Herramientas de lectura No. 91 - Septiembre 2020

SDE

SubsecretarĂ­a de Desarrollo Educativo

ME LLENA DE ORGULLO

Herramientas de Lectura No. 91

Septiembre 2020

Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas

Contenido: • • • • • •

Editorial Nuestros servicios Crónicas del mes Nuestras noticias Del libro al cine: 12 años de esclavitud Artículo del mes: La importancia de la educación

motriz en el proceso de enseñanza de la lecto – escritura en niños y niñas del nivel preprimaria y de primero

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• Promoción de la lectura: Lectura selectiva 13 • Recomendación literaria: ¿Dónde está la 15 ranita? Claude Monet en Giverny • Estrategia mensual: Vamos a jugar: 16 ¡A buscar se ha dicho!

Créditos Secretario de Educación Zenyazen Roberto Escobar García Subsecretario de Desarrollo Educativo Moisés Pérez Domínguez Coordinador de Bibliotecas y Centros de Información Documental Epifanio Cruz Hernández Subcoordinadora de Bibliotecas Gabriela Monroy Acosta Jefa de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas Cristina Sánchez Cruz

Edición y Redacción: Norma Sánchez Rodríguez María Alejandra Méndez Castro Diseño Gráfico: Karla Leticia Velázquez Velázquez Contenido: Norma Sánchez Rodríguez Karla Adith Ruiz Garza María Alejandra Méndez Castro Adrián Renán Lezama Urdapilleta

Del libro al cine: 12 años de esclavitud pág. 9 A lo largo de la historia, encontramos narraciones de muchos tipos. Algunas de ellas te hacen llorar, otras te hacen crecer como persona y también las hay que te hacen entender que la vida es muy complicada. 12 años de esclavitud tiene un poco de todo esto, está basada en un hecho real y se sabe que lo que allí se cuenta, ocurría en realidad.

Lectura selectiva pág. 13 Se llama “lectura selectiva” a aquella en la que se lee solo parte del texto seleccionado, y no el texto completo. Este tipo de lectura se aplica para leer la información que en verdad interesa de forma más rápida, evitando leer todo el texto.

Recomendación Litetaria: ¿Dónde está L Lor Claude Monet la ranita? en Giverny pág. 15

Crónicas del mes pág. 5

Algunas de las obras de la colección de este pintor, sus datos relevantes así como, el final de esta historia, los podremos disfrutar al leer este libro Lor con hermosas ilustraciones.

17 de septiembre L Día Mundial de la Seguridad del paciente

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Editorial Queridos docentes, deseo que el tiempo

asignado al curso remedial haya sido suficiente para cubrir aquellas pequeñas deficiencias detectadas en relación a los contenidos del ciclo escolar pasado; estas pueden ser un sinfín de situaciones ajenas a su control como problemas de comunicación con madres y padres de familia, falta de internet, televisor en casa, celulares o computadoras que hubieran hecho la diferencia para sus alumnas y alumnos.

En este momento, todos nos encontramos enfocados en un nuevo comienzo, un ciclo escolar que será una oportunidad más para adaptarnos a los cambios que esta pandemia por COVID-19 ha provocado en todos los ámbitos, “La nueva normalidad”.

En la oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas continuamos trabajando con el objetivo de facilitarles la labor que de forma tan profesional, ustedes docentes realizan cada día; es por ello que, a partir de este volumen, la revista Herramientas de Lectura ajusta la sección: Estrategia del mes, para que sea fácilmente trabajada por las madres y padres de familia, con materiales que se encuentren en casa así como de reciclado.

La recomendación literaria continuará siendo la que a nuestra consideración ajuste con la estrategia del mes, sin embargo, en caso de que las y los niños no tengan en casa el libro que nosotros estamos recomendando, esta les dará a ustedes, una idea para hacer sugerencias de títulos a sus alumnos y alumnas con la finalidad de que el fomento a la lectura

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“Tu gran oportunidad puede ser justo donde te encuentras ahora.”

Napoleon Hill

por gusto, no se deje de lado en esta nueva forma de educación a distancia.

