Revista 17

Revista I E S

NÚMERO 17

20 26

JUNIO

J U A N

G R I S

3 Editorial 4 Creación artística 4 Una historia a partir de un cuadro.

7 Poema 8 Artículos 8 Proyecto Donación de sangre 10 Proyecto Tabaco 12 Eclipse solar 14 Reportajes 13 Bachillerato investigación 18 Intercambio Alemania I 26Intercambio Alemania II

30 Entrevistas 30 Profesroes de español 32 Alumnas italianas 38 Bilingüismo 38 A taste of New Zealand 46 Spelling Bee 50 Exploring Spain´s Antipodes: New Zealand 58 Actividades 66 Club de teatro 68 Los lectores opinan 69 Directorio

2

SUMARIO

Bienvenidos a la tercera y última entrega de nuestra revista escolar del curso 2025-2026.

Si en el número anterior hablábamos de un centro en plena actividad, este último ejemplar llega cuando echamos la vista atrás y comprobamos todo lo que hemos sido capaces de construir juntos a lo largo de estos meses. El final de curso es siempre un momento especial: tiempo de balance, de celebración y también de despedidas, pero, sobre todo, de reconocimiento al esfuerzo compartido por toda la comunidad educativa.

Durante este tercer trimestre hemos seguido llenando las aulas, los pasillos y los espacios comunes de aprendizaje, convivencia y experiencias enriquecedoras.

Hemos vivido las graduaciones de nuestro alumnado, recibido a estudiantes italianos dentro del programa Erasmus+ y compartido experiencias con profesorado visitante. Cada una de estas iniciativas ha contribuido a reforzar nuestra vocación de apertura al mundo y nuestro compromiso con una educación que trasciende las paredes del aula.

A lo largo del curso hemos participado en numerosos proyectos, actividades complementarias, intercambios, salidas educativas y propuestas impulsadas por los distintos departamentos. Todo ello ha sido posible gracias al trabajo coordinado del profesorado, la implicación del alumnado, la colaboración de las familias y el esfuerzo de tantas personas que, de una u otra forma, contribuyen cada día a hacer de nuestro instituto un lugar dinámico, inclusivo y lleno de oportunidades.

Este número recoge una pequeña muestra de todo lo vivido. Cada artículo, fotografía y testimonio refleja el talento, la creatividad y el compromiso de quienes forman parte de esta comunidad. Por eso queremos agradecer, una vez más, la participación de todas las personas que han colaborado en la elaboración de la revista. Gracias por dedicar vuestro tiempo y vuestra ilusión a dejar constancia de nuestra historia colectiva.

Ahora que el curso llega a su fin, es momento de celebrar los logros alcanzados, aprender de los retos superados y mirar al futuro con ilusión renovada. A quienes terminan una etapa y emprenden nuevos caminos, les deseamos el mayor de los éxitos. A quienes continuarán con nosotros el próximo curso, les animamos a seguir participando, aprendiendo y construyendo juntos nuevas experiencias.

Esperamos que disfrutéis de este último número tanto como nosotros hemos disfrutado preparándolo. Que sus páginas os permitan recordar todo lo vivido y sentir el orgullo de pertenecer a una comunidad que crece gracias al esfuerzo, la colaboración y las ganas de seguir aprendiendo. ¡Feliz verano y hasta el próximo curso!

Begoña Martínez

Directora del IES Juan Gris

EDITORIAL

3

Melancolía Edvard Munch

4

CREACIÓN ARTÍSTICA

UNA HISTORIA A PARTIR DE UN CUADRO

LA CATÁSTROFE AZULADA

Pasaban las horas y David seguía caminando sin rumbo sobre el mirador de Barcelona. Sus pensamientos solo se enfocaban en los aspectos negativos de su vida, nada tenía sentido para él, excepto el mar, que era la única vía de escape de sus problemas.

El día de David no había sido precisamente bueno, ya que le habían dado una mala noticia y un disgusto familiar, pero nada comparable con lo que iba a suceder a continuación.

De repente, el joven solitario vio a lo lejos a una mujer con aspecto curioso siendo perseguida y atrapada por un señor de anciana edad.

David solo observaba sin decir ni hacer nada. Sus ojos llorosos miraban la situación.

En ese mismo instante, el móvil del protagonista sonó: era un amigo cercano que, cómo no, traía malas noticias. La Purga había estallado: los asesinatos, los robos y las malas actuaciones estaban al caer.

Solo era cuestión de tiempo. El fin del mundo se acercaba y nadie estaba preparado para el caos que se veía venir.

David colgó, apagó el móvil y bajó unas escaleras que le llevaban a la orilla del mar. Su única preocupación en ese momento era visualizar el azulejo del mar.

Finalmente, mientras el mundo se destruía, David contemplaba el mar, esperando el final.

Arantxa Delgado, 4º ESO

CREACIÓN ARTÍSTICA

5

EL DIBUJO QUE INSPIRÓ MI VIDA

Cuando yo era joven solía visitar el puerto de Santa María muy a menudo. Mis padres me llevaban allí todos los sábados porque decían que era cuando el alma de Óscar, un joven del siglo pasado, paseaba solo, sin ningún rumbo ni destino. Se decía que aquel hombre no era muy agraciado, la gente del pueblo rumoreaba cosas espeluznantes sobre él, así que, cuando mis bisabuelos oyeron esa historia fueron al puerto cada sábado a contemplar el crepúsculo e intentar ayudar a aquel pobre muchacho. Se sentaban allí, buscándole entre la multitud, intentando encontrarlo por el sonido de sus lamentos y plegarias. Nunca nadie de mis antepasados los encontró.

Antes de morir, mis abuelos se lo contaron a sus hijos y sus hijos transmitieron esa misma historia a mi padre y finalmente a mí.

Mis padres murieron poco después del tercer sábado, al regresar del puerto conmigo. Al parecer, alguien a quien la policía no pudo identificar cortó los frenos y nos acabamos estrellando contra un poste. Ambos murieron antes de que llegase la ambulancia pero, según me contó la enfermera, mi supervivencia fue inesperada y no entendía que siguiese vivo. Yo le comenté que me había despertado en el hospital sin saber muy bien lo que había pasado, que me desmayé cuando sentí aquel brusco impacto, pero omití una pequeña parte: mientras me encontraba inconsciente pude oír una voz muy lejana, un lamento continuo y triste.

Hasta el día de hoy he buscado a aquel hombre que ha invadido los pensamientos de todos mis familiares y ahora también los míos y que, posiblemente, salvase mi vida por alguna razón que ni yo mismo sé.

Dibujo estas líneas en lienzo para que, cuando alguien las encuentre, puede ver y saber lo que yo sentía. No me busques, ya no estoy aquí, probablemente tampoco lo estén mis hijos, Julián y María. Solo pido un favor: si alguna vez ves a aquel hombre trajeado de negro, escucha antentamente si emite algún que otro lamento y, si lo hace, dale las gracias de mi parte.

Daniela Martín, 4º ESO

6

CREACIÓN ARTÍSTICA

EXPLORING FEELINGS

Her arrow killed my war, my internal war of greed, and her love arrow saved me from my mental illness.

The red rose of my love was in danger and I felt unable to refrain the anger.

I learnt jealousy is like a cage made of barbed wire that keeps something our minds regard as essential, but every time we try to reach for it desperately it stabs our soul.

Envy growing in my head as fast as the wax is consumed in the candles, like the laziness of the worm turning itself into a butterfly.

The tight knot of hope, the one that holds life itself, finally broke down against the weight of despair.

The power that some need stems from the roots of a tree, the wealth is just the sugar added to their coffee, while the hunger burns like fire, born from the depth of poverty.

A hard exterior layer opens releasing a bitter and torturing odour that makes me cry, but as I get to the heart I enjoy the long awaited beauty of modesty.

We learn through suffering that we won’t be kings of any jungle, since everyone has different ideals, but it is in the human nature to struggle to get to the top of a steep frosty mountain in our lifelong search for happiness.

Alumnos/as 3º ESO A

CREACIÓN ARTÍSTICA

7

PROYECTO DONACIÓN DE SANGRE El pasado 9 de abril los alumnos de 3º ESO estuvimos en el Hospital Universitario de Móstoles participando en la maratón de donación de sangre del municipio.

La formación que recibimos fue por parte de la enfermera del instituto y de nuestra profesora de biología. Consistió en varias charlas de contenido teórico y un taller práctico con sangre real. Desde la clase de atención educativa estuvimos haciendo infografías, vídeos y pósteres con la información básica y más importante sobre el proceso de la donación y acerca de qué grupos sanguíneos pueden donar a otros grupos y de cuáles pueden recibir sangre, entendiendo de esta manera las compatibilidades sanguíneas.

En el momento en el que llegamos al hospital, fuimos recibidos por los enfermeros y responsables del proceso de donación, los cuales fueron muy amables con nosotros. Nos llevaron a ver cómo se extrae la sangre y después nosotros mismos intentamos atraer a la gente para que donase.

Después, recibimos un pequeño discurso de nuestra compañera Aroa de 3ºC, hablando sobre cómo todo había tomado forma, cómo esto era muy beneficioso para todos y lo bueno que había sido participar en el proyecto.

8

ARTÍCULOS

Al final de nuestra estancia en el hospital, nos informaron que a diferencia de las 100-120 personas que solían donar en una maratón, conseguimos que 140 personas donaran, consiguiendo un récord de donantes gracias a nuestro esfuerzo y trabajo.

Ha sido un proceso de duro trabajo con el que siempre estaremos contentos por la buena acción que todos hicimos.

Ojalá que este proyecto se vuelva a repetir con otros alumnos para que puedan aprender sobre la donación y que ayuden en esta tan grande y noble causa.

