Informe Final de Practica

UNIVESIDAD RAFAEL LANDÍVAR

CAMPUS DE QUETZALTENANGO

FACULTAD DE TEOLOGIA

INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TEOLOGIA

ESTUDIANTE: DEICI LÓPEZ LÓPEZ

CARNÉ: 1501619

ACESORA: MGTR. MARÍA GESABEL CINTIA GARCIA MORAN DE C.

QUETZALTENAGO, 19 DE OCTUBRE DE 2021

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR CAMPUS QUETZALTENAGO EDIFICIO HERMANO PEDRO FACULTAD DE TEOLOGIA LICDA. Mgtr. María Gesabel Cintia García Moran de C. CURSO: Práctica Docente QUETZALTENAGO, GUATEMALA HOJA DE DATOS GENERALES DEL PRACTICANTE. NOMBRE COMPLETO: Deici López López.

CARNÉ: 1501619 TELÉFONO: 77641418 ESTABLECIMIENTO DONDE REALIZA SU PRÁCTICA: Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO: Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango TELÉFONO DEL ESTABLECIMIENTO:7720-8400 CURSO QUE IMPARTE: Educación en la fe GRADO: Primero Básico

SECCION: A

HORARIO: Jueves 8:30 A 9:30 am NOMBRE DEL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO: Julissa Lorena Laparra Lima NOMBRE DEL CATEDRÁTICO TITULAR: Henry Darwin Villatoro Gómez NOMBRE DEL SUPERVISOR: María Estela Mulul Pacheco

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES PEM EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

LA ASESORA DE PRÁCTICA DOCENTE

OTORGA EL PRESENTE NOMBRAMIENTO

A: Deici López López, quien se identifica con carnet 15015019. Estudiante de la Carrera del Profesorado de Enseñanza Media en Teología, para que proceda a realizar la PRÁCTICA DOCENTE SUPERVISADA durante el presente semestre en el Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango, el cual, se encuentra situado en la 11 avenida 1-10 Corral Chiquito, zona 8, Huehuetenango. Durante los días jueves de 8:30 a 9:30 en el periodo del área de Educación en la fe que le corresponden al grado de Primero Básico, sección A y que se encuentra bajo la responsabilidad del docente titular Henry Darwin Villatoro Gómez.

Quetzaltenango, julio de 2021.

Mgtr. Cintia García de Cifuentes Asesora de Práctica Docente

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES PEM EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Mgtr. Selfa Iris Miranda Cristales Coordinadora del Área de Educación Facultad de Humanidades Universidad Rafael Landívar Campus de Quetzaltenango

Respetable coordinadora

La infrascrita Asesora de Práctica Docente de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Teología, HACE CONSTAR que la estudiante Deici López López, quien se identifica con carnet 1501619, realizó su práctica de forma SATISFACTORIA, por tal razón, el curso se da por APROBADO.

Mgtr. Cintia García de Cifuentes Asesora de Práctica Docente

ESTUDIANTES PRACTICANTES DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Rudy López

Virginia Luarca

María Martín

Cintya Mazariegos

Eva Mazariegos

María Mejía

Dulce Ortiz

Greisy Pablo

Karin Peneleu

Mónica Racancoj

Maylin Ramírez

Evelyn Rivera

Luisa Rodas

María Samayoa

Elsa Rosales

Bieika Sánchez

Margarita Velásquez

ESTUDIANTES PRACTICANTES DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN TEOLOGÍA

Juana Antonio

Reyna Gabriel

Juana Juan

Abelina López

Deici López

Carina Vail

Ana Rodríguez

Hoja de vida del estudiante practicante Datos personales Nombre: Deici López López Nacionalidad: Guatemalteca Lugar de Nacimiento: Municipio de San Gaspar Ixchil, Huehuetenango Fecha de nacimiento: 13 de marzo de 1993 Teléfono:77641418 Estado civil: soltera Estudios realizados: Nivel Primario: Escuela Oficial Rural Mixto Caserío Chacpantzé, Aldea La cumbre San Gaspar Ixchil, Huehuetenango Nivel Básico: Instituto Iberoamericano, Huehuetenango.

Nivel diversificado: Colegio: Privado Mixto Americano, Huehuetenango Nivel Universitaria: Universidad Da Vinci de Guatemala, Universidad Rafael Landívar Campus de Quetzaltenango.

Carreras: 

Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación.



Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía e Innovación Educativo.



Profesorado de Enseñanza Media en Teología.

Dedicatoria

A Dios: Por la sabiduría que me concedió al culminar esta práctica, por las bendiciones que me ha dado en la vida, por estar a mi lado y darme una familia maravillosa, por permitirme llegar a esta etapa de mi carrera y poder culminarla con éxito, por enseñarme a ser la persona que hoy en día soy. Y aprendí a conocer y amar más a través de la teología.

A la Comunidad Diocesana “Discípulas del Buen Pastor”: por su apoyo incondicional en el desarrollo de la preparación y el desarrollo de la Práctica Docente y catequética.

Porque he aprendido a vivir un proceso de crecimiento humano y espiritual, dando una respuesta libre y personal a la llamada de Dios.

A mi familia: Por el apoyo incondicional que me brindaron en el transcurso de esta trayectoria de la práctica para mí ha sido muy valioso.

ÍNDICE 1. Introducción------------------------------------------------------------------------------------------1 2. Objetivos de la Práctica Docente------------------------------------------------------------------2

I

ETAPA DE OBSERVACIÓN------------------------------------------------------------------------3

Diagnóstico institucional -----------------------------------------------------------------------------4

II

ETAPA DE AUXILIATURA-------------------------------------------------------------------------6

Organización interna del centro educativo -----------------------------------------------------7 1. Evaluación del currículum -----------------------------------------------------------------------13

III

ETAPA DE PREPARACIÓN----------------------------------------------------------------------17

1. Temas de investigación-----------------------------------------------------------------------------18 •

Modalidades educativas-------------------------------------------------------------------------–18

•

Rol del docente en las nuevas modalidades educativas----------------------------------29

•

Recursos didácticos digitales--------------------------------------------------------------------36

•

Planificación y ejecución de entornos virtuales de aprendizaje-------------------------45

IV ETAPA DE EJECUCIÓN---------------------------------------------------------------------------56 1. Plan de Bloque Docente--------------------------------------------------------------------------57 2. Planes de clase docente ---------------------------------------------------------------------------61 3. Plan de Bloque catequética --------------------------------------------------------------------126 4. Plan de clases catequética------------------------------------------------------------------------132 5. Registro de notas (cuadros de los puntos obtenidos por los estudiantes)------------196 6. Experiencias/anécdotas significativas----------------------------------------------------------197

7. Principales impactos de la Práctica Docente--------------------------------------------------197 8. Conclusiones -----------------------------------------------------------------------------------------198 9. Recomendaciones-----------------------------------------------------------------------------------199 10.

Bibliografía consultada-------------------------------------------------------------------------200

ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------------------201 1. Entrevistas-----------------------------------------------------------------------------------------202 2. Fichas de Observación Practica catequética---------------------------------------------213 3. Fichas de Observación docente titular------------------------------------------------------220 4. Ficha de Auxiliatura práctica Docente------------------------------------------------------227 5. Ficha de Auxiliatura práctica Catequética-------------------------------------------------230 6. Fichas de ejecución de Práctica Docente-------------------------------------------------233 7. Fichas de ejecución de Práctica Catequética---------------------------------------------254 8. Fotografías y otros-------------------------------------------------------------------------------275

Introducción Durante el proceso de la práctica docente y práctica catequética se describe cada uno de las actividades de la formación de la estudiante de Profesorado de Enseñanza Media en Teología en cada uno de las etapas de la práctica, con el objetivo de desarrollar cada las actividades que son de suma importancia en proceso de aprendizaje de los estudiantes, cada uno de las herramientas didácticas y los conocimientos adquiridos durante el proceso de formación académico.

En el proceso se inició con la etapa de observación, desarrollando en la fecha establecida, la practicante procedió a realizar investigaciones del diagnóstico institucional. Un colegio propiamente de la iglesia católica, que brinde servicios a la sociedad de impartir e inculcar valores basándose en la educación de la fe.

En esta etapa de observación, la estudiante observo tres periodos de docencias impartidos por el docente titular, de la misma manera observo tres periodos de la actividad catequética. En la etapa de auxiliatura la practicante colaboro con el docente titular en realizar la oración inicial y realizar algunas actividades con los estudiantes en el desarrollo de las clases. Es una experiencia de la alumna docente de realizar y apoyar en todo momento a los estudiantes y auxiliar algunas veces al docente titular del curso educación en la fe.

La etapa final de la práctica, consiste en impartir 10 clases de docencia y 10 clases con los agentes de pastoral, llevar un cuadro de registro de calificaciones lo cual permitió a la alumna docente de compartir la experiencia y conocimientos adquiridos en la formación académico.

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Objetivos de la Práctica Docente

General: Fortalecer el desarrollo de habilidades y capacidades técnico-pedagógicas en el estudiante de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Teología, para lograr que realice su práctica docente profesional de acuerdo con los estándares que exige un proceso educativo de calidad.

Específico:

Que la alumna docente demuestre sus capacidades para resolver problemas derivadas de la relación docente-alumno, despertando en la practicante el interés de investigación de contenidos que enriquecen el desarrollo de la práctica.

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I ETAPA DE OBSERVACIÓN

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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021 A.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Nombre de la Institución: Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Ubicación –dirección:( incluir municipio y departamento) __11 avenida 1-10 Corral Chiquito, zona 8, Huehuetenango____________________ Tipo de institución: Oficial

Privada

Por Cooperativa

Municipal

Laica

Religiosa

Técnica

Bilingüe

Otros (Especificar): __________________________________________________________ Horario de Servicio-atención al público 7:00 ______________________________________________________________________ ____ Niveles que ofrece: Primaria

Básicos

Diversificado

Otros (Especificar) __________________________________________________ Jornadas que ofrece: _Única___________________________________________________________ Carreras que ofrece a nivel diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras. ___________________________________________________________________

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Grado de Básico o carrera en la que se realizará la práctica: ___Primero Básico _A____________________________________________ Área o subárea en la que se realizará la práctica: ___Educación en la fe_____________________________________________

Director(a)del establecimiento

Docente de Práctica

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II ETAPA DE AUXILIATURA

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A.2. ORGANIZACIÓN INTERNA DEL CENTRO Organigrama de la institución

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO ORGANIGRAMA COLEGIO “SAN FRANCISCO JAVIER” ASESOR GENERAL

DIRECTOR

SECRETARIA CONTADORA

SUBDIRECCIÓN

Orientación académicas

Docentes

Preprimaria

Coordinación

Primaria

Pastoral

Nivel medio PERSONAL DE SERVICIO (CONSERJE)

PERSONAL DE APOYO

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

PADRES DE FAMILIA

ALUMNOS 7

Enfoque filosófico Misión: Proporcionar servicios de calidad, potenciando en los niños y jóvenes que le son confiados, las competencias establecidas en el Currículo Nacional Base, en consonancia con los principios pedagógicos ignacianos y las tendencias educativas actuales; preparándolos para responder a los retos del mañana; conozca y valoren la riqueza de la versidad cultural y plurilingüe de nuestra nación y vivencien los valores humanos y cristianos.

Visión: Ser un modelo educativo dirigido al logro de la excelencia en la formación integral de los educandos, iluminados por la tradición educativa jesuita; con conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan insertarse eficientemente en los campos económico, político y social; formando hombres y mujeres capaces de crear estructuras más justas, con respeto al ejercicio de la libertad y de la dignidad humana para todos y todas.

Objetivos de la institución: General Brindar una educación de calidad a los huehuetecos, basada en una Pedagogía Ignaciana, con la intención de promover la formación integral de la niñez y adolescencia, asumiendo el compromiso de potenciar a los estudiantes para que sean agentes de cambio para la sociedad.

Específicos Formar estudiantes con altos niveles de preparación académica y con una formación en valores humanos y cristianos;

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Fortalecer el desarrollo de los procesos superiores del pensamiento, tales como el juicio crítico, el pensamiento lógico, el análisis, la reflexión, la participación y la escucha; desarrollando competencias significativas para la vida; Crear un ambiente armónico entre los estudiantes de todos los niveles a fin de fomentar la paz, la armonía, la tranquilidad, el respeto, la cooperación y la solidaridad entre los mismos.

Calendario académico CALENDARIO DE EVALUACIÓN 2021 MES

FECHA 4 5 al 31 14 y 15

13

ENERO

14 15 21 22 25

ACTIVIDADES Inicio de labores Celebración de la palabra Inscripciones generales Entrega de paquetes de textos Bienvenida del nivel medio e inicio de la unidad Misa de Bienvenida Bienvenida del nivel primario e inicio de la unidad Misa de Bienvenida Bienvenida del nivel Preprimario e inicio de la unidad Reunión con padres de familia nivel pre primario Reunión con padres de familia nivel primario Reunión con padres de familia nivel medio

9

MARZO

15 al 19 26 22 29 al 31

Evaluaciones finales 1a Unidad Visualización de notas de la 1a Unidad Inicio de la 2a Unidad Semana Santa

ABRIL

1 al 2

Semana Santa

MAYO

1

Asueto día del trabajo

10 24 al 29

Celebración del día de la madre Evaluaciones 2a Unidad

JUNIO

1 Inicio de la 3a Unidad Visualización de notas de la 2a 4 Unidad 22 al 25 Semana de medio año (pendiente)

JULIO

15 y 16

AGOSTO

9 al 13

SEPTIEMBRE

Fiesta patronal

Evaluaciones finales 3a Unidad 16 Inicia la 4a Unidad Visualización de notas de la 3a 20 Unidad 15 Feriado oficial

OCTUBRE

4 AL 8

Evaluaciones finales de 4 unidad 3o básico y 5o Bachillerato 11 al 15 Evaluaciones finales de 4 unidad todos los grados.

Visualización de notas 3o básico y 15 5o Bach.

Visualización de notas todos los 22 grados.

NOVIEMBRE

16 AL 20 inscripciones 2022

10

Horarios Horarios de clase.

7:30 horas a 13 horas Horario administrativo 8 horas a 14 horas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL GRUPO SELECCIONADO PARA REALIZAR LA PRÁCTICA DOCENTE Datos generales: grado, nivel, número de alumnos por género, edades, etc.

Grado Primero Básico

Hombres 9

Mujeres 16

Total 24

Características generales: comportamiento, motivación, hábitos de trabajo, actitudes, etc.

Es una experiencia muy linda y significativo que he realizado con los estudiantes de Primero Básico sección “A” es un grupo muy dinámico y participativo hacen de un ambiente muy agradable en el desarrollo de las clases y se siente siempre motivados es un grupo de estudiantes muy activos y en el caso de los trabajos han hecho el esfuerzo en realizar bien sus tareas.

Los sistemas de educación a distancia van encaminados a establecer modelos educativos en donde el aprendizaje adquiera un sentido diferente respecto del que se tiene en los sistemas presenciales.

Haciendo adecuaciones que se ajusten a los perfiles de los estudiantes, se crean modelos educativos "centrados en el estudiante" que, en la realidad, no se han extendido tanto como deberían. Se pretende que los estudiantes sean capaces de planear, organizar, controlar y evaluar sus propios procesos de formación y los trabajos que ello implica.

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Director(a) del establecimiento

Docente de Práctica

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A.3. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO (El currículo será evaluado por el director del centro educativo) Instrucciones: A continuación, encontrará varios enunciados. En cada uno de ellos y de acuerdo a las siguientes categorías, valorice de 0 a 3 lo que más representa la realidad en su establecimiento.

0 1 2 3

+ 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

ESCALA DE VALORACIÓN Ausencia de práctica en el establecimiento.

Presencia irregular de la práctica en el establecimiento, dependiendo de los actores y las situaciones.

Presencia permanente de la práctica a nivel institucional, pero no existe seguimiento ni evaluación de la misma.

Presencia sistemática de la práctica, se evalúa constantemente y se ha comprobado su efectividad en diversas oportunidades.

1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO 0 1 2 3 Permite adaptaciones y concreciones según las necesidades del X contexto educativo actual.

Permite la participación activa de todos los miembros de la X comunidad educativa (alumnos padres de familia, profesores y personal administrativo).

Toma en cuenta las principales áreas del aprendizaje: el qué, el X cómo y el saber ser.

El currículo escolar está acorde con los objetivos del centro de X estudio Están definidos con claridad las competencias de cada curso.

X Las competencias de cada curso expresan claramente las X habilidades y conocimientos que alcanzarán los estudiantes.

Se presentan los contenidos de cada curso en un plan o esquema.

X Los contenidos de los cursos permiten alcanzar las competencias X propuestas.

En cada asignatura aparecen las orientaciones metodológicas X para su desarrollo.

La evaluación propuesta está basada en los objetivos planteados.

X

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2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 0 1 2 3 CALENDARIZACIÓN ANUAL 11. Está definido el calendario anual de actividades curriculares y extracurriculares.

12. Se hace una revisión periódica del calendario anual de actividades y de su cumplimiento.

13. La definición del calendario anual asegura el cumplimiento del tiempo de clases regulares necesario para el aprendizaje escolar.

Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el 14. calendario anual a toda la comunidad escolar.

PLANIFICACIÓN ANUAL Y HORARIO ESCOLAR / JORNADA DE TRABAJO DIARIO 15. Con base en los resultados académicos anteriores se evalúan las actividades, procedimientos y competencias de los aprendizajes.

16. En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área de aprendizaje se garantiza el cumplimiento del CNB. 17. En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área de aprendizaje se indica el contenido correspondiente de cada clase, así como las experiencias de aprendizaje.

18. La construcción de la planificación y cronograma anual de cada área de aprendizaje contempla espacios y tiempos pertinentes para las evaluaciones y para la revisión de los resultados con los estudiantes.

19. El horario y jornada de trabajo diario y semanal es construido de acuerdo con criterios pedagógicos y no administrativos.

20 21

22

23

3. ACCIÓN DOCENTE A DISTANCIA AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE Los docentes inician y terminan las clases puntualmente.

Los docentes logran generar un ambiente armónico de la entrega académica, para que los estudiantes se muestren desafiados y comprometidos con el trabajo.

Para facilitar el trabajo, los docentes establecen límites y expectativas claras de comportamiento, dentro de las reuniones virtuales.

Los docentes muestran dominio y consistencia en el cumplimiento de las normas establecidas, así como el correcto uso de las plataformas educativas para la entrega académica.

0 1 2

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3

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39.

Los docentes establecen normas y rutinas para el adecuado desarrollo del curso y uso correcto de aplicaciones virtuales para la entrega de trabajos y tareas.

Los docentes se aseguran que la entrega académica llegue a todos los estudiantes en modalidad virtual y que tengan las herramientas tecnológicas necesarias para trabajar.

X

X

ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS ESTUDIANTES Los docentes se rigen por su planificación al dosificar las clases y experiencias de aprendizaje en modalidad virtual.

El tiempo de clase se utiliza mayoritariamente en actividades de aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el orden.

Los docentes contextualizan las competencias de la clase o los aprendizajes esperados e identifican los conocimientos previos de los estudiantes.

Las estrategias de enseñanza aseguran la interacción permanente con los estudiantes para la construcción activa y grupal del conocimiento, apoyados con herramientas virtuales.

En el desarrollo de la clase o de la jornada de trabajo diario, se prioriza la expresión oral y el razonamiento lógico de los estudiantes.

En el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se toman en cuenta las emociones de los alumnos y su contexto.

Los docentes retroalimentan permanente en función del aprendizaje.

Los docentes, al finalizar la clase o luego de finalizar una X experiencia de aprendizaje, utilizan diversas estrategias para verificar el aprendizaje alcanzado.

Los docentes utilizan los aprendizajes previos para enlazar los aprendizajes posteriores.

Las estrategias de aprendizaje están encaminadas a la diversidad, es decir son implementadas desde la experiencia visual, auditiva y kinestésicas para cada contenido.

ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES El equipo directivo ha establecido procedimientos, acciones de apoyo y acompañamiento a los docentes en su trabajo en el aula.

La observación de clases o experiencias de aprendizaje es empleada como un medio para mejorar la práctica docente.

Existen prácticas de observación y experiencias de aprendizaje, entre profesores pares.

Se destina tiempo para capacitar y actualizar a los docentes en la aplicación de las nuevas tecnologías.

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40.

Se garantiza que los docentes cuenten con espacios regulares de reflexión, discusión de estrategias y prácticas pedagógicas.

X

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y ESTRATEGIAS REMÉDIALES / ESTRATEGIAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES 41. Existen procedimientos para monitorear y evaluar periódicamente X y en forma sistemática las metas propuestas por el establecimiento en torno al mejoramiento de los aprendizajes y procesos.

42. Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto de X la ejecución de los programas e implementación del CNB. 43. La evaluación abarca además del contenido, las actitudes y el X desempeño individual de cada estudiante de forma integral.

44. Con base en los resultados de la evaluación académica se toman X las decisiones necesarias para mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.

EVALUACIÓN FINAL. CUENTE LAS VECES QUE SE REPITE CADA CRITERIO Y ESCRIBA EL TOTAL EN LA CASILLA CORRESPONDIENTE.

Director(a) del establecimiento

Docente de Práctica

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III ETAPA DE PREPARACIÓN

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18

Introducción En esta investigación encontramos diferentes tipos de modalidades educativas con sus ventajas y desventajas que son: Modalidad educativa Presencial, Modalidad educativa a Distancia y Modalidad educativa virtual estas modalidades son muy importantes y significativos en proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. La modalidad educativa presencial es aquella que se realiza sin ningún tipo de tecnología de “persona a persona “. También es conocida como educación tradicional, por lo general es impartida en cualquier lugar, aula o salón de clase.

La modalidad educativa a distancia es aquella que puede llevarse o desarrollarse a través de una guía o modulo auto- instruccional o con el uso de la tecnología. Y la modalidad educativa virtual es aquella que se realiza con una computadora, a través de Internet y con el uso de una plataforma virtual, con la particularidad que puede existir o no la presencia de un docente.

Las modalidades Educativos

son elementos necesarios en la enseñanza

aprendizaje de los estudiantes y estos tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje en el individuo empleados por los docentes en sus enseñanzas; la integración de estos elementos y otros son necesarios para lograr los resultados esperados o planteados dentro de los programas curriculares, resaltando que la educación es un proceso en lo que se materializa unas series de actividades, actitudes, conocimientos y valores adquiridos.

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1. Modalidad Presencial La modalidad de enseñanza presencial es aquella en que los estudiantes asisten regularmente a clase y desarrollan su proceso de aprendizaje en un entorno grupal y presencial. “. También es conocida como educación tradicional, por lo general es impartida en cualquier lugar, aula o salón de clase. En la antigüedad era “exclusiva de las clases altas” si se busca en Internet se pueden encontrar fácilmente nombre de figuras como Aristóteles, Sócrates, Platón entre otros que influyeron en ésta modalidad.

Antiguamente la figura del docente era concebida como el centro del proceso educativo “la persona que poseía el conocimiento” y que les transmitía a sus estudiantes el poder obtenerlos.

Métodos como (El dialogo, los discursos, el debate, las lluvias de ideas) han sido practicados por muchos siglos hasta la actualidad y no dejan de ser importante debido a que es la forma en que los humanos nos comunicamos, sin embargo, el concepto de maestro y estudiante ha cambiado en los últimos años, impulsados por las teorías autores como Lev Vygotsky, Jean Piaget, John Dewey y muchos otros.

La forma como se obtiene la información: Antiguamente la información era obtenida en libros, revistas, periódicos o cualquier documentación impresa “Esto llevaba a que los estudiantes” no pudiesen consultar la información en tiempo real o de manera más rápida, dando un mayor interés al “concepto o conocimiento” y menos “a su uso, análisis o creación de conocimiento y tecnología” a partir de la teoría ya existente.

Hoy día conceptos como el Byod-Trae tu propio dispositivo buscan que el docente y estudiante puedan tener acceso fácil y rápido a la información (dentro de modalidades presenciales), de

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manera que puedan dedicar más tiempo al análisis, la aplicación de la misma y creación de nuevos conocimientos o tecnologías.

La forma como nos comunicamos: Se suele pensar que esta es una de las mayores fortalezas de la modalidad presencial, sin embargo, no todas las veces el docente tiene el tiempo necesario para responder las interrogantes de cada uno de los estudiantes. Al existir grupos numerosos la comunicación en la modalidad presencial se puede volver principalmente unidireccional del docente al estudiante, debido a que es difícil para el docente entablar una comunicación con cada uno de los participantes.

Un docente activo y dinámico puede involucrar a sus estudiantes en las actividades, muchas veces los docentes se apoyan también en el uso de herramientas cartulinas, revistas, presentaciones digitales, vídeos, etc., para hacer sus clases más dinámicas, aunque esto no garantiza atención por parte de sus alumnos. Es importante también que el estudiante pueda tener acceso a los materiales presentados en el aula para su posterior revisión, aunque no todas veces esto se realiza.

Ventajas de la modalidad presencial Un dialogo más fluido. (En grupos poco numerosos).

Mayor interacción del docente- estudiante.

Intercambios de ideas y opiniones entre los compañeros.

Facilita el desarrollo de talleres o actividades técnicas.

Posibilidad de interactuar con el medio.

Requiere el uso de elementos o tecnología para hacerla más dinámica.

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Desventajas de la modalidad presencial Requiere de un espacio físico.

Se necesita un horario establecido.

Necesidad de traslado de los estudiantes.

Mal llevada puede crear una comunicación unidireccional.

Dificultad en el intercambio de los materiales presentados en clase.

Si no se utilizan las técnicas adecuadas puede ser monótona.

Actualmente de los tres tipos de modalidades educativas existentes, está ha sido la más afectada debido a la pandemia del Covid -19.

2. Modalidad a Distancia La modalidad a distancia es aquella que puede llevarse o desarrollarse a través de una guía o modulo auto- instruccional o con el uso de la tecnología. Surge con la necesidad de poder llevar a cabo un proceso de enseñanza- aprendizaje sin la presencia del docente. Existen estudiantes que se

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le imposibilita el traslado de un lugar a otro y que no poseen o tienen acceso a tecnologías como el Internet o las computadoras, por lo que ésta alternativa se vuelve viable y atractiva. Se tiende a confundir mucho la modalidad a distancia con la virtual, en una modalidad a distancia la tecnología puede o no estar involucrada.

La modalidad a distancia se podría dividir en dos modalidades: De manera tradicional: Se suelen utilizar módulo auto- instruccional, documentos, libros, CD, USB donde el estudiante no requiera el uso de Internet. Por lo general las evaluaciones pueden realizar (con el sin el docente). Algunas guías o módulos pueden ser llenados directamente para su posterior revisión, de manera que el estudiante pueda trabajarlo sin la presencia de otras personas.

Con el uso de la tecnología (Modalidad Virtual): La modalidad virtual se podría clasificar como un tipo de modalidad a distancia en la que está involucrado el uso de un computador, Internet y con el uso de una plataforma virtual, la misma puede desarrollarse con o sin la presencia de un docente.

Ventajas de la modalidad a distancia Es más económica.

Acceso al contenido a desarrollar.

Flexibilidad del tiempo y espacio.

No necesita de la presencia de un docente. Desarrolla el aprendizaje autodidacta.

Desventajas de la modalidad a distancia No cuenta con la presencia del docente.

Poca interacción social.

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Falta de vínculo social.

3. Modalidad Virtual La modalidad virtual es aquella que se realiza con una computadora, a través de Internet y con el uso de una plataforma virtual, con la particularidad que puede existir o no la presencia de un docente. Sin embargo, las posibilidades de la modalidad virtual cambian constantemente debido a la tecnología empleada para tal fin.

Actualmente las aulas virtuales utilizadas son conocidas como los LMS o (Learning Management System) la diferencia radica en que el LMS es un espacio, programa o sistema informático desarrollado para llevar a cabo todo un proceso de enseñanza- aprendizaje, el cual cuenta con todas las características como (Espacio donde publicar las actividades, documentación, vídeos, etc.)Sistemas de chat sincrónicos o asincrónicos, sistemas de evaluación, espacios de almacenamiento y entrega de las actividades, complementos para cualquier actividad (talleres, juegos lúdicos, simuladores entre otros).

Existen términos similares como el E-Learning- método abreviado de “Electrónic Learning” que se utiliza también para referirse cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje que se realiza a

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través de un medio electrónico (Computadora, celular, Tablet, realidad virtual, realidad aumentada, etc.).

Tipos de modalidades virtuales 1. E-learning El e-learning es el término abreviado de electronic learning, es decir, aquel aprendizaje que se realiza a través de Internet utilizando un dispositivo electrónico. Es lo que se denomina generalmente como formación online, aprendizaje en línea o teleformación.

Esta modalidad formativa supone una evolución respecto a la formación a distancia, ya que implica la utilización de diferentes plataformas y soportes TIC. El único elemento necesario para realizar una formación desde cualquier sitio es un dispositivo con conexión a Internet.

La forma de aprender es muy variada ya que el profesorado utiliza distintas metodologías para el aprendizaje, entre ellas: •

Tutoriales en video.

•

Foros.

•

Chats.

•

Podcast.

•

Conexiones virtuales entre profesorado y alumnado.

•

Presentaciones sobre un tema.

•

Ejercicios prácticos.

•

Documentos de lectura.

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•

Materiales complementarios para el aprendizaje.

•

Cuestionarios.

•

Entrega de ejercicios.

•

Evaluación entre pares.

•

Participación en los foros.

•

Creación de blogs.

Las plataformas con las que se realizan los cursos permiten que exista una mayor interacción

entre profesorado y alumnado, como también, entre el propio alumnado facilitando así un fuerte dinamismo para este tipo de estudios. Estos estudios normalmente se realizan a través de plataformas específicas de aprendizaje, pero también se pueden realizar a través de redes sociales u otros entornos web.

2. B-learning B-learningque es la enseñanza híbrida o aprendizaje semipresencial. Esta modalidad combina la formación online con la presencial. En este caso se realiza un porcentaje de las clases en elearning y el resto de forma presencial. Las horas presenciales son de gran utilidad para resolver dudas con el profesorado, realizar ejercicios prácticos y trabajar en grupo con el resto de los compañeros.

Por un lado, la parte presencial de esta formación permite el contacto directo con el profesorado y las ventajas que ello supone y, por otro lado, otorga la flexibilidad suficiente para la realización del curso.

3. M-learning

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El m-learning o mobile-learning es el aprendizaje que se realiza a través del teléfono móvil o tableta. Muchas universidades y centros de formación están introduciendo esta metodología en sus planes de estudio.

A través de un dispositivo móvil puedes acceder a una plataforma educativa con diferentes contenidos e interactuar con el profesorado y otros compañeros.

El m-learning te facilita poder seguir un curso desde cualquier sitio y a cualquier hora, adaptándose así a tus necesidades.

Ventajas de la Modalidad Virtual Se beneficia en la metodología Propicia el aprendizaje auto-didáctica Puede permitir un trato más personalizado entre docente- estudiante.

Disponibilidad de tiempo y horario.

Desventajas de la Modalidad Virtual Disponibilidad de equipos e Internet.

Requiere mucho más del buen trabajo docente.

Dificulta el vínculo social

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Conclusiones 

Es muy importante conocer las de modalidades educativas para poder hacer un buen

uso de ellas. Hoy día son muchos los conceptos que se utilizan para el desarrollo de un proceso de enseñanza- aprendizaje para los futuros profesionales del país. 

La modalidad educativa presencial es aquella que se realiza sin ningún tipo de

tecnología de persona a persona. 

La modalidad a distancia es aquella que puede llevarse o desarrollarse a través de

una guía o modulo auto- instruccional o con el uso de la tecnología. Surge con la necesidad de poder llevar a cabo un proceso de enseñanza- aprendizaje sin la presencia del docente. 

Con el paso del tiempo estas modalidades educativas se han ido actualizando,

mejorando o desapareciendo debido a las nuevas tecnologías que aparecen y se complementan a esta ya que la educación de hoy en día ya no es como hace 20 años. Estos se han ido modificándose debido a la constante evolución de la tecnología, hasta hace pocos años no existían gran cantidad de dispositivos que permiten la interacción de las personas de nuevas maneras.

28

ROL DEL DOCENTE EN LAS NUEVAS MODALIDADES EDUCATIVAS

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Introducción La educación en línea se presenta como una opción para garantizar la educación permanente, así como para brindar una oportunidad de estudiar. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la Internet, la incorporación de plataformas y ambientes de aprendizaje, contribuyen a un desarrollo de dicha modalidad de estudios (Del Castillo, 2006). La Internet es y ha sido una revolución para la oferta educativa, ya que ha incrementado en muy poco tiempo las opciones para diferentes tipos de personas ofreciendo una amplia gama de posibilidades, la clave al utilizar esta herramienta se encuentra en centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante.

La educación a distancia, como proceso de enseñanza-aprendizaje interactivo, precisa responder a un alto nivel académico, a frecuentes modificaciones y actualizaciones, así como a una participación activa por parte de los estudiantes, profesores-asesores y tutores.

La educación a distancia ha venido a revolucionar la forma de aprender y enseñar, pues, hoy en día miles de personas tienen la posibilidad de superarse académicamente sin tener que asistir a una escuela presencial. Así mismo los profesores no tienen que desplazarse de manera presencial de un aula a otra para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. El rol del docente es muy interesante e importante en estas nuevas modalidades educativas en el proceso de enseñanza de los estudiantes. El docente es un facilitador en un proceso de enseñanza aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual.

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Rol del Docente y Estudiante en la Educación Virtual Las Tecnologías de la Información y Comunicación, han transformado muchos ámbitos de la vida y la educación en la sociedad costarricense, lo que conlleva un cambio en la forma en que aprenden las personas y la manera de enseñar de los docentes.

Consecuencia a lo anterior, surgen los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), donde se ubican recursos y materiales educativos apoyados en herramientas digitales que facilitan los procesos de aprendizaje en una modalidad virtual, desde la educación superior.

El Rol Del Docente El Tutor virtual, es un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje.

El rol del docente en la modalidad en línea requiere de nuevas competencias para facilitar el proceso de aprendizaje, tales como: responsabilidad y compromiso para favorecer el aprendizaje a distancia, motivar e incentivar a la participación y centrar el aprendizaje en el estudiante, manejo de equipo de cómputo, navegar en Internet, entre otras.

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Por ello, en la siguiente nota presentaremos algunos puntos sobre el rol que deben tomar los docentes respecto a la educación a distancia: 1. Lecciones activas: repetir los términos expuestos en una diapositiva no es funcional, ya que la atención del estudiante decae. Buscar realizar lecciones activas que midan lo aprendido durante la clase y fuera de ella es lo que se necesita. ¡Más intervenciones, más ensayos y más trabajos reflexivos o prácticos!

2. Conversación con el alumno: un buen docente debe estimular al alumno sin descuidar el trato humano. Cada persona es un mundo, por lo que conversar sobre el sentir del salón y lo que se puede hacer en conjunto para mejorar vendrá muy bien.

3. Paciencia: a veces se tiende a juzgar innecesariamente a los alumnos sin conocer sus condiciones o limitaciones. Hay que ser pacientes y no suponer cosas. ¡Deja que el estudiante vaya a su ritmo!

La educación en línea surge como una necesidad para los sectores de la población que se encuentran limitados en cuanto al sistema escolarizado y así mismo para las personas que buscan una superación académica que no han logrado concretar por diversos motivos. La Internet juega un papel importante en las nuevas formas de ofrecer educación, pues en conjunto con las

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Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su versatilidad, se puede llegar a miles de personas sin importar el lugar en donde se encuentren. La modalidad a distancia brinda ventajas como son la flexibilidad de espacio, de tiempo y el desarrollo de nuevas competencias. También se pueden observar algunas desventajas que van en relación a la forma de socializar el aprendizaje.

La educación con esta modalidad se centra en el estudiante, por lo que es fundamental fortalecer procesos como la autogestión, responsabilidad y disciplina para alcanzar las metas propuestas.

El docente tiene la responsabilidad de acompañar al estudiante en el proceso de construcción de su aprendizaje a través de una retroalimentación permanente. Por lo tanto, el rol docente requiere de nuevos retos y de contar con competencias propias de la asesoría en línea, entre las que se encuentran las de tipo didáctico-pedagógicas y las tecnológicas. En la educación a distancia trabajan varias figuras que contribuyen al proceso de aprendizaje-enseñanza; el profesor asesor, el tutor y el autor de contenidos. El docente se encarga de cuestiones académicas y de retroalimentar al estudiante sobre el desarrollo de sus actividades y tareas, mientras que el tutor de la orientación y motivación del estudiante. La modalidad en línea requiere un profesional con amplio dominio sobre la materia, que se actualice de manera permanente, se comunique de manera efectiva y que contribuya a facilitar el aprendizaje mediante la aplicación de técnicas didácticas y pedagógicas.

El Rol del Estudiante El entorno virtual apoya al docente y mejora las opciones que pueden tener los alumnos en la búsqueda de información y elimina la temporalidad que significa una clase presencial. Significa entonces que la responsabilidad, esta vez se vuelve más compartida entre docente y alumno en el proceso de aprendizaje.

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El rol del estudiante se convierte en más activo y vital para su mismo proceso de aprendizaje, puesto que pasa de ser un receptor de información (de acuerdo al método tradicional de enseñanza) a un investigador y administrador de la información que consigue para aprehender el tema del curso. Esto genera una gran responsabilidad, puesto que ya no es el profesor quien establece los límites de información que procesará en cada unidad y para cada examen o prueba sino es él mismo el que lo hará.

El otro rol vital es el de la administración del propio tiempo dedicado al aprendizaje. si antes el tiempo estaba enmarcado en el horario de clases, es ahora el alumno quien deberá decidir a qué hora deberá leer y estudiar su curso y cuando presentará sus asignaciones y tareas. si bien el docente todavía cumple el rol de evaluador de las pruebas y tareas, el alumno podrá decidir la calidad de relación que desee establecer con el docente como proveedor de experiencia y de esclarecimiento de dudas.

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Conclusiones

 La educación a distancia, como proceso de enseñanza-aprendizaje interactivo, precisa responder a un alto nivel académico, a frecuentes modificaciones y actualizaciones, así como a una participación activa por parte de los estudiantes, profesores-asesores y tutores.  El rol del docente en la modalidad en línea requiere de nuevas competencias para facilitar el proceso de aprendizaje, tales como: responsabilidad y compromiso para favorecer el aprendizaje a distancia, motivar e incentivar a la participación y centrar el aprendizaje en el estudiante.  La modalidad en línea requiere un profesional con amplio dominio sobre la materia, que se actualice de manera permanente, se comunique de manera efectiva y que contribuya a facilitar el aprendizaje mediante la aplicación de técnicas didácticas y pedagógicas.

35

36

Introducción

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores.

Las herramientas y entornos digitales facilitan los contenidos, median las experiencias de aprendizaje, propician ambientes de aprendizaje idóneos, desarrollan habilidades y destrezas cognitivas, apoyan las estrategias y las metodologías diseñadas por los docentes y enriquecen las dinámicas evaluativas. Además, pueden ser útiles para observar hechos y fenómenos que de otro modo no nos serían accesibles, visualizar recreaciones que mejoran la comprensión de fenómenos abstractos y modernizar teóricamente sistemas complejos, entre otros. Las TIC son también un modo privilegiado de acceder a la información, y hacer posible la realización de proyectos de investigación de un modo mucho más autónomo, eficiente y eficaz.

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Los Recursos Educativos Digitales Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a mejorar la persona en actitudes o valores.

A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los libros, los documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas formas de representación multimedia (enriquecida con imagen, sonido y video digital), para cuya lectura se requiere de un computador, un dispositivo móvil y conexión a Internet.

