PROYECTO CIENTÍFICO 1

9º EGB

PROYECTO CIENTÍFICO 1

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL SUPERIOR

PROYECTO CIENTÍFICO 1 DESDE EL 21 DE JUNIO HASTA EL 16 DE JULIO DE 2021

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA 9º EGB

COLEGIO DE BACHILLERATO “JUAN MONTALVO” Machala – El Oro - Ecuador

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PROYECTO CIENTÍFICO 1

Objetivo de aprendizaje:

Los estudiantes comprenderán que el retorno seguro a las escuelas promueve acciones de protocolos de bioseguridad para cuidar la salud y permite compartir sentimientos, emociones, inquietudes y necesidades.

Objetivos específicos:

❖ Los estudiantes comprenderán que el retorno progresivo a clases implica el respeto e implementación de protocolos de bioseguridad. ❖ Reconocer que a través de los medios de comunicación recibimos información importante para cuidar nuestra salud, la misma que nos alientan al cuidado personal y el de los demás, al haber muchas falsas noticias, estas pueden confundirnos, por lo que debemos saber diferenciarlas. ❖ Aplicar estrategias de razonamiento lógico y pensamiento reflexivo para resolver ecuaciones de primer grado en situaciones de la vida cotidiana. ❖ Lograr que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de la prevención de riesgos en la práctica deportiva, así como de las medidas para evitar el contagio del covid19. ❖ Conocer el segundo condicional mediante la escritura de oraciones afirmativas con la finalidad de expresar ideas sobre cosas que sucederán en el futuro sin la probabilidad de que sucedan.

Indicadores de evaluación:

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Proyecto:

Producto Final

Indicaciones:

Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa); maneja las normas de citación e identificación de fuentes más comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)

Propone medidas de prevención (uso de vacunas), a partir de la comprensión de las formas de contagio y propagación de los virus, sus características, estructura, formas de transmisión. (Ref. I.CN.4.7.2.)

I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los números enteros y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.

I.EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ellas.

Learners can grasp the general meaning of spoken texts set in familiar everyday contexts and infer changes in the topic of discussion. (Ref. I.EFL.4.6.1.) (I.3, S.1, J.4) Mi regreso al colegio, sano y seguro, con los protocolos de bioseguridad.

Elabora un decálogo ilustrado con indicaciones sobre medidas de bioseguridad para un retorno seguro al colegio.

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Durante este proyecto comprenderás la importancia de trabajar de forma autónoma, estableciendo las normas de bioseguridad que debes tener dentro y fuera de la casa; lo harás a través de actividades lúdicas y usando habilidades lógico- matemáticas. Como producto final, crearás tu decálogo ilustrado de los protocolos de bioseguridad.

Para desarrollar las actividades del proyecto, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar, si son reutilizables mucho mejor. Entre estos están: • Textos escolares del Ministerio de Educación de este año o de años anteriores.

• Hojas de cuaderno o reutilizables con espacio para escribir.

• Revista, periódicos, folletos.

Lápices de colores, marcadores, tijeras, pegamentos, otros materiales que tengas en casa para escribir. ¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1 (del 21 al 25 de junio) CIENCIAS NATURALES ¿Qué son los virus y cómo funcionan?

Un virus es un agente infeccioso 100 veces más pequeño que una célula, por eso solo puede observarse a través del microscopio electrónico. La palabra procede del latín virus, que significa “toxina” o “veneno”.

Los virus están al límite de lo que podría considerarse un ser vivo, porque necesitan la célula de otro ser vivo para vivir: puede ser la célula de un animal, una planta o una bacteria (las bacterias son organismos unicelulares). Una vez dentro del organismo que sirve de “huésped”, el virus infecta sus células y se multiplica para sobrevivir.

Existen muchos tipos de virus, que tienen distintas formas y afectan diferentes tipos de células, por lo que pueden producir diferentes enfermedades. Por ejemplo, el virus de la polio afecta el sistema nervioso y la movilidad, mientras que el coronavirus afecta a los pulmones y el sistema respiratorio.

La estructura de un virus es bastante sencilla: tiene un núcleo de genoma, que define las características del virus y la forma como se multiplica, y un envoltorio de proteínas llamado “cápside”.

Los virus no tienen citoplasma ni ribosomas (elementos necesarios para formar una célula), por eso no pueden multiplicarse por sí solos y necesitan infectar la célula de otro organismo para hacerlo.

Cuando el virus infecta una célula, se multiplica y libera más agentes virales para que infecten otras células y así extenderse por el cuerpo del organismo huésped.

Recomendación: Si deseas conocer un poco más de los virus ingresa al enlace siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=ZuiGzs5XUWo

Actividad: - Consulta y coloca al menos 5 nombres de virus y las enfermedades que ocasionan, dando detalles de los principales síntomas.

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MATEMÁTICA:

¿Sabías que?

Ecuaciones de primer grado con una incógnita ¿Qué es una ecuación?

Se llaman ecuaciones a las igualdades en las que aparecen números y letras (incógnitas) que se relacionan, y es posible encontrar el valor de las incógnitas mediante operaciones aritméticas.

El lenguaje algebraico utiliza letras (a, b, c…, x, y, z), símbolos ( +, - , x, : ) y números (2, 3, 4…) para expresar enunciados de la vida cotidiana. Con el lenguaje algebraico expresamos números desconocidos y realizamos operaciones aritméticas con ellos.

Las incógnitas se representan por letras del alfabeto, como por ejemplo: m, n, x, y, z.

En una ecuación distinguimos dos miembros: el primero es la expresión que se encuentra al lado izquierdo de la igualdad y el segundo es la expresión que está a la derecha.

A las ecuaciones de primer grado también se las conoce como ecuaciones lineales, porque el mayor exponente de la incógnita es uno.

Procedimiento: 1. Transposición de términos.

