Bienvenidos a la segunda entrega de la revista escolar del curso 25-26. Si en el primer número celebrábamos el inicio y la ilusión del reencuentro, esta segunda entrega de nuestra revista escolar nos pilla con las máquinas a pleno rendimiento.
El segundo trimestre suele ser el más intenso, el del trabajo constante, pero también es el más gratificante. Es el momento en el que la convivencia se estrecha y en el que nuestra comunidad educativa demuestra su verdadera capacidad de superación. Como siempre decimos, la vida en el instituto sucede en los pasillos, en los debates, en los proyectos compartidos y en esa curiosidad insaciable que nos lleva a mirar el mundo con ojos críticos y abiertos.
Una vez más en este número seguimos apostando por visibilizar proyectos consolidados como el Bachillerato de Investigación, también este es el trimestre de los intercambios escolares. Hemos recibido a nuestros colegas franceses y alemanes y realizado más de 14 salidas fuera del centro y 13 actividades extraescolares, diferentes en el propio centro. Por tanto, ha habido gran variedad y colaboración de distintos departamentos y miembros de la comunidad educativa.
Queremos agradecer profundamente la colaboración de todos los que dedicáis un rato de vuestro tiempo a escribir, fotografiar o diseñar para esta revista. Como siempre decimos vuestra participación es lo que convierte esta revista en un espejo de nuestra identidad.
Afrontemos este tramo final del trimestre con el mismo optimismo con el que empezamos, recordando que cada esfuerzo cuenta y que cada página de esta revista es un pedacito de nuestra historia común. Todavía nos esperan muchas experiencias comunes en este tercer trimestre como las graduaciones, la visita de alumnos italianos en su Erasmus+ y la de profesores visitantes, por tanto, sigamos disfrutando del camino y compartiendo multitud de experiencias. Por otro lado, queremos que esta revista siga creciendo con vuestras ideas. ¡No olvides que tú también puedes formar parte del equipo de redacción para el tercer trimestre y para futuros números! Pásate por jefatura de estudios para unirte al equipo de la Revista. ¡Te esperamos!
Begoña Martínez Directora del IES Juan Gris
Max Ernst
El ángel del hogar
UNA HISTORIA A PARTIR DE UN CUADRO
Hacía mucho tiempo, en un pueblo muy lejano llamado La Mnova había un muchacho muy muy malo llamado Harry. Siempre andaba robando las telas y sábanas de la pequeña mercería del pueblo. Hasta que un día las dependientas estaban hartas de que las cosas desapareciesen así que adoptaron un loro charlatán llamado Tadeo al que enseñaron a decir: “Mercera, mercera, que se los llevan”. Pusieron al loro Tadeo en una jaula en la puerta para avisar a la pobre mercera.
El joven Harry fue caminando hacia la mercería para coger las telas sin sospechar que el loro estaba allí. Cuando llegó y las cogió el loro cantó: “Mercera, mercera, que se las llevan” y la pobre mercera vio a Harry correr con las telas.
Al día siguiente contrató a un brujo para que se vengase de Harry, que fue al día siguiente a por más sin saber que lo lamentaría.
Cuando Harry las cogió sonó un gran grito: “Adobe el pájaro” y Harry se transformó en un pájaro hecho de telas de mil colores y aprendió a no robar nunca más.”
Luna Silván
Nuestra experiencia en Guardiagrele - Italia
Por Inés Beteta
Si tienes la oportunidad de ir de Erasmus a Italia, es una experiencia inolvidable que no te puedes perder.
Hasta diciembre del año pasado, yo nunca había estado en Italia y me encantó ir a Guardiagrelle, un pequeño y acogedor pueblo entre las montañas en la zona de Abruzzo. Con una única hora de caminata, ya podías conocer los lugares más embelesantes y bonitos del pueblo. Mi parte favorita era un mirador que daba a las montañas.
Por las mañanas, de lunes a sábado, íbamos al instituto y teníamos clases como todos los estudiantes italianos. El primer día tenía un poco de miedo y vergüenza, pero todos eran encantadores y te acogían como si fueras uno más de ellos.
Por las tardes íbamos a las ciudades de alrededor, dábamos paseos por la montaña, parte de ella nevada y quedábamos con amigos de Serena, la italiana que me acogió. De mi tiempo allí me llevo muchos recuerdos y sobretodo a la gente.
Además quiero dar las gracias a la familia Ricci, por cuidarme, alimentarme a base de pasta de todo tipo pero sobretodo por los momentos divertidos que hemos pasado juntos.
Por Inés Castro
Hola a todos y a todas, soy Inés Castro de 2º de Bachillerato y voy a narrar mi experiencia de las tres maravillosas semanas que pasé en Guardiagrele, Italia, gracias al intercambio que nos ofrece el instituto.
El primer día, la familia me recibió con mucho cariño y entusiasmo. Yo estaba muy cansada de todo el viaje, cené una pasta riquísima y dormí como un tronco en la cómoda cama que me habían preparado. Al día siguiente, fuimos al instituto y ahí me alegró mucho ver a los italianos que ya había conocido meses atrás cuando habían venido a Móstoles. Además de ellos, los amigos de Luigia, la chica que me acogió, fueron súper simpáticos conmigo desde el primer momento e hicieron que toda la estancia en Italia fuera mucho más divertida. Las horas de clase se me hacían bastante amenas, ya que empezaban a las 8h y acababan a las 13h (aunque, eso sí, había que ir los sábados, pero yo me lo pasaba estupendamente). Un fin de semana fuimos a Roma y fue increíble. Yo nunca había estado allí y me pareció todo precioso. El Coliseo, la Fontana di Trevi, la Piazza Navona…
Lo mejor de esta experiencia fue, sin duda, la comida (que era todo pasta y pizza), los amigos que hice (un montón, ya que Luigia tenía muchos amigos) y el viaje a Roma.
Contando esto, me gustaría convencer a los siguientes estudiantes que vayan a hacer este intercambio de que no tengan miedo de estar solos en un país que no conocen, es una aventura inolvidable que se os va a pasar rapidísimo y vais a conocer gente increíble. ¡Os aseguro que en cuanto lleguéis a Móstoles vais a querer ir de vuelta a Guardiagrele!
Karolina, nuestra auxiliar
Meine Eindrücke von Spanien
Meine Zeit in Spanien ist bisher sehr schön. Es ist eine sehr bereichernde und positive Erfahrung. Besonders beeindruckt hat mich Madrid als Stadt, die immer etwas zu bieten hat: die lebendigen Plätze, die kulturelle Vielfalt und das Gefühl, dass immer etwas los ist. Diese besondere Energie gefällt mir sehr.
Am IES Juan Gris habe ich mich vom ersten Tag an willkommen gefühlt. Besonders aufgefallen ist mir, dass es an der Schule keinen Gong gibt, sondern Musik. Das schafft eine angenehme, entspannte Atmosphäre, die mir sehr gefällt. Die Schüler und Lehrer sind auch alle sehr nett zu mir. Ich fühle mich an der Schule sehr wohl.
In Spanien allgemein habe ich außerdem gemerkt, dass die Menschen insgesamt gelassener und offener sind. Für mich ist das ein großer Unterschied zu Deutschland, wo man oft von Termin zu Termin rennt. Hier habe ich gelernt, das Leben ruhiger anzugehen und mehr im Moment zu leben. Das Leben hier wirkt offener und sozialer als in Deutschland, man nimmt sich bewusst Zeit, zum Beispiel für gemeinsame Mahlzeiten oder Gespräche.
Sehr schön finde ich auch die Herzlichkeit der Menschen. Ein freundliches „Hola guapa“ am Morgen oder kleine Komplimente machen den Alltag schöner und wärmer. Diese Erfahrung in Spanien bedeutet mir sehr viel und ich bin dankbar, Teil dieser Schule und dieser Kultur zu sein.
de conversación de alemán
Auf spanisch:
Mi tiempo en España hasta ahora ha sido muy bonito. Es una experiencia muy enriquecedora y positiva. Madrid me ha impresionado especialmente como ciudad que siempre tiene algo que ofrecer: sus sitios llenos de vida, la diversidad cultural y la sensación de que siempre está pasando algo. Siempre hay algo que ver. Esa energía especial me gusta mucho.
