Revista Living IT Junio

LIVING

LEADING TO THE BRIGHT FUTURE

estilo & vida educativa

IT

www.itxcaret.edu.mx REVISTA - ITX

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Ă?NDICE living it - Junio 2018

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CÓMO FOMENTAR LA AUTORREGULACIÓN DE TU HIJO

ARTE Y EDUCACIÓN

EL HUERTO

EXPERIENCES OF CANADA

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LA DANZA ES COMO UNA GRAN GIMNASIA

LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE

MEJORES PROYECTOS DEL SEGUNDO BIMESTRE

PROYECTO CON ARDUINO UNO

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30 ONCE IN A LIFETIME

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VISITA AL AVIARIO Y MARIPOSARIO

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SEXTA CARRERA TEPEYAC

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DESCUBRIENDO ROBÓTICA EN PREESCOLAR

EDITorial Lic. Hugo Rojas Director de la Institución

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Es un placer estar nuevamente en comunicación con ustedes.”

n un elocuente desarrollo de año, avanzamos con actividades y grandes logros de nuestros alumnos. Comenzaré comentando acerca de la 9ª.

Carrera Tepeyac, en donde participaron más de 500 corredores, haciendo un destacado evento para nuestra comunidad educativa y la comunidad de Playa del Carmen.

Hace unos meses tuvimos la visita de un grupo de estudiantes franceses de la escuela “La Nativitè” y ahora nos toca devolver la visita, la cual está programada para el mes de mayo con 21 alumnos de nuestra secundaria y bachillerato. Estos encuentros internacionales enriquecen la vida cultural y social de nuestros alumnos, además de practicar el idioma francés.

También fuimos sede, una vez más, de la 9ª.

Muestra de Arte, la cual fue un éxito destacando nuestro campus con la presentación de la obra y cantata de Carmina Burana de Carl Orff.

Por otra parte, para ese mismo mes de mayo, cinco alumnos viajarán a Japón, en un viaje cultural, también resulta excitante viajar a ese interesante país.

En el Intercolegial deportivo, efectuado en Guadalajara, participamos con 110 alumnos, en donde se obtuvieron medallas de 1 er. y 2º. lugar en disciplinas como natación, taekwando, futbol, tocho bandera, principalmente. Sin duda la competitividad de nuestros alumnos resalta en estos torneos.

Como pueden percatarse, la vida académica, deportiva y cultura sigue fortaleciendo las competencias de nuestros estudiantes, quienes han demostrado entrega y compromiso por representar a nuestro Instituto.

En ámbito internacional les comparto que en este mes de abril, estamos recibiendo en nuestro Colegio, alumnos de la escuela de Visión Quebec, Canadá, para quienes hemos preparado muchas actividades.

Nos acercamos a la recta final de este ciclo escolar, por lo que les pido a los docentes y alumnos avocarse y brindar su mejor esfuerzo para cerrar un ciclo educativo exitoso para todos.

Reciban un cordial saludo.

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cómo fomentar la autorregulación de tu hijo ANA PATRICIA CASTAÑEDA DOMÍNGUEZ / PSICÓLOGA EVELYN MONTAÑEZ MACÍAS VALADEZ / PSICÓLOGA

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a autorregulación se va desarrollando y fortaleciendo desde la primera infancia e involucra aspectos del desarrollo social, emocional y cognitivo. La autorregulación no sólo se da a nivel conductual, sino que también la aplicamos cuando gestionamos nuestros pensamientos, emociones, la capacidad para motivarnos, hacer frente a las circunstancias y a los diferentes estímulos que forman parte de nuestra vida.

Kopp define la autorregulación como “la habilidad para acatar la demanda, iniciar y cesar actividades de acuerdo a las demandas sociales, para modular la intensidad, frecuencia y duración de los actos verbales y motores en contextos sociales y educativos”.

ALGUNAS DE LAS COMPETENCIAS QUE PUEDES PROMOVER EN TU HIJO PARA DESARROLLAR Y FORTALECER SU AUTORREGULACIÓN SON: • Ayuda a tu hijo a reconocer sus emociones, a que les de nombre y tenga un espacio para que las pueda expresar de una forma sana.

• La comunicación familiar constante es fundamental pues puede ser el espacio de expresión de lo que siente y piensa así como de contención, retroalimentación y guía.

• Establece límites claros para apoyarlo a autorregularse, a desarrollar un buen control de impulsos y a esclarecer lo que se espera de él en determinados contextos o situaciones. Los niños “incrementan su capacidad de regulación interna con reglas y planes para guiar su comportamiento”.

• Aplica consecuencias claras, naturales y lógicas lo cual permitirá que tu hijo se encuentre en un mundo predecible que le ayuda a tomar mejores decisiones y hacerse responsable de sus acciones.

• Acordar conjunto con tu hijo las consecuencias, es una forma de que además de sentirse tomado en cuenta, considere que las consecuencias son justas y no impuestas por ti.

• Establece rutinas, las rutinas permiten que se sienta seguro y tranquilo en su ambiente, además de que le ayuda a fomentar hábitos.

• Posponle la gratificación inmediata de manera gradual para desarrollar tolerancia en tiempos de espera.

• En la medida de lo posible y de forma gradual dale la oportunidad de que tome decisiones acordes a su edad.

Para fomentar su seguridad personal es positivo que le des oportunidad de elegir idealmente entre dos alternativas, por ejemplo, ¿quieres naranja o manzana?

• Si se trata de decisiones un poco más complejas lo puedes apoyar realizando conjuntamente una reflexión haciéndole preguntas sobre las consecuencias que obtendrá si toma una u otra decisión.

• Ayudarle a analizar, no te apresures a dar respuestas, deja que él mismo explore sus respuestas primero, puedes decir: ¿qué crees tú? ¿qué piensas sobre eso?

