Issuu

Edição nº 180 A Revista do Gestor Escolar

ano 18 | Agosto 2022 www.direcionalescolas.com.br

Editorial A implantação do Novo Ensino Médio

Com foco no protagonismo do estudante, esse novo modelo de ensino, homologado em 2018, propõe uma mudança estrutural a fim de se aproximar de demandas, habilidades e competências contemporâneas, bem como de aproxi-

mar os estudantes do mercado de trabalho e do futuro profissional através do ensino técnico. Em resumo, o Novo Ensino Médio conta com a ampliação da carga horária de estudos que contempla a formação básica (tendo como base a BNCC) e uma estrutura que ofereça diferentes itinerários formativos (de acordo com o contexto em que a escola está inserida e as necessidades/interesses dos estudantes), tendo, assim, uma flexibilização da grade curricular. Diante de (re)estruturações expressivas – que perpassam não só a ampliação curricular, como também a formação continuada de professores, a utilização de metodologias ativas e um outro olhar sobre a gestão pedagógica – esse novo modelo evoca transformações e discussões que cercam os ideais da educação, tendo como premissa as alterações na

atualidade para que essas mudanças reverberem em uma educação do futuro que seja plural e diversa. Nesta edição da Direcional Escolas de agosto, que marca o início do segundo semestre letivo, retomamos o assunto do Novo Ensino Médio com o objetivo de traçar os principais desafios e as observações suscitadas pelas escolas no decorrer da implantação do novo modelo de ensino, bem como demonstrar a recepção dos estudantes diante dessas mudanças. Boa leitura e um ótimo segundo semestre para todos e todas!

Rafael Pinheiro

Jornalista Responsável

Direcional Escolas - Agosto 2022

A partir de uma sucinta retrospectiva, podemos afirmar que o primeiro semestre letivo de 2022 agregou, em seu cotidiano, mudanças significativas que podem ser observadas em dois movimentos: o retorno total às aulas presenciais (graças à diminuição de casos e transmissões de Covid-19 concomitante ao aumento de pessoas vacinadas no país), marcando uma alteração expressiva, já que desde o início da pandemia as aulas foram ministradas entre os modos on-line e híbrido; e a implantação do Novo Ensino Médio, que adentrou no atual sistema de ensino.

Nesta Edição: 16 08

Áreas esportivas e recreativas

Coluna - Christian Coelho A primeira impressão é a que fica

18 10

Coluna - Ademar Celedônio Pensamento criativo e habilidades socioemocionais da escola para o futuro

Coluna - Marcelo Lopes Tecnologia educacional, avançamos na pandemia, mas estamos retrocedendo

Direcional Escolas - Agosto 2022

Dica: Educação Física Esporte como instrumento pedagógico

Dica: Saúde Mental Práticas de cuidado emocional

Coluna - Jeannette Galbinski Edutenimento: nova abordagem do ensino

Dica: Pisos

Informe Publicitário Implantação de ERP educacional em tempo recorde!

Conversa com o Gestor Mudança estrutural: os desafios na implementação do Novo Ensino Médio no cotidiano escolar

Direcional Escolas - Agosto 2022

EXPEDIENTE Diretor: Alex Santos Público: Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar

w w w.direcionalescolas .com . br Nos siga no Facebook: Acesse: fb.com/direcionalescolas

Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro Jornalista Responsável: Rafael Pinheiro | MTB 0076782/SP Circulação: São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Minas Gerais Design Gráfico, Direção de Arte e Produção Gráfica: Polidori Estúdio Atendimento ao cliente: financeiro@direcionalescolas.com.br Impressão: Grass Indústria Gráfica

Para nos seguir no Instagram: Acesse: instagram.com/direcionalescolas

Para anunciar, ligue:

(11) 99642-0957 (11) 91243-8704

Distribuição gratuita - Venda Proibida Não é permitida a reprodução total ou parcial das matérias, sujeitando os infratores às penalidades legais.

Receba a revista pelo WhatsApp: Entre em contato: (11) 91243-8704

As matérias assinadas são de inteira responsabilidade de seus autores e não expressam, necessariamente, a opinião da revista Direcional Escolas. A revista Direcional Escolas não se responsabiliza por serviços, produtos e imagens publicados pelos anunciantes. atendimento@direcionalescolas.com.br www.direcionalescolas.com.br

ENCONTRE FORNECEDORES DE QUALIDADE PARA A SUA ESCOLA E SOLICITE ORÇAMENTOS DIRETO NESTE CANAL ACESSANDO:

