a. co m
kn
jig
ar n
MOTIVACIJA V RAZREDU
Orodja in strategije za učinkovitejše poučevanje
ALLEN N. MENDLER
190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 1
22/01/2020 11:27
Allen N. Mendler
Motivacija v razredu Orodja in strategije za učinkovitejše poučevanje
Podatki o založniku izvirnika:
a. co m
Naslov izvirnika: Motivating Students Who Don‘t Care: Successful Techniques for Educators Solution Tree, Inc. 555 N. Morton Street Bloomington, IN 47404
ar n
Prevod: Tatjana Šuler Strokovni pregled: Irena Grofelnik Jezikovni pregled: Tanja Slemenjak Slikovno gradivo: naslovnica (Trueffelpix/Shutterstock)
jig
Vse knjige in dodatna gradiva Založbe Rokus Klett dobite tudi na naslovu www.knjigarna.com
© Allen N. Mendler. Solution Tree, Inc, 2000. Vse pravice pridržane. Pravice za slovensko izdajo: Založba Rokus Klett, d. o. o., 2019.
kn
Brez pisnega dovoljenja založnika so prepovedani reproduciranje, distribuiranje, javna priobčitev, predelava ali druga uporaba avtorskega dela ali njegovih delov v kakršnem koli obsegu ali postopku, kot tudi fotokopiranje, tiskanje ali shranitev v elektronski obliki. Tako ravnanje pomeni, razen v primerih od 46. do 57. člena Zakona o avtorski in sorodnih pravicah, kršitev avtorske pravice.
Založba Rokus Klett, d. o. o. Stegne 9 b 1000 Ljubljana Telefon: (01) 513 46 00 E-pošta: rokus@rokus-klett.si www.rokus-klett.si
190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 2
CIP - Kataložni zapis o publikaciji Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana 37.015.3 159.947.5-057.874 MENDLER, Allen N. Motivacija v razredu : orodja in strategije za učinkovitejše poučevanje / Allen N. Mendler ; [prevod Tatjana Šuler]. - 1. izd. - Ljubljana : Rokus Klett, 2020 Prevod dela: Motivating students who don‘t care ISBN 978-961-271-994-4 COBISS.SI-ID 302077184
22/01/2020 11:27
Kazalo
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a. co m
Uvod ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
Zakaj učenci niso motivirani? ������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8 Kako brati knjigo? ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9 Kako motivirati učence: pet ključnih strategij motivacije ������������������������������������������������������������������������������������� 10 Poudarjanje učenčevega truda ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 11 Vzbujanje upanja ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 18 Spoštovanje moči ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 27 Vzpostavljanje dobrih odnosov ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 34 Veselje do dela z učenci ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 40 Spreminjati življenje – težak izziv ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 45
kn
jig
ar n
Viri in literatura ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 46
190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 3
22/01/2020 11:27
a. co m
Posvetilo Moji čudoviti hčeri Lisi, ki me s svojo dobroto, prizadevnostjo in navdušenjem nad življenjem navdihuje za delo, s katerim želim doseči, da bi bile naše šole prostor uspeha za vse učence. Brianu, mojemu bistremu in čutečemu sinu, čigar neverjetna vzdržljivost je dokaz, kako borbe v šoli in izven nje s pomočjo razumevajočih odraslih oblikujejo značaj in pripomorejo k uspehu.
Ticiji, moji snahi, ki dokazuje, da se s trudom in z duševnim ravnotežjem da doseči marsikaj.
kn
jig
ar n
Mojemu sinu Jasonu, čigar odločnost, močna motivacija in ljubezen do učenja mi dokazujejo, kako močno lahko pedagogi vplivajo na svoje učence, če jim znanje posredujejo z navdušenjem.
