PROYECTO HUMANÍSTICO 2

9º EGB

PROYECTO HUMANÍSTICO 1 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL SUPERIOR

PROYECTO HUMANÍSTICO 1 DESDE EL 21 DE JUNIO HASTA EL 16 DE JULIO DE 2021

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA 9º EGB

COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO” MACHALA – EL ORO - ECUADOR

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PROYECTO HUMANÍSTICO 1

Objetivo de aprendizaje:

Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.

Objetivos específicos:

❖ Entender que la información que obtenemos sobre la situación que viven las personas afectadas por el covid19 debería involucrarnos, tomando las precauciones debidas y también acercándonos emocionalmente a ellas y sus familias. ❖ Las y los estudiantes serán capaces de aportar con estrategias creativas para prevenir enfermedades y el cuidado de la salud de las personas que están en su entorno. ❖ Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes de América. ❖ Conocer las palabras wh- mediante la formulación de preguntas abiertas con la finalidad de obtener información específica cuando se formule una pregunta wh-.

Indicadores de evaluación:

• Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo” como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad (Ref. I.CS.4.1.)

• I.LL.4.7.1 Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e indirectos; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)

• Reconoce características diferenciadoras en manifestaciones artísticas y culturales. (I.1., S.2.). (Ref. I.ECA.4.2.4.)

• I.EFL.4.2.1. Learners can name similarities and differences between different aspects of cultural groups. Learners can demonstrate socially responsible behaviors at school, online, at home and in the community, and evaluate their actions by ethical, safety and social standards. (J.3, S.1, I.1)

Título del Proyecto: Producto Final

Lleno de emociones vuelvo a encontrarme con mis compañeros y profesores.

Elabora tu acróstico sobre la experiencia vivencial de esta pandemia, utilizando tu creatividad para diseñarlo.

Indicaciones: Durante este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónoma, estableciendo las normas de bioseguridad que debes tener dentro y fuera de la casa; lo harás a través de

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actividades lúdicas y habilidades lógico- matemáticas.

Para desarrollar las actividades del proyecto, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar, si son reutilizables mucho mejor. Entre estos están: • Textos escolares del Ministerio de Educación de este año o de años anteriores.

• Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.

• Revista, periódicos, folletos.

Lápices de colores, marcadores, tijeras, pegamentos, otros materiales que tengas en casa para escribir.

MUY IMPORTANTE: El acróstico utilizará la frase REGRESO FELIZ AL COLEGIO y debe contar con rima consonante y asonante. ¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1 (del 21 al 25 de junio) ESTUDIOS SOCIALES Origen del hombre americano Como sabemos, la vida humana se originó en África; desde allí, los seres humanos se esparcieron por el mundo. Es fácil suponer que no tardaron mucho en llegar a Asia y Europa, ya que estas son superficies continentales que están muy cerca la una de la otra, pero ¿cómo llegaron los primeros pobladores a América, un continente aislado de los demás?

Los especialistas coinciden en afirmar que los primeros pobladores del actual continente americano llegaron de Asia cruzando el Estrecho de Bering, el cual se halla entre Siberia y Alaska.

Esto sucedió hace miles de años, en una época conocida como la Edad del Hielo. Se conoce así porque en ese tiempo la tierra sufrió un fenómeno de glaciación o congelación: la temperatura bajó mucho y provocó cambios en la capa terrestre y, por consiguiente, en la vida de los animales y los seres humanos.

Amenazados siempre por el frío, el hambre y las bestias salvajes; las mujeres y los hombres de la Edad del Hielo llevaron una vida muy difícil. Sin embargo, muchos de ellos lograron subsistir y emigrar a regiones donde la vida era posible.

Formaban pequeños grupos o bandas que se refugiaban en cuevas, conocían el fuego y se cubrían el cuerpo con pieles de animales. Para defenderse, hacían armas y herramientas de palos, piedras y huesos, las cuales utilizaban para matar algunos animales como el mamut, el rinoceronte y el reno que, como ellos, pudieron resistir el frío. De esta manera, el ser humano obtuvo no sólo abrigo sino su principal alimento: la carne.

REFUERZO: Revisa el siguiente enlace para fortalecer tus aprendizajes: http://pep.ieepo.oaxaca.gob.mx/recursos/interactivo/PA6_HI_B3_OA_20365/informacionfase1a.html

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Actividad: Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: - ¿Cómo vivían los primeros habitantes de América?

