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Diciembre 2019 • Vol.4, No. 1 • Verona, WI • CLV • correlavoz.news

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Pensándolo bien

Foto por Kimberly Wethal

Foto por Kimberly Wethal

Una estudiante muestra moda de su región de herencia durante el Show Multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

Conexión cultural

KIMBERLY WETHAL

Dentro

Unified Newspaper Group

Los estudiantes de la preparatoria del Área de Verona mostraron orgullo por lo que los hace quienes son el viernes 6 de diciembre. Los estudiantes se presentaron en el espectáculo multicultural anual tres veces el viernes, dos veces a sus compañeros durante el día escolar y al público el viernes por la noche. El espectáculo,

Más fotos Page 2 que consistía en presentaciones de canto, baile y poesía, fue parte de la Cumbre Juvenil de Justicia Social celebrada durante el día para estudiantes de la

preparatoria. El espectáculo multicultural incluyó poesías sobre la salud mental para personas de color y un sentido de pertenencia, bailes con influencias de la música pop latina y coreana, actuaciones de artistas que reflejaron un aspecto de la cultura del artista y un desfile de modas con hilos regionales de áreas alrededor del mundo. Email reporter Kimberly Wethal at kimberly.wethal@wcinet.com and follow her on Twitter @kimberly_wethal.​

Los alumnos de kindergarten hacen yoga durante una sesión de mindfulness el jueves 7 de noviembre en la escuela primaria Stoner Prairie. de promover el bienestar Stoner Prairie agrega distrito de los estudiantes y es parte de espacio de atención la implementación de la programación de aprendizaje social para fomentar el y emocional que se agregó al plan de estudios de la escuela bienestar mental primaria a partir de este año. Ese plan de estudios agregado KIMBERLY WETHAL alienta a los maestros a ser intenUnified Newspaper Group cionales sobre la forma en que Los estudiantes de la escue- integran el aprendizaje social la primaria Stoner Prairie están y emocional en las lecciones aprendiendo más que académi- académicas. Hacer que el currículo de cos en el aula este año. aprendizaje social y emocional A través de las actividades de yoga y la atención consciente, tome forma a través de la sala obtienen una mejor compren- de atención plena permite al personal abordar la salud mental sión de sus emociones. Antes del comienzo del año de los estudiantes y enseñarles escolar, el personal de Stoner desde una edad temprana cómo Prairie creó una sala de atención pueden reconocer sus emoplena para alentar el bienestar ciones, sino también manejarlas físico y mental de los estudi- y trabajar a través de ellas, dijo antes y el personal, y para pro- Thompson-Kapp. “Cuando pensamos en la porcionar una salida a ambos sociedad en general, la cantigrupos para aprender a manejar las emociones y los estresores dad de ansiedad, depresión y salud mental es un gran tema diarios. La sala de atención plena se Turn to Stoner Prairie/ ajusta al objetivo general del

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Se necesita más tiempo para la alineación de la escuela intermedia KIMBERLY WETHAL Unified Newspaper Group

Para Navidad, el regalo de la junta escolar a los administradores del Distrito Escolar del Área de Verona es más tiempo. Así lo expresó Ann Franke, directora de currículo e instrucción del distrito, después de que los miembros de una junta escolar prometieron extender un plazo implícito para alinear las tres escuelas el próximo año.

Su horario de clase inicial propuesto, presentado el viernes 6 de diciembre, en una reunión del comité de Currículo, Instrucción y Evaluación, había suscitado inquietudes entre los maestros y los padres, incluido el tiempo reducido para la educación musical y el aumento de la carga de trabajo de los maestros. El plan para alinear los horarios de las escuelas intermedias Badger Ridge y Savanna Oaks y los grados 6-8 de Core Knowledge Charter School es el resultado de un estudio de escuela intermedia solicitado por la junta escolar en

2015 como parte de un esfuerzo para crear más equidad en las experiencias de los estudiantes que conduce a la escuela secundaria Si bien la junta escolar no aprueba la programación, sí revisa las propuestas de horarios para garantizar que se alineen con los objetivos del distrito. La propuesta habría igualado y aumentado la cantidad de minutos en un día dado a cuatro áreas de conocimiento básicas: inglés, matemáticas, estudios sociales y ciencias. El período del almuerzo también habría sido unos

minutos más largo, con la compensación de reducir el número de clases de música, lenguaje y otras clases electivas, también conocidas como clases “encore”, de tres a dos cada día. Las escuelas de Verona se han autogobernado en gran medida durante las últimas dos décadas, y los administradores dijeron que las diferentes experiencias resultantes de la escuela intermedia mostraron disparidades entre los estudiantes una vez que llegaron al noveno grado en la Escuela Secundaria de Verona.

