Proyecto-Final-RosaDuarte

Universidad Estatal a Distancia.

Escuela Ciencias de la Educación Cátedra de Tecnología Aplicada en la Educación

Proyecto Final

Rosa Yelenia Duarte Jiron Cédula: 207900778

Profesora Carmen Lidia Salas Molina

Fecha de realización Abril del 2021 Primer cuatrimestre 2021

Introducción: Ante el ambiente que envuelve la realidad del siglo XXI, la educación no solo afronta nuevos retos que día a día intentan obstaculizar la enseñanza a una población curiosa y tecnológica, también se adopta nuevas características y habilidades que rol mediador utiliza a favor de la educación.

En este documento, se proyecta de manera clara y concisa cada una de estas características que, desde el punto de vista docente como principal autor participe de los hechos educativos, debe adquirir y reforzar. Cada una de las columnas presentadas tienen como propósito brindarle al lector una vista panorámica de este quehacer docente.

Finalmente, se analiza los retos que enfrenta el mediador para confrontar en la transformación curricular con el fin de educar a una nueva población; nueva ciudadanía.

Cada uno de estos retos están visualizados en diferentes ambientes educativos, esto con el fin de concientizar al lector y darle una aproximación sobre la realidad educativa que enfrenta la educación del Siglo XXI.

Cuadro de análisis sobre la mediación pedagógica: Característica del mediador

Ser creativo a la Mendoza, hora

Ejemplos de aplicación de esta característica de mediador en un ambiente de aprendizaje Forma incorrecta Forma correcta maestro Se denota cuando un docente utiliza El docente implementa

Fuentes bibliográficas Y.

(2001).

El

de creativo. Algunas reflexiones en torno a métodos

tradicionales

como actividades que fomentan

implementar

su existencia. Educere. La revista dictados,

actividades

Venezolana de Educación., Educere, contenidos, exámenes y tareas en el

sumativas

vol.

mediante

5,

núm.

15.

Obtenido

de las artes plásticas tanto en acto

de

aprendizaje

de casa como el método de evaluación como en la evaluación de

su https://www.redalyc.org/pdf/356/35651

actitud

memorización

aplicado en todo el curso lectivo.

estos. Por ejemplo, utilizar

502.pdf

las

maquetas

como

transformadora

métodos de evaluación del

de

aprendizaje.

la

actual

realidad.

Ser flexible y Ferreira, dinámico

Marco,

Olcina

Sempere, Cuando

un

docente

aplica

las El

docente

Gustau, & Reis Jorge José. (2019). El mismas metodologías para todos los observaciones

hace para

respecto a las profesorado como mediador cognitivo y estudiantes. Esto evoca a que los flexibilizar el currículo en necesidades del promotor estudiantado

de

un

aprendizaje estudiantes

tengan

dificultades base a sus necesidades

significativo. Revista Educación, Vol. dentro del ambiente de aprendizaje.

para facilitar su aprendizaje

43,

dándoles

num.2.

Obtenido

de

https://www.scielo.sa.cr/pdf/edu/v43n2/ 2215-2644-edu-43-02-00599.pdf

personalizada.

atención

Facilitador

de Valverde

Rojas,

M.

(2009).

La Esto se puede observar cuando un El

docente

que

aplica

la

Comunicación Pedagógica: Elemento docente se enfoca en la teoría como actividades grupales, los

comunicación

Transformador

De

La

Práctica principal objetivo de aprendizaje de debates y la coevaluación;

siendo, de esta Educativa. Instituto de Investigación en los estudiantes. Informa sobre la no

solo

facilita

las

manera, un guía Educación Universidad de Costa Rica, comunicación, pero la toma en habilidades sociales, sino hacia

un Volumen 9, Numero 2.

práctica al no utilizar actividades que de

comunicación.

Esto

propósito en la

la fomenten. Esto implicaría a crear refuerza al estudiante para

realidad

estudiantes tímidos y evasivos en afrontar su vida diaria y

educativa.

cuanto

a

la

comunicación

y laboral a futuro.

coordinación en grupos sociales.

Fomentador de Santamaría

Vizcaíno,

M.

(2017). Desde esta perspectiva, un docente Esta

característica

se

la motivación e ¿Cómo evaluar aprendizajes en el que no complementa ese deseo del denota cuando el docente interés

por

aprendizaje.

el aula? San José, Costa Rica: Editorial estudiante por aprender. Ignorar su fomenta la percepción de Universidad Estatal a Distancia.

curiosidad ante preguntas dentro del que

la

escuela

es

la

ambiente educativo y fuera de este; segunda casa donde el al tener la perspectiva de que los estudiante

tiene

la

objetivos propuestos del currículo posibilidad de construir su son sufrientes para complementar su propio conocimiento.

conocimiento

y

fomentar sus habilidades para motivarlo a aprender mediante

charlas

conversaciones al azar.

y

Ser innovador a Seas Tencio, J. (2017). Didáctica El la

hora

docente

que

no

utiliza

las Utilizar la sala de video que

de General I. San José, Costa Rica: herramientas tecnológicas que están consta de una pantalla

implementar

Editorial

metodologías

Distancia.

didácticas,

Universidad

Estatal

a a disposición de la institución; ante amplia y clara para utilizar estudiantes

cada

vez

arraigados a la tecnología.

más juegos interactivos sobre temas

complejos

de

valiéndose de la

algunas asignaturas, como

tecnología como

por ejemplo el movimiento

punto fuerte de

de las placas tectónicas en

la

Costa Rica o los diferentes

población

estudiantil hoy día.

de

sistemas

del

cuerpo

humano.