• Acuerda con tu hijo tareas en casa acordes a su edad para fomentar su responsabilidad y que se sienta útil y parte activa de su familia.

• Refuérzalo a través de reconocer sus logros con una muestra sincera de afecto.

Por otro lado, también existen diferentes técnicas que sirven para desarrollar la autorregulación emocional y dotar de estrategias para hacer frente a las diferentes situaciones de la vida cotidiana, a continuación te presentamos algunas.

TÉCNICAS DE AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL: 1.- Respiración profunda; respirar ayuda al sistema nervioso a relajarse, según la edad de tu hijo puedes hacerlo en forma de juego como imaginando que inflas un globo, imaginando que soplas velitas o burbujas, es importante que la inhalación sea profunda y se haga por la nariz lenta y pausadamente.

2.- Tiempo fuera positivo; esta es una herramienta de disciplina positiva, que consiste en crear un lugar especial dentro de la casa para que tu hijo pueda recurrir para calmarse cuando se sienta alterado o fuera de control; se recomienda que el lugar sea elegido y decorado en conjunto con tu hijo con elementos que le ayuden a relajarse.

3.- El semáforo; consiste en guiar al niño para que cuando sienta ira actué como un semáforo: rojo tiempo para detenerse, amarillo para pensar posibles soluciones y verde para actuar. Puedes crear referencias visuales.

4.- Jugar con arena, agua, plastilina, bolita anti estés; ayuda a relajar, a liberar la emoción a través de las manos.

5.- Escuchar música relajante; ejerce sobre la mente estados emocionales que nos pueden brindar calma y bienestar.

Tú eres el principal modelo de referencia para tu hijo.

Tú como padre, eres la figura más significativa para tu hijo, tu desenvolvimiento cotidiano y la interacción que mantienes con él le sirven como principal modelo de referencia para guiar su conducta, de allí la importancia de modelar las conductas que deseas que adquiera.

Si tú eres un ejemplo de conducta, si ante el estrés tú como padre eres capaz de no perder el control y lograr hacer algo efectivo para calmarte, ten por seguro que le estarás dejando a tu hijo una enseñanza que le servirá para toda la vida.

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Arte y educación “En los momentos de crisis sólo la creatividad es más importante que el conocimiento” -Albert Einstein

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NORMA ERIKA SÁNCHEZ SÁNCHEZ / MAESTRA

omprender el mundo y comprender al otro tendría que ser la base sobre la cual se cimienta la actividad docente. El trabajo en el aula te permite estar cerca de diversas situaciones, de diferentes pensamientos y variadas personalidades, sin olvidar que las diferentes manifestaciones artísticas utilizan al cuerpo humano y sus emociones como instrumento único de trabajo, en el arte los sentimientos son materia de construcción, por lo tanto es imposible dejar de establecer un vínculo afectivo con los participantes de tan bella experiencia; el teatro se hace en colectivo, esta cercanía con las personas te permite entender que cada quien tiene una manera distinta de percibir las cosas, y que aún con tantas diferencias siempre se puede trabajar en equipo. El teatro al igual que la docencia te permite trabajar en familia, en un crecimiento constante donde cada día aprendes sobre respeto y tolerancia.

El arte es creación pura, y todos los seres humanos poseemos capacidad para la creación. La creatividad es la herramienta que nos permite acercar de manera activa a los niños con las artes, la educación en y a través de las

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artes estimula el desarrollo cognitivo y hace que el modo y el contenido del aprendizaje resulte más pertinente para las necesidades de una sociedad moderna en la que nos movemos todos los días .La educación artística es fundamental para la educación integral de todas las personas, pues les permite apreciar el mundo, expandir y diversificar su capacidad creadora, desplegar su sensibilidad y ampliar sus posibilidades expresivas y comunicativas; propicia el desarrollo de procesos cognoscitivos como la abstracción y la capacidad de análisis y síntesis. En el currículo debe ocupar un lugar tan importante como la formación científica y humanística; su presencia a lo largo de la vida escolar es de gran trascendencia, principalmente en la edad temprana cuando se constituyen las bases para el desarrollo del talento artístico. El arte proporciona a los alumnos elementos que se ponen a disposición de la convivencia consigo mismo y con la sociedad.

Las nuevas exigencias sociales y una visión renovada sobre la función de la educación escolar han puesto de manifiesto la importancia de lograr que los alumnos adquieran las competencias necesarias que les permitan aprender a aprender, aprender a convivir y aprender a ser. En este contexto, resurge con fuerza el papel de la educación artística para la formación integral de las personas y la construcción de la ciudadanía. El desarrollo de la capacidad creativa, la autoestima, la disposición para aprender, la capacidad de trabajar en equipo o el pensamiento abstracto encuentran en la educación artística una estrategia potente para lograrlo. Por tanto la educación artística no debe considerarse como un adorno dentro de la lista de asignaturas, es allí donde los docentes de arte tenemos que trabajar: sensibilizar, tocar corazones para así poder dejar una huella que quizá sea muy pequeña, pero que con el tiempo tenderá a crecer para con un poco de suerte regalar vidas dichosas, llenas de plenitud y poder cumplir así con nuestros objetivos.

Los docentes debemos educar con amor en el aula, regalar sonrisas, ser guía, y poner a disposición de los alumnos nuestros conocimientos. Porque ¿acaso no es eso lo que engrandece a las personas?, ¿no es eso para lo que hemos venido al mundo, y por lo que nos levantamos todos los días de la cama? Siempre he tenido la firme convicción de que todo puede cambiar, por más trabajo que cueste y por más tiempo que tarde, todo puede cambiar.

