o pilares argumentales estrechamente interrelacionados y de gran calado pedagógico (Cieza, 2010). a. Los centros escolares deben vincularse en los contextos de aprendizaje permanente y de educación continua. El centro educativo es una instancia fundamental para la educación de las personas a lo largo de la vida. b. Los centros escolares tienen que plantearse como objetivo prioritario e ineludible la formación más completa e integral de sus estudiantes. Esto significa aspirar educativamente a que cada estudiante vaya adquiriendo su propia identidad y vaya construyéndose y realizándose como persona y como ciudadano capaz de vivir de manera integrada, activa, responsable, crítica, comprometida y solidaria en la sociedad, contribuyendo al mismo tiempo a su desarrollo, mejora y transformación. c. Los centros escolares no pueden permanecer aislados y encerrados en sí mismos, ni dar muestras de autosuficiencias formativas. Por el contrario, si quieren contribuir a un contexto de aprendizaje permanente y deben abrirse al entorno y promover una educación integrada en su medio más próximo, la comunidad local.

Perfiles de los docentes del colegio "Estrellas del Futuro"

Directora y Subdirectora: Perfil de trabajador que el director y subdirector de nuestro colegio debe de tener. Preparación pedagógica adecuada. Conciencia de los problemas de la educación. Confianza en la acción de la escuela. Capacidad para dirigir a gente creativa. Servicio al personal interno y externo. Atribuciones del director. Representar legalmente a la institución. Formular coordinar, ejecutar y evaluar el plan de trabajo anual, con la participación del personal de coordinadores, maestros. Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por un buen trato a los alumnos dentro y fuera del Complejo Educativo. Planifica, coordina, dirige y controla las actividades académicas y administrativa de una unidad educativa. Controla, evalúa y aprueba programas de actividades especiales, complementarias, recreativas, deportivas y culturales. Evalúa el desempeño del personal docente. Organiza y aprueba el cronograma de actividades del año escolar. Elabora y ejecuta el anteproyecto y proyecto de presupuesto de la unidad. Vela por el cumplimiento de las normas, procedimientos y reglamentos que rigen el centro educativo. Dirige el Consejo de Profesores y demás actos del plantel. Gestiona ante el Ministerio de Educación, la documentación relacionada con el área. Elabora y lleva el control de las estadísticas.  Organiza y participa en talleres de actualización académica

Administrador:

En la actualidad se requiere los siguientes requisitos que debe poseer y presentar un administrador educativo para determinado puesto, nosotras en el colegio "Estrellas del futuro" buscamos lo siguiente en nuestro futuro administrador: Perfil: Grado académico de Licenciatura en Administración Educativa.  Buenas relaciones interpersonales. Dispuesto a trabajar bajo presión. Extrovertido y con habilidad para comunicarse claramente. Poseer conocimiento y control de presupuesto, manejo de contabilidades de fondos, aplicación de la Legislación laboral del país. Excelentes relaciones humanas, liderazgo, iniciativa, capacidad para trabajar en equipo, habilidad de negociación y comunicación oral y escrita, flexibilidad, orientación de servicio y capacidad de aprendizaje Atribuciones como Administrador: Motivar y orientar al personal de su equipo sobre el uso de técnicas de interrelación. Organizar reuniones y equipos de trabajo como forma de mejorar la labor educativa y de resolver problemas comunes. Participar en actividades de profesionalización y capacitación que coadyuven al mejoramiento de su comunidad educativa y al desarrollo de la educación en general. Fomentar actividades de capacitación que coadyuven al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de la educación en general. Propiciar el uso y aplicación de actividades, técnicas educativas actualizadas y de informática que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Aplicar e interpreta pruebas psicológicas sencillas.