Queremos agradecer a todas las personas que han hecho posible este proyecto: la enfermera del instituto, nuestra profesora de biología, las profesoras de atención educativa, el Hospital Universitario de Móstoles, el Equipo Médula del Centro de Transfusión de la Comunidad de Madrid y el equipo de Técnicos voluntariado PIV del ayuntamiento de Móstoles.

Así como a todos los medios de comunicación del municipio que han promocionado el proyecto para animar a los mostoleños a donar sangre.

Mireya y Nuria (alumnas de 3ºC)

ARTÍCULOS

9

PROYECTO DE PROYECTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO TALLER SOBRE EL TABACO

Somos dos estudiantes de cuarto curso de Enfermería de la Universidad Rey Juan Carlos y este año hemos tenido la oportunidad de desarrollar como trabajo de fin de grado un proyecto de Aprendizaje-Servicio en el instituto Juan Gris, así como en otros institutos de Móstoles y Alcorcón.

Nuestro objetivo ha sido unir nuestra formación universitaria con un compromiso real con la comunidad, llevando la educación para la salud a las aulas de 3º de la ESO. Elegimos trabajar temas que sabemos que forman parte de la realidad cotidiana de muchos adolescentes: el consumo de tabaco, cannabis y los nuevos dispositivos como los vapers y las cachimbas.

Como futuras enfermeras, creemos que la prevención es una de las herramientas más poderosas que tenemos y la adolescencia es una etapa clave en la construcción de hábitos y toma de decisiones que pueden influir en la salud a largo plazo.

Durante las sesiones trabajamos desmontando mitos que se escuchan en muchas redes sociales, a las que los jóvenes tienen acceso de primera mano, como, por ejemplo, la idea de que los vapers no hacen daño.

10

ARTÍCULOS

Además, incorporamos un bloque sobre los espacios sin humo y la nueva ley antitabaco aprobada en 2025, un aspecto que nos llamó especialmente la atención porque la mayoría de los alumnos desconocían los cambios recientes en la normativa.

En los talleres no nos hemos querido limitar a dar datos o cifras, sino a generar un espacio seguro donde poder hablar, preguntar y reflexionar mediante dinámicas participativas y cercanas a su realidad.

Para nosotras ha sido una experiencia enormemente enriquecedora y queremos destacar lo agradecidas que nos hemos sentido con la acogida recibida en el centro. El alumnado ha participado activamente, ha planteado preguntas muy interesantes y han demostrado una gran capacidad crítica.

Esperemos que esta sesiones hayan sido útiles y que hayan aportado herramientas para que los estudiantes tomen decisiones informadas y responsables.

Lucía del Moral García y Carla López Martín

ARTÍCULOS

11

¿SE PUEDE CREAR UN

ECLIPSE SOLAR en clase?

En 2º de ESO lo hemos conseguido…

Durante este trimestre, en la asignatura de Tecnología y Digitalización, el alumnado se ha enfrentado a un reto: simular un eclipse solar real utilizando programación, electrónica y mucha creatividad. Para ello, hemos trabajado con el dispositivo Micro:bit, dos servomotores y una tira de LEDs RGB que nos ha permitido “controlar la luz del Sol”.

El objetivo era claro: recrear cómo la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. Para lograrlo, un servomotor movía una pequeña esfera (la Luna), mientras que los LEDs simulaban los cambios de luz que se producen durante el eclipse. Todo ello programado por el alumnado mediante MakeCode.

Lo mejor es que podemos conectar lo aprendido con la realidad ya que en la página web del Instituto Geográfico Nacional, el alumnado puede introducir el municipio en el que se encontrará el próximo 12 de agosto y consultar datos reales sobre el eclipse: las probabilidades de observación, su duración y la intensidad con la que se podrá ver.

Departamento de Tecnología

12

ARTÍCULOS

ARTÍCULOS

13

reportaje BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN

El Bachillerato de Investigación de nuestro instituto volvió a vestirse de gala los pasados 24 y 25 de marzo. Estas jornadas, que ya son una seña de identidad del centro, demostraron que el talento, la curiosidad y el rigor científico no entienden de edades. Tres de nuestros alumnos de segundo de bachillerato defendieron con brillantez unos trabajos que bien podrían pasar por proyectos universitarios.

Por un lado, Inés Beteta y Lorenzo Garrido nos sumergieron en el ámbito sanitario con su proyecto “Fisioterapia respiratoria en niños y adolescentes con bronquiectasias”. Un trabajo de un altísimo valor humano y científico que contó con la tutorización de Alicia del Río, la enfermera del centro, quien los guio en este complejo campo de la salud.

14

REPORTAJES

De este proyecto, Inés afirmaba lo siguiente: “El bachillerato de investigación no es solo una oportunidad para subir nota, sino también es una oportunidad para aprender. Aprendes a investigar, a fiarte solo de webs con carácter científico y divulgativo, a crear una base sólida con la que empezar un buen trabajo (objetivos, metodología, planificación...) y sobre todo a compaginar la investigación con otras cosas importantes, en este caso 2º bachillerato. En todo momento hemos contado con la ayuda de la tutora del trabajo, Alicia, la del coordinador Vicente y de otros profesores que estaban dispuestos a ofrecer su granito de arena. Por ello, recomiendo a los alumnos de primero de bachillerato a empezar este proyecto, intentadlo y dadle una oportunidad”.

Por otro lado, Rocío Muñoz cambió el fonendoscopio por los libros para presentarnos “El hábito lector en la adolescencia: cambios y tendencias”. Tutorizada por Ruth Fernández, del departamento de Lengua y Literatura, Rocío analizó con lupa cómo leen los jóvenes de hoy en día, derribando mitos y mostrando las nuevas tendencias de consumo literario.

REPORTAJES

15

Como es habitual, las jornadas contaron con actividades complementarias y ponentes externos, dejándonos un sabor de boca agridulce pero muy realista sobre el mundo profesional. Aunque una de las ponencias programadas no pudo realizarse por la inesperada inasistencia del ponente, la jornada continuó con la intervención de Marta Jiménez, investigadora del CSIC. Su charla, “De estudiante a científico, de graduado a doctorado”, nos recordó que el camino de la investigación es duro y que las expectativas no siempre coinciden con la realidad del día a día en el laboratorio.

El plato fuerte de las visitas lo firmó el historiador Sergio Riesco. Con una brillante y rigurosa exposición, Riesco ofreció una visión objetiva sobre el franquismo y aprovechó para desmontar los principales bulos y falsas creencias que giran en torno a la profesión del historiador. Una auténtica clase magistral de pensamiento crítico.

La gran novedad y el soplo de aire fresco de este año fue la iniciativa de "crear cantera". No hace falta estar a las puertas de la selectividad para empezar a investigar. Los alumnos de 1º ESO B y E se liaron la manta a la cabeza y se lanzaron a exponer sus propios trabajos de Biología, lo mismo que Victoria Nuevo, de 1º de bachillerato. Queremos hacer una mención especial y agradecer de corazón a sus profesoras, Ana y Cristina, por su paciencia, colaboración y por prender la mecha de la curiosidad científica en los más jóvenes.

16

REPORTAJES

Para cerrar el ciclo, el pasado 11 de mayo los alumnos de 1º de Bachillerato tomaron el relevo y expusieron los primeros esbozos y el inicio de los trabajos que deberán culminar el próximo curso.

Viendo el nivel de este año, no tenemos ninguna duda de que el futuro de la investigación en el instituto está en muy buenas manos. ¡Enhorabuena a todos los participantes y tutores!

Vicente González-Horcajo Coordinador Bachillerato de investigación

REPORTAJES

17

Schüleraustausch mit Spanien (Móstoles, Madrid) vom 17. – 23.3. 2026 Intercambio con Alemania I

Pulsa en cualquiera de las imágenes para la traducción El día de ida Für unseren Spanienaustausch haben wir uns um 10:00 Uhr am Bahnhof getroffen und sind gemeinsam mit der Bahn zum Flughafen nach Stuttgart gefahren. Unser erster Flug brachte uns nach München, und von dort aus ging es weiter nach Madrid.

Am Flughafen in Madrid wurden wir sehr herzlich mit Willkommensplakaten von unseren Austauschpartnern empfangen. Zusammen fuhren wir mit dem Bus nach Móstoles, wo uns die Familien schon freudig erwarteten. Den ersten Abend verbrachten wir gespannt und neugierig bei ihnen zu Hause.

Un paseo por el centro de Madrid Am Mittwoch, unserem zweiten Tag in Spanien, fuhren wir nach Madrid. Wir besuchten die Altstadt “Madrid de los Austrias” und bekamen eine Stadtführung, bei der uns einiges gezeigt und erklärt wurde. Es war sehr spannend, die historischen Gebäude, wie zum Beispiel den “Palacio Real de Madrid” und die engen Straßen zu sehen. Sehr interessant fanden wir auch die “Plaza Mayor”.

18

REPORTAJES

Das ist ein riesiger Platz, der von Wohnungen mit Balkons umschlossen ist. Es wurde uns erklärt, dass die Adligen auf diesen Balkons standen und bei den Stierkämpfen oder Theateraufführungen, welche früher auf diesem Platz stattgefunden haben, zugeschaut haben. Den Nachmittag verbrachten wir im Retiro-Park. Dort haben wir ein Spiel gespielt, bei dem wir Fragen über den Park beantworten und Fotos von verschiedenen Dingen machen mussten.

Wir waren in Gruppen aus spanischen und deutschen Schülern, was uns geholfen hat mehr miteinander zu kommunizieren und Zeit miteinander zu verbringen. In dem Park gab es zum Beispiel einen großen See mit Ruderbooten und viele Straßenmusiker. Danach hatten wir noch etwas Freizeit. Wir waren mit unserer Gruppe shoppen, während andere essen gegangen oder durch Madrid gelaufen sind. Das hat uns besonders gut gefallen, weil man die Stadt auch selbst entdecken konnte.