Es esperanzador estar aquí situada en un lugar pwrivilegiado con personas que comparten el ideal de la educación, que comparten como yo el interés por hacer crecer un proyecto ambicioso, que no tiene límites; es sumamente esperanzador saber que no estoy sola intentando generar el cambio, mientras esto sucede yo seguiré aquí con firmeza creyendo en ellos: mis alumnos.

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arte y edaucación

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l nivel de preescolar con sus niños, sus docentes y equipo en general, despedimos del año 2017 con alegría y entusiasmo al presentar la maravillosa puesta en escena del cuento navideño “El Cascanueces”; escenificada por cada uno los niños, quienes entre ratones, soldados, muñecas, arlequines, hadas, príncipes, personajes principales, narrador, cascanueces,

El festival decembrino también contó con la valiosa participación y asistencia de los padres de familia, quienes en todo momento apoyaron con su entusiasmo y aplausos para nuestros niños.

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rusos, árabes y españoles; demostraron a través de la fantasía, habilidades que están en proceso de adquisición y madurez tales como: ubicación en el espacio/tiempo; control/conciencia corporal; atención, confianza, y seguridad entre otras que a lo largo de este primer trimestre de actividades, permitieron el buen desempeño y desarrollo de sus capacidades y destrezas.

el huerto P

MARIO DELGADILLO / MAESTRO ara los niños la naturaleza es un excelente espacio de aprendizaje, el propiciar que nuestros alumnos realicen proyectos en espacios naturales brinda la capacidad de atención, el desarrollo motor, la autonomía y la adquisición de valores entre otros muchos beneficios en la formación.

Los niños son investigadores activos si les damos el contexto para que lo pongan en práctica y un ambiente natural favorece que puedan poner todos sus sentidos a trabajar.

Los alumnos de Primer Grado orientados por la Maestra Wendy Pool participaron en la siembra de semillas como: tomate, rábano, chícharo y girasol.

Es así como nuestros alumnos vivieron la experiencia de la siembra en el huerto escolar y en trabajo colaborativo con alumnos de Primer Grado de Secundaria pudieron aprender la gran variedad de usos que tienen las semillas en la cocina mexicana.

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entrevista con nuestro graduado de milรกn FEDERICO SUร REZ / EXALUMNO Visita nuestro canal para ver la entrevista: youtube.com/TepeyacXcaret

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Experiences of CAnada

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ÍÑIGO FERNÁNDEZ / ALUMNO - Secundaria

isiting Canada was a really good experience for me. It completely changed my way of thinking. I now realize that the way people think and live in Canada is very different to the way we think and live here in Mexico.

Canada is different to Mexico in so many ways. The way the Canadian people speak, the food they eat, and the way they live day to day is so different to the way we live in Mexico. For example, over there we attended a public school, but I didn’t know that was the case until after I arrived. In fact, when compared with private schools in Mexico, attending a public school in Canada provided an even a better experience for me as a student than I had expected. In that way I was really surprised, it was so good.

When we first arrived, we were all really nervous because we are not used to speaking in English every day. When we were settling into our “Home Stay Family” environments we were really apprehensive and many of us were afraid to speak in English. But after a while it was possible to just relax to speak freely, and it was perfect. The same happened at school. When we arrived we didn’t know anything about the way the school operated, or how to act in certain situations there, or how we should try to “fit in”. The Canadian culture in the school we attended was so different to our school culture here in Mexico. But we worked it out, and eventually we found our way.

During our time there, we certainly laughed a lot, but we also experienced many awkward moments. There were times when we just did not know how to behave because we were not used to the Canadian culture or their ways of doing things. But, there were also many funny situations. Too many situations to mention but for example, when we were skiing in the snow, or skating on the ice we fell down many times. It was a lot of fun, and we laughed a lot. Because the Canadian people are used to doing these activities, and we were not, they helped us and made it fun for us. It was a lot of fun to experiment with new activities, and the Canadian people helped us to enjoy many new experiences.

I would say that the most difficult thing about being in Canada would be to understand the accents of the people there. This is something we are not used to in Mexico. As Mexicans we also have a different way of thinking and sometimes the teachers do not really understand how we think, but they are helpful anyway.

In general, going to Canada was a very good experience and I would recommend it. Having this experience has encouraged to think more liberally about how other cultures live work and play.

Maybe doing this has also inspired me to consider a future life in Canada, or even just to share my experiences with people living here in Mexico.

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my trip to olds,

canada

INDIANA IXCHEL NANI RAMÍREZ / ALUMNA - Secundaria

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went on an exchange for three weeks to Olds, Alberta, Canada and it was honestly amazing. I stayed with a really nice family that took me to visit lots of places and discovered a wonderful new school. I made so many friends and I learned a lot of new things. I took classes I didn’t even know about, but ended up loving subjects like Social Studies and Drama. We went to many places like the Calgary tower and Banff, where we got to go skiing. Skiing was so fun, of course I wasn’t an expert, so it took me a couple times and falls to get it. But once I did get it, it was super fun. One of my favorite activities we did was a committee with some other exchange students.

We shared all about our cultures and the differences between them and had a really fun time meeting each other. I was amazed with all the new things we did like going in the Jacuzzi at -10 degrees and just being able to walk home and not worrying about danger. I loved the school in Olds and its people. It was honestly an amazing trip and I wish I could go again.

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My experience in Canada

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ALEXANDER BENITEZ / ALUMNO - Secundaria y trip to Canada began on the 25th of November. When I arrived at the airport in Cancun I knew that in just a few hours I would be in Canada for three weeks by myself, and that I would be living in a stranger’s house.

At first I was nervous and a little bit scared. Some of my friends went on the trip with me and we had a lot of fun on the way to Canada. There were also a few kids I had not met before on the trip, but I thought it would be nice to get to know them.