- ¿Como los primeros pobladores de América enfrentaron los fenómenos de la naturaleza?

LENGUA Y LITERATURA Tipos de textos periodísticos: la entrevista Los textos periodísticos son de varios tipos: noticia, crónica, reportaje, artículo de opinión, entrevista, etc.

La entrevista “es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y el entrevistado las responde” (Wikipedia,s.f.).

La entrevista se puede aplicar para diferentes fines, sobre todo en periodismo e investigación. Lo más importante en esta es la estructura de las preguntas, pues deben tener coherencia entre ellas y debe permitir obtener la información más precisa y confiable posible. Con el uso de la tecnología hoy se simplifica la recolección de información, pues los cuestionarios se envían a través de medios digitales o se graban las respuestas en dispositivos móviles.

Recomendación: Si deseas conocer un poco más de la entrevista te dejamos este enlace sugerido: http://www.materialesdelengua.org/EXPERIENCIAS/PRENSA/f_entrevista_web.pdf

Actividad: Realiza una entrevista anónima a una persona que haya sobrevivido al covid. Las preguntas pueden ser: ¿Cuánto tiempo estuvo afectado por el covid19?, ¿Si estuvo en terapia intensiva, cuánto tiempo lo tuvieron hospitalizado?, ¿Qué factores considera que fueron los más importantes para su recuperación?, ¿Durante su convalecencia, recibió el apoyo de familiares, amigos y más personas?, ¿Cómo te sientes ahora y qué decisiones tomarías para no volver a pasar por lo mismo? Si la hiciste por escrito, publica la entrevista en tu cuaderno de clases o almacénalo en tu portafolio físico, enviando fotografías del trabajo a tu profesor, vía WhatsApp. Puedes grabarla como video y almacenarla en los dos espacios sugeridos.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Ilustrar tu imaginación: Carteles Consiste en una lámina de papel, cartón u otro material que se imprime con algún tipo de mensaje visual (texto, imágenes y todo tipo de recursos gráficos) que sirve de anuncio para difundir una información, un evento, un bien económico (ya sea producto o servicio), una reivindicación o cualquier otra causa.

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Proceso de creación: 1. Toma el material que tengas y ponte a dibujar, escribir y crear. Si prefieres, puedes también trabajar sobre borradores antes de hacer tus productos finales.

2. Es importante que el dibujo sea sencillo y reconocible. Esto no impide que puedas también hacer algo creativo que llame la atención y cumpla con el propósito comunicativo de informar y guiar sobre las medidas de bioseguridad y autocuidado. 3. Las señales pueden ser regulatorias, informativas, preventivas, y de advertencia. No olvides crear mensajes sobre el autocuidado. Recuera, el propósito de una propuesta de señalética es que las personas se sientan seguras, por lo que es importante que también incluyas mensaje y consejos para que aprendan a cuidar a sí mismos durante esta pandemia.

Actividad: Diseña un cartel sobre cómo te imaginas el reencuentro junto a tus compañeros de colegio.

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2 (del 28 de junio al 2 de julio) ESTUDIOS SOCIALES Teorías del origen del hombre americano Teoría asiática.Para el arqueólogo norteamericano Alex Herdickla, el hombre americano provino de Asia a través del Estrecho de Bering, poblando en primer lugar la parte norte de América y luego fue poblando la parte del centro y del sur.

Herdickla basa su teoría en que el estrecho de Bering se encuentra a poca distancia separando Asia de América, además de los rasgos físico de los primitivos habitantes de América son iguales a los habitantes de Asia.

Teoría de Mendes Correa.- Según el antropólogo portugués Mendes Correa, desde el Océano Indico se podría pasar a América del Sur por la vía Australia Tasmania Continente Antártico. Mendes Correa se basa en que la Antártida no siempre ha tenido el mismo clima.

Teoría Melanesia-Polinesia u Océanica.- Sostenida por el antropólogo francés Paul Rivet.

Manifiesta que el hombre llegó a América en oleadas sucesivas provenientes de las islas de Melanesia y Polinesia; atravesando el Pacifico llegaron a las costas occidentales de América de Sur.

Actividad: 1. Reflexione cómo se comunicaron para interrelacionarse en grupo los primeros pobladores de América. En estos días, ¿esas estrategias servirían o no?

