NÚMERO 14 Junio 20 25
Revista
4 Cómic Pedro, el socorrista 6 Historia a partir de un cuadro 9 Interpretación de un cuadro
Artículos 10 Mariella, Guardiagrele 12 ¿Por qué existe el verano?
Reportajes 15 Bachillerato de investigación
22 Alcalde de Móstoles 24 Sergio Calderón (RTVE)
28 Carlos Closa (CSIC)
Querida comunidad educativa:
Con la llegada del final de curso, nos detenemos un momento para mirar hacia atrás y reflexionar sobre todo lo vivido durante estos meses. Ha sido un año lleno de aprendizajes, desafíos y logros. Hemos sido testigos de esfuerzos y avances por parte del alumnado que van más allá de lo curricular, que ha supuesto un peldaño más en esa construcción de una identidad propia, toma de decisiones y en definitiva de crecimiento personal.
Este curso 24-25 ha sido un curso que ha dejado muchos momentos para recordar como proyectos multidisciplinares dedicado este año a Nigeria dentro del departamento de bilingüismo, concursos de debates en inglés (Debating Skills), concursos de competencia lingüística, Spelling Bee en colaboración con institutos de la zona Sur de Madrid, Olimpiada Matemáticas y de Economía, Club de Lectura, Grupo de Teatro, Viajes e Intercambios lingüísticos, colaboraciones Erasmus+, actividades solidarias, pruebas deportivas, trabajo en el Huerto y un sinfín de exámenes superados y otros que aunque no hayan sido tan exitosos suponen una prueba más de superación.
Cada experiencia ha dejado una huella y de alguna manera queremos recoger en esta revista muchas de estas propuestas. En estas páginas encontrareis muchas experiencias y momentos cotidianos que en definitiva se convierten en recuerdos extraordinarios para todos.. Esperamos que en este número de la revista de final de curso sea refleje la ilusión que hemos puesto en cada entrevista, artículo, reportaje, etc. También queremos reconocer el esfuerzo incansable del profesorado, del personal no docente y de las familias, que han acompañado con entrega y dedicación cada paso del camino.
A quienes termináis 4º de ESO o 2º de Bachillerato, os felicitamos por haber llegado hasta aquí. Llevad con vosotros no solo conocimientos, sino también valores, amistades y experiencias que os acompañarán toda la vida. A quienes continuáis, os animamos a seguir caminando con la misma ió i id d f
La table du musicien
(La mesa del músico)
IES Juan Gris
UNA HISTORIA A PARTIR DE UN CUADRO
Allí estaba ella casi petrificada, se acababa de dar cuenta de algo insólito. Estaba sentada en su cuarto contemplando una auténtica reliquia aparentemente normal, pero había algo raro al intentar tocarla con su guitarra de madera de roble. Se dio cuenta de que no tenía sentido. Entonces se sentó y empezó a pensar. Agarró su pipa metálica y mientras la consumía, recordó. Esa partitura no era una canción, ocultaba un dibujo entre las notas. De repente, tuvo una idea. Con bastante esfuerzo, intentó retratar el dibujo en un lienzo y tras varios intentos, descifró el dibujo: era un arpa pero no un arpa cualquiera, era uno peculiar. Tenía diamantes, zafiros y cristales incrustados y por ello tuvo claro que iría buscarla. Lo primero que se le ocurrió fue ir a la ópera del Teatro Real de Madrid. Tras varios días de búsqueda, encontró una pista. Se dio cuenta de que los zafiros incrustados del baño del teatro, eran los mismos que estaban incrustados en el arpa. Pensó que era una idea descabellada, pero no se iba a rendir. Al final encontró un dibujo del mismo arpa resultó ser una importante obra de un pintor francés dedicada a los Reyes Católicos.
Cayetana Méndez, Hugo Díaz y Santiago Palomo E1C
En un pueblo lejano, un grupo de músicos que querían entretener al pueblo, se les ocurrió la gran idea de montar una orquesta, pero como no tenían mucho dinero, tuvieron que construir sus propios instrumentos: un arpa, una guitarra, unos violines y un tambor. Estuvieron practicando durante día y noche hasta creer que ya estaban lo suficientemente preparados. Llegó el día del estreno y de repente, empezó a llover. Todos los instrumentos quedaron empapados e inservibles. Así que decidieron improvisar e intentar imitar sonidos con materiales que tenían a mano. Al final, los habitantes lo convirtieron en una tradición y cada año repetían el concierto.
Hugo Bayón, Mikel Alonso y Alessandra E1C
Esta es la historia de un músico que estaba intentando componer una nueva canción. Para intentar ser algo más creativo, empezó a fumar en una pipa y no lo dejó hasta que las notas empezaron a salir de su mente y aparecer en una partitura. Una vez la canción estuvo terminada, decidió leerlas para ver cómo sonaba, pero cuando terminó, decidió que era horrible y a causa de su frustración, empezó a tirar todas sus cosas a una pequeña mesa: su guitarra, su arpa, su pipa, unos marcos de fotos y esa horrible partitura que tanta frustración le había ocasionado y tanto esfuerzo le había costado.
Tan enfadado estaba que duró días en ese estado hasta que no pudo más y acabó convertido en un busto de piedra sobre una mesa.
Manuela Rozas, Joel López y Leire Sáinz E1C
El despertar de las estatuas
En un museo, todas las noches, a la misma hora, exactamente a las diez y media de la noche, despiertan tres estatuas, Ernesto y Pepa, en la sala de al lado hay instrumentos antiguos, una guitarra, un arpa y una partitura, por alguna razón, a las estatuas les gusta tocar esos instrumentos.
Juana era la directora, Pepa la guitarrista y Ernesto tocaba el arpa.
Las demás obras los animaban mientras la música resonaba por los pasillos del museo.
Cuando el sol se elevaba, ellos otra vez se dormían.
Isabella, Asier y Emma Heredero E1C
los alumnos de 2º ESO han hecho sus propias versiones de cuadros como los que a continuación os mostramos: La joven de la perla de Johannes Vermeer (Victoria González) y La noche estrellada de Vincent van Gogh (Alexandra Cebán)
Mariella (centro) en una de las actividades del pasado curso en Toledo.
Mariella, nuestra compañera de Guardiagrele
Mariella es la coordinadora del Proyecto Erasmus+ en el Instituto Comprensivo de Guardiagrelle (Abruzzo-Italia). Ya son 12 años los que llevamos colaborando con múltiples intercambios de alumnos, pero sobre todo, intercambio de experiencias entre jóvenes italianos y españoles. En esta ocasión, nos cuenta cómo decidió dedicarse a la docencia, lo que les sorprende a los alumnos italianos de nuestro centro y la experiencia en Madrid durante estos años de colaboración.
Hola a todos, es un placer poder compartir la experiencia y los óptimos resultados obtenidos con los intercambios Erasmus entre nuestro instituto y el IES Juan Gris.
Mirando muy atrás, creo que lo que al final me hizo decidir dedicarme a la docencia fue mi deseo de trabajar con jóvenes junto a la pasión por los idiomas y otras culturas. Ya era bilingüe antes de comenzar la universidad porque nací en Venezuela, donde se habla castellano, y viví allí 27 años, pero mi familia es de origen italiana y aprendí el idioma de pequeña.
Istituto Omnicomprensivo di Guardiagrele
De la experiencia de doce años de intercambio con el IES Juan Gris, seguramente prevalece la sólida amistad que me une a muchos de los colegas con los que he compartido los proyectos de movilidad, así como la de los profundos enlaces que se han creado entre algunos de los chicosque han participado en las intercambios y las familias de acogida.
Siguen en orden la colaboraciòn mutua con el objetivo de mejorar las competencias linguisticas y sociales en la costrucciòn concreta de una ciudadanìa europea.
Han cambiado directores, profesores y alumnos en los dos institutos estos años, pero la relación se ha mantenido fuerte y renovada cada vez, especialmente porque apoyada sobre el valor más importante en este tipo de experiencias que es la confianza mutua.
Cuanto más pasa el tiempo, menos diferencias noto entre los chicos italianos y los españoles... serà debido a la globalizaciòn y a la posibilidad de compartir cada vez más experiencias. El sistema educativo italiano en la escuela secundaria es más categorizado: hay muchas tipologías de escuela secundaria y prácticamente ninguna posibilidad de materias optativas. Los chicos escogen su curso académico a los 14 años que durarà 5 años, con la especialización los últimos tres años, aunque al final pueden escoger cualquier curso universitario.
