Celajes de la innovación educativa

Celajes de la innovación educativa

Revista Digital Grupo Centaurus 1° abril-2010

Editora: Rocío Goyenaga Calvo

Celajes de la innovación educativa Editores Grupo Kappa: Msc. Rocío Goyenaga Calvo Lic. Lucíana Gutiérrez Lic. Thelma López Lic. Rosiris Muñoz Lic. Yorleny Sanchez Artículos:

Presentación Con la revolución científico tecnológica, la educación ha presentado desafíos en los nuevos paradigmas , para la formación de los habitantes de la comunicación mundial.

Esta primera edición de la revista “Celajes de la innovación educativa”, le presenta temas de actualidad en el campo de propuestas educativas reales y exitosas del PRONIE MEP FOD, y reflexiones sobre las contribuciones de las TIC´S en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Se le invita, estimado lector, a compartir sus reacciones y aportes a rocio.goyenaga@fod.ac.cr, para enriquecer las futuras ediciones.

Gracias

Revista Digital Gripo Centaurus 1° abril-2010

Editora: Msc. Rocío Goyenaga Calvo

1-Una revista digital, hecha para niños ( a s ) y por niños ( as )

…...pág. 1

2-Inversión digital: desafío para países en desarrollo …….pág 6 3-Nuevas tecnologías, educación virtual y círculos de calidad…..pág 8 4-Hacia una escuela nueva para docentes rurales …...pág 11 5 – Aprendizaje y tecnología…..pág 13

Editora: Rocío Goyenaga Calvo

REVISTA DIGITAL DEL PRONIE MEP FOD

Rocío Goyenaga C A B R I L

2 0 1 0

Una revista digital hecha por niños (as), para niño(as)

PUNTOS DE

El Programa Nacional de In-

INTERÉS ESPECIAL:

formática Educativa, de Costa



Rica, en su afán de impulsar

laborativo

propuestas pedagógicas en am-



bientes de aprendizaje informatizados,

desarrolló

la

obteniendo

Uso de la TIC´S en procesos de enseñanzaaprendizaje

Revista

Electrónica Nuevo Milenio, desde 1995,

Trabajo co-

resultados 

muy satisfactorios desde el pun-

Desarrollo de investiga-

to de vista del desarrollo del En-

ción

foque de Aprendizajes por Pro

yectos con el uso de las TIC´S.

Desarrollo de programación

¿Qué es la revista? tores virtuales con-

tes en el Programa Na-

Es una publicación

formada por escola-

cional de Informática

anual en formato

res con edades entre

Educativa del Ministerio

electrónico, que di-

9 y 12 años, que

de Educación Pública de

seña y produce una

asisten a escuelas

Costa Rica y la Funda-

comunidad de edi-

públicas participan-

ción Omar Dengo.

PÁGINA

¿Qué es la revista?

4

Su producción se realiza en el marco de una propuesta pedagógica en la que se promueve el uso de Año 2, N°2, 2001

herramientas de telecomunicaciones y se privilegia el enfoque de aprendizaje por proyectos, bajo la

modalidad de equipos de trabajo llamados compañías de producción donde los docentes son agentes orientadores fundamentales para el trabajo de los escolares.

.

Desarrollo del trabajo colaborativo “Se privilegia el enfoque de aprendizaje por proyectos”

Esta es la portada una de las primeras ediciones

Por medio de

el desarrollo de

este proyecto, se

capacidades y el

fomenta en los es-

uso pedagógico de

colares el trabajo

herramientas digi-

colaborativo, la to-

tales tales como el

ma de decisiones a

correo electrónico,

través de Internet,

el chat y el diseño

de páginas web.

PÁGINA

Historia...desde sus comienzos...

Los proyectos empleaba que ilustran una tecnolos artículos, logía difese construyen con MicroMundos

Esta revista se de-

lemática como el equipo multimedia nuevos instalados en los laboratorios. Fue

rente a la

nombrada revista electróni-

actual. En

ca Nuevo Milenio por sus

1999, se

autores y su publicación se

lanzó como un proyecto

muestra como una Edición

sarrolla desde el año

demostrativo en seis es-

Especial en el sitio Web del

1995. En aquella época se

cuelas del país, utilizando

Programa Nacional de In-

llamó Revista Juvenil y se

tanto la plataforma te-

formática Educativa

Recursos: TIC´S En su producción, los

de Office.



estudiantes utilizan di-



ferentes recursos, entre

El escáner y su editor de imágenes.