2. ¿Cómo crees que los primeros habitantes de América combatían las enfermedades?

REFUERZO: Revisa el siguiente enlace para fortalecer tus aprendizajes: https://www.youtube.com/watch?v=hvus385YZn0

LENGUA Y LITERATURA

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La importancia del vocabulario específico El vocabulario está compuesto por todos los términos o palabras que son de uso común. Se habla de vocabularios especializados según las áreas del conocimiento en donde se usen. Así, por ejemplo, hay vocabularios específicos entre los médicos, que emplean nombres científicos para las enfermedades que diagnostican y tratan; los bioquímicos hacen lo mismo con los medicamentos; los ingenieros civiles sobre los componentes estructurales; los agrónomos en cuanto a las especies vegetales, sus patologías, técnicas empleadas y demás.

Incluso los docentes emplean palabras referidas a la educación, liderazgo, pedagogía, didáctica, metodologías, etc.

Es conveniente entender que esto se debe a que el lenguaje se adapta al contexto en donde es empleado y permite una consolidación de la cultura y el conocimiento específico.

Actividades: - Busca y anota el significado de las palabras: convivencia, amistad, solidaridad, empatía, resiliencia, autoestima, respeto, apoyo, colaboración, asertividad.

- Crea el acróstico (no menos de 6 palabras por verso) utilizando 5 o más de los términos anteriormente consultados, que están relacionados con la sana convivencia.

La palabra base para el acróstico será REGRESO FELIZ.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Ilustrar tu imaginación: Afiches El afiche es un material gráfico cuyo objetivo es transmitir un mensaje. Esta representación visual está integrada por imágenes y textos breves que pretenden captar la atención del público e inducirlo a adoptar conductas sugeridas por el mensaje.

Sus características son las siguientes: - Es llamativo.

- Se debe entender a primera vista.

- Comunica un mensaje de interés.

- Se graba en la memoria.

Proceso de creación: 1.- Determina el objetivo de tu afiche, qué es lo que quieres comunicar.

2.- Debes tener en cuenta a quiénes va dirigido.

3.- Crea un slogan: El slogan es una frase publicitaria corta y contundente que resume el beneficio o las cualidades de la marca. Esta frase debe ser evocada para asociarla con el producto, por lo tanto, debe ser fácil de percibir, de comprender, de recordar y repetir.

4.- Incorpora una imagen: Es de gran importancia, pues el mensaje a través de la imagen adquiere un contacto inmediato con el receptor sin mayor reflexión sobre el contenido, y puede quedar bastante tiempo en la memoria de las personas.

5.- Busca tipografías atractivas: Debes poder leerlas a distancia. Su colocación y originalidad son importantes.

6.- Incluye los datos del producto promocionado o de la invitación que se hace, por ejemplo, lugar, día, hora etc.

7.- La marca o logotipo: siempre debe estar presente en el afiche.

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Actividad: Diseña un afiche de tamaño A4 cuyo mensaje nos motive al regreso seguro a las aulas.

ENGLISH (FOREIGN LANGUAGE) The WH- question words WH questions are very common in English. WH questions ask for information. Here are the six questions and their answers: Question What When Who Where Why How

Answer Thing Time Person Place Reason Directions

Example What is your name?

When is the party?

Who is your brother?

Where is the bank?

Why do you like pizza?

How do you spell your name?

Where is your office? ¿Dónde está tu oficina?

How are you? ¿Cómo estás?

When is your birthday? ¿Cuándo es tu cumpleaños?

Who is your friend? ¿Quién es tu amigo?

What did you do last weekend? ¿Qué hiciste el fin de semana pasado?

How does she dance so well? ¿Cómo baila tan bien?

Where do you want to lunch? ¿Dónde quieres almorzar?

Did You know what…?

In English you will find two main types of questions: open and closed. Closed questions have simple answers with few options.

Open questions have many options.

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If you want learn more…. https://www.ingles.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple https://idiomas.gcfglobal.org/es/curso/ingles/a2/wh-questions/

Activity: Observe and analyze the example sentence and unscramble the next sentences applying what you learn. is – a diverse – Why – country - ? – Ecuador Why is Ecuador a diverse country?

What - the - is - Ecuadorian indigenous - ? - native language

the - does – montuvios – Where - ? – live

country – Why – Ecuador – a multicultural – is - ?

the Galapagos - How - islands – is – knowing - ?