Los alumnos italianos han quedado fascinados con el cambio de aulas a cada hora, la música al final de la clase; les ha sorprendido, por otro lado, que no tengan muchas evaluaciones orales y el òptimo nivel en conversaciones en inglés. De Madrid y de España, nos encanta un poco todo: el calor y la disponibilidad de las personas principalmente, el clima, los sitios culturales, lo vivible de la ciudad y el óptimo servicio de transporte, entre muchas otras cosas.
Les esperamos en Italia... ¡hasta la pròxima!
VERANO: ¿POR QUÉ EXISTE?
Por Asier García Bargueño
Todos hemos esperado con ansia las vacaciones de verano, pero ¿nuestros antepasados también lo esperaban?
Todo empezó en el siglo XIX, en verano, las granjas trabajaban en su punto máximo. Las escuelas empezaron a cerrar en verano para que los niños ayudarán a sus familias en el campo.
A principios del siglo XX la industrialización se normalizó más en las ciudades. Los colegios seguían cerrados ya que algunos todavía trabajaban en el campo.
En los 70’ la salud pública se extendió y se formaron varios estudios que demuestran que el cuerpo de los niños necesitan menos actividad en tiempos calurosos, para evitar enfermedades relacionadas con el calor y agotamiento.
En los siguientes años, las vacaciones se conectaron con el ocio, como viajar, la playa, o pasar el tiempo con la familia.
En conclusión, debemos agradecer las vacaciones de verano a unas humildes granjas.
Pillan a los conserjes del segundo edificio poniendo a los alumnos a trabajar para ellos mientras duermen.
Pillan a un alumno poniéndole una pastilla en la botella del profesor para no tener séptima.
Un alumno es hallado debajo de la mesa del profesor a las 4 de la tarde buscando su tapa de bolígrafo para que no se le secara.
Una alumna ha recolectado chicles de sus compañeros y los cambia por alimentos saludables.
Descubren a un alumno jugando al Fornite en el ordenador del profesor.
Un padre se hace pasar por su hijo para aprobar el examen de mates ya que se jugaba el curso.
Un alumno roba las llavea a su profesor y por la tarde hace una fiesta en el centro.
Dos alumnos crean una peluquería en el baño, solo abren en el recreo.
Escribir unas líneas para la revista del centro no es sencillo, pero si se trata de conmemorar el aniversario de uno de sus proyectos estrellas, el Bachillerato de Investigación, la tarea se complica aún más si cabe.
Y es que este curso se han cumplido 10 años del nacimiento del Bachillerato de Investigación. Diez años desde que un pequeño grupo de profesores y estudiantes se decidieran a dar un paso más en los estudios de bachillerato, aunque de forma no oficial se viniera realizando en el antiguo IES Ana Ozores. La tarea no es fácil: se trata de un proyecto de dos años que coincide, además, con los estudios ordinarios de bachillerato, motivo que provoca que, desgraciadamente, sean muchos los que se ven obligados a dejarlo. No solo porque el propio proyecto tiene unos requisitos exigentes, sino porque el alumno debe ser consciente de que su prioridad es el bachillerato en sí.
Si este proyecto es una carga, no tiene ningún sentido continuar con él.
Afortunadamente, son muchos los alumnos que continúan con él hasta el final como en este curso en el que hemos batido récord de exposiciones: 13. Trece trabajos de trece alumnos que han estado investigando desde el curso pasado compaginando este trabajo, además, con sus estudios ordinarios.
El Bachillerato de Investigación es una iniciativa consolidada en nuestro centro entre cuyos objetivos se encuentra, por ejemplo, «poner en práctica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias del bachillerato usando la metodología propia de la investigación científica» (objetivo específico 2). Aprender investigando es el lema de una actividad que atrae cada curso a un grupo de nuestro alumnado que comienza el Bachillerato.
Y es que esa es la esencia de este proyecto que nació hace una década: ofrecer las herramientas suficientes a nuestro alumnado para llevar a cabo una investigación completa, adecuada a su nivel y que les sirve para sus futuros (muy cercanos ya) estudios universitarios. Por supuesto, esta iniciativa no sería posible sin la colaboración del claustro: desde los tutores (cuya compensación es mínima a pesar de que lo hacen fuera de su horario lectivo en muchos casos), los tribunales, los profesores de guardia que cubren a quienes están participando en el proyecto, los ponentes externos y, por supuesto, jefatura, sin cuyo apoyo y libertad a la hora de organizar las jornadas este proyecto sería imposible.
Como coordinador del proyecto, solo me queda desear (o proponer un brindis virtual por) un futuro brillante y porque dentro de otros diez años esta revista sea también testigo directo de otro aniversario.
El alumno Mario Gastelut tras su exposición
LOS JÓVENES INVESTIGADORES OPINAN
¿Estás cursando 4º de la ESO y el año que viene empiezas bachillerato?
¿Tienes curiosidad por saber más? ¿Conoces el Bachillerato de Investigación? Aquí tienes la opinión de algunos de los alumnos que acaban de finalizar su proyecto para animarte de cara al próximo curso.
¡Te estamos esperando!
Mario Gastelut (B2B)
“En primer lugar, doy gracias por obtener una oportunidad tan especial para aprender lo que es investigar y, más aún, lo que es redactar todo un proceso de aprendizaje. Este proyecto consigue exprimir muy bien las capacidades de cada uno con cada tema que nos apasiona o nos trae curiosidad. Creo que, aunque haya sido complejo desarrollarlo, todo es aprender, y aunque no se haya podido hacer perfecto como en mi caso me hubiese gustado, ahora tengo nuevas metas para mejorar que me ha otorgado este proyecto con el que siempre estaré muy agradecido”.
Pablo García (B2B)
"Es un trabajo duro y largo. Hay que dedicarle mucho tiempo y ponerle muchas ganas, pero todo el esfuerzo acaba mereciendo la pena. Es un grandísimo orgullo poder decir que he hecho este trabajo".
Paula Alonso (B2A)
“El Bachillerato de investigación me ha enseñado bastantes cosas. He aprendido a investigar y a plasmar la información de manera clara y ordenada, además de practicar mi forma de expresarme. Aunque con 2.º de bachillerato me costó gestionar el tiempo y, en más de una ocasión, me pilló con bastante agobio, todo el esfuerzo ha valido totalmente la pena. Por ello, animo a todos los alumnos a intentar realizar este trabajo”.
Ana Ledesma (B2B)
“Para mí, el bachillerato de investigación ha sido un gran reto. Recuerdo los meses más próximos a la entrega final, cada semana me planteaba dejar el proyecto. Querría agradecer aquí a mis amigos quienes cada vez que se lo comentaba me ponían los pies en la tierra y me animaban a continuar. Ahora, una vez ya entregado el proyecto, me alegro de no haberlo dejado. No solo por el incremento de nota que esto supone, que también, sino por todo lo que he aprendido sobre un tema que me resulta tan interesante. Si echo la vista atrás hay muchas cosas que podría haber hecho mejor, la mayor parte de ellas en relación con la organización, dejé un gran volumen de trabajo para el final. Animo a las personas que estén comenzando con este proyecto a no dejarlo para el último momento y, sobre todo, os animo disfrutarlo, aunque en ocasiones parezca imposible”.
Estela Barras (B2B)
“Ha sido como poco una experiencia cargada de nervios, tanto de los buenos como de los malos, el tenerlo siempre en segundo plano en la cabeza, pero con esa anticipación y ganas de ver cómo va a ser el resultado final. A lo largo de todo el proyecto te asaltan dudas sobre si vas a poder terminarlo bien y compaginarlo con las clases. Sin embargo, a pesar de ello, al ser nuestro gran proyecto de bachillerato, también es emocionante y muy interesante si el tema realmente te gusta, como en mi caso. Es un reto enorme, ha sido bastante complicado y difícil de llevar muchas veces, hay que echarle tiempo y determinación, pero, al terminar, es increíblemente satisfactorio".
Laura Chico (B2A)
“Para mí, el proyecto del Bachillerato de Investigación ha sido una oportunidad para dar a conocer mi pasión por las matemáticas, poder enseñar que estas no son simplemente malas, que se puede llegar a conseguir que se te den bien o que te gusten. También ha sido la oportunidad de poder iniciar en el mundo de la investigación y entender que todos los avances que tenemos hoy en día han sido gracias a una investigación, que si la mía ya ha sido complicada no me imagino las que de verdad suponen un verdadero cambio. Si alguien me preguntara si vale la pena hacer este proyecto, sin dudar le diría que sí, que busquen un tema que les apasione e indaguen”.