The flight took off in the afternoon arriving at the YYC, Calgary International Airport later the same night.

I was going to be living with a homestay family in a town that was one hour away from Calgary. We ended up arriving at our homestay houses pretty late at night.

When I got to my homestay house I felt very nervous. I knocked on the door and I met my homestay family for the first time. They had a very nice house but it was different to the houses we are used to in Mexico. They seemed like a very nice family, and they were. Our group arrived at the weekend so we had a little time to get to know our families and also the town before we went to school on Monday.

The first day of school is always very different and strange, and this is how it was for us. During the first week of school

O.H.S. (Olds High School) most of us felt very lost and disoriented. Later, when we were introduced to other students in the school, everyone was very kind and nice to us and eventually we all made some new friends at the school.

At weekends we went to visit other places, so most of the time we were very busy. By the second week of school we all felt like we were getting used to the different system of education.

On weekdays, when we were not at school, we shared a lot of time with our homestay families. They had very different customs to ours but we always tried to make a good impression by respecting their customs.

By the last week we had also started to get very used to the cold weather, the people and also the school. Unfortunately by that time there were only a few days left before we had to return home to Mexico.

Sometimes we would all hang out together as we tried to enjoy our last days in Canada. In the end we all became very good friends, even though at the beginning we didn’t know each other.

It was an amazing three week experience, totally worth it.

We met new people, made friends and built relationships.

We also learned about another culture and how people live in Canada.

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la danza es como una gran gimnasia ALONDRA TAPIA / MAESTRA

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a danza clásica exige una importante concentración del bailarín, quien debe ejecutar movimientos corporales con mucha precisión y coordinación.

El entrenamiento es imprescindible ya que muchas de las formas del ballet requieren de elasticidad y fortaleza ya que se utiliza todo el cuerpo desde la cabeza hasta la punta de los pies, también es un complemento importante para todas las actividades físicas.

El ballet es conocido por su exigencia, ya que el entrenamiento para llegar a ser un bailarín profesional no dista mucho del que realizan los deportistas de alto rendimiento.

Por otra parte, la danza tiene beneficios a nivel mental.

• Aumenta la autoestima • Autoconfianza • Memorización • Coordinación • Concentración Esto es importante en niños y jóvenes con depresión acrecienta la producción de endorfina, que es la hormona de la felicidad.

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La importancia de la separación y el reciclado de los residuos sólidos domésticos.

JUAN DURAND / BIÓLOGO

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ctualmente el promedio de producción de desechos sólidos urbanos por persona a nivel nacional es de 0.9 Kg diariamente.

En Quintana Roo, debido a la importancia del sector turístico, esta cifra llega a 1.4 Kg, de los cuales menos del 10% son reciclados. El resto termina en los rellenos sanitarios o en tiraderos a cielo abierto, el tipo de suelo de la Península de Yucatán, de piedra caliza, y la poca profundidad del manto fréatico, la hacen sumamente vulnerable a los contaminantes que se desprenden de la basura (lixiviados). Imaginemos que la península es como un queso Gruyere, las sustancias tóxicas se transmiten de un cenote a otro con suma facilidad, contaminando toda la región.

En nuestro estado todos dependemos directa o indirectamente del entorno natural, playas, arrecifes de coral, cenotes, selvas; el impacto ambiental que tienen nuestros actos cotidianos es innegable, uno de ellos, la producción de desechos sólidos, es muy importante, pero fácil de minimizar con muy poco esfuerzo. Sugerimos a la comunidad escolar del Instituto Tepeyac campus Xcaret a integrarse a estas buenas prácticas siguiendo estos sencillos pasos:

4. Los desechos no reciclables se entregan al camión recolector municipal.

Esperamos que esta información les sea de utilidad y nos despedimos con una frase que resume el esfuerzo de la separación y el reciclaje: ¡Sólo si las mezclas es basura!

1. Designar 3 contenedores para los siguientes residuos:

a. Desechos orgánicos no cárnicos (de preferen

cia un tupper grande y con tapa).

b. Residuos reciclables limpios, doblados y/o

comprimidos (PET, aluminio, latón, vidrio, papel

y cartón).

c. Basura no reciclable (orgánicos cárnicos, en

volturas, celofán, papeles sucios o pintados, etc.).

2. Los desechos orgánicos no cárnicos se puede elaborar composta, o entregar a la recolección municipal.

3. Los residuos reciclables se pueden entregar en los siguientes programas de la dirección de Medio Ambiente Municipal:

a. Reciclatón, el primer y tercer viernes de cada Mas información sobre los programas la pueden en mes en todos los domos de las colonias de contrar en la página de Facebook de Medio

Playa Del Carmen de 8:00 a 13:00 y en la Plaza Ambiente Solidaridad.

28 de Julio de 8:00 a 16:00.

b. Kilo Verde, el tercer sábado de cada mes en

los domos de dos colonias de manera

itinerante, de 8:00 a 13:00. Por cada kilo de re

siduos se les obsequia una planta de la región.

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La importancia del lenguaje en la etapa preescolar

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ERICKA TREJO / DIRECCIÓN PREESCOLAR

on el lenguaje el niño representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación. Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar; los niños construyen frases y oraciones más complejas. En los procesos de adquisición del lenguaje existen variaciones individuales relacionadas con ritmos de desarrollo, con los patrones culturales de comportamiento y formas de relación que caracterizan a cada familia.

Cuando los niños se incorporan a la etapa preescolar se abren las oportunidades para tener un vocabulario cada vez más preciso, extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor número y variedad de interlocutores.

Por ello el nivel preescolar se convierte en un espacio para el aprendizaje de nuevas formas de comunicación.