Desde que inició la cuarentena hemos tenido la oportunidad de acceder a diferentes páginas en Facebook que nos han dado la facilidad de consultar libros de diversos géneros, dirigidos a todo público. Los exhorto a continuar utilizando estas herramientas y compartir en sus redes sociales dichas páginas o direcciones electrónicas, para permitir que desde el aislamiento voluntario las y los niños disfruten de la lectura.

Estoy segura que este ciclo escolar estará lleno de nuevos aprendizajes para todos, además de grandes aventuras que podremos disfrutar alrededor de la magia la lectura.

Mtra. Cristina Sánchez Cruz.

Jefa de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas Rincones de Lectura.

Servicios de la Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas

• Talleres de promoción a la lectura

dirigidos a madres y padres de familia, docentes, niños y padres con niños.

• Biblioteca pública, especializada en el acervo de Libros del Rincón, con préstamos a domicilio.

• Cajas viajeras con material de lectura para escuelas, hogares, bibliotecas e instituciones educativas en calidad de préstamo.

• Asistencia a festivales de lectura.

• Participación en ferias de libros.

• Orientación a distancia vía correo electrónico y telefónica.

• Micrositio dentro de la página de la

SEV en el apartado de la Coordinación de Bibliotecas: https://www.sev.gob.mx/ desarrollo-educativo/rincones-lectura

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Crónicas de septiembre 17 de septiembre Día Mundial de la Seguridad del Paciente En el primer Día Mundial de la Seguridad del Paciente, que tuvo lugar el 17 de septiembre de 2019, la OMS puso en marcha una campaña mundial para concienciar sobre la importancia de la seguridad de los pacientes e instar a los ciudadanos a demostrar su compromiso con esta causa.

La atención sanitaria no debería causar daños a nadie sin embargo 134 millones de personas sufren daños cada año como consecuencia de la falta de seguridad en la atención hospitalaria en los países de ingresos medianos y bajos, lo que provoca 2,6 millones defunciones anuales.

El 15% del gasto hospitalario en los países de la OCDE se debe a errores relacionados con este tema. 4 de cada 10 pacientes de los servicios de atención primaria y ambulatoria sufren daños, pero el 80% de esos casos se pueden prevenir. · Comprometámonos a garantizar la seguridad en la atención sanitaria. · Seguridad de los pacientes: una prioridad sanitaria mundial. · Alcemos la voz por la seguridad del paciente.

Fuente: https://www.who.int/es/news-room/campaigns/worldpatient-safety-day/2019

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Crónicas de septiembre 18 de septiembre Día Internacional de la Igualdad Salarial El Día Internacional de la Igualdad Salarial, representa los esfuerzos constantes por conseguir la igualdad salarial por un trabajo de igual valor.

Esta lucha se basa en el compromiso de las Naciones Unidas con los Derechos Humanos y contra todas las formas de discriminación, incluida la discriminación contra las mujeres y las niñas.

En todas las regiones, a las mujeres se les paga menos que a los hombres, con una brecha salarial de género estimada en un 23% a nivel mundial. La igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas siguen estancados debido a la persistencia de desigualdades históricas y estructurales en las relaciones de poder entre mujeres y hombres. A su vez, las situaciones de pobreza acrecientan las desigualdades y desventajas en el acceso a recursos y oportunidades para las mujeres.

El progreso para reducir esa brecha ha sido lento. Si bien se ha respaldado ampliamente la igualdad de remuneración para hombres y . mujeres, su aplicación en la práctica ha sido difícil.

A nivel mundial, las mujeres ganan solo 77 centavos por cada dólar ganado por los hombres, lo que genera una desigualdad de ingresos de por vida entre hombres y mujeres.

Para garantizar que nadie se quede atrás, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordan la necesidad de alcanzar la igualdad de género y el empoderamiento de todas las mujeres y niñas . Además, los ODS promueven el trabajo decente y el crecimiento económico mediante la búsqueda de empleo pleno y productivo y trabajo decente para todas las mujeres y hombres, incluidos los jóvenes y las personas con discapacidad, así como la equidad salarial por un trabajo de igual valor. La incorporación de una perspectiva de género es fundamental en la implementación de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible .

Lograr la igualdad de remuneración es un hito importante para los derechos humanos y la igualdad de género. Se necesita el esfuerzo de toda la comunidad mundial y queda mucho trabajo por hacer. Las Naciones Unidas, junto con las agencias de ONU Mujeres y la Organización Internacional del Trabajo (OIT), invitan a los Estados Miembros y la sociedad civil, las organizaciones de mujeres y comunitarias y los grupos feministas, así como a las empresas y las organizaciones de trabajadores y empleadores, a promover una igual remuneración por un trabajo de igual valor y el empoderamiento económico de mujeres y niñas.

La Coalición Internacional para la Igualdad Salarial (EPIC por sus siglas en inglés) está dirigida por la OIT , ONU Mujeres y otros socios. El objetivo de la Coalición es lograr la igualdad de remuneración entre mujeres y hombres en todo el mundo. Al congregar a un conjunto diverso de actores con distintas áreas de interés y diferentes conocimientos técnicos, EPIC ayuda a los gobiernos, los empleadores, los trabajadores y sus organizaciones a que realicen progresos concretos y coordinados hacia la consecución de este objetivo. En la actualidad, EPIC es la única alianza de múltiples partes interesadas que se esfuerza por reducir la brecha salarial entre hombres y mujeres a escala mundial, regional y nacional.

Fuente: https://www.un.org/es/observances/equal-pay-day

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Crónicas de septiembre 29 de septiembre Día Internacional de Concienciación sobre la Pérdida y el Desperdicio de Alimentos El desafío de reducir la pérdida y el desperdicio de alimentos durante el COVID-19. Este virus continúa causando estragos y generando desafíos significativos que podrían desembocar en riesgos para la seguridad alimentaria y la nutrición en muchos países. Las interrupciones en las cadenas de suministro como resultado de bloqueos en las rutas de transporte, las restricciones de movimiento y las medidas de cuarentena, están dando como resultado un aumento significativo en la pérdida y el desperdicio de alimentos, especialmente en productos agrícolas perecederos, como frutas y verduras, pescado, carne y productos lácteos.

El inicio de la pandemia provocó una escasez de temporeros y transportistas como resultado de los bloqueos y las limitaciones fronterizas.

Además, el cierre de la industria hotelera y las escuelas también resultó en una pérdida de . mercados para los productores, haciendo que la situación fuera aún más desafiante. Tratar con los niveles de desperdicio de alimentos en los primeros eslabones de la cadena de suministro de productos perecederos, vegetales y leche, ha sido particularmente desafiante.

En el otro extremo de la cadena, las compras compulsivas por parte de los consumidores, no sólo implicaron un mayor desperdicio alimentario. Esta técnica de almacenamiento y provisión durante la pandemia provocó el desabastecimiento en los supermercados, los cuales luchaban por llenar sus estantes sin poder donar comida a unos bancos de alimentos apurados por una demanda creciente a causa del incremento del desempleo.

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Debemos ser conscientes de la importancia de la pérdida y el desperdicio de alimentos ahora más que nunca para promover e implementar esfuerzos globales para resolverlo. Es por eso que, en 2019, la 74a Asamblea General de las Naciones Unidas designó el 29 de septiembre como el Día Internacional de Conciencia de la Pérdida y el Desperdicio de Alimentos , reconociendo el papel fundamental que desempeña la producción sostenible de alimentos en la promoción de la seguridad alimentaria y la nutrición. Sin duda, este nuevo Día Internacional se enfrenta a muchos desafíos para alcanzar nuestras metas de "Consumo y producción responsables" que contribuirá a la lucha contra el Hambre Cero y el Cambio climático.

Fuente: https://www.un.org/es/observances/end-food-waste-day

NUESTRAS NOTICIAS

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La Oficina de Bibliotecas Escolares y Especializadas ofrece a docentes, madres y padres de familia así como a público en general, compartir mensualmente en redes sociales, el contenido de dos secciones de la revista digital Herramientas de Lectura: El artículo del mes y el de promoción de la lectura.