Excursión a Segovia Der Tag in Segovia war sehr schön. Es war auch der wärmste Tag der Woche. Wir durften uns in Gruppen aufteilen und die Stadt selbst anschauen. Das hat Spaß gemacht, weil wir alleine rumlaufen konnten.

Außerdem haben wir eine Rallye gemacht. Die Architektur der Stadt sowie das Aquädukt und die Kathedrale waren sehr beeindruckend. Insgesamt war es ein cooler Tag und die Stadt hat mir gut gefallen.

El Instituto Juan Gris y las clases Am Freitagvormittag waren wir mit unseren Austauschpartnern in der Schule. Vor dem Eingang haben wir gemeinsam bis 8.25 Uhr gewartet, da die Tore der Schule sich erst um diese Uhrzeit öffnen.

REPORTAJES

19

Wir wurden in verschiedene Klassen aufgeteilt. In der ersten Stunde hatten wir Deutsch und haben alle gemeinsam ein SpanischDeutsch Quiz auf Kahoot gespielt. Danach hatten wir eigentlich Englisch, jedoch wurde uns in einem Raum mit dem ganzen Jahrgang ein Vortrag über verschiedene Universitäten gehalten. Zum Schluss hatten wir Biologie. Es war sehr spannend und der Tag in der Schule hat sehr viel Spaß gemacht. Wir haben ein paar Unterschiede im Vergleich zu unserer Schule festgestellt. In manche Klassenzimmer konnte man zum Beispiel reinschauen, da sie Glastüren hatten.

Bevor man auf Toilette gehen konnte, musste man sich beim Hausmeister eintragen und Toilettenpapier holen. Auch interessant war, dass die LehrerInnen verschiedene Bereiche nur für sich hatten, wie zum Beispiel eine eigene Treppe.

El barrio de las letras en Madrid Nachmittags fuhren wir erneut nach Madrid und besuchten das “Barrio de las Letras”, ein kulturell sehr interessantes Viertel. Uns wurde erzählt, dass in einigen Häusern, an denen wir vorbeigelaufen sind, weltberühmte Autoren, wie z.B. Miguel de Cervantes (Don Quijote), dort gelebt haben. Auf dem Boden entlang den Straßen waren Zitate von ihnen eingraviert. Ein schöner Platz, den wir uns auch angeschaut haben, war die “Plaza de Santa Ana”. Dort gibt es viele Cafés, Statuen bekannter Autoren wie Federico García Lorca und Pedro Calderón de la Barca sowie das berühmte “Teatro Español”. Insgesamt war dieser Ausflug interessant, aber auch sehr lange und anstrengend, da es an diesem Tag auch geregnet hat.

20

REPORTAJES

El museo del Prado Nach dem Mittagessen haben wir das ”Museo del Prado“ in Madrid besucht, eines der berühmtesten Museen in Spanien mit vielen wichtigen Kunstwerken.

Wir sahen Gemälde von bekannten Künstlern wie Velázquez und Goya. Die Werke waren sehr schön und wir haben viel über die spanische Geschichte und Kultur gelernt. Uns hat der Besuch sehr gefallen, weil wir echte Kunst sehen konnten, die wir vorher nur aus Büchern kannten. Am Ende hatten wir wieder etwas Freizeit in der Stadt, die diesmal aber leider viel zu kurz war.

En Móstoles Als wir nach unseren geplanten Aktivitäten wieder zurück nach Móstoles gekommen sind, sind wir abends oft noch gemeinsam raus gegangen. Dann trafen wir uns in einem von vielen kleinen Parks, die in so gut wie jeder Wohngegend sind. Dort spielten wir zusammen Volleyball und Fußball oder unterhielten uns mit den Spaniern. Am Mittwochabend trafen wir uns in der Stadt und gingen zu lloa llao. Das ist ein spanischer Frozen Joghurt-Laden. Dort verbrachten wir einige Zeit, bis wir dann später alle gemeinsam nach Hause gelaufen sind. Am Donnerstagabend trafen wir uns nochmals, um zusammen bei Taco Bell zu Abend zu essen. Dort haben wir viel mit den Spaniern geredet und sind anschließend noch in einen kleinen Park gegangen. Am letzten Tag trafen wir uns alle zum Frühstücken La comida en las familias Wir haben in Spanien viel auswärts gegessen, da wir über Mittag immer unterwegs waren. Wir hatten zwar Vesper dabei, aber dass das nicht für den ganzen Tag reicht, ist natürlich klar. Wir waren zweimal in einem Café, dort haben wir einmal Schinken mit Rührei und Pommes gegessen und einmal Garnelen. Als große Gruppe waren wir oft bei Taco Bell und KFC. Wir haben auch in den Familien gegessen, dort gab es auch leckeres spanisches Essen, wie zum Beispiel Tortilla und Paella.

El fin de semana Das Wochenende in Móstoles war sehr erlebnisreich. Am ersten Tag besuchten wir gemeinsam einen Freizeitpark. Dort fuhren wir viele Achterbahnen, was uns allen sehr viel Spaß gemacht hat. Am Sonntag gingen viele von uns morgens gemeinsam frühstücken, bevor einige anschließend mit ihren Austauschschülern in ein großes Einkaufszentrum in der Nähe von Madrid fuhren. Dort gab es viele verschiedene Angebote, zum Beispiel eine Skipiste, ein großes Schwimmbad sowie viele Geschäfte und Restaurants. Außerdem besuchten am Nachmittag ein paar von uns ein Volleyballspiel ihrer Austauschpartner. Am Abend trafen wir uns, wie an den meisten Tagen, alle gemeinsam draußen, aßen zusammen und spielten Volleyball. Insgesamt war es ein sehr schöner und gelungener Abschluss unseres Austauschs.

REPORTAJES

21

INTERCAMBIO ALEMANIA - ESPAÑA (TRADUCCIÓN) LA EXPERIENCIA DE LOS ALUMNOS ALEMANES EN ESPAÑA Para nuestro intercambio con España, quedamos a las 10:00 de la mañana en la estación de tren y viajamos juntos el hasta el aeropuerto de Stuttgart. Nuestro primer vuelo nos llevó a Múnich y, desde allí, continuamos el viaje hasta Madrid.

En el aeropuerto de Madrid, nuestros compañeros de intercambio nos recibieron muy cordialmente con carteles de bienvenida. Después, viajamos juntos en autobús hasta Móstoles, donde las familias ya nos esperaban con ilusión. Pasamos la primera noche en sus casas, llenos de emoción y curiosidad por esta nueva experiencia.

Un paseo por el centro de Madrid El miércoles, nuestro segundo día en España, fuimos a Madrid. Visitamos el casco antiguo, conocido como «El Madrid de los Austrias», y asistimos a una visita guiada por la ciudad, durante la cual nos mostraron y explicaron muchos lugares interesantes. Fue muy emocionante ver los edificios históricos, como el Palacio Real de Madrid, y las estrechas calles del centro. También nos pareció muy interesante la Plaza Mayor, una enorme plaza rodeada de edificios con balcones. Nos explicaron que antiguamente los nobles observaban desde esos balcones las corridas de toros y las representaciones teatrales que se celebraban allí.

Por la tarde estuvimos en el Parque del Retiro. Allí participamos en un juego en el que teníamos que responder preguntas sobre el parque y hacer fotografías de distintos lugares y objetos. Formamos grupos mixtos de alumnos españoles y alemanes, lo que nos ayudó a comunicarnos más entre nosotros y a pasar tiempo juntos. En el parque había, por ejemplo, un gran estanque con barcas de remo y muchos músicos callejeros. Después tuvimos algo de tiempo libre.

Fuimos de compras con nuestro grupo, mientras que otros aprovecharon para comer o pasear por Madrid. Esto nos gustó especialmente porque nos permitió descubrir la ciudad por nuestra cuenta.

Excursión a Segovia El día en Segovia fue muy bonito. Además, fue el día más caluroso de toda la semana. Pudimos organizarnos en grupos y recorrer la ciudad por nuestra cuenta, lo que fue muy divertido porque nos dio más libertad. También participamos en una especie de búsqueda o rally por la ciudad. La arquitectura, así como el famoso acueducto y la catedral, nos impresionaron mucho. En general, fue un día fantástico y la ciudad nos gustó mucho.

22

REPORTAJES

El Instituto Juan Gris y las clases El viernes por la mañana acompañamos a nuestros compañeros de intercambio a su instituto. Esperamos juntos delante de la entrada hasta las 8:25, ya que las puertas no se abrían antes de esa hora. Nos repartieron en diferentes clases. A primera hora tuvimos alemán, todos participamos en un Kahoot bilingüe español y alemán. Después teníamos inglés, pero en su lugar asistimos a una charla sobre distintas universidades junto con otras clases.

La última clase fue Biología.

La experiencia en el instituto fue muy interesante y disfrutamos mucho de la jornada. Observamos algunas diferencias con respecto a nuestro colegio. Por ejemplo, algunas aulas tenían puertas de cristal que permitían ver el interior.

Para ir al baño era necesario apuntarse en una hoja que está en conserjería y recoger papel higiénico. También nos llamó la atención que los profesores disponían de espacios reservados exclusivamente para ellos, como una escalera propia.

El Barrio de las Letras en Madrid Por la tarde volvimos a Madrid para visitar el Barrio de las Letras, un barrio con una gran importancia cultural. Nos contaron que en algunas de las casas por las que pasamos vivieron autores mundialmente conocidos, como Miguel de Cervantes, autor de Don Quijote. En el suelo de las calles había grabadas citas de estos escritores.