Recursos telemáticos:

ellos:



MicroMundos, para elaborar proyectos que

grar texto, imágenes y



ilustren su artículo.



Algunas aplicaciones

El editor de Front Page, que permite inte-

Búsqueda de información en Internet. correo electrónico, chat.

proyectos MicroMundos en formato web.

Secciones de la revista Cada escuela participante elabora en el transcurso del período lectivo ( aproximadamente nueve meses), una investigación de un tema de interés para los estudiantes. Producto de esta investigación será el artículo y los proyectos que contienen una simulación o representación, que expongan los hallazgos obtenidos en la indagación.

Cada compañía de producción publica un artículo, que será parte de una de las secciones de la revista digital.

Entre algunas de las secciones podemos citar: 1.

El túnel del tiempo

2.

Ecodefensores

3.

Los niños preguntan

“Búsqueda de información en Internet.

Recursos telemáticos: correo electrónico, chat”

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El Consejo Editorial de la Revista Electrónica Nuevo Milenio, está conformado por dos miembros de cada una de las escuelas participantes en el proyecto. Ellos coordinan sus tareas desde el Aula Virtual del Consejo editorial.

Estos ejercen el cargo de los editores de la revista. Una de sus funciones es redactar colaborativamente, y en forma virtual, la editorial de cada edición publicada

Consejo Editorial El Consejo Editorial se reúne dos semanas por mes.

MicroMundos o en Scracht.

Ellos fiscalizan el trabajo de las compañías de producción, y les asesoran en los procesos de la producción del artículo.

El Consejo Editorial, hace uso de las herramientas telemáticas para comunicarse con sus homólogos.

Procesos que van desde la búsqueda de información, redacción del artículo, diseño y bosquejo de las representaciones y simulaciones que programen los niños en

Utilizan el correo electrónico, videoconferencias, blogs y los foros virtuales del aula virtual del Consejo.

El perfil de estos niños(as) los destaca como empren-

Este es el enlace al sitio web de la revista Electrónica Nuevo Milenio http://pruebasweb.fod.ac.cr:8081/revista/jsp/cargarNuevaEdicion.jsp?idEdicion=6 Referencias: www.fod.ac.cr

Rosiiris Muñoz

Asesora del Programa Nacional de Informática

A B R I L

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PUNTOS DE

Inversión digital: Desafíos para países en desarrollo

INTERÉS ESPECIAL:



Inversión para la educación

Para que un país tenga la oportunidad de crecer y alcanzar una situación ideal para sus habitantes debe invertir en la educación, no obstante esta decisión debe estar fundamentada en las demandas sociales y en el constante desarrollo tecnológico.

e interactuar tanto a nivel local como global. Están muy relacionadas con la creación de puestos y las oportunidades de empleo”.

Nuevos desafíos en educación

“Las tecnologías digitales están transformando totalmente la manera en que nos comunicamos, aprendemos, producimos y nos ocupamos de nuestros negocios. Tienen un enorme potencial para dar poder a los individuos precisamente porque les permiten adquirir más destrezas, ser más productivos y creati-

Desafío La utilización de estos recursos digitales debe realizarse pensando en el estudiante como una persona capaz, cooperativa, de naturaleza social.

Las oportunidades de aprendizaje que se le deben ofrecer, con una conciencia de

Uso de la TIC´S en procesos de enseñanzaaprendizaje



Fonseca, Clotide en una entrevista para GKP en febrero de 2008 menciona:

Este desafío recae más que en las decisiones políticas en las decisiones que día a día toma el profesor sobre el uso que realiza en el proceso de enseñanza aprendizaje de los recursos digitales sobre los que dispone.



su productividad dentro de una comunidad que sobrepasa las fronteras de su país, son actividades que permitan la: Investigación Comprensión Creación Interacción Experimentación científica Resolución de problemas

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Año 2, N°2, 2001

“el educador requiere desarrollar destrezas de observación ante

Siendo la educación de esta naturaleza los ciudadanos del mundo tendrán la capacidad de innovar sobre el uso y el avance requerido por la sociedad misma en función de todos sus miembros.