2. Reducción de términos semejantes.

3. Despejar la incógnita.

RECUERDA: Cuando pases un término de un miembro a otro, se le cambia de signo: si el término es positivo, pasa al otro lado con signo negativo; si el término es negativo, pasa al otro miembro como positivo.

Proceso de solución de una ecuación Ejemplo 1.

3x – 7 = 1 + x Se realiza la transposición de términos: las incógnitas en un lado del igual (=), en el primer miembro, y en el otro miembro se ubican los números.

El 7 que está en el primer miembro restando (- 7) pasa al segundo miembro cambiando el signo (+ 7), y la x que está en el segundo miembro sumando (+ x) pasa al primer miembro restando (– x): 3x – x = 1 + 7 Una vez que tenemos todos los términos de la incógnita x en el primer miembro de la ecuación y los números en el segundo miembro de la ecuación, simplificamos operando con términos semejantes en cada miembro de la ecuación.

2x = 8 El 2 que está multiplicando a la variable x pasa dividiendo a todo el otro miembro:

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Ejemplo 2.

8 – 2 (3x – 3) = x Eliminamos primero el paréntesis aplicando la propiedad distributiva: 8 – 6x + 6 = x Transponemos los términos, pasamos los términos de la incógnita x al primer miembro de la ecuación y los términos numéricos al segundo miembro: -6x – x = -8 – 6 Simplificamos los términos semejantes en cada miembro: -7x = -14 Y aplicamos la regla del producto para despejar x: ⇒

x=2

Ejemplo 3.

6(2 – x) + 4 = 1 – (x – 3) Eliminamos primero los paréntesis, aplicando la propiedad distributiva en el primer miembro, y cambiando el signo a cada uno de los términos que están dentro del paréntesis en el segundo miembro: 12 – 6x + 4 = 1 – x + 3 Ahora, aplicando la regla de la suma, pasamos los términos con x al primer miembro de la ecuación, y los términos sin x al segundo miembro: -6x + x =1 + 3 – 12 – 4 Simplificamos los términos semejantes en cada miembro: -5x = – 12 Y aplicamos la regla del producto para despejar x:

Aplicando la regla de signos:

¿Qué hacer cuando la incógnita es negativa?

Si la incógnita es negativa, debemos multiplicar cada lado de la igualdad por -1. Por ejemplo, en la siguiente ecuación:

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PROYECTO CIENTÍFICO 1 -9x = 90

Multiplicamos por -1 de ambos lados: (-1) (-9x) = (-1) (90) ⇒ 9x = -90 Luego: x = -90/9 ⇒ x = -10 Ahora comprobamos que el valor de x = -10 es el correcto: (-9) (-10) = 90 ⇒ 90 = 90 Refuerza tus conocimientos en el siguiente enlace: https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Ecuaciones_de_pri mer_grado/Ecuaciones_he1352763hf

Actividad: 1. Resuelve las siguientes ecuaciones de primer grado y escribe en cada recuadro el valor de la incógnita que hace verdadera la igualdad:

LENGUA Y LITERATURA Tipos de textos periodísticos: la noticia Los textos periodísticos son de varios tipos: noticia, crónica, reportaje, artículo de opinión, etc.

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La noticia tiene una estructura funcional que incluye un titular, una entradilla, lead o copete y un cuerpo. El titular, a su vez, puede tener un antetítulo y un subtítulo. En las noticias que aparecen en internet suele omitirse la entradilla o lead. Las noticias deben responder a preguntas elementales como: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, por qué, etc., dependiendo de la temática.

La crónica es un texto que narra de manera cronológica los ¿SABÍAS QUE…? hechos ocurridos y suelen Muchas noticias falsas sobre el covid-19 se han diseminado, emplearse, por ejemplo, para principalmente en las redes relatar acontecimientos trágicos o experiencias de viaje. sociales.

En el Ecuador, La noticia, la crónica y el reportaje son textos de tipo informativo y inclusive, se ha creado una también descriptivo, en cambio el artículo de opinión es más bien página para informar sobre argumentativo. estas: https://www.coronavirusecua Por otro lado, tenemos la entrevista, que “es un diálogo entablado dor.com/fake-newsentre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y el coronavirus-ecuador/ entrevistado las responde” (Wikipedia,s.f.).

Recomendación: Si deseas conocer un poco más de la noticia te dejamos este enlace sugerido: https://concepto.de/que-es-la-noticia/

Actividad: Transcribe en tu portafolio físico o pega en tu cuaderno de clases digital una noticia cuya temática sea el retorno seguro a las aulas, señalando las partes de la misma, precisando la referencia o fuente de dónde la obtuviste y coloca tu opinión personal de no más de 40 palabras, en un recuadro, al final de la actividad.

EDUCACIÓN FÍSICA Riesgos de contagio de covid-19 en las prácticas deportivas Lo que debes saber: 1. Quédese en casa si obtuvo un resultado positivo en la prueba de detección del COVID-19 o está esperando los resultados, si tiene síntomas del COVID-19, o si ha tenido contacto cercano con una persona que dio positivo para el COVID-19 o tiene síntomas de la enfermedad.

2. Lleve su propio equipo, como guantes, protectores para la cabeza, cascos, botellas de agua y bates, si es posible, para evitar tener que compartir el equipo.

3. Mantenga una distancia de al menos 6 pies (aproximadamente la longitud de 2 brazos extendidos) de las demás personas, cuando sea posible.

4. Use una mascarilla que le cubra la nariz y la boca para protegerse y proteger a los demás.

5. Lávese o desinféctese las manos antes y después de las prácticas y partidos, y de usar indumentaria compartida.

6. Avise al entrenador o a un miembro del personal en caso de no sentirse bien.

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Plan de juego para reducir el riesgo de contagio de covid • Entorno: elija entornos al aire libre siempre que sea posible, principalmente para realizar actividades de alta intensidad.

• Proximidad: mantenga una distancia de al menos 6 pies (aproximadamente la longitud de 2 brazos extendidos) y evite tener contacto cercano con otras personas.