También visitamos la Plaza de Santa Ana, una plaza muy bonita con numerosos cafés, estatuas de autores famosos como Federico García Lorca y Pedro Calderón de la Barca, y el conocido Teatro Español.

En general, la excursión fue interesante, aunque también bastante larga y cansada, ya que ese día además estuvo lloviendo.

El Museo del Prado Después de comer visitamos el Museo del Prado, uno de los museos más famosos de España y hogar de numerosas obras de arte de gran importancia.

Pudimos contemplar pinturas de artistas reconocidos como Velázquez y Goya.

Las obras eran impresionantes y aprendimos mucho sobre la historia y la cultura españolas.

REPORTAJES

23

La visita nos gustó mucho porque pudimos ver obras de arte auténticas que hasta entonces solo conocíamos a través de los libros.

Al final volvimos a disponer de algo de tiempo libre por la ciudad, aunque esta vez nos pareció demasiado corto.

En Móstoles Cuando regresábamos a Móstoles después de las actividades programadas, muchas veces salíamos juntos por la tarde o por la noche. Solíamos reunirnos en alguno de los numerosos parques que hay en casi todos los barrios residenciales. Allí jugábamos al voleibol y al fútbol o simplemente hablábamos con los estudiantes españoles.

El miércoles por la noche nos reunimos en la ciudad y fuimos a llaollao, una conocida cadena española de yogur helado. Pasamos allí un buen rato antes de volver todos juntos a casa caminando. El jueves por la noche volvimos a encontrarnos para cenar en Taco Bell. Allí conversamos mucho con los españoles y después fuimos a un pequeño parque cercano. El último día nos reunimos todos para desayunar juntos.

La comida en las familias Durante nuestra estancia en España comimos muchas veces fuera de casa, ya que al mediodía siempre estábamos realizando actividades.

Aunque llevábamos algo de comida para picar, era evidente que no era suficiente para todo el día. Fuimos dos veces a una cafetería: una vez comimos jamón con huevos revueltos y patatas fritas, y otra vez gambas.

Como grupo, también fuimos varias veces a Taco Bell y KFC. Además, disfrutamos de comidas en las casas de nuestras familias anfitrionas, donde probamos deliciosos platos típicos españoles, como la tortilla de patatas y la paella.

El fin de semana El fin de semana en Móstoles estuvo lleno de actividades y experiencias. El primer día visitamos juntos un parque de atracciones, donde montamos en muchas montañas rusas y nos divertimos muchísimo.

El domingo, muchos de nosotros desayunamos juntos por la mañana.

24

REPORTAJES

Después, algunos fueron con sus compañeros de intercambio a un gran centro comercial situado cerca de Madrid. Allí había numerosas opciones de ocio, como una pista de esquí cubierta, una gran piscina, además de muchas tiendas y restaurantes.

Por la tarde, algunos asistieron a un partido de voleibol en el que participaban sus compañeros de intercambio. Por la noche, como en la mayoría de los días, volvimos a reunirnos todos, cenamos juntos y jugamos al vóleibol.

En conjunto, fue un final perfecto para nuestro intercambio y una experiencia que recordaremos con mucho cariño.

REPORTAJES

25

Intercambio con Alemania II (Kornwestheim) Mayo 2026

Unsere Fahrt nach Deutschland: Was für eine Aufregung!

En mayo empezó nuestro intercambio con Alemania. El comienzo fue estresante por el madrugón y por el desafío de la maleta. Aunque todos sabíamos que nuestra maleta pesaba más de los 8 kilos permitidos, teníamos fe en que nos dejaran pasarla. Fue el primer viaje en avión para alguno de nosotros, por lo que el vuelo fue emocionante y aterrador a la vez. A pesar de todas las dificultades que nos encontramos por el camino: el madrugón, la maleta, los nervios… la experiencia fue bastante agradable, sabiendo que para muchos de nosotros era la primera vez lejos de casa .

26

REPORTAJES

Spass und anderes De este viaje han salido muchas anécdotas, algunas graciosas y otras no tanto. Por ejemplo, cuando fuimos de excursión a Stuttgart, había una rueda que se parecía a la de los hámsteres y uno de nuestros compañeros se subió varias veces y acabó en el suelo otras tantas... Otra anécdota fue cuando fuimos de excursión a Tübingen, donde hicimos un viaje en barco que acabó en chapuzón dentro del barco. También podemos contar como en el regreso a España, oímos por el megáfono de nuestro último avión, que iban a pesar las maletas de forma aleatoria y quien tuviera una que pesara más de 8kg, tendría que pagar 70€ más por el sobrepeso. Todos llamamos a nuestros padres para que nos pusieran dinero en la tarjeta, aunque al final nadie pagó.

También hubo tiempo para la fiesta: das Frühlingsfest. Es una feria con atracciones, comida y a la que la gente acude vestida con un traje tradicional, los hombres llevan unos pantalones con tirantes, die Lederhose, y las mujeres con vestidos, das Dirndl.

Algunos también fueron a una Firmung, una confirmación católica. Primero hubo una misa, después toda la familia fue a comer junta a un restaurante italiano,para terminar la fiesta en su casa.

Andere Länder andere Sitten Pensábamos que Alemania sería similar a España.

Sin embargo, encontramos bastantes diferencias, como por ejemplo en el instituto, donde las clases duran una hora y media, con descansos entre clases de veinte minutos. También en el instituto, vimos que tenían instalaciones mucho más grandes y nuevas como por ejemplo el gimnasio o los vestuarios

Ludwigsburg, Blühendes Barock.

Stuttgart, Mercedes-Benz Museum

REPORTAJES

27

Tripsdrill, Cleebronn

Tübingen

Kanufahren in Tübingen

que parecían una sauna. Otra cosa que nos sorprendió del instituto, fue el aula de música, donde había muchos instrumentos, hasta un piano de cola.

No fue lo único, en las clases había un lavabo, este lavabo no era para lavarse las manos, sino para mojar la esponja, es decir, el borrador, y limpiar la pizarra, porque en el instituto no hay pizarras digitales.

Por otro lado, tanto las botellas de plástico como las de cristal puedes cambiarlas por veinticinco céntimos cada una, porque cuando las compras, te salen veinticinco céntimos más caras.

También nos resultó curioso que la gente se mueva más en bicicleta que con su propio coche, tanto es así que hay carriles bici por toda la ciudad e incluso los niños pequeños van a clase en bicicleta.

La comida o más bien la bebida es otro aspecto diferente. En la mayoría de las casas, tanto el agua como los zumos llevan gas. Es un sabor diferente el que tiene el agua, pero no está mal. Las comidas no las preparan con aceite de oliva, sino con mantequilla.¡Hasta pusieron mantequilla al jamón serrano!

Repetiríamos el intercambio, ya que ha sido una experiencia inolvidable de la cual nos llevamos amistades maravillosas.

Alumnos de Alemán Eva Dorado, profesora de Alemán

28

REPORTAJES

REPORTAJES

29

Erasmus 26

Entrevista a Profesores de español Matthias y Melanie Kornwestheim (Alemania)

¿Por qué decidisteis dedicaros a la docencia del español?

Nos encanta la lengua y la cultura españolas y nos gusta trabajar con niños y adolescentes.

Tras varios años de intercambio con el IES Juan Gris, ¿qué es lo que destacais de esta experiencia?

El IES Juan Gris tiene compañeros muy amables que siempre organizan muy bien el intercambio. Nos complace mucho estar en contacto con vosotros y vivir cada año experiencias nuevas y enriquecedoras junto a nuestros estudiantes. La ubicación geográfica del instituto siempre nos permite hacer excursiones muy interesantes, por ejemplo a Madrid, Segovia o Toledo.

30

ENTREVISTAS

¿Qué diferencias habéis detectado de los alumnos alemanes y españoles después de todos estos años?

No tantos. Los españoles hablan más y a veces también más alto y, en general, son más abiertos. ¿Cómo calificáis la relación con el IES Juan Gris?

Profesional y al mismo tiempo amistosa. ¿Existen muchas diferencias en el sistema educativo alemán y español?

Sí, algunas: La escuela primaria aquí dura 4 años mientras que en España son seis. En la educación secundaria de Alemania existen diferentes tipos de colegio (Gemeinschaftsschule, Werkrealschule, Realschule y Gymnasium).

La duración de las clases también es diferente (en Alemania tenemos clases dobles de 90 minutos) y las asignaturas (no) obligatorias también se diferencian un poco. ¿Qué es lo que más os gusta de Madrid/España?

La gente amable, la cultura abierta y alegre, la comida riquísima, el clima y el paisaje diverso. ¿Qué es lo que más sorprende a los alumnos alemanes tras su paso por el IES Juan Gris y por Madrid/España? ¿Y qué es lo que más les llama la atención a los alumnos españoles por su paso por Kornwestheim / Alemania?

A nuestros alumnos les llamó la atención que las aulas en el IES Juan Gris fueran más pequeñas que en nuestro instituto y a veces con puertas de cristal y que no se pudiera ir al baño sin permiso o llaves.

Además, a los alemanes les sorprende mucho la hora tardía de comer y cenar en España y al revés aquí a los españoles la hora temprana de las comidas.

Y el hecho de que se tutean a los profes en España mientras que en Alemania se tratan de usted les llama la atención en ambos casos.

ENTREVISTAS

31

Entrevista Erasmus 26 Sara y Noemi (Guardiagrele- Italia)

32 ENTREVISTAS

¿Por qué quisisteis hacer un intercambio en España?

Sara: Ho deciso di participare al programa Erasmus+ in Spagna perché l’opportunità di passare due mesi in un paese straniero mi sembrava impossibile da perdere.