Elsa Castro (B2A)
“Si tuviera que describir que ha significado el trabajo de investigación, diría que, en mí, ha sido una evolución y mucho aprendizaje. Me di cuenta de muchas cosas, como que existen no muy buenos profesores sino muy buenas personas que se preocupan y te ayudan, aunque no pertenezca a su trabajo. Mi tutor me ayudó mucho a aprender a buscar alternativas y a esforzarme como nunca lo he hecho; a darme cuenta de que no todo es tan fácil pero que no hay que rendirse sino enfrentarse. El día de mi exposición no solo me sirvió para practicar el hablar en público, sino a escuchar los consejos, a sentirme super afortunada por tener a tan buen tutor que me ayudó incluso en ese último día, y de ver a toda la gente que quiero apoyándome. Por todo esto, y no solo por la subida de nota, es por lo que animo a cualquiera a realizar el trabajo. Porque se puede”.
Javier Jiménez (B2B)
"Para mí ha supuesto la oportunidad de saber cómo investigar sobre hechos que uno observa en la realidad, en este caso era el hecho de que a los ajedrecistas se les diera bien las matemáticas. En este viaje, además, he tenido la suerte de ser guiado por los profesores del centro (tutora y coordinador), ayudado por diferentes personas pertenecientes a distintos centros (escuelas de ajedrez y colegios de primaria) y finalmente valorado positivamente por los alumnos que participaron en mis ejercicios. Todo ello creo que me ha hecho crecer como estudiante y como persona”.
Josune Castellanos (B2A)
“Sin duda, esta experiencia ha sido una de las más enriquecedoras que he vivido, y no me arrepiento en absoluto de haber elegido realizar este proyecto. Aunque en algunos momentos sentí presión y estrés por la carga de trabajo, al final los beneficios que he obtenido han superado con creces esos momentos. No solo he adquirido un conocimiento más profundo sobre el tema que elegí investigar, sino que también he crecido como persona, aprendiendo a gestionar el tiempo, a desarrollar habilidades de investigación y a mejorar mi capacidad de expresión y análisis.
Cuando comencé este proyecto, tenía muchas dudas sobre cómo enfocarlo y si sería capaz de alcanzarlo, pero al final me siento muy satisfecha con el resultado. Este trabajo no solo me permitió cumplir con mi objetivo académico, sino que me ayudó a aumentar mi confianza y a darme cuenta de lo que soy capaz de lograr cuando me esfuerzo por conseguir algo. Además, la posibilidad de trabajar de manera autónoma, contando con el apoyo de mi tutor, y de tener un enfoque más personal, ha hecho que el proceso fuera mucho más gratificante y enriquecedor.
Lo que más valoro es que este proyecto me ha permitido no solo aprender sobre mi tema en cuestión, sino también de los temas de los demás. Poder conocer los proyectos de mis compañeros/as ha sido una experiencia muy interesante, ya que me ha permitido ampliar mi visión sobre otros temas y comprender cómo cada uno/a aborda los retos desde perspectivas diferentes”.
Alejandro Aranda (B2B)
“Al principio parece que aceptar meterse en el Bachillerato de investigación es como entrar en un túnel de angustia y pereza, pero que no os engañen las exigencias. Lo único que se busca es que nosotros mismos nos demos cuenta de que estamos haciendo un proyecto algo diferente, ya que nos prepara para futuros trabajos en la universidad y también en las FP, por lo que no hay motivos para pensar que es inútil. Aunque sea un trabajo laborioso y, por desgracia, con una alta probabilidad de encontrarse baches por el camino, es una experiencia reconfortante. No se debe únicamente a la subida de nota que obtendremos y la tranquilidad por ello, sino que descubriremos que somos capaces de superar cualquier tipo de contratiempo, falta de apoyo, inseguridad o incluso desmotivación temporal, por algo que realmente nos interesa, o que como mínimo, nos llama la atención. Este trabajo me ha hecho ver que la acción de estudiar e investigar no es lo aburrido o lo negativo, sino lo que se está estudiando. La clave es que cada uno encontremos lo que nos motiva, y con lo que no, hay que esforzarse un poco más, ya que, si somos capaces de lidiar con eso, seremos capaces de hacer lo que nos gusta como nadie”.
Enhorabuena a todos por vuestro gran trabajo
ENTREVISTA
MANUEL BAUSTISTA
1. ¿Cuál cree que es el punto fuerte de Móstoles?
El punto fuerte de Móstoles es su gente. Lo más importante que tiene Móstoles son sus ciudadanos. Somos gente valiente, somos gente trabajadora, somos gente que creemos mucho en el esfuerzo, somos gente que tenemos recursos: colegios, institutos, centros de salud, medios de transporte... Estoy muy orgulloso de ser Mostoleño y estoy muy orgulloso de que gracias a Móstoles, paramos a las tropas napoleónicas (risas).
2. ¿Qué proyecto tiene el Ayuntamiento de Móstoles para los jóvenes?
Lo que queremos para los jóvenes de Móstoles es crear un sistema de actividades que sean atractivas para los ellos. Por ejemplo, estamos apostando por las actividades de eSport, actividades al aire libre, por el ocio basado en el deporte y apostamos también por la cultura con un programa de teatro. Somos un pueblo con cultura. Tenemos un museo muy importante. Además, tenemos una juventud muy activa. En defitiva, deporte, cultura y actividades al aire libre.
3. ¿Cuál es el compromiso del ayuntamiento de Móstoles con los institutos y colegios?
Yo he trabajado dentro de la Consejería de Educación, soy profe, y para nosotros los institutos y colegios son fundamentales. Aunque es competencia de la Comunidad de Madrid, nuestro objetivo es conservar los colegios de la mejor manera posible y cuidarlos.
¡Muchas gracias!
El Alcalde de Móstoles ha visitado nuestro centro como invitado a la celebración de las Jornadas de exposición de trabajos de Bachillerato de Investigación.
Marta Elena Jiménez
Álvaro Gómez
Anjun Mao
José Daniel Bastardo 3º ESO C
Entrevista a Sergio Calderón
Profesional de la televisión con más de 24 años de experiencia, conocido por haber sido director de los canales temáticos de Mediaset España (Divinity, Energy, BeMad). Actualmente, es el director de Televisión Española (TVE). Originario de Móstoles, nos visita para participar en las Jornadas de Bachillerato de investigación en una charla coloquio.
¿Cuál ha sido el mayor reto al que se ha enfrentado como Director de RTVE?
El principal y gran reto es que después de estar trabajando muchos años en televisión (este año cumplo 25 años) es abordar trabajar en una empresa pública que hace enfrentar un nuevo reto que es abrir público, hacer una televisión relevante; una televisión española pública que durante muchos años ha ocupado un papel quizá menos importante dentro de la actividad televisiva y nosotros, ahora mismo, con nuestro proyecto de contenidos, queremos alcanzar una resonancia social dotándole de, por un lado, relevancia y por otro, de dotarle todos los valores que tiene un servicio público.
¿Qué tipo de programas crees que son los más vistos?
No solo creo porque ahora mismo estoy en un seminario de investigación (nací profesionalmente en el entorno de la investigación de audiovisuales de índices y contenidos). La investigación y profundización es algo fundamental independientemente a lo que os dediquéis. Hay que documentarse y así hemos visto que los programas más vistos son los propios que permiten que la televisión lineal y en directo que probablemente sea la
que consumáis vosotros más: informativos y los programas “access prime time” que preceden a la oferta de la máxima audiencia de la noche como El Hormiguero o el descubrimiento de esta temporada, La Revuelta (se emite todos los días de lunes a jueves a las 21:30). Esta temporada ha sido una auténtica revolución ya que ha supuesto un crecimiento de audiencia espectacular para La1, el mayor el 15 años.
¿Por qué crees que estos programas tienen tanta audiencia?
En el trabajo de investigación de mi equipo con La Revuelta expuesto en un congreso de investigación de audiencias y márketing, se ha mirado a los jóvenes, a las nuevas formas de consumo.
Entendemos que consumís mucho entretenimiento en las pantallas y tenemos la obligación de que la televisión tradicional lineal mantenga unas audiencias destacadas para ser relevante (en la primera para vender publicidad) y es así como observamos y investigamos cuáles son los contenidos que demandáis (los jóvenes). En el caso de La Revuelta es un caso paradigmático ya que fue descubierto en la televisión de pago y en plataformas como Youtube y otras redes sociales; y su rendimiento en seguidores, publicaciones, visualizaciones... nos dieron la pista para entender que era un programa que podía salir de la televisión de pago a la televisión tradicional.