190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 4
22/01/2020 11:27
a. co m
Zahvale Zahvaljujem se številnim pedagogom po vsej državi, ki cenijo moje delo in delijo svoje izkušnje z menoj. So navdih za zamisli, izvedbo in prikaz praktičnih idej, ki pomagajo učencem do boljšega uspeha. Posebej se zahvaljujem Ricku Curwinu, kolegu, prijatelju in soavtorju več knjig, za prispevek k najini knjigi Discipline with Dignity for Challenging Youth (Mendler & Curwin, 1999). Želim se zahvaliti tudi mnogim drugim, katerih trajno podporo nadvse cenim:
• Tammyju Rowlandu, programskemu in upravnemu menedžerju pri Discipline Associates; • Philu Harrisu pri Association for Educational Communications and Technology; • Jeffu Jonesu pri Solution Tree (nekdaj National Educational Service); • Franku Koontzu pri Bureau of Education and Research;
• Nancy Modrak pri Association for Supervision and Curriculum Development; • Mary Ann Beiter pri Learning Institute;
ar n
• Larryju Brendtroju pri Reclaiming Youth International; • Leahu Jerabeku pri Milwaukee Public School;
• Lauri McCullough pri Kentucky Department of Education; • Daveu in Colleen Zawadzki pri Syracuse City Schools; • Elizabeth Oster pri Rochester City Schools.
kn
jig
In naposled, kot vedno, ljubeča hvala Barbari, moji ženi, za njeno ljubezen in bližino.
190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 5
22/01/2020 11:27
a. co m ar n jig
kn 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 6
22/01/2020 11:27
Uvod
»Tega mi ni treba narediti, če nočem.« »Kako dolgočasna ura!« »Le kdaj bom to potreboval?!« »Kako to, da sem dobil nezadostno oceno?«
a. co m
Uvod
»Prišel bom, a prisiliti me ne morete k ničemur.«
ar n
Vedno več učiteljev se počuti nelagodno in so zaskrbljeni zaradi množice učencev, ki pričakuje uspeh, a se zanj ni pripravljena truditi. Načelo mnogih današnjih mladostnikov je »hitro in na lahko« doseči uspeh. Pogosto pozabljajo, da je obiskovati pouk, se učiti in utrjevati nove vsebine njihova dolžnost. Občutek imajo, da bi se v razredu morali tudi zabavati. Dobro počutje je postalo pomembnejše od trdega dela. Današnji učenci me vse bolj spominjajo na lik iz komičnega stripa Čarovnik iz Ida, ki ga ob prošnji za delo vprašajo, ali ima kakšno izobrazbo. Njegov odgovor je, da je nima, da pa ima zelo dobro samopodobo. Visoka pričakovanja z malo truda niso tako zelo redek pojav v naših razredih.
kn
jig
Med motivacijo in disciplino obstaja neposredna povezava. Učenci, ki jih je težko motivirati, so največkrat tudi vedenjsko problematični. Učitelji, ki prihajajo na seminarje, vedno pogosteje sprašujejo, kako ravnati s tistimi, ki niso pripravljeni na pouk, ki jim ni mar, ki nočejo delati, pri čemer je težko presoditi, ali gre pri odklonilnem vedenju učencev za vzrok ali za posledico. Mnogo vedenjskih težav bi lahko rešili z ustreznimi orodji in strategijami za povečanje motivacije. Čeprav za odpravljanje vedenjskih težav ni enostavnih rešitev, pa obstaja veliko načinov, s katerimi lahko ponovno motiviramo učence, ki so izgubili zanimanje in morda tudi zaupanje. A pri tem se pogosto sprašujemo, zakaj naj se sploh vznemirjamo zaradi tistih, ki jih je težko motivirati in nadzirati, ko pa je toliko učencev, ki so pripravljeni delati in sodelovati. Zakaj ponujati roko tistim, ki pogosto izčrpavajo našo energijo in motivacijo, ker nas kar naprej izzivajo, zaradi katerih se počutimo poraženi in neuspešni, ki motijo svoje sošolce, nam jemljejo avtoriteto, vzbujajo v nas močna čustva, ki vplivajo na našo razumsko presojo? Če nismo dovolj pozorni, lahko zaradi njih tudi izgorimo.