Otras partes del proceso de alineación de la escuela intermedia han incluido ofrecer las mismas clases en BRMS y SOMS, así como usar la misma escala de calificación y rúbricas para evaluar el rendimiento de los estudiantes. Al comienzo del proceso, el consultor de School Scheduling Associates, Michael Rettig, les había dicho a los administradores del distrito que algunas cosas tendrían que reducirse para dejar

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December 27, 2019

Corre la Voz

Conexión cultural

Foto por Kimberly Wethal

Sawsan Clute y Asma Sulieman muestran sus tradicionales vestidos somalíes de colores brillantes durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

Foto por Kimberly Wethal

Sawsan Clute, una estudiante musulmana afroamericana con herencia alemana, realiza un poema hablado sobre su cultura y su pertenencia durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria del Área de Verona.

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Los estudiantes con herencia Latinx realizan una rutina de baile juntos durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

Foto por Kimberly Wethal

Un grupo de estudiantes baila con canciones pop coreanas durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

News

Kimberly Wethal ungreporter@wcinet. com

Traducido por

Karen Olvera Garcia, Sibdi Olvera Garcia, Karen Juarez, Michelle Soto-Aguilar, Ashley

Antonio Bautiste, Joshua Estrada Serrano, Paz Vargas Hernandez, Jorge A. Soto Aleman, Claudia Cudena-Agnel, Kimberly Huete, Katherine Sanchez, Katie Martinez, Yessica Morales Xelhua, Leslie Tiahuel, Janette Sanchez-Medina, Esther Diaz Calderan, Arianna Jordan, Liliana Perez, Katherine Antimo

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Los estudiantes realizan bailes con influencias latinas durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

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Foto por Kimberly Wethal

Nadeen y Sileen Alomari muestran trajes de Jordania durante el espectáculo multicultural anual el viernes 6 de diciembre en el Centro de Artes Escénicas de la Escuela Secundaria de Verona.

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Estudiantes de VAHS hablan sobre justicia social en la segunda junta anual KIMBERLY WETHAL Unified Newspaper Group

Durante una sesión de la Junta Juvenil de Justicia Social por la tarde el viernes 6 de diciembre, el Dr. Decoteau Irby pidió a los estudiantes de preparatoria y sénior de Verona Area High School que repitan una palabra después de él, que la deletreen y digan la palabra nuevamente. La palabra era “seda”. Durante 45 segundos, Irby y los estudiantes corearon: “SEDA. S-ED-A. Seda.”(SILK AND MILK) Luego hizo la pregunta: “¿Qué beben las vacas?” Todos los estudiantes respondieron “leche,” solo para darse cuenta segundos después de que estaban equivocados, a pesar de saber la respuesta correcta: Agua. Es ese tipo de condicionamiento y asociación mental que puede alterar su pensamiento, dijo Irby. Si 45 segundos de acondicionamiento puede hacer que digas la respuesta incorrecta, dijo, imagina lo que puede hacerle a una persona años de mensajes sesgados relacionados con la raza.

“Piensa en el poder que el condicionamiento tiene sobre ti,” agregó. Irby, profesor asociado de la Universidad de Illinois en Chicago en el Departamento de Estudios de Política Educativa, pasó una hora hablando con los estudiantes sobre la raza. Él habló sobre cómo la raza es un concepto socialmente construido, las formas en que las instituciones juegan un papel en cómo se ve y evalúa la raza y cómo se ha construido para permitir ganadores y perdedores en la sociedad. “Estás socializado para creer y actuar como si yo fuera negro, y tú eres asiático, y tu eres blanco,” dijo, hablando directamente con los estudiantes en la audiencia. “Nos socializamos para creer de esa manera, y luego nos socializamos tan bien que se institucionaliza. Lo creemos pero ni siquiera podemos escapar de esa realidad. “Eso significa que cuando nací, nací en un mundo que me dijo que era negro, y me trató como si fuera negro tanto que comencé a aceptar, creer y actuar como si fuera negro,” agregó