Docentes: (pre-primaria, primaria, y básicos) Como Colegio, nuestra meta es tener docentes felices, bien remunerados y motivados en su área de trabajo, es por eso que todo docente del colegio "Estrellas del Futuro" Debe buscar la excelencia y por tal razón caracterizarse por vivir los siguientes valores: responsabilidad, respeto, honestidad, civismo, solidaridad, capacidad de discernimiento, colaboración, constancia y lealtad. Perfil: Comprensivo de la condición individual de los estudiantes, y sus potencialidades. Profesional en el dominio de su disciplina, de su labor educativa. comprometido con la filosofía del colegio. poseedor de valores éticos, morales, personales, sociales y así orientar responsablemente el desarrollo integral del estudiante. Dotado con capacidad de dirigir y desarrollar actividades en el proceso de aprendizaje. Atribuciones como docente: Planificar y ser flexible de acuerdo a las normas del colegio. Establecer metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima. Construir habilidades para lograr la plena autonomía de cada estudiante. Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas. Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué. Hacer que nuestro alumnos amen aprender en el colegio y rodearse de actitud y refuerzo positvo.

Qué requisitos pide el Ministerio de Educación para laborar? REGLAMENTO INTERNO DEL TRABAJO DEL MINISTERIO DE EDUCACION CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Articulo 3. PRINCIPIOS. los servidores públicos que prestan SUS servicios en el Ministerio de Educación, deben observar los siguientes principios en el ejercicio de sus labores: Disciplina; Confidencialidad; Transparencia; Honestidad; Integridad; Honradez; y, Puntualidad.

Eficiencia;

Eficacia;

Formas de contratación de docentes La contratación de docentes en el sistema educativo del sector público se puede hacer bajo el renglón presupuestario 011 (puestos permanentes) y bajo el renglón 021 (por contrato temporal). En la actualidad existen alrededor de 125 mil docentes contratados en el renglón 011 y 30 mil en el 021, es decir, el 19% de los docentes pertenecen a este último tipo de contratación. A continuación se hace un análisis del proceso de contratación de los maestros en puestos permanentes. A continuación colocamos una imagen con requisitos que pide el ministerio de educación:

PLAN OPERATIVO ANUAL del colegio "Estrellas del Futuro"

POA del área de matemáticas

POA del área de Idioma Español

POA del área de Ciencias Naturales

POA del área de Ciencias Sociales

(2020). Administración Educativa . El exxito de la Administración , Guatemala , Guatemal. Recuperado el 20 de octubre 2022 de octubre de 2022, de https://administrarestriunfar.blogspot.com/2020/10/fines-objetivosy-caracteristicas-de-la.html Aráuz, E., & Montalvo, M. (2022). Globalización, internacionalización y regionalización de la educación superior. Enfóques Jurídicos Revista multidisciplinar del CEDEGS. Arnáiz, P. (1988). Un análisis de la educación especial hoy. Anales de la pedagogía, 7 - 25. Cieza, J. (2010). El compromiso y la participación comunitaria de los centros escolares. Un nuevo espacio-tiempo de intervención socioeducativa. Pedagogía Social, Revista Interuniversitaria, 123 136. Espinoza, O., & González, L. (1993). La experiencia del proceso de desconcentración y descentralización educacional en Chile, 1978 1989. Programa interdisciplinario de de investigaciones educativas. Lucarelli, E. (s.f. ). La adecuación Currícular: una herramienta entre el programa y el aula. Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, 47 - 72. Martinez, Y. (19 de 10 de 2018). Prezi. Obtenido https://prezi.com/p/s57rhno-knef/caracteristicas-de-laadministracion-educativa/

Negre, F. (2003). TIC y discapacidad: implicaciones del proceso de tecnificación en la práctica educativa, en la formación docente y en la sociedad. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 5-14.

1. Importancia de la investigación en el centro educativo El proceso investigativo es vital como base para un buen desarrollo educativo ya que la investigación sentará las bases bajo las cuales se desea trabajar o enfocarse en la calidad de producto educativo que se muestre a los involucrados. La investigación educativa es aquella que se desarrolla dentro de los distintos contextos escolares cuya actividad está orientada por la práctica pedagógica porque surge de ella y vuelve a ella. Esta se produce con el propósito de conocerla, cambiarla, reconstruirla y utilizarla de una forma adecuada. Este tema puede dividirse en tres etapas o puede ser desarrollada por tres entes involucrados en el proceso educativo:

1.1 Investigación docente Este ente investigador pretende innovar el proceso educativo proceso en el cual no solo sale beneficiado el docente sino las otras partes (alumnos, administración). El proceso investigativo más utilizado por el docente es la investigación – acción, esta muestra el estudio de una situación social (en este caso, del alumno) y tiene la finalidad de mejorar la calidad de aprendizaje del estudiante y la reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por los educadores. (Zerpa, 2007)

REVISTA "VOCES" (BENÍTEZ, 2021)

Dentro de las ventajas que se pueden observar en el proceso investigativo docente se pueden mencionar: a) Enriquecer el ejercicio docente: Esto prepara al docente para enfrentar cualquier situación dada dentro y fuera del salón. b) Implementación de propuestas y estrategias educativas. c) Fomenta la participación de todos los involucrados en el proceso educativo. Todo proceso investigativo debe tener un resultado favorable o no favorable ya que esto será medido a través el alcance de competencias de los estudiantes. (Zerpa, 2007) La investigación educativa docente representa a mediano plazo ciertos logros que en las políticas educativas modernas debe ser importante desarrollarlas en beneficio de todos los integrantes del grupo educativo.

1.2 Investigación del estudiante Bajo la premisa de que la educación se desarrolla de forma autodidacta el estudiante se ven entonces, ahora, en la necesidad/obligación de desarrollar procesos investigativos que le permitan fortalecer los conocimientos adquiridos por medios “tradicionales”. Esta forma de aprender le permite al alumno descubrir procesos nuevos, no propuestos por el docente, pero que le ayudarán a fortalecer sus conocimientos de manera más dinámica. Poco a poco se convierte en un desafío y un reto para el estudiante ya que, al ir experimentando nuevas formas de aprender, mejora también su capacidad de análisis. Ser autodidacta le permite ganar confianza en sí mismo, creer en su potencial garantiza un crecimiento intelectual que no se romperá fácilmente. (Periódico, 2019)

(CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DE PANAMÁ | POLÍTICA EDUCATIVA, 2020)

1.3 Investigación administrativa y Personal administrativo: edificio escolar, inmobiliario, material didáctico Constituye la organización y el fundamento de una institución educativa. La investigación educativa administrativa presenta la compresión del sistema educativo de manera integral. El papel de los administradores educativos será entonces: diagnosticar, diseñar, planificar y evaluar procesos que permitan generar un sistema educativo eficiente para la mejora y transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno social que responda a las necesidades de los alumnos, padres de familia y propietarios. Por tanto, esto también le requiere responsabilizarse por los resultados obtenidos al haber desarrollado un estudio que se supone garantiza lo anterior descrito. (Periódico, 2019) Es pues obligación de la administración educativa, velar por que todos los aspectos inherentes al proceso de funcionamiento de un plantel educativo. Investigar antes de actuar le permite a la administración tomar en cuenta varios factores como: capacidad económica del sector en el cual funcionará el establecimiento, sector social al cual va orientado el centro educativo y por su puesto tomar en cuenta la cantidad de personal que necesita para poder estar solvente de cualquier situación económica desfavorable. (Periódico, 2019)

IMAGEN DE GOOGLE AUTOR DESCONOCIDO.

Medios de Información

Los medios de información son instrumentos para el conocimiento, búsqueda y acceso a la información. La difusión del uso de la comunicación a través del ordenador y de flujos de información a través de Internet, adquiere una importancia estratégica decisiva en las sociedades desarrolladas. Esta importancia será cada vez mayor para dar forma a la cultura futura y aumentará la ventaja estructural de las elites que han determinado su formato. Debido a la novedad histórica del medio y a la cierta mejoría de la posición relativa de poder de los grupos tradicionalmente subordinados, como las mujeres, la comunicación a través del ordenador ofrece una posibilidad para invertir los tradicionales juegos de poder en el proceso de la comunicación. Por ello se presenta en este sitio web la presencia en Internet de las fuentes de información útiles para los estudios. Para estar al corriente de los nuevos avances en un campo de conocimiento determinado se recurre a las distintas fuentes de información que ofrezcan respuestas concretas a unas determinadas cuestiones previamente planteadas. La utilidad de las fuentes de información, viene determinada por su respuesta a la necesidad de información de los usuarios. Esta necesidad puede ser: ·Localizar y obtener un documento del que se conoce el autor y el título ·Localizar los documentos relativos a un tema en particular Se distinguirán entre dos tipos de fuentes: Fuentes para la búsqueda directa de la información y Fuentes para la localización e identificación del documento.