7 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 7
22/01/2020 11:27
Zakaj učenci niso motivirani?
a. co m
1 Zakaj učenci niso motivirani?
V družbi, ki pogosto bolj ceni to, kar nekdo ima, kot to, kar nekdo dejansko je, se samoumevno pričakuje, da nekomu nekaj pripada, čeprav v to ni vložil nobenega truda. Tako starši zaradi občutka krivde, ker nimajo časa, svojim otrokom kupujejo vse mogoče, ne da bi od njih zahtevali opravljanje kakršnih koli dolžnosti. Ko tako navajeni otroci prevzamejo miselnost, da bi morali dobiti vse, kar si zaželijo, doživijo v šoli hudo razočaranje, saj je šolski uspeh odvisen od osebnega truda. Že v najugodnejših pogojih je težko spremeniti tako miselnost, zato je naloga dobrih učiteljev, da razumejo spremenjeno družbeno dinamiko in jo izkoristijo za navdih ter za ustvarjanje in krepitev motivacije pri svojih učencih.
ar n
S psihološkega vidika mnogo učencev, ki se neprimerno vedejo ali odklanjajo delo, skuša s tem prikriti svojo zadrego in strah pred tem, da bi drugi mislili, da so neumni. S takim vedenjem se ti učenci ščitijo pred svojimi sošolci, starši in celo pred sabo. Nekateri nočejo sodelovati in tako pred razredom pokažejo svojo moč in nadzor. Pogosto so ti učenci sposobni, vendar je njihova potreba po uveljavitvi in nadzoru tako močna, da se v njih sproži obrambni mehanizem, s katerim pokažejo svojo neodvisnost. Depresija, ki se pojavlja celo med predšolskimi otroki, je pogosto spregledana, češ da gre v šoli za slabo spodbudo. Ob pravilni diagnozi jo je mogoče pozneje učinkovito pozdraviti s svetovanjem in z zdravili. Pomanjkanje motivacije je obrambni mehanizem, ki ga je treba odpravljati z vso resnostjo, da bi mladostnikom pomagali poiskati boljšo rešitev ne glede na to, ali so to sposobni učenci ali pa je v ospredju samo njihova potreba po uveljavitvi.
kn
jig
Profesionalna odgovornost od nas zahteva, da se posvetimo vsem učencem enako in da se še posebej potrudimo pridobiti tiste, ki jim ni mar oziroma niso motivirani. Če nad njimi obupamo, bodo povzročali še več težav, neprijetnosti ter škode sebi in drugim. Tako kot skrbno načrtovani kurikul skupaj z natančnimi pripravami na pouk omogoča uspešen potek učne ure, vam tudi ta knjižica ponuja neke vrste kurikul, v katerem so predstavljene strategije, ki vam bodo pomagale motivirati učence.
8 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 8
22/01/2020 11:27
Kako brati knjigo?
a. co m
2 Kako brati knjigo?
Strategije za motivacijo učencev, ki jih navajam v tej knjigi, so preverjeno učinkovite. Čeprav je cilj mojega pisanja ponuditi učiteljem specifične, praktične in preverjene strategije, pa to ni kuharska knjiga z navodili, po katerih bi ustvarili odlično motivirane učence. Namesto tega vam ponujam vrsto dognanj, ki sledijo petim temeljnim strategijam, ki tvorijo osnovo za to, kako učinkovito delati z učenci, ki so skoraj že obupali. Pomembno je, da v teh strategijah vidite samo ogrodje, s katerim boste poiskali najboljše rešitve za delo v svojem razredu.
kn
jig
ar n
Upam, da boste ob branju tega splošnega in praktičnega priročnika odkrili strategije, ki bodo ustrezale vašemu načinu dela in bodo podlaga za razvijanje novih zamisli. Nekatere strategije se zaključijo z dodatkom, v katerem se mi je zdelo potrebno navesti dodatne predloge ali usmeritve za praktično uporabo; kjer pa tega ni, so strategije dovolj izčrpno prikazane in ne potrebujejo nadaljnjih usmeritev.