1.Classroomscreen Esta plataforma tiene un diseño minimalista, simple y práctico en cuanto a funcionamiento y uso. Contiene distintas herramientas como nombres al azar y dados, nivel de ruido, código QR, dibujar, introducir texto, modos de trabajo, semáforo, temporizador, reloj y calendario y encuestas.

Este recurso educativo, es uno de los más sencillos de usar, y aporta un gran valor en: Establecer tiempos y ritmos en metodologías cooperativas.

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Motivar y desarrollar la creatividad mediante el dibujo.

Introducir en las TIC al profesorado que se está formando.

Trabajar con estadísticas de motivación.

Permite una simple heteroevaluación estudiante /docente.

2. Padlet El Padlet es una herramienta de aprendizaje cooperativo que sirve para crear muros digitales de forma colaborativa, incluyendo todo tipo de contenido multimedia (imágenes, vídeos, texto, enlaces, etc.). Este recurso es convertido en una pizarra colaborativa para que los equipos de trabajo participen en el aula compartiendo ideas. Por ejemplo, a la hora de aportar opiniones, proponer lluvias de ideas cooperativas, construir un debate (pros y contras) o realizar propuestas de escritura creativa, entre otras.

3. Stormboard Es una herramienta online y gratuita que permite la creación de tablones virtuales para generar lluvias de ideas colaborativas. Es posible proponerla con preguntas, imágenes o palabras, agregando fotos, vídeos, etc. Al trabajar cooperativamente, la estructura cooperativa el saco de dudas es una propuesta que se complementa perfectamente con esta herramienta, ya que se puede crear un tablón con las dudas y preguntas sobre el tema trabajado. Primero, los estudiantes, de manera individual, escribirán sus preguntas en el cuaderno; luego cada equipo escribe en el tablón virtual las dudas conjuntas. Una vez recogidas las preguntas de cada uno de los equipos, se irán resolviendo en grupo y si los alumnos no supieran contestarlas, serían resueltas por el docente.

4. Bubbl.us

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Es una Herramienta basada en la web (de forma online) que permite la creación de mapas mentales o mapas conceptuales de una forma sencilla y atractiva, con los colores que se escojan. Para ello, se trabaja a partir de la técnica cooperativa: ‘mapa conceptual a cuatro bandas’.

Cada alumno se encarga de elaborar una parte del mapa conceptual en torno a una temática o parte específica (asignando un color) y posteriormente, pondrán en común cada parte, creando un mapa único y conjunto.

5. El Blog Es un sitio Web frecuentemente actualizado, que recopila, cronológicamente textos, vídeos, audio, imágenes o artículos de uno o varios autores. El más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, y siempre el autor conserva la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Ante todo, es una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento.

Los Blogs pueden ser utilizados a modo de portafolio de aula, como una selección deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas que realiza el aprendiente. También, puede ser utilizado para dar cuenta de la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros.

Asimismo, pueden usarse como espacio de creación cooperativa de contenidos; para ello, se usa la capacidad de los Blogs de tener múltiples editores y las redes sociales (entre los mismos estudiantes) para crear el contenido, en forma coordinada y grupal.

Un aspecto muy atractivo para los estudiantes, es que estos Blogs pueden adquirir la forma de una revista o una publicación. Además, tanto los facilitadores como los estudiantes pueden difundir actividades académicas, eventos, congresos, conferencias, con beneficio para sí mismos y para la población interesada.

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6. El Wiki Son grupos de comunidades virtuales que comparten un interés común, y se constituyen para formar un conocimiento especializado con aprendizajes basados sobre experiencias prácticas, a partir de una aplicación en Internet que permite a los usuarios agregar contenidos en un mismo documento. Pueden ser editados y consultados.

Algunas aplicaciones que se le pueden dar al Wiki es la construcción de contenidos por medio de la participación de un grupo de estudiantes.

Específicamente, los facilitadores pueden crear un espacio con esta herramienta en el que puedan leer, analizar, discutir o imprimir los apuntes. Además, mediante este recurso didáctico digital se pueden crear los Mundos virtuales, que son espacios donde se puede realizar una serie de actividades educativas muy variadas dentro de la red. Otro aspecto es que, con el uso de un Wiki, los estudiantes, por medio de discusiones acerca de una temática, pueden llegar a acuerdos, crear artículos, ponencias, entre otros. En el caso del educador, puede dar un seguimiento de los aportes de cada estudiante en forma cronológica, para su posterior evaluación.

7. El Chat El chat se presenta como un potente instrumento de trabajo en equipo, el cual favorece el desarrollo, la formación y el perfeccionamiento profesional de los facilitadores y de los estudiantes; además, promueve y fortalece los intercambios ágiles y fluidos que se producen entre los participantes. Así, también, impulsa a explicitar y a compartir las diferentes concepciones de la temática tratada, facilita la labor tutorial de los facilitadores en los cursos en línea, estimula la actualización en la formación del facilitador, entre cuyas competencias debe figurar el conocimiento y el empleo educativo de herramientas tecnológicas.

41

El debate electrónico mediante el Chat, es una manera de fomentar el aprendizaje cooperativo, además de favorecer, también, el trabajo individual si, previamente, el estudiante prepara sus aportes al debate. Este tipo de debates por medio del Chat, permite un mayor tiempo de planificación que el estar cara a cara, lo que favorece intervenciones más elaboradas y complejas; además de tener la posibilidad de consultar las participaciones previas, facilita hacer una revisión total de los intercambios sostenidos. Además, este recurso, contribuye al desarrollo del nuevo rol del facilitador, ya que el estudiante no necesita que se le planteen conocimientos inaccesibles, sino recursos para gestionar, seleccionar y analizar, críticamente, la información.

8. El Foro El foro es una técnica de comunicación oral, en un lugar físico o virtual a través de Internet, que se emplea para reunirse, intercambiar ideas y opiniones sobre diversos temas de interés común.

Pueden clasificarse en foros públicos, foros privados y foros protegidos. Lo importante de participar en ellos es que se pueden escuchar las diferentes perspectivas sobre un tema, a la vez.

Los Foros en la Web se convierten en una forma de ayuda y de estímulo para el aprendizaje, de una manera más dinámica. Muchas de las dudas e inquietudes pueden ser evacuadas cordialmente, usando esta herramienta fuera del proceso presencial. Así, los estudiantes pueden ayudarse en cualquier momento del día, sin tener ninguna restricción espaciotemporal, esto es positiva porque refuerza los lazos y la autoestima entre compañeros. Este recurso didáctico digital permite, además, un ambiente de aprendizaje colaborativo de los estudiantes y entiéndase éste como: el proceso por el que dos o más estudiantes trabajan juntos para aprender. Dentro de este contexto, el Foro es una herramienta que se adapta a todas estas posibilidades, independientemente de la ubicación geográfica de los estudiantes, lo que ofrece un aporte a la productividad en grupo.

42

9. CmapTools Es un programa (software) creado para construir mapas conceptuales dinámicos con la posibilidad de modificarlos. Además, permite a los usuarios colaborar, a distancia, en la construcción de sus mapas, publicar sus mapas conceptuales, de manera que cualquier persona pueda accederlos en Internet, agregarles recursos a sus mapas para explicar mejor sus contenidos, y hacer búsquedas en la Web de información relacionada con el mapa.

Este recurso digital, entre otras de las posibilidades que ofrece en sus aplicaciones didácticas, permite realizar presentaciones iníciales de un tema. En este caso, el mapa no será exhaustivo, sino que funcionará más a modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos, el cual, posteriormente, irá siendo construido por el o los estudiantes.

43

Conclusiones



No hay que olvidar que las TIC están al servicio de los docentes con el fin de mejorar

la práctica y promover nuevos ambientes de trabajo más colaborativos.



La interacción entre los alumnos es posible por medio de recursos que posibilitan

compartir conocimiento y construirlo conjuntamente.

44

PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ENTORNOS

VIRTUALES DE aprendizaje

45

Introducción La educación en línea se presenta como una opción para garantizar la educación permanente, así como para brindar una oportunidad de estudiar. El diseño de entornos virtuales de aprendizaje requiere una mirada diferente a la que usualmente tenemos para el aprendizaje. Se vuelve importante el uso de herramientas y aplicaciones variadas que sustituyan los procesos que se hacen en una clase presencial. El acompañamiento del profesor es fundamental para lograr un ambiente de aprendizaje cálido y afectivo a pesar de la distancia, de confianza y donde los errores sean vistos como oportunidad de mejora.

Al planificares muy importante tomar en cuenta los principios fundamentales del aprendizaje en entornos virtuales. Integrar estrategias que favorezcan el aprendizaje en entornos virtuales. Estos temas de planificación y ejecución de entornos virtuales de aprendizaje son muy importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y también es muy significativo.

46

Planificación y ejecución de entornos virtuales de aprendizaje Los diseños de entornos virtuales de aprendizaje requieren una mirada diferente a la que usualmente tenemos los docentes para el aprendizaje de los estudiantes. La clase en modalidad virtual no resulta efectiva si se concibe como una simple réplica del modelo de la clase presencial.

En la modalidad virtual, el docente necesita ser flexible con los estudiantes en el desarrollo de las clases, ya que eso les va ayudar a los estudiantes en tener un aprendizaje significativo en las diferentes actividades y como también es muy importante a que el docente tenga apertura mayor a lo que se acostumbra tener en clase presencial. 

Se requiere mayor autonomía en el aprendizaje del estudiante, la cual, a través de esta modalidad, seguirá potenciándose aún más; es una especie de círculo virtuoso.



El docente debe considerar y tomar en cuenta que la carga de trabajo no puede ni debe ser similar a la de una clase presencial. En modalidad virtual, hay otras tareas que implican tiempo del estudiante: revisar la plataforma educativa, gestionar los recursos que se le brindan, participar en foros, chats y clases virtuales, entre otras.



Es muy importante el uso de herramientas y aplicaciones variadas que sustituyan los procesos que se hacen en una clase presencial.



El acompañamiento del docente es fundamental para lograr un ambiente de aprendizaje cálido y afectivo a pesar de la distancia, de confianza y donde los errores sean vistos como oportunidad de mejora para los estudiantes. La planificación y ejecución de entornos virtuales es de suma importancia para garantizar la efectividad, asertividad y acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El docente debe estar

47

convencido de que su trabajo, previo al momento de clase, va encaminado a garantizar que los estudiantes se sientan cómodos en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el trabajo individual que se estructura a través de guías o indicaciones en una plataforma como el momento de la clase virtual donde todos se conectan a un espacio determinado y en un horario específico necesitan una planificación cuidadosa, estructurada y atendiendo a los procesos más importantes del aprendizaje. En conclusión, un curso en modalidad virtual no se limita al momento sincrónico de clase en la que se conectan los estudiantes con su profesor a través de videoconferencia; la modalidad virtual significa estar conectados a lo largo del curso.

Al planificar es muy importante tomar en cuenta los principios fundamentales del aprendizaje en entornos virtuales. Integrar estrategias que favorezcan el aprendizaje en entornos virtuales. Desarrollar sesiones virtuales efectivas, motivantes y centradas en la construcción personal del conocimiento.

Para iniciar este tema es muy importante considerar que es una prioridad que cada docente realice una planificación general de su curso considerando diversos elementos que tienen que ver con la estructura del mismo, el contexto de sus estudiantes, los objetivos que pretende alcanzar y

48

los productos que espera como evidencia del aprendizaje. Por ello, el siguiente cuadro sintetiza los principales elementos a considerar.

Elementos a considerar:

Tiempo

Descripción

Beneficios

Debe considerarse desde dos

a.

vertientes:

a un curso permitirán la

a.

Tiempo de duración del

curso y de cada sesión virtual, ambos ligados a la cantidad de horas designadas a cada curso

Los tiempos asignados

selección de los contenidos con

mayor

relevancia,

distribución del trabajo a lo largo de las semanas, así como la cantidad de tareas y nivel de

por la Universidad.

profundización b.

la

Cantidad de horas que

que

es

prudente asignar.

se pretende que dediquen los estudiantes considerando

al

curso, que,

paralelamente a mi curso, estarán inscritos en uno, dos o más.

b.

Una vez estén claro el

número de horas esperadas de trabajo, la elección de los materiales

de

lectura,

la

elaboración de guías de trabajo y el número de actividades

49

asignadas será equilibrado y no recargará al estudiante.

Una adecuada elección de

Estudiantes Es prioridad conocer el tipo de estudiantes que será parte de nuestro

curso:

de

dónde

provienen, a qué se dedican, qué acceso tienen a internet y dispositivo

adecuado

para

herramientas y aplicaciones tecnológicas

para

uso

del

estudiante generará seguridad, estabilidad

y

reducirá

el

porcentaje de estudiantes que no logran acceder o conectarse.

estudiar.

Naturaleza del curso

Identificar si un curso tiene una Si un curso resulta tener mayor fuerte carga teórica o práctica carga teórica debe optarse por facilitará el diseño de un curso, material de lectura, vídeos y el diseño del mismo y el actividades que propicien el material que se brinde o que se análisis, síntesis, juicio crítico, sugiera a los estudiantes.

discusión,

argumentación

entre otras.

Elementos a considerar

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Plataforma educativa Descripción En la plataforma educativa se brindará un conjunto de herramientas que facilitarán el desarrollo del curso en modalidad virtual.

Beneficios En un curso eminentemente práctico deben incluirse modelos, videotutoriales, manuales, ejemplos y actividades orientadas a producir, elaborar y construir. El diseño de cursos en modalidad virtual a través Moodle, de la plataforma que además es enriquecida continuamente con recursos que se integran a la misma y que brindan un abanico de posibilidades para trabajar con los estudiantes además de la colocación de guías y material: chats, foros, evaluaciones en línea, wikis, colocación de vídeos y enlaces, entre otros.

Para elaborar el plan de lección es importante considerar las siguientes bases: Pilares del aprendizaje en modalidad virtual Activación de conocimientos previos que permitan el anclaje de la información nueva que se presentará: ¿Qué saben de…? ¿Cuánto han puesto en práctica respecto a…? entre otras.

Lectura personal para construir conocimiento.

Este proceso resulta fundamental para el desarrollo de competencias como: lectura comprensiva, pensamiento analítico y crítico, resolución de problemas y escritura madura Trabajo colaborativo.

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Como seres sociables aprendemos con los demás, tal y como lo propone el socio constructivismo (paradigma del aprendizaje); por ello, plantear actividades que provoquen la interacción entre estudiantes favorecerá la negociación de significados, la discriminación de conceptos, el manejo de vocabulario técnico y la búsqueda de soluciones efectivas.

Discusiones guiadas La interacción es necesaria e importante entre los estudiantes; sin embargo, las expectativas aumentan cuando se integran actividades de alto nivel: discusiones, debates o cuestionamientos.

Estas actividades pueden programarse para las sesiones virtuales o para foros en la plataforma educativa.

Exposiciones.

El docente realiza presentaciones en las sesiones virtuales, también los estudiantes deben realizar presentaciones que evidencian sus aprendizajes, resultados de investigaciones, conclusiones, un análisis de un caso, entre otros.

Listado de sugerencias para desarrollar los procesos de aprendizaje de los estudiantes Pilar del aprendizaje  Activación de presaberes  Lectura de documentos  Resolución de problemas Técnica  Lluvia de ideas  Preguntas previas

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 Búsqueda de información  Marco lógico Aplicaciones sugeridas  Mentimeter  Spiderscribe  CmapTools  bubbl.us  Kahoot  Mentimeter  Google forms  Educaplay  CmapTools  Blogger Pilar del aprendizaje  Trabajo colaborativo  Discusiones guiadas  Presentaciones  Cierres Aplicaciones sugeridas  Documentos compartidos en Google Drive o en One Drive.  Canva  Genially

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 Padlet  Zoom  Faros  Collaborate  Google Meet  Microsoft Teams

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Conclusiones  Se requiere mayor autonomía en el aprendizaje del estudiante, la cual, a través de esta modalidad, seguirá potenciándose aún más; es una especie de círculo virtuoso.  Es prioridad conocer el tipo de estudiantes que será parte de nuestro curso: de dónde provienen, a qué se dedican, qué acceso tienen a internet y dispositivo adecuado para estudiar.  Una adecuada elección de herramientas y aplicaciones tecnológicas para uso del estudiante generará seguridad, estabilidad y reducirá el porcentaje de estudiantes que no logran acceder o conectarse.

55

IV ETAPA DE EJECUCIÓN

56

57

PLAN DE BLOQUE Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Colegio San Francisco Javier Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Sección:

Única

Bloque:

1

Fecha:

Nombre del Docente Titular:

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

27-07-2021

Competencia (s): Profundiza su conocimiento de Dios para fortalecer su fe y su compromiso comunitario como familiar.

Indicadores de logro: Dar a conocer los personajes del Antiguo y Nuevo Testamento.

Reconoce la llamada de Dios en su vida

CONTENIDOS/SABERES ACTIVIDADES 1. Evaluación Los estudiantes realizaran la evaluación Diagnóstica diagnostico en el google formularios.

RECURSOS  Computadora  Internet  WhatsApp

EVALUACIÓN Verificación de las respuestas.

58

 

   

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros

Lista de cotejo

3. Llamada de Samuel Elaboración del mapa mental

    

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

Lista de cotejo

4. Llamada Jeremías

    

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

Lista de cotejo

Elaboración de Telaraña

    

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

Lista de cotejo

Realización de un trifoliar

     

Computadora Internet Cuaderno Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

2. Frases Ignacianas

Sopa de letra Elaboración de Comentario

de Hoja de trabajo (Serie de preguntas)

5. Llamada a la vida

6. ¿Quién es Jesús de Nazaret?

Lista de cotejo

59

7. Proyecto de Jesús

Elaboración del mapa mental

8. El seguimiento de Jesús en el mundo

Mapa cognitivo Tipo sol

actual

9. Mi compromiso con Organizador Gráfico estrella Jesús

10. Evaluación final del Google formularios.

Comentario en Padlet curso

Docente titular

Practicante

     

WhatsApp Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

    

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Sagrada Escritura

Lista de cotejo

   

Computadora Internet Cuaderno Sagrada Escritura

Lista de cotejo

 Computadora  Internet

Lista de cotejo

De acuerdo a la participación de los estudiantes.

Docente de Práctica

60

61

PLAN DE CLASE NÚM.1 Establecimiento educativo: Área/subárea: Grado:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

05 de agosto

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Participa activamente en la evaluación diagnóstica para evidenciar sus conocimientos.

Indicadores de logro: Fortalece su conocimiento sobre la evaluación diagnóstica.

Modalidad: virtual

Contenidos/Saberes

Evaluación Diagnóstica

Técnica: Interrogativa

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Bienvenida  Saludo  Oración inicial DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación de la evaluación diagnóstica en el google formularios.

Recursos Virtuales Materiales  Verificación  Google de las formularios respuestas.



Google formularios

 

Computadora Internet

62



Docente titular

Resolución de dudas respecto a la evaluación diagnóstica.

APLICACIÓN  Trabajo individual



Google formularios

 

Computadora Internet

EVALUACIÓN  De acuerdo a las respuestas de los estudiantes.

CIERRE  Comentarios generales sobre la evaluación diagnostica de forma oral.



Google formularios

 

Internet Computadora

 

Micrófono Chats

Practicante



Google formularios

Docente de Práctica

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RESUMEN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓ ACTIVIDAD

Fecha

PONDERACIÓN

1. Evaluación Diagnóstica 2. Frases Ignacianas 3. Llamada de Samuel

15

19/08/21

4. Llamada de Jeremías

15

26/08/21

5. Llamada a la vida

15

02/09/21

6. ¿Quién es Jesús de Nazaret?

10

09/09/21

7. Proyecto de Jesús

15

16/09/21

8. El seguimiento de Jesús en el

15

23/09/21

15

30/09/21

mundo actual.

9. Mi compromiso con Jesús 10. Evaluación final del curso

05/10/21 100 pts.