• Campo de juego: trate de elegir un área de juego más grande para que los integrantes del equipo puedan separarse unos de otros.

• Uso de mascarilla: use una mascarilla que le cubra la nariz y la boca en todo momento.

• Nivel de esfuerzo: limite las actividades de alta intensidad a entornos al aire libre.

• Viajes: limite los viajes fuera de la comunidad local.

• Ventilación: busque establecimientos que tengan techos altos y donde se implementen prácticas de ventilación como abrir puertas y ventanas.

• Superficies que se tocan con frecuencia y equipos de uso compartido: limpie con toallitas desinfectantes las superficies que se tocan con frecuencia y los equipos antes y después de cada uso.

• Lavado de manos: lávese las manos con agua y jabón por 20 segundos, o use un desinfectante de manos con al menos un 60 % de alcohol, antes y después de usar las máquinas.

• Cantidad de personas: limite la cantidad de personas con las que interactúa.

• Duración: si decide practicar actividades en espacios cerrados, trate de hacerlo durante lapsos breves para evitar una exposición prolongada.

Actividad: Realiza un video de una práctica deportiva o juegos tradicionales con la participación de tus familiares en donde se visualice las pautas de trabajo seguro para reducir el riesgo de contagio.

ENGLISH (FOREIGN LANGUAGE) The second conditional

Did You know what…?

The second conditional uses the past simple after if, then 'would' and the infinitive:

We have 4 conditionals in English, from zero conditional to third conditional.

if + past simple, ...would + infinitive If you studied last night, you would get a high score.

(We can use 'were' instead of 'was' with 'I' and 'he/she/it'. This is mostly done in formal writing).

It has two uses: First, we can use it to talk about things in the future that are probably not going to be true. Maybe I'm imagining some dream for example.

If I won the lottery, I would buy a big house.(I probably won't win the lottery) If I met the Queen of England, I would say hello.

We can change the order of the sentences and we will express the same idea at least.

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She would travel all over the world if she were rich.

She would pass the exam if she ever studied.(She never studies, so this won't happen) Second, we can use it to talk about something in the present which is impossible, because it's not true. Is that clear? Have a look at the examples: If I had his number, I would call him. (I don't have his number now, so it's impossible for me to call him).

If I were you, I wouldn't go out with that man.

If you want learn more…. https://www.youtube.com/watch?v=PTrXt7dtUMY (Segundo Condicional En Inglés - Oraciones Con Second Conditional) LET’S TAKE A QUIZ!!!

Second Conditional Exercise 1 (perfect-english-grammar.com)

Activity: In a paper write what would you do about the pandemic using the second conditional (ten sentences)

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 2 (del 28 de junio al 2 de julio) CIENCIAS NATURALES ¿Cómo el Covid-19 ataca nuestro cuerpo?

De acuerdo a la OMS, no todo el que se contagie tendrá síntomas de la enfermedad COVID19 y solo 1 de cada 6 que la tengan, desarrollan una enfermedad grave.

En un principio, la infección por covid-19 puede confundirse con un simple resfriado, pues sus síntomas son similares.

Entre las personas que desarrollan síntomas, la mayoría (alrededor del 80%) se recupera de la enfermedad sin necesidad de recibir tratamiento hospitalario. Alrededor del 15% desarrollan una enfermedad grave y requieren oxígeno y el 5% llegan a un estado crítico y precisan cuidados intensivos.

Entre las complicaciones que pueden llevar a la muerte se encuentran la insuficiencia respiratoria, el síndrome de dificultad respiratoria aguda, la septicemia y el choque septicémico, la tromboembolia y/o la insuficiencia multiorgánica, incluidas las lesiones cardíacas, hepáticas y renales.

Rara vez, los niños pueden manifestar un síndrome inflamatorio grave unas semanas después de la infección.

Actividad: - Investiga y plantea el caso clínico de un paciente cuyo diagnóstico de covid haya derivado en su muerte debido a complicaciones.

- Según el caso presentado, reflexiona en qué medidas habrías tomado tú para no correr con la misma suerte.

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Recomendación: Si deseas conocer un poco más sobre cómo actúan los virus te dejamos este enlace: https://www.youtube.com/ watch?v=tCPq2IVM5Mg

MATEMÁTICAS Las ecuaciones de primer grado, usadas en la vida cotidiana Antes de plantear una situación de la vida cotidiana como una ecuación, debemos entender qué es el lenguaje algebraico, pues este nos permitirá plantearla de manera correcta. Revisemos algunos criterios fundamentales que te servirán para representar expresiones del lenguaje común: EXPRESIÓN

LENGUAJE ALGEBRAICO*

Un número desconocido

x

El doble de un número

2x

El triple de un número

3x

El cuádruple de un número

4x

El quíntuple de un número

5x

La mitad de un número

x/2

La tercera parte de un número

x/3

El cuadrado de un número

X2

La suma de dos números

x+y

El triple de un número menos la mitad de otro número

3x – y/2

El número que sigue a otro (va a continuación)

x+1

*RECUERDA que los números desconocidos se pueden representar con cualquier letra del alfabeto.

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Ejemplos para ejercitar: Representa un número que equivale el triple de otro.

Lo resolveríamos siguiendo los pasos: 1) Determino que existen dos números: a y b (por ejemplo, porque pueden ser otras letras).

2) Entiendo que el primero es igual (=) al triple del otro, es decir que la ecuación sería: a = 3b Queremos saber cuánto vale m, saliendo que es igual a la tercera parte de p, aumentado en 3.

Lo resolveríamos siguiendo los pasos: 1) Determino que existen dos números: m y p.

2) Entiendo que el primero es igual (=) a: la tercera parte de p, es decir p/3, pero aumentado en 5, o sea +5. Esta última expresión sería p/3 + 5 3) Por lo tanto, la ecuación sería: m = p/3 + 5

Problema planteado: Ana nació 8 años después de su hermana Natalia. El año pasado Natalia tenía tres veces la edad de Ana. Calcule la edad de Ana y Natalia el año pasado.

