Raha International School ADEK Inspection Report 2017-18 (Arabic)

‫تقرير التقييم‬ ‫مدرسة الراحة الدولية‬

‫الفاعلية العامة للمدرسة ‪ :‬متميز‬

‫العام الدراسي ‪1028 -1027‬‬

‫‪Page 1 of 22‬‬

‫المحتويات‬

‫معلومات المدرسة‪3...................................................................................................‬‬ ‫أداء المدرسة ‪4.........................................................................................................‬‬ ‫تقييم األداء العام للمدرسة ‪5.......................................................................................‬‬ ‫التقدم المحرز منذ التقييم السابق‪ ،‬والقدرة على التحسن ‪6..............................................‬‬ ‫جوانب القوة الرئيسة ومجاالت التحسين‪6......................................................................‬‬ ‫دعم القراءة‪8............................................................................................................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :1‬جودة إنجازات الطلبة ‪9.............................................................................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :2‬جودة التطور الشخصي واالجتماعي ومهارات االبتكار ‪13 .................................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :3‬جودة عمليات التدريس والتقييم ‪15 ............................................................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :4‬جودة المنهاج التعليمي ‪11 .......................................................................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :5‬جودة حماية الطلبة ورعايتهم وتقديم االرشاد والدعم لهم ‪19 ..........................‬‬ ‫معيار األداء ‪ :6‬جودة قيادة المدرسة وإدارتها‪21 ................................................................‬‬

‫‪Page 2 of 22‬‬

‫معلومات المدرسة‬ ‫تاريخ التقييم‬

‫معلومات عامة‬

‫من‬

‫‪ 19‬جمادى األول ‪1439‬‬

‫إلى‬

‫‪ 22‬جمادى األول ‪1439‬‬

‫من‬

‫‪ 5‬فبراير ‪2118‬‬

‫إلى‬

‫‪ 8‬فبراير ‪2118‬‬

‫اسم المدرسة‬

‫مدرسة الراحة الدولية‬

‫رقم المدرسة‬

‫‪113‬‬

‫عنوان المدرسة‬

‫حدائق الراحة‪ ،‬مدينة خليفة أ‪ ،‬أبوظبي‬

‫رقم الهاتف‬

‫‪+971 (0) 2 556 1567‬‬

‫البريد اإللكتروني‬

‫‪rahaint.pvt@adec.ae‬‬

‫الموقع اإللكتروني للمدرسة‬

‫‪www.ris.ae‬‬

‫المنهاج الدراسي‬

‫البكالوريا الدولية‬

‫المراحل الدراسية‬

‫رياض األطفال إلى المرحلة الثانوية‬

‫الرسوم الدراسية‬ ‫عدد الحصص التي تمت مشاهدتها‬ ‫عدد الحصص المشتركة التي تمت مشاهدتها‬

‫معلومات‬ ‫الموظفين‬

‫من ‪ 36111‬درهم إلى ‪ 56911‬درهم‬ ‫ل جدا)‬ ‫ل إلى عا ٍ‬ ‫(عا ٍ‬ ‫‪139‬‬ ‫‪9‬‬

‫عدد المعلمين‬

‫‪161‬‬

‫نسبة تغيير المعلمين‬

‫‪18%‬‬

‫عدد مساعدي المعلمين‬

‫‪62‬‬

‫نسبة المعلمين إلى الطلبة‬

‫‪13:1‬‬

‫العدد اإلجمالي للطلبة‬ ‫نسبة الطلبة اإلماراتيين‬

‫‪2035‬‬ ‫‪15%‬‬ ‫‪ .1‬أمريكا ‪% 13‬‬

‫الجنسيات األعلى نسبة في المدرسة‬

‫‪ .2‬كندا ‪% 8‬‬ ‫‪ .3‬الهند ‪% 6‬‬

‫معلومات الطلبة‬ ‫نسبة الطلبة ذوي الهمم‬ ‫نسبة الطلبة في كل مرحلة‬

‫الجنس‬

‫‪%11‬‬ ‫رياض األطفال‪%16 :‬‬

‫المتوسطة‪%31 :‬‬

‫االبتدائية‪%38 :‬‬

‫الثانوية‪%9 :‬‬

‫ذكور و إناث‬

‫‪Page 3 of 22‬‬

‫أداء المدرسة‬

‫معيار األداء ‪:2‬‬

‫معيار األداء ‪:1‬‬

‫جودة إنجازات الطلبة‬

‫جودة التطور الشخصي‬ ‫واالجتماعي ومهارات االبتكار‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫معيار األداء ‪:3‬‬

‫معيار األداء ‪:4‬‬

‫جودة عمليات التدريس والتقييم‬

‫جودة المنهاج التعليمي‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫معيار األداء ‪:5‬‬

‫معيار األداء ‪:6‬‬

‫جودة حماية الطلبة ورعايتهم‬ ‫وتقديم اإلرشاد والدعم لهم‬

‫جودة قيادة المدرسة وإدارتها‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫‪Page 4 of 22‬‬