En el IES Juan Gris me he sentido muy bien acogida desde el primer día. Algo que me llamó especialmente la atención es que en el instituto no hay timbre, sino música. Esto crea un ambiente agradable y relajado que me gusta mucho. Tanto los alumnos como los profesores son muy amables conmigo, y me siento muy a gusto en el centro. En España, en general, también he notado que la gente es más tranquila y abierta. Para mí, esto supone una diferencia con Alemania, donde solemos ir siempre con prisa, de una cita a otra. Aquí he aprendido a vivir de una manera más tranquila y a disfrutar más del momento. La vida aquí parece más abierta y social que en Alemania; se dedica tiempo conscientemente a comer juntos o mantener conversaciones. También me encanta la gente abierta y la calidez de las personas. Un simple “hola guapa” por la mañana o pequeños cumplidos hacen que el día a día sea más bonito y agradable. Esta experiencia en España significa mucho para mí y estoy muy agradecida de poder formar parte de esta es K
Este mes de febrero, los estudiantes de 1o de Bachillerato y 4o de ESO que cursamos francés tuvimos la oportunidad de participar en una inmersión lingüística con jóvenes franceses de nuestra misma edad, procedentes de Château-Thierry, un pueblo situado a unos 90 kilómetros de París. El 1 de febrero llegaron a Móstoles y, aunque al principio todos sentimos cierta inquietud y vergüenza, se notaba que tenían muchas ganas de conocer la historia y las tradiciones españolas.
Nuestro papel como anfitriones era mostrarles lo que hace especiales nuestros lugares más emblemáticos y transmitirles nuestro conocimiento y cariño por ellos. Gracias a la agenda organizada por el centro, pudimos llevar a cabo una serie de actividades culturales que nos permitieron acercarles nuestra historia y nuestras tradiciones.
Mi día favorito fue el 5 de febrero. Ese día, nuestro profesor de historia, Alejandro, nos guió por el barrio de Lavapiés, haciendo pequeñas paradas para explicarnos el origen y la historia de lugares como la Casa de Baño o las Corralas. Aunque ya había paseado por esas calles en otras ocasiones, me sorprendió la cantidad de detalles que había pasado por alto y cómo muchos hechos históricos que parecían lejanos en clase están reflejados en la vida y en el aspecto del barrio hoy en día. A los estudiantes franceses les resultó llamativa la diversidad del barrio y la combinación de lo antiguo con lo moderno.
Desde Embajadores caminamos hasta la Puerta del Sol. Los estudiantes franceses ya conocían algunas tradiciones españolas, como tomar las uvas en Nochevieja, y les llamó la atención la forma en que celebramos esta costumbre en nuestras casas. Tras un breve descanso, continuamos por la Gran Vía hasta llegar al Museo del Prado, donde nuestros profesores nos mostraron y explicaron algunos de los cuadros más impactantes.
Después de un extenso paseo por la ciudad, emprendimos el camino de vuelta, aunque no sin antes ayudar a nuestros invitados a elegir los mejores souvenirs para sus familias.
Los días previos y posteriores fueron igualmente enriquecedores, divertidos y agotadores, llenos de actividades que nos enseñaron mucho sobre cultura, historia y convivencia, además de permitirnos comentar las diferencias de tradiciones entre ambos países. Sin duda, esta experiencia merece ser vivida y la recomendaría a todos los estudiantes que tengan la oportunidad de participar.
Marta Elena Jiménez
Somos dos estudiantes de cuarto curso de Enfermería de la Universidad Rey Juan Carlos y este año hemos tenido la oportunidad de desarrollar como trabajo de fin de grado un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el instituto Juan Gris, así como en otros institutos de Móstoles y Alcorcón.
Nuestro objetivo ha sido unir nuestra formación universitaria con un compromiso real con la comunidad, llevando la educación para la salud a las aulas de 3º de la ESO.
Elegimos trabajar temas que sabemos que forman parte de la realidad cotidiana de muchos adolescentes: el consumo de tabaco, cannabis y los nuevos dispositivos como los vápers y las cachimbas.
Como futuras enfermeras, creemos que la prevención es una de las herramientas más poderosas que tenemos y la adolescencia es una etapa clave en la construcción de hábitos y toma de decisiones que pueden influir en la salud a largo plazo.
Durante las sesiones trabajamos desmontando mitos que se escuchan en muchas redes sociales, a las que los jóvenes tienen acceso de primera mano, como, por ejemplo, la idea de que los vápers no hacen daño. Además, incorporamos un bloque sobre los espacios sin humo y la nueva ley antitabaco aprobada en 2025, un aspecto que nos llamó especialmente la atención porque la mayoría de los alumnos desconocían los cambios recientes en la normativa. En los talleres no nos hemos querido limitar a dar datos o cifras, sino a generar un espacio seguro donde poder hablar, preguntar y reflexionar mediante dinámicas participativas y cercanas a su realidad.
Para nosotras ha sido una experiencia enormemente enriquecedora y queremos destacar lo agradecidas que nos hemos sentido con la acogida recibida en el centro. El alumnado ha participado activamente, ha planteado preguntas muy interesantes y han demostrado una gran capacidad crítica. Esperemos que esta sesiones hayan sido útiles y que hayan aportado herramientas para que los estudiantes tomen decisiones informadas y responsables.
Lucía del Moral García Carla López Martín
Recordar lo que fuimos para entender lo que somos
El pasado 28 de enero contamos en nuestro instituto con la presencia (por segundo año consecutivo) de nuestra estimada Pilar Nova, Presidenta de la Asociación de Descendientes de Exiliados Españoles, quien aceptó generosamente nuestra propuesta para conmemorar el "Día Internacional en Memoria de las Víctimas del Holocausto" que se viene celebrando cada 27 de Enero desde que así lo acordara la Asamblea General de la ONU en el 2006. Desde hace años sigo preguntando a mis alumnos de 4oESO por el Holocausto y sus respuestas siempre giran en torno a conceptos como "judíos", "nazis", "Hitler", "campos de concentración" o "cámaras de gas" pero ninguno de ellos menciona la palabra "españoles", y no les culpo, simplemente no saben que más de 9000 hombres y mujeres españoles estuvieron en esos campos de concentración nazis con la complicidad del régimen franquista que prefirió desentenderse de todos ellos al negarles su condición de ciudadanos españoles y convertirlos en apátridas. Ni que decir tiene que la mayor parte de ellos murieron en esos horribles campos ya fueran de concentración o de exterminio, más de 7500 según los últimos estudios serios sobre la cuestión. Destaca el complejo concentracionario de Mauthausen-Gusen en la actual Austria donde fallecieron la mayor parte de nuestros compatriotas. Fueron y son miles las víctimas de ese horror y miles también sus familiares y amigos que han intentado luchar contra ese olvido . Es tarea de los docentes, en especial, de los profesores de Historia explicar estos tristes episodios a nuestros alumnos en nuestras aulas para que puedan llegar a conocer lo que sucedió en un pasado no tan lejano. En definitiva, recordar lo que fuimos para entender lo que somos.
Alejandro García (Profesor del Departamento de Historia).
reportaje
P
R O Y E C
T O D E A P R E N D I Z A J E - S E R V I C I O “ S A L V A R V I D A S , E S T Á E N T U S M A N O S ”
Durante los meses de febrero y marzo se llevó a cabo el proyecto de aprendizajeservicio “Salvar vidas, está en tus manos” en el cual se formó a todo el alumnado de 2º ESO en múltiples conocimientos y habilidades relacionadas con los primeros auxilios, con el objetivo de que sean capaces de actuar ante situaciones de emergencia vital, aumentando de esta manera la supervivencia de las víctimas. El proyecto ha sido desarrollado por Alicia (enfermera escolar) y Ricardo (jefe del departamento de Educación Física).
Se pretende también que el alumnado comparta en casa lo aprendido en clase con la finalidad de conseguir una sociedad formada y concienciada con la importancia de brindar primeros auxilios ante situaciones de riesgo vital. En esta primera fase de aprendizaje, participaron como ponentes diversos profesionales sanitarios de las siguientes instituciones del municipio de Móstoles: Atención Primaria (CS Alcalde Bartolomé González, CS Dr. Luengo Rodríguez y CS El Soto), la Escuela Municipal de Salud y el Hospital Universitario de Móstoles.
Otros ponentes que han participado han sido varios estudiantes de enfermería de las universidades Rey Juan Carlos, Fundación Jiménez Díaz, Pontificia Comillas, Complutense y un enfermero del CS Parque Oeste de Alcorcón y miembro del AMPA del IES Juan Gris.