Expresarse por medio de la palabra es una necesidad para los niños, y es tarea de la escuela crear oportunidades para que hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones, y logren construir ideas más complejas y coherentes, así como ampliar su capacidad de escucha.

Es por ello que en el nivel preescolar del Instituto Tepeyac, trabajamos para favorecer en los niños habilidades que les permita la expresión y comunicación verbal a

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través del trabajo en los centros de interés, el diálogo, la narrativa, asambleas, proyectos, conversaciones, presentaciones, exposiciones, así como la resolución de problemas entre otras actividades que favorecen las competencias comunicativas en los niños.

Cómo favorecemos y desarrollamos el proceso de lectoescritura en la etapa preescolar A través del Método de Análisis Global Estructural que se basa en los principios de globalización, intereses y necesidades de los niños para analizar las formas de percepción infantil. Estos intereses y necesidades básicas como la salud, la protección, seguridad, ambiente sano, así como la recreación y el juego son elementos clave a considerarse para asegurar Asimismo existentes aspectos que deben estimularse en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, como el factor sensorial, que considera la percepción visual y auditiva del niño. El factor psicológico y psicomotriz, que contribuyen y favorecen el desarrollo del esquema corporal, orientación temporal, espacial, lateralidad y desarrollo motor.

Así como en este proceso, el maestro debe basarse en los conocimientos previos de los alumnos, en los interese y necesidades que a la edad preescolar es importante atender.

La realidad, una

percepción CAMILA OROZCO / ALUMNA - Preparatoria

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o hay nada más cercano a la realidad que la percepción que tenemos de ella misma.

Como seres vivientes, todos y cada uno de nosotros existimos en un hoy, en un ahora, delimitado por las barreras del tiempo y de lo tangible, a lo que yo me cuestiono, entonces, ¿en qué momento deja de ser real el pasado al convertirse en una alteración de los hechos una vez ocurridos en una realidad actualmente inexistente?, ¿qué tan real es el futuro, si el único conocimiento que tenemos de éste es una mera hipótesis de una realidad que no tiene certeza?.

Tan real es el hecho, como las variaciones que se le atribuyen en base a la experiencia y a la percepción de éste, ya que una realidad no existe como tal, sin aquel que avale tal teoría como absoluta en su propio ámbito, como lo hacen las ciencias.

Si bien, cuando un individuo se cierra a lo que su propia mente conoce y se excluye a sí mismo de la constante expansión mental que debería llevar a cabo a través de cada experiencia vivida, envés de construir una realidad sólida, contribuye a su deconstrucción, como ocurre en la actualidad al desacreditar hechos de solemne índole que conciernen a una realidad compartida.

Sin embargo, aunque el sujeto crease una realidad en base a meros pensamientos carentes de fundamentos, esto no le resta valor a su realidad, ya que cada quien es libre de crear la suya, por lo que no se pueden descalificar a las otras, debido a que desde perspectivas correspondientes son igualmente ciertas, y así, nos planteamos la pregunta principal, ¿qué es la realidad?

El cuestionarse qué es la realidad cae más bien, en una paradoja, ya que somos individuos pensantes que creamos nuestras propias realidades en cuanto a lo que nosotros mismos consideramos real. Por lo que la realidad termina siendo una recopilación mental de ideologías empíricas provenientes de lo tangiblemente irreal, como lo es el conocimiento, teniendo éste como propósito principal, la construcción de una propia mentalidad sumergida en aquellos aspectos que nuestro cerebro es capaz de asimilar con base a lo que nos permitimos conocer. La realidad se crea bajo las limitaciones de cada ser humano y la libertad con la cual se permite pensar, por lo que, el conocimiento trasciende en el individuo, de manera que le es condescendiente de su propia realidad.

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presentación de los mejores proyectos del segundo bimestre. playa del carmen: la otra cara de la moneda

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GABRIEL CORTAZAR / MAESTRO l viernes 26 de enero, durante la actividad del Consejo Técnico, se presentaron los mejores proyectos de cada grupo de secundaria. Estos proyectos fueron el resultado de un trabajo de investigación en el área de humanidades.

Durante el segundo bimestre, los alumnos de toda la secundaria investigaron sobre las problemáticas que se presentan en Playa del Carmen, esto con la intención de conocer más a fondo a la comunidad y el entorno donde radican los alumnos.

Playa del Carmen, se presenta al exterior como un paraíso turístico, pero ¿Todo es felicidad en este paraíso? Esta pregunta fue la que detonó el trabajo de investigación que se realizó. Los alumnos profundizaron más acerca de la realidad de la gente que vive en Playa del Carmen, dejando a un lado al turista que solo visita Playa del Carmen.

Analizaron problemáticas sociales, ambientales y psicológicas, que se presentan en la comunidad. El alumno indagó sobre el tema de su elección, realizó encuestas para obtener datos concretos sobre la problemática que abordó y presentó una propuesta para poder dar solución a dicha problemática.

LOS PROYECTOS DESTACADOS FUERON LOS SIGUIENTES: Depresión Autismo Trata de personas Autoestima Cuidado Ambiental

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Esta actividad permitió al alumno demostrar sus habilidades y conocimientos frente al colectivo docente, el cual, de manera democrática, votó por el proyecto que consideraron más viable para implementar a corto plazo.

El resultado fue excelente para todos los equipos, fue una actividad que permitió que el alumno expresara y argumentara su propuesta pero, lo más importante, que hiciera conciencia sobre su entorno y que la solución a todas las problemáticas que se puedan presentar está en sus manos y en el trabajo como comunidad. Las dos problemáticas que obtuvieron el mayor número de votos para aplicar las propuestas durante el presente ciclo escolar, son: “Trata de personas” y “Cuidado animal”.