‫تقييم األداء العام للمدرسة‬ ‫‪‬‬

‫إن األداء العام للمدرسة متميز‪ .‬تم تعيين مدير جديد للمدرسة منذ زيارة التقييم‬ ‫السابق‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة متميزة بشكل عام في جميع أقسام المدرسة‪ ،‬حيث أنهم يحققون‬ ‫في مواد المناهج العربية إنجازات جيدة عموما في المرحلتين االبتدائية والمتوسطة‬ ‫وجيدة جدا في المرحلة الثانوية‪ .‬تعتبر مهارات التعلم لدى الطلبة متميزة‪ ،‬ويعد تعلم‬ ‫الطلبة األصغر سنا من خالل اللعب الخارجي في رياض األطفال من األمثلة على أفضل‬ ‫الممارسات‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن جودة التطور الشخصي واالجتماعي لدى الطلبة متميزة‪ ،‬حيث أنهم يظهرون‬ ‫استقاللية كبيرة وابتكارا وفكرا واسعا‪ .‬يبدي الطلبة أيضا وعيا متميزا للقيم اإلسالمية‬ ‫وفهما للثقافة اإلماراتية وثقافات العالم األخرى‪ ،‬إال أن معرفتهم ومهاراتهم في أداء‬ ‫المشاريع تعتبر أقل تطورا‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن فعالية التدريس واستخدام التقييم متميزة‪ .‬تعتبر ممارسات التدريس جيدة على أقل‬ ‫تقدير في جميع المواد الدراسية وكثيرا ما تكون متميزة‪ .‬يمتلك المعلمون معرفة متميزة‬ ‫بموادهم الدراسية ولديهم توقعات عالية جدا حول طالبهم‪ .‬يتم إجراء التقييم بشكل‬ ‫منتظم ودقيق ويساهم ذلك في مستويات التقدم المتميزة التي يحرزها الطلبة في‬ ‫جميع أقسام المدرسة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن جودة المنهاج التعليمي متميزة‪ ،‬حيث أنه مترابط وذي صلة باالحتياجات ويعد الطلبة‬ ‫لجميع مراحل تعليمهم‪ .‬يتم انتهاز جميع الفرص إلنشاء روابط بين جوانب التعلم‪ ،‬وتعتبر‬ ‫مجموعة الخيارات التي يوفرها المنهاج التعليمي متميزة‪ .‬يعد دعم القراءة من األمثلة‬ ‫على أفضل الممارسات في المدرسة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن جودة حماية الطلبة ورعايتهم وتقديم االرشاد والدعم لهم متميزة‪ .‬تعزز بيئة‬ ‫المدرسة اآلمنة والخالية من المخاطر أساليب الحياة الصحية والعالقات اإليجابية بين‬ ‫جميع الطلبة‪ .‬تعتبر عملية تحديد ودعم الطلبة أصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين‬ ‫متميزة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن جودة قيادة المدرسة وإدارتها متميزة بشكل عام‪ .‬حافظ أعضاء القيادة على جميع‬ ‫المستويات‪ ،‬بالشراكة مع أولياء األمور والمجتمع‪ ،‬على مستوى أداء المدرسة وقاموا‬ ‫بتحسينه‪ .‬يضمن مجلس األمناء الداعم بقوة توفير المرافق والمصادر المدرسية على‬ ‫أعلى مستويات الجودة‪.‬‬

‫‪Page 5 of 22‬‬

‫التقدم المحرز منذ التقييم السابق‪ ،‬والقدرة على التحسن‬ ‫دورة‬ ‫التقييم‬ ‫السابقة‬

‫‪‬‬

‫متميز‬

‫دورة‬ ‫التقييم‬ ‫الحالية‬

‫متميز‬

‫قام أعضاء القيادة المدرسية بتنفيذ جميع توصيات تقرير التقييم السابق والمحافظة‬ ‫على أداء المدرسة المتميز وتحسينه‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يمثل أداء المدرسة المتميز بشكل عام في دبلوم البكالوريا الدولية للعام ‪ 2111‬تحسنا‬ ‫منذ زيارة التقييم السابق‪ ،‬حيث شهدت إنجازات الطلبة في التربية اإلسالمية‬ ‫والدراسات االجتماعية تحسنا وأصبحت اآلن جيدة؛ كما تحسنت أيضا مستويات تحصيل‬ ‫الطلبة في الرياضيات وأصبحت اآلن جيدة جدا في جميع أقسام المدرسة‪ .‬يحرز الطلبة‬ ‫اآلن إنجازات متميزة في العلوم في جميع المراحل؛ كما تمت استدامة اإلنجازات في‬ ‫اللغة العربية إال أنها ال توازي بعد مستوى اإلنجازات المحرزة في المواد األخرى لمنهاج‬ ‫البكالوريا الدولية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ال تزال جودة التطور الشخصي واالجتماعي لدى الطلبة إلى جانب حمايتهم ورعايتهم‬ ‫وتقديم اإلرشاد والدعم لهم متميزة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يفضي منهاج المدرسة المتميز إلى توفير إرشاد ودعم أكاديمي واضح وفعال للطلبة‬ ‫في جميع مراحل تعليمهم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يظهر أعضاء القيادة‪ ،‬على جميع المستويات‪ ،‬قدرة متميزة بشكل عام على مواصلة‬ ‫االبتكار والتحسين بمرور الوقت‪.‬‬

‫‪Page 6 of 22‬‬

‫جوانب القوة الرئيسة ومجاالت التحسين‬ ‫جوانب القوة الرئيسة‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫فعالية عمليات التدريس والتقييم التي تعزز مستوى إنجازات الطلبة في جميع مواد‬ ‫منهاج البكالوريا الدولية‪.‬‬ ‫مهارات التعلم واالبتكار لدى الطلبة في جميع أقسام المدرسة‪.‬‬ ‫التطور الشخصي واالجتماعي للطلبة كمواطنين عالميين يتحلون بالمسؤولية‪.‬‬ ‫تأثير أعضاء القيادة على استدامة وتحسين أداء المدرسة‪.‬‬ ‫جودة حماية الطلبة ورعايتهم وتقديم اإلرشاد والدعم لهم‪.‬‬