Una vez finalizada esta etapa de formación, se realizaron dos gymkanas de primeros auxilios para que el alumnado practicara todo lo aprendido. En esta actividad participaron varios organismos del municipio de Móstoles: Cruz Roja, Protección Civil y alumnado del CFGM de Emergencias Sanitarias del IES Benjamín Rúa.
La fase de servicio consistió en formar al alumnado de diferentes cursos de primaria de varios colegios del municipio (CEIP Maruja Mallo, CEIP Juan Pérez Villaamil y CEIP Vicente Aleixandre). Esta formación la llevaron a cabo un grupo de alumnos seleccionados de 3º ESO de nuestro centro educativo, promoviendo de esta manera la educación entre iguales. En total el alumnado del IES Juan Gris que ha participado en el proyecto de aprendizaje-servicio han sido 176 alumnos, lo que supone una cifra muy ambiciosa y representativa. Lo que esperamos que se traduzca en un importante impacto para la comunidad educativa del instituto y para la sociedad mostoleña en general.
se contó con la ponencia
Muñoz Jiménez, ciudadano que sufrió con 35 años una parada cardiorrespiratoria. A través de su experiencia personal sensibilizó a nuestro alumnado en la importancia que tienen todos los conocimientos y habilidades técnicas que les hemos enseñado. Al acto de clausura asistieron también Héctor Nafría Soria (responsable de la Unidad de Cultura
Científica del Instituto Español de Investigación Enfermera del Consejo General de Enfermería), quien recalcó la importancia que tienen este tipo de iniciativas en la formación científica delalumnado,InésJiménezMartín(jefa de estudios del CEIP Maruja Mallo) quien evaluó muy positivamente el proyecto y agradeció la colaboración con nuestro instituto y Cruz Roja Móstoles. Tras finalizar, las diferentes autoridades presentes en el acto de clausura otorgaron a los delegados de 2º ESO los diplomas honoríficos del proyecto.
SEMANA DE LA SALUD
Los días 19, 20 y 21 de enero tuvo lugar la primera Semana de la Salud del IES Juan Gris.
Consistió en diversas mesas de salud donde el alumnado junto con varios expertos y la enfermera escolar, ofrecieron información acerca de múltiples temáticas con el objetivo de educar en salud a la población y conseguir una sociedad más concienciada con el cuidado de su propia salud y el bienestar común de la comunidad.
Las temáticas de las mesas fueron: diabetes, reanimación cardiopulmonar (RCP), epilepsia, donación de sangre, salud mental y fisioterapia respiratoria.
En la mesa de diabetes participaron los alumnos de Anatomía y Fisiología humana y la Asociación de personas con Diabetes de Móstoles, asistiendo su presidente, Juan Carlos Rodríguez Nevado y Ana Gonzalez Cruz, enfermera de urgencias del Hospital Universitario de Móstoles.
En la mesa de RCP, participaron los alumnos de 3ºD. Estuvieron de expertos Ricardo (profesor de EF) y la enfermera escolar.
En la mesa de donación de sangre participaron los alumnos de biología de 4ºC-D. Estuvieron de personal de apoyo Fernando Martín Paniagua, coordinador del Equipo Médula del Centro de Transfusión de la Comunidad de Madrid y Esther Ibáñez Molina, trabajadora social del Ayuntamiento de Móstoles.
En la mesa de epilepsia participaron los alumnos de 3ºD. Como expertas estuvieron Judith Abarca y Eva Iglesias de UCB Pharma del proyecto “Vivir con epilepsia”.
En la mesa de salud mental participaron los alumnos de la asignatura de Psicología. Como experto se contó con la colaboración de Enrique Morejudo Aguado, personal del Hospital Universitario José Germain.
En la mesa de fisioterapia respiratoria participaron Inés Beteta y Lorenzo Garrido, alumnos del Bachillerato de Investigación. Se contó con la colaboración de Elena Alonso Villán, neumóloga del Hospital Universitario Rey Juan Carlos de Móstoles. Todo el alumnado fue formado previamente por la enfermera escolar en las distintas temáticas. Convirtiéndose ellos en los educadores de las mesas. A la semana de la salud asistió el alumnado del centro y sus familias, el profesorado y personal no docente del centro educativo. Tuvo una gran acogida. La Educación para la Salud (EpS) es una herramienta efectiva de promoción y prevención en salud, por ello consideramos que la labor que desempeñaron nuestros alumnos es fundamental para la sociedad. Gracias a dicha actividad, se ha conseguido que la comunidad educativa del IES Juan Gris haya aumentado sus conocimientos sobre el cuidado de la salud y la actuación ante situaciones de emergencia. Gracias a todos por la colaboración.
Alicia Río
Enfermera del IES Juan Gris
reportaje
Un año más, los alumnos de 1º Bachillerato han demostrado sus dotes cirquenses de la mano de su profesora Olga y el departamento de Educacion Física.
Colgaron sold out en tiempo récord y como era de esperar, el espectáculo no dafraudó al público.
El dinero obtenido se ha invertido en alimentos para el Comedo social Simón de Rojas (Móstoles) .
¡Bravo, chicos!
Patricia Pérez
1º Bachillerato D
Nuestros alumnos con los alumnos franceses del intercambio.
Entrevista
Nuestra experiencia en el Intercambio de Francia
Marta Jiménez
Carmen Rozas
Virginia Narváez
Quelles différences culturelles les Français ont-ils remarquées en venant en Espagne?
Carmen : Eh bien, des choses comme le fait que dans les bus les gens parlaient très fort. Par exemple, en France, ils disent au revoir et remercient le conducteur en descendant du bus, mais ici quand ils le faisaient, les autres trouvaient ça assez étrange.
Marta : Ils ont aussi été assez surpris par nos horaires. Par exemple, pendant la semaine nous allions nous coucher vers 22h30, mais à cette heure-là ils étaient déjà épuisés. Normalement, à 20h00 ils sont déjà au lit. De plus, leur emploi du temps scolaire est aussi différent, puisqu’ils ont plus d’heures de cours et vont au lycée à la fois le matin et l’après-midi.
Quelle nourriture typiquement espagnole avez-vous fait goûter ou avez-vous cuisinée pour les Français ?
Carmen : Eh bien, le premier jour nous avons cuisiné une fideuá pour elle, parce que tout le monde connaissait déjà la paella et l’avait déjà goûtée, et ils l’aimaient bien,
mais ils ne savaient pas ce qu’était la fideuá. Elle a beaucoup aimé. Ils ont aussi beaucoup aimé les churros avec du chocolat.
Marta : J’ai aussi essayé de préparer quelques sandwichs typiques, par exemple à la tortilla espagnole, parce que je pensais que c’était probablement quelque chose qu’ils aimeraient et qu’ils connaissaient déjà un peu. J’ai aussi voulu lui faire goûter d’autres produits typiques comme le jambon ou le fromage, même si, en vérité, le jambon ne lui a pas plu autant que nous l’espérions.
Dans quelles langues communiquezvous généralement ?
Carmen : En général, je communiquais en espagnol et j’essayais de dire certaines choses en français ou d’utiliser le traducteur. J’utilisais aussi beaucoup de gestes si je ne comprenais pas quelque chose.
Marta : Oui, moi aussi j’utilisais presque toujours l’espagnol et, quand je voyais qu’ils ne me comprenaient pas, j’utilisais quelques mots en français dont je me souvenais des cours.
Pourquoi as-tu décidé de participer à l’échange ?
Marta : J’ai décidé de participer à l’échange parce que cela m’a semblé une très bonne opportunité de rencontrer des gens, non seulement de France mais aussi de mon lycée, puisque ce sont surtout des élèves d’une classe au-dessus de la mienne qui y participent. De plus, cela m’a paru une activité très intéressante pour améliorer la langue. Le français m’a toujours semblé être une très belle langue et la pratiquer avec des locuteurs natifs est une façon très amusante et rapide de progresser.
Quels lieux d’Espagne ont-ils le plus aimés et pourquoi ?
Carmen : Ce que la plupart ont préféré, c’était l’excursion au Palais Royal, parce qu’ils ont dit que le bâtiment était très beau, très décoré et que les explications étaient assez bonnes. Ils ont aussi beaucoup aimé le musée du Prado pour ses tableaux.
Marta : Oui, presque tous étaient d’accord sur leurs excursions préférées. Ils ont été très surpris que ce soient des villes si grandes et avec autant d'activités. En plus, l’architecture leur a semblé très frappante et différente de celle de leur pays.
Comment évaluez-vous cette expérience en général ? Avez-vous envie d’aller en France ?