Solución: Para resolver este problema, utilizaremos la edad de Ana como la incógnita x, por lo tanto, la edad de Natalia será igual a x + 8.

El año pasado, la edad de Natalia era tres veces la de Ana, por lo que la ecuación de primer grado será: x + 8 = 3x Sabías que...

Agrupamos las x de un lado de la igualdad y nos queda: Los problemas con 8 = 3x – x ⇒ 8 = 2x Despejando x tenemos:

ecuaciones siempre se resuelven con lenguaje algebraico

8/2 = x ⇒ x = 4 Por lo tanto, como x es la edad de Ana, Ana tenía 4 años y Natalia tenía 12 el año pasado, el triple de la edad de Ana. Problemas propuestos para resolver en tutoría: 1) Jorge tiene 4 años más que Roberto, su hermano, y entre los dos suman 24 años. Determina la edad de cada uno de ellos 2) ¿Cuál es el tiempo que una empresa lleva en el mercado sabiendo que el doble de ese tiempo más 5 da 35 años.

3) Marta tiene 15 años, que es la tercera parte de la edad de su madre. ¿Qué edad tiene la madre de Marta?

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4) Renato guarda en su bolsillo una cuarta parte del dinero que hay en su alcancía. El padre de Renato le pide que le dé la mitad de esa cantidad y él accede, dándole $8. ¿Cuánto dinero tenía Renato en su alcancía?

Actividad: Resuelve el siguiente planteamiento: Tanto Andrés como su hermano Jaime tienen guardadas sus propias mascarillas quirúrgicas. Andrés sabe que tiene el triple de mascarillas que su hermano, así que decide darle 130 mascarillas. Después de la donación, Andrés se compra una caja de 15 mascarillas, con lo que sus mascarillas son ahora el doble que las de su hermano. ¿Cuántas mascarillas tenía cada uno inicialmente? ¿Y cuántas tienen ahora?

Apóyate en el siguiente video para poder resolver cualquier duda que tengas. https://www.youtube.com/watch?v=nHDr4PHqZpE

LENGUA Y LITERATURA La importancia del vocabulario específico El vocabulario está compuesto por todos los términos o palabras que son de uso común. Se habla de vocabularios especializados según las áreas del conocimiento en donde se usen. Así, por ejemplo, hay vocabularios específicos entre los médicos, que emplean nombres científicos para las enfermedades que diagnostican y tratan; los bioquímicos hacen lo mismo con los medicamentos; los ingenieros civiles sobre los componentes estructurales; los agrónomos en cuanto a las especies vegetales, sus patologías, técnicas empleadas y demás. Incluso los docentes emplean palabras referidas a la educación, liderazgo, pedagogía, didáctica, metodologías, etc.

Es conveniente entender que esto se debe a que el lenguaje se adapta al contexto en donde es empleado y permite una consolidación de la cultura y el conocimiento específico.

Actividad: Elabora un glosario de 5 términos relacionados con las normas de bioseguridad y el retorno paulatino a las aulas. Puedes usar palabras como: prevención, distanciamiento, bioseguridad, etc. y elabora un consejo con cada una de ellas. Esto te servirá para elaborar el trabajo concreto de este proyecto (decálogo).

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 3 (del 5 al 9 de julio)

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CIENCIAS NATURALES ¿Para qué sirven las vacunas?

Las vacunas son preparados que, al ser inyectados en un organismo, promueven la producción de anticuerpos.

Pueden estar elaboradas con versiones debilitadas del patógeno, o bien con sus antígenos. De esta manera, el sistema inmune, al detectar la presencia de alguno de estos agentes, actúa como si se tratara de una infección real, lo que propicia una respuesta más rápida y eficaz en caso de que ingrese un virus o microorganismo que posea los mismos antígenos de la vacuna. De esta manera, se genera una “memoria inmune”, que previene el desarrollo de futuras enfermedades infecciosas.

(Tomado de https://www.colegiocolonos.cl/upload/textos/ciencias-naturales-7o-basico867b587b7c0da5f1af73b47803e60859.pdf)

Actividad: Realiza un cómic de máximo 6 viñetas que te permita representar y explicar el efecto de las vacunas en el sistema inmune.

Recomendación: Si deseas conocer un poco más sobre cómo actúan los virus te dejamos este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_OUlsRjrGI4

MATEMÁTICAS ¿Qué es una inecuación?

Es la desigualdad existente entre dos expresiones algebraicas, conectadas a través de los signos: mayor que >, menor que <, menor o igual que ≤, así como mayor o igual que ≥, en la que figuran uno o varios valores desconocidos llamadas incógnitas, además de ciertos datos conocidos.

Explicación: La desigualdad existente entre las dos expresiones algebraicas sólo se verifica, o más bien, solo es verdadera para determinados valores de la incógnita.

La solución de una inecuación formulada, significa determinar mediante ciertos procedimientos, el valor que la satisfaga.

Si formulamos la inecuación algebraica siguiente, podremos notar en ella los elementos señalados anteriormente. Veamos: 9x − 12 < 24

¿Sabías que…?

Para resolver una inecuación se lo resuelve de forma similar a una ecuación; la diferencia es que la ecuación hace referencia a una igualdad entre dos expresiones algebraicas y la inecuación a una desigualdad y además en las inecuaciones se planea una solución algebraica y también gráfica implementando intervalos abiertos o cerrados.

Como se puede visualizar en el ejemplo, en la inecuación existen dos miembros. Está presente el miembro de la izquierda y el miembro de la derecha. En este caso la inecuación está conectada a través del siglo menor que.

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El cociente 9 y los números 12 y 24 son los datos.

Ejemplo resuelto de inecuación.

Para ver a fondo el proceso de resolución de una inecuación, vamos a plantear la siguiente: 15x + 18 < 12x -24 Para resolver esta inecuación debemos despejar la incógnita. Para ello, en primer lugar, se procede a agrupar los términos semejantes. Básicamente, esta parte consiste en pasar todas las incógnitas al lado izquierdo y todas las constantes al lado derecho. Así tenemos.