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3 (del 5 al 9 de julio) ESTUDIOS SOCIALES ¿Qué fue el descubrimiento de América?

El descubrimiento de América fue el nombre que los europeos le dieron a la llegada por primera vez al continente americano de una expedición europea al mando de Cristóbal Colón, el 12 de octubre de 1492.

Los viajes de exploración de nuevas rutas de navegación, la llegada a un continente que era desconocido por los estudiosos de la época fue el descubrimiento geográfico más importante de la historia para Europa. Si bien los vikingos habían llegado a las costas de América del Norte alrededor del año 1000, este avance no prosperó y para la época de Colón, se había olvidado.

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Desde principios del siglo XV el reino de Portugal realizaba ¿Sabías que…? exploraciones atlánticas, la navegación se hacían siguiendo las costas Cristóbal Colón murió sin porque se desconocían las condiciones de navegación del océano saber que había descubierto Atlántico y no existía la tecnología (barcos e instrumentos de un nuevo continente. navegación).

Ante el cierre de las rutas comerciales con Oriente por la caída del Imperio bizantino en poder de los turcos y gracias a nuevos inventos, el navegante genovés, Cristóbal Colón, planteó la posibilidad de llegar a Oriente navegando hacia Occidente por el océano Atlántico y presentó esta propuesta a los reyes Isabel de Castilla y Fernando de Aragón. En abril de 1492, los reyes aceptaron esa propuesta.

Cristóbal Colón inició la expedición desde el puerto de Palos el 3 de agosto de 1492 y llegó el 12 de octubre del mismo año a la isla de Guanahani, en las Antillas, a la que llamó San Salvador.

Actividad: 1.- ¿Cuál fue el descubrimiento más importante de la historia para Europa?

2.- ¿Por qué Cristóbal Colón llamó Indias a las tierras que encontró e indios a sus habitantes?

3.- ¿Qué insumos médicos crees que trajeron los navegantes que acompañaron a Colón para protegerse de las enfermedades infectocontagiosas?

LENGUA Y LITERATURA Rimas: qué son y tipos La rima consiste en la repetición de una serie de fonemas o sonidos al final de dos o más versos tomados a partir de la última sílaba tónica. No solo se utiliza en poesía, también puede encontrarse en adivinanzas, refranes, trabalenguas y –desde tiempos más recientes– en raps. Según como sean esas repeticiones, las rimas responden a distintas clasificaciones. La más general es la que define los tipos atendiendo a los sonidos que se repiten: - Consonante: cuando coinciden todos los sonidos a partir de la última sílaba tónica de cada verso, es decir, se repiten tanto las vocales como las consonantes –estas últimas, si las hay– de la sílaba tónica de la última palabra de dos o más versos.

También conocida como perfecta, es más restrictiva y deja menos margen a la libertad de posibilidades y composiciones.

Oye mi ruego Tú, Dios que no existes, y en tu nada recoge estas mis quejas, tú que a los pobres hombres nunca dejas sin consuelo de engaño. No resistes (Miguel de Unamuno) - Asonante: tan solo riman los sonidos vocálicos a partir de la última vocal tónica de los versos. El énfasis se hace únicamente en la repetición de las vocales, las consonantes pueden variar, pues no se necesita ningún tipo de relación fonética o sonora entre ellas.

Consideradas imperfectas o parciales, son también más libres.

“Al que a buen árbol se arrima buena sombra le cobija” (Refrán) (Tomado de Estandarte.com (22 de mayo de 2021). https://www.estandarte.com/noticias/idioma-espanol/qu-es-una-rimay-tipos-de-rima_4230.html).

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Actividad: Elabora un poema corto de dos estrofas, que tenga rima asonante en la primera estrofa y rima consonante en la segunda. Ubícale un título llamativo.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Manifestaciones culturales: El Carnaval de la Costa y la Sierra El Carnaval es una celebración popular que se realiza cada año entre los últimos días de febrero y los primeros días de marzo. En Ecuador el lunes y martes de Carnaval son días feriados, es decir, no son laborables. Tradicionalmente, el Carnaval ocurre 40 días antes de la cuaresma cristiana por lo que su fecha es de carácter móvil.