9 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 9
22/01/2020 11:27
Kako motivirati učence: pet ključnih strategij motivacije
a. co m
3 Kako motivirati učence: pet ključnih strategij motivacije
Če želimo biti uspešni pri motiviranju težavnih mladostnikov, moramo biti kot učitelji prepričani o naslednjem: • Vsi učenci so sposobni za učenje, če so za to zagotovljeni šolski in življenjski pogoji za uspeh.
• Mladi so po naravi motivirani za učenje, a izgubijo motivacijo, če kar naprej doživljajo neuspehe. • V razredu se morajo učenci počutiti telesno in duševno varne, saj lahko med učnim procesom doživijo marsikaj nepričakovanega.
ar n
• Vsi učenci morajo zadovoljiti temeljne potrebe po pripadnosti, uspešnosti in vplivu na to, kar se jim dogaja. Motivacija za učenje se najpogosteje pojavi, ko so zadovoljene vse tri temeljne potrebe. • Visoko pričakovanje ne sme biti cilj, ampak rezultat trdega dela in uspešnega opravljanja učnih izzivov. • Učenci so v šoli visoko motivirani, če odrasli z njimi ravnajo dostojno in spoštljivo. Tem prepričanjem sledi pet ključnih strategij, ki jih učitelji lahko uporabijo kot vodilo, ko želijo svoje učence motivirati in jih opolnomočiti za delo v razredu:
jig
1. poudarjanje truda, ki ga učenec pokaže med učnim procesom,
2. vzbujanje upanja,
3. spoštovanje moči,
kn
4. vzpostavljanje dobrih odnosov z učenci, 5. izražanje veselja do dela z učenci. Teh pet strategij bom podrobneje obravnaval v naslednjih petih poglavjih s poudarkom na njihovih posebnostih, da jih boste lahko predstavili tudi na vaši šoli oziroma v razredu.
10 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 10
22/01/2020 11:27
Poudarjanje učenčevega truda
a. co m
4 Poudarjanje učenčevega truda
Osredotočenje na učenčev trud je ključno za spodbujanje dosežkov in učenja ter odpravljanje vedenjskih in učnih težav učencev.
ar n
Mnogi učenci, ki niso dovolj motivirani ali so vedenjsko odklonilni, poskušajo s tako držo prikriti svoje intelektualne pomanjkljivosti. Dejansko se počutijo nesposobne in so prepričani, da je šolski uspeh rezultat prirojene bistroumnosti in ne truda oziroma prizadevanja za uspeh. Raziskava Carol Dwecks, profesorice psihologije na univerzi Stanford, je pokazala, da ti učenci verjamejo, da je inteligenca nespremenljiva in odločilna za uspeh oziroma neuspeh (V: Azar, 1996). Nasprotno pa uspešni učenci na splošno verjamejo, da je trud glavno sredstvo za doseganje uspeha. Končno dognanje je, da učenci, ki jim spodleti, ne poskušajo znova, ker menijo, da se njihov uspeh kljub trdemu delu ne bo bistveno izboljšal. Če hočemo torej učence navdušiti za učenje ter s tem izboljšati njihov šolski uspeh in zmanjšati vedenjske odklone, jih moramo prepričati, da je osebni trud ključen za uspeh. To sicer ni enostavno, a obstaja kar nekaj uspešnih načinov in tehnik, ki nam bodo pri tem pomagali.