Foto por Kimberly Wethal

El Dr. Decoteau Irby, profesor asistente de la Universidad de Illinois en Chicago, habla con los estudiantes sobre cómo la sociedad ha establecido un sistema en el que las personas sienten que necesitan competir entre sí para tener éxito, especialmente entre las razas, durante la Cumbre Juvenil de Justicia Social en Viernes 6 de diciembre en la Verona Area High School. Irby. “Lo que voy a argumentar es que eso no es natural, es un proceso que se inventa y un proceso que continúa hoy.” Su discurso fue parte de la segunda Cumbre anual de jóvenes de justicia social de VAHS. La cumbre contó con parte del personal del Distrito Escolar del Área de Verona,

como el coordinador de seguridad escolar del distrito Corey Saffold, quien presentó la paradoja de ser un agente de la ley negro y la coordinadora de salud mental del distrito Andreina Suzie Sainvilmar, quien habló sobre la salud mental. Presentadores sobre temas como raza, mensajes en los

medios, tribus de nativos americanos, libertad de expresión y discapacidades también fueron dirigidos por profesores visitantes. En el extremo opuesto de la escuela preparatoria, Percy Brown, director de equidad del Distrito Escolar Middleton-Cross Plains, habló sobre los mensajes de la música hip-hop y el impacto que tiene en la comunidad negra como parte de su “Activismo social a través de Hip-Hop “presentación. Ávido oyente del hip-hop: el nativo de Madison lo descubrió en un viaje a Florida, ya que no se estaba reproduciendo en las dos estaciones de radio locales, Brown comenzó la sesión preguntando a los estudiantes sentados en el semicírculo alrededor sobre qué artistas de hip-hop escuchan y por qué lo escuchan: ¿son los ritmos o el contenido lírico? El contenido lírico en el hiphop ha sido problemático, dijo Brown, debido a la mentalidad detrás de él. En los primeros días del hip-hop, las letras se centraron en lo que estaba

sucediendo en las comunidades negras, pero pronto se convirtió en actos gloriosos de crimen y uso de drogas, en lugar de indicar que estaba sucediendo. Con el mensaje de parte de la música hip-hop, junto con la epidemia de crack en la comunidad negra y un sistema de justicia que trató la crack que se había infiltrado en la comunidad negra más severamente que otros tipos de cocaína, resultó en una desproporcionada cantidad de personas de color encarceladas. Es un género musical poderoso, dijo Brown, y las personas deben ser conscientes del tipo de letra que escuchan y apoyar la música que no contribuye a los estereotipos negativos o glorifica las acciones negativas. “Ha sido más impactante a nivel mundial que la música clásica, la música de jazz, la música de blues, la música rock,” dijo. “Es un género de música que puede hablar con las personas y dar forma a quienes son.” Email reporter Kimberly Wethal at kimberly.wethal@wcinet.com and follow her on Twitter @kimberly_wethal.​

El personal y la comunidad de Stoner Prairie asisten al “Instituto de Equidad” KIMBERLY WETHAL Unified Newspaper Group

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Foto por Kimberly Wethal

Desde la derecha, Latisha Muldrow, asistente administrativa, se ríe con Haweya Hashi, madre de un estudiante, durante el Equity Institute el viernes 6 de diciembre en la escuela primaria Stoner Prairie. cómo los educadores no solo pueden aprender sobre las desigualdades raciales, sino cómo la opresión afecta a los estudiantes de color y las formas en que los prejuicios implícitos y las microagresiones pueden eliminarse en el aula. “Nuestro pensamiento

fue, inicialmente con ellos,” ¿Cómo podríamos llevar ese trabajo a Stoner Prairie? “, Pero luego nos dimos cuenta de la cantidad de tiempo que querían dedicarle y el tiempo que tenía disponible no estaba alineado”, dijo. “Así que planteé la idea de” ¿qué pasaría si ofrecieramos algo que el