El Carnaval es una fiesta cargada de alegría, disfraces, desfiles, ¿Sabías que…? música. La mayoría de sus celebraciones se organizan entorno a la El carnaval es uno de los desinhibición del comportamiento y los excesos. eventos más importantes que La fiesta de las Flores y las Frutas es una celebración popular, que se se lleva a cabo durante las lleva a cabo aproximadamente entre febrero o marzo de cada año en fiestas de Ambato. Miles de de diferentes la provincia de Tungurahua (Ambato-Ecuador). Esta fiesta es jóvenes planteles educacionales denominada como una de las más hermosas fiestas alrededor del país. Es la conmemoración a la perdida sufrida por los habitantes de la participan con sus bandas de ciudad a raíz del terremoto del 5 de agosto de 1949. El nombre de la guerra y sus comparsas. fiesta se debe a la gran producción local fructífera y floral que coincide con los primeros meses del año. Cabe recalcar que en la ciudad de Ambato que tiene un alto nivel . cultural, se ha prohibido los juegos con agua, harina, polvo, huevos, espumas carnavaleras y otros productos característicos del carnaval, que en otras poblaciones vecinas "juegan", invadiendo el espacio personal del turista.

ACTIVIDADES: -Investiga y realiza un cuadro comparativo de las celebraciones del Carnaval, Semana Santa y Navidad y de cómo se dan en la Costa y en la Sierra.

-Averigua qué celebración cultural ecuatoriana ha vuelto a realizarse una vez que se levantó el confinamiento y qué consecuencias tuvo.

-Escribe un párrafo de mínimo 8 líneas en donde des sugerencias de prevención de contagios para alguna celebración cultural masiva que tú elijas.

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ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 4 (del 12 al 16 de julio) ESTUDIOS SOCIALES Viajes de Cristóbal Colón Primer Viaje. – Partió en 1492. El 12 de octubre de 1492, Colón desembarco por primera vez en la isla san Salvador.

Otros sitios visitados fueron: Cuba, Haití. De regreso a España llevó como muestras, indígenas y metales.

Segundo Viaje. - Partió en 1493. Son visitadas las islas Puerto Rico, Jamaica.

Al regresar a fuerte de navidad que había construido en el primer viaje, lo encontró destruido por los indígenas, a corta distancia del fuerte funda la ciudad llamada Isabela.

Tercer Viaje. - Partió en 1498. Son visitadas los siguientes lugares: isla Trinidad, desembocadura del río Orinoco, las Antillas. Por intriga de colonos, Colón y su hermano Bartolomé fueron tomados prisioneros por orden de los Reyes Católicos, más tarde eran absueltos de todo cargo.

Cuarto Viaje. - Partió en 1502. Los lugares visitados fueron: parte de la costa de América Central, desde Honduras hasta el istmo de Panamá. Al regresar a España en 1504, su protectora, la reina Isabela, había falleció.

Los gérmenes, arma mortal Las enfermedades traídas por los europeos fueron: el sarampión, viruela, la gripe, difteria, tifus y peste bubónica, las enfermedades traídas por los europeos, hicieron estragos en América, ya que los pueblos del Nuevo Mundo carecían, de inmunidad frente a estos gérmenes. Los europeos habían desarrollado anticuerpos, al haber convivido con ellas decenas de miles de años.

Las enfermedades jugaron un papel decisivo en la conquista. En toda América, las enfermedades introducidas por los europeos se propagaron de una tribu a otra, muchos antes que los propios europeos. Ello causó la muerte de aproximadamente 95% de la población indígena.

Actividad: 1.- Después de leer el texto anterior, responde las siguientes preguntas: a.- ¿Qué enfermedades trajeron los europeos? b.- ¿Por qué murió aproximadamente el 95% de la población indígena?

2.- Investiga sobre los virus que son transmitidos de los animales al hombre y menciona dos enfermedades.

Para recordar…

Con la expedición de Fernando de Magallanes, culminada por Sebastián El Cano, quedó confirmada la redondez de la Tierra.

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LENGUA Y LITERATURA La rima: tipos Denominamos rima continua cuando los versos repiten la misma rima. En la época medieval fue muy frecuente el verso culto con rima continua consonante (AAA). La rima en los romances populares es continua y asonante en los versos pares (-a-a-a): Estaba en medio un laurel anciano, los ramos bien espesos, el tronco muy sano, cubría la tierra un vergel muy lozano: siempre estaba verde invierno y verano. (“Libro de Alexandre”) —Compañero, compañero, casóse mi linda amiga; casóse con un villano, que es lo que más me dolía.