Este trabajo fue posible gracias a la entusiasta participación de todos los estudiantes de secundaria y a la dirección de las maestras que integran la Academia de Humanidades: Diana García, Jael Sánchez y Ana María Navarrete.

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Semana del

Medio Ambiente

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n la semana del 22 al 26 de enero, se llevó a cabo la Campaña Ambiental en el nivel primaria ITX y como parte la misma se realizó el concurso de Cartel en Primaria baja y la propuesta de una Campaña ecológica en primaria alta, teniendo una participación muy importante de los alumnos, con ideas y propuestas interesantes, preocupados por su entorno, mostrando interés en beneficio de su comunidad.

Una felicitación a todos los participantes de Primaria, esperemos que sigan participando en el cuidado de su entorno, que es nuestro hogar.

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miniolimpiada

preescolar

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JOAQUÍN FLORES / MAESTRO l pasado 12 de enero se realizó en el Instituto Tepeyac Campus Xcaret, la Miniolimpiada de preescolar, organizado por la Dirección de Preescolar y Coordinación Deportes; el encuentro comenzó en el horario de 8:45 hasta a 10:15 am.

El evento comenzó con la entrada de los niños a través de una pasarela en donde los padres los ovacionaron, y luego desfilaron hasta la primera estación, previo a esto se dio la bienvenida, realizado por la directora de preescolar y las indicaciones las dio el profesor de psicomotricidad.

En la primera estación se realizó la carrera de velocidad, donde fueron saliendo ordenada mente de kínder uno a prefirst, los padres los esperaban al final de la pista para darles un abrazo.

Después cada salón se dirigió a su estación donde las miss los llevaban ordenadamente, y los padres se ubicaban al costado de cada estación; kínder uno tenía la estación de carrera de habilidades, kínder dos carrera de obstáculos, kínder tres

carrera de vallas y prefirst carrera de relevos. En las estaciones los padres jugaron con sus niños, donde participaron activamente en cada pasada.

El evento termino con cada salón pasando por una pasarela donde se entregaba una medalla a cada alumno y se tomaban fotos con los niños.

Feicitamos a cada uno de nuestros niños por el gran esfuerzo y entusismo que les caracteriza.

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mi primer proyecto con arduino uno DIEGO GONZÁLEZ DE LA PARRA / ALUMNO - Preparatoria

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ra un día nublado, el classroom se desbordaba de tarea cual río en un huracán de categoría 5, tenía un poco de calentura y no había desayunado.

No era mi día, y estaba seguro de que no podía suceder algo peor, y para mi suerte, nada malo sucedió. Desde pequeño siempre me gustó la tecnología, los robots y las computadoras, pues mi sueño desde pequeño siempre ha sido convertirme en un gran inventor, entonces el hecho de que el profesor llegara a la clase con la noticia de que por primera vez usaríamos un Arduino UNO para programar un pequeño circuito con leds en esa clase, me animó mucho el día.

Para los que no saben lo que es un Arduino UNO es “una plataforma de hardware y software de código abierto, basada en una sencilla placa con entradas y salidas, analógicas y digitales, en un entorno de desarrollo que está basado en el lenguaje de programación Processing.

Es decir, una plataforma de código abierto para prototipos electrónicos”, esta es la información encontrada en la red pero en pocas palabras es una pequeña computadora que tu programas para hacer múltiples funciones, con esta tarjeta madre puedes hacer desde un simple juego de luces hasta un interruptor que funcione con sonido, de esos que vemos en las películas que cuando alguien aplaude se prenden la luces.

Ese día el profesor nos dio la introducción a la programación, habló de los múltiples lenguajes de programación y no

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enseño funciones y comandos básicos del lenguaje que estábamos usando. Una vez terminada la teoría comenzó la práctica, yo estaba impaciente. Lo único que nadie esperaba es que no trabajamos con Arduinos reales, en cambio con un simulador en línea de arduino que funcionaba igual, la única diferencia es que si teníamos algo mal en el código, explotaría el arduino del programa en vez del físico que tendríamos en nuestras manos (no exactamente explotar pero podíamos quemar los circuitos).

El proyecto constaba de hacer que un led por sí solo sin necesidad de interruptor, se encendiera y se apagara múltiples veces, pero lo interesante es que no solo era encender y apagar, si no que debía reproducir la petición de auxilio o socorro, semejante a la que se hace desde un barco o un avión que está pidiendo apoyo y que ésta petición se reprodujera cien veces. En otras palabras, reproducir SOS en código morse cien veces. Todo esto de manera completamente autónoma, solo podíamos prender el aparato y éste tenía que hacer todo el trabajo.

El final de la clase, teníamos nuestro circuito ensamblado en el simulador, nuestro código escrito y un dolor de cabeza, nos dimos cuenta que programar más que difícil es tedioso pues deben saberse muchos comandos. Lo disfruté, demasiado diría yo.

Siempre quise saber cómo programar, y éste solo era el inicio. Hay muchos lenguajes y muchas maneras de programar un mismo prototipo. Solo espero ya tener el Arduino en físico, tengo muchas ideas y quiero programarlas.

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descubriendo robótica en preescolar itx

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NARDA MÉNDEZ / MAESTRA l contacto de la robótica educativa a la educación preescolar, tiene como propósito descubrir a temprana edad las tecnologías y favorecer el desarrollo de la tolerancia a la frustración, toma de decisiones, análisis y solución a las dificultades, así como trabajo en equipo, aplicando la creatividad, habilidades de liderazgo, autoestima y seguridad.