15x – 12x < -24 – 18 Sumando y restando estos términos semejantes. Tenemos.

3x < – 42 Finalmente, se procede ahora a despegar la incógnita y determinar su valor. x < – 42/3 x < – 14 De esta forma todos los valores menores que -14 satisfacen correctamente la inecuación formulada.

Intervalos

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Ejemplos con solución gráfica.

Puedes reforzar tus conocimientos en el siguiente enlace: https://www.superprof.es/diccionario/matematicas/algebra/inecuaciones.html Recuerda: Siempre que pasamos un término al otro lado del igual se cambia de operación; es decir, si tengo un número que está sumando en el lado izquierdo del igual y necesito pasarlo a lado derecho, cambia a una resta, o viceversa; de igual forma, si tengo un término que está multiplicando y necesito cambiarlo, va a pasar a dividir, o a su vez de dividir pasa a multiplicar.

Actividad: Resuelve los siguientes ejercicios de inecuaciones con su respectivo procedimiento incluyendo la representación gráfica. 𝑎) − 8 + 3𝑥 > −7𝑥 + 22 𝑏) − 𝑥 (2 − 3) < 5𝑥 + 8 𝑐) 6𝑥 + (4𝑥 − 8) ≥ 15𝑥 − 13 𝑑) 7 − (4𝑥 − 8) ≤ −3(−𝑥 + 5) + 51

LENGUA Y LITERATURA El reportaje Es un texto periodístico informativo que profundiza en el tratamiento de una noticia. Al igual que esta, da a conocer un hecho determinado en forma clara, pero complementa con información que permite al lector hacerse una idea más completa sobre el hecho ocurrido. Por ello, para escribir un reportaje no basta con conocer el hecho, sino que es preciso investigar acerca de él.

Características del reportaje - La información se organiza, comúnmente, desde lo más general a lo más específico y, como todo

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texto periodístico informativo, se caracteriza por su objetividad.

- Su titular está formado habitualmente por un epígrafe o antetítulo, el título y la bajada.

- Es común que los reportajes incluyan recuadros en que se detalla alguna información específica o complementaria.

- Predomina en él la función referencial o representativa del lenguaje.

Pasos para hacer un reportaje Para hacer un reportaje debes seguir los siguientes pasos: - Introducción al tema que se va a tratar, con un lenguaje atractivo, interesante y directo.

- Desarrollo amplio del contenido. El reportero da su opinión personal sobre el hecho, analizándolo, describiendo los detalles y ofreciendo una visión de carácter general.

Al redactar el reportaje hay que tener en cuenta una serie de técnicas: - Conocer claramente los hechos o el tema que sirve de base al reportaje.

- Buscar información para dominar el tema totalmente.

- Hacer un esquema de las principales ideas que se quieren exponer.

- Escribir los primeros párrafos intentando llamar la atención del lector, de forma que el relato resulte atractivo y sugerente.

- Desarrollar el tema con absoluta objetividad, procurando que no decaiga el tono del relato.

- Adoptar las cualidades propias del buen reportaje: exactitud, precisión, sencillez, naturalidad, ritmo, color, corrección y propiedad.

¿Sabías que...?

A nivel mundial se entrega el premio Pulitzer, en honor a un reconocido reportero de investigación, Joseph Pulitzer, quien dio luces sobre “las redes de corrupción en los grandes consorcios económicos internacionales, oponiéndose así a poderes realmente enormes y promoviendo un periodismo honesto y comprometido”.

(Tomado del Portal Educativo (s.f.). El reportaje. https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/744/El-reportaje)

Actividad: Recupera de una fuente digital un reportaje sobre el retorno a las clases a nivel mundial.

No olvides ubicar la referencia correspondiente y, por lo menos, una imagen. Al final, ubica un resumen de máximo 10 líneas sobre el tema consultado.

El trabajo lo cargarás al cuaderno digital y, si no tienes conectividad, lo archivarás en tu portafolio físico, enviando imágenes de este, a tu docente, vía WhatsApp.

EDUCACIÓN FÍSICA Deportes juveniles y el covid-19: entienda los riesgos Los deportes y las actividades físicas en los que es posible la participación individual y el distanciamiento social, tales como el golf o tenis individual, tienen menos riesgos que los deportes en los cuales hay mucho contacto cercano como el básquetbol o la lucha libre. ¿Los jugadores comparten el equipo?

Los deportes y las actividades físicas en donde no se comparten los equipos, como en carreras de fondo, son probablemente menos riesgosos que los deportes como el

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fútbol donde se comparte el balón para jugar. ¿Cuánto tiempo están los atletas en contacto con otros?

Los deportes y las actividades físicas con exposición mínima a otros jugadores podrían ser una opción más segura. Una competencia en una carrera de pista, por ejemplo, puede tener menos riesgo que los deportes donde alguien está en contacto cercano con otro jugador por un periodo largo de tiempo, como en el caso de medio partido. ¿El deporte se practica en un lugar cubierto o al aire libre?

Donde los atletas entrenan, practican y compiten también afecta el riesgo. Es más probable que el COVID-19 se propague en espacios interiores cerrados con poca ventilación. Los deportes y las actividades en espacios interiores probablemente tienen más riesgo, según la evidencia, especialmente la lucha libre y el hockey sobre hielo. Elija participar en deportes y clases al aire libre siempre que sea posible. ¿Cuántos jugadores hay en el equipo?

Entre más personas haya para interactuar, mayor será la oportunidad para exponerse al COVID-19. Así que los equipos pequeños, grupos de prácticas o clases que permanecen juntos, en lugar de intercambiar con otros equipos, entrenadores o profesores serán una opción más segura. Esto también facilita contactar a los individuos en el caso de que se presente una exposición al COVID-19. ¿Los equipos viajan?