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Evaluación Diagnóstica COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO Instrucciones: Se le solicita responder con claridad el siguiente cuestionario sobre la evaluación diagnóstica de acuerdo a sus conocimientos.

Nombre 1.

¿Qué son los valores para usted?

2.

¿Cuánto sabe de los valores Ignacianos?

Mucho poco Nada

3.

¿Quién es Jesús de Nazaret?

4.

4. ¿Ha experimentado la presencia de Jesús en su vida?

Si No En qué forma

5.

6.

¿Cómo ha sentido la llamada de Dios en su vida personal? ¿Qué conoce sobre el proyecto de Jesús?

7.

¿Cómo llamó Dios al profeta Jeremías?

8.

¿Qué misión le encomendó Dios al profeta Samuel?

9.

¿Escribe una frase de Ignacio de Loyola?

10.

Comentarios y sugerencias Link: https://docs.google.com/forms/d/1kKcrAKLUis0ToPy9VwpH7sQUa2DNIYXswj yU6uyY9r0/edit

65

66

PLAN DE CLASE NÚM.2

Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

05 de agosto

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Interiorizan las Frases Ignacianas para su crecimiento personal y familiar.

Indicadores de logro: Fortalece cada uno de las frases Ignacianas en su vida diaria.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Frases Ignacianas

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Bienvenida  Oración inicial

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Cuaderno Google  Sagrada meet escritura  Internet

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DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema a través del programa Canva.  Resolución de dudas respecto a las frases Ignacianas.



Aplicación Google meet

APLICACIÓN  Trabajo individual  Realización de sopa de letras  Comentario respecto al tema tratado



EVALUACIÓN  Lista de cotejo



Aplicación Google meet Internet Aplicación de educaplay Aplicación Google meet Internet

 

 CIERRE  Comentarios generales de las frases Ignacianas

Docente titular

Practicante



Aplicación Google meet

         

Computadora Internet Cuaderno Lapiceros Micrófono Chats Computadora Internet Aplicación de educaplay Cuaderno

  

Computadora Hojas Lapiceros

 

Micrófono Chats

Docente de Práctica

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Frases de san Ignacio de Loyola para la vida diaria

1. Alcanza la excelencia y compártela. Para San Ignacio dar lo mejor de uno mismo y compartirlo con los demás era fundamental. Crecer por medio de la cooperación es un aprendizaje tanto para la vida profesional como para lo personal.

2. El examen de conciencia es siempre el mejor medio para cuidar bien el alma. San Ignacio llama a reflexionar sobre los actos cometidos y cómo estos pueden afectar al entorno. Pide siempre realizar un examen íntimo de los pensamientos y obras para determinar si se ha actuado de buena o mala fe con el prójimo.

3. Quien evita la tentación evita el pecado. Atacar determinadas situaciones para evitar sus consecuencias y prevenir malos entendidos, es decir, alejarse de entornos que puedan afectar de manera negativa, es lo que San Ignacio propone como máxima de vida.

4. ¿De qué sirve ganar el mundo, si al final pierdes el alma? San Ignacio de Loyola llama a evitar la acumulación de riquezas u objetos materiales, recordando que todo esto es algo pasajero y no tiene valor si esto no nutre el alma.

69

Material didáctico

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https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9985198-frases_ignacianas.html

70

Tarea

71

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO GRADO: Primero Básico SECCION “A” CURSO: Educación en la Fe TAREA: Sopa de letras y comentario ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Agustín Ochoa, André David Ajú Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

3

Comentario sintetizado

Estudiantes

Ortografía

NO.

Redacción

Indicadores

3

9

15

72

73

PLAN DE CLASE NÚM.3 Establecimiento educativo: Área/subárea:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Grado: 1º Básico

Sección:

Nombre del Docente Titular:

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

A

19 de agosto 2021

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Deici López López

Competencia (s): Descubre la llamada de Dios en su vida para ser testigo autentica del evangelio en su familia y comunidad.

Indicadores de logro: Reconoce la llamada de Dios en su vida personal.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Llamada de Samuel

Técnica: Expositiva e Interrogativa

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Bienvenida  Saludo  Oración inicial  Preguntas exploratorias ¿Quién es Samuel? ¿Quién llama a Samuel?

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora Google  La sagrada meet escritura  Internet

74

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema la llamada de Samuel a través del programa de power Point.



APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de mapa mental



EVALUACIÓN  Lista de cotejo



 



 CIERRE  Comentarios generales sobre la evaluación diagnostica de forma oral.

 

Docente titular

Practicante

Aplicación Google meet Internet Power Point

 

Computadora Sagrada escritura

Aplicación Google meet Internet

   

Aplicación Google meet Internet

   

Computadora Internet Cuaderno Programa de Word Internet Computadora Hojas Lapiceros

Aplicación Google meet Internet

 

Micrófono Chats

Docente de Práctica

75

Llamada de Samuel Era un buen muchacho que fue llevado al templo para servir a Dios; y lo hacía con esmero, pero sin tener experiencia de Dios. ¿Quién son los padres de Samuel Samuel era hijo de Elcana y Ana, pertenecientes a la tribu de Efraín. Ana estaba triste porque no tenía hijos. Pedía con frecuencia a Dios que colmara su deseo de ser madre.

Un día visitando el tabernáculo prometió a Dios que sí le concedía un hijo le pondría a su servicio. ¿Quién es Eli? Eli o Elí ("Yahveh es alto") fue un Sumo Sacerdote y Juez de Israel, de la familia de Itamar, de la Tribu de Leví. Fue sucesor de Sansón, y predecesor y mentor del profeta Samuel; su figura aparece reflejada en el primer libro de Samuel.

Dios llama a Samuel El joven Samuel servía al Señor en la presencia de Elí. La palabra del Señor era rara en aquellos días, y la visión no era frecuente.

Un día, Elí estaba acostado en su

habitación. Sus ojos comenzaban a debilitarse y no podía ver. La lámpara de Dios aún no se había apagado, y Samuel estaba acostado en el Templo del Señor, donde se encontraba el Arca de Dios.

El Señor llamó a Samuel, y él respondió: "Aquí estoy". Samuel fue corriendo adonde estaba Elí y le dijo: "Aquí estoy, porque me has llamado". Pero Elí le dijo: "Yo no te llamé; vuelve a acostarte". Y él se fue a acostar. El Señor llamó a Samuel una vez más. Él se

76

levantó, fue adonde estaba Elí y le dijo: "Aquí estoy, porque me has llamado". Elí le respondió: "Yo no te llamé, hijo mío; vuelve a acostarte".

Material didáctico

77

Tarea: Mapa mental

78

Instrumento de Evaluación COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO GRADO: Primero Básico SECCION “A” CURSO: Educación en la Fe TAREA: Elaboración de mapa mental.

ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Contenido del mapa mental

Estudiantes

Ortografía y redacción

NO.

Creatividad al realizar el mapa

Indicadores

3

9

15

Agustín Ochoa, André David Ajú Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

79

80

PLAN DE CLASE NÚM.4

Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Sección:

Nombre del Docente Titular:

A

26 de agosto 2021

Fecha:

Horario:

8:00 A 9:00 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Descubre la llamada de Dios en su vida para ser testigo autentica del evangelio en su familia y comunidad Indicadores de logro: Reconoce la llamada de Dios en su vida personal.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Llamada de Jeremías

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Saludo  Bienvenida  Oración  Preguntas exploratorias

Recursos Virtuales Materiales  Computadora  Aplicación  La Sagrada escritura Google meet  Internet

81

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Presentación del tema llamada de Jeremías.  Explicación del tema a través del Power Point.  Resolución de dudas a través de micrófono.



APLICACIÓN  Trabajo individual  Hoja de trabajo (Serie de preguntas)



 

 EVALUACIÓN  Lista de cotejo



 CIERRE  Síntesis del tema a través de micrófono y chats.





Docente titular

Practicante

Aplicación Google meet Internet Power Point

 

Aplicación Google meet Internet

   

Computadora Internet Cuaderno Programa de Word

Aplicación Google meet Internet

  

Computadora Hojas Lapiceros

Aplicación Google meet Internet

  

Computadora Micrófono Chats

 

Computadora Sagrada escritura Micrófono Chats

Docente de Práctica

82

Dosificación de contenido Llama de Jeremías ¿Quién fue Jeremías?

Jeremías fue un profeta y autor hebreo que vivió entre los años 650 y 585 A.C. Él vivía feliz con sus padres en una aldea cercana a Jerusalén. De pronto el Señor irrumpió en su vida y le trastornó todos sus planes. Al principio se opuso indicándole que era muy joven y que, además, era tartamudo.

Jeremías es llamado por Dios Jeremías 1,4 -10 Me llegó una palabra de Yahvé: Antes de formarte en el seno de tu madre, ya te conocía; antes de que tú nacieras, yo te consagré, y te destiné a ser profeta de las naciones. Yo exclamé: «Ay, Señor, Yahvé, ¡cómo podría hablar yo, que soy un muchacho!»

Y Yahvé me contestó: No me digas que eres un muchacho. Irás adondequiera que te envíe, y proclamarás todo lo que yo te mande. No les tengas miedo, porque estaré contigo para protegerte, palabra de Yahvé. Entonces Yahvé extendió su mano y me tocó la boca, diciéndome: En este momento pongo mis palabras en tu boca. En este día te encargo los pueblos y las naciones: Arrancarás y derribarás, perderás y destruirás, edificarás y plantarás.

83

Material didáctico

84

Actividad

1. Tarea: Hoja de trabajo (serie de preguntas).

1 ¿Cómo respondió Jeremías al llamado de Dios?

2. ¿Qué le llamó la atención de la llamada de Jeremías?, explique el ¿por qué?

3. ¿Qué enseñanza deja en su vida personal, el llamado de Jeremías?

85

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO Nivel Medio GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Hoja de trabajo (Serie de preguntas) ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Contenido sintetizado

Estudiantes

Ortografía

NO.

Redacción

Indicadores

3

9

15

Agustín Ochoa, André David Ajú Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

86

87

PLAN DE CLASE NÚM.5 Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Establecimiento educativo:

Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

Fecha:

02 de septiembre 2021

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s):Descubre la llamada de Dios en su vida para fortalecer su fe y compromiso de hijo de Dios en su comunidad y familiar .

Indicadores de logro: Reconoce la llamada de Dios en vida personal.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Llamada a la vida

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Saludo bienvenido  Oración inicial  Preguntas exploratorias

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  La sagrada Google escritura meet  Internet

88

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Presentación del tema llamada a la vida. 

Explicación del tema a través del Power Point.

APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de Telaraña



  



Docente titular

Aplicación Google meet Internet Power Point

   

Computadora La sagrada escritura Cuaderno Lapiceros

Aplicación Google meet Internet

   

Computadora Hojas Cuaderno Lapiceros

 

Computadora Listad de cotejo en digital

EVALUACIÓN  Lista de cotejo

 

Internet Aplicación Google meet

CIERRE  Cometario general del tema a través de micrófono y chats.

 

Internet Aplicación Google meet

Practicante

 

Micrófono Chats

Docente de Práctica

89

Dosificación de contenido Llamada a la vida Gen 2,7 Entonces Yahvé Dios formó al hombre con polvo de la tierra; luego sopló en sus narices un aliento de vida, y existió el hombre con aliento y vida.

Gén. 1,24-29 Dijo Dios: Produzca la tierra animales vivientes de diferentes especies, animales del campo, reptiles y animales salvajes. Y así fue. Dios hizo las distintas clases de animales salvajes según su especie, los animales del campo según su especie, y todos los reptiles de la tierra según su especie. Y vio Dios que todo esto era bueno.

"Dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. Que tenga autoridad sobre los peces del mar y sobre las aves del cielo, sobre los animales del campo, las fieras salvajes y los reptiles que se arrastran por el suelo. Y creó Dios al hombre a su imagen. A imagen de Dios lo creó. Macho y hembra los creó. “ Hech.17,24-28 El Dios que hizo el mundo y todo lo que hay en él, que es Señor del cielo y de la tierra, no habita en santuarios fabricados por manos humanas, “El creó, de un solo principio, todo el linaje humano, para que habitase sobre toda la faz de la tierra fijando los tiempos determinados y los límites del lugar donde habían de habitar.

Compromiso ¿Cómo se valora la vida en nuestra sociedad? ¿De qué manera podemos trabajar en favor de la vida?

90

Material didáctico

91

TAREA: ELABORACIÓN DE TELARAÑA

92

Instrumento de evaluación COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO Nivel Medio GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Elaboración de Telaraña ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Contenido del mapa telaraña

Ortografía y redacción

Estudiantes

Creatividad al realizar el mapa

Indicadores NO.

total

3

9

15

Agustín Ochoa, André David Ajú Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

93

94

PLAN DE CLASE NÚM.6 Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

09 de septiembre

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Profundice su conocimiento sobre la persona de Jesús de Nazaret para apreciar su experiencia de fe con su familia y comunidad.

Indicadores de logro: Fortalece su conocimiento sobre la persona de Jesús de Nazaret.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Quién es Jesús de Nazaret?  Motivación  Saludo  Bienvenida  Oración  Preguntas exploratorias ¿Quién es Jesús de Nazaret para usted?

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Micrófono Google  Chats meet  Internet

95

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Presentación del tema quién es Jesús de Nazaret.  Explicación del tema a través del programa Power Point.  Resolución de dudas a través de micrófono o chats.



Aplicación Google meet Internet Programa Power Point.

    

Dispositivo Computadora La sagrada escritura Micrófono Chats

APLICACIÓN  Trabajo individual  Realización de un trifoliar





Aplicación Google meet Internet

    

Computadora Hojas Cuaderno Lapiceros Regla

EVALUACIÓN  Lista de cotejo



Internet

 

CIERRE  Conclusiones generales del tema a través de micrófono o chats.



Aplicación de Microsoft Teams Internet

  

Computadora Lista de cotejo en digital Computadora Micrófono Chats

 



Docente titular

Practicante

Docente de Práctica

96

Dosificación de contenidos JESÚS DE NAZARET El evangelio de San Mateo 16,13-17 Jesús se fue a la región de Cesárea de Filipo. Estando allí, preguntó a sus discípulos: Según el parecer de la gente, ¿quién es este Hijo del Hombre? Respondieron: Unos dicen que eres Juan el Bautista, otros que eres Elías o Jeremías, o alguno de los profetas.

Jesús les preguntó: Y ustedes, ¿quién dicen que soy yo? Pedro contestó: Tú eres el Mesías, el Hijo del Dios vivo. Jesús le replicó: Feliz eres, Simón Barjona, porque esto no te lo ha revelado la carne ni la sangre, sino mi Padre que está en los Cielos. ¿Quién es Jesús de Nazaret?  Jesús es el Mesías de Dios  Jesús es el Verbo de Dios.  Jesús es Hombre igual que nosotros, menos en el pecado.  Jesús es el Redentor y Salvador universal.  Jesús es El Señor.

El estilo de Vida de Jesús Jesús fue un profeta, que denunciaba las injusticias y anunciaba la Buena Nueva del amor.

Actitudes de Jesús No vive en palacios ni en lujosas mansiones, sino entre los trabajadores más modestos ganado de sus manos.

No busca subir, ni ascender, ser admirado o llamar la atención. Él sólo quiere servir y amar, ofrecer su vida a los más marginados, a los que nadie aprecia ni valora.

No va tras los bienes y riquezas de este mundo.

97

No juzga por apariencias, ni valora a las personas por lo externo. ÉL mira el corazón del hombre, la intención con que actúa en todas sus acciones.

Material didáctico

98

Tarea: Realización de un trifoliar

99

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO Nivel Medio GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Realización de un trifoliar ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Contenido del trifoliar

Estudiantes

Ortografía y redacción

NO.

Creatividad al realizar el trifoliar

Indicadores

3

4

Total

10

Agustín Ochoa, André David Ajú Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

100

101

PLAN DE CLASE NÚM.7 Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

16 de septiembre

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Descubre la importancia del proyecto de Jesús en su vida para fortalecer su compromiso familiar y comunitaria.

Indicadores de logro: Fortalece su encuentro personal y comunitaria con Jesucristo.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Proyecto de Jesús

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Saludo  Bienvenida  Oración  Preguntas exploratorias ¿Qué conocen del proyecto de Jesús? ¿Cuál es el proyecto de Jesús?

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Micrófono Google  Chats meet  Internet

102

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema a través del programa canva.  Resolución de dudas



APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de mapa mental



 

 

EVALUACIÓN Lista de cotejo

 CIERRE Conclusiones generales del tema a través de micrófono y chats.





Docente titular

Practicante

Aplicación Google meet Internet Programa canva

    

Dispositivo Computadora La sagrada escritura Micrófono Chats

Aplicación Google meet Internet

   

Computadora Hojas Cuaderno Lapiceros

Aplicación Google meet Internet

 

Computadora Lista de cotejo en digital

Aplicación Google meet Internet

  

Computadora Micrófono Chats

Docente de Práctica

103

PROYECTO DE JESÚS El Evangelio de San Lucas 4,14-24 Jesús volvió a Galilea con el poder del Espíritu, y su fama corrió por toda aquella región. Enseñaba en las sinagogas de los judíos y todos lo alababan. Llegó a Nazaret, donde se había criado, y el sábado fue a la sinagoga, como era su costumbre. Se puso de pie para hacer la lectura, y le pasaron el libro del profeta Isaías. "Jesús desenrolló el libro y encontró el pasaje donde estaba escrito:" "El Espíritu del Señor está sobre mí. Él me ha ungido para llevar buenas nuevas a los pobres, para anunciar la libertad a los cautivos, y a los ciegos que pronto van a ver, para despedir libres a los oprimidos y proclamar el año de gracia del Señor.

Jesús entonces enrolló el libro, lo devolvió al ayudante y se sentó, mientras todos los presentes tenían los ojos fijos en él.” Y empezó a decirles: Hoy les llegan noticias de cómo se cumplen estas palabras proféticas".

Jesús en su predicación no hizo otra cosa que dar razón de su vida. Sólo decía lo que antes había vivido. Todo hombre se siente llamado, cada día, a crecer en humanidad, a ir un poco más allá de sí mismo, a trascenderse. Jesús quiso crecer en humanidad, sometiendo las cosas, la realidad y la propia vida al servicio de los demás. Había entendido que esto era lo que Dios Padre quería de él.

Había comprendido que este era el proyecto de Dios, el Reino de Dios. Por ello, Jesús quiso que su vida fuera una respuesta personal a Dios Padre. Por eso, buscaba continuamente su voluntad en todas las circunstancias de cada día, aun en las más sencillas.

Jesús nuestra referencia de vida Jesús, al vivir de otra manera, según el proyecto del Padre, se constituye para nosotros en: VERDAD: La única realización autentica del hombre. CAMINO: El único camino de identificación según el cual podemos realizarnos como auténticamente hombres.

104

Material didáctico https://www.canva.com/design/DAEqI9K-mXQ/OuJAXyK_eTSdjHH ZthZfA/view?utm_content=DAEqI9KmXQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=li nk&utm_source=publishsharelink

105

106

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Elaboración del mapa metal ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Creativid ad al realizar el mapa mental

Contenid o del mapa

Estudiantes

Ortografí ay redacció n

Indicadores NO.

total

3

4

8

15

Agustín Ochoa, André David Aja Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

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108

PLAN DE CLASE NÚM.8

Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Sección:

A

Nombre del Docente Titular:

23 de septiembre16

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Reflexiona el seguimiento a Cristo hoy para cumplir su misión en la vida personal y familiar.

Indicadores de logro: Valora la presencia de Jesús en su vida personal.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes

ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Saludo El seguimiento de Jesús en el  Bienvenida mundo actual.  Oración inicial  Lluvias de ideas

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Micrófono Google  Chats meet 

Internet

109

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema a través del programa power point.