‫مجاالت التحسين الرئيسة‬ ‫‪ .1‬تحسين مهارات الكتابة باللغة العربية كلغة أولى في المرحلتين االبتدائية والمتوسطة‬ ‫لتعزيز التعلم في جميع المواد التي تدرس بالعربية من خالل ما يلي‪:‬‬ ‫‪.i‬‬

‫التأكد من توفير أنشطة كتابة يومية للطلبة لتعزيز تطوير هذه المهارات‪.‬‬

‫‪.ii‬‬

‫رفع التوقعات المتعلقة بكتابة مقاالت ومقاطع مطولة‪.‬‬

‫‪ .2‬تطوير برنامج‪ ،‬على مستوى المدرسة بأكملها‪ ،‬لتعزيز مهارات ريادة األعمال لدى الطلبة‬ ‫بشكل أكبر من خالل ما يلي‪:‬‬ ‫‪.i‬‬

‫إجراء مراجعة للممارسات الحالية وتحديد أية فجوات والنظر في األمثلة المتعلقة‬ ‫بأفضل الممارسات داخل المدرسة وخارجها‪.‬‬

‫‪.ii‬‬

‫التأكد من مشاركة جميع األطراف المعنية في برامج أداء المشاريع بما في ذلك‬ ‫أولياء األمور والمجتمع المحلي‪.‬‬

‫‪.iii‬‬

‫توفير برنامج يرتبط بأنشطة أداء المشاريع المالئمة للفئة العمرية وخبرات جميع‬ ‫الطلبة‪.‬‬

‫‪Page 7 of 22‬‬

‫دعم القراءة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يوجد في المدرسة ثالث مكتبات مجهزة بمجموعة واسعة من النصوص العربية‬ ‫واإلنجليزية‪ .‬يتلقى الطلبة حصص مكتبة أسبوعية باللغتين العربية واإلنجليزية في بيئات‬ ‫جذابة ومحفزة للتعلم‪ .‬يستخدم الطلبة المكتبات بشكل مناسب وقد تضاعفت معدالت‬ ‫تبادل كتب المكتبة منذ العام الماضي‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تعزز المدرسة مبادرات القراءة الوطنية وتنظم المكتبات "تحدي القراءة العالمي"‬ ‫وفعاليات "يوم الكتاب العالمي"‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يقرأ الطلبة من أجل الفهم في حصص اللغة العربية واللغة اإلنجليزية في جميع‬ ‫المراحل؛ كما يتم التركيز أيضا‪ ،‬ال سيما في المرحلة الثانوية‪ ،‬على متطلبات اختبارات‬ ‫البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (‪ )PISA‬والمتعلقة بمهارات القراءة لغرض محدد‬ ‫واستخراج المعلومات والفهم والتركيز‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يوجد في المدرسة خطة قراءة شاملة وفعالة للمرحلة االبتدائية مدتها ثالث سنوات‬ ‫لدعم اللغتين العربية واإلنجليزية كلغة أولى وثانية‪ ،‬كما تتم متابعة قدرات القراءة لدى‬ ‫الطلبة من خالل أنظمة التقييم‪ .‬تشمل أيضا المبادرات األخرى لدعم القراءة تنظيم‬ ‫زيارات المؤلفين والمشاركة في معارض الكتب السنوية واتاحة استخدام المكتبة ألولياء‬ ‫األمور والطلبة خارج ساعات الدوام‪ .‬يتم تصنيف جميع كتب المكتبات بشكل يالئم‬ ‫قدرات القراءة لدى الطلبة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يتم تطوير القراءة من أجل البحث بشكل مالئم‪ ،‬حيث تتوفر مجموعة واسعة من‬ ‫األنشطة الالصفية التي تتيح للطلبة الفرص لتطوير مهارات الخطابة والمناظرات ورواية‬ ‫القصص الرقمية ونوادي الكتب اإلنجليزية وإنشاء الطلبة معجمهم العربي‪.‬‬

‫‪‬‬

‫حظي المعلمون بتدريب مناسب لتدريس الصوتيات والقراءة باللغتين العربية واإلنجليزية‬ ‫ويتم حاليا تطبيق برنامج قراءة فعال في جميع المراحل المدرسية؛ كما يتم أيضا توفير‬ ‫دعم فعال في القراءة للطلبة أصحاب الهمم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يعتبر ما تقوم به المدرسة من ترسيخ لثقافة القراءة والكتابة واالستقصاء وتعزيز حب‬ ‫المطالعة من األمثلة على أفضل الممارسات‪.‬‬

‫‪Page 8 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :2‬جودة إنجازات الطلبة‬ ‫رياض‬ ‫األطفال‬

‫االبتدائي‬

‫المتوسط‬

‫الثانوي‬

‫التحصيل‬

‫ال ينطبق‬

‫مقبول‬

‫جيد‬

‫جيد جدا‬

‫التقدم‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد‬

‫جيد‬

‫جيد جدا‬

‫التحصيل‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد‬

‫جيد‬

‫جيد جدا‬

‫التقدم‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد‬

‫جيد‬

‫جيد جدا‬

‫التحصيل‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫التقدم‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫التحصيل‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد‬

‫جيد‬

‫ال ينطبق‬

‫التقدم‬

‫ال ينطبق‬

‫جيد‬

‫جيد‬

‫ال ينطبق‬

‫التحصيل‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التقدم‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التحصيل‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫التقدم‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫جيد جدا‬

‫التحصيل‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التقدم‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التحصيل‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التقدم‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫مؤشرات أداء الطلبة‬ ‫التربية‬ ‫اإلسالمية‬