El permanecer dentro de su comunidad será más seguro que participar con equipos que viajan o se trasladan a otros lugares para competir. Viajar a zonas donde hay más casos de COVID-19 podría incrementar la posibilidad de transmisión y propagación. Los deportes donde se viaja también intercambian jugadores, así que por lo general los atletas están expuestos a más personas. ¿Se usan mascarillas o tapabocas?

Usar mascarillas para la cara reduce la propagación de SARSCoV-2, el virus que causa el COVID-19. Las mascarillas son muy importantes en los eventos deportivos donde es común que los entrenadores, jugadores, oficiales de juego y espectadores hablen en voz alta, griten, canten o canten en coro. Los atletas deben usar mascarillas para la cara durante todas las prácticas y competencias, excepto en ciertos deportes en los que podría ser menos seguro jugar con mascarillas o aquellos con bajo riesgo de transmisión del SARS-CoV-2. Los entrenadores, oficiales de juego, voluntarios y espectadores también deben usar mascarillas o tapabocas.

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¿Están todos cumpliendo los procedimientos de seguridad del COVID-19?

Con el fin de crear entornos seguros para todos, nuevos procedimientos de seguridad deben ser establecidos para las prácticas y los juegos. ¡Los padres, los atletas, entrenadores y oficiales necesitan trabajar juntos para ayudar a mantener a todos sanos y seguros cumpliendo con las recomendaciones!

Cuando las personas no toman estas precauciones, puede poner en riesgo a todo el equipo. Así que recuerde ser un buen compañero de equipo y aficionado cumpliendo con estas nuevas reglas de seguridad.

Recuerda: Participar en los deportes y otras actividades físicas ofrece muchos beneficios a los niños y a los jóvenes. Puede mejorar la salud del sistema cardiovascular, la fuerza, la composición del cuerpo, y en general el estado físico, pero hay que tener en cuenta los riesgos que presenta durante la pandemia, y cerciorarse de mantener al mínimo la posibilidad de esparcir el virus.

Actividad: Elabore un tríptico con materiales reciclados, en el cual se especifiquen las prácticas deportivas con mayor y menor riesgo de contagio en el contexto de la emergencia sanitaria por covid-19.

ENGLISH (FOREIGN LANGUAGE) WHAT IS THE GERUND? The gerund is a grammatical structure that always has the same function as a noun (although it looks like a verb). It forms of a verb ending in -ING. USES OF THE GERUND:

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Did You know what…?

The gerund has several usages as a noun, as an direct object, as subject complement and in the PRESENT CONTINUOUS TENSE too!!

If you want learn more…. https://www.perfect-english-grammar.com/gerunds-and-infinitives.html https://www.ef.com/wwen/english-resources/english-grammar/gerund/ English Grammar | GERUNDS in 5 simple steps - YouTube

Activities: -Listen and watch the video in the link, then write a list of 10 verbs with gerunds.

English Grammar | GERUNDS in 5 simple steps - YouTube -Investigate and Write 3 gerunds for each rule about formation of gerunds. (TOTAL 15 GERUNDS).

ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 4 (del 12 al 16 de julio) LENGUA Y LITERATURA ¿Qué es un texto de divulgación científica?

Un texto de divulgación científica tiene la intención de dar a conocer los avances científicos más recientes de manera sencilla, para que estén al alcance de cualquier persona, aunque no sea especialista en la materia. Por lo tanto, no se utiliza una terminología demasiado técnica, sino solamente lo indispensable para que se entienda con claridad lo que se quiere explicar. Estos textos dan explicaciones sobre un hecho o fenómeno científico, dicen cómo se llegó a ese conocimiento, qué se conocía antes sobre el tema, cuáles son las nuevas conclusiones, cómo se llegó a ellas y en qué contradicen lo que antes se sabía. Estos artículos tratan temas muy variados y pueden relacionarse con el ámbito científico, tecnológico, social, cultural, entre otros. Suelen publicarse en revistas, periódicos o páginas web. Muchas veces están acompañados de ilustraciones, fotografías o gráficos explicativos.

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Partes de un artículo de divulgación La estructura básica de un texto de divulgación científica se muestra en el siguiente esquema: TÍTULO: El título orienta sobre el tema científico del que se va a informar al público. Debe ser breve y atractivo, de tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de conocer sobre dicho tema.

LEAD O ENTRADA: Es un párrafo corto que precisa el tema y, en pocas palabras, sintetiza el contenido del artículo.

INTRODUCCIÓN: Aquí se contextualiza el tema y se presenta lo que se sabía al respecto o las investigaciones anteriores sobre el tema (quiénes las han realizado, en dónde, sus resultados).

CUERPO O EXPOSICIÓN: Presenta el conocimiento actual sobre el tema del artículo. Puede incluir las nuevas investigaciones que se han realizado, qué resultados han arrojado, qué interrogantes han surgido y las conclusiones alcanzadas.

CIERRE: Muestra las interrogantes que aún quedan, las investigaciones que siguen realizándose al respecto, las consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora, o lo que falta por investigar.

Siempre, al final de todo texto de divulgación suelen ubicarse las FUENTES DE INFORMACIÓN, ya que estos artículos se fundamentan en investigaciones realizadas por otras personas, por ello deben tener al menos una fuente de referencia, es decir, de donde se tomó la información.

Texto adaptado del Libro del Estudiante, Lengua y Literatura para 9no. Año, pp. 95 y 103. Ministerio de Educación del Ecuador, 2020. (Puedes descargarlo desde la dirección: https://recursos2.educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/2020/04/9egb-Len-F2.pdf)

Actividad: Recupera un artículo de divulgación científica que muestre los mecanismos de prevención de contagio e inoculación del covid. Ubica la referencia correspondiente del documento de donde tomaste la información y haz un resumen de no más de 10 líneas sobre el tema. Te sugerimos varias páginas con información al respecto, de las cuales puedes tomar información: https://www.paho.org/journal/es/numeros-especiales/articulos-cientificos-recursos-sobre-covid-19 https://www.isglobal.org/covid-19-novedades-cientificas https://guiasbib.upo.es/biblioteca_covid_19/articulos El trabajo lo cargarás al cuaderno digital y, si no tienes conectividad, lo archivarás en tu portafolio físico, enviando imágenes de este, a tu docente, vía WhatsApp.