¿Cuáles crees que son los cambios más significativos de la televisión antigua?
Bueno, por un lado, se ha multiplicado la oferta. Tengo 46 años y nací en un contexto televisivo donde solo había dos cadenas de televisión. Precisamente las que hoy dirijo: La1 de TVE y La2. Ahora además tenemos la televisión de pago y digital. La segmentación de oferta por edades, es vital. Tenemos que intentar llegar a todos los públicos, lo que antes se conseguía en una única oferta generalista irigido fundamentalmente a la familia, ahora tenemos que sumar audencias, la televisión ya no es en
directo, luchando contra el consumo diferido (Netflix).
¿Hay algún proyecto que esté enfocado para los jóvenes?
Sí, totalmente. Antes estábamos en RTVE Play que es una platafor, un portal vertical que se llama Play orientado a todos vosotros donde desarrollamos muchos contenidos orientados a vuestros intereses, inquietudes, a despertaros la curiosidad y queráis descubrir otros conocimientos. También estamos trabajando en series de ficción y en programas donde vamos a abordar la adolescencia abriendo debate a la relación en los centros, institutos con vuestros padres y profesores que son los que van a marcar mucho vuestras vidas.
Hablando del entorno digital... ¿crees que la radio y televisión desempeñan la misma función que las redes sociales?
No, los medios tradicionales, los llamados mass media, se trabaja con una formación. Por ejemplo, yo soy periodista. La formación es fundamental para el desempeño de vuestras carreras y vuestro futuro. En las redes sociales se está viviendo un acontecimiento realmente peligroso: el tráfico de los bulos y la lucha contra la desinformación. Todos los días leemos y escuchamos mensajes falsos que no están comprobados. En una facultad nos enseñan conocimientos, a contrastar, a no quedarte con una fuente que puede estar
ideologizada, interesada o manipulada. Es por ello que necesitamos fomertar el espíritu crítico para lograr tu propia verdad.
¿Qué es lo que más valoras de tu trabajo?
Soy un amante de la televisión desde que era niño, siempre me he querido dedicar a la tele, es mi vocación, y por ello lo que más valoro es mi presente, estar donde estoy y poder dedicarme a lo que más me gusta.
Un pequeño consejo: dedicaros a lo que o donde el tiempo pase volando y no tengáis sensación de ir a trabajar. Dedicaros a lo que os apasione.
¿Qué piensas tras un día de trabajo cuando llegas a casa?
El trabajo, como vosotros con el estudio, ocupa una parte muy importante de nuestra vida. Intento mantener, además, a mis amigos de siempre, como Marta (profe del IES Juan Gris) y tengo presente mis orígenes ( Móstoles).
Hay que apoyarse en la amistad, tejer una red que servirá de apoyo para vuestras profesiones, y sobre todo, lo que te ayuda a desconectar del trabajo.
Para finalizar, nos gustaría que nos dieras unos consejos para todos los que nos queremos dedicar a profesiones similares a la tuya:
periodistas, técnicos de audiovisuales...
Si os gusta el mundo de la televisión, el periodismo, el mejor consejo es que os forméis. Abandonad la pereza, no descuidéis los idiomas... esto será vuestro tesoro en el alma que podréis aportar en vuestro trabajo. Es cierto que hay un componente creativo, artístico, pero lo más importante es que no tiréis la toalla y combatir la frustración. Si algo no sale a la primera, no pasa nada.
En definitiva, si os queréis dedicar a los medios de comunicación, tenéis que tener mucho tesón ya que es un mundo precioso pero a la misma vez exigente.
Agradecimiento para Sergio Calderón por acudir al centro y mostrar gran disposición para realizar esta entrevista. También a los alumnos que realizaron la entrevista.
Ha sido un honor para todos compartir esta experiencia.
BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN
ENTREVISTA A CARLOS CLOSA: VICEPRESIDENTE DE ORGANIZACIÓN DE RELACIONES INTERNACIONALES DEL CSIC
Carlos Closa es un destacado politólogo e investigador especializado en integración regional, gobernanza democrática y constitucionalismo comparado. Actualmente es Profesor de Investigación en el CSIC y dirige el Programa de Gobernanza Global en el Instituto Universitario Europeo.
Carmen Rozas, Candela San Pablo, Sergio Santana
Candela: A lo largo de su vida académica se ha ocupado muchas posiciones de investigación como en la Universidad de Harvard, el Instituto Europeo, ¿cómo ha influido estas experiencias en su visión de investigaciones científicas en España?
Más bien ha influido sobre la visión en la investigación ya que tengo formación anglosajona. Hice el Máster y el Doctorado. Hice la tesis en Reino Unido, más la estancia en Harvard y en Nueva York. La forma de afrontar la reflexión y el pensamiento es muy diferente en el mundo anglosajón y el continental y Europeo. Aquí te enseñan más con la memorización y argumentos ya conocidos, y en el mundo anglosajón te fuerzan a que ensayes tus argumentos para responder a preguntas con una constante provocación. Naturalmente, esto te cambia la forma de afrontar la reflexión e investigación. Es una investigación en la que te haces preguntas. Además, el mundo anglosajón se mueve en un ambiente más robusto que recibe mucha más inversión que España. Nuestro sistema tiene virtudes y defectos, obviamente como que la financiación es limitada. Sin embargo, los que están en este sistema tienen más estabilidad y eso es una ventaja.
Candela: ¿Cómo cree que puede evolucionar la investigación científica en los próximos años y qué papel juegan las instituciones como el CSIC en la adquisición del conocimiento e innovación?
Hoy tenemos algunos desafíos muy importantes en algunos ámbitos. Básicamente son tres: biomedicina donde es necesario dar un salto de calidad a algo que no es nuevo. España tiene una buena proyección en Biomedicina pero necesita mejorar, explorar nuevas terapias e incrementar en general. En segundo lugar, el cálculo cuántico. Es un enorme desafío. Se están dando nuevos ordenadores para computación en algunos entornos como País Vasco, Galicia, Málaga que van a permitir mayores capacidades. Por último, la Inteligencia Artificial, el gran desafío. Aquí tenemos limitaciones, en general, Europa va por detrás del resto del mundo.
Candela: a mí me interesa la Biomedicina. Sé que es algo nuevo que ya tiene carrera y está costando en España.
Efectivamente, pero hay el Centro Nacional de Biología que está en Madrid es un centro muy bueno para ello. O el Centro de instigación Severo Ochoa y el Centro de investigaciones biológicas. Son centros muy buenos e interesantes. Tiene estudios punteros sobre Párkinson, Alzheimer...
Candela: Finalmente, desde tu rol en el CSIC, ¿Qué iniciativas se están impulsando para acercar la investigación a los jóvenes y mejorar su percepción de la investigación científica?
Existen varias iniciativas enfocadas a los jóvenes. Una es la Semana de la Ciencia en noviembre-diciembre. Se abre a los colegios e institutos para que se acerquen a la demostración de diferentes líneas de investigación. Por otro lado, está la línea de Ciencia ciudadana. Los ciudadanos pueden aportar datos a los científicos que ayudan. Se hace con datos de pájaros, de insectos... como por ejemplo la app donde los ciudadanos reportan datos sobre el virus del Nilo (mosquitos).
Además, este fin de semana hay una feria interesante en el IFEMA sobre innovación y ciencia del CSIC que está muy enfocada a los jóvenes
De manera puntual hay iniciativas como Ciencia en el barrio donde salen investigadores que presentan sus investigaciones. Otras más culturales como Cine y ciencia... Buscamos estimular vocaciones de personas que están interesadas.
Carmen: ¿Por qué siendo tan buenas las universidades españolas y teniendo licenciados altamente cualificados se ven con la necesidad de emigrar para desarrollar su profesión... cuál es el papel del CSIC?
Nuestra misión es intentar descartar a aquellos que tienen vocación investigadora y darles una oportunidad de carrera. Por otro lado, en un contexto muy global como el que estamos, al final más que verlo como un riesgo (salir fuera), lo vería más una oportunidad. Nuestro terreno de juego es el mundo y tenemos muchas oportunidades. Si a ella (Candela) le interesa Biomedicina, a lo mejor le interesa ir al Centro Monte Sinaí en Nueva York por ser un centro puntero en investigación de cáncer. Es cierto que nuestro sistema educativo está muy condicionado a la adquisición de ciertos skills.