Inoltre la cultura spagnola mi incanta da sempre e volevo imparare una nuova lingua in modo efficace.

Noemi: Ho deciso di intraprendere questa esperienza in un momento un po' difficile della mia vita, perché sentivo il forte bisogno di ritrovare me stessa. Fin dall'inizio ho sperato con tutto il cuore che la mia destinazione potesse essere la Spagna e, quando ho avuto l'opportunità di partire per due mesi, non mi sono tirata indietro.Ero molto spaventata, perché non conoscevo nessuno e non parlavo la lingua, e inizialmente avevo un po' di timore e una bassa autostima. Ma poi mi sono fatta coraggio, non ho mollato e ho colto questa meravigliosa opportunità. Se sono qui oggi, lo devo soprattutto a me stessa, perché ho dato il massimo per arrivare a questo, me lo merito ecco.

Ho voluto partecipare anche perché amo viaggiare, amo l'indipendenza e volevo mettermi alla prova da sola in un contesto tutto nuovo.

¿Cómo ha sido la adaptación?

Sara: Ero impaziente di arrivare in Spagna e fin da subito ho fatto del mio meglio per integrarmi e conoscere nuove persone. Mi sono abituata rapidamente agli orari scolastici e alle abitudini spagnole.

La famiglia che mi ospita e i miei nuovi amici mi hanno fin da subito fatta sentire “a casa” e non potrò mai ringraziarli abbastanza per tutto ciò che fanno per me.

Noemi: La settimana prima di partire ero un concentrato di ansia, specialmente per la gestione dello studio e per la lingua. Una delle mie paure più grandi era la convivenza: mi chiedevo come sarebbe andata.

Invece, non avrei potuto trovare una famiglia d'accoglienza e una ragazza migliore, mi sono sentita a casa fin dal primo istante. Anche l'impatto con la scuola è stato splendido.

Sebbene all'inizio avessi molti timori, ho trovato un ambiente caloroso. Le ragazze della mia classe mi hanno accolta in un modo incredibile e mi aiutano letteralmente ogni giorno: per qualsiasi problema o difficoltà linguistica, loro sono sempre al mio fianco. A questo si aggiunge il supporto continuo dei professori e della Preside, che è stata eccezionale nel risolvere subito ogni piccolo intoppo. Certo, ci sono stati alti e bassi e momenti di stress, ma l'affetto che ho ricevuto ha reso tutto più semplice.

ENTREVISTAS

33

¿Somos los adolescentes españoles similares a los italianos?

Sara : Gli adolescenti italiani e quelli spagnoli sono in realtà molto simili: simpatici, aperti e molto sociali.

Ovviamente ognuno ha il proprio carattere, ma in generale ho fin da subito incontrato ragazzi e ragazze molto amichevoli ed estroversi.

Ho notato grandi somiglianze soprattutto durante il “puente de Mayo” quando ho avuto l’opportunità di divertirmi e fare festa tutti insieme.

Serate indimenticabili!

Noemi: Alla fine, i ragazzi italiani e spagnoli si somigliano un sacco: siamo tutti aperti, divertenti e legatissimi agli amici.

Certo, dipende sempre da persona a persona, ma cambia un po' il modo di accogliere. In Italia ci mettiamo magari un attimo di più a darti confidenza, ma quando entri nel gruppo si crea un legame fortissimo.

In Spagna, invece, l'calore è immediato: hanno subito la voglia di conoscerti e ti fanno sentire a casa in un secondo. Sono due modi diversi di volersi bene, ma sono entrambi fantastici.

34 ENTREVISTAS

¿Recomendáis a otros estudiantes italianos venir a España?

Sara: Consiglierei agli studenti italiani di fare questa esperienza al 100%. È veramente un’occasione per crescere: l’Erasmus apre le porte a nuove amicizie durature e preziose, permette di sviluppare il senso di responsabilità, l’indipendenza, apre la mente a nuove culture, nuovi modi di vivere ed essere. Penso che per me resterà sempre un periodo fondamentale della mia vita in quanto ho da poco compiuto 18 anni e passare due mesi in un paese straniero da sola aiuta veramente a crescere e a formare un carattere più forte.

Noemi: Lo consiglierei a chiunque, senza pensarci un secondo: se potessi, ricomincerei questo Erasmus dal giorno zero e lo rifarei altre diecimila volte! Questo rimarrà in assoluto uno dei periodi più intensi e straordinari della mia vita, un’esperienza in cui non rimpiangerò mai nulla.

¿Qué consejo les daríais a esos estudiantes italianos?

Sara: Il consiglio più grande che darei agli studenti italiani è di godersi ogni momento. È fondamentale trascorrere il tempo in Erasmus con serenità, voglia di conoscere, di fare, di provare. È secondo me importante cercare di pensare poco alla mancanza di casa, o alla nostalgia di ciò che si è lasciati indietro, per scoprire, così, nuove e bellissime realtà, che altrimenti non si apprezzerebbero allo stesso modo. Inoltre cercate di parlare il più possibile la lingua del paese ospitante: anche se inizialmente sarà difficile e sbaglierete pronuncia o parola (causando qualche risata), con il tempo e un po’ di impegno vedrete che avrete imparato, senza accorgervene, un nuovo idioma. Infine ricordatevi che non siete soli: se avete qualsiasi dubbio, domanda o preoccupazione parlatene con chi vi sta vicino e vedrete che tutto si risolverà tranquillamente, permettendovi di vivere una delle esperienze più belle della vostra adolescenza.

Noemi: Ai ragazzi italiani che oggi hanno paura di fare questo passo, a chi teme di non farcela perché non conosce nessuno o non parla la lingua, voglio dire con tutto il cuore: fatelo, lasciatevi alle spalle i dubbi, viaggiate e buttatevi! Se avete la fortuna di essere presi, non rifiutate mai questa opportunità, perché l'Erasmus è una scuola di vita incredibile che ti fa crescere come nient'altro. Se non partite, rischiate di pentirvene per sempre.

All'inizio è normale sentirsi smarriti, avere l’ansia o persino la tentazione di tornare a casa, ma sono proprio queste le sfide che vanno affrontate perché aprono la mente e ti cambiano dentro..

ENTREVISTAS

35

¿Qué os ha gustado más de la gastronomía española?

Sara: La gastronomia spagnola è ovviamente eccellente, tutto ciò che ho mangiato mi è sempre piaciuto.

Ovviamente nella valigia del ritorno metterò qualche scatola di preparato per la Natilla e mi mancherà molto il Cocido Madrileño fatto in casa.

Noemi: Prima di partire temevo che non mi avrebbero convinto i sapori locali, invece mi sono dovuta ricredere. Ho notato subito che i piatti sono molto saporiti e decisi, perché si usano tantissimo le spezie e soprattutto il pepe nero. All'inizio è stato un po' difficile abituarsi a un gusto così intenso e speziato, ma mi sono adattata senza problemi.

Anche se ci sono alcune cose che per gusto personale non mi fanno impazzire, in generale il cibo è buonissimo. ¿Qué es lo que más os ha gustado de España? ¿Y lo que menos?

Sara: Della Spagna, e in particolare di Madrid, adoro l’atmosfera vivace, la gente e la ricchezza culturale (ho amato il museo Reina Sofia e il Prado). Mi mancherà fare shopping nei negozi della Gran Via, passeggiate per i giardini del Retiro Park e la vista mozzafiato dal rooftop del Riu hotel. La cosa che proprio non mi piace è che questi

36

ENTREVISTAS

due mesi sono passati troppo velocemente. Vorrei poter restare ancora!

Noemi: -La cosa che ho amato di più in assoluto è lo stile di vita, l'energia delle persone e l'incredibile calore con cui sono stata accolta sia in famiglia che a scuola. Mi sono sentita protetta e parte di una comunità. Per il resto sono sempre stata bene e non mi sono mai lamentata di nulla. Cosa mi è piaciuto di meno? Essendo una ragazza molto ansiosa e nervosa, a volte l'ansia e la paura degli esami mi hanno portato a rovinarmi alcune giornate. Ma oggi posso dire che anche quei momenti di calo fanno parte del percorso e mi hanno insegnato tanto.

No te pierdas la entrevista en español de nuestras compañeras italianas Sara y Noemi.

Pulsa aquí para ver la traducción o ¿te atreves a leerla en italiano? ¡Ánimo, es una buena oportunidad para descubrir las semejanzas con nuestra lengua!

ENTREVISTAS

37

A taste of New Zealand

Bilingual project

38

BILINGÜISMO

Two years ago it was India, last year Nigeria and this third year we have chosen New Zealand as the topic for our annual bilingual project. This is a project in which the whole bilingual team works throughout the year to come up with a final product in the third term. All the students in the section groups, each level from two different subjects, research and work on a specific aspect of an English speaking country, in this case New Zealand.

From 27th to 30th of April we celebrated our “Taste of New Zealand” week, during which all the class projects our students had been working on were finally exhibited in different ways.

In 1º ESO, the students have been working on the project in Art and Music. in Art, they designed a colourful mural with different motifs related to the culture and nature of New Zealand: Maori masks, boomerangs, flora and fauna, even designs related to the landscapes featured in The Lord of the Rings movies. In Music, the three groups, A, B and C, worked together to perform a version of The Lord of the Rings soundtrack. They also learnt and sang the national anthem of the country in English and Maori language!

BILINGÜISMO

39

In 2º ESO they worked in Technology and English. For Technology they studied different aspects of engineering in New Zealand and produced interesting infographics to explain the development of renewable energies, smart farming technologies, robotics, advances in biotechnology, smart recycling systems, digitalization, etc. All these posters have been displayed in the hall in Building 2.