Internet

         

Dispositivo Computadora La sagrada escritura Micrófono Chats Computadora Hojas Cuaderno Lapiceros Regla



Aplicación Google meet

EVALUACIÓN  Lista de cotejo



Aplicación Google meet

 

Computadora Lista de cotejo en digital

CIERRE  Conclusiones generales del tema a través de micrófono y chats



Aplicación Google meet

  

Computadora Micrófono Chats

APLICACIÓN  Trabajo individual 

Docente titular

Aplicación Google meet

Elaboración de Mapa cognitivo Tipo sol

Practicante

Docente de Práctica

110

Dosificación de Contenido El seguimiento de Jesús en el mundo actual San Marcos 1,16-20 "Mientras Jesús pasaba por la orilla del mar de Galilea, vio a Simón y a su hermano Andrés que echaban las redes en el mar, pues eran pescadores. Jesús les dijo: «Síganme y yo los haré pescadores de hombres.» Y de inmediato dejaron sus redes y le siguieron.

Un poco más allá Jesús vio a Santiago, hijo de Zebedeo, con su hermano Juan, que estaban en su barca arreglando las redes. Jesús también los llamó, y ellos, dejando a su padre Zebedeo en la barca con los ayudantes, lo siguieron”. Jesús y sus discípulos van de aldea en aldea predicando el mensaje y anunciando la buena noticia de la salvación que Él trae.

En ese ir y venir de una aldea a otra hay varios personajes que se encuentran con Jesús y con diversas formas de responder a lo que supone el «seguimiento de Jesús».

El seguimiento de Jesús es exigente, supone disponibilidad total, exige dejar comodidades, pide poner en primer lugar, y en el único, a Cristo como quien es capaz de llenar el corazón humano, supone elegirle a Él y dejar todo lo demás sin valor, porque Él es lo único que necesitamos para llenar nuestro corazón. Seguir a Jesús no es fácil, aunque cuando se le sigue el corazón del hombre resulta plenamente lleno y no necesita de más.

El ser humano actual, incluso el cristiano actual se ha olvidado de la exigencia y del sacrificio, ha tachado de su diccionario palabras como la renuncia, el sacrificio, el esfuerzo, la entrega y, cuando se trata de seguir a Jesús, está queriendo hacer un seguimiento descafeinado, queriendo compaginar el seguimiento de Cristo con el seguimiento de las llamadas que la sociedad actual le hace.

Muchos cristianos actuales no entienden por qué no se puede ser del mundo y, a la vez y al mismo tiempo, ser de Cristo; porqué uno no puede seguir los criterios del mundo y los de Dios. El seguimiento de Jesús es y debe ser un seguimiento radical y exclusivo, y solo desde un seguimiento así se puede llenar con el corazón humano.

111

Material Didáctico

112

Ejemplo: de un mapa cognitivo tipo sol

113

Instrumento de evaluación COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Elaboración Mapa cognitivo Tipo sol ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

Contenido del mapa tipo sol

Estudiantes

Creativida d al realizar el mapa

NO.

Ortografía y redacción

Indicadores

3

4

8

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

114

115

PLAN DE CLASE NÚM.9

Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

30 de septiembre

Fecha:

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Manifiesta su compromiso con los demás a través de su acción de servir al prójimo para fortalecer su compromiso con demás.

Indicadores de logro: Demuestra en sus vivencias la coherencia con las enseñanzas de Jesús en su vida personal.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes

Mi compromiso con Jesús

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Saludo  Bienvenida  Oración inicial  Preguntas exploratorias

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Micrófono Google  Chats meet  Internet

116

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema a través del programa power point.  Resolución de dudas a través de micrófono y chats.



Aplicación Google meet Internet

    

Dispositiva Computadora La sagrada escritura Micrófono Chats

APLICACIÓN  Trabajo individual Organizador Gráfico estrella



Aplicación Google meet  Internet

   

Computadora Hojas Cuaderno Lapiceros

EVALUACIÓN  Lista de cotejo



Aplicación Google meet Internet

 

Computadora Lista de cotejo en digital

Aplicación Google meet

 

Computadora Micrófono



 CIERRE  Conclusiones generales del tema a través del micrófono.

Docente titular

Practicante



Docente de Práctica

117

Dosificación del contenido Mi compromiso con Jesús San Juan 15,9-16 Como el Padre me amó, así también los he amado yo: permanezcan en mi amor. Si cumplen mis mandamientos, permanecerán en mi amor, como yo he cumplido los mandamientos de mi Padre y permanezco en su amor.

Les he dicho todas estas cosas para que mi alegría esté en ustedes y su alegría sea completa. Este es mi mandamiento: que se amen unos a otros como yo los he amado."No hay amor más grande que dar la vida por sus amigos, y son ustedes mis amigos, si cumplen lo que les mando. Ya no les llamo servidores, porque un servidor no sabe lo que hace su patrón.

Ustedes no me eligieron a mí; he sido yo quien los eligió a ustedes y los preparé para que vayan y den fruto, y ese fruto permanezca. Así es como el Padre les concederá todo lo que le pidan en mi Nombre."

118

Material didáctico

119

Instrumento de evaluación COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO GRADO: Primero Básico

SECCION “A”

CURSO: Educación en la Fe TAREA: Elaboración del mapa metal ALUMNO-PRACTICANTE: Deici López López LISTA DE COTEJO

CUARTA UNIDAD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Agustín Ochoa, André David Aja Domingo, Teresa Guadalupe Ángel Martínez, María Fernanda Ardón Ralda, Alejandra Nicole Barrientos de León, Ángel Alexis Cardona Ramírez, María Emilia Enríquez Contreras, Fredy Guillermo García Velásquez, Adriana Emilene Hernández Miranda, María Paula Hernández Rivas, Carlos Javier López Chacón, Andy Yanluca López Galicia, Camila Giselle López Laparra, Ángela Anahí Martínez García, Melany Alejandra Martínez Gómez, Eduardo Gadiel Martínez Gutiérrez, Abril Navarro Santos, Cristian Fernando Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel Pascual Marroquín, Dayanna Pérez Molina, Jimmy Conrad Santos Moreno, Flavio José Sosa Mérida, Betzy Daniela Vásquez Sosa, Danna Sophí Villatoro Hernández, José David

3

Contenido del organizado r

Estudiantes

Creatividad al realizar el Organizador Gráfico estrella

NO.

Ortografía y redacción

Indicadores total

4

8

15

120

121

PLAN DE CLASE NÚM.10

Establecimiento educativo:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Educación en la fe

Área/subárea: Grado:

1º Básico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

A

Fecha:

7 de octubre

Horario:

8:30 A 9:30 am

Henry Darwin Villatoro Gómez

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Evalúa sus conocimientos de una forma activa para una motivación personal en su vida.

Indicadores de logro: Manifiesta sus nuevos conocimientos a través de la práctica en su diario vivir.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Evaluación final del curso

Técnica: Interrogativa

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Bienvenida  Saludo  Oración

Recursos Virtuales Materiales  Aplicación  Computadora  Micrófono Google  Chats meet 

Internet

122

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación de la evaluación final



 APLICACIÓN  Cuestionario Google formularios





 

Computadora Micrófono

Aplicación Google meet Internet

 

Dispositivo Computadora

EVALUACIÓN  De acuerdo a las respuestas de los estudiantes.



Aplicación Google meet

 

Dispositivo Computadora

CIERRE



Aplicación Google meet

 

Computadora Micrófono



Docente titular

Aplicación Google meet Internet

Compartir experiencias obtenidas a través del Padlet.

Practicante

Docente de Práctica

123

COLEGIO SAN FRANCISCO JAVIER DE HUEHUETENANGO NIVEL MEDIO EVALUACIÓN FINAL CURSO: EDUCACIÓN DE LA FE APLICACIÓN: FORMULARIO DE GOOGLE GRADO: PRIMERO BASICO SECCION “A” INSTRUCCIONES: Responda el siguiente cuestionario de acuerdo a su experiencia en el curso de la educación de la fe.

NOMBRE. 1 De acuerdo a su experiencia y lo aprendido en la clase ¿Quién es Jesús de Nazaret?

2 ¿A través de qué medios Dios llama al hombre en la actualidad?

3 ¿Qué actitudes debe tener un seguidor de Jesús? Minino 5 valores 4 ¿En qué consiste el proyecto de Jesús?

5 ¿Qué opina usted sobre la actitud de Jesús al defender la dignidad de las personas?

6 ¿qué conocimientos nuevos ha adquirido durante la cuarta unidad?

7 Cree que es posible seguir a Jesús en estos días Si No Por qué 8 ¿En qué le ha ayudado los temas vistos en clase?

9 ¿Cuál es el compromiso que hace con Jesús desde los cuatro ejes de la vida?

Con mi familia Con mi persona Con Dios Con los amigos.

124

10 ¿Cómo le pareció la metodología e intervención de la practicante de teología en el desarrollo de las clases?

11 Algunas sugerencias para mejorar el proceso de aprendizaje del curso de educación de la fe.

12 Comentario general (mínimo de 5 líneas)

Link de la Evaluación final

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeQbrQ0yiX3biXYaJaNohBoFFKL_e_ryd70 EvGDNhI8C40dJg/viewform?usp=pp_url

Actividad en Padlet

125

Plan de bloque catequética

126

PLAN DE BLOQUE Establecimiento educativo: Área/subárea: Grado:

Parroquia la Inmaculada Concepción Catedral Huehuetenango

Catequesis

Formación Básica

Sección:

Nombre del Docente Titular:

Única

Bloque:

1

Fecha:

23/07/2021

PEM Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Profundiza sus conocimientos en los diferentes temas teológicos y eclesiales para proyectar en todas realidades huehuetecas en su comunidad y familiar.

Indicadores de logro: Aplica los conocimientos en todas la realidades huehuetecas, siendo discípulos misioneros en su comunidad.

CONTENIDOS/SABERES ACTIVIDADES

Evolución diagnostica

RECURSOS  Computadora Los agentes realizarán la evaluación  Internet diagnostico en el google formularios.  WhatsApp

EVALUACIÓN Verificación respuestas.

de

127

La pedagogía de Jesús

La juventud

Los agentes de pastoral realizarán en sus cuadernos 3 conclusiones del tema de la pedagogía de Jesús.

Los agentes de pastoral realizarán un listado de los principales cambios que surgen en la vida de la juventud.

Los agentes de pastoral realizarán Los distintos modos de una investigación sobre el "Origen del entender al Hombre. hombre".

 

De acuerdo a la participación de los agentes de pastoral.

          

Computadora Programa de power Point.

Internet Sagrada escritura Folleto de formación Correo electrónica Cuaderno Computadora Programa de Canva Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno

      

Computadora Programa de Canva Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno WhatsApp

Escala de Rango.

De acuerdo a la participación de los agentes de pastoral.

128

Somos hijos de Dios

Jesús de Nazaret

Los agentes de pastoral realizarán un resumen de lo que es ser hijos de Dios.

     

Computadora Programa de Canva Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno

Lista de cotejo

Elaboración del mapa mental

      

Computadora Programa de Canva Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno Hojas

Lista de cotejo

129

El Misterio de la Iglesia

Los agentes de pastoral realizarán conclusiones sobre la importancia del Misterio de la Iglesia.

      

La cultura en el Antiguo Elaboración de resumen respecto al y en el Nuevo tema tratado.

Testamento.

     

El encuentro Evangelio

Evaluación final

con

el Elaboración de resumen respecto al tema tratado.

Elaboración de un cuestionario a través del formulario google.

 

De acuerdo a la Computadora Presentación de la participación de los exposición en Canva. agentes de pastoral.

Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno WhatsApp Lista de cotejo Computadora Presentación de la exposición en Canva.

Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno

   

Lista de cotejo Computadora Presentación de la exposición en Canva.

Internet Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno

  

Computadora Cuaderno Lapiceros

De acuerdo a las respuestas de los agentes de Pastoral.

130

Docente titular

Practicante

Docente de Práctica

131

132

PLAN DE CLASE NÚM.1

Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación Básica

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

23 de junio

Fecha:

8:00 a 9:30 pm

Horario:

PEM Profe Otto René

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Participa activamente en la evaluación diagnóstica para evidenciar sus conocimientos.

Indicadores de logro: Fortalece su conocimiento sobre la evaluación diagnóstica.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes

Evaluación diagnóstica

Técnica: Interrogativa

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Saludo  Bienvenida  Oración inicial

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación de la evaluación diagnostica a través de Google Meet.

Recursos Materiales  Computadora Google Folleto de Meet oración Internet

Virtuales  

 

Google Meet Internet

 

Computadora Micrófono

133



 Resolución de dudas respecto a la evaluación diagnostica.

APLICACIÓN  Realización de un cuestionario a través de la herramienta Formulario Google EVALUACIÓN  De acuerdo a las respuestas de los estudiantes.



Google Meet  Internet



Computadora



 

Computadora Internet

 

Micrófono Chats

 

CIERRE  Comentarios generales sobre la evaluación diagnostica de forma oral.

Docente titular

Practicante

Formulario google



Google Meet Correo electrónico Formulario google Google Meet

Docente de Práctica

134

Evaluación Diagnostica

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango.

INSTRUCCIONES: Responda el siguiente cuestionario de acuerdo a su experiencia del Curso Básico.

1. ¿Cuáles son las relaciones que usó Jesús en su pedagogía?

Nos acompaña y prepara hacia un compromiso social. Personales porque el utilizo sus palabras y ponía de ejemplo la naturaleza para explicar cómo el grano de mostaza otra el trigo y la espiga. La relación maestra discípulo relación entre amigos relación pastor y ovejas su amor por la humanidad sus ejemplos y sus milagros 2. ¿Qué opinión tiene sobre los derechos humanos?

Nos protegen y ayudan a brindarnos una mejor calidad de vida. Que son muy importantes para cada uno de nosotros, todos tenemos los mismos derechos sin importar sexo, religión, nivel social, color de piel, etc... Pero todos somos dignos de esos derechos. Son importantes pues deben velar por el bien de los pueblos.

3. ¿Cuál es la didáctica que Dios utilizó para conducir a su pueblo?

Didáctica. Es arte de aprender y enseñar de forma bella al ser discípulo desde nuestra vida diaria hacia la vida plena y eterna. Dios conoce la realidad de su pueblo. Dios comunica mediante su palabra. Dios se compromete a crear un futuro digno. Dios cumple su promesa. Dios corrige con amor.

4. ¿Qué recursos didácticos utilizó Dios en su enseñanza?

La exposición de verdades en forma directa, parábolas, el diálogo, el discurso, los milagros, los ejemplos y las oraciones. La enseñanza de la palabra en la biblia a través de sus discípulos.

5. ¿En qué basó Jesús su didáctica?

Jesús basa su didáctica en el principio, No bastará con decirme señor para entrar en el reino de los cielos. Educar e instruir a sus discípulos para darnos a conocer su palabra. El amor así mismo y el amor de unos con otros. Diálogos, debates, y parábolas 6. ¿Quién es el hombre y cuál es su origen?

135

El ser humano como individuo ha sido y sigue siendo un misterio. El origen del hombre tiene distintas culturas y civilizaciones han ofrecido diversos relatos de carácter mítico y religioso sobre la creación y el origen del hombre se denomina, 7. ¿Qué representa la serpiente según el escritor sagrado?

El tentador Una tentación 8. ¿Cómo se llama el sacramento donde Jesús se quedó como presencia misteriosa en nosotros?

La Eucaristía 9. ¿Qué modelo de pedagogía utiliza la Iglesia para cumplir bien su misión?

Enseñar, promover motivar con el acompañamiento de la palabra. La pedagogía como filosofía 10. ¿Por qué creemos que la Santísima Trinidad es el misterio central de nuestra fe católica?

Porque es DOGMA DE FE una verdad de la cual no se debe dudar, tres en una misma persona. Si porqué sobre la naturaleza de Dios en la mayoría de las iglesias cristianas.

11. ¿Es pecado tener tentaciones? Si, y por qué No, y por qué No porque en el mundo hay muchas tentaciones, pecado es permitir que la tentación se transforme en acción.

12.Comentarios y sugerencias Muy buenas preguntas por me ayudó a recordar lo que ya había aprendido Muchas gracias por permitirnos realizar todo esto.

136

137

PLAN DE CLASE NÚM.2 Establecimiento educativo: Área/subárea: Grado:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral Huehuetenango

Catequesis

Formación Básica

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

23 de junio

Fecha:

Horario:

8:00 a 9:30 pm

Profe Otto René

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Profundiza la importancia que tiene la Pedagogía de Jesús en su vida personal y comunitaria para fortalecer su fe en la persona de Jesucristo.

Indicadores de logro: Aplica la pedagogía de Jesús en su tarea pastoral en su comunidad.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes La pedagogía de Jesús

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Bienvenida  Oración inicial  Canto

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO

Recursos Virtuales Materiales  Folleto de  Google oración Meet  Libro de canto



Google Meet



Computadora

138

 

Presentación del tema La Pedagogía de Jesús.

Explicación del tema.

APLICACIÓN  Trabajo individual  Redacción de 3 conclusiones del tema desarrollado.

EVALUACIÓN  De acuerdo a la participación de los agentes de pastoral .

CIERRE  Síntesis del tema a través del micrófono y chats.

Docente titular

Practicante

 

Power Point Internet



     

Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno Lapiceros Micrófono Chats Cuaderno Lapiceros





Google Meet



Google Meet



Computadora



Google Meet

  

Computadora Micrófono Chats

Docente de Práctica

139

La pedagogía de Jesús

Jesús como Dios hecho hombre es el único que puede darnos a conocer el misterio de Dios y anclarnos el misterio del hombre. Por eso hay que seguirlo como discípulos obedientes. La pedagogía de Jesús es una explicación y aclaración de la pedagogía de Dios Padre, que se revela en la persona de su Hijo a través de esa Palabra encarnada en el mundo, como expresión máxima de la comunicación de Dios hacia la humanidad.

“Yo no he venido a hacer mi voluntad, sino la voluntad de mi Padre”, Jn 6,38.

“Las palabras que yo les digo no son mías, yo se las he escuchado al Padre”, Jn 14,24.

La pedagogía de Jesús podemos comprenderla en las siguientes relaciones: Relación Maestro-Discípulo Desde que comenzó su ministerio, Jesús fue reconocido como un maestro que enseñaba con autoridad (Mt 7,28-29). Y no como los maestros de la ley que enseñaban, pero no cumplían con esa enseñanza.

Relación entre amigos Jesús es la que se da entre amigos (Jn 15,1217). Esta relación está basada en el AMOR por medio del cual se busca el bien del otro.

Relación Pastor –Ovejas En la parábola del Buen Pastor, Jesús vuelve a explicar su pedagogía (Jn 10-1-18).  Es una relación personal, pues conoce a cada oveja y la llama por su nombre.  Va delante y las guía con su palabra y con su ejemplo.  Las defiende y las protege de los peligros.

Relación entre hermanos: De la enseñanza principal de Jesús, de que Dios es Padre y un Padre universal, nace la relación de Hijo con el Padre Dios. Relación que también es ejemplicada por Jesús como el Hijo obediente.

140

Por eso cuando los discípulos le piden a Jesús que les enseñe a rezar. Mt 6,9-15.

Los elementos que constituyen estas relaciones son: Dios Padre que es fiel a sus promesas, envía a su hijo a cumplir una misión Mc 1,1415 anuncia y establece el Reino. Para cumplir esta misión Jesús se comporta como el Hijo obediente, capaz de llegar hasta las últimas consecuencias Lc 22,41-42.

La didáctica de Jesús: Jesús basa su didáctica en el principio y “No bastara con decirme: ¡Señor! ¡Señor!

Para entrar en el Reino de los cielos; más bien entrará el que hace la voluntad de mi Padre del cielo” Mt 7,21-29.

Por eso las actitudes que respaldan su palabra son: El conocimiento y comprensión de todas las personas, como expresión del amor universal de Dios; Mt 5,43-48.

El amor preferencial por los pobres y pecadores; Mt 9,9-13.

El amor misericordioso Jn 8,1-1y Lc 15,11-32.

La corrección clara y severa; Mt 23,13-39.

Su solidaridad con los desposeídos; Mt 25,31-45.

