RED INTERCABLE MARZO 2014

LA REVISTA / MARZO 2014

ACOMPAÑAMOS TU VUELTA AL COLE

Diálogos del aprendizaje

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SUMARIO 03 Editorial 04 Educación Los nuevos grandes temas de la educación 08 Mundial 2014 ESPN 48 Conexión Educativa El Perito Moreno y el trazado de los límites con Chile 51 Aniversarios 52 Ganadores de Concursos y Soluciones 54 Juegos en Red

Año 14 - Nº169 es una publicación mensual de

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ué debe aprender un niño en primer grado? ¿Qué debe salir sabiendo de la escuela primaria? ¿Y de la secundaria? Como padres, muchas veces nos habremos preguntado cuáles son los objetivos de la escolarización y hasta dónde podrán abrazar los intereses y necesidades de la vida de nuestros hijos. Sabemos, a esta altura de las cosas, que leer, escribir, sumar y restar serán los primeros pasos del aprendizaje. Sabemos que luego vendrá la historia, la geografía, la biología, la química. Vendrán los libros, los ensayos en laboratorios, los exámenes, los apuntes, las preguntas, las respuestas. Y así comprenderemos una vez más que el aprendizaje es diálogo. Es abrir los sentidos para escuchar, entender, analizar, pensar, hablar, abriendo y cerrando una vez tras otra el círculo entre maestro y alumno, entre quien sabe y quien quiere saber.

Lejos de las fórmulas unidireccionales del aprendizaje –así como en la industria de la televisión pudimos apreciar el cambio del mensaje unidireccional de emisor-receptor por un intercambio propiciado por la tecnología-, está claro que el aula pasó a ser un lugar de intercambio, de emisores y receptores que cambian su lugar activa y constantemente, con maestros que escuchan, con alumnos que observan. Allí está la clave de aprender en estos tiempos.

Es agradable ver cómo la disponibilidad tecnológica ha acercado el mundo a los chicos. Cómo les trae la información ante los ojos y los vuelve propicios a la pluralidad de opinión, la conectividad, el conocimiento global.

Pero también, al mismo tiempo, hay un regreso a las fuentes. Feliz regreso por cierto. Es que cada vez más a menudo, en todos los rincones del país, es posible ver que los guardapolvos blancos o los uniformes de todos los escudos se acercan a ver cómo funciona el universo. Por ejemplo, con las huertas en los patios de las escuelas. Allí donde sólo había un tobogán o crecía el césped, ahora hay pequeñas huertas donde los chicos pueden ver cómo funciona la cadena alimentaria desde la semilla, cuidándola, analizando su expansión, considerando la incidencia del clima, la adaptabilidad al suelo, los beneficios del compostaje, de dónde viene y hacia dónde va el consumo de determinado vegetal. Esto es un paso gigante desde aquel germinador del poroto que dentro de un frasco con papel secante veíamos crecer cuando éramos chicos los de la generación adulta de hoy. Tiene que ver, posiblemente, con esa amplitud de observación que tanto nos enseña cuando nos damos tiempo para mirar, entender y aprender. Esos ojos alertas que la nueva generación tiene como ventaja.

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e d ucaci Ó N

Los nuevos grandes temas de la educación Mientras inicia el ciclo lectivo, expertos en educación analizan la incorporación de contenidos de la mano de la disponibilidad de la información para las nuevas generaciones y de proyectos educativos desafiantes

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s probable que mucho de lo que se estudiaba “antes” ahora resulte insuficiente, incluso innecesario. El estudio promovido desde la escuela hace algunas décadas se caracterizaba por ser memorístico e irrefutable. Hoy se promueven caminos que permiten experimentar y comprender dado que la información suele estar disponible y se requiere que los estudiantes tengan la capacidad de salir a buscarla, no de repetirla”, explica Silvia Bacher, profesora de letras, periodista, autora de “Tatuados por los medios”, y creadora de Las Otras Voces, ONG dedicada a fortalecer la participación en la vida democrática promoviendo el derecho a la comunicación desde la infancia.

La investigadora aclara que la escuela incorpora temas centrales como la educación sexual –que ingresa de la mano de una ley nacional-, el incremento del aprendizaje de inglés, del arte en sus diversas manifestaciones y posibilidades, de la computación y de la ecología. También, al decir de otros expertos, incorpora, aunque aún despacio, los principios del consumo responsable, del comercio justo, de la protección de biodiversidad, del conocimiento de las producciones nativas y de la agricultura orgánica, además de revalorizar el tiempo del juego con pares y con los mayores, los encuentros, la lectura, los relatos y la visión compartida y comentada de películas o documentales.