Irme quiero a tornar moro allende la morería; cristiano que allá pasare yo le quitaré la vida.

(Romance)

A A A A

a a a a

Denominamos rima cruzada o alterna cuando los versos de una estrofa riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto (ABAB): Juventud divino tesoro, A ¡ya te vas para no volver!

B Cuando quiero llorar no lloro…

A y a veces lloro sin querer.

B (Rubén Darío, “Canción de otoño en primavera”) Denominamos rima abrazada cuando dos versos que riman, abrazan (encierran) a otros dos versos con la misma rima (ABBA): Bajo el dosel de gigantesca roca yace el titán, cual Cristo en el Calvario, marmóreo, indiferente y solitario, sin que brote el gemido de su boca.

(Julián del Casal, “Prometeo”)

A B B A

Denominamos rima gemela o pareada a la que se establece entre dos versos seguidos. Es la rima en los pareados (estrofas de dos versos), pero también se usa en otras variedades estróficas, como en la octava real (en los versos siete y ocho).

No son símbolos vuestros las estrellas, pues sois los dioses símbolos de ellas.

(Manuel Mantero) La primavera ha venido.

Nadie sabe como ha sido.

(Antonio Machado)

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Denominamos rima interna a la rima que tiene lugar en el interior de un verso; es decir, en un lugar distinto del final del verso. Los dos ejemplos que anotamos a continuación presentan también dos modalidades de rima interna. El primero, de Rubén Darío, posee dos rimas independientes, una al final del verso y otra en la quinta sílaba que divide al verso en dos hemistiquios. El segundo ejemplo, de Garcilaso de la Vega, la rima se establece entre el final del verso y la rima interna: En la fresca flor el verso sutil; el triunfo de Amor en el mes de abril: Amor, verso y flor, la niña gentil.

(Rubén Darío) Estaba con un brío desdeñoso, con pecho corajoso, aquel valiente que contra un rey potente y de gran seso, que el viejo padre preso le tenía, (Garcilaso de la Vega) (Tomado de Span 3030 (s.f.). La rima, tipos de rima. https://ensayistas.org/curso3030/glosario/o-r/rima.htm)

Actividad: Construye 3 estrofas de cuatro versos que contengan rimas continua, cruzada y abrazada. El tema será puede ser diferente para cada estrofa, pero deben estar todos asociados a la pandemia y el regreso a clases. Ubícale un título general a tu trabajo.

La tarea debes colgarla en tu cuaderno de clases y, si no tienes conectividad, la enviarás como fotografías, vía WhatsApp, a tu profesor.

IMPORTANTE: Los mejores trabajos serán publicados en la página de Facebook de nuestro colegio, con hashtags como #rimaestudiantil #juanmontalvo #lenguayliteratura, para motivar a los niños y jóvenes a escribir poesía utilizando rimas. Por esto, revisa bien tu trabajo antes de enviarlo, para que pueda servir de ejemplo.

ENGLISH (FOREIGN LANGUAGE) The present continuous tense The present continuous is made from the present tense of the verb be and the –ing form of a verb: Subject + to be + Verb + ing + complement

Did You know what…?

The teacher is teaching the topic by Teams.

The present continuous is knowing like present progressive too

I am

working

You are

playing

He is

talking

She is

living

It is

eating

We are

staying

They are sleeping

.

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We use the present continuous to talk about activities at the moment of speaking: I am learning English.

I’m learning English.

You are playing the guitar.

You’re playing the guitar.

She is eating an apple.

She’s eating an apple.

The children are sleeping.

Contractions are possible just with the personal pronouns and the verb to be.

If you want learn more….

Present Continuous (Present Progressive) Tense (perfect-english-grammar.com) https://www.youtube.com/watch?v=hfgni8tQl3o https://www.youtube.com/watch?v=lGkxRXamy7Y

Activity: Complete the next sentences in present progressive with the verbs in red. Don’t forget use the verb to be correctly.

She ________________ the chocolate cake.

I ___________________ my favorite novel.

(bake) (read)

John ________________ Matemathics in this school.