Los recursos de didácticos de Jesús.

Jesús utiliza una gran cantidad de recursos didácticos, tales como: 1. La exposición de verdades en forma directa.

2. Las parábolas.

3. El diálogo.

4. Los discursos.

5. Los milagros y señales milagrosas.

6. Los ejemplos.

7. Las oraciones.

141

Material didáctico

142

143

144

PLAN DE CLASE NÚM.3 Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación Básica

Sección:

Única

Nombre del Docente Titular:

7 de Julio

Fecha:

Horario:

7:00 pm a 8:00 pm

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Conoce los cambios de desarrollo de la juventud en general de 18-25 años para una buena catequesis de los Jóvenes en su comunidad.

Indicadores de logro: Describe la importancia que tiene la etapa la juventud.

Promueve una buena catequesis en el desarrollo de la juventud en su comunidad Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes La Juventud

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Bienvenida  Saludo  Oración inicial  Preguntas exploratorias

Recursos Virtuales Materiales  Google  Libro de Meet canto  Internet  Folleto de formación

145

¿Qué es la adolescencia?

Docente titular

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema a través del programa canva.  Resolución de dudas a través de micrófono.



APLICACIÓN  Trabajo individual del tema la juventud.  Elaboración del resumen EVALUACIÓN  De acuerdo a la participación de los agentes de pastoral.



CIERRE Síntesis del tema a través del micrófono y chats.



Practicante

 

 

Google Meet Programa canva Internet

 

Google Meet Internet Google Meet

        

Computadora Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno Lapiceros Micrófono Chats Computadora Cuaderno Lapiceros.

Hojas Lapiceros

Google Meet

 

Micrófono chats



Docente de Práctica

146

La juventud

La adolescencia Es una época difícil para cada niño y niña, porque son tiempos en se vuelven hombre y mujer. Es un tiempo de encuentro, de sueños. Un tiempo que no volverán a vivir otra vez esta etapa. Por eso es una etapa de grandes decisiones y crisis, por lo que se le llama momento de crisis y nuevo nacimiento. ¿En qué edades se ubica la adolescencia?

Según varias psicólogos coinciden en que la edad normal de la adolescencia comienza desde los 11 a los 13 o 15 años; pero debido a los avances científicos y tecnológicos, en varios años y niñas se ha adelantado la pubertad en ellos, por la cantidad de hormonas que consumen en varios productos alimenticios; y que muchos de ellos, sobre todo las niñas inician su desarrollo desde los 8 años de edad.

Recomendaciones pedagógicas y didácticas: 

Que los agentes de pastoral conozcan suficientemente dichas características mencionadas, para brindar un buen acompañamiento y comprensión en los cambios de la vida del joven.



Que sean muy cercanos a los jóvenes, amigables, capaces de entenderlos en su situación de cambio.

Juventud Esta etapa se ubica entre los 18-25 años.

Características propias en esta etapa.

Se entiende seguros de sí mismos.

Es una persona libre y puede dedicarse a algo muy propio.

147

Toma una decisión vocacional para su vida.

Profundiza en su personalidad.

Recomendaciones pedagógicas y didácticas 

El Agente tiene que ser una persona de criterio amplio, que brinde la oportunidad de acciona y participación, para que los jóvenes puedan alcanzar sus metas propuestas.



El Agente de pastoral con su buen ejemplo, debe de influir en la vida de los jóvenes, para que se desenvuelvan en todos los sentidos de la vida, sin rechazar ninguna de sus aspiraciones.



El agente de pastoral debe tomar la participación de los jóvenes en la vida de la iglesia, asignándoles tareas que vayan en beneficio propio y del bienestar social.



Que el agente de pastoral encargado de esta tarea, planifique bien sus actividades y temas de formación, procurando que sus intervienes sean activas, creativas y participativas, permitiendo que los jóvenes sean protagonistas de su propia formación.

Métodos, técnicas y Dinámicas 

Métodos: inductivo, reciproco, de investigación, activo, analógico.



Técnicas: Exegética, cronológica, de debate, de diálogo y otros.



Dinámicas: saludos combinados, el director de la orquesta, las lanchas, las frutas y otras.

148

Material Didáctico

149

Tarea: Elaboración del resumen

Elaboración del resumen

150

151

PLAN DE CLASE NÚM.4

Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación Básica

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

14 de julio

Fecha:

Horario:

8:00 a 9:00 pm

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Identifica los distintos modos de entender al hombre para fortalecer su fe y su experiencia pastoral en su comunidad.

Indicadores de logro: Profundiza la importancia que tiene el origen del hombre.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Los distintos Modos de Entender al Hombre

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Saludo  Bienvenida  Oración inicial  Preguntas exploratorias

Recursos Virtuales Materiales  Computadora  Google  Micrófono Meet  chats  Internet

152

¿Quién es el hombre y cuál fue su origen?

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema los distintos modos de entender al hombre.  Resolución de dudas a través de chats o micrófono.



Google Meet

 

 

Internet Programa de Canva WhatsApp

  

Computadora Sagrada escritura Folleto de formación Cuaderno Lapiceros

  

Computadora Micrófono Chats.



Docente titular

APLICACIÓN  Trabajo individual  Trabajo de investigación sobre el tema "Origen del hombre" EVALUACIÓN  Escala de rango



Google Meet



Internet



Google Meet

 

Hojas Lapiceros

CIERRE  Síntesis y conclusiones sobre el tema a través del micrófono o chatas.



Google Meet

  

Computadora Micrófono Chats

Practicante

Docente de Práctica

153

Los distintos Modos de Entender al Hombre A lo largo de la historia han aparecido distintas teorías que trata de explicar: ¿Quién es el hombre y cuál fue su origen?

El origen En cuanto al origen de la humanidad existen dos grandes teorías 1). La más antigua que afirma que la humanidad fue creada por un ser superior al que se ha llamado Dios o la divinidad. Gén 2,7 dice así. "Entonces Yahvé Dios formo al hombre con el polvo de la tierra; soplo en sus narices un aliento de vida, y existió el hombre con aliento y vida".

2. La otra teoría, más reciente pues tiene que ver con el desarrollo y adelanto de las ciencias, es la que llamamos la teoría de la evolucionista.

Esta teoría afirma que todo el universo tuvo un solo comienzo y que a partir a de allí fue evolucionando a lo largo de millones de años. ¿Quién es él El ser humano como individuo ha sido y sigue siendo un misterio. A lo largo de la historia siempre se ha intentado explicar quién es el hombre y de allí han nacido muchas teorías, las cuales son la materia de la Filosofía y la Antropología. ¿Hombre?

El dualismo Hace más de cuatro mil años, en el país que hoy llama Grecia y que así se llamaba desde entonces, floreció una gran civilización, una gran cultura, la cultura griega. Una actividad grande de esta cultura fue la filosofía, que significa amor a la ciencia. En Grecia había muchos filósofos y uno de ellos fue Platón.

1. Existe dos mundos, el mundo de las ideas que es espiritual y es el de verdad y el mundo material que es copia del mundo ideal. Hay un dios que controla estos mundos, los cuales están comunicados entre sí.

154

2. En el mundo espiritual existen las almas, las cuales están debidamente contadas y clasificadas, hay un número fijo de almas. En el mundo material existen los cuerpos, los cuales pueden irse produciendo indefinidamente.

3. Cuando el dios que controla todo decide que un nuevo ser debe existir, escoge un alma y le busca un cuerpo, los junta y así comienza la existencia de un nuevo ser.

4. Las almas ya están programadas para cumplir determinadas tareas mientras están con su cuerpo en el mundo de las realidades o cosas. Si se cumplen su programa serán premiadas y si no cumple serán castigadas.

Importancia del Dualismo En la civilización griega el dualismo de Platón fue como la mentalidad oficial por mucho tiempo. Cuando el imperio romano pasó a ser la fuerza política dominante, el pensamiento griego siguió adelante, podemos decir, que el dualismo fue adoptado como pensamiento por los romanos.

Cuando comenzó el cristianismo y se fue extendiendo por el imperio romano, el pensamiento que encontró fue el dualismo y muchas de las verdades cristianas fueron entendidas o interpretadas con mentalidad dualista.

Consecuencia: El modo dualista de pensar ha influido mucho en la vida de la Iglesia y en nuestra propia vida. Como consecuencia de ese modo de pensar y de entender la vida, tenemos: 

Una mala interpretación de la palabra de Dios.



Una mala comprensión de lo que es el Reino de Dios.



Una Práctica cristina dualista que nos lleva al divorcio entre fe y vida.

155

Material didáctico

156

157

158

PLAN DE CLASE NÚM.5 Establecimiento educativo: Área/subárea: Grado:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Catequesis

Formación Básica

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

28-07-2021

Fecha:

7:00 a 8:00 pm

Horario:

Profe Otto René

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Valorara su condición de hijos de Dios para fortalecer su fe y su encuentro con Jesús.

Indicadores de logro: Interioriza su compromiso de hijos de Dios.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes Somos hijos de Dios

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Oración inicial  Canto

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema somos Hijos de Dios.

Recursos Virtuales Materiales  Folleto de  Internet oración  Google  Libro de Meet canto  

Internet Google Meet

 

Computadora Sagrada Escritura

159



Docente titular



Programa de Canva.



APLICACIÓN  Trabajo individual  Realización del resumen sobre el tema Somos hijos de Dios.

EVALUACIÓN  Lista de cotejo

 

Internet Google Meet

Cuaderno Lapiceros

 

Internet Google Meet

  

CIERRE  Resolución de dudas a través de micrófono o Chats

 

Internet Google Meet

  

Resolución de dudas sobre el tema.

Practicante

Folleto de formación

Hojas Lapiceros Escala de rango en digital Computadora Micrófono Chats.

Docente de Práctica

160

Somos hijos de Dios

En Jesucristo, el hombre Nuevo, hemos conocido la grandeza de la dignidad que Dios nos ha dado. El Espíritu de Dios que ha sido derramado sobre el mundo y en nuestros corazones, nos capacita para vivir como hijos de Dios. En su amor, Dios nos destinó de antemano para ser hijos suyos en Jesucristo y por medio de Él (Ef 1,5). El plan de original de Dios que se vio empeñado por el pecado de Adán y Eva, es retomado en la Alianza hecha entre Yahvé y el pueblo de Israel y llevado a su realización en la persona de Cristo.

El Hijo de Dios con su encarnación se ha unido en cierto modo con todo hombre. Por el pecado, la naturaleza humana fue dañada y, en consecuencia, las capacidades fundamentales de todo ser humano quedaron inclinadas al mal.

1.) Nuestro cuerpo que el por el pecado puede estar al servicio del mal ahora, puede ponerse al servicio del bien y ser un medio para alcanzar la vida. (Mt 18,8-9).

2.) Nuestros sentimientos que también fueron dañados por el pecado y pueden impulsarnos a hacer acciones malas, en Cristo han sido purificados y ahora pueden ser utilizados como fuerzas que nos llevan a hacer el bien. (Fil 2,5 y Mt 15,10-19).

Vivir como hijos de Dios Jesús el Hijo de Dios hecho hombre ha venido a enseñar el modo de vida que deben seguir los hijos de Dios, para poder RESTAURAR TODA LA CREACIÓN que fue también dañada por el pecado. A este modo de vida de Jesús mismo le llamó EL REINO DE LOS CIELOS, y nosotros hoy lo llamamos EL REINO DE DIOS. 1) Para vivir como hijos de Dios en su Reino, Jesús mismo pide la CONVERSIÓN. (MC 1,14-15).

161

2) Para ser Hijos del Padre que está en los cielos hay que vivir el amor hasta las últimas consecuencias, (Mt 5,43-45).

3) Los hijos e hijas de Dios son todos aquellos a los que guía el Espíritu de Dios, (Rm 8,14). y ese espíritu el que nos capacita para vivir la vida de Dios y comprometernos en la transformación del mundo, con la firme esperanza de que la redención alcance a toda la creación, (Rm 8,14-27).

Material didáctico

162

Tarea: Realización del resumen sobre el tema Somos hijos de Dios.

163

164

PLAN DE CLASE NÚM.6

Establecimiento educativo: Área/subárea: Grado:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Catequesis

Formación Básica

Sección:

Nombre del Docente Titular:

Única

4-08-2021

Fecha:

Horario: 8:00 a 9:00

Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Fortalece su conocimiento sobre la persona de Jesús de Nazaret para apreciar su experiencia de fe con su familia y comunidad.

Indicadores de logro: Conocimiento sobre la persona de Jesús de Nazaret.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes

Jesús de Nazaret

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Saludo  Canto  Preguntas exploratorias  ¿Quién es Jesús de Nazaret?

Recursos Virtuales Materiales  Folleto de  Google formación Meet  Computadora  Internet

165

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema sobre Jesús de Nazaret.  Resolución de dudas sobre el tema tratado.



APLICACIÓN  Trabajo individual Elaboración del mapa mental EVALUACIÓN  Lista de cotejo



CIERRE  Comentarios generales sobre el tema Jesús de Nazaret.

Docente titular

Practicante

 

Google Meet Internet Programa Canva.

Google Meet  Internet  Google Meet  Internet  Google Meet  Internet

  

Computadora Internet Folleto de formación básico  Sagrada escritura  Micrófono  Chats  Cuaderno  Lapiceros  Hojas  Lapiceros  Hoja  

Micrófono Chats

Docente de Práctica

166

Jesús de Nazaret

¿Quién es Jesús de nazareth para ustedes?

Jesús es el Verbo de Dios.

Jesús es Hombre igual que nosotros, menos en el pecado.

Jesús es el Redentor y Salvador universal.

Jesús es El Señor.

Jesús es el Sacramento de nuestra fe.

Jesús es el verbo eterno de Dios Jesús de Nazaret es el VERBO DE DIOS, por eso el Nuevo Testamento lo confiesa como: 1. LA PALABRA que en el principio estaba junto a Dios y que era Dios, (Jn 1,1). Por esta PALABRA fueron creadas todas las cosas" y nada llegó a ser sin ella"(Jn 1,3).

2. LA IMAGEN del Dios que no se puede ver, (Col 1,15) En Él fueron creadas todas las cosas en el cielo y en la tierra, en el universo visible y el invisible, todo fue hecho por Él y para ÉL. Él existía antes que todos y todo se mantiene en Él, (Col 1,16-16).

3. EL RESPLANDOR de la gloria de Dios, (Heb 1,3). Por eso en el credo lo confesamos como “de la misma naturaleza del Padre".

Jesús es el hijo de Dios La revelación de Jesús como hijo de Dios está íntimamente relacionada con la verdad de Dios Padre.

1) En el Evangelio encontramos dos pasajes de los cuales Jesús es presentado como el Hijo Amado. a) En el Bautismo, Mt 3,13-17). b) En la Transfiguración, (Mt 17,1-13).

Jesús es Dios con nosotros

167

1)La encarnación del hijo de Dios es un hecho histórico que ha quedado consignado en el Evangelio.

2) El nacimiento de Jesús está bien ubicado en la historia y es el Evangelio San Lucas quien ofrece el marco histórico del nacimiento de Jesús, (Lc 2,1-7).

3) A lo de su vida, Jesús fue reconocido como un hombre que había nacido en el seno de una familia, en la cual tenía sus parientes. Fue reconocido como el hijo de María y José.

Jesús es el salvador Toda la vida de CRISTO es ofrenda al Padre.

El Hijo de Dios “Bajado del cielo no para hacer su voluntad sino la del Padre que le ha enviado"(Jn 6,38), "Al entrar en este mundo, dice…He aquí que vengo para hacer, oh Dios, tu Voluntad.

Desde el primer instante de su Encarnación el Hijo acepta el designio divino de Salvación en su misión redentora:" MI ALIMENTO ES HACER LA VOLUNTAD DEL QUE ME HA ENVIADO Y LLEVAR A CABO SU OBRA."(Jn 4,34).

El Cordero que quita el pecado del mundo.

Juan Bautista, después de haber aceptado bautizarle en compañía de los pecadores (Lc 3,21; Mt 3,14-15), vio y señalo a Jesús como el "Cordero de Dios que quita los pecados del mundo"(Jn 1,29, Jn 1,36).

Jesús acepta libremente el amor redentor del Padre Jesús, al aceptar en su corazón humano el amor del Padre hacia los hombres, “los amó hasta el extremo"(Jn 13,1) porque "Nadie tiene amor mayor amor que el que da su vida por sus amigos"(Jn 15,13).

168

Material didáctico

169

Tarea: Elaboración del mapa mental

170

171

PLAN DE CLASE NÚM.7 Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación básica

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

18-08-2021

Fecha:

Horario:

8:00 a 9:00 pm

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s):Profundiza su fe en el Misterio de la Iglesia como medio para unirse al Padre Dios y participar de la vida divina de la iglesia.

Indicadores de logro: Practica su fe a través de las buenas obras.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes El Misterio de la Iglesia

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Bienvenida  Saludo

Recursos Virtuales Materiales  Google  Libro de Meet canto  Internet  Computadora

172

Docente titular

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Presentación del tema.  Explicación del tema el Misterio de la Iglesia.



Google Meet  Internet  Programa canva

 

APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de conclusiones sobre la importancia del Misterio de la Iglesia.

EVALUACIÓN  De acuerdo a la participación de los agentes de pastoral.

CIERRE  ¿Cuáles son las verdades que más les han llamado la atención sobre el Misterio de la Iglesia?  ¿Estas verdades están presentes en las comunidades donde viven?  Si, ¿de qué maneras?  No ¿por qué?



Google Meet Internet

  

Hojas Lapiceros Cuaderno

Google Meet Internet Google Meet Internet

 

Computadora Micrófono

 

Micrófono Chats

Practicante

    



Computadora Folleto de formación.

Sagrada escritura

Docente de Práctica

173

El Misterio de la Iglesia La Iglesia es Divina y Humana.

La Iglesia es el Pueblo de Dios.

La Iglesia es el Cuerpo Místico de Cristo.

La Iglesia es el Templo del Espíritu Santo.

La palabra "MISTERIO" es de origen griego. Esta palabra traducida al latín se tradujo de dos formas "MISTERIO" o "SACRAMENTO”. La palabra Misterio significa una Verdad o realidad desconocida, pero Dios mismo ha revelado, por lo que ahora ya se conoce.

La palabra SACRAMENTO significa "SIGNO SAGRADO" y nos ayuda a comprender más ampliamente el Misterio de DIOS, pues nos indica que, por medio de realidades visibles y comprensibles, podemos llegar al conocimiento y experiencia de realidades divinas. El Misterio de la Iglesia podemos expresarlo de la siguiente manera: En su SER más íntimo, la Iglesia es DIVINA y es Humana, es SANTA y PECADORA. La Iglesia es Divina La divinidad de la Iglesia tiene su fundamento en Dios UNO Y TRINO y podemos entenderla de siguiente manera.

La Iglesia es el Pueblo de Dios.

"En todo tiempo y lugar son aceptos a Dios los que le temen y practican la justicia (He 10,35) sin embargo quiso santificar y salvar a los hombres no individualmente y aislados entre sí constituyendo con ellos un pueblo que lo conociera en la verdad y los sirviera santamente".

174

2) La Iglesia es el Cuerpo de Místico de Cristo El Hijo de Dios por su encarnación se ha unido esencialmente a la humanidad, de una manera definitiva. Dios participó de nuestra humanidad.

Material didáctico

175

Tarea: Elaboración de conclusiones sobre la importancia del Misterio de la Iglesia.

176

177

PLAN DE CLASE NÚM.8 Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación Específico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

15 de septiembre

Fecha:

Horario:

7:00 a 8:00 pm

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Descubre la relación entre la Sagrada Escritura y la cultura de los pueblo, para asumir el mensaje de salvación en el contexto familiar y comunitaria.

Indicadores de logro: Profundiza la importancia de la cultura en el Antiguo y en el Nuevo Testamento.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes La cultura en el Antiguo y en el Nuevo Testamento.