Por su parte, Alicia Camilloni, profesora de filosofía y pedagogía, docente, prestigiosa consultora del sistema educativo nacional y de diversas universidades, aclara que en la escuela secundaria debería prepararse a los alumnos para crear el hábito del trabajo ya

que no todos pueden asistir luego a la universidad. Y como la calidad de vida depende de los conocimientos en todos los campos, resulta fundamental conocer acerca de salud, derechos, economía, estadística, arte -participando de lo expresivo- educación física y nuevas tecnologías.

“Una de las grandes funciones de la escuela –reconoce- es no matar la curiosidad. Se necesitan escuelas desafiantes, que abran nuevos mundos, enseñen a comunicarse y a entenderse con los otros. Por eso es preciso que no se dé información repetitiva ni uniforme, sino información capaz de satisfacer los deseos de los alumnos vinculándolos al mundo real, comprendiéndolo e interpretándolo. Esa escuela debe reconocer que todos aprenden de diferente manera, con ritmos variables. No debe dar conocimientos declamativos, precisa obrar-participar. Es importante agregar en el curriculum la práctica del voluntariado y actividades que entran en la categoría de aprendizaje y servicio”, afirma Camilloni. ¿Por qué han ganado terreno las escuelas con líneas “alternativas” como las pedagogías Waldorff o Montessori? De acuerdo a Bacher, “las grandes respuestas de antaño no resuelven las necesidades actuales de la familia, de la sociedad y de la infancia, por eso aparecen experiencias que indagan en búsquedas originales. Escuelas como las Waldorff o las Montessori van por un camino que tiende a recuperar valores, vínculos, experimentación y pensamiento.

No sabemos cómo será la escuela dentro de 50 años, por eso estas búsquedas son interesantes, deberían ser observadas y tenidas en cuenta por los estudiosos y por los estados para tomar de ellas lo más valioso

ed ucación

puede ser motivo para reflexionar, como cuando se ha visto una noticia acerca de un conductor alcoholizado, tema que puede originar una tragedia. La TV también influye en los docentes, y eso se proyecta en las aulas. Creo que el acceso a la TV y a Internet modificó la educación porque facilita el acercamiento a la información y al conocimiento”, reflexiona.

“Las señales de Discovery, por ejemplo, efectúan un meritorio esfuerzo para producir programas que beneficien a niños y jóvenes en su camino de aprendizaje. Por caso, a los más pequeños los benefician los programas de la productora El Oso producciones; y el de Adrián Paenza, “Científicos Industria Argentina”, ayuda a la conexión de los jóvenes con el pensamiento científico”.

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para compartirlo con espacios menos innovadores”.

En un universo en el que la televisión es omnipresente ¿de qué manera impactan los programas de TV en las aulas? “Influyen en aspectos positivos y negativos. La televisión es un marco cultural compartido. Muchas veces en el aula comentan lo que han visto o lo que planean ver. Es un tema de conversación que los une. Por ejemplo, hablan de fútbol, de las novelas, de series, y de Violetta, entre otros programas”, cuenta Sara Critto de Fund TV. Critto sostiene que la TV se puede emplear para incentivar el pensamiento crítico, al cual es preciso distinguirlo del negativismo. “Es lo que ayuda a diferenciar aquello que es valioso, verídico y honesto, de lo que no lo es –explica-. Además, lo que va sucediendo

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Fanatismo y análisis multiplataforma ESPN

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esde la cobertura del sorteo de los grupos para el Mundial de Brasil 2014 hasta que un campeón alce la copa en sus manos, el canal se vestirá de fiesta y en un sentido completamente multiplataformas que involucra a la pantalla del cable, los canales de Internet, la radio FM y AM, y claro está, al público sediento de noticias futboleras que lleguen desde Brasil.

Las figuras fuertes del elenco de ESPN que se convertirán en caras del análisis y vivencias del Mundial será el siempre presente Quique Wolff con su “caprichosa” en mano, y los exmundialistas Mario Alberto Kempes y Jorge “Patrón” Bermúdez, valiéndose de la sapiencia de haber estado dentro de la cancha y con una camiseta de su país sobre la piel.

ESPN hará un seguimiento especial de los cinco seleccionados de nuestra región que participarán: Argentina, Chile, Colombia, Ecuador y Uruguay.

Habrá móviles en las concentraciones y en los entrenamientos, mientras que en la programación de ESPN habrá una referencia permanente de la actualidad de esos cinco equipos. La señal apunta a ofrecer una cobertura excepcional en la previa y en el post partido, con el mejor análisis de sus especialistas. Y todo esto, por supuesto, involucrando la TV, Internet y los Medios Digitales que puedan saciar la necesidad informativa minuto a minuto de los fanáticos.