MATEMÁTICAS Problemas con Inecuaciones

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Al igual que las ecuaciones, las inecuaciones también se las puede plantear mediante un problema, en nuestro diario vivir existen varios momentos en los que podemos plantear ecuaciones o inecuaciones dependiendo de la situación, pero no lo haces es quizá por falta de dominio del tema, por ello es muy importante tener bien claro el lenguaje algebraico para así poder expresar nuestra inecuación de forma precisa y llegar al resultado.

Analiza el siguiente cuadro sobre las expresiones para que puedas comprender y plantear inecuaciones de forma clara y segura:

Planteamientos de inecuaciones: ➢ El producto de 9 con cierto número es al menos 18 n * 9 ≥18 ➢ El doble de un número es mayor que 18.

2x >18 ➢ La diferencia entre un número y 12 es máximo 10 x-12 ≤ 10 ➢ El cociente de un número y 8 es mínimo 2. n/9≥2 Explicación de inecuaciones con su solución:

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Problemas para resolver en la tutoría: ➢ Verónica tiene 20 años menos que Alberto si las edades de ambos suman menos que 42 ¿Cuál es la edad máxima que podría tener Verónica? ➢ Una automóvil pequeño puede soportar el peso de 500 libras. Si el auto lleva un peso de 100 libras ¿Cuántas personas podrá llevar si estas pesan 80 libras cada una?

Puedes ampliar tus conocimientos en el siguiente enlace: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/inecuaciones/impre sos/quincena5.pdf

Actividad: Analiza los problemas propuestos y plantea las inecuaciones en lenguaje algebraico, luego resuélvelas paso a paso y finalmente represéntalas de forma gráfica: 1) Al doble de la edad de Emilio se le resta 17 y resulta ser menor que 35. Pero si a la mitad de la edad de Emilio se le suma 3, el resultado es mayor que 15. ¿Cuál es la edad de Emilio?

2) Un padre de familia tiene que comprar medicamentos para su hijo con covid19, él necesita un promedio mínimo 80 dólares semanales. Si en las tres primeras semanas compró recetas de 72, 80 y 91 dólares. ¿Cuánto dinero necesitará aproximadamente para cubrir los gastos de la cuarta semana?

CIENCIAS NATURALES El origen de las vacunas Muchos años antes de la invención de las vacunas, ya se sabía que las personas se recuperaban de ciertas enfermedades y que luego desarrollaban inmunidad ante estas. Una de las afecciones en las

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que se observaba este fenómeno era la viruela, enfermedad provocada por un virus y que, hasta fines del siglo XVII, no tenía tratamiento, presentando hasta un 40 % de mortalidad. Sin embargo, a las lecheras que estaban expuestas a la viruela bovina, que producía erupciones en las ubres de las vacas, les aparecían pústulas en las manos que eran de fácil recuperación.

A partir de estos antecedentes, el 14 de mayo de 1796, el científico Edward Jenner aplicó por primera vez una vacuna contra la viruela. La persona tratada fue un niño de ocho años, llamado James Philips. Jenner tomó muestras de las lesiones purulentas presentes en las manos de una mujer ordeñadora de vacas y las inyectó en el antebrazo del niño. El paciente desarrolló una leve fiebre y diarrea. Semanas después, lo inoculó nuevamente, esta vez con materia extraída directamente de las lesiones de una persona con viruela. Como resultado, el niño no evidenció signos de haber desarrollado enfermedad. A pesar de la evidencia obtenida, el trabajo de Edward Jenner no fue aprobado, en un principio, por la comunidad científica. El método de vacunación, cuyo nombre proviene del latín vacca, que significa “vaca”, fue aceptado e implementado muchos años después.

Recomendación: Si deseas conocer un poco más sobre cómo actúan los virus te dejamos este enlace: https://www.youtube.com/watch?v=SZGVRwUKq9A

Actividad: Construye una tabla donde consten los nombres de por lo menos 6 vacunas contra el covid-19 que se están comercializando, indicando el laboratorio que la fabrica, cuántas dosis son las recomendadas para cada una y algún detalle adicional que consideres importante.

EDUCACIÓN FÍSICA Los juegos predeportivos Los juegos predeportivos son un tipo de juegos que fomentan la adquisición tanto de habilidades, como de conceptos básicos de los deportes tradicionales. Principalmente se encuentran destinados a niños y jóvenes, con el objetivo de que incorporen recursos físicos, como los desplazamientos o las recepciones, entre otros, y a su vez, comiencen a conocer las reglas básicas de algunos deportes tradicionales.

Los juegos predeportivos son una combinación entre los juegos básicos y los deportes. De esta manera, se intenta fomentar una cultura deportiva. Estos juegos suelen estar incorporados en las actividades que se realizan en las horas de educación física para niños y adolescentes.

Características de los juegos predeportivos Algunas de las características de los juegos predeportivos son las siguientes: • Libertad Los juegos predeportivos tienen reglas, pero no son tan estrictas como la de los deportes.

• Habilidades y destrezas

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Fomentan la adquisición de nuevas habilidades y destrezas a través de los diferentes juegos.

Iniciación en el deporte Los juegos predeportivos sirven para iniciar a los niños en la práctica de los deportes.

Distintos niveles Las reglas de los juegos predeportivos pueden ser adaptadas dependiendo de la edad de los participantes. De esta manera, las reglas de los juegos tendrán mayor dificultad para los participantes de mayor edad, y menor dificultad para los de menor edad.

Combinación de deportes Los juegos predeportivos suelen combinar reglas de varios deportes, como es el caso del fútbol-tenis, o el bústbol, entre otros.