Gradite na napakah in delno pravilnih odgovorih
jig
Napake so lahko učinkovito sredstvo pri poučevanju, če nanje gledamo kot na ugotovitev in ne kot na vrednotenje, kar pomeni, da jih učitelji izkoristijo za nadaljnje poučevanje in ne za oznako neuspeha. Pedagoginja Madeline Hunter je predlagala, da napačne odgovore ublažimo s priznanjem tistega dela, ki je bil morda pravilen. Na primer: »Lincoln sicer ni bil prvi ameriški predsednik, bil pa je predsednik, tu se nisi zmotila.« Ali pa: »Na prva štiri vprašanja si lepo odgovoril, kar kaže na to, da si prvi del zgodbe dobro razumel. Zdaj pa poskusi odgovoriti še na naslednja štiri, da bo tvoj spis popoln.«
kn
Pri ustnem preverjanju, debatah ali pri projektnem delu v razredu pa lahko napake izkoristimo tudi za to, da posvetimo več pozornosti nekaterim vsebinam, ki jih je treba utrditi. Na primer: »Tvoja napaka mi je pokazala, da moram ta pojem bolje razložiti, domnevam, da so bili tudi marsikomu drugemu pojmi nejasni. Hvala za pomoč.« Prvi korak k izboljšanju je upoštevanje in poudarjanje prizadevanja.
11 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 11
22/01/2020 11:27
Poudarjanje učenčevega truda
PREDLOG
a. co m
Otrokom od nekdaj dopovedujemo, da je vse v redu, če se zmotijo, saj se učijo na napakah, pa vendar v glavnem pohvalimo le najboljše odgovore in nastope. Če jih želimo prepričati, da nam bodo verjeli, jim moramo razložiti, česa se na napakah učimo, na primer:
• »Pokazal si zelo dobro razumevanje ...« (Začnite s tistim učenčevim vidikom, ki pravilno predstavi misel, ki ste jo iskali.) • »Tvoja napaka je dober opomnik za ...« (Dodajte razlago ali novo informacijo, ki bo pomagala razumeti storjeno napako.)
• »Zdaj, ko stvari bolje razumeš, pa bi rad, da za vajo narediš še ...« (Imenujte določeno tematiko.) • Izboljšanje nagradite s pohvalo.
Uporabite strategijo ponovi, izboljšaj, ponovno preglej
ar n
Redkokdaj je naše delo zaključeno v prvem poskusu. Pisatelji napišejo nič koliko osnutkov, preden oddajo besedilo. Arhitekti skrbno pregledujejo in popravljajo načrt za most, preden se odločijo za gradnjo. Računovodje neštetokrat natančno pregledajo knjige. Vsako izboljšanje je odraz truda. Čeprav je trud težko ocenjevati, bi dodatna ocena zanj pripomogla k večji pripravljenosti za delo. Pri ocenjevanju testov je seveda jasno, da povečano število doseženih točk kaže učenčev napredek in je neke vrste kazalnik prizadevanja. Poleg tega se lahko z učenci pogovarjate še o drugih možnih kazalnikih in jim tako pokažete, koliko vam pomeni njihov napredek.
jig
Nesmiselno je pričakovati, da bodo učenci z enim samim izdelkom pokazali vse svoje znanje. Možnost, da pišejo še en test ali ponovno pregledajo in izboljšajo projektno delo, spise in podobno ter jih ob nasvetih učitelja in nekaterih sošolcev izboljšajo, bi povečala njihovo prizadevanje in izboljšala učenje. Če v kurikul vključimo možnost ponovi, izboljšaj, ponovno preglej, bodo učenci vedeli, da lahko z več truda dosežejo boljši uspeh.
kn
Seveda pa morajo učenci razumeti, da je možnost za izboljšanje rezultatov povezana z odgovornostjo. Učitelji bi morali seznaniti učence s tem, kaj morajo v drugem poskusu izboljšati in koliko časa imajo za to. Na primer: tik pred koncem ocenjevalnega obdobja, ko se zaključujejo ocene, ne morejo oddajati izdelkov. Paziti je tudi treba, da ne bi prišlo do odlašanja ali da bi učenci ob prvem testu pokazali podcenjevalen odnos do preverjanja in ocenjevanja ob dejstvu, da jih v vsakem primeru čaka še en poskus.
12 190235 Motivacija v razredu Notranjost.indd 12
22/01/2020 11:27