Los latidos previos al Mundial ya se sienten en

la pantalla: se desarrollaron distintos programas especiales para infundir el espíritu mundialista a través de los jugadores que son leyenda, los goles que sumaron magia a la historia y las sedes en un recorrido minucioso. Dentro de esta programación específica se cuentan programas como “Destino fútbol”, con 18 envíos bimensuales de 30 minutos cada uno; “30x30”, dos largometrajes, 6 documentales cortos y cápsulas; los 13 especiales sobre jugadores leyenda titulado “Íconos nacionales”; y “Capitales del fútbol”, con 3 shows de media hora cada uno que permiten inmiscuirse en los pasillos de cada estadio y el color local de la docena de ciudades sobre las que se posarán los ojos del mundo en junio próximo.

Mientras tanto, durante el desarrollo de la acción de Brasil 2014, está previsto un programa llamado “Goles del Mundial”, un resumen diario con la acción de la jornada, y los estandartes del análisis como son programas ya clásicos de la pantalla de ESPN: el show de debate “Hablemos de fútbol”, las ediciones cotidianas del infalible “Sportcenter”, “ESPN FC”, y “Redes”, el ciclo donde todo lo que pase en Internet (por supuesto, redes sociales incluidas) respecto del Mundial se verá reflejado en la pantalla de TV incentivando la experiencia de “segunda pantalla”, con la conducción del cuarteto conformado por Chino Darín, José Ignacio Chela, Muni Seligmann y Juan Marconi.

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ED U C A C IÓ N

El Perito Moreno y el trazado de los límites con Chile

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ace más de cien atrás un explorador con un pequeño grupo de ayudantes tuvo la monumental tarea de contribuir a delimitar nuestra nación con Chile.

La frontera argentino-chilena es una de las más extensas del mundo, abarca un territorio de 5308km. y para su delimitación se tomaron en cuenta criterios orográficos, de divisoria de aguas y geodésicos. La delimitación fue compleja, las negociaciones duraron más de 20 años con puntos de tensión que fluctuaron en una amplia escala hasta llegar al pie del conflicto bélico.

Fue el explorador más importante que tuvo nuestro país, el naturalista Francisco Pascasio Moreno y un grupo de investigadores y ayudantes del Museo de La Plata, quienes trabajaron en difíciles condiciones para lograr este objetivo.

En la propuesta de tratado limítrofe, Chile proponía que la divisoria continental fuera tomada como límite entre ambos países. Pero Moreno, que había explorado la Patagonia en más de una oportunidad, conocía bien las montañas y sabía que la lógica geográfica no siempre se aplicaba en los Andes. Aceptar la divisoria de aguas sin conocer exhaustivamente la zona significaba asumir un gran riesgo.

Entonces comienza una gran epopeya que fue enviar varias expediciones al mismo tiempo, para relevar las

zonas cordilleranas comprendidas entre San Rafael, Mendoza hasta el Lago Buenos Aires, en Santa Cruz.

Lo que descubre Moreno luego de finalizada la expedición es que hasta Mendoza, la divisoria de aguas coincide con las altas cumbres, pero a partir del paralelo 40 las cosas comienzan a cambiar A partir de ese punto la divisoria continental no pasa necesariamente por la cordillera.

Hay ríos que nacen en las altas cumbres, corren hacia el este, pero luego de un trayecto giran su curso y para adentrarse en las montañas y desaguar finalmente en el pacífico. En esos lugares, la divisoria por aguas está situada bien al este de la cordillera. Es en estos puntos donde el asunto se vuelve realmente interesante.

Antes de firmar el tratado limítrofe de 1881, Moreno hace agregar dos palabras al texto del mismo: “altas cumbres”. Estas dos simples palabras son centrales para el reclamo argentino sobre las tierras en disputa, y van a resultar determinantes a la hora de delimitar ambas naciones. Estas palabras amplían los horizontes de las pretensiones argentinas.

Luego de cruzar la Cordillera en varias oportunidades, de un lado buscando imponer la divisoria de aguas, del otro las altas cumbres, finalmente en enero de

ED U C A C IÓ n funcionan como límites. Al respecto en un comunicado posterior al dictamen del rey, se reconoce que todo lo que Argentina obtuvo al este de la divisoria de aguas se lo debe al Perito Moreno.

Le debemos a su tarea, entre otros territorios, lo que hoy conocemos como los lagos San Martín, Pueyrredón, Buenos Aires, Fontana, La Plata, Puelo, Epuyén, El Parque nacional Los Alerces con las ahora ciudades de Esquel y Trevelín, gran parte del Parque Nacional Nahuel Huapi, y por último el lago Lacar rodeando a San Martín de los Andes El fallo dejó una sensación amarga a ambos lados de la cordillera. De los 94.000 km2 Chile obtiene 54.000 y Argentina 40.000. Solo 12.000 de ellos son tierras fértiles. De ellas, Argentina recibe 8.500Km. Terminado el diferendo ambas naciones se aferraron a la idea de que se regaló territorio al vecino expansionista al otro lado de los Andes.