2.1 FUENTES PARA LA BÚSQUEDA DIRECTA DE LA INFORMACIÓN A este tipo de fuentes se les ha llamado tradicionalmente "fuentes de información inmediata". Se pueden clasificar en fuentes de información primarias y obras de referencia. Fuentes de información primarias son aquellas que contienen información original: Entre las que destacan, por su presencia en internet, las monografías y las publicaciones periódicas Monografías o libros electrónicos: En Internet encontramos sobre todo obras monográficas de escritoras a texto completo. En la red están disponibles mayoritariamente aquellas obras y escritos que han dejado de ser propiedad intelectual de sus autoras o herederos/as por haber perdido su vigencia. Aunque cada vez se encuentran más obras editadas con la intención de difundirlas en la red, éstas suelen ser publicadas por instituciones públicas. Revistas: Las publicaciones periódicas ofrecen un gran apoyo en los trabajos de investigación. Internet brinda un soporte de grandes ventajas para la difusión de revistas especializadas en temas de Mujer, tanto científicas como de divulgación, entre ellas la accesibilidad desde cualquier parte del mundo y la rapidez en la circulación de los contenidos científicos.

2.2 Obras de Referencias Entre las Fuentes de Información existen unas que han sido diseñadas especialmente para servir como instrumentos eficaces en las tareas informativas y se denominan "obras d referencia" o de consulta, son obras realizadas intencionadamente para la consulta rápida. "Son las fuentes apropiadas por sus objetivos, plan ordenado, y forma de tratar los temas, para la consulta con fines de información o las que nos remiten a otras obras para conocer o ampliar un tema dado, una cuestión" (Sabor, Josefa). Para comentar y describir las obras de referencia que se encuentran en Internet distinguiremos entre: Enciclopedias: Son las obras de consulta por excelencia, concebidas para resolver dudas, ampliar conocimientos o para saber más sobre un tema concreto. Pueden estar ilustradas con fotografías, dibujos o mapas. Las enciclopedias sobre Estudios de las Mujeres, en general, no son muy abundantes.

Diccionarios especializados: Son obras de referencia ordenadas alfabéticamente que recogen, definen y aclaran el vocabulario de un área del saber. Directorios: Son listas de personas, instituciones, organizaciones, etc. ordenadas alfabéticamente o por materia y que ofrece los datos mas importantes para su identificación. Repertorios biográficos: . Son obras, generalmente en forma de diccionario, que contienen biografías de mujeres ilustres que han destacado a lo largo de la historia en algún campo de la actividad que ejercían. En Internet son numerosas las obras de este tipo debido al interés social que despierta al conocer la vida de mujeres ilustres. La mayoría de los repertorios encontrados son especializados en alguna actividad profesional o área de conocimiento, aunque también localizamos algunos generales menos exhaustivos. En su defecto todos ellos contienen biografías que carecen de un método biográfico que capten la especificidad y complejidad de las experiencias femeninas y su incidencia en al cambio social, aspecto de gran importancia para los Estudios. Estadísticas: Las estadísticas se han convertido en instrumento de análisis y toma de decisiones imprescindibles para las personas que trabajan en la política, los/as profesionales e incluso los ciudadanos/as que pretendan estar informados. Las funciones que deben permitir la estadísticas son: ayudar, mediante la representación de datos o gráficos, a resumir y extractar la información; permite descubrir y calcular patrones o conductas que se muestran en los datos; y facilita la comunicación en científicos/as y profesionales.