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Durante dos fines de semana de este otoño, el aprendizaje no se detuvo en la escuela primaria Stoner Prairie después de que sonó el último timbre y los estudiantes salieron de las aulas. Alrededor de dos docenas de empleados del distrito, padres y miembros de la comunidad se reunieron en la biblioteca de la escuela alrededor de las 4 p.m. El grupo leyó las declaraciones históricas de casos de racismo, algunos de los cuales tuvieron lugar en Madison, y hablar entre ellos sobre esas declaraciones los hizo sentir como parte del Instituto de Equidad organizado por Stoner Prairie. La escuela está trabajando con una organización llamada Conciencia Crítica que realiza sesiones enfocadas en la equidad racial en todo el condado de Dane, dijo la directora Tammy Thompson Kapp. Las sesiones se centran en

Wethal at kimberly.wethal@ personal y las familias pudier- ejemplo dentro del condado de an aprender lado a lado? “ Dane”. wcinet.com and follow her on Las primeras dos sesiones Email reporter Kimberly Twitter @kimberly_wethal.​ del Equity Institute se llevaron a cabo del 2 al 3 de noviembre, y Thompson Kapp dijo que el grupo aprendió mucho y tuvo tiempo para procesar pensamientos y sentimientos • Brindamos una variedad de servicios antes de regresar a las sesiones desde emergencias hasta cosmetologia del 6 al 7 de diciembre. Aqueldental para toda la familia los centrados en “cambiar la • 10% de descuento cuando narrativa” en torno a patrones paga por completo subconscientes que afectan la despues del servicio forma en que las personas ven • A veinte minutos de y reaccionan ante la raza, dijo. Madison cuando toma “Fue agradable estar en una la calle Verona habitación con personas de ideas afines que estaban allí y la salida 69 por la misma razón, y cómo podríamos tener esta masa crítica para trabajar juntos para “Miren nada mas mi sonrisa para darse cuenta asegurarnos de romper barlo feliz que estoy con el servicio del Dr. Russell reras que impiden algunos de Christian. El es prefesional y su equipo muy amable. oportunidades y experiencias “, dijo. “Estamos súper emoEl atiende a mi y a toda mi familia.” Lillian Post cionados de ser pioneros en FAMILY DENTAL CARE LLC este territorio desconocido y esperamos ser un catalizador 522 Springdale Street, Ste 101 del cambio, si no solo dentro Mt. Horeb, Wisconsin 53572 de nuestra comunidad esco608-437-4909 lar, sino también dando un

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December 27, 2019

Corre la Voz

Stoner Prairie: Entrenar a los estudiantes para que reconozcan las emociones tiene beneficios Continued from page 1 en nuestra sociedad”, dijo. “Muchos, incluyéndome a mí mismo a veces, tienen dificultades para sobrellevar las emociones y el estrés y todas las responsabilidades que se me presentan”. Respira para Cambiar (Breathe for Change), una organización dirigida por maestros, capacita a los educadores sobre cómo usar el yoga para animar el bienestar físico y emocional para ser mejores maestros al aprender a prevenir el agotamiento y lidiar con el estrés del trabajo. El programa fue fundado por la Dra. Ilana Nankin, entonces candidata a doctorado en la Universidad de Wisconsin-Madison, quien escribió su disertación sobre el estrés y el agotamiento de los docentes después de estudiar las experiencias de ocho docentes de primer año. Una de las recientes contrataciones de docentes de Thompson-Kapp participó en el estudio de Nankin y luego realizó el entrenamiento completo de 200 horas. Lapham fue una de las primeras escuelas en integrar el programa de atención plena de yoga en su desarrollo profesional para educadores. Thompson-Kapp misma no pasó por el entrenamiento hasta que llegó

a Stoner Prairie, no estaba en un lugar donde pudiera acceder al programa de la manera que quería antes de mudarse a VASD, dijo. A principios de esta primavera, siete miembros del personal de Stoner Prairie fueron certificados a través del entrenamiento, y cuatro más lo completaron al comienzo del año escolar, con la intención de alentar la atención plena dentro del personal de Stoner Prairie. “Si mis maestros se cuidan a sí mismos, están en mejores condiciones para satisfacer las demandas del trabajo diario”, dijo. Fue después de que el personal completó la capacitación de atención plena que comenzaron a pensar en cómo podría aplicarse en el entorno escolar general, dijo Thompson-Kapp. Al menos una vez a la semana, todos los estudiantes reciben 30 minutos de instrucción en la sala de atención plena, a menudo dirigida por su maestro principal u otro educador que haya completado la capacitación. La Organización de Padres y Maestros de Stoner Prairie otorgó a la escuela una subvención para armar la sala, comprando colchonetas de yoga, lámparas y herramientas relajantes como bloques de espuma para que los estudiantes puedan completar los ejercicios de yoga.