Luego del arbitraje subsistieron algunos conflictos, como el canal de Beagle y la Laguna del desierto que llevarían a estos países hermanos, ya no a fantasmas de conflictos manipulados por aspiraciones de poder, sino a un verdadero peligro de lucha armada.

Esta apasionante historia, filmada en escenarios naturales la podrás ver en la señal Conexión Educativa a partir del mes de marzo.

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1881 se firma el tratado con la salvedad sugerida por Moreno que va a demorar 20 años en concretarse.

En muchos puntos la divisoria de aguas se ubica bien al este de la cordillera. Descubren que el río Futaleufú desemboca en el Pacífico. Al igual que el río Fénix, cerca del Lago Buenos Aires, en el norte de Santa Cruz, que luego de discurrir entre las montañas hacia el este, gira hacia el oeste internándose en la cordillera para desaguar finalmente en el pacífico. La importancia de estos ríos es que en su andar hacia el oeste se llevan consigo un gran valle fértil compuesto por lagos como el Buenos Aires, Puelo, Epuyen, Rivadavia.

El presidente Roca decide llevar el diferendo a arbitraje de la corona inglesa. Para asegurarse que Chile acepte el referendo, deja escapar el rumor que Argentina se está armando navalmente. Chile no tiene más opciones de aceptar el arbitraje.

Cuando la expedición de la comisión arbitral llega a su fin, y tal como temía Moreno, el dictamen no hizo prevalecer ninguna de las dos tesis, sino que en la mayor parte de los casos lo que se primó fue el derecho de ocupación.

Por este motivo, Argentina logró conservar zonas en que la divisoria de aguas sucede al este de la cordillera de los Andes, zonas en los que las altas cumbres

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Programación

12 de marzo – 144 años

Es comuna del departamento de Belgrano y está ubicada a 235 km de la capital de su provincia. Su fundación data del 12 de marzo de 1870, con la llegada de la primera ola de inmigrantes italianos de Piamonte y Lombardía. Sus ríos están plagados de una fauna variada. En épocas de grandes crecidas se pueden pescar sábalos y dorados que provienen del Carcarañá.

Guaminí - Buenos Aires

A N I VE R S A R I O S

Tortugas - Santa Fe

30 de marzo – 138 años

Guaminí está enclavado en el km 200 de la ruta 33, que une los puertos de Rosario y Bahía Blanca. Su origen tiene dos significados: isla adentro y penacho de maíz. El nombre completo que le adjudicó su fundador, el Coronel Marcelino E. Freyre, es Santa María de Guaminí.

Su principal fuerte de recursos proviene del sector agrícola-ganadero.

Río Colorado - Río Negro 29 de marzo – 113 años

La ciudad de Río Colorado se encuentra ubicada al noreste de la provincia de Río Negro, en el Km. 857 de la Ruta Nacional 22. Es cabecera del departamento Pichi Mahuida.

Actualmente alberga a más de 18.000 habitantes. Ofrece espacios verdes, lugares para la recreación, balnearios sobre el río, cotos de caza, pesca, restaurantes y hotelería.

Su economía está basada en la agricultura y la ganadería.

Verónica - Buenos Aires 18 de marzo - 100 años

Se encuentra el este de Buenos Aires, a 90 km. de la Ciudad de La Plata, y a 45 km. de Magdalena. Es la ciudad cabecera de punta indio.

Su nombre fue elegido en homenaje a la esposa del fundador Martín Tornquist, doña Verónica Bernal de Tornquist. La horticultura y fruticultura de esta localidad fueron tareas a las que se dedicaron los primeros habitantes. Actualmente se trabaja la ganadería, con bovinos de Aberdeen Angus y Guernsey. Su rubro más destacado es la granja.

Santa Teresita - Buenos Aires 3 de marzo – 68 años

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Santa Teresita es una de las localidades del Partido de la Costa de Buenos Aires y es un importante punto turístico. Fue fundada el 3 de marzo de 1946 por Lázaro Freidenberg. Para concretar la ciudad balnearia hubo que rebajar médanos, fijarlos con vegetación, forestar, abrir calles y construir caminos. Hoy, allí se puede disfrutar del mar, la arena, practicar deportes como el windsurf o el golf, pasear por sus espacios verdes o sus calles arboladas, realizar compras en el centro, o compartir su variada vida nocturna.

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