In English, 2º A set up different travel agencies that offered the customers a unique travel experience to New Zealand.

Both ecological and affordable , for a budget of 2000€.

They designed leaflets with their different options and presented them to their school mates. In 2º B the students recorded interesting podcasts narrating traditional myths and legends of Aotearoa (the Maori name of New Zealand). We were able to listen to stories about the creation of the sky and the earth and how the kiwi lost its wings, among others.

Finally, 2º C, dressed up as hobbits and elves, told us about the connection of New Zealand with the cinema. In their attractive presentations we saw the different locations used for the filming of The Lord of the Rings, Mission Impossible or King Kong, for example.

40 BILINGÜISMO

3º ESO also worked on the project in the subject of English. On the last day of the week, we held an online conference with New Zealand. The students in 3º A and 3º B interviewed Chris Hynes, who used to be a language assistant in Spain from 2019 to 2021. He told us about the things he misses most from Spain (the “croquetas” especially) and recommended incredible places to visit in his country, like Fiordland, in the South Island or the spots where The Lord of the Rings was filmed. 3º C told us about the Maori culture and its language: Te Reo Maori. They presented their English-Maori dictionary and taught us some common words like “Kia Ora” (hola) or “Nau mai ki Aotearoa” (Welcome to New Zealand). They also encouraged us to recite a poem in Maori.

BILINGÜISMO

41

In the class of History, students in 4º ESO created a timeline of the history of New Zealand, from its origins until the present day and exhibited their posters in Building 1. In the class of Biology, they researched on the flora, fauna and geology of the islands and designed posters and beautiful field journals imitating naturalists exploring the place, following the example of Charles Darwin. It was all exhibited inside and outside the Library.

Finally, the students in 1º Bachillerato also did their bit by collaborating with their project in the English class. They designed a mural that included the most interesting pieces of literature from authors both from Maori and European origins.

Apart from these activities, and the different presentations that the language assistants delivered in the classes, students could also take part in the games organized for the break. On Monday we prepared the “Musical Chairs” with Maori music to set the pace. On Tuesday we organized a game of “Ki-o-rahi” a traditional Maori sport. On Wednesday, students participated in an exciting Treasure Hunt that took them to different places in the school to find clues to answer the questions. The week was closed with the students in 3º ESO playing a rugby match (the national sport in New Zealand) that was preceded by a “haka” (the traditional maori ceremonial dance). They had been preparing it in their P.E. classes.

All in all, it was a week full of varied and entertaining activities that have helped widen the cultural knowledge of our students. You can have a summary of all this in the following video: A TASTE OF NEW ZEALAND VIDEO

42

BILINGÜISMO

Un Pedacito de Nueva Zelanda Hace dos años fue la India, el año pasado Nigeria y este año le ha tocado el turno a Nueva Zelanda como tema elegido para nuestro proyecto bilingüe anual. El equipo bilingüe al completo participa en este proyecto que se va forjando a lo largo del curso y que se presenta en el tercer trimestre. Todos los alumnos de sección bilingüe, en dos asignaturas por nivel, investigan y trabajan sobre distintos aspectos de un país de habla inglesa, en este caso Nueva Zelanda.

Del 27 al 30 de abril hemos celebrado nuestras Jornadas de Nueva Zelanda, en la que se han presentado, en distintos formatos, todos los proyectos de clase en los que los alumnos han estado trabajando.

En 1º ESO, los alumnos han participado en el proyecto desde las asignaturas de Plástica y Música. En Plástica, han diseñado un colorido mural con distintos motivos de la cultura y la naturaleza neozelandesa: máscaras maoríes, boomerangs, flora y fauna, incluso dibujos de los lugares que aparecen en las películas de El Señor de los Anillos. En Música, los tres grupos, A, B y C interpretaron juntos una versión de la banda sonora de El Señor de los Anillos y aprendieron y cantaron el himno nacional de Nueva Zelanda ¡en inglés y en maorí!

En 2º ESO han trabajado en Tecnología y en Inglés. Para Tecnología y Digitalización han estudiado distintos aspectos de la ingeniería en Nueva Zelanda y han creado infografías muy interesantes sobre el desarrollo de energías renovables, técnicas de agricultura inteligente, robótica, avances en biotecnología, sistemas de reciclaje inteligente, digitalización, etc. Todos estos posters quedaron expuestos en el hall del edificio 2.

BILINGÜISMO BILINGÜISMO

43 33

En Inglés, en 2º A montaron una serie de agencias de viajes que ofrecían a sus clientes una experiencia única en Nueva Zelanda, ecológica y para un presupuesto de 2000€. Los alumnos prepararon sus opciones en distintos folletos y las presentaron a sus compañeros. En 2º B grabaron podcasts muy interesantes en los que narran mitos y leyendas de Aotearoa (que es el nombre maorí de Nueva Zelanda). Así, pudimos escuchar historias sobre la creación del cielo y la tierra o de cómo el kiwi perdió sus alas, entre otras.

2º C, vestidos de elfas y de hobbits, nos hablaron de la relación de Nueva Zelanda con el cine. En atractivas presentaciones vimos las diferentes localizaciones donde se han rodado El Señor de los Anillos, Misión Imposible o King Kong, por ejemplo.

3º ESO también han trabajado en el proyecto en Inglés. El último día de la semana mantuvimos una conferencia online con Nueva Zelanda. Los alumnos de 3º A y 3º B entrevistaron a Chris Hynes, que trabajó en España como auxiliar de conversación entre 2019 y 2021. En una hora de conversación nos habló de las cosas que echa de menos de España (sobre todo las croquetas) y nos recomendó lugares increíbles para visitar en su país, como Fiorland, en la isla del sur y los escenarios en los que se rodó El Señor de los Anillos. A continuación, 3º C nos habló de la cultura maorí y su idioma: Te Reo Maori. Presentaron su diccionario Inglés - Maorí y nos enseñaron algunos saludos como “Kia Ora” (hola) o “Nau mai ki Aotearoa” (Bienvenidos a Nueva Zelanda). También nos animaron a recitar con ellos un poema en maorí.

En la clase de Historia, los alumnos de 4º ESO crearon una línea del tiempo de la historia de Nueva Zelanda, desde sus orígenes hasta la actualidad y expusieron los pósters en el edificio 1. En Biología investigaron sobre la flora, fauna y geología de las islas y diseñaron pósters y preciosos cuadernos de viaje de naturalistas que exploran el lugar, al estilo de Charles Darwin. Todo se expuso en la Biblioteca y en el exterior de ésta.

Por último, los alumnos de 1º Bachillerato aportaron su granito de arena al proyecto en Inglés, con un mural en el que nos presentaron los trabajos más interesantes de la literatura neozelandesa de autores de origen maorí y europeo.

44

BILINGÜISMO

BILINGÜISMO

33

Además de todas estas actividades, y de las presentaciones que los auxiliares de conversación han ido mostrando en las aulas, los alumnos también participaron en los juegos que se organizaron para los recreos. El lunes compitieron en las “Sillas musicales”, con la música maorí marcando el ritmo. El martes organizamos un partido de “Ki-o-rahi” un deporte tradicional maorí. El miércoles, los alumnos participaron en una emocionante “Búsqueda del tesoro”, moviéndose por todo el instituto en busca de pistas para responder las preguntas. La semana se cerró el jueves en el recreo, con un partido de rugby (deporte nacional de Nueva Zelanda) de los alumnos de 3º ESO, que fue precedido por una “haka” (el tradicional baile ceremonial maorí). Los distintos grupos han estado preparando esta actividad en las clases de Educación Física.

En definitiva, fue una semana repleta de actividades variadas y entretenidas que han contribuido a ampliar los conocimientos culturales del alumnado. Puedes ver un resumen en imágenes de este proyecto en el siguiente vídeo: A TASTE OF NEW ZEALAND VIDEO

BILINGÜISMO BILINGÜISMO

45 33

For over 10 years, the Spelling Bee competition has annually brought together several high schools from the southern area of Madrid for an event where 1º and 2º ESO students demonstrate their spelling skills, while also participating in other fun activities and making friends with peers from other schools.

This year it has been our turn to host the event. We gladly received our colleagues from Móstoles (Antonio de Nebrija, Clara Campoamor and Velázquez), Fuenlabrada (La Serna and Dionisio Aguado) and Alcorcón (El Pinar).

The spelling sessions in the auditorium showed how well prepared all the students were. Some of them passed brilliantly one round after another, making it necessary to use extra more difficult words to get a winner.

Our students in Juan Gris had been preparing thoroughly with the language assistants for the event, which resulted in two of them leading the contest both in 1º and 2º ESO. Bryant Akpusi (1º F) and Diego Paulez (2ºC) were our proud winners.

The language assistants, together with the P.E. and History departments, also organized a table tennis competition and trivia games for the students who were not competing in the spelling contest.

All in all, they spent a different morning, met new people and were able to show some skills which are not usually seen inside the classroom.

46

BILINGÜISMO

48

Desde hace más de 10 años, el concurso Spelling Bee reúne anualmente a varios institutos de la zona sur de Madrid para celebrar una jornada en la que los alumnos de 1º y 2º de ESO demuestran su destreza en la técnica del deletreo a la vez que participan en otras actividades divertidas y entablan amistad con compañeros de otros centros.

Este año nos ha tocado al Juan Gris ser anfitriones de la actividad y recibimos a compañeros de institutos de Móstoles (Antonio de Nebrija, Clara Campoamor y Velázquez), Fuenlabrada (La Serna y Dionisio Aguado) y Alcorcón (El Pinar).

Con cada instituto luciendo sus colores oficiales, el IES Juan Gris se transformó en una colorida marea de alumnos que se desplazaban hacia las distintas actividades.