Ante esta visión del proceso educativo el educador requiere desarrollar destrezas de observación ante el constante cambio en la era

digital, interactuar en los diferentes ambientes en que interactúan entre sí los educandos, aprender a aprender de otros colegas y de los mismos estudiantes, conocer a cada uno de los participantes y en especial sus formas y gustos sobre el como aprender.

el constante cambio en la era digital”

“La metodología de trabajo por lo tanto no pueden seguir siendo las utilizadas hasta ahora”

La metodología de trabajo por lo tanto no pueden seguir siendo las utilizadas hasta ahora, debemos estar consientes de los errores cometidos y superarlos porque si seguimos realizando el mismo trabajo vamos a obtener los mismos resultados, resultados que no siempre han sido buenos.

El diseño del ambiente de aprendizaje re-

quiere de un especial acto de reflexión, cuidando que la experiencia resulte de calidad, atendiendo la diversidad, utilizando recursos variados y atractivos que permitan al estudiante interconectar las ideas trabajadas para que las pueda aplicar de forma creativa y obtener el máximo potencial.

HTTP://WWW.EDUTEKA.ORG/APRENDIZAJEPORPROYEC TOS.PHP

Yorleny Sánchez Alvarado Asesora del Programa Nacional de Informática

PUNTOS DE INTERÉS ESPECIAL:

 A B R I L

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Nuevas Tecnologías, Educación Virtual y los Círculos de Calidad Los Círculos de Calidad tienen como objetivo mejorar la calidad del trabajo, apoyarse mutuamente y tomar conciencia del logro de los objetivos en forma conjunta.

Los participantes incrementan el poder de toma de decisión, de esta manera se aumentan los niveles de satisfacción personal, profesional y la creatividad. Si la idea nace de una necesidad de un grupo de compañeros o equipo, involucra un compromiso individual para encontrar una solución. Formar parte de un Círculo de Calidad es por deseo propio, tener la creencia de que entre todos encontrarán las soluciones, la participación por lo tanto es voluntaria.

Quienes participan en un Círculo de Calidad, pueden ser de lugares diferentes, tienen en común un área de trabajo, una problemática a la cual desean dar solución, o un curso educativo.

Por lo que crean los espacios por medio de la tecnología y proponen soluciones, o simplemente desarrollan un conjunto de actividades las cuales han sido cuidadosamente analizadas y planteadas

Círculos de Calidad

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Año 2, N°2, 2001

“Los Círculos de

Los Círculos de Calidad, analizan, realizan propuestas, ejecutan acciones en práctica, y modifican acciones y comparten resultados, generan nuevas ideas.

Hoy día, los adelantos tecnológicos permiten modalidades diferentes en el tema de la educación, una de ellas es la Educación Virtual,

la cual posee un conjunto de cualidades muy importantes, entre las que destacan: su adaptabilidad al tiempo y necesidad del participante, es de bajo costo y en la mayoría de los casos más accesible.

Calidad, analizan, realizan propuestas, ejecutan acciones en práctica, y modifican acciones y comparten resultados, generan nuevas ideas

El uso constante de la tecnología y cómo la tecnología está al servicio de la educción la convierte en una herramienta motivadora por si misma. Nuestros estudiantes, poseen gran dominio de muchas de estas nuevas opciones que nos ofrece las nuevas TICs, por lo que es importante que como educadores nos “actualicemos” y pongamos al servicio de la educación estas tecnologías. Que sin duda nos

dará como resultado, estudiantes más motivados y comprometidos por su formación.

Conformemos Círculos de Calidad, que nos permita a todos retomar acciones, analizar dónde estamos y hacia donde queremos dirigirnos.

Thelma López Lara Asesora del Programa Nacional de Informática

PUNTOS DE INTERÉS ESPECIAL:

 A B R I L

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HACIA UNA ESCUELA NUEVA PARA DOCENTES RURALES La población docente rural, es un buen nicho de aprendizajes en la era de las TICs, ahora podemos encontrarnos con docentes de mentalidad abierta, su contexto le habla a gritos de lo que puede encontrar en el campo educativo fuera de las cuatro paredes de su aula.

Por eso, no podemos quedarnos con la idea, que el maestro rural desconoce lo que le espera de las TICs, el mismo contexto le exige a utilizar las tecnologías para la mayoría de trámites de servicios público o privados. Entonces podemos decir: El docente rural no está ausente de la necesidad de actualizarse en el uso y comprensión de las TICs en el campo educativo.

Lo que hace falta, son proyectos educativos actualizados en el campo educativo, que permita a la población docente capacitarse en las nuevas formas de procesos de aprendizajes apoyados de las TICs.