Esto resultó en enseñar a los estudiantes cómo manejar las emociones y ayudar a regular su aprendizaje, dijo Thompson-Kapp. Y ha contribuido a reducir las referencias a la oficina y ha permitido que los estudiantes permanezcan en las aulas, en lugar de ser eliminados como un método para lidiar con el estrés, agregó Thompson-Kapp. “No es mi misión que esto solo suceda en este espacio”, dijo. “Queremos que se transfiera nuevamente al aula”.

Aprendizaje emocional

Al final de su sesión de atención plena de 30 minutos, los estudiantes le dicen al instructor qué “color” sienten como parte de aprender a reconocer sus emociones. Los estudiantes que dicen que se sienten “rojos” están tratando de transmitir que hay algo que sienten que está fuera de su control, ya sea algo que les haga sentirse enojados o enojados. “Azul” representa sentimientos de tristeza o cansancio, “amarillo” transmite emoción y cuando los estudiantes están en la zona “verde”, es una señal de que se sienten tranquilos o felices. Un grupo de jardín de infantes le dijo a su maestra Jessica Reed hace unas semanas que todos se sentían “verdes”, ya que todos se sentaron en un gran

círculo después de liderar una rutina de yoga y luego sostener la pose de “insecto muerto” mientras leían una historia relajante. Se les dijo que identificaran sus sentimientos actuales, y la mayoría le dijo a Reed que se sentían tranquilos o felices, que es lo que le gusta ver. “Cuando regresamos al aula después de estar en la sala de atención plena, me di cuenta de que mis alumnos están más tranquilos, centrados y regulados; lo que los ha hecho mucho más disponibles para el aprendizaje “, escribió en un correo electrónico. “Pueden aplicar técnicas de respiración cuando están desregulados, pueden identificar y nombrar sus sentimientos y han aprendido movimientos y posturas que los ayudan a relajarse y calmarse”. Un parte de alentar la atención plena, dijo Thompson-Kapp, se está dando cuenta de las barreras que algunas personas pueden tener cuando se trata de adoptar los conceptos. Para algunos, es más difícil que otros, y el personal debe ser consciente de las necesidades de otros compañeros y estudiantes que pueden no sentirse cómodos con las actividades. “La atención plena no es algo natural para todos, y para ser sincero, ha sido más difícil para algunos de nuestros niños que para otros cuando pensamos

en cómo les afecta el trauma”, dijo. Pasar tiempo en la sala de atención plena también ha cambiado la forma en que los estudiantes interactúan entre sí. Thompson-Kapp dijo que el personal ha visto a los estudiantes comenzar a ayudarse unos a otros cuando están luchando, y se repiten afirmaciones positivas para alentar su propia resolución de problemas. Reed dice que tener la programación de sala de atención integrada en el plan de estudios fomenta el éxito de los estudiantes. Si no están en un buen lugar emocionalmente, ganar un desempeño académico bueno es más desafiante. “En un mundo acelerado, es importante que los estudiantes (y el personal) desarrollen estrategias para autorregularse y puedan identificar sentimientos y tener las herramientas en su caja de herramientas para manejar esos sentimientos”, escribió. “Pienso que una sala de atención plena no solo ofrece un espacio para aprender sobre estas herramientas; támbien envía un mensaje a nuestros estudiantes, familias y personal que el aprendizaje socioemocional es tan prioritario como el académico ”. Email reporter Kimberly Wethal at kimberly.wethal@wcinet.com and follow her on Twitter @kimberly_wethal.​

Escuela: Proceso complicado por décadas de autogobierno en sitios que crearon diferentes experiencias Continued from page 1 espacio para lo que querían incluir en el día escolar, y que no todos iban a estar contentos. Pero a medida que la reunión de la CIA continuó el 6 de diciembre, quedó claro que no solo los maestros y los padres estaban insatisfechos. Los tres administradores de la escuela intermedia admitieron ante los miembros de la junta durante la reunión que no sentían que fuera la opción adecuada para su personal o estudiantes. Cada uno estuvo de acuerdo en que no recomendarían este programa si no lo consideraran necesario. Los miembros de la junta instaron a los administradores a tomar más tiempo en el proceso y concluyeron que, en lugar de enviar el horario al personal después de la reunión, se proporcionaría una actualización del proceso en la próxima reunión de la CIA, el 19 de diciembre.