Las ofertas que hay hoy en día para trabajar en puestos de alto nivel no solo se mira el título, sino las capacidades. Lo que te hace un buen profesional no solo es la titulación, sino demostrar iniciativa, actitud, trabajo en equipo... Si tu posición es cuando tienes el título, esperar un buen puesto de trabajo, eso no ocurre de ahí lo de buscar oportunidades. No obstante, de aquí a unos años las formación no reglada de internet va a aumentar, como por ejemplo la Universidad de Google. Es una forma de pensar diferente que está ahí, que antes era impensable simplemente por el alcance a la información de hoy en día y el tipo de educación. (...) Si quieres ser un buen investigador, trabajar y tener una buena carrera, lo tienes garantizado. Si lo que quieres es quedarte en Madrid, en este instituto, por ejemplo, lo tienes complicado.
Carmen: ¿Qué proyectos de cooperación internacional existen y cómo funciona el intercambio de información y coordinación?
Existe una red enorme de colaboración internacional, fundamentalmente con instituciones europeas pero también con América Latina y otras partes del globo. Es muy habitual las relaciones internacionales y es muy importante que así sea porque te ayuda ver formas diferentes de trabajo y de ver la vida.
Nosotros tenemos múltiples programas de contenido muy preciso con otros países.
Carmen: Para finalizar, sería interesante para los que leemos la revista conocer cómo es la experiencia de científicos españoles que trabajan en trabajos comunes en el extranjero. ¿Qué le aporta al individuo tanto profesional como personal?
Es una cuestión muy personal. Lo que aprendí es a cuestionar la frase tradicional de que “en España se vive muy bien”. Esto es depende de lo que quieras. Una persona en Dinamarca vive fenomenal si el estilo de vida que tiene le gusta. Si eres una persona que valora la oportunidad de trabajo y de abrir mercados, estar en Reino Unido sería lo ideal... al final la persona se adapta a cada lugar y es una cuestión de prioridad. Cada opción es legítima: quedarse en Madrid, con tu familia, tu trabajo... o experimentar nuevas oportunidades. (...)
Sergio: Ha sido profesor en varias instituciones como la Universidad de Zaragoza, la Universidad Complutense de Madrid, el Instituto universitario Ortega y Gasset... ¿Cuál diría que ha sido la estancia que más le ha aportado en su carrera profesional y personal?
Es una pregunta difícil porque cada una de ellas ha aportado cosas diferentes. Por ejemplo, mi etapa doctoral fue muy dura en Reino Unido, pero fue la que me formó en la forma que pienso científicamente. Mi etapa en Nueva York fue fantástica a nivel personal. Me encantó vivir y tener un despacho en un edificio de Manhattan desde el que se veía el Empire State. Era un entorno precioso. Iban caminando al West Village También me gustó la etapa en Florencia. He estado muchos años conectado a esa etapa. Probablemente la que menos me ha aportado ha sido Harvard.
Sergio: Según mi búsqueda, sus mayores intereses en el ámbito de la investigación son la búsqueda de identidad de Europa y América Latina y la justicia transicional, ¿qué es lo que le ha llamado de estos temas para que sean sus principales intereses?
Sobre el primero, decirte que pertenezco a la generación que vio como España entró en la Unión europea. Fue muy importante y le aportó un gran cambio. En cuanto al segundo, fue en la etapa en la que pertenecía a un organismo de la presidencia del gobierno que empezó a trabajar con la primera Ley de Memoria histórica y nos encargaron unos estudios previos a esa materia.
Tuve que introducirme en el tema y luego la Comisión europea me pidió que hiciese el tema a nivel europeo, pero es una rama que he abandonado hace ya mucho tiempo. Ahora me interesa más el diseño de instituciones.
Sergio: Por último, ha publicado un gran número de artículos en diversas publicaciones, revistas... ¿Cuál de las revistas le ha aportado una mejor experiencia a la hora de publicar?
Son todas muy parecidas. Son revistas del ámbito internacional muy personalizadas y todas tienen pautas bastante parecidas. El trato con todas ha sido muy profesional. Yo he editado una de ellas y al ver la publicación desde dentro, ves que todo está establecido y dirigido.
Gracias a D. Carlos Closa por acudir al centro en las Jornadas de Bachillerato e ilustrarnos en un tema tan interesante como es la investigación.
Espectacular estreno del Club de teatro del IES Juan Gris capitaneado por Gema Manrique. Este año han representado El cadáver del Señor García de Enrique Jardiel Poncela. Enhorabuena a los alumnos y profesores por su gran trabajo. Si pincháis en las imágenes, podéis ver una muestra de la representación.
Club de teatro
NAIJA FEST A great bilingual project
This year we chose Nigeria as the theme for our Bilingual Project. It is an English speaking country with a rich culture and we have many Nigerian students in the school who gladly contributed to the organization of the different activities. All groups in the bilingual section from 1st to 4th of ESO worked on the project on two different subjects.
The students in 1º ESO worked on the design of increadibly beautiful textile patterns that were exposed in the hall of building 1. They also researched the culture and music of the different ethnic groups in Nigeria and showed colorful presentations to their classmates. In the Theatre room, some of them also played traditional Nigerian melodies with xylophones.
In 2º ESO students researched from the subject of Technology, the architecture and engineering in Nigeria, as well as different materials and construction techniques. They created great infographics that were exposed in the hall of the second building. In English, the students also learned about traditional stories, traditions, fashion and accessories and worked on interesting presentations and videos that they later showed to other groups.
In 3º of ESO the themes were traditional stories, modern music and poetry over landscapes. The students created brilliant projects and presentations that were exposed in the Theatre room, before moving to the gym, where they performed the Igbo and Yoruba dances they had been practicing in the P.E. class.
Finally, in 4º ESO, from the subjects of Geography and History and English, our students created a timeline of Nigerian History which was exposed in the corridors opposite the Library and mixed tradition, recipes and literature in colorful posters exposed in the hall.
The Nigerian students were really active throughout the week, leading different workshops during the breaks: “pidgin” English, Nigerian hairstyle, Nigerian dances, WHOT game… they also put up a fashion parade with traditional Nigerian clothes and organized a Nigerian food testing in the cafeteria which was a real success.
We even had the chance to listen to the music of the Nigerian group Ogun Afrobeat, who delighted the students with their mix of traditional Nigerian beats and jazz and soul sounds. A performance to be remembered for a long time.
All in all, the bilingual community was able to learn and share all their knowledge on Nigeria in a varied way. I’m sure they all enjoyed this different didactic experience
Este año Nigeria fue el tema elegido para nuestro Proyecto Bilingüe. Es un país de habla inglesa con una rica cultura y contamos con muchos estudiantes nigerianos en el centro, que colaboraron con entusiasmo en la organización de las diferentes actividades.
Todos los grupos de la sección bilingüe, desde 1º hasta 4º de ESO, trabajaron en el proyecto desde dos asignaturas distintas. El alumnado de 1º de ESO trabajó en el diseño de preciosos patrones textiles, que se expusieron en el hall del edificio 1. También investigaron sobre la cultura y la música de los diferentes grupos étnicos de Nigeria y presentaron coloridas exposiciones a sus compañeros. En el Salón de Actos, algunos de ellos también interpretaron melodías tradicionales nigerianas con xilófonos.
En 2º de ESO, desde la asignatura de Tecnología, investigaron la arquitectura e ingeniería en Nigeria, así como los distintos materiales y técnicas de construcción. Crearon infografías estupendas que se expusieron en el hall del edificio 2. En Inglés, los alumnos también aprendieron sobre cuentos tradicionales, costumbres, moda y accesorios, y elaboraron presentaciones y vídeos muy interesantes que luego mostraron a otros grupos.
En 3º de ESO, los temas fueron cuentos tradicionales, música moderna y poesía sobre paisajes. El alumnado creó proyectos y presentaciones brillantes que se expusieron en el Salón de Actos, antes de trasladarse al gimnasio, donde interpretaron las danzas Igbo y Yoruba que habían estado practicando en la asignatura de Educación Física.
Por último, en 4º de ESO, desde las asignaturas de Geografía e Historia e Inglés, nuestros alumnos crearon una línea del tiempo de la historia de Nigeria que se expuso en los pasillos frente a la biblioteca, y combinaron tradición, recetas y literatura en coloridos pósters expuestos en el hall.