Direcional Escolas - Agosto 2022

F O R N E C E D O R E S

DIRECIONALESCOLAS.COM.BR/FORNECEDORES

Direcional Escolas - Agosto 2022

A PRIMEIRA IMPRESSÃO É A QUE FICA

o conhecer uma pessoa você estabelece um pré-julgamento nos primeiros segundos de contato, baseado nas suas percepções sensoriais, gerando assim uma emoção que poderá ser positiva ou negativa. A impressão positiva será essencial para que aconteça o vínculo afetivo e, consequentemente, permitir que a pessoa saia do estado de stress inicial e assimile as informações recebidas. Para isso devemos estar atentos aos seguintes passos: Movimento Corporal O corpo diz muito sobre você e os outros. Gestos, postura e posição são sinais da tentativa do seu corpo trazer à tona os sentimentos. Segundo os padrões ocidentais, quando uma pessoa gosta de outra a tendência é de que se incline ou se movimente em direção a ela. É importante notar que as pessoas confiantes e que, por consequência, geram mais credibilidade, ocupam espaços maiores, estendendo os braços e as pernas. De maneira contrária, pessoas inseguras tendem a flexionar braços e pernas contra o próprio corpo retraindo-se numa posição semelhante à fetal.

Direcional Escolas - Agosto 2022

Sorriso O sorriso é um dos sinais de comunicação com um sentido universal: ele expressa alegria, felicidade, afeição e gentileza. O sorrir é um automatismo dos músculos da face que ocorre em resposta a determinados estados mentais, mas ele pode e é usado para transmitir informação. Em suas variadas formas, o sorriso aparece em todas as culturas humanas, em todas as épocas. O sorriso parece ser determinado geneticamente e não culturalmente. Especula-se que suas origens evolucionárias possam estar nos animais inferiores. Algumas teorias foram propostas para explicar

a origem do riso. John. J. Ohala, professor de Linguística da Universidade da Califórnia, em Berkeley, sustenta que nosso sorriso descende diretamente do reino animal. Para ele, os animais usam o sorriso não por sua aparência, mas pelo seu som. Com o sorriso, o animal pode modificar o som do seu grito. Ou seja, ao puxar para trás os cantos da boca e exibir os dentes, alguns animais são capazes de emitir um ganido ou um uivo de diapasão mais alto do que o som que normalmente produzem. Essa manobra pretende fazer um animal maior perceber que ele não é um inimigo em potencial, transmitindo a mensagem: “sou pequeno e indefeso e não represento nenhuma ameaça a você, deixe-me em paz”. Assim, de acordo com essa teoria, o grito que acompanha o sorriso indica apaziguamento, submissão e não hostilidade. Em algumas espécies, como acontece com a nossa, tal sinal evoluiu até ganhar uma expressão apenas visual. Tom de voz O som da voz diz muito sobre seu estado de espírito e, mais importante, como a pessoa se sente com relação as outras. Como é conectada à área do cérebro que está relacionada a emoção, é difícil esconder mudanças vocais quando certas emoções ocorrem. Diferentemente do volume, o ser humano tem pouco controle sobre seu tom de voz. O tom é considerado curto quando tem pouca oscilação, passando a impressão de falta de vontade, monotonia e tristeza. Existe uma teoria de que a mentira no sentido amplo da palavra (ausência de verdade, falta de vontade em falar ou passar uma informação sem acreditar) nasceu, se comparada à existência humana, há pouco tempo. Então, a pessoa para mentir tem ainda que se concentrar, reduzindo a oscilação em sua voz e deixando-a mais uniforme. Uma pessoa com tom de voz baixo pode passar a sensação

de estar mentindo, mesmo que seja de uma forma subliminar. Por outro lado, quando estamos falando com vontade e empolgação o tom de voz se alonga, criando oscilações, os finais das frases são arrastados e a voz fica mais nasalada, passando a sensação de que se está falando com o “coração”. Personalização O primeiro contato com uma pessoa, com o objetivo de gerar vínculo afetivo, deverá ser feito por meio de um cumprimento precedido da personalização. Ex.: Bom dia, meu nome é Marcelo, qual é o seu? Além de o próprio nome ser a palavra mais escutada durante toda a vida de uma pessoa, a personalização, segundo a etologia, tem uma força muito grande na formação do vínculo afetivo inicial. Por não estar no topo da cadeia alimentar os homens antigos começaram a se organizar em grupos como sistema de proteção, melhorando suas defesas contra predadores e gerando, por consequência, uma maior sensação de segurança (“a união faz a força”). A ideia de viver em núcleos societários, na época dos clãs, e hoje nos círculos de amizade e familiar, permanece enraizada em nosso DNA. Quando chamamos uma pessoa pelo nome resgatamos em sua memória hereditária a sensação de segurança e a convidamos para fazer parte de nosso clã.

O Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formado em comunicação, especialista em andragogia e neuropsicologia. Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / CHRISTIAN COELHO

Direcional Escolas - Agosto 2022

COLUNA / ADEMAR CELEDÔNIO SOCIOEMOCIONAIS: DA ESCOLA PARA O FUTURO

Direcional Escolas - Agosto 2022

m visita a uma escola particular em São Paulo, o diretor me levou a diversos ambientes e, dentre esses, ao laboratório Maker, um espaço bem equipado com impressoras 3D, que ajudam na construção das peças utilizadas nas aulas. O professor de Maker me explicou algumas atividades desenvolvidas, com destaque para uma competição de equipes de corrida de carros em um circuito que lembra um oval da fórmula Indy, ou seja, duas grandes retas e 4 curvas nos cantos com um formato de um 1/4 de círculo. O circuito todo em madeira de MDF tinha ainda certa altura na lateral que simulava as grades dos autódromos. Ganharia a competição quem conseguisse o menor tempo por volta e a atividade era desenvolvida em equipes de quatro pessoas, com a obrigatoriedade de ter, pelo menos, uma menina no grupo. Indagado sobre a série dos alunos, o professor me respondeu que as equipes eram multisseriais, com alunos de 11 a 16 anos. A primeira atividade era comum a todas as equipes: a construção dos sensores de marcação de tempo da pista, o que implicava o domínio prévio de programação. O papel principal do professor, nessa etapa, era conduzir os alunos nas habilidades de programação. A partir disso, os alunos deveriam construir seus carros, testá-los na pista e, por acerto e erro, fazer os ajustes necessários até a competição. A equipe vencedora colocou nas rodas um material para que o carro deslizasse mais rapidamente e diminuísse o atrito. O professor ainda relatou a inovação de outra equipe, que colocou mais 4 rodas no alto do carro, para que ficassem paralelas ao solo e, com isso, conseguiu que essas rodas girassem nas paredes do circuito, aumentando a velocidade do carro.

O Fórum Mundial Econômico traçou as dez habilidades mais importantes no mercado de trabalho para 2030 e as três primeiras são criatividade, capacidade de resolver problemas complexos e pensamento criativo, as quais podemos associar ao contexto de valorização do futuro do mercado de trabalho. Segundo um levantamento da plataforma LinkedIn, das 25 profissões que mais têm oferta de trabalho no Brasil, 23 são associadas diretamente à tecnologia, como Engenharia de Dados e Machine Learning. Mas um ponto de atenção sobre isso: em 17 dessas, porém, há enorme prevalência de homens em relação às mulheres, que ainda enfrentam preconceito nas áreas da Matemática, de Lógica e de Programação, sendo excluídas de carreiras de exatas. Se as meninas nas escolas brasileiras não forem estimuladas a aprender essas disciplinas, podemos ter uma desigualdade de gênero ainda maior nos próximos anos no mercado de trabalho. Importante sinalizador de mudanças foi observado no fim de maio último, quando foi concluída a aplicação do PISA, uma avaliação internacional de aprendizagem em leitura, ciências e matemática feita de forma amostral com alunos de 15 anos e coordenada pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento. Nessa avaliação, os itens de matemática deram foco ao pensamento criativo e no portal do Instituto Nacional de Ensino e Pesquisas é possível encontrar uma robusta matriz de pensamento criativo e exemplos desses itens. As questões trazem situações-problema, cujas perguntas aparecem em diversos formatos, incluindo a avaliação de respostas livres, nas quais o aluno necessita descrever seu raciocínio e pensamento lógico. No entanto, em 2025, data da próxima aplicação do PISA, a OCDE

deve evoluir seus itens da avaliação para cobrir mais habilidades socioemocionais. A associação das competências cognitivas com as competências socioemocionais deverá ser cada vez mais importante na formação do cidadão do futuro e podemos encontrar isso de maneira muito evidente na BNCC, a partir das competências gerais, as quais trazem com clareza que conhecimento, pensamento científico, crítico e criativo estão intrinsecamente associados aos eixos de realização de atividades em cooperação e empatia e ao projeto de vida do estudante. Com o avanço cada vez maior da inteligência artificial, devemos estar atentos a inúmeras tendências de mudança no mercado de trabalho e a seus impactos. O futuro é construído no agora, por isso destaque-se a imprescindível atitude de inclusão e valorização da diversidade desenvolvida pelo professor de Maker, na atividade relatada. A inteligência artificial não deve ser temida, pois ela pode apoiar ações em que o professor poderá personalizar o melhor caminho de aprendizagem dos seus alunos. As tecnologias que dão certo são as que permitem que as pessoas usufruam de experiências que as tornem mais felizes e que facilitam a vida cotidiana.