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Bienvenida  Saludos  Oración inicial

Recursos Virtuales Materiales  Google  Computadora Meet  Libro de  Internet oración

178

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación del tema La cultura en el Antiguo y en el Nuevo Testamento.  Resolución de dudas a través de micrófono y chats.

Docente titular

  

APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de resumen respecto al tema tratado.

EVALUACIÓN  Lista de cotejo



CIERRE  Síntesis del tema a través del micrófono y chats.



Practicante

  



Google Meet Internet Power Point

 



Computadora Folleto de formación especifico Sagrada escritura Micrófono

Google Meet Internet

  

Hojas Lapiceros Cuaderno

Google Meet Internet

 

Google Meet Internet

  

Computadora Lista de cotejo en digital Computadora Micrófono Chats



Docente de Práctica

179

La cultura en el Antiguo y en el Nuevo Testamento Descubrir la relación entre la Sagrada Escritura y la cultura de los pueblos, para asumir el mensaje de salvación en el contexto de cada cultura.

La Biblia y las culturas La relación de la Palabra de Dios con las culturas se ha venido dando desde el comienzo de cada cultura. Ya que Dios se vale de la cultura de un pueblo para dar a conocer su mensaje.

LA CULTURA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO La cultura nómada: Los primeros humanos que habitaron la tierra eran caminantes, por no tener un lugar fijo donde vivir. A esta cultura perteneció Abraham, la cual dejo un aporte muy importante, ya que nos enseña “el camino” que es Dios (Gen 17,7), para alcanzar la perfección en la fe, por medio del sacrificio del cordero (Ex 21,1-14).

La cultura fenicia-cananeo Aporto al pueblo de Israel el vivir en un lugar determinado (Gen 12,1-5). Y la práctica agrícola. De aquí surgen las fiestas conocidas como “los ázimos de la siega o el de los panes sin levadura (Ex 12,15-16), de la siembra de los cereales como el trigo y la cebada", que más tarde forman parte de la liturgia judía.

La cultura mesopotámica

180

La familia de Abraham era de esta cultura Gen 11,27-12,1). Y más tarde esta cultura oprime al pueblo de Israel, y su aporte más significativo se tiene en la redacción de los primeros capítulos del Génesis.

B. La cultura en el nuevo testamento El encuentro de Jesucristo con las culturas judías, la fundación de la Iglesia con los apóstoles y las primeras generaciones cristianos, permite ubicar la relación de la Sagrada Escritura con las culturas de este tiempo de cuatro momentos: 1. Jesús de Nazareth y la cultura judía Jesús asume y conoce la cultura donde nace, participa en las costumbres y tradiciones de su tiempo (Lc 2,41; Jn 5,1). El verbo de Dios se hace carne, asumiendo una cultura determinada, la judía, donde vive con autoridad su misión, "Anunciar la palabra del Padre”.

2. La primera comunidad cristiana y el judaísmo Los primeros seguidores de Jesucristo eran judíos. Al ser conscientes que son comunidades, Iglesia, como seguidores del Señor lo anuncian como Buena Nueva del Reino.

3. La Primera comunidad cristiana frente a los romanos Es con San Pablo donde se ve con mayor intensidad esta relación, especialmente cuando habla de Jesucristo en el areópago, aunque no lo escuchan, es un lugar a donde se tiene que ir a evangelizar (He 17,22-3).

La primera comunidad cristiana y el gnosticismo

181

Los gnósticos decían que había dos principios uno del bien (Dios) otro del mas (la materia). Negaron que Jesucristo era verdadero Hombre. Fueron combatidos por los escritos del apóstol Juan y Pablo (Jn 13,31;1Tim 2,5) Material Didáctico

182

183

184

PLAN DE CLASE NÚM.9 Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Grado:

Formación especifico

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

22 de septiembre

Fecha:

Horario:

8:00 a 9:00 pm.

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Fortalece su encuentro personal y verdadero con el evangelio para que se convierta en testigo de Jesucristo y asume una misión.

Indicadores de logro: Fortalece su encuentro personal con la persona de Jesucristo.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes El encuentro con el Evangelio

Técnica: Expositiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Saludo  Bienvenida  Preguntas exploratorias ¿Qué es el Evangelio?

Recursos Virtuales Materiales  Computadora  Google  Folleto de Meet oración  Internet

185

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Presentación del tema.  Explicación del tema a través del programa canva.  Resolución de dudas a través del micrófono y el chat.



APLICACIÓN  Trabajo individual  Elaboración de resumen respecto al tema tratado.

EVALUACIÓN  Lista de cotejo



 

  

CIERRE Preguntas de forma oral  ¿Cuáles son las características de la primera comunidad cristiana? 

Docente titular

 

Google Meet Internet Programa canva

 

Computadora Folleto de formación especifico

Google Meet Internet

 

Cuadernos Lapiceros

Google Meet Internet

 

Computadora Lista de cotejo en digital

Google Meet Internet

  

Computadora Micrófono Chats

¿Cuáles de ellas tenemos nosotros hoy en día?

Practicante

Docente de Práctica

186

El encuentro con el Evangelio

¿Qué es el Evangelio?

La palabra Evangelio significa "Buena Anuncio", Buena Nueva, Buena Noticia o Mensaje de Alegría”. En el Nuevo Testamento el Evangelio es la palabra y los hechos de Jesús. ¿Cómo se formaron los libros de la Biblia?

El centro de la Biblia es CRISTO, anunciado en el Antiguo Testamento y realizado en el Nuevo Testamento. El acontecimiento principal de toda ella es: el Misterio Pascual. Él Antiguo Testamento y Nuevo testamento se fueron escribiendo en gran parte a partir de acontecimientos históricos en los que el pueblo veía la intervención de Dios.

Pero estos acontecimientos no se escribían como puede hacerse en un periódico.

Ocurría el hecho histórico. Quienes lo vivieron recordaban el hecho y lo contaban a sus hijos. Por fin algunas personas del pueblo iban anotando, resumiendo, escribiendo esos acontecimientos junto con el pensamiento y la vida del pueblo. ¿Qué relatan?

El Antiguo Testamento es la colección de 46 libros, que fueron escritos antes de Cristo. Él nos cuenta: cómo Dios se iba haciendo presente en la vida de la humanidad. Dios quería ser amigo, por eso hizo con los hombres un pacto o una alianza de amor. El Nuevo Testamento es la parte de la Biblia que contiene 27 libros, que fueron escritos después de Cristo, donde encontramos el anuncio de la persona de Jesús. Su mensaje central, es

187

el mismo Hijo de Dios que vino al mundo para establecer la alianza definitiva entre Dios y los hombres. ¿Qué sentido tiene el encuentro con el Evangelio? a) Sentido personal El agente necesita de la Palabra que está inspirada por Dios mediante el Espíritu santo para poderlo conocer. Así pueda conocerlo para amarlo, amarlo para seguirlo, seguirlo para servirle.

El agente necesita de la Palabra en su vida, pues el encuentro con el Evangelio le motiva e inspira a seguir adelante y no dejarse vencer. La palabra escrita de parte de Dios, inspira un inmenso amor en cada uno de sus hijos y enseñanza a tener una vida digna que compromete a cambiar las actitudes negativas por positivas, favoreciendo una respuesta generosa al llamado que se nos hace.

Sentido Comunitario El encuentro personal con el Evangelio enriquece el encuentro comunitario. En una comunidad donde hay diferentes expresiones culturales que buscan vivir una misma experiencia de fe, esto se convierte en una verdadera riqueza. A ejemplo de la primera comunidad cristiana. ¿Qué importancia tiene el Evangelio para los Agentes de Pastoral?

El Evangelio, es el alimento efectivo y eficaz para la vida de todo cristiano. Su estudio ha de ser profundo, permanente y contante, de tal manera que otorgue vida y vida en plenitud como sustento diario para el crecimiento y desarrollo de su fe. En el Evangelio está escrito todo lo que necesitamos para nuestra salvación (Jn 21,24).

188

Material didáctico

189

190

191

PLAN DE CLASE NÚM.10

Establecimiento educativo:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango Catequesis

Área/subárea: Formación especifico

Grado:

Nombre del Docente Titular:

Sección:

Única

Fecha:

29 de septiembre

Horario:

7:00 a 8:00 pm

Profe Otto René Palacios

Nombre del Estudiante Practicante:

Deici López López

Competencia (s): Comparte los conocimientos adquiridos durante su formación del ciclo Básico general para ser discípulos misioneros en su comunidad.

Indicadores de logro: Aplica los conocimientos adquiridos durante la formación del ciclo Básico general en su comunidad y familia.

Modalidad: Virtual

Contenidos/Saberes La evaluación final

Técnica: Expositiva e interactiva

Actividades/estudiantes ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS  Motivación  Bienvenida  Saludo  Oración inicial

Recursos Virtuales Materiales  Computadora.  Google  Chat y Meet micrófono.  Internet

192

DOSIFICACIÓN DEL CONTENIDO  Explicación de la evaluación final.



APLICACIÓN Cuestionario a través del formulario google



EVALUACIÓN  De acuerdo de las respuestas correctas

 

CIERRE Compartir experiencias y aprendizajes en forma oral.

Docente titular

Practicante

Google Meet Internet

 

Computadora Micrófono

Google Meet Internet

  

Cuaderno Lapiceros Hojas

Internet Formulario google  Correo electrónico  Google Meet

 

Computadora Micrófono

 

Computadora Micrófono





Docente de Práctica

193

Evaluación Final

1. ¿Qué es la pedagogía?

Las técnicas que se aplican para la enseñanza. Es la forma de guiar, conducir, Dirigir A una persona o un grupo. Es la ciencia que estudia la realidad educativa individual y social.

2. ¿Qué nos exige la didáctica en nuestro trabajo pastoral?

La didáctica es un acercamiento que nos ase conocer la realidad de nuestro pueblo para poder dar un buen servicio.

Entrega para nuestro prójimo

3. ¿En qué nos parecemos los hombres y las mujeres a Dios?

A que Dios vivió como hombre entre nosotros y Dios se asemeja a nosotros menos en el pecado.

En imagen y semejanza En que estamos hechos a su imagen y semejanza.

4. ¿Qué diferencia hay entre Adán-Eva y Jesús?

Por Adán y Eva entró el pecado Jesús nos mostró misericordia al pagar nuestro pecado que adán y Eva desobedecieron la palabra de Dios.

Adán y Eva son desobedientes, Jesús obedeció a nuestro Padre La diferencia es que ellos comieron del fruto prohibido (pecado) y Jesús es hijo de Dios y quita el pecado.

5. ¿Cuáles son las consecuencias del pecado?

Condenación eterna Perder gracia de Dios

7. ¿Qué condición nos pide Jesús para vivir como verdaderos hijos de Dios en su Reino?

Hacer la voluntad de Dios y cumplir los mandamientos. La pureza y también amar a Dios sobre todas las cosas y a nuestro prójimo como a nosotros mismos. Que seamos firmes en nuestra fea y obedientes a su palabra. Para ser verdaderos hijos de Dios hay que vivir el amor hasta las últimas consecuencias. Ser obedientes a su llamado.

8. ¿Cuáles son los dos pasajes bíblicos donde Jesús es presentado como el Hijo amado del Padre?

San Mateo 17 1 al 13 san Mateo 3. 13:17 San Juan Mateo:12;18. Marcos:1;11 Corintios 15:28 y mateo 12:18

194

9. ¿Cuáles son las cualidades que poseyó la virgen María? 23 respuestas Humildad, obediencia, servicio, una mujer decidida. Discípula y misionera servidora la esclava del señor

Comentarios o Sugerencias 23 respuestas Gracias por tomarse el tiempo de enseñarnos para aprender más de la iglesia Nos ayuda a formar nuestra fe y a motivar nuestro servicio. Muy buena enseñanza gracias por sus tiempos bendiciones.

195

4. Registro de notas de los estudiantes CUARTA UNIDAD Actividad Valor de la actividad

1

2

3

4

5

6

7

NOTA FINAL

15

15 15

10 15

15 15

(100)

Estudiantes 1

Agustín Ochoa, André David

15

13 13

0

0

12 15

68

2

Ajú Domingo, Teresa Guadalupe

10

13 0

9

10

13 12

67

3

Ángel Martínez, María Fernanda

14

10 11

9

8

6

14

72

4

Ardón Ralda, Alejandra Nicole

8

0

10 15

0

10

53

5

Barrientos de León, Ángel Alexis

10

10 8

10 14

14 15

81

6

Cardona Ramírez, María Emilia

14

14 15

9

14

14 14

94

7

Enríquez Contreras, Fredy Guillermo

14

14 8

9

12

8

13

78

8

García Velásquez, Adriana Emilene

12

13 10

9

14

0

14

72

9

Hernández Miranda, María Paula

12

13 12

10 14

14 14

72

10 Hernández Rivas, Carlos Javier

10

10 12

8

10

12 14

76

11 López Chacón, Andy Yanluca

5

10 0

9

15

15 14

68

12 López Galicia, Camila Giselle

15

14 15

10 14

15 13

96

13 López Laparra, Ángela Anahí

13

14 12

10 14

15 15

93

14 Martínez García, Melany Alejandra

10

12 10

8

12

14 14

80

15 Martínez Gómez, Eduardo Gadiel

11

10 13

9

13

10 11

77

16 Martínez Gutiérrez, Abril

11

10 13

9

13

10 11

77

17 Navarro Santos, Cristian Fernando

8

0

8

8

14 14

52

18 Ordóñez Gutiérrez, Yasira Yussel

10

13 15

10 15

14 14

91

19 Pascual Marroquín, Dayanna

8

12 8

10 13

15 15

81

20 Pérez Molina, Jimmy Conrad

10

0

9

0

19

21 Santos Moreno, Flavio José

12

13 12

10 11

15 13

86

22 Sosa Mérida, Betzy Daniela

14

0

15

10 15

14 14

82

23 Vásquez Sosa, Danna Sophí

14

14 13

10 14

13 14

92

24 Villatoro Hernández, José David

7

6

5

4

49

10

0

0

6

0

6

0

15

196

5.Experiencias/anécdotas significativas Fue una experiencia muy significativa e inolvidable al compartir con los agentes de Pastoral y los estudiantes del colegio fue realmente una experiencia que me ha motivado en seguir en este proceso de formación. Y también en aprender y adaptar en el uso de las nuevas herramientas de la tecnología ha sido un reto para mí en ir aprendiendo cada día.

6.Principales impactos de la Práctica Docente

Uno de los impactos de la practica fue el adaptarme en las nuevas realidades de la tecnología y también los estudiantes y agentes de pastoral. La participación de los estudiantes y agentes de pastoral en el desarrollo de las diferentes actividades y en desarrollo de las clases fueron muy significativos e interesante.

197

7.Conclusiones

1. La catedrática de la práctica docente se constituye como una tutora que orienta y acompaña en cada uno de las etapas de la práctica docente a los alumnos docentes; a partir de la búsqueda de un centro educativo para la aplicación de la práctica de una manera ordenada.

2. Los docentes titulares hacen el esfuerzo de desempeñar un mejor trabajo adaptándose a las nuevas realidades tecnológicas en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. En donde los estudiantes se vuelven autónomos de propio aprendizaje y así construyen un cambio de calidad.

3. La alumna docente una experiencia realizada con los estudiantes del ciclo básico y con los agentes de pastoral, donde se aplicó los conocimientos adquiridos durante la preparación académico, donde se interactúa de manera interesante con los aprendices que se encuentra en una etapa de adolescentes con la complejidad de esta etapa de la vida y como también con los agentes de pastoral en los cursos básicos y específicos.

198

8. Recomendaciones 1. A la catedrática de la práctica docente se le sugiere que fomente la motivación y sigue fortaleciendo la pasión de guiar a los futuros profesionales de enseñanza media PEM en Teología, desde la planificación basándose en las competencias, las nuevas metodologías didácticas, aplicar las herramientas virtuales para una enseñanza de calidad y la solución razonada de los problemas cotidianos del proceso de la educación en nuestro país.

2. Es muy importante que los docentes que laboran en los distintos colegios se preparen para una formación profesional, teniendo experiencia se empeña un mejor trabajo y participación en los procesos de capacitaciones, talleres que promueven el ministerio de Educación u otras instituciones, para evitar el conformismo y estar actualidades en los cambios educativos.

3. Es provechos que los docentes titulares se profesionalicen al más alto nivel, y que participan en las capacitaciones sobre las nuevas modalidades virtuales, evitar la comodidad y tener la apertura a un mundo tecnológico.

4. Que alumnos estudiantes se esfuercen en su preparación cada día

y no olvidar de ser

estudiantes ya que todos los conocimientos y experiencias impartidas los lleva a generar un cambio a construir un mundo diferente, en donde los individuos se preparen para el futuro profesional, haciendo un cambio radical en la educación.

199

9. Bibliografía consultada

1. Biblia Latinoamericana.

2. Pedagogía general de la Editorial KAPELUSZ. 3. Pedagogía general, Editorial Educativa.

4. Principios de la Psicología general del Editorial Grijalbo.

5. Catecismo de la Iglesia Católica.

6. Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y el Caribe, CELAM,” “Documentos de Puebla, México”. 1979 7. Conferencia General del Episcopado Latinoamericano y el Caribe, CELAM, “Documento de santo Domingo”.1992 8. Folleto Tras las huellas de Jesús. No.1 Fuentes virtuales https://orientacion.universia.edu.pe/infodetail/orientacion/consejos/que-rol-debe-tomareldocente-en-la-educacion-a-distancia--6142.html Basterrechea, J. (2007). Integración de los recursos didácticos digitales en la enseñanza del español: Hacia un nuevo paradigma. Recuperado el 19 de junio de 2007, de http://cvc.cervantes.es/ obref/congresos/rosario/ponencias/internacional/basterrechea_j.htm#Arriba Bautista, G., Borges, F., y Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. España: Editorial Narcea. http://moodlelandivar.url.edu.gt/programas/Guia_de_aprendizaje_2.pdf

200

ANEXOS

201

202

203

204

205

206

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

ENTREVISTA: DOCENTE DATOS PERSONALES Nombre completo

Henry Darwin Villatoro Gómez.

¿Es originario de la comunidad donde SI se

encuentra

el

establecimiento

educativo? ¿Cuánto tiempo tiene de trabajar en 5 años el establecimiento educativo?

PERFIL PROFESIONAL ¿Estudió magisterio?

NO (Perito Contador con especialidad en computación). ¿Posee título que lo acredite?

NO ¿Cuenta con estudios superiores? NO (último año cursado) ¿Con qué clase escalafonaria Ninguna cuenta?

FORMACIÓN ADICIONAL En el colegio se recibe formación referente a trabajar de manera virtual con los alumnos constantemente.

Capacitaciones recibidas para adaptarse a la formación virtual:

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ¿Qué cambios ha realizado en el Un aprendizaje más vivencial que teórico. diseño de las rutas de aprendizaje?

207

Fortalece el área humana y espiritual para tomar con más ¿De qué manera enriquece la malla entusiasmo los otros cursos. curricular o el CNB? ¿Planifica por unidad, semana, día o Por semana.

secuencia didáctica?

¿De qué manera autoevalúa las Durante la semana se evaluación las actividades por secuencias didácticas? medio de los instrumentos de evaluaciones. ¿Con qué recursos apoya el ejercicio TEAMS MEET, CANVA, OFFICE.

docente?

De acuerdo con los resultados de la Comunicación con los padres de familia para motivar el evaluación de los aprendizajes, qué avance y fortalecimiento académico del alumno. tipo de apoyo adicional brinda a los estudiantes de bajo rendimiento ¿Qué

metodología

utiliza

para Participativa, reflexiva, inductiva y deductiva.

enseñar los cursos que imparte? ¿Qué tipo de evaluaciones utiliza para Actividades de reflexión y experiencia personal de cada verificar la significatividad de los uno. aprendizajes?

RETOS O DIFICULTADES AFRONTADOS PARA LA ENSEÑANZA Falta de interés en la clase virtual y en las tareas.