La finalidad de esta iniciativa es la de orientar sobre temas de educación a todas aquellas personas que en estos momentos de contingencia sanitaria, están acompañando y apoyando a las y los niños en el programa Aprende en casa II. Nuestro Facebook: https://www.facebook.com/bibliotecas.especializadas.1 el link para tener todos los detalles es: https://www.facebook.com/bibliotecas.especializadas.1/posts/322761082305740 Los temas con los que iniciaremos son: Autoestima

https://issuu.com/rincones_sev/docs/autoestima

Una de las variables más significativas que se ha descrito Libro: Confiar en uno mismo. para el bienestar emocional, la adaptación social y el éxito Programa de desarrollo de la autoestima. en la vida es tener una autoestima positiva, es decir, Isabel M. Haeussler- Neva Milicic. saberse y sentirse querido, valioso y competente en diferentes aspectos. La forma en que los niños se definen a sí mismos depende de cómo los adultos que están a su lado los perciben y les expresan esa percepción. El desarrollo de la autoestima está estrechamente relacionado con la consideración, valorización y crítica recibida por los niños de parte de los adultos.

Aprender a tener una mirada positiva sobre sí mismo y sobre los otros, permite al niño tener un mejor desarrollo emocional y a su vez contribuye a mejorar la imagen personal de sus compañeros. Lo que un niño cree ser y lo que quisiera ser, le genera sentimientos en relación a sí mismo y guía sus cogniciones que influyen fuertemente en su comportamiento, y cuando mejora, aumenta significativamente su motivación por aprender y por realizar nuevas actividades.

Cuando un niño fracasa en un área específica del rendimiento escolar, su autoestima se ve amenazada. En cambio cuando tiene éxito, se siente aprobado, aceptado y valorizado; los sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a ir modificando positivamente las percepciones que el niño tiene de sí mismo.

Existe consenso en considerar que la figura del profesor y su forma de interactuar son decisivas para la autoestima tanto positiva como negativa de sus alumnos. De la autoestima de los niños va a depender, en gran medida, su conducta y la relación con sus profesores, ya que el autoconcepto y la autoestima se encuentran relacionados con la percepción que los estudiantes tienen sobre cómo son percibidos por sus profesores. Si la autoestima es positiva, los alumnos se comportan de forma agradable, son cooperadores, responsables, rinden mejor y facilitan el trabajo escolar. Si su autoestima es negativa, se ponen agresivos, irritables, poco cooperadores y poco responsables. Así, la valoración que el profesor haga de sus alumnos puede marcar la diferencia; cuando ella es positiva sin duda fortalece el vínculo profesor-alumno.

El cine como herramienta de dinamización lectora a través de la biblioteca escolar

https://issuu.com/rincones_sev/docs/el_cine_como_herramienta

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Los estudios e informes realizados confirman que la incentivación de la lectura es uno de los grandes retos a los que tiene que hacer frente el actual sistema educativo. En ese sentido, el cine constituye una magnífica herramienta a la hora de abrir las puertas al mundo de los libros y la lectura en general al alumnado, en tanto que, es un formato muy próximo a sus gustos e intereses.

Por más que en un principio puedan parecer disciplinas totalmente independientes entre sí (más allá del hecho que desde siempre la literatura ha sido una de las fuentes de inspiración más importantes del séptimo arte), lo cierto es que el cine y la literatura tienen muchos puntos en común en tanto que lenguajes perfectamente complementarios entre sí, tal como nos recuerda Romea (2001). El cine se ha nutrido, desde sus orígenes, de todo aquello que ha sido literaturizado, es susceptible de literaturizarse o por lo menos es verbalizable, si no consigue la categoría estética que le permita ser considerado literatura con mayúsculas.

organización narrativa, etc. En esa misma línea, pero ya desde un enfoque eminentemente docente, Amo Sánchez-Fortún y Saiz Valcárcel (2004) destacan toda una serie de usos didácticos de los medios audiovisuales en relación con la literatura, sin duda lo bastante relevantes como para no permitirnos el lujo de pasarlos por alto en un contexto de desafección hacia la letra impresa como el que por desgracia preside el actual panorama educativo.

Por otra parte, la literatura contemporánea recoge, a su vez, en obras de diversos géneros, elementos potenciados por el cinematógrafo desde el punto de vista formal: secuenciación del tiempo, incorporación de elementos plásticos, Herramientas de Lectura

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Solicitamos su valioso apoyo dando click en me gusta y compartiendo el video con los enlaces de los diferentes temas en sus redes sociales; de esta manera la información llegará a un mayor número de personas, contribuyendo así con el fomento a la lectura.