Marta : Pour moi, c’est une très belle expérience. J’ai vraiment très envie d’aller en France. Je me suis très bien entendue avec tout le monde, j’ai appris énormément de choses nouvelles et je pense que l’opportunité d’y aller et de découvrir leur culture est quelque chose de très enrichissant. Carmen : Moi, plus ou moins pareil. J’ai vraiment beaucoup apprécié de rencontrer les garçons et les filles français ainsi que les gens d’Espagne. Nous nous sommes beaucoup amusés et cela a été une pause très agréable dans la routine Bien sûr que j’ai très envie d’y aller, parce que si nous nous sommes déjà tellement amusés ici, dans notre ville, en découvrant quelque chose de nouveau ce sera sûrement encore mieux.
Avez-vous le sentiment d’avoir amélioré votre français ?
Carmen : Je pense avoir beaucoup amélioré ma compréhension, parce que cela faisait longtemps que je ne le pratiquais pas. En étant exposée directement à tout le monde parlant français autour de moi, mon oreille s’est peu à peu habituée.
Marta : Oui, surtout parce que nous avons l’habitude d’utiliser des mots plus formels ou moins fréquents. Parfois il nous est aussi difficile d’exprimer clairement nos idées ou de bien les relier. En parlant avec eux, nous avons appris beaucoup de connecteurs et d’expressions typiques qu’ils utilisent là-bas.
Enfin, recommanderiez-vous cette expérience aux élèves qui voudraient la faire l’année prochaine ?
Carmen : Sans aucun doute, je la recommanderais. Chaque fois qu’ils le peuvent, ils devraient profiter de cette opportunité, parce que ce sont des choses qui n’arrivent pas très souvent. On a l’occasion de rencontrer de nouvelles personnes d’autres pays et de se faire des amis que l’on peut garder toute sa vie.
Marta : Moi aussi je pense que c’est une expérience qui vaut vraiment la peine d’être vécue. Au final, l’établissement fait un effort pour que nous puissions le faire, tout le monde n’a pas cette opportunité et c’est très intéressant pour améliorer la langue et rencontrer des gens. Je suis sûre que ceux qui y participeront vont beaucoup en profiter.
¿Qué lugares de España les gustaron más y por qué?
Carmen: Pues lo que más les gustó a la mayoría fue la excursión al Palacio Real, porque dijeron que el edificio era muy bonito, que estaba muy decorado y que las explicaciones estaban bastante bien. También les gustó el Museo del Prado por los cuadros.
Marta: Sí, casi todos coincidieron en cuáles habían sido sus excursiones favoritas. Les sorprendió mucho que fueran ciudades tan grandes y con tanto movimiento. Además, la arquitectura les resultó muy llamativa y diferente a la de su país.
¿Cómo valoráis en general esa experiencia? ¿Tenéis ganas de ir a Francia?
Marta: A mí me parece una experiencia muy bonita. La verdad es que tengo muchas ganas de ir a Francia. Me llevé muy bien con todos, aprendí un montón de cosas nuevas y creo que tener la oportunidad de ir allí y conocer su cultura es algo muy enriquecedor.
Carmen: Bueno, yo más o menos igual. La verdad es que he disfrutado muchísimo conociendo a los chicos y chicas franceses y también a la gente de España. Nos lo hemos pasado muy bien y ha sido una salida de la rutina muy agradable.
Claro que tengo muchas ganas de ir allí, porque si aquí, en nuestra ciudad, ya nos lo hemos pasado muy bien, al conocer algo nuevo seguramente será aún mejor.
¿Sentís que habéis mejorado vuestro francés?
Carmen: Yo siento que he mejorado bastante la comprensión, porque llevaba mucho tiempo sin practicarlo. Al verme expuesta tan directamente a todo el mundo hablando francés a mi alrededor, mi oído se ha ido acostumbrando poco a poco.
Marta: Sí, sobre todo porque estamos acostumbrados a usar palabras más formales o menos frecuentes. A veces también nos cuesta expresar nuestras ideas con claridad o unirlas bien. Al hablar con ellos aprendimos muchos conectores y expresiones típicas que usan allí.
Por último, ¿recomendaríais esta experiencia a los alumnos que quieran hacerla el año que viene?
Carmen: Sin duda sí lo recomendaría. Siempre que puedan deberían aprovechar esta oportunidad, porque son cosas que no pasan muy a menudo. Tienes la oportunidad de conocer a gente nueva de otros países y de hacer amistades que puedes conservar toda la vida.
Marta: Yo también pienso que es una experiencia que merece la pena ser vivida. Al final, el centro hace un esfuerzo para que podamos hacerlo, no todos tienen esta oportunidad y es muy interesante para mejorar el idioma y conocer gente. Estoy segura de que quienes participen van a disfrutarlo.
Carmen y Marta han vivido una gran experiencia... ¿te la quieres perder?
Global ClassroomsExperience
Global Classrooms is a program that helps students learn about global issues and how countries work together to solve them. It is ultimately a mock conference of the United Nations and really allows students to experience what it is like to work as a diplomat.
In Global Classrooms, students represent different countries and discuss important topics. This year the topic was sports as a driver of sustainable economic growth and a generator of employment. The students researched their country’s position, prepared speeches, and took part in debates where they shared their views and listened to others.
I worked on this project over the course of the entire first term with 3rd ESO teachers and students. It was so cool to be a part of this experience and watch the students grow in so many different ways. They developed important skills such as researching, critical thinking, and public speaking, while also learning how to debate and work with others to find solutions to real world problems.
After months of preparing within the students classrooms, we held a big mock conference at the school. Forty students participated and had to give an opening speech, speak in two different styles of debate, create resolutions, and ultimately work together. On top of all of this, the students had to work and speak in English the entire time! It was very special to see how hard working and serious the students became about Global Classrooms.
After this, ten outstanding students were chosen to represent IES Juan Gris at another conference in Madrid I was lucky enough to work with these students for a couple more weeks to get them fully prepared to compete against other students all around Madrid These students worked so hard on the project and when it came time for the mock conference, they all did so well! I am extremely proud of how amazing they did and am very happy I got to be a part of this experience with them. The growth I saw in every single one of them was amazing and is something I will always remember.
Overall, Global Classrooms helps students better understand the world around them and encourages them to think about global challenges in a thoughtful and responsible way. It is a valuable experience that helps students grow in so many different ways, and I was very happy I got to be the language assistant to help them out! Every student should be very proud of all the hard work they did over the entirety of the project
Nathaniel Robinson
Global Classrooms es un programa que ayuda a los estudiantes a aprender sobre temas globales y sobre cómo los países trabajan juntos para resolverlos. Básicamente, es una simulación de una conferencia de las Naciones Unidas que permite a los estudiantes experimentar cómo es trabajar como diplomático. En Global Classrooms, los estudiantes representan a diferentes países y debaten temas importantes. Este año, el tema fue el deporte como motor del crecimiento económico sostenible y generador de empleo. Los estudiantes investigaron la posición de su país, prepararon discursos y participaron en debates donde compartieron sus opiniones y escucharon a los demás. Trabajé en este proyecto durante todo el primer trimestre junto con los profesores y estudiantes de 3º de ESO. Fue una experiencia muy especial poder formar parte de este proyecto y ver cómo los estudiantes crecían de muchas maneras diferentes. Desarrollaron habilidades importantes como la investigación, el pensamiento crítico y la expresión oral en público, además de aprender a debatir y trabajar con otros para encontrar soluciones a problemas del mundo real.
Después de meses de preparación en las aulas, organizamos una gran simulación de conferencia en el instituto. Cuarenta estudiantes participaron y tuvieron que dar un discurso de apertura, participar en dos estilos diferentes de debate, crear resoluciones y, finalmente, trabajar juntos. ¡Además de todo esto, los estudiantes tuvieron que trabajar y hablar en inglés durante todo el evento! Fue muy especial ver lo trabajadores y comprometidos que se volvieron con Global Classrooms.
Después de esto, diez estudiantes destacados fueron elegidos para representar al IES Juan Gris en otra conferencia en Madrid. Tuve la suerte de trabajar con ellos durante un par de semanas más para prepararlos completamente para competir con otros estudiantes de toda la Comunidad de Madrid. Estos estudiantes trabajaron muchísimo en el proyecto y, cuando llegó el momento de la conferencia, ¡todos lo hicieron increíblemente bien! Estoy extremadamente orgulloso de lo bien que lo hicieron y muy contento de haber podido formar parte de esta experiencia con ellos. El crecimiento que vi en cada uno de ellos fue increíble y es algo que siempre recordaré.