Tanto el Ministerio de Educación, como el Ministerio de Ciencias y Tecnologías, pueden unir esfuerzos, para fortalecer proyectos educativos, que permitan que estos docentes rurales, tengan acceso a capacitaciones y dotarlos de herramientas tecnológicas y digitales, que les permita llevar a las aulas procesos de aprendizajes dinámicos, interactivos, colaborativos a sus estudiantes. Pero antes, es fundamental que el docente rural sea capacitado de lo que es un docente o un tutor en el uso y comprensión de las TICs.

Docente rural y el uso de la TIC´S

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Otro aspecto fundamental que el docente rural debe ser capacitado además del currículo escolar, es sobre el aprendizaje colaborativo, acompañarse en este proceso con otros docentes, mediante las herramientas colaborativas de la web 2.0: foros, chats, correo electrónicos, video-conferencias, son un verdadero sostén de estos procesos de capacita-

“Ahora podemos encontrar plataformas educativas que se están implementando en nuestras aulas:

Ahora podemos encontrar plataformas educativas que se están implementando en nuestras aulas: e.learning o b-learning, por lo tanto el docente rural no puede quedarse atrás de estas nuevas formas de realizar procesos de aprendizajes en los estudiantes. En un futuro las aulas virtuales darán vida a nuestras escuelas rurales, con estas ideas estaremos cerrando un capítulo de las brechas digitales y las brechas cognitivas de nuestro maestro rural.

ción, manteniendo esa comunicación constante con otros pares, fortaleciendo así su proceso de aprendizaje.

PUNTOS DE

Lucy Gutiérrez Asesora del Programa Nacional de Informática

INTERÉS ESPECIAL:

 A B R I L

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Aprendizaje y tecnología El papel de la tecnología edu- III Ciclo de la Enseñanza General cativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje resulta favorable en cuan- Básica. to proporciona grandes oportunidades de alcanzar aprendizajes significativos.

Es por ello que el ProgramaNacional de Informática Educativa en Costa Rica implementa una propuesta pedagógica que permite la equidad en el acceso a la tecnologías digitales.

Actualmente el Programa integra centros educativos de primaria y secundaria de todo el país, con una cobertura promedio de la mitad de la población estudiantil del sistema educativo público, desde Preescolar hasta

A partir de procesos de investigación y evaluación el Programa ha emprendido las acciones necesarias para renovar y mejorar la propuesta educativa

para que los estudiantes y profesores.

Para lograr los objetivos se desarrolla con los estudiantes el enfoque de aprendizaje por proyectos orientado

por estándares de desempeño de estudiates en el aprendizaje con tecnologías digitales.

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“Los alumnos y

El Enfoque de Aprendizaje por Proyectos responde a un modelo para la actividad en el aula que involucra a los estudiantes en procesos de aprendizaje a través de la investigación, resolución de problemas, colaboración y producción alrededor de preguntas, actividades y productos cuidadosamente diseñados.

Los estándares constituyen la descripción de las expectativas de aprendizaje. Especifican qué se espera que los estudiantes sepan acerca de las tecnologías digitales y puedan

hacer con ellas, para aprovechar las en sus procesos de aprendizaje y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

El papel del docente es fundamental al utilizar las tecnologías y los recursos digitales debe facilitar procesos de aprendizaje donde los estudiante desarrollen su práctica educativa, a través productos digitales innovadores.

maestros pueden participar en clases virtuales que expanden el mundo más allá de las fronteras”

Los alumnos y maestros pueden participar en clases virtuales que expanden el mundo más allá de las fronteras, y explotan los recursos localizados en cualquier tipo de institución conectada a Internet. En el contexto blearning, lo presencial y virtual debes responder a un mismo objetivo: lograr que los estudiantes aprendan: construyan conocimiento y desarrollen competencias.

En el diseño de los procesos de aprendizaje debemos concebir todo como un solo proceso en el Cual tenemos diferentes momentos: unos presenciales,

otros

virtuales. Con ellos el estudiante debe llegar a lograr unos resultados o productos a través de la evaluación.

Es necesario que el docente logre definir bien las actividades y los productos que deben realizar los estudiantes marcas académicas

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•http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php •http:// www.fod.ac.cr

•Cheryl Lemke y publicado en el Número 1 del Volumen 31 de la revista Learning & L

•http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php •http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3