‫اللغة العربية‬ ‫(كلغة أولى)‬

‫اللغة العربية‬ ‫(كلغة ثانية)‬

‫الدراسات االجتماعية‬

‫اللغة االنجليزية‬

‫الرياضيات‬

‫العلوم‬

‫المواد األخرى‬ ‫(فن‪ ،‬موسيقى‪،‬‬ ‫رياضة)‬ ‫مهارات التعلم‬

‫‪Page 9 of 22‬‬

‫مستوى اإلنجازات بشكل عام‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن جودة إنجازات الطلبة متميزة بشكل عام‪ ،‬حيث أنها متميزة في اللغة اإلنجليزية‬ ‫والعلوم وفي المواد األخرى التي تشكل أكثر من نصف المنهاج التعليمي في‬ ‫المدرسة‪ .‬تعتبر اإلنجازات جيدة جدا في الرياضيات واللغة العربية كلغة ثانية‪ ،‬وجيدة‬ ‫جدا أيضا في اللغة العربية والتربية اإلسالمية في المرحلة الثانوية‪ .‬إن التحصيل‬ ‫مقبول في التربية اإلسالمية في المرحلة االبتدائية‪ .‬إن مستوى انجازات الطلبة في‬ ‫التربية االسالمية إلى جانب الدراسات االجتماعية جيدة‪ ،‬في المرحلة المتوسطة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن مستويات تحصيل الطلبة في اختبارات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (‪)PISA‬‬ ‫واختبارات دراسة االتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (‪ )TIMSS‬للعام ‪2115‬‬ ‫تفوق متوسط إمارة أبوظبي والمتوسط الوطني والدولي؛ وهذا يضع طلبة المدرسة‬ ‫ضمن أول ‪ 15‬مدرسة على مستوى العالم وبما يتوازى مع هدف رؤية اإلمارات ‪2121‬‬ ‫المتعلق باألداء على المستوى الدولي‪.‬‬

‫‪‬‬

‫كانت مستويات تحصيل الطلبة في دبلوم البكالوريا الدولية للعام ‪ 2111‬متميزة بشكل‬ ‫عام‪ ،‬كما كانت مستويات تحصيلهم أيضا في االمتحانات األخيرة لوزارة التربية‬ ‫والتعليم في الصف الثاني عشر متميزة في اللغة العربية والتربية اإلسالمية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تظهر معلومات التقييم الداخلي في المدرسة أن الطلبة يحققون مستويات تحصيل‬ ‫تفوق معايير المنهاج التعليمي في جميع المواد الدراسية؛ وقد تم تأكيد ذلك خالل‬ ‫المشاهدات الصفية والتدقيق في أعمال الطلبة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يحرز معظم الطلبة مستويات تقدم متميزة بشكل عام وأفضل من المستويات‬ ‫المتوقعة في جميع المواد الدراسية؛ كما تحقق مجموعات الطلبة المختلفة‪ ،‬بمن‬ ‫فيهم أصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين والذين يتحدثون اإلنجليزية كلغة إضافية‪،‬‬ ‫تقدما يماثل بشكل عام الطلبة اآلخرين‪ .‬إن مهارات تعلم الطلبة متميزة‪.‬‬

‫المواد الدراسية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في التربية اإلسالمية جيدة بشكل عام‪ ،‬حيث يطور غالبيتهم‬ ‫في المرحلتين االبتدائية والمتوسطة مستويات فهم قوية للمفاهيم والقيم اإلسالمية‬ ‫تفوق توقعات المنهاج التعليمي؛ إال أن مهارات تالوة القرآن الكريم لديهم ال تعتبر‬ ‫بنفس القوة‪ .‬يستخدم طلبة المرحلة الثانوية مهارات التفكير العليا لديهم في تحليل‬ ‫النصوص وإجراء البحوث الرقمية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في اللغة العربية كلغة أولى جيدة بشكل عام‪ ،‬حيث أنها تعد‬ ‫جيدة جدا في المرحلة الثانوية وجيدة في المرحلتين االبتدائية والمتوسطة‪ .‬إن‬ ‫‪Page 10 of 22‬‬