En general, Global Classrooms ayuda a los estudiantes a comprender mejor el mundo que les rodea y los anima a pensar sobre los desafíos globales de una manera reflexiva y responsable. Es una experiencia muy valiosa que ayuda a los estudiantes a crecer de muchas maneras, y estoy muy feliz de haber podido participar como auxiliar de conversación para ayudarles. ¡Todos los estudiantes deberían sentirse muy orgullosos de todo el trabajo que realizaron durante todo el proyecto!
COCONUT CHICKEN CURRY
A simple, comforting dish packed with flavor perfect to enjoy with rice or warm flatbread.
Ingredients
3 large onions (or 4 medium), finely chopped
2–3 tablespoons oil (coconut oil preferred, or sunflower oil)
2–3 tablespoons salt (adjust to taste)
1 tablespoon ginger-garlic paste
1 tablespoon red chili powder (adjust to spice level)
2 tablespoons coriander powder
1½ tablespoons chicken masala
½ teaspoon turmeric powder
1 tablespoon garam masala
500g chicken (boneless thighs/“contramuslos” work best)
1 large tomato, chopped
½ glass coconut milk (add more if you want it creamier)
Fresh coriander (cilantro), chopped for garnish
Ginger-Garlic Paste
(Before You Start)
To make fresh ginger-garlic paste, take equal amounts of ginger and garlic, add a little water, and blend until smooth. This adds a much better flavor than store-bought paste.
Method
Heat a pan and add the oil. Once hot, add the chopped onions along with the salt. Cook on medium heat,
stirring occasionally, until the onions turn golden brown and the water from them has evaporated.
Add the ginger-garlic paste and sauté for a few minutes until the raw smell disappears.
Now add all the spices red chili powder, coriander powder, chicken masala, turmeric, and garam masala. Mix well and let it cook for a couple of minutes so the flavors come together. (You can find these spices easily in South Asian stores, for example around Lavapiés.)
Add the chicken (boneless thighs are best as they stay juicy) and mix it well with the onion spice paste. Cover the pan and cook on low heat, stirring every 5 minutes. After about 20 minutes, the chicken will release its own juices.
Add the chopped tomato, mix, and cover again for about 5 minutes.
Pour in the coconut milk and mix everything well. Let it cook for a few more minutes. Taste and adjust the salt if needed.
Turn off the heat and garnish with fresh coriander.
Serving
Serve hot with rice, or enjoy with wheat tortillas heated in a pan with a little butter or ghee (clarified butter).
Enjoy your homemade coconut chicken curry!
Un plato sencillo, reconfortante y lleno de sabor perfecto para acompañar con arroz o pan caliente.
Ingredientes
3 cebollas grandes (o 4 medianas), finamente picadas
2–3 cucharadas de aceite (mejor de coco, pero puede ser de girasol)
2–3 cucharadas de sal (ajustar al gusto)
1 cucharada de pasta de jengibre y ajo
1 cucharada de chile en polvo (ajustar según el nivel de picante)
2 cucharadas de cilantro en polvo
1½ cucharadas de especias para pollo (chicken masala)
½ cucharadita de cúrcuma
1 cucharada de garam masala
500 g de pollo (mejor muslos deshuesados, ya que quedan más jugosos)
1 tomate grande, picado
½ vaso de leche de coco (puedes añadir más si lo quieres más cremoso)
Cilantro fresco picado para decorar.
Pasta de Jengibre y Ajo
(Antes de Empezar)
Para hacerla en casa, mezcla cantidades iguales de jengibre y ajo con un poco de agua y tritúralo hasta obtener una pasta suave. Le dará mucho más sabor al plato.
Preparación
Calienta una sartén y añade el aceite. Cuando esté caliente, agrega las cebollas picadas junto con la sal. Cocina a fuego
medio, removiendo de vez en cuando, hasta que las cebollas estén doradas y el agua que sueltan se haya evaporado.
Añade la pasta de jengibre y ajo y sofríe durante unos minutos hasta que desaparezca el olor fuerte.
Incorpora todas las especias chile en polvo, cilantro en polvo, chicken masala, cúrcuma y garam masala.
Mezcla bien y cocina durante un par de minutos para que se integren los sabores. (Puedes encontrar estas especias en tiendas del sur de Asia, por ejemplo en la zona de Lavapiés.) Añade el pollo (los muslos deshuesados son la mejor opción) y mézclalo bien con las especias. Tapa la sartén y cocina a fuego bajo, removiendo cada 5 minutos. Después de unos 20 minutos, el pollo soltará sus propios jugos.
Agrega el tomate picado, mezcla y tapa de nuevo durante unos 5 minutos.
Vierte la leche de coco y mezcla bien todo. Cocina unos minutos más, prueba y ajusta la sal si es necesario. Apaga el fuego y decora con cilantro fresco.
Para servir
Sirve caliente con arroz, o acompaña con tortillas de trigo calentadas en una sartén con un poco de mantequilla o ghee (mantequilla clarificada).
A Winter Escape to the South of France
This Christmas, I traded the usual holiday routine for something far more magical —a trip to the south of France. Based in Nice, I spent my days exploring nearby towns, each more beautiful than the last, and experiencing a completely different kind of winter.
Nice itself was stunning. The famous beach wasn’t sandy like I expected it was a pebble beach, my first time seeing one. The smooth stones and the crystal-clear blue water made it feel unique and almost surreal. Walking through the Old Town (Vieux Nice), I was surrounded by colorful buildings, narrow winding streets, and architecture that felt like it belonged in another era. Every corner had something new to discover, from small cafés to local markets. I even tried some French food though pronouncing the names was a challenge!
The next day, I visited Saint-Jean-Cap-Ferrat, where I explored the breathtaking Villa Ephrussi de Rothschild. This place was truly unforgettable. The villa itself looked like something out of a dream, but the real highlight was the gardens. There were multiple themed gardens inspired by different parts of the world Italian, Japanese, exotic, and more. Each one had its own style, plants, and atmosphere. Walking through them felt like traveling across continents in just a few hours. The views of the Mediterranean from the gardens made the experience even more special.
From there, I walked to Villefranche-sur-Mer. Along the way, I discovered several small, quiet beaches before reaching the main one—which turned out to be one of the most beautiful beaches I’ve ever seen. The calm water, scenic harbor, and peaceful vibe made it the perfect place to spend the evening before heading back to Nice.
The following morning, I took a train to Menton. The journey itself was incredible, with the train running along cliffs overlooking the sea. Menton felt like a hidden gem. Its streets, painted in shades of yellow and orange, gave the town a warm, glowing feel even in winter. Walking through its Old Town felt almost magical it’s hard to describe, but it’s one of those places you have to experience to understand.
Later, I visited Monaco. It was definitely impressive—luxurious buildings, yachts, and more supercars than I’ve ever seen in one place. I even visited a famous casino. While it was exciting to see, I didn’t enjoy it as much as the other places. It felt less walkable and more focused on luxury than charm. Still, it was a unique experience.
On my final day, I explored more of Nice—walking along the Promenade des Anglais, enjoying the sea views, and revisiting the Old Town to soak in the atmosphere one last time. It was the perfect way to end the trip. Overall, the south of France is easily one of the most beautiful places I’ve ever visited. From peaceful beaches to colorful towns and stunning gardens, every moment felt special. It’s a place I know I’ll never forget—and one I’d love to return to someday.
Rishi Gireesh
Una
Estas Navidades cambié la rutina de siempre por algo mucho más especial: un viaje al sur de Francia. Me alojé en Nice y desde allí exploré distintos pueblos cercanos, cada uno más bonito que el anterior, viviendo un invierno completamente diferente.
Niza en sí era impresionante. La playa principal no era de arena como esperaba, sino de piedras—la primera vez que veía algo así. Las piedras lisas y el agua azul cristalina hacían que el lugar pareciera casi irreal. Paseando por el casco antiguo (Vieux Nice), estaba rodeado de edificios coloridos, calles estrechas y una arquitectura que parecía de otra época. En cada rincón había algo nuevo por descubrir, desde pequeñas cafeterías hasta mercados locales. Incluso probé comida francesa—aunque pronunciar los nombres fue todo un reto.