Con relación a estudiantes

Con

relación

alcance

indicadores de logro

de

La comprensión que deben adquirir para poder darle los importancia.

El tiempo es corto para el desarrollo de la clase y de las actividades para la evaluación del desempeño.

208

Con relación a la adaptación del Las diferentes maneras de pensar y creer.

modelo de planificación

Los estudiantes tienen poco interés en los contenidos (declarativos).

Con relación al desarrollo de los No hay suficiente tiempo para el desarrollo pleno de la contenidos (declarativos, actividad (procedimental) Poca recepción del contenido en clase, por el hecho de ser procedimentales y actitudinales) virtual (actitudinal).

Con

relación

a

la

(sumativa y formativa)

evaluación

Las actividades deben realizarse en el periodo comprendido para la clase.

No se tiene una evaluación final del curso, sino que todo son actividades para acumular los 100 puntos.

Es difícil tener la comunicación con todos, porque la Con relación a la comunicación con mayoría vive de acuerdo a sus ocupaciones y no hay padres de familia interés.





OBSERVACIONES El curso aunque no esté en el CNB, tiene importancia y relevancia en la educación espiritual de los estudiantes, ya que algunos saben mucho, medio, y otros nada, pero les da la oportunidad de encontrarse con ese dios de la vida que les motiva en su vida y caminar de todos los días. Por lo tanto, las actividades son más del compartir la fe desde su realidad y desde lo que han aprendido en sus casas.

No se impone alguna religión, solamente se comparte la experiencia de fe de cada uno de ellos para fortalecer la espiritualidad

(F) Estudiante

(F) Docente

209

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

ENTREVISTA: ESTUDIANTES

DATOS PERSONALES Nombre completo María Emilia Cardona Ramírez ¿Es originario de la comunidad NO donde se encuentra el establecimiento educativo? ¿Cuánto tiempo tiene de estudiar 11 en el establecimiento educativo?

AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO ¿Qué oportunidades de En ser más responsables y acostumbrar con la aprendizaje ha experimentado en la modalidad no ha sido fácil. modalidad virtual y presencial?

¿Está recibiendo clases en línea o en forma híbrida?

Estor recibiendo clases en línea ¿Qué recursos/herramientas Diapositivas virtuales ha utilizado el maestro en la modalidad virtual y presencial? ¿Qué estrategias, de las que La explicación de los temas en clases aplican sus maestros, le parecen más funcionales?

AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS ¿Conoce los indicadores de logro o No las metas de la clase?

210

Si la respuesta anterior fue No afirmativa ¿En qué momento de la clase su maestro los socializa? ¿Las actividades que le plantean sus docentes representan un reto Si para usted?

Si la respuesta anterior afirmativa ¿Por qué?

fue

Porque no estaba acostumbrado en recibir las clases en línea. Y es muy cansada estar mucho tiempo en la computadora.

¿Los ejemplos que se emplean en Si pero no al cien. clase logran resolver sus dudas e inquietudes en torno al tema que se está trabajando? ¿Realiza práctica guiada y práctica De las formas individual?

¿Realiza trabajo individual y grupal en la modalidad virtual y En las dos formas presencial?

¿Las actividades están graduadas de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo?

De difícil a lo fácil ¿Las actividades con las que se Si evalúa el curso tienen el mismo nivel de dificultad que los ejercicios realizados?

AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE

211

¿De acuerdo con los resultados Si, de los padres que obtiene, recibe apoyo adicional si estos no son los esperados?

Recibo ayuda cunado no entiendo las tareas.

Si la respuesta anterior fue afirmativa ¿Cómo recibe el apoyo adicional?

AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN ¿Realiza autoevaluaciones, evaluaciones o coevaluaciones?

Si ¿Se fomenta y fortalece la comunicación verbal dentro del proceso de evaluación?

Si ¿Qué actividades hace que le Haciendo actividades en clases. ayudan a mejorar su proceso académico? ¿Existen oportunidades para Si revisar/mejorar el trabajo de clase a partir de una realimentación?

(F) Estudiante

Docente

212

OBSERVACIÓN PRÁCTICA CATEQUÉTICA

213

1.

Fichas de Observación (docente titular) UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN PRÁCTICA CATEQUÉTICA Fecha:

Institución:

9 de junio

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral

Catequista/Párroco:

Profe Otto René Palacios

Hora de Inicio:

Hora de Finalización:

7:00 pm

8:00 pm

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 1. Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

2. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

3. Para la fundamentación del tema, se basa en textos de la Sagrada Escritura y el

X X

magisterio de la Iglesia.

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 4. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

X

5. De ser necesario, utiliza el idioma materno de la comunidad.

X

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 6. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

X

7. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

X

actividades.

214

8. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

X

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO 9. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

X

10. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

X

11. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

X

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 12. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

X

gestionar su aprendizaje.

13. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

X

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 14. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

X

15. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

X

16. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

X

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 17. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

X

18. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

X

19. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

X

20. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

X

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020)

Catequista/Párroco

Docente de Práctica

215

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN PRÁCTICA CATEQUÉTICA Fecha:

Institución:

9 de junio

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral

Catequista/Párroco:

Profe Otto René Palacios

Hora de Inicio:

Hora de Finalización:

8:00 pm

9:00 pm

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 1.Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

2. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

X

3. Para la fundamentación del tema, se basa en textos de la Sagrada Escritura y el

X

magisterio de la Iglesia.

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 4. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

X

5. De ser necesario, utiliza el idioma materno de la comunidad.

X

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 6. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

X

7. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

X

actividades.

8. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

X

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO

216

9. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

X

10. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

X

11. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

X

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 12. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

X

gestionar su aprendizaje.

13. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

X

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 14. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

X

15. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

X

16. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

X

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 17. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

X

18. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

X

19. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

X

20. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

X

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020)

Catequista/Párroco

Docente de Práctica

217

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN PRÁCTICA CATEQUÉTICA Fecha:

Institución:

16 de junio

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral

Catequista/Párroco:

Profe Otto René Palacios

Hora de Inicio:

Hora de Finalización:

7:00 pm

8:00 pm

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 1.Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

2. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

X

3. Para la fundamentación del tema, se basa en textos de la Sagrada Escritura y el

X

magisterio de la Iglesia.

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 4. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

X

5. De ser necesario, utiliza el idioma materno de la comunidad.

X

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 6. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

X

7. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

X

actividades.

218

8. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

X

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO 9. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

X

10. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

X

11. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

X

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 12. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

X

gestionar su aprendizaje.

13. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

X

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 14. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

X

15. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

X

16. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

X

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 17. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

X

18. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

X

19. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

X

20. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

X

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020)

Catequista/Párroco

Docente de Práctica

219

OBSERVACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE TITULAR

220

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE TITULAR Fecha:

24 de junio

Institución: Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Grado:

1ro.Basico “A”

Docente titular:

Hora de Inicio:

8:30 am

Hora de Finalización:

Henry Darwin Villatoro Gómez

9:30 am

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 21. Diseña oportunidades y actividades de aprendizaje que responden a las

X

necesidades que demanda la tecnología.

22. Plantea actividades a distancia, en línea y asincrónicas.

X

23. Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

24. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

X

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 25. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

26. Se diseñan / aplican / practican y evalúan actividades que son desafiantes, pero

x

alcanzables.

27. Se le dan ejemplos contextualizados.

x

28. Se realizan actividades que requieren pensamiento de orden superior (aplicación,

x

evaluación, síntesis).

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 29. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

x

221

30. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

x

actividades.

31. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

x

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO 32. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

x

33. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

x

34. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

x

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 35. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

x

gestionar su aprendizaje.

36. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

x

37. Fomenta la comunicación para la comprensión de la secuencia didáctica.

x

38. Suscita oportunidades de revisar/mejorar el trabajo basado en la realimentación.

x

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 39. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

x

40. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

x

41. Pasa de una actividad a otra fácil y eficientemente.

x

42. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

x

43. Fortalece la autodisciplina propiciando un ambiente regulado.

x

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 44. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

45. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

x x

46. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

x

47. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

x

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020)

Docente titular

Docente de Práctica

222

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE TITULAR Fecha:

01 de Julio

Institución:

Grado:

1ro.Básico “A”

Docente titular:

Hora de Inicio:

8:30 am

Hora de Finalización:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango Henry Darwin Villatoro Gómez

9:30 am

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 1.

Diseña oportunidades y actividades de aprendizaje que responden a las

X

necesidades que demanda la tecnología.

2. Plantea actividades a distancia, en línea y asincrónicas.

X

3. Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

4. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

X

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 5. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

6. Se diseñan / aplican / practican y evalúan actividades que son desafiantes, pero

X

alcanzables.

7. Se le dan ejemplos contextualizados.

X

8. Se realizan actividades que requieren pensamiento de orden superior (aplicación,

X

evaluación, síntesis).

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 9. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

X

10. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

X

actividades.

223

11. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

X

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO 12. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

X

13. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

14. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

X X

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 15. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

X

gestionar su aprendizaje.

16. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

X

17. Fomenta la comunicación para la comprensión de la secuencia didáctica.

X

18. Suscita oportunidades de revisar/mejorar el trabajo basado en la realimentación.

X

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 19. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

X

20. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

X

21. Pasa de una actividad a otra fácil y eficientemente.

X

22. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

X

23. Fortalece la autodisciplina propiciando un ambiente regulado.

X

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 24. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

X

25. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

X

26. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

27. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

X X

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020)

Docente titular

Docente de Práctica

224

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

OBSERVACIÓN DESEMPEÑO DOCENTE TITULAR Fecha: Grado: Hora de Inicio:

Institución:

08 de julio 1ro. Básico “A” 8:30 am

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Docente titular:

Hora de Finalización:

Henry Darwin Villatoro Gómez

9:30 am

Nombre del observador:

Deici López López

VALORACIÓN DE OBSERVACIÓN 4 3 2 1

Muy evidente Evidente Poco evidente Nada evidente

4

3

2

1

A. AMBIENTE DE APRENDIZAJE INVERTIDO 1.

Diseña oportunidades y actividades de aprendizaje que responden a las

X

necesidades que demanda la tecnología.

2. Plantea actividades a distancia, en línea y asincrónicas.

X

3. Diseña /utiliza y/ aplica los recursos y materiales de acuerdo con la metodología del

X

aprendizaje invertido.

4. Aplica estrategias de aprendizaje adecuadas a los ambientes virtuales.

X

B. AMBIENTE DE ALTAS EXPECTATIVAS 5. Da a conocer el indicador de logro desde el inicio para generar altas expectativas.

X

6. Se diseñan / aplican / practican y evalúan actividades que son desafiantes, pero

X

alcanzables.

7. Se le dan ejemplos contextualizados.

X

8. Se realizan actividades que requieren pensamiento de orden superior (aplicación,

X

evaluación, síntesis).

C. AMBIENTE DE APOYO AL APRENDIZAJE 9. Demuestra actitud positiva en el desarrollo de las actividades.

X

225

10. Presta apoyo / acompañamiento para explicar el contenido y desarrollo de las

X

actividades.

11. Proporciona instrucción adicional / alternativa y realimentación cuando asigna

X

actividades y tareas.

D. AMBIENTE DE APRENDIZAJE ACTIVO 12. Propone oportunidades para participar en discusiones y diálogos.

X

13. Relaciona el contenido contextualizado con experiencias de la nueva normalidad.

X

14. Al estudiante se le involucra activamente en las actividades de aprendizaje.

X

E. AMBIENTE DE SEGUIMIENTO Y REALIMENTACIÓN 15. Plantea preguntas y / o aplica la autoevaluación que le permita al estudiante

X

gestionar su aprendizaje.

16. Responde claramente los cuestionamientos de los estudiantes.

X

17. Fomenta la comunicación para la comprensión de la secuencia didáctica.

X

18. Suscita oportunidades de revisar/mejorar el trabajo basado en la realimentación.

F. AMBIENTE DE APRENDIZAJE BIEN ADMINISTRADO 19. Habla e interactúa respetuosamente con los estudiantes.

X

20. Genera un ambiente ordenado que permite el desarrollo de la secuencia.

X

21. Pasa de una actividad a otra fácil y eficientemente.

X

22. Desarrolla / fomenta /fortalece el aprendizaje colaborativo.

X

23. Fortalece la autodisciplina propiciando un ambiente regulado.

X

G. AMBIENTE DE APRENDIZAJE DIGITAL 24. Utiliza herramientas digitales/tecnología para evaluar los aprendizajes.

X

25. Utiliza herramientas digitales/ tecnología para asignar trabajo individual.

X

26. Utiliza herramientas digitales / tecnología para promover el trabajo en equipo.

27. Utiliza herramientas digitales / tecnología para motivar a los estudiantes

X

Adaptado de http://eleot.advanc-ed.org/app.html#/log-in (2020

Docente titular

Docente de Práctica

226

AUXILIATURA PRÁCTICA DOCENTE

227

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

AUXILIATURA PRÁCTICA DOCENTE Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Institución: Curso:

Educación en la fe

Fecha de 15 de Julio Inicio:

Docente titular:

Fecha de Finalización:

29 de Julio

Henry Darwin Villatoro Gómez Nombre del practicante:

Deici López López

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

CLASE 1

2

3

4

5

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

x

x

x

Su presentación es pulcra y adecuada con los 0

x

x

0

0

x

X

x

x

0

0

0

Monitorea que todos los estudiantes tengan la guía de 0

x

x

x

x

Se presenta puntualmente a las sesiones.

lineamientos de la institución educativa.

Apoya con el diseño de la guía de trabajo que se les envía 0 a los estudiantes.

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la 0 elaboración de las guías.

Colabora con actividades de motivación, activación de x presaberes o cierre de la sesión.

Envía la guía de trabajo a los estudiantes.

trabajo.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los x contenidos.

228

0

0

0

0

0

0

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la x

x

x

x

x

x

x

0

0

x

x

9.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

12.

13.

14.

15.

sesión.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan x actividades y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los 0 estudiantes.

Colabora en la planificación y desarrollo de actividades 0 extracurriculares. x

Manifiesta una actitud de respeto y colaboración.

OBSERVACIONES

Docente titular

Docente de Práctica

229

AUXILIATURA PRÁCTICA CATEQUÉTICA

230

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

AUXILIATURA PRÁCTICA CATEQUÉTICA Parroquia: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral Huehuetenango Formación Básica

Catequista:

Profe Otto René Palacios

Fecha de 30 de junio Fecha de Nombre de la 14 de julio Deici López López inicio: finalización: practicante: de 2021 junio INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

CLASE 1

2

3

4

5

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Se presenta puntualmente a las formaciones.

X

Su presentación es pulcra y adecuada.

Apoya con el diseño de los materiales que se les envía a los

X

X

X

X

X

X

estudiantes.

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración los materiales a utilizar en las formaciones.

Colabora con actividades de motivación, activación de

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

presaberes o cierre de la formación.

Envía los materiales para las formaciones a los estudiantes.

Monitorea que todos los estudiantes tengan los materiales que se enviaron.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los contenidos de las formaciones.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

231

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan

X

X

X

actividades y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

Colabora en la planificación y desarrollo de otras actividades

X

X

X

X

X

X

parroquiales.

Manifiesta una actitud de respeto y colaboración.

OBSERVACIONES

Docente titular

Docente de Práctica

232

FICHA DE EJECUCIÓN DE

PRACTICA DOCENTE

233

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 1 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 48.

49.

50.

51.

52.

53.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

54.

Domina el contenido a desarrollar.

234

55.

56.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

57.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

58.

Lleva un control de la entrega de tareas.

59.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

60.

61.

62.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Docente titular

Docente de Práctica

235

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 2 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 63.

64.

65.

66.

67.

68.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

69.

Domina el contenido a desarrollar.

236

70.

71.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

72.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

73.

Lleva un control de la entrega de tareas.

74.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

75.

76.

77.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes. x

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

237

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 3 Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Institución: Curso:

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

238

8.

9.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

239

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 4 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

240

8.

9.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

241

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 5 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

242

8.

9.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

243

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 6 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Docente titular:

Henry Darwin Villatoro Gómez

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

244

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

245

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 7 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Docente titular:

Henry Darwin Villatoro Gómez Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

246

8.

9.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

247

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 8 Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Institución: Curso:

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

248

X 7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

9.

X

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

249

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 9 Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Institución: Curso:

Educación en la fe

Henry Darwin Villatoro Gómez

Docente titular:

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

250

8.

9.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES En el numeral 15, no se enviaron a los estudiantes, ya que la tarea se realiza dentro del mismo período de clase.

Docente titular

Docente de Práctica

251

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚMERO 10 Institución: Curso:

Colegio San Francisco Javier de Huehuetenango

Educación en la fe

Docente titular:

Henry Darwin Villatoro Gómez

Deici López López

Nombre del practicante:

INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante de acuerdo con la valoración que muestra a continuación.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Se presenta puntualmente a las sesiones.

X

Su presentación es adecuada con los lineamientos de la

X

institución educativa.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para la

X

elaboración de las guías.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la sesión.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

252

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X

las actividades o tareas.

X

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la sesión.

X

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

13.

14.

15.

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Docente titular

Docente de Práctica

253

Pases de ejecución catequética

254

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 1 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 78.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

79.

Su presentación es pulcra y adecuada.

80.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

81.

82.

83.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

84.

Domina el contenido a desarrollar.

85.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

255

86.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de las actividades o tareas.

87.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

88.

Lleva un control de la entrega de tareas.

89.

90.

91.

92.

X

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

256

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 2 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

257

8.

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

13.

14.

15.

X

las actividades o tareas.

10.

12.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

258

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 3 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

259

8.

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

13.

14.

15.

X

las actividades o tareas.

10.

12.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

260

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 4 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

261

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de las actividades o tareas.

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

13.

14.

15.

X

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

262

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 5 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

263

8.

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

13.

14.

15.

X

las actividades o tareas.

10.

12.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

264

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 6 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

265

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de las actividades o tareas.

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

13.

14.

15.

X

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

266

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 7 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

267

8.

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

13.

14.

15.

X

las actividades o tareas.

10.

12.

X

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

268

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 8 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

269

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de las actividades o tareas.

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

13.

14.

15.

X

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

270

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 9 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

4.

5.

6.

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

X X X

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

X

271

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de las actividades o tareas.

10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

13.

14.

15.

X

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

272

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE HUMANIDADES CAMPUS QUETZALTENANGO PRÁCTICA DOCENTE 2021

FASE DE EJECUCIÓN CLASE NÚM. 10 Institución: Curso:

Parroquia La Inmaculada Concepción Catedral, Huehuetenango

Formación Básico

Catequista:

Profe. Otto René Palacios

Nombre del practicante: Deici López López INDICACIONES: Marque con una “X” las actividades realizadas por el estudiante practicante.

ESCALA DE VALORACIÓN 4 3 2 1

Siempre Con frecuencia Algunas veces Nunca

4

3

2

1

ACTIVIDADES 1.

Se presenta puntualmente a la formación.

X

X

2.

Su presentación es pulcra y adecuada.

3.

Utiliza un vocabulario apropiado para el nivel de los estudiantes.

X

Propone el uso de nuevos recursos y estrategias para el

X

4.

5.

6.

desarrollo de la formación.

Realiza actividades de motivación, activación de presaberes y

X

cierre de la formación.

Diseña materiales didácticos o lúdicos para dosificar los

X

contenidos de la formación.

X

7.

Domina el contenido a desarrollar.

8.

Lleva el control de asistencia de los estudiantes.

9.

Cuando es necesario, adjunta el instrumento de evaluación de

X X

las actividades o tareas.

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10.

Revisa tareas y/o actividades evaluativas.

11.

Lleva un control de la entrega de tareas.

12.

13.

14.

15.

X X

Explica o retroalimenta el contenido abordado durante la

X

formación.

Proporciona instrucción adicional cuando se asignan actividades

X

y tareas.

Resuelve dudas, inquietudes o cuestionamientos de los

X

estudiantes.

X

Envía lecturas, videos o recursos complementarios.

OBSERVACIONES

Catequista

Docente de Práctica

274

FOTOS

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