‫مهارات القراءة واالستماع والتحدث لدى الطلبة تفوق معايير المنهاج التعليمي‪ ،‬كما‬ ‫أنهم يظهرون مهارات نحوية جيدة إال أن مهارات الكتابة لديهم في المرحلتين‬ ‫االبتدائية والمتوسطة ليست قوية دائما‪ .‬يحرز الطلبة مستويات تفوق التوقعات نظرا‬ ‫لممارسات التدريس المحفزة ومهارات التعلم القوية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في اللغة العربية كلغة ثانية جيدة جدا في جميع المراحل‪،‬‬ ‫حيث يحقق غالبية كبيرة منهم مستويات تحصيل تفوق معايير المنهاج التعليمي في‬ ‫مهارات القراءة والكتابة واالستماع والتحدث‪ .‬يمتلك الطلبة أيضا مجموعة واسعة من‬ ‫المفردات العربية ويستطيعون قراءة جمل ونصوص قصيرة مع نطقها بشكل واضح جدا‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في الدراسات االجتماعية جيدة بشكل عام‪ ،‬حيث أنهم‬ ‫يطورون‪ ،‬مع انتقالهم إلى المرحلة المتوسطة‪ ،‬مستويات معرفة وفهم وتطبيق جيدة‬ ‫لجغرافيا دولة اإلمارات العربية المتحدة وتاريخها وثقافتها وتراثها‪ .‬تعتبر مهارات التعلم‬ ‫التعاوني والمشاركة متطورة على نحو مناسب في جميع المراحل‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في اللغة اإلنجليزية متميزة‪ ،‬حيث يحقق معظمهم إنجازات‬ ‫تفوق توقعات المنهاج التعليمي للفئة العمرية‪ .‬يستطيع معظم الطلبة األصغر سنا‪،‬‬ ‫مع وصولهم لمرحلة الروضة الثانية‪ ،‬فهم التعليمات والتحدث وكتابة الجمل البسيطة‪.‬‬ ‫يظهر الطلبة أيضا ثقة وطالقة عند التحدث وتعتبر مهارات الكتابة لديهم قوية‪ .‬يحقق‬ ‫الطلبة‪ ،‬مع وصولهم الصف الثاني عشر‪ ،‬مستويات متميزة في دبلوم البكالوريا‬ ‫الدولية؛ كما يحرز جميعهم المستويات المتوقعة للمنهاج التعليمي ويتفوقون عليها‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في الرياضيات جيدة جدا بشكل عام‪ ،‬حيث يحقق غالبية كبيرة‬ ‫منهم إنجازات تفوق توقعات المنهاج التعليمي‪ .‬يستطيع الطلبة في رياض األطفال‬ ‫قياس ارتفاع النباتات وتحديد وقت الساعة‪ ،‬بينما يستطيعون في المرحلتين االبتدائية‬ ‫والمتوسطة تطوير استخدامهم للهندسة والجبر وعلم المثلثات لحل المسائل‬ ‫الحسابية‪ .‬يطبق الطلبة بشكل فعال معرفتهم بالحساب الذهني لحل المشكالت‬ ‫المتزايدة الصعوبة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في العلوم متميزة‪ ،‬حيث يظهر معظمهم مستويات معرفة‬ ‫ومهارات وفهم تفوق معايير المنهاج التعليمي‪ .‬يتم التركيز في حصص العلوم على‬ ‫العمل االستقصائي األمر الذي يعزز من مستوى اإلنجازات في هذه المادة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫إن إنجازات الطلبة في المواد األخرى متميزة‪ ،‬حيث يحقق معظمهم مستويات‬ ‫تفوق معايير المنهاج التعليمي في الفنون البصرية والمسرح والتربية الفنية واللغة‬ ‫الفرنسية واللغة اإلسبانية والتاريخ والجغرافيا واالقتصاد وعلم النفس واألنظمة البيئية‬ ‫واالجتماعيات والتربية الرياضية والموسيقية والعلوم الرقمية وتصميم المنتجات‪.‬‬ ‫‪Page 11 of 22‬‬

‫تساهم األنشطة العملية وعمل المشاريع في ازدهار الطلبة وتتيح لهم االستفادة‬ ‫من مهارات تعلمهم المتطورة بشكل كبير‪.‬‬ ‫مهارات التعلم‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إن مهارات التعلم لدى الطلبة متميزة‪ ،‬حيث أنهم يظهرون السمات األساسية‬ ‫لمتعلمي البكالوريا الدولية كمفكرين ومحاورين ومقدمين على المخاطر‪ .‬تتاح للطلبة‬ ‫من سن مبكرة الفرص لتولي مسؤولية تعلمهم بأنفسهم وحل المشكالت والتعاون‬ ‫بشكل فعال‪ .‬يقوم الطلبة أيضا بإنشاء روابط هادفة بين المواد الدراسية ويظهرون‬ ‫براعة في استخدام التقنيات الرقمية وابتكارا وإبداعا في التعلم‪.‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إنجازات الطلبة المتميزة في اللغة اإلنجليزية والعلوم والمواد األخرى‪.‬‬

‫‪‬‬

‫استخدام الطلبة المبتكر والمبدع لمهارات تعلمهم المتميزة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫أداء طلبة الصف الثاني عشر في االختبارات الوطنية والدولية‪.‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫مهارات الكتابة باللغة العربية كلغة أولى لدى طلبة المرحلتين االبتدائية والمتوسطة‬ ‫وأثرها على المواد الدراسية األخرى‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تحسين مستويات التحصيل في التربية اإلسالمية في المرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫‪Page 12 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :1‬جودة التطور الشخصي واالجتماعي ومهارات االبتكار‬ ‫مؤشرات أداء جودة التطور الشخصي‬ ‫واالجتماعي ومهارات االبتكار‬ ‫التطور الشخصي‬

‫فهم الطلبة لقيم اإلسالم ووعيهم بتقاليد‬ ‫وثقافة االمارت العربية المتحدة وثقافات العالم‬ ‫المسؤولية االجتماعية ومهارات االبتكار‬

‫رياض‬ ‫األطفال‬

‫االبتدائي‬

‫المتوسط‬

‫الثانوي‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫‪‬‬

‫إن جودة التطور الشخصي واالجتماعي لدى الطلبة متميزة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تفضي مواقف الطلبة تجاه التعلم والمدرسة وأيضا أخالقيات العمل االستثنائية لديهم‬ ‫إلى تصرف الطلبة من جميع الفئات العمرية بشكل ممتاز؛ حيث أنهم يتصرفون‬ ‫بشكل مؤدب ومحترم ويظهرون انضباطا ذاتيا وثقة وروح المبادرة‪ .‬تسود عالقات‬ ‫إيجابية بين الموظفين والطلبة وبين الطلبة أنفسهم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يشعر الطلبة باألمان في المدرسة ويلتزمون باتباع أساليب الحياة الصحية واآلمنة‪،‬‬ ‫كما تعتبر نسبة حضورهم جيدة جدا وتبلغ ‪.%91‬‬