Al día siguiente, visité Saint-Jean-Cap-Ferrat, donde exploré la impresionante Villa Ephrussi de Rothschild. Este lugar fue realmente inolvidable. La villa parecía sacada de un sueño, pero lo más increíble fueron sus jardines. Había varios jardines temáticos inspirados en diferentes partes del mundo—italiano, japonés, exótico y más. Cada uno tenía su propio estilo, plantas y ambiente. Pasear por ellos era como viajar entre continentes en solo unas horas. Además, las vistas al Mediterráneo desde los jardines hacían la experiencia aún más especial.
Desde allí, caminé hasta Villefranche-sur-Mer. Por el camino descubrí varias playas pequeñas y tranquilas antes de llegar a la principal, que resultó ser una de las más bonitas que he visto El agua calmada, el puerto pintoresco y el ambiente relajado hicieron que fuera el lugar perfecto para pasar la tarde antes de volver a Niza.
A la mañana siguiente, tomé un tren hacia Menton. El viaje en sí ya era espectacular, con el tren recorriendo acantilados junto al mar. Menton parecía un tesoro escondido. Sus calles, pintadas en tonos amarillos y naranjas, le daban un aire cálido incluso en invierno. Caminar por su casco antiguo fue casi mágico es difícil de explicar, pero es uno de esos lugares que tienes que vivir para entender.
Más tarde, visité Monaco. Sin duda era impresionante edificios lujosos, yates y más coches de lujo de los que había visto nunca en un solo lugar. Incluso entré en un famoso casino. Aunque fue interesante verlo, no me gustó tanto como otros lugares. Me pareció menos cómodo para caminar y más centrado en el lujo que en el encanto. Aun así, fue una experiencia diferente.
En mi último día, exploré más Niza caminé por el Paseo de los Ingleses (Promenade des Anglais), disfruté de las vistas al mar y volví al casco antiguo para empaparme del ambiente una última vez. Fue la forma perfecta de terminar el viaje.
En general, el sur de Francia es fácilmente uno de los lugares más bonitos que he visitado. Desde playas tranquilas hasta pueblos coloridos y jardines impresionantes, cada momento fue especial. Es un lugar que nunca olvidaré— y al que me encantaría volver algún día.
Girls in Science
Celebrating Women and Girls in Science
On February 11th, we celebrate the International Day of Women and Girls in Science.
This day is really important because it inspires girls to be curious about STEM subjects: science, technology, engineering, and math.
Organizations like UNESCO and the United Nations support this day to promote equality. Schools also join in by organizing workshops, experiments, and talks with real female scientists and engineers. Seeing these role models shows us that we can also achieve amazing things.
For example, Rosalind Franklin helped discover the structure of DNA, and Katherine Johnson calculated flight paths that made it possible for astronauts to travel to space.
Learning about women like them breaks the idea that science and engineering are “only for boys.” It also helps create respect and equality in our classrooms.
Our world needs more scientists to solve big problems like climate change and diseases. If more girls study science, we will have more ideas, more creativity, and better solutions for the future. So, on this day, we celebrate women in science, but we also remind ourselves that everyone, no matter their gender, has the right to dream, discover, and make a difference.
By Miriam Álvarez and Leyre Fontanilla 2º ESO B
Concurso de Relatos Navideños en Inglés
Durante el mes de diciembre, el Departamento de Inglés del instituto Juan Gris ha organizado un Concurso de Relatos Navideños en Inglés, una iniciativa que los profesores del departamento llevan promoviendo durante años.
El certamen se estructuró en dos categorías, adaptadas a los distintos niveles educativos: primer ciclo de ESO (1.º y 2.º de ESO) y segundo ciclo de ESO (3.º y 4.º de ESO). De este modo, todos los participantes pudieron competir en igualdad de condiciones y mostrar su talento narrativo acorde a su nivel.
La entrega de premios tuvo lugar en la biblioteca del instituto, en el que se reconoció el esfuerzo, la imaginación y la calidad lingüística de los relatos presentados. Los ganadores de cada categoría recibieron sus diplomas y un pequeño obsequio.
Desde el centro queremos felicitar a todos los alumnos y alumnas que han formado parte del concurso y agradecer su entusiasmo, así como animarles a seguir desarrollando su creatividad y su competencia en lengua inglesa a través de la escritura.
Diego Páulez González–2ºC
It was the day before Christmas, and everything was decorated with red and white colours. There were lights, snowflakes, snowmen, and of course, every house had a tree, except for one. It was an undecorated house, without any colour at all. The only thing you could see was a dark grey tone. Every window was closed, the front door was locked, and every time someone walked next to the house, they started running in fear. Nobody knew who lived there, they just knew there was someone… but who would know what was about to happen?
Little Thomas was walking down the street when he saw the house. He never even thought of going there until today, when he thought about something. He thought that if the house was avoided by everyone, would it also be avoided by Santa? There was only one way to know: sneaking out from his house after dinner and staying up all night to see if Santa left presents at that house or if he avoided it.
Thomas had just finished having a very big dinner, and he was feeling really tired, but he was determined. He snuck out through the window and started walking. When he got there, it was eleven thirty pm, and since it wasn’t the 25th yet, he knew Santa hadn’t started giving out presents, so he waited, and waited, and waited…
“Cling, cling, cling.” Tom woke up to the sound of the bells and saw a giant sleigh coming out of the grey house, and in the sleigh, there was a big fat old guy, who saw Tom and parked the sleigh next to him.
As he got down, Tom started getting excited, but he knew it was Santa. Santa told him to keep his voice down. He told Tom that the house was where he lived, and that it was grey and ugly, so that no one checked the house and discovered him. Santa made Tom promise that he wouldn’t tell anyone, and in exchange Santa would give him a few extra presents and Tom accepted the promise.
Santa offered Tom to take him to his house on the sleigh and Tom accepted. When they got to Tom’s house, Santa dropped him off at his window so that he could get inside his room. As Tom sat on his bed, he fell asleep, he was really tired. Santa said “good bye”, but Tom was so deep into his sleep he didn’t answer back.
The next day, Tom woke up really excited to check the presents, and when he looked under the tree there was a buttload of them. Since that day, Tom has never feared the grey house again.
Michelle Ogbonna Daniel 4°D
Christmas in the Village
Amara is this little girl in a remote village in Africa. She lives with her mother and grandmother in a small but cosy mud house. Today the house is vibrant with music, decoration and food.
The little girl had woken up to check if the gifts were under the tree, which she had anxiously waited for. She saw them within a second and rushed towards them. Amara had an expression of pure glee. She tore into the gift wrap with excitement. Once she opened them, she saw a bead bracelet, a scarf and a carved toy. Amara frowned instantly; this was not what she wanted or expected. So she turned to her grandma and mom, and shot them a glare. This was not the reaction the two women expected, as they raised Amara to be always grateful for what she had. "This is not what I asked for." The little girl grumbled before stomping out of the house.
As she walked around in hopes of calming down, she saw the eldest of the village, who usually had a scarf on her head, but today she claimed to have lost it. It had always formed part of her attire. She seemed upset about it, so Amara approached her to have a chat. The older woman explained how dearly she held the scarf to her heart, to which the girl replied "Come to my house this evening."
Then she kept walking around; that is when she noticed a boy playing with a makeshift action figure. He did not have toys so he had to play with what he had, even if the makeshift toy was sort of a hazard to the boy. Amara walked closer and spoke, "Come to my house this evening."
And she kept on walking, until she saw a girl of the same age who was trying to make a bracelet out of leaves. She had always wanted one, but she did not have any beads of her own, so Amara said, "Come to my place this evening." Then she went home.
At home, she apologised to her mom and grandmother. She had seen people with so much less, which made her thankful for everything she had.
Later that evening, the three people who Amara invited over showed up. The girl gave the older woman the scarf she had been gifted, then gave the boy the carved toy and gave the girl the bead bracelet. She might as well give it to those who would like them and make a good use of them.
Amara learned to appreciate what she had this Christmas. With this act of kindness the people in the village made a habit of exchanging gifts every Christmas.
This is a reminder to always be grateful for everything you have, because some people may have less than you.
Estudiantes de 1° de la ESO realizaron al final del primer trimestre una serie de maquetas relacionadas con las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto Aquí he seleccionado tres proyectos que obtuvieron una calificación de 10.
La primera fotografía corresponde a una maqueta sobre el Antiguo Egipto. En ella, se ha recurrido a una impresora 3D para obtener los cuatro elementos más representativos de la necrópolis de Guiza: la Gran Esfinge y las tres pirámides erigidas por los faraones Keops, Kefrén y Micerinos. En la otra mitad de la maqueta, vemos representado el río Nilo, pilar de la civilización egipcia, y una serie de campos de cultivo irrigados por las crecidas anuales del río.