Los alumnos nigerianos estuvieron muy activos durante toda la semana, organizando diferentes talleres durante los recreos: inglés "pidgin", peinados nigerianos, danzas nigerianas, el juego WHOT… También organizaron un desfile de moda con ropa tradicional nigeriana y una degustación de comida nigeriana en la cafetería, que fue todo un éxito.
Uno de los días del festival, contamos además con la presencia del grupo nigeriano Ogun Afrobeat, que entusiasmó a los alumnos con una música que mezcla los ritmos tradicionales con el jazz y el soul. Fue una actuación que recordaremos por mucho tiempo.
En resumen, los alumnos de sección bilingüe pudieron aprender y compartir todos sus conocimientos sobre Nigeria de una forma muy variada. Estoy segura de que todos disfrutaron de esta experiencia didáctica diferente.
NAIJA FEST
12-14 de mayo
No os perdáis este vídeo resumen.
Pincha en la imagen.
D i s e ñ o s r e a l i z a d o s p o r l o s a l u m n o s d e 1 E S O e n l a a s i g n a t u r a d e P l á s t i c a d e l o s t e x t i l e s m á s t r a d i c i o n a l e s d e N i
NAIJA FEST
Explorando la Tecnología y la Ingeniería en Nigeria.
Departamento de Tecnología - Bilingüismo.
El alumnado de 2º de ESO de Sección Bilingüe en Tecnología y Digitalización ha participado en el proyecto interdisciplinar desarrollado desde el departamento de Bilingüismo del IES Juan Gris cuya temática este curso ha sido Nigeria.
Dentro de las diferentes actividades realizadas en el Naija Fest, desde nuestra asignatura, hemos hecho un aporte centrado en la ingeniería, la arquitectura y los recursos mineros del país
A través de diversas actividades, investigaciones, infografías y presentaciones, el alumnado ha profundizado en tres grandes áreas del conocimiento que conectan la historia, la innovación y el desarrollo sostenible.
Nuestros estudiantes investigaron figuras clave en el ámbito de la ciencia y la ingeniería como Philip Emeagwali, ingeniero nigeriano cuyo trabajo en supercomputación fue fundamental para el desarrollo de Internet. También exploraron el trabajo realizado por las ingenieras: Grace Oladunni, Elisabeth Rasekoala y Wendy Okola entre otras, destacando cómo la ciencia no tiene fronteras y cómo cada avance se construye sobre el conocimiento compartido.
El alumnado también indagó en las técnicas tradicionales de construcción en Nigeria: casas de adobe, techos de paja y la arquitectura de los pueblos Hausa y Yoruba. Se analizaron las ventajas de estos métodos así como la biosostenibilidad, el aislamiento térmico natural y el uso de materiales locales y se compararon con edificaciones modernas.
Por último, se abordó el papel de la minería y los materiales técnicos en el desarrollo. Se estudiaron minerales presentes en Nigeria, como el estaño y el coltan destacando su importancia en la fabricación de tecnologías actuales como teléfonos móviles y ordenadores. Por último, examinaron los métodos de extracción y refinado de combustibles fósiles como el petróleo.
El alumnado reflexionó sobre el impacto ambiental de la minería y debatió posibles soluciones basadas en el reciclaje, el diseño sostenible y la reducción del consumo.
A través de Naija Fest, los estudiantes no solo han mejorado su competencia en inglés, sino que han desarrollado una mirada más crítica y global sobre cómo la ciencia y la tecnología influyen en nuestras vidas.
Este proyecto ha sido un puente entre culturas y saberes, una oportunidad para imaginar un futuro más justo, sostenible y conectado.
Charlas de alumnos de FP sobre alimentación equilibrada y hábitos de vida saludable. (1º y 2º ESO )
La magia de los libros llega a IES
Juan Gris
El 23 de abril es una fecha que nunca pasa desapercibida. Y así lo vivimos en el IES Juan Gris. Además de las actividades a nivel de aula de distintos departamentos, se organizaron las ya tradicionales:
El mercadillo de libros usados. Una oportunidad única para renovar las lecturas.
Concurso de escritura creativa en directo donde los alumnos demuestran sus dotes artísticas.
#yoleoeneljuangris. Concurso de fotografía que ofrece el maravilloso momento de la lectura. (En las páginas siguientes puedes ver algunas de las fotografías).
PINCHAENLASIMÁGENES
PREMIADOS CERTAMEN DE ESCRITURA CREATIVA
Le pareció que era un día como todos los días. Pero, en cuanto al aire, le dio en la cara y notó que había algo diferente en el color del cielo, supo que le habían encontrado.
Llevaba esperando ese día desde que la nave a la que estaba al mando había logrado aterrizar a duras penas en ese remoto e inhóspito planeta. Desde entonces habían pasado 571 días. 571 días desde que toda la tripulación de la nave Ares III falleciera en el estrepitoso aterrizaje. “Fue tu culpa”, le susurró aquella voz en su cabeza que había terminado por ser única compañía. Al notar el color del cielo, supo que por fin le habían encontrado. Notó que el color se hacía más intenso a medida que avanzaba hacia el norte. Decidió encaminarse en esa dirección, con la esperanza de estar en lo correcto. Si su mermada memoria no fallaba, sus salvadores estarían abordo de la nave Atenea II, ya que la primera había fracasado. En sus 571 días de soledad había descubierto que los altos cargos de la agencia espacial habían estado investigando un nuevo mineral. Desde aquel descubrimiento, había intentado alertar mediante mensajes a cualquiera que estuviera al otro lado de la línea.
Después de un largo camino, divisó la gran nave que había sido perfectamente estacionada. Durante la caminata había estado ensayando qué le diría a sus rescatadores. “Me llamo Scott y he estado este momento durante mucho tiempo” O tal vez un “Soy el comandante de la nave Ares III, único superviviente de la misión”. Finalmente se declinó por una opción mucho más directa; les preguntaría si habían recibido sus mensajes sobre la verdadera intención de los altos cargos. Al aproximarse a la nave, notó que había algo en el ambiente que no era del todo conciliador. Cuando quedaban 10 metros hasta su salvación vio que dos figuras salían de ella y se acercaban a él, con paso lento, confiado. Cuando se encontraron Scott fue el primero en hablar. - ¿Recibisteis mis mensajes? - Preguntó. - Sí, estamos aquí por eso- Le respondieron. - ¿Para salvarme? - Aventuró Scott. - No Scotty, para matarte- Replicó uno con una sonrisa sin rastro de alegría.
Sara Arribas Celador E3D 1º premio
LAS
Le pareció que era un día como todos los días. Pero, en cuanto al aire, le dió en la cara y notó que había algo diferente en el color del cielo, era gris, y no un gris nublado, más bien un gris azulado, no era una nube…
– ¡Cuidado Tobías! – Gritó su padre – Pensaba que aquí no llegarían…
– ¿El qué, los recolectores? – Preguntó la tía de Tobías – Hace una semana llegaron a los Himalayas, ¿por qué no llegarían a un campo de trigo gigante?
Hace unos años, el agua empezó a escasear en el mundo entero, las naciones comenzaron a saquear el agua de sus vecinos, ya sea pacíficamente o con la fuerza.
Un recolector de agua, de origen extranjero, que medía doscientos metros de ancho y una centena de largo, sobrevolaba el cielo. Inesperadamente, se paró, levitaba el cielo como un helicóptero, se abrió una compuerta lateral, y de ahí, fue bajando un tubo, que cuando llegó a tocar un lago, procedió a succionar toda el agua de él. Minutos después, el tubo acabó con su tarea, y empezó a subir lentamente hacia el recolector.
El padre de Tobías se acercó a lo que antes era el lago, pero ahora era un agujero grande y seco.
– ¡Demonios!, ¡se han llevado la última fuente de agua que teníamos! – Gritó con furia el padre. – ¿Ahora que haremos?
– Mi hermana nos ha conseguido una plaza en el bunker #48, en Baja California.–Respondió la tía de tobías
– ¿Baja California, en México? Entiendo que los EEUU sean aliados con México, ¡Pero eso está muy lejos!, además, me niego a volver a ver a mi exmujer. – Dijo el padre.
– Da igual lo que pienses de ella – Dijo la tía – Debemos ir, o pereceremos en unos días.
–Está bien… –Carraspeó el padre. – Tobías, coge las provisiones, nos vamos a México.