‫‪‬‬

‫إن المدرسة متنوعة بشكل كبير ويسود فيها مجتمع تعلم متناغم بقوة‪ .‬يظهر الطلبة‬ ‫فهما للروابط بين سمات متعلمي البكالوريا الدولية والقيم اإلسالمية مما يتيح لهم‬ ‫رؤية كيف يمكن أن تشكل القيم النهج األخالقي تجاه الحياة‪ .‬يبدي الطلبة تقديرا‬ ‫وفهما كبيرين لثقافة دولة اإلمارات العربية المتحدة وثقافات العالم األخرى‪ ،‬حيث يتم‬ ‫في الحصص الدراسية استخدام خلفياتهم وخبراتهم الشخصية الفريدة بشكل‬ ‫مستمر لتعزيز وإثراء التعلم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تساهم مشاريع ومعارض الطلبة‪ ،‬المرتبطة ببرنامج البكالوريا الدولية‪ ،‬في المجتمع‬ ‫المدرسي وعلى الصعيدين الوطني والدولي‪ ،‬كما أنهم يشاركون في المشاريع‬ ‫البيئية التي يبادرون بها بأنفسهم؛ من ناحية أخرى‪ ،‬تعتبر مهارات ريادة األعمال‬ ‫لديهم أقل تطورا‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تساهم األنشطة الصفية والالصفية التجريبية والمبتكرة واإلبداعية والتقنية‬ ‫والتصميمة في ازدهار الطلبة‪ .‬يشارك الطلبة أيضا في "مسابقة العقول" الدولية‬ ‫والمتعلقة بمهارات التفكير الناقد وحل المشكالت‪.‬‬

‫‪Page 13 of 22‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المواقف الممتازة والسلوك المثالي لدى الطلبة في جميع المراحل‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اتخاذ الطلبة خيارات صحية وآمنة بشكل متسق‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اتسام الطلبة بالمواطنة العالمية في مجتمع التعلم متعدد الثقافات‪.‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫معدالت الحضور ليست متميزة بعد‬

‫‪‬‬

‫مهارات ريادة األعمال لدى الطلبة ليست قوية بشكل متسق‪.‬‬

‫‪Page 14 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :3‬جودة عمليات التدريس والتقييم‬ ‫رياض‬ ‫األطفال‬

‫االبتدائي‬

‫المتوسط‬

‫الثانوي‬

‫مؤشرات أداء جودة عمليات التدريس والتقييم‬

‫التدريس ألجل تعلم فعال‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫التقييم‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫‪‬‬

‫إن جودة عمليات التدريس والتقييم متميزة بشكل عام وساهمت في إحراز إنجازات‬ ‫متميزة في العديد من المواد الدراسية‪ .‬يستخدم المعلمون معرفتهم الممتازة‬ ‫ويطبقون استراتيجيات تدريس تجذب بسرعة اهتمام الطلبة بالتعلم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يقوم المعلمون بتخطيط دروس مبتكرة ومحفزة ويستخدمون الوقت والمصادر بشكل‬ ‫فعال ويعززون األنشطة الجماعية والمستقلة ومهارات القراءة باللغتين العربية‬ ‫واإلنجليزية‪ .‬يطرح المعلمون أيضا األسئلة السابرة والمفتوحة لتعزيز مهارات التفكير‬ ‫الناقد وحل المشكالت لدى الطلبة‪ .‬يعتبر اللعب الخارجي من السمات المتميزة‬ ‫لطرق تعلم الطلبة األصغر سنا في رياض األطفال‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يقوم المعلمون بدعم وتحدي الطلبة أصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين ويشركون‬ ‫جميع الطلبة في األنشطة المبتكرة التي تعزز ثقتهم في تطبيق معرفتهم بشكل‬ ‫أكبر لتحسين مهاراتهم؛ إال أن ذلك يظهر بشكل أقل في مهارات الكتابة باللغة‬ ‫العربية في المرحلتين االبتدائية والمتوسطة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تشجع العالقات القوية للغاية بين المعلمين والطلبة على العمل التعاوني والمستقل‬ ‫وتحقيق أهداف التعلم المشتركة في الدروس‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يتم تطبيق إجراءات التقييم الداخلية في المدرسة على نحو دقيق ومتسق‪ ،‬كما‬ ‫تستفيد المدرسة بشكل جيد من المعايير الوطنية والدولية‪ .‬يقوم المعلمون بتقييم‬ ‫الطلبة الذين يقومون بدورهم بتقييم أنفسهم وأقرانهم بشكل منتظم باستخدام‬ ‫األدوات الرقمية الفعالة جدا‪ .‬يقوم المعلمون أيضا بمتابعة أداء الطلبة بعناية‬ ‫واستخدام هذه المعلومات في تخطيطهم لتلبية احتياجات جميع المجموعات‪،‬‬ ‫ويقدمون التغذية الراجعة البناءة للطلبة والتي تدعم بقوة تعلمهم بشكل أكبر‪.‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الجودة المتميزة لغالبية كبيرة من الحصص الدراسية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫عمق ومدى معرفة المعلمين بموادهم الدراسية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫التقييم الموثوق والدقيق لمستويات تقدم الطلبة‪.‬‬

‫‪Page 15 of 22‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫جودة تدريس مهارات الكتابة باللغة العربية كلغة أولى في المرحلتين االبتدائية‬ ‫والمتوسطة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫جودة تدريس التربية اإلسالمية والدراسات االجتماعية والرياضيات لرفع مستوى‬ ‫اإلنجازات في هذه المواد لتصبح متميزة‪.‬‬