La segunda maqueta también está relacionada con la civilización egipcia. De nuevo, tiene las pirámides y el río Nilo como los elementos más representativos del Antiguo Egipto. En este caso, las pirámides son de cartón. Junto al río, hay piezas de juguete en forma de animales y plantas. Con ellas, se quiere señalar que la agricultura y la ganadería son dos actividades económicas indispensables para el desarrollo de las primeras civilizaciones.
La última de las maquetas está vinculada a una civilización diferente, la mesopotámica. En concreto, es un zigurat. El zigurat es una construcción religiosa en forma de pirámide escalonada. Para representarlo, se han utilizado bloques rectangulares de papel, colocados los más grandes en la base y disminuyendo su tamaño según se asciende hacia los niveles superiores.
Antonio Moñino
El pasado mes de diciembre, antes de Navidades, los grupos de 2º ESO A, B, C y D, realizaron un par de visitas culturales organizadas por el Departamento de Dibujo al Real Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, el monumento más emblemático del "Siglo de Oro" español, y a la Galería de las Colecciones Reales, en Madrid, museo que reúne una selección de las colecciones de artes decorativas formadas por los reyes de España a lo largo de los últimos cinco siglos.
Acompañados por los profesores de Dibujo Elena y Manolo, y los tutores Isabel, David y Alicia, el alumnado disfrutó de visitas guiadas en ambos lugares, ampliando su visión histórica de nuestro patrimonio y compartiendo una jornada de convivencia enriquecedora fuera de las aulas.
Ambas actividades han servido como pretexto para presentarse al XXXV Concurso de Pintura de Patrimonio Nacional, del cual acompañamos varios dibujos, aunque no podemos avanzar los seleccionados hasta que se falle el concurso.
ACTIVIDADES
VISITA A LA RESIDENCIA DE ESTUDIANTES DE MADRID
Vicente González- Horcajo
"La Residencia una colina de chopos, de donde se veía Madrid por encima de la niebla Era el primer centro cultural de España"
Juan Ramón Jiménez
Los pasados 19 y 20 de febrero, el departamento de Lengua y Literatura volvió a organizar la visita a la Residencia de Estudiantes de Madrid para los alumnos de 2ºde bachillerato. Vicente, Pilar y Ruth, acompañados de Marta, de inglés, fueron los encargados de llevar a cabo esta visita que, no obstante, comienza con un recorrido literario por algunos de los puntos más destacados del Barrio de las Letras, como son el Callejón de Álvarez Gato, de Luces de bohemia, o la casa de Quevedo.
Tras un suculento desayuno, la comitiva del Juan Gris se dirigió a la emblemática Residencia, lugar de trabajo y descanso de ilustres personajes de todos los ámbitos de la cultura de principios del siglo XX como Juan Ramón Jiménez, Salvador
Dalí o Luis Buñuel. Se da la circunstancia, además, de que la Residencia se convirtió en uno de los puntos clave de la difusión del conocimiento
descubrimiento de la tumba de Tutankamón, Einstein con su teoría de la relatividad o Marie Curie. En este sentido, figuras como Alberto Jiménez Fraud, director de la institución, o el duque de Alba, del patronato, fueron determinantes para la presencia de esas personalidades en nuestro país. Desde aquí queremos dar las gracias a los voluntarios que se encargan de explicar la historia de la Residencia, sin cuya labor desinteresada posiblemente esta visita sería mucho menos enriquecedora.
Fue una salida de la que todos los alumnos salieron satisfechos, no solo porque les permitió alejarse, al menos por unas horas, del estrés y agobio que supone 2º de bachillerato sino porque, también, era su última (y única de este curso) salida extraescolar en el Juan Gris.
INVENTOS SOSTENIBLES
Asier García Bargueño
Hola a todos, somos la clase de Atención Educativa de 2º ESO B y D. Y en esta evaluación, hemos trabajado en la sostenibilidad. La primera tarea consistió en hacer 17 cartulinas, cada una representando un Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS). Podéis ver el resultado en la primera inferior.
Posteriormente, hicimos muchos inventos usando materiales reciclables. Incluyendo: ¡Un futbolín hecho usando cartón, una pelota de Poliespán y pinzas como jugadores!
Una hucha para guardar tus monedas de forma de un cerdito.
Un coche hecho de cartón y tapas de botellas, ¡Rueda de verdad!
Un atrapasueños hecho con tela y cartón que atrapa todas tus pesadillas cuando vayas a dormir.
¡Todavía quedan muchos inventos! Algunos son estos.
¡Gracias por leer!
TALLER DE TEATRO EN INGLÉS 3º ESO
Los alumnos de 3º de ESO se lo han pasado en grande participando en un taller de teatro en inglés organizado por el centro. Para esta actividad hemos contado con la colaboración de una actriz británica, que ha dinamizado las sesiones y ha guiado a los estudiantes en todo momento.
Durante el taller, los alumnos han realizado distintas dinámicas temáticas y ejercicios de interpretación centrados en la comedia y la expresión oral. A través de escenas inspiradas en series conocidas y juegos de improvisación, han aprendido aspectos básicos de la actuación: cómo utilizar las pausas, cómo interpretar situaciones absurdas con naturalidad y cómo meterse en el papel de su personaje.
Además, han trabajado elementos fundamentales del teatro como la presencia escénica, el desarrollo de personajes y la creatividad. Las actividades, basadas en pequeñas escenas, juegos y aportaciones de los propios estudiantes, han favorecido la participación activa y el uso del inglés en un contexto real y motivador.
Sin duda, ha sido una experiencia muy enriquecedora que ha permitido a los alumnos mejorar su expresión oral, ganar confianza al hablar en inglés y desarrollar su pensamiento creativo mientras se divertían aprendiendo.
Marta
Pérez, Departamento de Inglés
El pasado 11 de febrero, con motivo del Día de la Mujer y la Niña en las carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería Matemáticas), Rocío García Rubio, ingeniera de telecomunicaciones y responsable de WIA – Europe (Women in Science), ofreció varias charlas a estudiantes de 2º y 3º de ESO en nuestro instituto.
Durante su intervención, explicó cómo es un día en la Estación Espacial Internacional (ISS) y cómo la ciencia y la tecnología forman parte de la vida cotidiana de los astronautas.
La ponente describió que, en la ISS, los días no se parecen a los de la Tierra: la estación completa una órbita cada 90 minutos, lo que significa que los astronautas pueden ver 16 amaneceres y 16 atardeceres cada día. Explicó cómo la vida en gravedad cero cambia tareas tan simples como comer, beber o moverse, y cómo cada acción requiere planificación y cuidado.
El alumnado aprendió que el trabajo en la estación incluye revisar experimentos científicos, mantener los sistemas de soporte vital, reparar equipos y colaborar constantemente con el resto de la tripulación y con los centros de control en Tierra. También destacó la importancia del ejercicio diario para mantener la salud física en condiciones de ingravidez. Nuestra ingeniera invitada, subrayó que la curiosidad, la disciplina y el trabajo en equipo son habilidades fundamentales en STEM y animó a las estudiantes a perseguir sus intereses científicos, recordando que cada niña
y mujer puede tener un papel activo en la exploración, la innovación y la tecnología del futuro.La charla concluyó resaltando que la experiencia espacial demuestra cómo la ciencia y la ingeniería no tienen fronteras, y que la perseverancia y la creatividad son claves para resolver problemas complejos y avanzar en el conocimiento humano.
Departamento de Tecnología
El pasado día 9 de marzo, en nuestro instituto, el IES Juan Gris tuvimos la oportunidad de recibir una charla, donde las ponentes: Consuelo García del Cid y Paca Blanco nos relataron sus días en el Patronato de Protección a la mujer, institución que operó en España hasta 1985.
En primer lugar, estas dos grandiosas mujeres supervivientes de los reformatorios franquistas fueron llevadas en contra de su voluntad debido a la escasa libertad y capacidad de decisión que tenían las mujeres en esa época. Muchas veces acababan en estos centros debido a: su forma de pensar contraria al régimen franquista, ser huérfana, ser hija de un preso político, ser lesbiana, fumar un cigarro, llevar minifalda o ropa considerada indecorosa, darse un beso con un chico, o hasta por ser violada por un familiar o su propio padre.