Una de las formas en que nuestros alumnos más pequeñitos entren al mundo de la robótica es estimulando su imaginación mediante cuentos y dibujos, que le permitirán conocer e identificar por su nombre cada pieza K’Nex. La estimulación de la coordinación visomotora es de gran importancia por su influencia para el desarrollo y dominio de los movimientos del cuerpo. Los alumnos interpretan y elaboraran mediante el juego los armados o ensambles adaptados a su edad mediante los apoyos didácticos diseñados por Smart cubo.

Durante el ciclo escolar se establece un proceso en el desarrollo de los ensambles, comprensión de los temas y toma de decisiones en los diseños, desde lo esencial hasta lo más complejo para nuestros alumnos.

Entre los diversos temas tenemos ARTURO Y SU ROBOT. En la cual sus campos formativos son: Pensamiento matemático. Lenguaje y comunicación. Desarrollo personal y social. Favorece habilidades de expresión, memoria auditiva, reflexión, conteo, armado, observación, atención y coordinación motriz fina.

EN EL AGUA Y EN LA TIERRA, en el cual establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, arriba, abajo, derecha e izquierda, esto permite utilizar sus habilidades como: Observación, discriminación, memoria auditiva, conteo, construcción, organización, lógica y ubicación espacial.

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Otra actividad se llama EL MÁS GRANDE DEL MUNDO, en donde los alumnos realizan ejercicios en donde deberán contar, reflexionar, construir, encerrar, escribir y observar y las habilidades que establece esta práctica es la observación, ubicación espacial, conteo y construcción.

Podría seguir describiendo cada una de las actividades que realizan nuestros alumnos de preescolar, así como las habilidades que se desarrollan, de la aplicabilidad en su realidad de las conductas sobre las competencias e indicadores que contiene cada práctica con el material K’Nex. En el Instituto Tepeyac Campus Xcaret nos dedicamos a una de las cosas más divertidas del mundo que es jugar enseñando con la metodología Smart cubo, la cual funciona a través de Raboteando.

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once in a lifetime

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NICOLE HERNÁNDEZ / ALUMNA - Secundaria

he truth is this; I wasn´t expecting any of it. It all happened so fast, and there was no turning back. On November 25th, 2017, me and other 15 students were on our way to Canada.

I can still remember the excitement I had the first days we arrived, as if it had happened yesterday.

Since I first saw Olds High School, I knew I would bond not just with people, but with everything.

I´m not the kind of girl who makes friends so easily, or even socialize as much as others, but for some reason I felt like I belonged there, and that is not common for me. Everyday, I woke up in the morning and I wanted to get as fast as I could to school, I knew one day more would mean one more opportunity to show what I´m made of.

Art, PE, Math, every class I took, even going to the fitness center after school, was a success. The school has a gym with three basketball courts, a fitness center, and a whole building just for the arts.

They provide you with all the material you need, and their priority is to get the best out of everyone.

That is something I think the schools in Mexico lack of, and it is just attitude, how you act reflects on how other people see you, and ask yourself if that is how you want to see yourself. Every student, teacher, and person I met in Canada was kind, nice, loving and appreciative, and now, I wonder what would happen if we behave the same, too? Nothing bad is going to happen if we try to give our best, and realize what actually really matters.

I made mistakes, probably more than what I wanted, but I´m glad I did, because without them, I wouldn´t have realized that there is nothing to loose, and there will always be so much more to learn than what we know. I will always believe that my goals

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Los venenos en la fauna Los animales que regularmente poseen veneno como método de defensa son arácnidos, reptiles, serpientes, insectos y algunas especies marinas, tales como medusas y anémonas. Cuando alguno de éstos ataca a una persona como modo de defensa se pueden presentar algunos de éstos síntomas: Al ser mordido o picado por algún animal venenoso se genera un miedo abrumador, pánico y la inestabilidad emocional, estas emociones causan: vómito, mareos, diarrea, pánico, desmayos, piel fría y húmeda.

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MARINA TOQUIANTZI FINYUSHYNA / ALUMNA - Preparatoria

n clase de Química hicimos una investigación acerca de los venenos y sus efectos en el cuerpo. Un veneno es cualquier sustancia química que sea dañina, que altere el sistema digestivo, sistema inmunológico, reproductor, etc. En este artículo se hablará únicamente sobre los venenos de los animales y sus efectos en el ser humano.

El veneno tiene varios derivados, tales como: • Neurotoxinas: Sustancias químicas exógenas neurológicas que pueden causar alteraciones funcionales, estructurales y bioquímicos en el sistema nervioso (sus alteraciones pueden ser temporales o permanentes, en el peor caso causa la muerte) • Hemotoxinas: Toxinas que destruyen los glóbulos rojos de la sangre, interrupción del flujo sanguíneo por coagulación, y/o produce degeneración de órganos y daños generalizados en los tejidos.

Infecciones severas (aunque el animal no sea venenoso, la mordedura o piquete es muy profunda).

Al principio en la zona afectada solo se sentirá un poco de dolor, hinchazón y enrojecimiento.

Con el tiempo, los síntomas se pueden volverse potencialmente peligrosos, convertirse en hipotermia, taquicardia (velocidad excesiva de los latidos del corazón), severo sangrado interno, etc.

En los peores casos el tejido muscular del afectado empieza a morir por todo el cuerpo lentamente, si no se trata a tiempo puede causar la muerte.

Vivir en una zona como Playa del Carmen nos expone a encuentros con fauna peligrosa, por lo que en caso de ser mordido o picado se recomienda llamar inmediatamente al número de emergencias y describir correctamente el animal que nos picó para que sepan qué tratamiento usar. Igualmente no olvidar que en todo momento debemos conservar la calma y no intentar succionar el veneno y en caso de ser una mordida de víbora, no poner compresas de hielo o aplicar torniquete y dejar que la herida sangre.