Unos minutos después, el 4x4 de la tía de Tobías empezó a arrancar. Se empezó a desplazar por el trigal por última vez. kilómetros después, llegaron a la autopista
FIN. Asier García Bargueño E1C 2º premio
Mi abuela tenía el pelo blanco, en una ola encrespada sobre la frente, que le daba cierto aire colérico. Llevaba casi siempre un bastoncillo de bambú con puño de oro, que no le hacía ninguna falta porque era firme como un caballo… Era una reliquia, pero se negaba rotundamente a deshacerse de él. Era un recuerdo de sus “tiempos mozos”, una especie de amuleto, pero nunca nos quiso contar su historia.
La abuela era una mujer con carácter. Cuando mis primas y yo íbamos de visita, se quejaba de lo blanda que es nuestra generación. Por eso nos enseñaba ella: “Si no os podéis cuidar vosotras mismas, no esperéis que otro lo haga”. Los veranos en el pueblo eran siempre así. Los veranos con la abuela Nora.
La conocían como “la veterana” porque luchó en la Guerra Civil. Todos en el pueblo la respetaban y la querían, por su firmeza y honestidad, porque la veterana a pesar de su temperamento, cuidaba de todos, en cierta manera. No te hacía sopa si enfermabas pero se aseguraba de que siempre estuvieras abrigado. “Mejor prevenir que curar, si no previenes es cosa tuya, no me cargues el muerto”, decía sin pelos en la lengua. Siempre directa. El verano pasado nos enseñó a pescar. Mi prima pequeña, Amanda, quiso huir, pero la abuela Nora la obligó a preparar los gusanos. Vomitó, pero no la dejó escapar. Aquel día cenamos el pescado que habíamos tardado todo el día en conseguir. Acabamos riendo mientras la abuela Nora nos contaba sus historias.
Hace ocho años, cuando a mí aún me asustaba la oscuridad, me encerró en el baño, sin luz,con una escoba “por si te atacan esos monstruos que dices que hay”. Una hora después me dejó salir, con los ojos enrojecidos de llorar. Me preguntó si algo me había atacado. Lo negué, me miró con suficiencia en los ojos y siguió con sus quehaceres. Esa noche dormí sin luz por primera vez.
Podría contar una y mil historias similares para cada una de nosotras, y seguro que mi padre también puede aportar las suyas. Nos enseñaba a las malas, pero aprendimos. Yo con la oscuridad, Amanda con los bichos, Marga con los tomates… La abuela Nora siempre ha sido así, Nos quería a su manera.
Hace unos meses, cuando cumplí la mayoría de edad, me regaló su bastoncillo de bambú. Me quedé perpleja. Siempre sabia dónde estaba y lo guardaba con recelo. Le pedí explicaciones pero me despachó diciendo que lo aceptase y ya. Yo creo que lo sabía, pero nunca lo dijo.
Casualmente, ayer se me cayó. Me tropecé sin querer, de tan hinchados que tenía los ojos. Y el puño dorado se desprendió. Dentro había fotos, todas nuestras. Cada miedo superado inmortalizado y guardado. Había solo una de todas nosotras juntas y detrás se lee: “Mis valientes. Creceréis sabiendo que el mundo está a vuestros pies”. La abuela Nora resultó ser una sentimental. Tan recta y directa para todo menos para sus emociones. Pero nunca dudamos de su cariño. Ella era así y todas la queríamos con locura. Ahora que ya no está no queda un vacío, una casa sin alma y un pueblo en silencio La veterana, la abuela Nora, nuestra guía en la vida Estaremos bien, porque aún nos está cuidando, desde arriba, a su manera. Gracias a todos por venir.
Estela Mª Barras 2º Bachillerato 1º premio
Mi abuela tenía el pelo blanco, en una ola encrespada sobre la frente, que le daba cierto aire colérico. Llevaba casi siempre un bastoncillo de bambú con puño de oro, que no le hacía ninguna falta porque era firme como un caballo…
En el pueblo en el que vivíamos todos la conocían por lo sana que aparentaba estar a sus avanzados ochenta y pico años - y sí, digo que lo aparentaba porque de la cabeza no estaba ella muy bien. Desde que murió mi abuelo, todo en lo que a salud mental se refiere empeoró hasta que ya no había vuelta atrás, según los médicos, y se quedó así.
Mi abuela Michelle era muy creativa con sus cuentos para dormir: nos hablaba de duendes y gnomos antes de irnos a la cama, nos contaba de monstruos al amanecer y, por último, de animalitos a la hora de la merienda. Las historias que más nos gustaban eran aquellas que trataban de avispas -las cuales a mi hermano le causaban tal terror irracional hasta el punto en el que dejaba de escuchar a mi sabia e incomprendida mentora. Eran unos insectos curiosísimos; la especie que más me gustaba a mí era una que habitaba en los desiertos y que cazaba arañas para alimentar a sus crías recién salidas del huevo. Un proceso muy cruel, cierto, pero sin embargo hermoso. Siempre vi a estas criaturas como las más astutas de toda su especie.
A medida que pasaba el tiempo, la cordura de mi abuela se fue deteriorando hasta el punto en el que reemplazó las historias y documentales de avispas por macabros y sanguinolentos asesinatos en los que ella era la protagonista. Cada vez que alguien se lo reprochaba, empezaba a dar batacazos con el bastón al primero con el que cruzara la mirada. Yo era la única que salía ilesa de sus ataques.
Desafortunadamente todo eso llegó a su fin cuando mi abuela alcanzó los ochenta y nueve años. Fue doloroso para mí; al fin y al cabo ella había sido mi maestra, mi mentora. Una mujer a la que si algo se le pasaba por la cabeza nadie la podría detener; de hecho, ni siquiera la meningitis le paró los pies en sus últimos momentos.
-Niña, -murmuró, mirándome con sus inocentes y cariñosos ojos verdes desde la camilla del hospital. Con un suave y lento gesto de sus delicadas manos me señaló que me acercara, sonriendo con dulzura -ven. Ven, Michelle, cariño. Te voy a contar una última aventura. Es más: esto que te voy a decir es un secreto - hizo una pausa, tosiendo un poco. ¿Sabes de lo que murió tu abuelo?
-Mamá me dijo que falleció de viejo…
-¡De eso nada! -me interrumpió con un gruñido. - Fui yo. Yo lo maté. Lo ahogué en el río de monte de detrás de tu colegio, Michelle - explicó, mirándose el viejo anillo de compromiso que llevaba en su arrugado dedo corazón-. Fue una cita. Yo ya había tenido varias aventuras, como tú ya sabes: había matado a un pastor que se metió con tu tío, a una vieja que criticaba nuestro matrimonio… Sabía que no me quedaba mucho antes de que me pillasen algún día, así que no me quedó más remedio que llevarme por delante a tu abuelo también -tosió de nuevo, soltando unas pocas lágrimas por sus tiernos ojos. El muy desgraciado me descubrió con las manos en la masa -sollozó, con una sonrisa en sus arrugados labios-, pero aun así, tal era el amor que me tenía que lo entendió. Antes de dejarse ahogar en las turbias aguas del río me dijo: “Michelle, bonita, no sientas pena ni remordimientos de conciencia. Yo te esperaré allí en el otro lado, pues eres lo mas preciado que tengo. Solo te pido un último favor: llama a nuestra nieta Michelle para así acordarme de ti mientras la vigile”.
Mi abuela volvió la mirada aún sonriendo: “Yo muero feliz, tú seguirás mi legado”.
María Hurtado 1º Bachillerato 2º premio
Premiados del concurso de Escritura creativa y #yoleoeneljuangris
Los grupos de Tecnología y Digitalización de 2º ESO C y G han tenido la oportunidad de asistir a una charla a cargo de Women in Aerospace Europe (WIA-E), organización que trabaja para fomentar la participación femenina en el sector aeroespacial, a través de la divulgación científico-tecnológica, el apoyo profesional y la inspiración a nuevas generaciones. Gracias a sus esfuerzos, cada vez más niñas y jóvenes pueden verse reflejadas en científicas, ingenieras y astronautas. Aunque muchas veces no lo percibamos, el sector espacial está profundamente conectado con nuestra vida cotidiana. Los satélites artificiales, por ejemplo, permiten que tengamos GPS en nuestros teléfonos, predicciones meteorológicas precisas, televisión satelital, Internet en zonas remotas...