Como dijo Consuelo García del Cid, las mujeres en la época franquista y hasta mediados de los años ochenta, podían llegar a ingresar a estos reformatorios por acciones que hoy en día serían consideradas lo más normal del mundo. Ninguna chica de la actualidad estaría a salvo de ser llevada contra su voluntad a esta institución.
Cualquier acto considerado por la moral católica de la época como indecente o deshonesto era razón suficiente para que alguien de tu propia familia o ajeno a ella te denunciara a los grises (policía franquista) pudiendo acabar en un sitio tan aterrador y repugnante como los reformatorios franquistas
En segundo lugar, nos narraron cómo era para las mujeres vivir en un sitio tan deshumanizado como estos reformatorios.
Consuelo y Paca nos contaron que cuando llegabas al reformatorio lo primero que les hacían a las chicas era una prueba de virginidad. Dependiendo de lo que saliera, se las clasificaba como completas, si eran vírgenes o incompletas, si no lo eran, en este caso, las mandaban a un reformatorio más severo.
Nos comentaron como en los reformatorios estaban todo el día limpiando, trabajando y rezando sin poder tener ningún tipo de diálogo o comunicación con las demás chicas del reformatorio y si las pillaban haciendo algo que no debían se les ordenaba un castigo, por ejemplo: hacer 150 cruces con la lengua en el suelo, estar en una celda de aislamiento con un barreño para hacer sus necesidades, y hasta las ponían ortigas en la vulva.
A pesar de todo esto, el verdadero castigo lo sufrían a diario y era tanto físico como psíquico.
Las supervivientes nos relataron como las monjas responsables del centro les proferían todo tipo de insultos, mermando su autoestima lo cual desencadenaba que muchas de estas niñas y mujeres llegaran al límite de autolesionarse, debido a esto bastantes mujeres no pudieron aguantar y decidieron suicidarse.
Como bien dijeron Consuelo García del Cid y Paca Blanco esto fue la versión española
de la Gestapo nazi contra las mujeres que pensaban de forma diferente al régimen dictatorial o habían hecho cualquier cosa que a día de hoy estaría totalmente normalizada y permitida.
Pero durante el franquismo lo común solo era lo que ellos pensaban y decían ya que sino podías ser perseguido por el régimen y acabar en un campo de trabajo o aún peor, fusilado.
Así que para todas esas personas que creen que con Franco se vivía mejor no hace falta más que escuchar las historias de Consuelo García del Cid y Paca Blanco que nos demuestran sin pelos en la lengua lo aterrador, sangriento y doloroso que fue este periodo.
Aritz Aceves Blas 4º ESO B
Como todos los años, la biblioteca de nuestro centro celebra la festividad de San Valentín.
Este año hemos querido felicitaros en todas las lenguas que se estudian y se hablan en nuestro instituto: español, inglés, francés, alemán, ucraniano, búlgaro, rumano, italiano, portugués y árabe.
San Valentín Lector 2026
Así mismo hemos habilitado un espacio llamado Muro del Amor, donde tanto estudiantes como docentes han podido dejar sus mensajes más amorosos.
No podía faltar un tributo en forma de corazón a varios autores y autoras universales, de ayer, de hoy y de siempre, dentro de la literatura romántica y de temática amorosa. Hemos usado varios colores con los que al mismo tiempo celebramos la diversidad que caracteriza a nuestro centro.
Y como colofón final, nuestras recomendaciones de lecturas románticas y de temática amorosa, en español, inglés, francés y alemán.
CLUB DE TEATRO
El 12 de diciembre el grupo de teatro del IES Juan Gris actuó en el "Encuentro navideño intergeneracional" promovido por el Ayuntamiento de Móstoles. El grupo "Caña rociera", del centro municipal de mayores Juan XXIII, fue el primero en actuar con sus canciones y cañas, que llamaron mucho la atención entre el público. Después, fue el grupo de teatro el que presentó una lectura dramatizada del cuento "Alarma en el Nacimiento" de Gianni Rodari. Por último, ambos cantaron un villancico en conjunto para celebrar la inminente llegada de la Navidad.
MI
SOBRE
Sinceramente los poemas que he leído me parecen una manera de descubrir un pasado cercano, ya que estamos hablando del siglo XX.
Al ser tan cercano tenemos datos sobre él y nos puede afectar más y hacernos reflexionar que la Primera Guerra Mundial fue un hecho histórico que pasó hace más de 100 años y que tantos soldados vivieron y que escribir les servía para escapar un poco de la realidad y sentirse un poco más libres pero también los poemas nos sirven a nosotros, los lectores actuales, para ver la triste realidad de aquella época.
También nos hace entender que chicos tan jóvenes iban a vivir algo tan catastrófico; a mí sinceramente no me entra en la cabeza que pudiese ser posible. Me entristece mucho pero igualmente sabiendo las consecuencias sigue habiendo guerras aunque jamás de este calibre, una tan sangrienta y dolorosa. Lo que se puede leer en estos poemas no son solo palabras sino sentimientos de miedo, angustia, dolor y pensar si vivirá o morirá o cuándo o cómo morirá. Son los tristes sentimientos que se ven reflejados en los poemas de Wilfred Owen.
LISTA DE SPOTIFY
Verónica López Contreras
Los lectores opinan
Lo que más me ha gustado de la revista ha sido la entrevista a Raphäel, el asistente de francés porque podemos conocer y aprender más sobre la cultura en Francia y las similitudes y diferencias entre ambos países. También me gusta que la asignatura de francés esté incluida y que se dé visibilidad para que sepan las cosas que hacemos.
Rebecca N. Gabriel
Me ha gustado mucho la historia de mi compañera Alexia en el apartado “Una historia a partir de un cuadro”, ya que me ha permitido comparar nuestras diferentes formas de escritura. Es cierto que tan solo dispusimos de una hora para crearla; aun así, ella dejó claro su talento para la redacción, a pesar del estrés con el que contábamos por los exámenes. Estoy deseando ver qué retos nos proponen para la siguiente evaluación.
Patricia Pérez
El texto que más me ha gustado de la revista ha sido el de mi compañera (Alexia G.Serban), ya que parte de una actividad propuesta por la profesora, quien nos mostró un cuadro y nos pidió que inventáramos una historia a partir de él. Me parece interesante cómo, a partir de una misma imagen, se pueden crear relatos tan distintos y personales. Desde el inicio se percibe la tristeza de la protagonista tras la muerte de su padre, lo que ayuda a entender su forma de pensar y las decisiones que va tomando. La manera en la que está narrada la historia permite conocer bien las emociones del personaje y hace que el lector se sienta cercano a lo que está viviendo.
La aparición del hombre en el tren crea tensión y aporta un tono oscuro a la historia, reflejando un momento de debilidad de la protagonista. Las descripciones son claras y ayudan a imaginar bien el ambiente. El final resulta impactante y deja al lector reflexionando sobre la situación de la protagonista.
En general, considero que es un texto bien trabajado, original y uno de los que más me ha llamado la atención de toda la revista.
Hala Lghazouan
Desde mi punto de vista, lo que más me ha llamado la atención ha sido conocer a la cantante Dinah Washington, porque antes no la conocía. Al leer el trabajo, me gustaron mucho dos de sus canciones, que me parecieron muy bonitas y llenas de sentimiento. También me parecieron muy interesantes algunas curiosidades sobre su vida.
Ilda López
Lo que más me ha gustado de la revista ha sido el artículo sobre la exposición de Cleopatra. Me parece muy interesante cómo explican su historia de una forma tan visual y moderna, haciendo que no sea aburrida como a veces pasa con la historia antigua. La idea de una exposición inmersiva mola mucho, porque te hace sentir que estás dentro del Antiguo Egipto. Además, yo fui a esa excursión, y leerlo en la revista me ha hecho recordarla y entender mejor todo lo que vimos allí. Sin duda es la parte que más me llama la atención de la revista.
Darío
Fariñas
El sábado 14 de marzo, catorce alumnos han representado al IES Juan Gris en la Olimpiada de Economía. Se han enfrentado a un examen de dos horas en el Campus de la UC3M de Getafe. No hemos conseguido croquetas en el cóctel posterior por el exceso de demanda, pero... ¿conseguirá alguno pasar a la fase nacional? ¡Suerte, valientes!
OLIMPIADA DE ECONOMÍA Y COMPETICIÓN LINGÜÍSTICA
Como todos los años el Departamento de Lengua ha participado en la V Competición Lingüística de la Comunidad de Madrid. Estamos pendientes de clasificarnos para la final... ¡qué nervios! ¡Seguiremos informando!