Padres, preocupaciones del personal

Las preocupaciones sobre el cronograma propuesto llevaron a alrededor de tres docenas de maestros y padres apasionados a la reunión del comité de la CIA. Los oradores argumentaron que reducir el número de minutos en las clases de música tendría

un efecto perjudicial en la asistencia de los estudiantes y la capacidad de aprender. Una madre que asistió, Carolina Mora, dijo que a pesar de que su hijo era un estudiante de clase A, renunciaría a cualquier otra cosa en su agenda para darle tiempo a la música. Ir a la orquesta es una “salida” para sus hijos durante el día escolar, agregó Mora, y señaló que las relaciones que sus alumnos han desarrollado con sus maestros de música son invaluables para ellos. “Vas a quitarle a los niños”, dijo. Algunos oradores también señalaron que cambiar el horario para incluir clases cada dos días a lo largo del semestre, en lugar de cambiarlas trimestralmente, requeriría que los maestros de las clases encore hagan conexiones y califiquen con el doble de estudiantes. Durante el período de comentarios públicos, el esposo de un maestro, Jack Grotsky, se levantó, con lágrimas en los ojos, para decirles a los miembros de la junta escolar y a los administradores del distrito lo duro que trabaja su esposa. Su esposa Sarah, profesora de arte en BRMS, se queda regularmente después de la escuela durante horas. “Piense en lo que se necesita para enseñar a más de 300

estudiantes a la vez, en comparación con la mitad de eso en este momento”, dijo. “¿Cuánto más se rinde para mantenerse al día con tantos estudiantes más? Ese es el momento para mí y mi familia, mis hijos, que nos llevarán “. Muchos oradores se quejaron del proceso para crear el cronograma, diciendo que carecía de la perspectiva del personal. Franke le dijo al grupo que si bien el comité no tiene maestros en el aula, recibió comentarios de los educadores que “trabajan muy de cerca” con los maestros en el aula todos los días. “En cada reunión que hemos tenido, han sacado a relucir la perspectiva del maestro”, dijo.

propuesto para la alineación indicó que las escuelas estarían alineadas para el próximo otoño. “Estamos llegando a un punto ahora, solo para ser claros, que tenemos que avanzar con este cronograma, o no va a suceder para el próximo año”, dijo Franke. “Nuestra comprensión de este proceso fue” igual “. Así es como abordamos esto”. Carolyn Jahnke, miembro

Urgencia para proceder

El momento de la alineación de la escuela intermedia viene con otros cambios en el distrito. La nueva escuela secundaria del área de Verona abrirá en el otoño de 2020, y los límites de asistencia están cambiando en los niveles de primaria y secundaria a medida que BRMS avanza por el camino hacia el edificio actual de la escuela secundaria. Los administradores dijeron durante la reunión de la CIA que sentían la presión de alinear completamente las escuelas intermedias para el comienzo del año escolar 2020-2021. En march, un cronograma

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de la junta, preguntó a los administradores de la escuela intermedia por qué decidieron seguir adelante con este plan, en lugar de adoptar el plan que usa SOMS, que aún permite tres períodos encore al día. “El cargo para nosotros fue:” Deben ser los mismos “, y ambos tuvimos que comprometernos para obtener una cosa que podría ser la misma”, respondió

el director de SOMS, Sandy Eskrich. “Pero si el cargo para nosotros es: ‘Reúnelos para que compartan valores, más tiempo en el núcleo, no te metas con el bis’, entonces esa es cierta flexibilidad en la que verás una pequeña variabilidad dentro de una escuela en para satisfacer las necesidades de los niños, sin dejar de ser fieles a esos valores”.

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