Cada mes les informaremos por este medio, los temas que se compartirán así como el enlace para que los consulten.

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Del libro al cine

A lo largo de la historia, encontramos narraciones de muchos tipos. Algunas de ellas te hacen llorar, otras te hacen crecer como persona y también las hay que te hacen entender que la vida es muy complicada. 12 años de esclavitud tiene un poco de todo esto, está basada en un hecho real y se sabe que lo que allí se cuenta, ocurría en realidad. Narra la profunda vivencia de Solomon Northup, un afroamericano libre que vivía en Nueva York con su mujer y sus dos hijos, unos años antes de que estallara la Guerra Civil en Estados Unidos. Es un ciudadano respetable, que se relaciona con sus vecinos con cordialidad y al que le tienen profundo respeto. Ha viajado, sabe leer y escribir, se mueve en el mundo de la industria maderera y toca el violín maravillosamente; pero este hombre libre es secuestrado y vendido como esclavo a una plantación del sur. Desde ese momento lo idílico de la sociedad americana se transforma en el sufrimiento de un hombre que ve pasar lo peor y lo mejor del ser humano ante sus ojos mientras lucha por su vida y por su dignidad como persona.

12 AÑOS DE ESCLAVITUD

Fuente: https://pastoralsj.org/recursos/ver/287-12-anos-de-esclavitud

Autor: Solomon Northup

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La importancia de la educación motriz en el proceso de enseñanza de la lecto – escritura en niños y niñas del nivel preprimaria y de primero Zila Isabel Esteves Fajardo Universidad de Guayaquil, Ecuador Verónica Narcisa Toala Santana Elizabeth Eunice Poveda Gurumendi Colegio Emblemático Guayaquil, Ecuador Mercedes Quiñonez Universidad de Guayaquil, Ecuador Autor para correspondencia: zilaisabelesteves@hotmail.es, Norma.garcesg@ug.edu.ec, veritont@hotmail.com, lizlpz30@yahoo.com Fecha de recepción: 25 de Febrero de 2018 - Fecha de aceptación: 15 de Julio de 2018

La lectoescritura constituye un pilar básico en la vida de todo ser humano. No solo se trata de una herramienta indispensable para acceder a los objetivos y contenidos educativos si no que es uno de los principales vehículos de la cultura existente.

La psicomotricidad no puede reducirse exclusivamente a lo motriz, puesto que aspectos como la sensación, la relación, la comunicación, la afectividad, el lenguaje o la integración inciden en el proceso de desarrollo o del tratamiento psicomotor de manera importante y siempre ligada al movimiento. El dominio corporal es la capacidad de manejar las diferentes partes del cuerpo: extremidades superiores e inferiores y tronco. Hacerlas mover siguiendo la voluntad o realizando una consigna determinada, permitiendo tan solo un movimiento de desplazamiento sino también una sincronización de movimientos, superando las dificultades que los objetos y el espacio o el terreno impongan, llevándolo a cabo de una manera armónica, precisa, sin rigideces ni brusquedades.

El desarrollo de la motricidad fina, es el resultado de los logros alcanzados por el niño en el dominio de los movimientos finos de la mano, de los pies, la coordinación óculo-manual, óculo pedal, la orientación espacial y la lateralidad, bajo la influencia del adulto, quien de manera intencionada o no, le va mostrando los modos de conducta motriz socialmente establecidos, que le permiten al niño desarrollar su independencia, realizar acciones cada vez más complejas y perfeccionarlas.

Se considera la edad preescolar, el momento en el cual la estimulación constituye un determinante del desarrollo por una serie de factores que lo proporcionan: el acelerado crecimiento, el desarrollo de los sistemas sensoriales, del sistema osteomioarticular (la flexibilidad de los músculos y tendones, calcificación de los huesos, presentándose en la mano, en el pie, en la musculatura de la cara diferentes etapas de maduración), la facultad de establecer innumerables conexiones nerviosas temporales, así como el proceso de mielogénesis, que constituye la base fisiológica que permite configurar las condiciones para el aprendizaje de las diferentes acciones.