Tipos de juegos predeportivos Existen dos tipos de juegos predeportivos, los genéricos y los específicos. Estos dos tipos se diferencian entre sí por el tipo de habilidad o destreza que intenten desarrollar.

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Juegos predeportivos genéricos

Los juegos predeportivos genéricos son los que fomentan el desarrollo de varias habilidades que son comunes para distintos deportes, como es el caso de lanzar objetos o correr, entre otros.

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Juegos predeportivos específicos

Los juegos predeportivos específicos son los que intentan desarrollar alguna habilidad determinada de un deporte en particular. Un ejemplo de esto es el caso del juego “canal +” donde los participantes intentan patear una pelota y acertar en un blanco.

Ejemplos de juegos predeportivos ▪

Bústbol Se juega como el béisbol, pero con la diferencia de que el lanzamiento de la pelota se hace con el pie.

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Dominadas con la pelota Se puede jugar solo o con más integrantes. Se intenta mantener la pelota sin que toque el piso, dándole golpes con cualquier parte del cuerpo menos los brazos.

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Balón tocado El juego consiste en 8 participantes que forman un círculo y se pasan una pelota con los pies.

Dentro del círculo se encuentran 2 participantes que intentarán interceptar la pelota.

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Fútbol-tenis Se forman dos equipos de dos participantes y se ubican uno en cada lado de un rectángulo dividido por una red en el medio. Los participantes deberán pasar la pelota por encima de la red, tocándolo con sus pies una vez cada participante, con un máximo de tres toques. La pelota puede botar una sola vez en el piso.

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Canal + Se realizan divisiones en un arco, las cuales tienen distintas puntuaciones. Los participantes deberán tirar bolas con las manos intentando sumar más puntos.

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Quemados En este juego uno de los participantes deberá perseguir al resto para intentar “quemar” tocando a otro participante. Una vez que toca a alguno, ese participante deberá hacer lo mismo que el primero.

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Lanzamiento de bala con pelotas En este juego se intenta arrojar la pelota lo más lejos posible, desde una posición estática. El participante que arroje la pelota más lejos será el ganador.

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Caza pelotas Se forman dos equipos, uno debe lanzar las pelotas y atraparlas, y el otro intentará interceptarlas. El equipo que lanza las pelotas se ubica dividido en dos extremos, y deben lanzarlas de un extremo al otro sin que los participantes del otro equipo, que se encuentran en el medio, las intercepten.

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El más rápido Se forman dos equipos con la misma cantidad de participantes y se colocan uno detrás del otro. Cuando el profesor da una señal, los dos primeros participantes deberán correr hasta un punto marcado con una señal y volver a donde salió. Cuando este llega, el siguiente participante hace el mismo recorrido.

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El peloteo Se forman tres equipos con la misma cantidad de participantes. Dos equipos se ubican enfrentados formando entre ellos un pasillo y con una pelota para cada integrante. Los integrantes del tercer equipo intentarán pasar por el pasillo sin ser tocados por las pelotas lanzadas por los otros equipos.

Actividades • ¿Cuál es la diferencia entre juego predeportivo genérico y juego predeportivo específico?

• Enumere las características de los juegos predeportivos.

• De los ejemplos de juegos predeportivos, indique cuáles son los más seguros y con menos riesgo de contagio.

COMPROMISOS Para que tu proceso de aprendizaje sea el más adecuado se necesita que tú y tu familia establezcan algunos compromisos, pues la labor de enseñanza de tus docentes necesita aquello para rendir los frutos esperados. Estos compromisos buscan fortalecer tu proceso educativo, tanto en lo conceptual como en lo actitudinal, en las diferentes actividades desarrolladas a través del proyecto.

Marca todos los compromisos que adquiriste y cumpliste para este primer proyecto y agrega algunos más que creas necesarios. ……. Fijo un horario para realizar mis tareas. ……. Adecuo un lugar cómodo y espacioso para trabajar mis actividades. …….

Me esfuerzo por prestar atención durante todas las tutorías y participar en ellas, con preguntas y comentarios.

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Comparto con mi familia lo que voy aprendiendo y les consulto cuando tengo dudas.

Entiendo que lo que me enseñan es muy útil para mí, por eso me comprometo a realizar todas las actividades por mí mismo en todo lo que me sea posible.

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AUTOEVALUACIÓN Es necesario que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje. siguientes preguntas y a escribir tus respuestas:

Te invitamos a meditar en las

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¿Has logrado aprender todo lo que te han enseñado o has tenido dificultades? ¿Te das cuenta de qué manera se te facilita aprender mejor? ¿Reconoces en qué asignaturas o temas se te dificulta retener lo aprendido? ¿Qué mecanismos podrías utilizar para aprender mejor? ¿El esfuerzo que has puesto en este proyecto ha sido suficiente? ¿Te has comprometido con tu aprendizaje, participando en todas las actividades y asignaturas?

7. ¿Necesitaste el apoyo de tu familia para lograr resolver algunas inquietudes?

8. Para mejorar tu participación en las clases, ¿qué apoyo(s) adicional(es) necesitarías?

Mi reflexión: ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….…………………………………………………………………………………………………………….. ……….……………………………………………………………………………………………………………..

ELABORADO POR * Dr. Mirian Zumba (CCNN) * Lic. Leonor Polo (ES) * Lic. Aida Rodríguez (MAT) Lic. Jonathan Encarnación (MAT) * Ing. Lenin Ordóñez (LL) -coord. * Lic. Cristhian Chica (ECA) * Psic. Hugo Fuentes (EF) * Lic. Cecilia Idrobo (INGLÉS) Fecha: 18 de junio de 2021

REVISADO POR

Ing. Diana Freire Calva, COORDINADORA TÉCNICO PEDAGÓGICA Fecha: 20 de junio de 2021

APROBADO POR

Lic. Aida Rodríguez Criollo, VICERRECTORA (E) Fecha: 20 de junio de 2021