(teach)

Is he not ________________? (cry) I ________________ cold. (feel) He is not _________________ upon his sins. (repent) You ___________________ my opinion. (criticize) Burglar ___________________ the house by the window. (enter) Is she __________________ for me? (look) Why are you ________________ here? (stand)

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EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA Producciones audiovisuales: televisión y cine El arte audiovisual surge con el desarrollo del cine sonoro, a finales de la década de 1920.

Hasta entonces, la proyección de películas y sonido no iban de la mano, ya que los filmes eran mudos (no contenían grabaciones que pudieran escucharse). Cabe mencionar, por otro lado, que en ocasiones había una banda en vivo que aportaba música a las películas. A partir del cine sonoro, los expertos comenzaron a referirse a las técnicas de difusión simultáneas como audiovisuales.

Muchas personas consideran los videojuegos como una forma de arte audiovisual, ya que algunos de ellos combinan creaciones gráficas de los más variados estilos con una narrativa rica y profunda, música orquestada y escenas propias del ámbito cinematográfico.

En la actualidad, se entiende como lenguaje audiovisual a aquel que se transmite mediante los sentidos del oído y de la vista. La televisión, Internet y el cine son ejemplos de manifestaciones audiovisuales. La integración del sonido y la imagen se conoce como montaje.

Actividad: • •

¿Sabías que…?

Al recibir de manera simultánea el audio y la imagen, se crea una nueva realidad sensorial que implica la puesta en marcha de distintos mecanismos, como la complementariedad (ambos aportan cosas distintas), el refuerzo (se potencian los significados) y la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen).

Elabora un cuadro comparativo entre dos implementos de una producción audiovisual de cine y televisión.

Cita alguna serie televisiva, película de cine o tv que trate . sobre una situación parecida a la vivida por la pandemia. Haz un resumen de aquella.

COMPROMISOS Para que tu proceso de aprendizaje sea el más adecuado se necesita que tú y tu familia establezcan algunos compromisos, pues la labor de enseñanza de tus docentes necesita aquello para rendir los frutos esperados. Estos compromisos buscan fortalecer tu proceso educativo, tanto en lo conceptual como en lo actitudinal, en las diferentes actividades desarrolladas a través del proyecto.

Marca todos los compromisos que adquiriste y cumpliste para este primer proyecto y agrega algunos más que creas necesarios. ……. ……. ……. ……. ……. …….

Fijo un horario para realizar mis tareas.

Adecuo un lugar cómodo y espacioso para trabajar mis actividades.

Me esfuerzo por prestar atención durante todas las tutorías y participar en ellas, con preguntas y comentarios.

Comparto con mi familia lo que voy aprendiendo y les consulto cuando tengo dudas.

Entiendo que lo que me enseñan es muy útil para mí, por eso me comprometo a realizar todas las actividades por mí mismo en todo lo que me sea posible. …………………………………………………………………………………………………………..

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AUTOEVALUACIÓN Es necesario que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje. Te invitamos a meditar en las siguientes preguntas y a escribir tus respuestas: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

¿Has logrado aprender todo lo que te han enseñado o has tenido dificultades? ¿Te das cuenta de qué manera se te facilita aprender mejor? ¿Reconoces en qué asignaturas o temas se te dificulta retener lo aprendido? ¿Qué mecanismos podrías utilizar para aprender mejor? ¿El esfuerzo que has puesto en este proyecto ha sido suficiente? ¿Te has comprometido con tu aprendizaje, participando en todas las actividades y asignaturas?

7. ¿Necesitaste el apoyo de tu familia para lograr resolver algunas inquietudes?

8. Para mejorar tu participación en las clases, ¿qué apoyo(s) adicional(es) necesitarías?

Mi reflexión: ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….……………………………………………………………………………………………………………..

ELABORADO POR * Dr. Mirian Zumba (CCNN) * Lic. Leonor Polo (ES) * Lic. Aida Rodríguez (MAT) Lic. Jonathan Encarnación (MAT) * Ing. Lenin Ordóñez (LL) -coord. * Lic. Cristhian Chica (ECA) * Psic. Hugo Fuentes (EF) * Lic. Cecilia Idrobo (INGLÉS) Fecha: 18 de junio de 2021

REVISADO POR

Ing. Diana Freire Calva, COORDINADORA TÉCNICO PEDAGÓGICA Fecha: 20 de junio de 2021

APROBADO POR

Lic. Aida Rodríguez Criollo, VICERRECTORA (E) Fecha: 20 de junio de 2021