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El desarrollo psicomotor es muy importante para el niño y la niña, porque la progresiva maduración de la neuromusculatura en la edad preescolar permite realizar con destreza, las diversas actividades motoras; el aprendizaje desempeña un papel esencial en el mejoramiento de las mismas, siempre que haya un adecuado desarrollo neuromuscular. El rendimiento motor varía con la motivación, la emoción y los apoyos físicos que el niño tenga en la casa y en la escuela; el INNOVA Research Journal 2018, Vol. 3, No. 7, pp. 155-167 Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https:// www.uide.edu.ec/ 158 El movimiento provoca en el niño una satisfacción natural, y genera un desarrollo básico para conseguir seguridad emocional. La educación del movimiento procura la mejor utilización de las capacidades psíquicas del niño, es decir, permite la interacción de las diversas funciones motrices y psíquicas. Así, según (Miganjos, 2005) manifiesta que datos aportados en 1994 por investigaciones realizadas por Cornegie Corporation en Estados Unidos, revelan que el medio ambiente, no sólo afecta el número de células cerebrales, las posibilidades de sinapsis entre ellas y la manera

como estas conexiones se establecen, sino que esa influencia temprana del medio exterior deja huellas definitivas en la psiquis humana, y que su falta causa daños irreversibles en el individuo.

(Miganjos, 2005), al referirse a la lectoescritura y su relación con la motricidad considera que un adecuado desarrollo perceptivo-motor es requisito preliminar para el aprendizaje de la lectura.

El mismo autor aludiendo a Piaget menciona que el dinamismo motor y los concretos aprendizajes motrices están estrechamente ligados a la actividad mental infantil.

El gran abismo de la escritura sigue siendo una telaraña epistemológica que no debe romperse: sonido-letra y significado de ambos elementos.

Si a ese triángulo se le agrega el movimiento de lo que se ve, o se escucha que lleva a la formalización de las ideas, lo que se escriba con significado aunque sea poco, formará parte de la conciencia fonoauditiva del niño. INNOVA Research Journal 2018, Vol 3, No. 7, pp. 155-167 Revista de la Universidad Internacional del Ecuador. URL: https://www.uide.edu.ec/ 159 El movimiento es un elemento básico en el aprendizaje pues promueve el eficiente proceso cognoscitivo. La psicomotricidad es una actividad que facilita el desarrollo integral del niño.

Las áreas que comprende la psicomotricidad son: • Esquema corporal.

• Lateralidad.

• Equilibrio: estático, dinámico de los objetos.

• Motricidad gruesa.

• Motricidad fina: coordinación ojo-pie, coordinación ojo-mano, coordinación ocular.

• Ritmo.

• Disociación.

• Relajación.

Fuente: https://repositorio.uide.edu.ec/bitstream/37000/3202/3/document%20%2813%29.pdf

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Material que apoya el tema:

Un libro Autor: Hervé Tullet.

Serie: Al sol solito.

Vamos a cazar un oso.

Autor: Michael Rosen, Helen Oxenbury.

Serie: Al sol solito

¿Dónde está Wally?

Autor: Martin Handford.

Juegos tradicionales, por ejemplo: - El avión pintado en el piso.

- Marinero que se fue a la mar.

- Circuitos de aros y conos.

- Puntería.

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Lectura Selectiva Se llama “lectura selectiva” a aquella en la que se lee solo parte del texto seleccionado, y no el texto completo. Este tipo de lectura se aplica para leer la información que en verdad interesa de forma más rápida, evitando leer todo el texto. Se deben seleccionar las partes del texto que contengan palabras y frases claves, de esta manera se facilita la comprensión de la lectura. Siempre se recomienda realizar una lectura selectiva en forma previa a la lectura convencional. Es decir, buscar partes concretas del texto que sean capaces de brindar información de interés y dar un vistazo de modo que se obtenga una idea en general del tema.

Objetivos de una lectura selectiva La lectura selectiva aplicada como pre-lectura tiene los siguientes objetivos: - Dejar descubierta la idea principal del texto.

- Lograr que el lector se interese por el tema.

- Generar expectativas que inviten a seguir leyendo el texto completo.

- Facilitar la comprensión del texto.

- Responder a preguntas concretas sobre el tema expuesto.

