arbejdshukommelse lærer brochure

ARBEJDSHUKOMMELSE LÆRER Info og ideer.

Pia Lill Eriksen

Arbejdshukommelse: En aktiv arbejdshukommelse er det der sker, når vi tænker os om. Den bygger bro mellem korttidshukommelsen og langtidshukommelsen og gør os i stand til at koble ny viden med erfaringer. Vi repeterer, fordyber os og reflektere og får dermed mulighed for at opdatere gammel viden og skabe ny erfaring. Der er sket en læring.

Arbejdshukommelsens betydning.

Arbejdshukommelsen er det enkeltstående element, der har størst betydning for indlæring i skolen.

Er det svært at huske er det svært at lære.

Der skal være plads i arbejdshukommelsen til at tænke og fastholde informationer. Hvis man skal udregne et regnestykke og ikke kan tabellen og hver gang skal tælle på fingrene, bruger man for megen plads og man glemmer mellemregningerne. Jo mere automatiserede fx gangetabellerne er, jo mere plads er der i arbejdshukommelsen til at optage ny viden og opdage nye og nemmere måder at regne på.

Hvordan hjælper du din elev til en bedre arbejdshukommelse?

I første omgang er det vigtigt at være opmærksom på tegn, der belaster arbejdshukommelsen, (se nedenstående), derudover må man være opmærksom på, at det ofte er læsning og matematik, der overbelaster arbejdshukommelsen. Møder du en elev, der har problemer med opmærksomhed og fokus på opgaven, er det meget sandsynligt en konsekvens af overbelastet arbejdshukommelse og ikke omvendt TEGN PÅ BELASTNING AF ARBEJDSHUKOMMELSEN:    

TABER NEMT KONCENTRATIONEN LADER SIG LET AFLEDE I OPMÆRKSOMHED SVÆRT VED AT FØLGE INSTRUKSER HAR SVÆRT VED AT FÅ IDEER TIL LØSNINGER AF OPGAVER



KOMMER I TVIVL OM, HVOR LANGT MAN ER I OPGAVEN

  

KAN IKKE LAVE KONTROL PÅ EGET ARBEJDE

MARKERE, MEN HAR ALLIGEVEL IKKE SVARET. HOLDER SIG TILBAGE VED ARBEJDE I STØRRE GRUPPER.

  

BLIVER FRUSTRERET OG MISTER MOTIVATIONEN KUN SMÅ FAGLIGE FREMSKRIDT OFTE LAVT SELVVÆRD

OMGIVELSERNE: 

ROD VIRKER FORSTYRRENDE PÅ ARBEJDSHUKOMMELSENS FUNKTION.

 

STILHED OG NÆRHED VIRKER POSITIVT STRUKTUR OG REGELMÆSSIGHED VIRKER POSITIVT

SKAB STRUKTUR VIA/MED:    

EN TING AF GANGEN ET ENKELT SPROG AT HJÆLPE ELEVEN MED AT SKABE STRATEGIER GENTAGELSER

Arbejdshukommelsen kan trænes.

Du kan være med til at træne din elevs arbejdshukommelse og det vil forbedre elevens udbytte af undervisningen. Repetitioner af fx tabeller, hovedregning, gåder, rækkefølger med tal eller ord, alt sammen træning, hvor arbejdshukommelsen er i spil og trænes. Et andet vigtigt område er notatteknik, som hjælper arbejdshukommelsen og giver mulighed for at lagre mere og lave bro til langtidshukommelsen.

Dialogen med eleven er vigtig, sæt gang i refleksion, flyt reflektionen over i elevens hoved, stil spørgsmål og undlad at give for mange svar, opmuntre derimod eleven til selv at finde løsninger, det sætter gang i arbejdshukommelsen.

Flere steder på nettet kan man finde gode træningsmuligheder, her er nogle:

https://www.peak.net/#

https://apps.apple.com/dk/app/sudoku-comhjernetr%C3%A6ning/id1193508329?l=da

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.chess &hl=en_US https://www.merckgroup.com/dk-da/company/challengeyour-brain/god-hjernetraening.html

http://memorado.dk/dashboard

https://www.vitecmv.com/dk/produkter/hukommelsesleg-flex/

I øvrigt kan man købe flg spil, Cortex - udfordre din hjerne, der findes i flere udgaver og niveauer:

Find det her eller et andet sted på nettet: https://www.bog-ide.dk/produkt/128834/cortex-udfordre-din-hjerne

HJERNEN PÅ ARBEJDE: SER MAN PÅ HVAD HJERNEN GØR, NÅR DEN ARBEJDER, ER 2 TING VÆRD AT BEMÆRKE:  DEN INDRE STEMME DER TALER MED I BAGGRUNDEN, SOM HAR BETYDNING FOR BRUGEN AF TIDLIGERE ERFARINGER OG DERMED BETYDNING FOR OPDATERING OG LAGRING AF VIDEN.

 DANNELSE AF BILLEDER SOM HJÆLPER EN MED AT HUSKE OG I SIDSTE ENDE ER AFGØRENDE FOR AT KUNNE GENERALISERE OG DERMED FÅ ET HØJERE ABSTRAKTIONSNIVEAU.

AT SKABE BILLEDER OG ITALESÆTTE/FORMULERE SIG ER GRUNDPILLER I AL FORSTÅELSE OG INDLÆRING. I FX MATEMATIK ER DER OGSÅ ET SÆRLIGT SPROG, SOM SKAL LÆRES. DE SYMBOLER, DER HER BRUGES, MÅ NØDVENDIGVIS OVERSÆTTES/FORSTÅS GENNEM BILLEDER OG TALE FØR MAN KAN ARBEJDE MED DEM. DET ER NØDVENDIGT AT FORSTÅ DEN BAGVEDLIGGENDE MENING, FX ER 3 IKKE 3, DET HER ER: 3 TING, ALTSÅ DET DER LIGGER BAGVED SYMBOLET 3, DET ER DET HJERNEN FORSTÅR OG DET ER HER BILLEDERNE OPSTÅR.

Pia Lill Eriksen