Además, la observación de la Tierra desde el espacio nos ayuda a estudiar el cambio climático, vigilar los incendios forestales y responder a desastres naturales. Sin embargo, nos encontramos ante un reto ya que debido al creciente número de satélites y misiones, también ha aumentado la basura espacial: restos de cohetes, satélites fuera de servicio y fragmentos de colisiones. Estos materiales representan un peligro para futuras misiones y para los satélites activos. Por eso, la ESA trabaja en sistemas para gestionar y reducir los desechos espaciales, desarrollando tecnologías que permitan limpiar la órbita terrestre y evitar nuevas acumulaciones.
La ESA no solo impulsa a Europa hacia el espacio, sino que también mejora nuestra vida diaria en la Tierra. A través de la innovación, la inclusión y la sostenibilidad, la agencia demuestra que el espacio es un desafío global… y una oportunidad que también pertenece a Europa.
Departamento de Tecnología.
4º +EMPRESA
Un año más, varios de nuestros estudiantes de 4o de la ESO han podido disfrutar de las estancias educativas en empresas, esta vez con récord... ¡¡67 alumnos y alumnas!!
Algunos de ellos nos han mandado voluntariamente fotos de sus estancias, aquí os dejamos algunas:
Diana Bahamonde y Meriem Ghazuan, CIFP Simone Ortega. ¡¡Qué pinta tienen esas albóndigas!!
Lucía Barbosa y Henar González, Química en la URJC. Probetas, bata blanca, líquidos raros.. ¡todas unas científicas!
Rubén Gastelut y Darío Fariñas, Policía de Móstoles. De momento camiseta, ¡en unos años esperamos que uniforme completo!
Lorena Hernangómez, Centro Nacional de Investigaciones
Cardiovasculares (CNIC). Poyata de laboratorio y preparación de gel de bromurio de etilio... eso nos ha dicho ella y nosotros la creemos :)
Alejandro Martín, Real Jardín
Botánico. “En la foto se puede apreciar una Lysimachia minoricensis, que es una semilla en peligro de extinción. Esta foto ha sido tomada por mí en el Real Jardín
Botánico de Madrid, mediante un microscopio electrónico de barrido”
Naya Mora, Clínica veterinaria PetConnection. Los animales quedaron encantados con esta nueva humana de la clínica.
Azahara Oliveira, Colegio Vicente Aleixandre. Niños atendiendo en silencio (¡qué envidia nos da!)
Y por último, Raúl Tadeo, Periodismo en la URJC. ¡Qué estilazo cogiendo el micro!
VISITA A LA RESIDENCIA DE
ESTUDIANTES DE MADRID
Los pasados 14 y 21 de febrero, el departamento de Lengua y Literatura organizó la ya tradicional visita a la Residencia de Estudiantes de Madrid para los alumnos de 2ºde bachillerato. Vicente y Pilar, acompañados de Marta, de inglés, fueron los encargados de ofrecer a los alumnos un paseo inicial por los lugares más emblemáticos del Barrio de las Letras, completando así los contenidos vistos en clase.
Tras un suculento desayuno, los alumnos y sus profesores se dirigieron a la emblemática Residencia, lugar de trabajo y descanso de ilustres personajes de todos los ámbitos de la cultura de principios del siglo XX como Juan Ramón Jiménez, Unamuno o Vicente Aleixandre. Se da la circunstancia, además, de que la Residencia se convirtió en uno de los puntos clave de la difusión del conocimiento europeo a inicios del siglo pasado, acogiendo conferencias de figuras como Howard Carter sobre el descubrimiento de la tumba de Tutankamón, Einstein con su teoría de la relatividad o Marie Curie.
Fue una salida de la que todos los alumnos salieron satisfechos, no solo porque les permitió alejarse, al menos por unas horas, del estrés y agobio que supone 2º de bachillerato sino porque, también, era su última salida extraescolar en el Juan Gris.
Vicente González-Horcajo
Los lectores opinan
Me ha gustado mucho la revista porque me ha parecido que está muy completa y muy bien hecha. Mi parte favorita es el artículo de los alumnos de Italia pero también me ha gustado las fotos de Kafka y la muñeca viajera y el reportaje sobre Medicina de la enfermera del instituto.
Celia Sánchez
El cómic de R-Berto me parece muy bueno y divertido. También me ha gustado las fake news y ver los diferentes sitios visitados en las fotografías de Kafka ha sido muy interesante. En general, la revista es buena.
Gabriel Almazán
La revista del 2º trimestre me ha gustado mucho. Está muy chula ya que tiene muchos datos sobre los “assistants”.
Están muy interesantes las excursiones y ver la opinión de los alumnos también me llama la atención. Mi parte favorita han sido las fotos de Kafka ya que una simple foto viaja por muchos sitios y vemos por donde han viajado los profes. La revista me parece que está muy bien trabajada y hemos pasado un buen rato viéndola en clase.
Delia Istrate
En general la revista está muy bien elaborada, ordenada y con todo bien explicado. Pero la parte que más me ha gustado ha sido el Circo de bachillerato. A parte de dar un espectáculo increíble, también recaudan dinero para una buena causa.
La entrevista a la profesora de chino me parece muy bien ya que así podemos conocer la cultura de China.
Luna Silván
Lo que más me ha gustado esta revista ha sido el cómic. Me parece muy creativo y original. También me ha gustado las fotos del CLub de Lectura de Kafka. Sobre todo las fotos de Londres.
Daniel Díaz Lara
Lo que más me ha gustado ha sido la sección del Club de Lectura con las fotografías de Kafka porque puedes ver muchos sitios y lugares preciosos. Todos han puesto su recuerdo de cada sitio que han visitado y así nos animan a visitarlos gracias a ellos: Londres, Japón...
Me ha gustado mucho el cómic de RBerto porque es muy original y no aburre al leerlo. Los dibujos están muy bien elaborados.
También me ha gustado mucho las fotografías de Kafka, sobre todo las de Londres con el Big Ben o el puente. La revista está bastante bien elaborada.
Hossam Lamrabet
Lo que más me ha gustado ha sido el artículo del Carnaval. Fue un día divertido y hemos podido convivir con otros grupos Nos lo pasamos muy bien al menos en nuestro grupo y me ha gustado verlo en la Revista. Mi disfraz favorito fue el que los compañeros de 1º de bachillerato vistieron de raperos, me gustó su originalidad y el estilo que llevaban.
LMe parece muy buen idea la sección del viaje de Kafa. También me ha gustado lo que cuentan del Club de teatro poruqe los alumnos hicieron muy buena actuación. El cómic está chulísima y divertido. Los dibujos están muy bien hechos. Para mí es una revista muy buena porque tiene un poco de todo y está muy bien organizada.
Diego Moreno
ELa parte que más me ha gustadp de la revista es el reportaje de “Salvar vidas” porque me parece superimportante saber actuar correctamente cuando una persona necesita ayuda, por ejemplo, cuando alguien se atraganta o se desmaya es importante saber salvarlo o saber qué hacer. Me gustó cuando vino la ambulancia y conocerla por dentro.
Leyre Vizuete
Para mí, lo mejor de la revista es la parte del cómic R-Berto porque es muy creativo. La revista está bien en general porque tiene muchas secciones entretenidas como la parte del teatro, las fotos de Kafka en distintas ciudades y los disfraces de carnaval.
David Stefan Lacatus
Lo que más me ha gustado ha sido lo del Escape room de Cyberseguridad porque me parece divertido e interesante. La revista está bien trabajada y está muy bien diseñada en general.
Aiman El Hamouchi
DIRECTORIO
Redacción
Pilar García
Patricia Montes
Begoña Martínez
Vicente González-Horcajo
Elena García
Natalia Pérez
María Rojo
Edición y Maquetación
Pilar García
Colaboraciones
Asier García
Cayetana Méndez
Santiago Palomo
Hugo Díaz
Hugo Bayón
Alessandra Cabello
Mikel Alonso
Manuela Rozas
Joel López
Leire Sainz
Isabella Bustamante
Emma Heredero
Julia Abellán
Gabriel Almazán
Celia Sánchez
Delia Istrate
Hossam Lamrabet
Luna Silván
Daniel Díaz
David Stefan Lacatus
Leyre Vizuete
Diego Moreno
Aiman El Hamouchi
María Hurtado
Estela Barras
Sara Arribas
Carmen Rozas
Candela San Pablo
Sergio Santana
Marta Elena Jiménez
Álvaro Gómez
Anjun Mao
José Daniel Bastardo
Alejandro Aranda
Josune Castellano
Javier Jiménez
Elsa Castro
Laura Chico
Ana Ledesma
Paula Alonso
Mario Gastelut
Pablo García
Victoria González
Alexandra Cebán