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Lectura selectiva en el aula Podemos decir que la lectura selectiva o pre lectura es la primera fase de la lectura (junto con lectura y pos lectura) y consiste en actividades que preparan al estudiante para la lectura que realizará a continuación. Con estas actividades se busca mejorar la comprensión del texto a través de la activación de los conocimientos previos del lector, fomentar la formación de una idea general del texto y la planificación de formas de enfrentarse a la actividad de lectura.

Además de mejorar la comprensión, la fase de lectura selectiva y las actividades dentro de esta mejoran la velocidad y precisión de la lectura, reduciendo el tiempo y esfuerzo.

Ejemplos: Organizadores gráficos.

Guías de anticipación.

Impresiones de la historia.

Mapeo semántico.

Identificación de estructura e información relevante.

Análisis del material visual.

Identificación de ideas principales.

Presentación del texto.

Como realizar una lectura selectiva

Fuente: https://7tiposdelectura.wordpress.com/lectura-selectiva/ https://brainly.lat/tarea/13861557

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Recomendación Literaria ¿Dónde está la ranita?

Claude Monet en Giverny.

Autor: Géraldine Elschner.

Ilustrador: Stéphane Girel.

Serie: Al sol solito.

Una pequeña ranita, que se encontraba en los jardines de Giverny en Normandía, teme ser comida por un hombre que pasea muy cerca del estanque. Un gran sapo le cuenta que a ese señor le gusta pintar flores; es cuando cambia su opinión y en lugar de correr de él, decide salir de su escondite para posar y ser parte de uno de los maravillosos cuadros que día a día pinta tranquilamente el señor de barba blanca, pinceles, caballete y sombrero; Claude Monet, un pintor nacido en Paris, quien fue uno de los grandes maestros del impresionismo.

Cada día que pasa, se convierte en una nueva oportunidad para la pequeña ranita de intentar ser captada por aquel pintor e inmortalizada en alguno de sus cuadros, la mayoría sin tener éxito.

Algunas de las obras de la colección de este pintor, sus datos relevantes así como, el final de esta historia, los podremos disfrutar al leer este libro con hermosas ilustraciones.

De las letras de: Norma Sánchez Rodríguez

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Estrategia mensual

Vamos a jugar: ¡A buscar se ha dicho!

(Diseñada para ser trabajada en casa)

Dirigido a: Alumnos de 2°, 3° de preescolar y 1°, 2° de primaria.

Material: -2 Cajas de galletas o de cereal que estén vacías. ( De cartón).

-Tijeras.

-Pegamento en barra o blanco.

-Hoja con imágenes de animales y de diferentes objetos. (Hoja 1).

-Hoja sólo con imágenes de los animales de la hoja 1. (Hoja 2).

Desarrollo:

-Desarmar una de las cajas y formar un rectángulo recortando los excedentes. (Este será el tablero del juego).

-Imprimir ambas hojas. (Material que se encuentra al final de la estrategia del mes).

-Pegar la hoja 1 sobre el rectángulo de cartón. (El tablero del juego).

-Hacer tarjetas con el cartón de la caja restante, para pegar sobre ellas las imágenes de los animales de la hoja 2.

-Preguntar a las y los niños el nombre de todos los animales y objetos que se encuentran en el tablero. Esto servirá para que tengan la oportunidad de visualizar todo, antes de iniciar el juego.

-Revolver las tarjetas y colocarlas con la figura hacia abajo.

-Sacar por turnos una tarjeta, pedir la vean con detenimiento, mencionen el nombre del animal y rápidamente lo busquen en el tablero señalándolo con su dedo. Si lo hicieron correctamente deberán conservar la tarjeta. Repetir la actividad hasta que las tarjetas se hayan terminado.

-Contar cuántos animales (tarjetas), lograron encontrar en el tablero; el que tenga más, será el ganador del juego. * Nota: El juego se puede disfrutar en familia y si se quiere agregar un grado de dificultad, la búsqueda puede ser por tiempo.

De la imaginación de: Norma Sánchez Rodríguez Herramientas de Lectura

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HOJA 1

HOJA 2

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Bibliotecas especializadas bibliotecasescolares@msev.gob.mx

Sebastiรกn Camacho #59 Col. Centro C.P. 91000 Xalapa, Veracruz Tel. 01 (228) 818 57 94 y 841 77 00 ext. 7879