‫‪Page 16 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :4‬جودة المنهاج التعليمي‬ ‫رياض‬ ‫األطفال‬

‫االبتدائي‬

‫المتوسط‬

‫الثانوي‬

‫مؤشرات أداء جودة المنهاج التعليمي‬

‫تصميم المنهاج التعليمي وتطبيقه‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫مواءمة المنهاج التعليمي‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫‪‬‬

‫إن جودة المنهاج التعليمي متميزة‪ ،‬حيث أنه يتوازى بشكل واضح مع رسالة‬ ‫المدرسة الخاصة بالبكالوريا الدولية ومع الرؤية الوطنية لدولة اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة‪ .‬إن المنهاج التعليمي فعال جدا في تطوير المعرفة والمهارات والفهم بشكل‬ ‫متوازن إلعداد الطلبة لمواصلة التعلم مدى الحياة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يلبي المنهاج التعليمي المخطط له احتياجات جميع الطلبة ويعدهم بالكامل للمرحلة‬ ‫المقبلة من التعليم؛ كما يوفر لهم مجموعة واسعة من خيارات المواد المتنوعة‬ ‫والمحفزة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تنشئ المدرسة بفعالية روابط هادفة ومبتكرة بين فروع برنامج البكالوريا الدولية‪،‬‬ ‫حيث تعزز موضوعات هذا البرنامج‪ ،‬في جميع أقسام المدرسة‪ ،‬نقل التعلم بين‬ ‫المواد الدراسية المختلفة‪ .‬توفر سمات متعلمي شهادة البكالوريا الدولية روابط‬ ‫هادفة بين جميع المواد الدراسية وتشجع الطلبة على اإلقدام على المخاطر‬ ‫والتفكير بشكل مبتكر وناقد‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تقوم المدرسة بمراجعة المنهاج التعليمي بدقة للتأكد من تلبيته بشكل كامل‬ ‫لالحتياجات األكاديمية والشخصية لدى جميع الطلبة بمن فيهم أصحاب الهمم‬ ‫والموهوبين والمتفوقين‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يتم تضمين فرص االبتكار واإلبداع والمساهمة االجتماعية في جميع جوانب المنهاج‬ ‫التعليمي‪ ،‬إال أن فرص ريادة األعمال تعتبر أقل شيوعا‪ .‬تعزز أيضا المجموعة الواسعة‬ ‫من األنشطة الالصفية من خبرات الطلبة في المدرسة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تمكن جميع جوانب المنهاج التعليمي تقريبا الطلبة من تطوير فهم واسع لثقافة‬ ‫ومجتمع دولة اإلمارات العربية المتحدة وتقوم المدرسة أيضا‪ ،‬من أجل تعزيز هذا‬ ‫الجانب بشكل أكبر‪ ،‬بتأسيس المزيد من العالقات مع المجتمع المحلي‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يتم تضمين القيم األخالقية في المنهاج التعليمي وتناولها في حصص التربية‬ ‫األخالقية المحددة‪ .‬تستخدم المدرسة كتب دراسية مالئمة والمعرفة الرقمية لتحفيز‬

‫‪Page 17 of 22‬‬

‫الطلبة على البحث واالستقصاء حول المسائل األخالقية‪ .‬قامت المدرسة بتسجيل‬ ‫أثر برنامج التربية األخالقية في تعزيز قيم التحلي بالمسؤولية والصدق واالحترام‬ ‫والمرونة‪.‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫منهاج البكالوريا الدولية المتماسك والهادف وذي الصلة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫مجموعة خيارات المواد الدراسية المتاحة للطلبة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الروابط بين فروع المنهاج التعليمي والتي يتم تطبيقها بعناية ومهارة‪.‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫توفير المزيد من الفرص لتعزيز مهارات ريادة األعمال‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تعزيز فهم الطلبة لتراث وثقافة دولة اإلمارات العربية المتحدة بشكل أكبر‪.‬‬

‫‪Page 18 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :5‬جودة حماية الطلبة ورعايتهم وتقديم االرشاد والدعم لهم‬ ‫مؤشرات أداء جودة حماية الطلبة ورعايتهم‬ ‫وتقديم االرشاد والدعم لهم‬

‫رياض‬ ‫األطفال‬

‫االبتدائي‬

‫المتوسط‬

‫الثانوي‬

‫المحافظة على صحة الطلبة وسالمتهم‪ ،‬بما‬ ‫في ذلك إجراءات وترتيبات الحماية‪"/‬حماية‬ ‫الطفل"‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫رعاية الطلبة وتقديم الدعم لهم‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫متميز‬

‫‪‬‬

‫إن جودة حماية الطلبة ورعايتهم وتقديم االرشاد والدعم لهم متميزة بشكل عام‪.‬‬ ‫تطبق المدرسة إجراءات دقيقة للمحافظة على سالمة الطلبة ورعايتهم بما في ذلك‬ ‫ترتيبات حماية الطفل التي تتم مشاركتها مع الطلبة وأولياء األمور والموظفين؛ كما‬ ‫تشمل اإلجراءات والسياسات الفعالة التي تضمن جوانب السالمة واألمن في‬ ‫المدرسة توفير الرعاية الطبية الماهرة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫لدى المدرسة كادر مخصص لتعزيز التطور الشخصي والتنشئة السليمة للطلبة‪ .‬توفر‬ ‫المباني المدرسية بيئة تعلم جذابة تعزز الدمج في التعليم وتالئم احتياجات جميع‬ ‫الطلبة؛ كما توفر المدرسة إرشادا مطلعا حول أساليب الحياة الصحية والتقدم‬ ‫االجتماعي والعاطفي واألكاديمي‪ .‬يعتبر أيضا اإلرشاد المهني والمتعلق بالتعليم‬ ‫العالي المقدم لطلبة المرحلتين المتوسطة والثانوية فعاال ويحظى بتقدير كبير‪ .‬يكمل‬ ‫معظم الطلبة دراساتهم في جامعات مرموقة وطنية ودولية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تسود عالقات قوية بين الطلبة والموظفين‪ ،‬والتي تنعكس في األنظمة الفعالة للغاية‬ ‫التي تفضي لتعزيز السلوك المتميز‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تتابع المدرسة بشكل وثيق معدالت حضور الطلبة الجيدة جدا والتزامهم بوقت‬ ‫المدرسة‪ ،‬كما أنها تشرك أولياء األمور في إيجاد الحلول للتغلب على مسألتي‬ ‫التغيب والتأخر؛ إال أن اإلجراءات المتبعة للتغلب على مسألة التأخر بين الحصص‬ ‫الدراسية تعتبر أقل فاعلية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تستخدم المدرسة خبرات الموظفين المتخصصين بشكل مالئم لتحديد الطلبة‬ ‫أصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين الذين يتلقون دعما فعاال جدا وخطط فردية‬ ‫وتتم مراجعة أدائهم بشكل فعال لتلبية احتياجاتهم وتسريع وتيرة تقدمهم‪.‬‬

‫‪Page 19 of 22‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اإلجراءات المتبعة لضمان حماية الطلبة ورعايتهم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫تعزيز أساليب الحياة الصحية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫عملية تحديد ودعم الطلبة أصحاب الهمم والموهوبين والمتفوقين‪.‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إجراءات متابعة التأخر بين الحصص الدراسية‪.‬‬

‫‪Page 20 of 22‬‬

‫معيار األداء ‪ :6‬جودة قيادة المدرسة وإدارتها‬ ‫مؤشرات أداء جودة قيادة المدرسة وإدارتها‬ ‫فعالية القيادة المدرسية‬

‫متميز‬

‫التقويم الذاتي والتخطيط للتطوير‬

‫متميز‬

‫عالقات الشراكة مع أولياء األمور والمجتمع‬

‫متميز‬

‫الحوكمة‬

‫متميز‬

‫إدارة المدرسة بما في ذلك الكادر والمرافق‬ ‫والمصادر‬

‫متميز‬

‫‪‬‬

‫إن جودة قيادة المدرسة وإدارتها متميزة بشكل عام‪ .‬يشارك أعضاء القيادة المدرسية رؤية‬ ‫طموحة مع جميع األطراف المعنية‪ ،‬كما تظهر قيادتهم التربوية الملهمة في القدرة على‬ ‫استدامة االبتكار والتحسين بمرور الوقت‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يعتبر نموذج التقويم الذاتي وخطة تطوير المدرسة وثيقتا عمل قويتان تؤديان إلى تحقيق‬ ‫التحسين؛ كما يعزز االستخدام المبتكر للروابط اإللكترونية من فعاليتها بشكل أكبر‪ .‬يتأكد‬ ‫جميع أعضاء القيادة المدرسية‪ ،‬على جميع المستويات‪ ،‬من تحسين جودة التدريس؛ إال أن‬ ‫ذلك ال يعتبر بنفس القوة في مواد المناهج العربية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫توجه مشاركة أولياء األمور المتميزة‪ ،‬في جميع المراحل‪ ،‬عمليات وخطط المدرسة‪ .‬تتواصل‬ ‫المدرسة بشكل منتظم مع أولياء األمور وتوفر لهم تقارير مفصلة حول مستويات التقدم‪.‬‬ ‫تعتبر أيضا عالقات الشراكة على الصعيدين الوطني والدولي بنفس القوة إال أن العالقات مع‬ ‫المجتمع والمتعلقة بريادة األعمال ليست متطورة بنفس القدر‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يوفر أعضاء مجلس األمناء المطلعين دعما متسقا يعزز استقرار ومساءلة أعضاء القيادة‬ ‫المدرسية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يدير أعضاء القيادة المرافق والحياة اليومية للمدرسة بشكل متميز؛ كما يتم توزيع المعلمين‬ ‫والمصادر بشكل فعال للغاية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫يضمن أعضاء القيادة مساهمة المدرسة اإليجابية في تعزيز مركز دولة اإلمارات العربية‬ ‫المتحدة في االختبارات الدولية‪ ،‬كما أنهم يتأكدون من استخدام طلبة الصفين الثالث‬ ‫والسابع مبادرة "سؤال لكل يوم" وتوفير الدعم لهم عند الحاجة‪ .‬يستخدم أعضاء القيادة‬ ‫تحليل االختبارات التجريبية لبرنامج الدولي لتقييم الطلبة (‪ )PISA‬للتأكد من تغطية الطلبة‬ ‫لجميع جوانب التعلم المحددة‪.‬‬

‫‪Page 21 of 22‬‬

‫مجاالت القوة النسبية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تأثير أعضاء القيادة على استدامة أداء المدرسة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫عالقات الشراكة القائمة بين المدرسة وأولياء األمور‪.‬‬

‫‪‬‬

‫األنظمة اإللكترونية الفعالة المستخدمة في عملية التقييم ونموذج التقويم الذاتي‪.‬‬

‫مجاالت التحسين‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تطوير جودة التدريس بشكل أكبر ال سيما في مواد المناهج العربية‪.‬‬

‫‪Page 22 of 22‬‬