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Pasos para la Investigación

1. ·Crear las hipótesis o la formulación del problema: Este es el paso que le da sentido a cada uno de los pasos posteriores, ya que a partir de él podremos hablar de todo lo relacionado con el caso y construir lo que debemos llamar una solución. En este punto de cuáles son los pasos para realizar una investigación, la formulación de hipótesis e imaginar cómo resolverlas, nos dará un contenido sustancial para crear una buena parte de nuestra investigación. Este análisis del problema implica conocer el tema del que estamos hablando así que te recordamos una vez más haber investigado antes de llegar a este primer paso. 2. ·Encontrar los puntos más importantes del tema y conocerlo a fondo: Lo correcto es que seas capaz de identificar los factores que forman parte del problema, ya sea que hablemos de aquellos que han dado cabida a su formación o todos aquellos que puedan encontrarse relacionados con el mismo. Es decir, que entre aquellas hipótesis que se hayan formulado, es necesario poder analizar cuáles son los problemas relevantes, con el fin de definir cuáles serán nuestras respuestas. 3. Recopilar la información: En este punto ya llevamos cierta ventaja ya que para iniciar el proyecto debíamos poseer de antemano una fuente variada de información al respecto. Pero no debes confiarte, nunca está de más recopilar sustanciosa información y descubrir nuevos detalles que podrían ayudarte a enriquecer más tu investigación. 4. Probar nuestras hipótesis: En este punto llega el momento de comprobar o desmentir nuestras hipótesis, esto lo conseguiremos gracias a todo lo logrado en los pasos y etapas anteriores. Es decir, que los planteamientos que llegamos a realizar en el principio de todo este camino se podrán colocar en el contexto en el que sean factibles o no para la resolución del problema.

5. ·Desarrollar la hipótesis: Ahora que hemos desentrañado nuestras hipótesis y ya no quedan dudas al respecto, ha llegado el momento de desarrollarla, con más investigación y lectura, por supuesto. Así que, una vez que hayamos descartado las hipótesis que no sean factibles, sabremos con cuáles debemos trabajar de forma concreta. 6. ¿Replantear nuestras teorías?: Sí, es probable que nuestra investigación nos haya llevado a descubrir que no todo lo que creíamos era cierto, por ello, el refutar las teorías llenará de mayor fortaleza la investigación, ser nuestros propios rivales nos convierte en mejores investigadores. Con el replanteo no solo se puede ver que no estamos equivocados, sino que podemos descubrir que no hay ningún error y que hemos estado haciendo un buen trabajo hasta ahora con el que podemos seguir adelante. 7. Conclusiones: Así es, hemos llegado de manera satisfactoria a la conclusión de nuestro proyecto siguiendo los pasos de la investigación de manera adecuada. En la conclusión debemos exponer nuestra opinión personal sobre la investigación y cómo todos los datos recopilados nos trajeron a esta este punto.

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Elementos que deben incluirse en la Investigación:

1.El Problema: Es el objeto de la investigación, está constituido por varios elementos: ·La descripción ·La delimitación ·Las preguntas de investigación ·La justificación ·Los objetivos

2.El Marco Teórico: Contiene los conceptos, las ideas o las preconcepciones teóricas básicas que fundamentan el trabajo que se va a realizar, se elabora con base en referencias de autores que configuran el campo en donde se ubica el tema o problema de investigación.

3.El Enfoque Metodológico: Este apartado puede contener los siguientes elementos: ·Tipo de investigación ·Instrumentos de recolección de datos ·Población y Sujetos ·Proceso de análisis ·Cronograma

4.Tipo de investigación: Ubica la indagación en una corriente de construcción de conocimiento, el autor generalmente lo que hace adscribirse a una de estas tradiciones y trata de respetar la lógica que caracteriza a la corriente que eligió como la pertinente para desde allí construir su objetivo de investigación. Es necesario explicar en qué consiste la corriente y justificar porque se eligió, relacionándola siempre con el objeto de la investigación.

5.Instrumentos para la recolección de datos: Define las técnicas que usaran para producir los datos: pueden ser cuestionario, transcripción de entrevistas y registros de observación, entre otros. Justifica la elección del instrumento en relación a objetivos y tipo de investigación.