El concurso de deletreo en el salón de actos, demostró lo bien preparados que estaban todos los alumnos. Algunos de ellos, superaron de forma brillante cada ronda, por lo que fue necesario incluir un repertorio de palabras extras y más complejas para poder tener un ganador.

Los alumnos del Juan Gris se han estado preparando a conciencia con los auxiliares, lo que llevó a una victoria tanto en 1º como en 2º de ESO. Bryant Akpusi (1º F) y Diego Paulez (2º C) fueron nuestros flamantes ganadores.

Por otro lado, los auxiliares de conversación, junto a los departamentos de Educación Física y de Historia, organizaron un campeonato de tenis de mesa y juegos de trivial para los estudiantes que no estaban deletreando en ese momento.

En definitiva, todos pasaron una mañana diferente, conociendo gente nueva y mostrando habilidades que normalmente no se ven dentro del aula.

BILINGÜISMO

49

Exploring Spain's Antipodes: New Zealand

By Jorge Luis For someone born in the Caribbean heart of Puerto Rico and now living in Spain, a journey to New Zealand—or Aotearoa ("the land of the long white cloud") in Māori —is far more than a simple vacation; it is a voyage to the absolute limit of one’s known world. Last Easter, along with my family, I undertook a journey of 41,000 kilometers and more than 30 hours of flight to stand on the literal opposite side of Spain: its antipodes.

By definition, antipodes are two points on the Earth's surface that are diametrically opposite to each other. To put it into perspective: if we were to dig a straight hole through the center of the Earth starting from IES Juan Gris in Móstoles, our school, we would emerge in the Pacific waters just off the coast of the South Island, near the city of Christchurch. Our expedition focused exclusively on this South Island (Te Waipounamu), a territory where geology and evolution set their own rules.

50

BILINGÜISMO

Biosecurity and Adaptation The first contact with the country is a lesson in biosecurity. The evolutionary isolation of these islands makes them vulnerable to external pathogens; therefore, we faced an extremely strict border control. Meticulous inspection of hiking boots and sworn declarations are mandatory.

Introducing a seed or soil from another continent is a real threat, and the government penalizes it with immediate fines of 400 NZD (approx. €230).

Once past customs, the challenge moves to the road. Adjusting to driving on the left requires constant concentration. In the South Island, it is common to find the famous one-lane bridges, where courtesy and specific signs govern the passage over wide glacial riverbeds. These bridges reflect the New Zealand pace: geography is in charge, and civilization must adapt.

Society, Economy, and Nature With 5.3 million people, the South Island holds only 23% of the population, intensifying the feeling of absolute solitude. Socially, the "barefoot culture" is surprising: it is common to see people without shoes in supermarkets or gas stations, reflecting a relaxed society connected to the land.

Economically, the cost of living is significantly higher than in Spain, as most goods are imported. However, its gastronomy offers local attractions: the ubiquitous meat pies, pavlova, and varieties of kiwi fruit (red and gold pulp) that are much sweeter than the traditional green ones. All this happens in a landscape where there are five sheep for every person.

Biologically, the island is an evolutionary laboratory. We observed the pukeko, a wetland bird with deep blue feathers, and had frequent encounters with the kea, the world's only alpine parrot. The kea is extremely intelligent and curious, approaching travelers in places like Arthur's Pass or Franz Josef. However, its curiosity is a risk: feeding them is strictly prohibited, as they become accustomed to human food and lose their survival instincts.

Not all is in harmony; the possum is a reminder of past human errors.

Introduced from Australia, it is a pest that devastates native forests. It is sadly common to see them as roadkill; these accidents are unavoidable due to their numbers, and many locals see them as a form of involuntary pest control. In contrast, seeing the kiwi, the kakapo, or the prehistoric tuatara in the wild is quite challenging due to their nocturnal habits or limited populations, reminding us of the fragility of this paradise.

BILINGÜISMO

51

Travel Itinerary March 28th: Arthur’s Pass and Hokitika Gorge: We hiked to the Devil’s Punchbowl Waterfall (Image 1). Later, at Hokitika Gorge (Image 2), the rain provided an unusual sight: a greyish river filled with freshly eroded glacial sediments instead of the usual turquoise blue.

Image 1. Devil’s Punchbowl Waterfall.

Photograph by me (2026).

Image 2. Hokitika Gorge.

Photograph by me (2026).

March 29th: Roberts Point Track: Roberts Point Track (Image 3) is a technical 12 km journey. The most impressive part was crossing the five swing bridges that swung over wild rivers; dizzying structures that suspend you over the wildest nature. Rain prevented us from seeing the Franz Josef Glacier, but the immersion in the rainforest was total.

March 30th: From Te Anau to Wanaka: On our way to Wanaka from Te Anau, we made several spectacular stops, admiring Roaring Billy Falls (Image 4), Thunder Creek Falls (Image 5), and Fantail Falls (Image 6). We also took a 3 km hike through the forest to the Blue Pools (Image 7), deep and incredibly crystal-clear pools of glacial water, before marveling at the stunning route nestled between the massive lakes Wanaka and Hawea.

March 31st: Wildwire Wanaka: We tightened the harnesses and wore a helmet to climb 450 vertical meters on a via ferrata (iron way) by Wildwire Wanaka (Images 8 & 9). It was pure adrenaline next to a massive waterfall, climbing iron rungs and Tibetan bridges. The experience, called "Lord of the Rungs II," was an unavoidable nod to Tolkien’s world.

52

BILINGÜISMO

Image 3. Swing bridge on Roberts Point Track.

Photograph by me (2026).

Image 4. Roaring Billy Falls.

Photograph by me (2026).

Image 5. Thunder Creek Falls.

Photograph by me (2026).

Image 6. Fantail Falls.

Photograph by me (2026).

Image 7. Blue Pools.

Photograph by me (2026).

Image 8. Wildwire Wanaka: Lord of the Rungs II views.

Photograph by me (2026).

Photo of me crossing a Tibetan bridge in front of a waterfall on the Wildwire Wanaka via ferrata: Lord of the Rungs II.

BILINGÜISMO

53

April 1st: Shotover Jet: In Queenstown, we navigated at high speed through narrow canyons on jet boats (Image 10). The pilots performed 360° spins and brushed against the rock walls—a lesson in hydrodynamics and skill.

Image 10. Shotover Jet in Queenstown.

Photograph by me (2026).

April 2nd: Milford Sound, Fall Creek Falls & Lake Marian: Sailing through this fjord (Images 11 & 12) is like entering a geological cathedral. You feel tiny against 1,600-meter rock walls falling vertically into the sea.

We were lucky to see dolphins and many native birds on our way to the Tasman Sea, surrounded by many temporary waterfalls created by the rain and the melting snow.

We also visited Fall Creek Falls (Image 13), where the pristine waters are framed by lush emerald-green mosses and ferns, showcasing the raw beauty of the native bush. Then, a demanding climb through roots and mud led us to Lake Marian (Image 14), an alpine lake in a hanging valley with one of the most perfect reflections on Earth.

April 3rd: Kawarau & Lindis Pass: On our way to Lake Tekapo, we stopped at the Kawarau Bridge (Image 15)— the birthplace of bungee jumping—to watch people leap from the historic structure. Then, we crossed the Lindis Pass (Image 16), a strikingly arid and golden landscape that feels like another world.

April 4th: Aoraki: Our last stop was the Hooker Valley (Image 17), at the foot of Mount Cook (Aoraki), New Zealand's tallest mountain (3,724m). Torrential rain hid the summit and track refurbishments prevented us from reaching Hooker Lake, but we managed to visit Lake Tasman (Image 18). There, electric blue icebergs floating in the cold water were a visual reminder of receding ancient ice.

54

BILINGÜISMO

Image 11. Stirling Falls in Milford Sound.

Photograph by me (2026).

Image 12. Scenic view in Milford Sound.

Photograph by me (2026).

Image 13. Fall Creek Falls.

Photograph by me (2026).

Image 14. Waterfall on the Lake Marian Track.

Photograph by me (2026).

BILINGÜISMO

55

Image 15. Bungee jumping at the Kawarau suspension bridge.

Photograph by me (2026).

Image 16. Lindis Pass viewpoint.

Photograph by me (2026).

Image 17. Glaciers on Mt. Image 18. Icebergs floating in Lake Tasman.

Cook and lake and river in Hooker Valley.

Photograph by me (2026).

Photograph by me (2026).

56

BILINGÜISMO

The Value of the Remote The return journey, with layovers in Sydney and Istanbul, was a "sensory shock." After weeks of striking silence and lonely roads, the noise of megacities felt somehow aggressive. New Zealand teaches us that its calmness is not just the absence of noise—it is a treasure, a refuge where untouched nature still dictates the rules. It is a reminder of how the world was before it was tamed, and protecting such places is perhaps our species' most urgent task (Image 19).

Image 19. Beware of keas caution sign in the Bealey Valley Track car park. Photograph by me (2026).

BILINGÜISMO

57

58

ACTIVIDADES

El viernes 8 de mayo, el alumnado de Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato realizó una actividad extraescolar en el Museo ICO, visitando la exposición "Transitar el siglo XX" . En ella pudieron descubrir cómo los cambios sociales, políticos y estéticos del pasado siglo influyeron en los lenguajes del trazo y el volumen.

La actividad se dividió en dos partes. En primer lugar, una visita guiada con dinámicas en sala donde les presentaron la evolución de la escultura a lo largo del siglo XX a través de artistas españoles como Julio Gonzalez, Juan Gris, Chillida o Miquel Barceló. Y, a continuación, un taller creativo donde pusieron en práctica su imaginación además de sus dotes de visión espacial y destreza gráfica ejercitadas en la asignatura.