Construcción propia basada en Fundación Omar Dengo (2014). (Video). La profe Yorleny: Creatividad, colaboración y atención personalizada en las clases de ciencias. Obtenido de YouTube: https://youtu.be/YFVvKLx7TYM

Apoyo de la tecnología en la mediación pedagógica ¿Qué importancia tiene para un proceso de mediación pedagógica, el apoyo del componente tecnológico?

Mucho se ha escuchado sobre implementación de herramientas que están a disposición del docente quien actúa como mediador entre el alumno y el conocimiento inmerso en la realidad. Todo este proceso se alude a la educación y la construcción de saberes didácticos. Esto enmarca la importancia que tiene el apoyo del componente tecnológico ya que este logra ambientar a las personas dentro de la realidad educativa y su alcance al poseer herramientas cada vez más eficaces y facilitadoras del trecho hacia el conocimiento humano.

Ante una población estudiantil cada vez más arraigada a una cultura tecnológica, el docente está en obligación de facilitarle a sus estudiantes las oportunidades de adquirir y construir sus conocimientos dentro de su fuerte académico, es por esta razón que el apoyo tecnológico y adaptado a los procesos de enseñanza y aprendizaje, equivale a una manera más dinámica y divertida de aprender.

Retos del mediador ¿Qué retos enfrenta el mediador para confrontar en la transformación curricular con el fin de Educar para una nueva ciudadanía?

1. La formación continua de las personas que integran cada comunidad educativa.

Cada aprendizaje que es adquirido tras el rol docente como mediador debe ser reforzado no solo en el salón de clase, sino desde la comodidad del seno familiar, siendo este un ambiente propio que colabora en la formación de cada individuo. Cada uno de estos personajes implicados pueden ser o no ser mediadores en educación; y esto marcaria un posible reto entre la relación de la nueva población y los procesos de enseñanza y aprendizaje.

2. El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos.

Esto implica a la búsqueda del espacio competente para desarrollar ambientes de aprendizaje. Esto puede implicar muchos retos, ya que tanto virtual como presencial, la creación de espacios que estén fuera de cualquier tipo de obstáculo; es muy difícil

teniendo en cuenta las implicaciones que conlleva una sociedad difícil. Sin embargo, cada educador está familiarizado con esta realidad para afrontarla y ser facilitador y de la construcción de aprendizajes 3. La evaluación formativa y transformadora Hoy día, ante cada nueva generación estudiantil, existe la perspectiva de que la evaluación está realizada con el propósito de ser un obstáculo para alcanzar los objetivos; esto es un reto con el que cada mediador se encuentra en cada proceso educativo.

Cultivar la ideología de que cada estrategia evaluativa es la población la evaluación es una revisión de los conocimientos construidos y adquiridos para que, de esta manera, sean reforzados; debería ser uno de los primordiales objetivos envuelven la realidad educativa.

Conclusiones Cada enseñanza adquirida tanto como un docente o un estudiante evocan la facilidad que posee el ser humano para construir, alcanzar y adoptar los conocimientos, de tal manera que, aun después de cada obstáculo, se afronta la realidad y da continuidad para alcanzar los objetivos.

Cada característica que posee un docente facilitador de los conocimientos, indica la experiencia y compromiso como educadores de una nueva ciudadanía que está cada vez más expuesta a la generación de retos que obstaculizan su aprendizaje.

Ante cada característica y habilidad implementada por el cuerpo docente en sus alumnos, se dio el conocimiento de metodologías prácticas y eficaces para llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante uno de los enormes conjuntos de información más importantes y creados por el ser humano; la tecnología.

Cada una de las facilidades que brinda al ámbito educativo; la tecnología se ve implicada y adaptada para cada espacio como una fuente de apoyo para que el docente mediador pueda crear nuevos accesos a sus estudiantes para que puedan envolverse en los procesos educativos y ser de estos, muy bien aprovechados.

Referencias 1. Ferreira, Marco, Olcina Sempere, Gustau, & Reis Jorge José. (2019). El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo. Revista Educación, Vol. 43, num.2. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/pdf/edu/v43n2/2215-2644-edu-43-02-00599.pdf Fundación Omar Dengo (2014). (Video). La profe Yorleny: Creatividad, colaboración y atención personalizada en las clases de ciencias. Obtenido de YouTube: https://youtu.be/YFVvKLx7TYM 2. Mendoza, Y. (2001). El maestro creativo. Algunas reflexiones en torno a su existencia. Educere. La revista Venezolana de Educación., Educere, vol. 5, núm.

15. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/356/35651502.pdf 3. Santamaría Vizcaíno, M. A. (2017). ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula? San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

4. Seas Tencio, J. (2017). Didáctica General I. San José, Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

5. Valverde Rojas, M. (2009). La Comunicación Pedagógica: Elemento Transformador De La Práctica Educativa. Instituto de Investigación en Educación Universidad de Costa Rica, Volumen 9, Numero 2.