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visita al aviario y mariposario, así como al acuario de xcaret.

MARIO DELGADILLO / MAESTRO

En visita a Xcaret al Aviario y Mariposario, con los alumnos de preescolar.

Al arribar al aviario, se observaron Guacamayas, donde los niños observaron la coloración de éstas, se les pregunto que colores presentan en su plumaje y, ¿por qué de la coloración de las aves?, dedujeron por que la coloración de las aves, dando respuesta basadas en lo que ellos viven comúnmente, una pregunta a ellos fue ¿quién es la hembra y quién el macho y por qué? un comentario de esto fue que “las mujeres por ser más coquetas, deben ser más llamativas, por eso es la que más colores tiene”, aunque los machos son los más coloridos y las hembras son las opacas en colores de sus plumas.

Pasamos a otras dos jaulas, donde buscaron los chicos buscaron a un Quetzal sin éxito de encontrarlo, vieron a un Tucán, una Águila Real y a una pareja de Buitres Reales, con su cría, emocionándose por lo que veían.

Al ingresar a la zona más amplia del aviario, contemplaron a las aves que se alimentaban en sus comederos, donde un cuidador del parque les colocaba alimento, los chicos atentos a los que hacía y comentaba. Durante el camino por el

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sendero pasamos por un puente colgante, donde con precaución fueron dirigidos para pasar, iban divertidos pasando por allí, siguiendo por el sendero, fueron observando a las demás aves que veían al pasar por el sendero.

Pasamos al Mariposario, donde los chicos vieron a través de un cristal, plantas donde observaron larvas de mariposas, indicándoles como éstas ponían sus huevecillos en las plantas y allí se desarrollaban hasta que se volvían adultas, o sea mariposas. Después pasamos a la zona donde se vieron a las mariposas volando y en los comederos, vieron mariposas posadas allí alimentándose, se les explico que las mariposas no tenían una boca como nosotros, sino una boca en espiral, como si fueran elefantes, para alimentarse de los jugos de la fruta o del néctar de las flores, en dos ocasiones se tomó la fruta donde se posaban las mariposas, para acercarla a los alumnos y vieran maravillados, como se alimentaba esta de la fruta, fue una sorpresa para ellos ver a las mariposas alimentándose.

visita al acuario Salida a las 9:00 de la mañana del plantel al parque Xcaret, a la torre dos, donde Gilma la guía nos esperaba, descendiendo del autobús, las educadoras organizaron a los alumnos para dirigirnos al acuario, antes de llegar, los chicos observaron algunos insectos en las plantas, donde utilizaron sus lupas. Se les dieron las indicaciones, que no deben golpear los cristales de las peceras, para no molestar a los peces y demás organismos, ven la pecera de las medusas y se emocionan de verlas, al sacar su lupa para ver más de cerca características de estas a través del cristal, así van en cada pecera, se les preguntaba ¿qué veían? y ¿qué inferían sobre las características que tenían cada pez?

Observaron todo tipo de organismos acuáticos, desde de corales, peces, crustáceos, medusas, etc., que les sorprendía sus formas y como nadaban, así como algunas cosas que les llamaba la atención de los organismos.

Saliendo del acuario, la guía nos condujo a un pasillo donde se observaban restos de coral y conchas de moluscos, en la roca, indicando la parte de que estos seres vivieron hace muchos años y quedaron fosilizados en la roca. A algunos chicos les intimido el pasillo muy estrecho, pero viendo los fósiles se entretenían viendo cada forma.

Pasamos a la zona de mundo de los niños, conduciéndonos la guía a la zona donde estaban tiburones nodriza; al llegar a una zona donde estaba un estanque con delfines, solo los vimos de paso y los chicos señalaban esa zona al verlos.

Llegamos a la una jaula donde hay periquitos, a los que las personas al entrar se les colocaba en la mano semillas, para alimentarlos, pasaron en grupos de 10 personas, se les indicó que no podían moverse para evitar espantar a las aves, emocionados miraban que poco a poco éstas se acercaban y comían en su mano. Al grupo final de chicos, al ingresar, siendo los mejor comportados dentro de la jaula, las aves no les acercaron a ellos, tardando más de 10 min., las aves nunca descendieron a comer en su mano, tristes salieron de la jaula, y al momento de salir, todas las aves descendieron a los comederos a consumir las semillas, a algunos chicos les permitieron regresar, pero estas huyeron a la parte superior, y no bajaron, hasta que nuevamente salieron los alumnos, fue algo extraño que con ellos no se acercara.

Pasamos posteriormente al arenero, donde los chicos construyeron castillos de arena, dividiéndolos en los dos grupos, para su mejor atención, compartieron lugares, ayudándose algunos a construir su castillo o a tratar de reparar el que se derrumbaba, otros estuvieron trabajando solos en ello.

Esperando de ellos la motivación en nuevos temas, conjunto con nuevas experiencias por aprender.

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6° Carrera Tepeyac Corre con tu Familia

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FERNANDO GÓMEZ / MAESTRO

l pasado 11 de febrero se llevó a cabo con gran éxito la 6ta Carrera Tepeyac Xcaret 2018 en la cual participaron más de 500 atletas de diferentes categorías en las distancias de 1, 5 y 10 kms.

Los atletas disfrutaron de un circuito rodeado por naturaleza a través de las instalaciones del Instituto Tepeyac Xcaret, Destino Xcaret y Parque Xplor.

El objetivo del evento es fomentar la participación activa en la práctica del deporte y la convivencia familiar en la comunidad Playense. Atletas y asistentes convivieron de forma armoniosa y muchos corredores fueron acompañados por sus mascotas.

GRACIAS A TODOS NUESTROS PARTICIPANTES. ¡NOS VEMOS EN EL 2019!

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