Como detalle especial, pudimos apreciar una pequeña figura muy singular, a caballo entre la pintura y la escultura del pintor ¡Juan Gris!

Elena García Departamenteo de Dibujo

ACTIVIDADES

59

4º ESO + empresa Un año más, varios de nuestros estudiantes de 4º de la ESO han podido disfrutar de las estancias educativas en empresas, este año han sido 61 alumnos. Algunos de ellos nos han mandado voluntariamente fotos de sus estancias, aquí os dejamos algunas: Olivia Carnero nos manda esta foto del Laboratorio Dental 360. Estructura de zirconio.

Fátima Haroun ha disfrutado mucho viendo la labor de Cruz Roja, con chaleco y todo.

Raúl Martínez nos explica sus fotos, ¡gracias, Raúl!

“Estas fotos son de mi visita a la fábrica de Nivea porque la empresa donde hice las prácticas tenía que hacer un trabajo. El trabajo consistía en poner una instalación eléctrica más eficiente. Estuve viendo las instalaciones y ví el proceso de fabricación de las cremas. Fué una experiencia muy interesante ya que ir a una fábrica de este tamaño y tan conocida como es Nivea, te permite comprender cómo es el sector de la industria.”

60

Héctor Sánchez y Héctor Sanz han aprendido cómo es el día de un monitor de gimnasio, os dejamos esta foto, ¡nos ha faltado un vídeo dando zumba!

Kiara Romero estuvo varios días en el Hospital, ¿averiguáis con qué se ha hecho ese cuadro?

Lara Ramírez nos envía varias fotos, hizo su estancia en el CSIC, aprendiendo sobre Filología Clásica.

52

Los alumnos de 3º de Diversificación del curso académico 2025/2026 fueron de excursión al centro de Madrid para presentar los edificios más importantes en la historia de los Austrias y de los Borbones.

En la primera evaluación, un ponente vino a nuestra clase para darnos una charla informativa sobre el cambio que sufrió Madrid dependiendo de si el reinado pertenecía a los Austrias o a los Borbones y los monumentos que surgieron a raíz de esto.

Por otro lado, queríamos hacer algo distinto a lo que hacemos todos los días:cambiar nuestra rutina, cambiar de aires …. así que pensamos en una actividad fuera del centro, en Madrid, aprovechando el buen tiempo, pero especialmente los contenidos de la charla que nos dio el ponente.

Primero tuvimos que convencer a Eva, nuestra profesora y tutora. Nos dijo que sí, pero con varias condiciones: debíamos convencer a otro profesor, organizar nosotros mismos la excursión, aplicar las mismas reglas en Madrid que en el instituto, y realizar una exposición sobre cada uno de los monumentos de los que habló el ponente.

En la segunda evaluación preparamos la excursión a Madrid, nos dividimos en grupos de trabajo: un grupo organizaba la ruta, otro buscaba información histórica y otro grupo establecía el orden de nuestras exposiciones.

29

En la segunda evaluación preparamos la excursión a Madrid, nos dividimos en grupos de trabajo: un grupo organizaba la ruta, otro buscaba información histórica y otro grupo establecía el orden de nuestras exposiciones.

Con la ayuda de la presentación del ponente, el plano de la ciudad de Madrid, y el plano del Metro marcamos la ruta a seguir, los sitios que queríamos visitar, buscando el medio de transporte más económico y más directo.

Después de planear todo con la ayuda de Google maps y también de Google, nos organizamos durante las clases de lengua a lo largo de la segunda evaluación, para poder hacer ya en la tercera evaluación la excursión y exponer nuestras presentaciones.

Encontrar a un profesor acompañante fue difícil, muy difícil, cinco rechazaron nuestra propuesta, únicamente Guillermo la aceptó. Él fue nuestro salvador, sin él, no hubiéramos ido a la excursión. ¡El jueves 16 de abril de 2026 nos fuimos de excursión! ¡Por fin! Había nervios, pero también felicidad, entusiasmo y ganas de empezar la actividad.

Llegó el día y la hora. Salimos con retraso, tardamos en llegar más de lo previsto: ¡más de una hora! Hubo imprevistos: a alguien se le olvidó el abono de transporte, nos equivocamos de estación de metro, en vez de salir en Ópera, salimos en Príncipe Pío y nos tocó andar más de lo previsto y subir escaleras, muchas escaleras… Pero nos lo pasamos pipa.

Vimos por fuera más de diez monumentos, por ejemplo La Fuente de Cibeles, el Teatro Español, el Palacio Real, la Fuente de Neptuno… y para cada uno de ellos preparamos una exposición oral.

Pero no todo fueron exposiciones, también hubo tiempo para las risas, por ejemplo cuando dos alumnos fueron a un baño público y al salir comentaron “Un señor estaba cagando a 200 decibelios”. En el tiempo libre una alumna estaba en una heladería y una señora se le acercó para venderle romero, pero ella respondió que no tenía dinero y la señora, molesta, le dijo “Cómete un bollicao”.

En medio de una exposición unas compañeras comenzaron a echarse perfume, y Guillermo, el profesor, comentó: “Huele a Teletubbie aquí”.

Como conclusión nos gustaría valorar lo positivo de esta experiencia: hemos salido del instituto, nos hemos echado unas risas, nadie se ha perdido, hemos aprendido a viajar en metro, hubo buen comportamiento y lo más importante hemos hecho nuestro trabajo. También tenemos que mejorar algún aspecto como no quejarse tanto, porque estresa a los profesores y a los compañeros, mejorar la gestión del tiempo, trabajar más en equipo, y no dejar que sean únicamente dos personas las guías de la excursión. Las exposiciones a veces no se oían bien, porque había mucho ruido de fondo, y los compañeros no hablaban alto.

Ha sido una experiencia muy buena y esperamos que se repita dentro de poco.

ACTIVIDADES

63

La obra teatral Un monstruo viene a verme, representada por la compañía LaJoven, está basada en la novela homónima de Patrick Ness. También ha sido llevada al cine por el director Juan Antonio Bayona, que ha dirigido otras películas como El orfanato, Lo imposible, Jurassic world: el reino caído o La sociedad de la nieve”.

64

ACTIVIDADES

El día 22 de mayo fuimos a ver una obra llamada Un monstruo viene a verme. Fue muy emotiva y nos pareció que trata de un niño que no quiere aceptar que su madre sufre cáncer y no sabe cómo afrontarlo y, aparte, el niño sufre bullying. El final nos pareció muy triste.

Adrián Molinero y Adrián Guerrero

ACTIVIDADES

65

El jueves 26 de marzo representamos una obra llamada “Dichosa manzana”, una obra llena de emoción y risas. Fue representada por el grupo de tercero de la optativa de teatro para celebrar el Día del teatro, que era el viernes 27 de marzo.

Trataba sobre una manzana para la diosa más hermosa, creando un conflicto entre los dioses y algunos seres mortales por culpa de Discordia.

66 CLUB DE TEATRO

Entre esos conflictos se encuentra la guerra de Troya. Aunque en el primer pase el público estaba muy callado, en la segunda representación el público estuvo más inquieto.

Elena y Melissa, 3º ESO

Entre esos conflictos se encuentra la guerra de Troya. Aunque en el primer pase el público estaba muy callado, en la segunda representación el público estuvo más inquieto.

Elena y Melissa, 3º ESO

El día 26 de marzo, día anterior al Día del teatro, los alumnos de la optativa de teatro hicimos una obra titulada “Dichosa manzana”. Fue un trabajo duro. La obra trataba de un concurso de belleza organizado por los dioses debido a una manzana. En nuestra opinión fue una experiencia divertida y fuera de lo normal. Hemos aprendido a superarnos y quitarnos la vergüenza.

Rosa N. y Álvaro, 3º ESO

En esta obra hemos querido representar que la gente hace de todo para conseguir lo que quiere aunque sean dioses y sean “supremos”. Incluso los dioses pelean y discuten por las mínimas cosas.

Creemos que esta obra no solo ha servido como una simple nota en el boletín sino que nos ha ayudado a reflexionar sobre el egoísmo en el mundo y a conocer mejor a nuestros compañeros. Esta obra ha sido muy significativa para nosotros y agradecemos a la profesora habernos dado esta oportunidad.

Marcos Rubio y Eva Sebastián, 3º ESO

ACTIVIDADES

67

Los lectores opinan

Después de leer la revista me pareció muy interesante y divertida ya que sacan lo creativo del instituto, muestran los viajes que se han hecho para los estudiantes y también hay cuentos como el de mi compañera Luna Silvan,.

Además se muestran las actividades que se hacen en el instituto.

En general me gustó porque muestra lo bueno del instituto, lo creativo que es y en algunas cosas algo divertido.

Juan Diego Medina Lo que más nos ha gustado ha sido el artículo sobre el proyecto “Salvar vidas está en tus manos” porque nos enseña a ayudar a las personas si están alguna vez en peligro.

Fue muy divertido y todas eran super majas. Fue una actividad que volveríamos a hacer.

Además, se nos pasó el tiempo muy rápido. Estamos muy orgullosas de haber aprendido algo tan importante.

Azahara Álvarez y Alba de la Torre

68 36 CLUB DE LECTURA

Colaboraciónes Begoña Martínez Elena García María Rojo Gema Manrique Vicente González-Horcajo Patricia Montes Isabel Manzano Alicia Río Vicente González Eva Dorado Olga Martínez

Edición y Maquetación Pilar García

Redacción Arantxa Delgado Daniela Martín Mireya Vázquez Nuria Pascual Sara y Noemi (Italia) Jorge Luis (Auxiliar) Juan Diego Medina Azahara Álvarez Alba de la Torre Alumnos 3ºA Lucía del Moral (enfermera) Carla López (enfermera)

DIRECTORIO

69 73