6.Población y sujetos: Describe el marco contextual en el que se ubica la población que es el espacio geográfico en donde se ubican los sujetos que serán informantes en la investigación. Especifica las características y el número de informantes a quienes se les aplicara los instrumentos, justifica la elección asumida.

7..Proceso de análisis: Explica la manera como se pasará del dato a la categoría, define que lo que se hará con los resultados obtenidos. Al aplicar los instrumentos cuestionarios, registros de observaciones y transcripción de entrevistas entre otros.

8.Cronograma: Ordena en el tiempo la secuencia de actividades que se realizarán para desarrollar toda investigación.

9.Fuentes de Información: Consiste en una lista de los textos impresos eléctricos que se van consultar para desarrollar el trabajo. Se debe utilizar el formato APA.

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Técnicas de Investigación

La técnica es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se aplica el método de una investigación a una ciencia. Para entender lo anterior, diremos que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación, y que se elige según las necesidades de la investigación, mientras que la técnica es el conjunto de instrumentos con los cuales hacemos que el método seleccionado, sea efectuado (Ramos, 2008). La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos: -Ordenar las etapas de la investigación. -Aportar instrumentos para manejar la información. -Llevar un control de los datos. -Orientar la obtención de conocimientos. En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva (Ramos, 2008).

A. La entrevista Esta es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirir información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde le punto de vista educativo. Los resultados a lograr dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma. Esta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.

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B. La encuesta Esta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación. La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo.

Resultados de la investigación

Los resultados científicos como productos de la investigación pueden constituir aportes teóricos o prácticos. Un resultado científico es el producto de una actividad en la cual se han utilizado procedimientos científicos, que permiten ofrecer solución a algo, se plasma en recomendaciones, descripciones, publicaciones, que contienen conocimientos científicos o una producción concreta material, o su combinación y resuelven determinada necesidad económica y social (Armas, Lorences, & Perdomo, s.f.). Los resultados científicos son los aportes que constituyen productos de la actividad investigativa en la cual se han utilizado procedimientos y métodos científicos que permiten dar solución a problemas de la práctica o de la teoría y que se materializan en sistemas de conocimientos sobre la esencia del objeto o sobre su comportamiento en la práctica, modelos, sistemas, metodologías, estrategias y producciones materiales entre otros. A. Resultado diagnóstico: Precisa y caracteriza la magnitud, estructura, funcionamiento y tendencia del sistema educacional. Resultado normativo: Establece recomendaciones, normas organizativas, pedagógicas para perfeccionar la dirección científica de la educación. B. Resultado docente: Contribuye a perfeccionar la docencia de pre y postgrado, introduce modificaciones a los planes y programas de estudio (propuestas curriculares). C. Resultado didáctico: Métodos procedimientos formas de organización o de evaluación que contribuyen a la mayor eficiencia del proceso docente educativo. D. Resultado metodológico: Concepciones, métodos, procedimientos o técnicas de investigación. E. Resultado material: Medios de enseñanza, productos, instrumentos que optimizan el proceso docente educativo.

“La Suma de esfuerzos conduce al éxito"

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Armas, N. d., Lorences, J., & Perdomo, J. (s.f.). Caracterización y diseño de los resultados científicos como aportes de la investigación educativa. Universidad Pedagógica Felix Varela.

Fabbri, M. (s.f.). Las técnicas de investigación: la observación. Obtenido de http://institutocienciashumanas.com/wpcontent/uploads/2020/03/Las-t%C3%A9cnicas-deinvestigaci%C3%B3n.pdf

Ramos, E. (01 de 07 de 2008). Gestiopolis. Métodos y Técnicas de Investigación. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/48130436/Metodos_y_tecnicas _de_investigacion__GestioPolis-with-cover-page-v2.pdf? Expires=1667355686&Signature=JiyatigjRQmdGXGw4o3MHgfTDsVFmn1LXgdv4hITd9KDGgx4FvOO5Uvm3jPPwpUIKNbxZ3 NfU-4rUd7tKYgMSqliIlR7XA2QEq9VfBU1Ti