O Colunista ADEMAR CELEDÔNIO Diretor de Ensino e Inovações Educacionais. Foi diretor do Colégio Ari de Sá por 10 anos e atua no SAS Plataforma de Educação desde 2015.

foto cedida pelo colunista

PENSAMENTO CRIATIVO E HABILIDADES

Direcional Escolas - Agosto 2022

EDUTENIMENTO: NOVA ABORDAGEM DO ENSINO

que é Edutenimento?

Edutenimento é o processo em que aprendizado e entretenimento caminham juntos, uma experiência lúdica e instigante para alunos e professores. É uma abordagem pedagógica ativa, criativa e divertida, um campo da educação que ganhou nome, relevância e ferramentas nos últimos anos, principalmente com a transformação digital que o ensino vem passando.

Direcional Escolas - Agosto 2022

O Edutenimento utiliza elementos analógicos ou digitais para uma condução do aprendizado mais agradável e eficaz. Seus instrumentos educacionais são multimídias, que podem ser usados em sala de aula, na casa do aluno ou em ambientes mais lúdicos. A abordagem serve para todas as idades, contribuindo desde o desenvolvimento cognitivo na infância até a construção de conhecimento na adolescência e além. Suas ferramentas são jogos eletrônicos, exposições, vídeos, experiências, escape rooms, ilustrações ou aplicativos planejados para uma aprendizagem espontânea e independente. Em comum, elas se baseiam na gamificação. O que é gamificação? Gamificação, que vem do inglês game, é a inclusão, em atividades diversas, de elementos tradicionais de jogos, como narrativas, conflitos, enigmas, competições, iteração (tentativa e erro), interação (ação e reação), além de muita diversão. O objetivo é obter o mesmo envol-

vimento, raciocínio e foco encontrados assíncrona inata, bem como a facilidade de lidar com informações multidiscinos jogadores em ação. plinares em processos de aprendizado Ao adotar o design dos jogos, ganha- autônomo por iteração. -se também sua capacidade intrínseca de motivar ações de forma espontânea, Para acompanhar essa característica, é construindo uma aprendizagem ativa e fundamental que diretores, coordenamultidisciplinar, empoderando os alu- dores e professores estejam capacitados nos como protagonistas de suas jorna- para escolherem as ferramentas adedas. Ao trabalharem sua capacidade quadas e aplicá-las. Essa escolha deve de refletir de forma autônoma, expan- passar por planejamento e levantamento dem seu conhecimento com diversão, dos desafios pedagógicos da escola. Já existem opções de ferramentas customizácriatividade e pensamento crítico. veis com a identidade visual das escolas No Edutenimento, a gamificação promove e estruturadas a partir da Base Nacional um ambiente livre de riscos reais, no qual Comum Curricular (BNCC). os erros são oportunidades de aprendizado e não suscitam punições. Os acertos Os professores, em especial, atuam como recebem reforço positivo imediato, peque- facilitadores, guias na jornada educana injeção de motivação necessária para cional que seus alunos devem percorrer. Além do giz e da lousa, seus instrumentos encorajar os alunos ao longo da trilha. de trilha são celulares, tablets, computaO campo de estudo da gamificação digi- dores e qualquer aparato que traga detal na educação chama-se Digital Game safios e diversão ao processo de aprenBased Learning (DGBL). Nesse aprendi- dizagem. Assim, o Edutenimento permite zado baseado em jogos digitais, o design múltiplas possibilidades de interação endas atividades não deve englobar apenas tre alunos e professores, uma experiência as questões objetivas de português, ma- enriquecedora para ambos. temática ou ciências. Ele deve planejar e disponibilizar instrumentos, criados para Sua escola está preparada? a superação de dificuldades e desafios para o atingimento dos objetivos concomitante à construção autônoma do saber. Qual o papel dos educadores no Edutenimento?

A Colunista

Hoje, os jovens são considerados nativos digitais, sendo familiarizados à interação com a tecnologia desde o berço. Isso lhes confere uma habilidade multitarefa

É diretora do Escape 60 Edu, plataforma de gamificação de conteúdo pedagógico que utiliza enigmas e desafios multidisciplinares baseados na BNCC, e homologada pelo Governo de SP. Saiba mais em escape60edu.com.br

JEANNETTE GALBINSKI

foto cedida pela colunista

COLUNA / JEANNETTE GALBINSKI

Direcional Escolas - Agosto 2022

COLUNA / MARCELO LOPES

PANDEMIA, MAS ESTAMOS RETROCEDENDO

pandemia transformou a educação de crianças e jovens em uma escala sem precedentes. Em meados de abril de 2020, mais de 90% dos estudantes do mundo estavam fora das salas de aula. Conforme a demanda por aprendizado remoto crescia, a tecnologia educacional passou a ser cada vez mais adotada. Novos aplicativos e softwares começaram a ser usados ao lado de métodos tradicionais de ensino, provando que o digital tinha potencial. O cenário exigia uma transformação imediata.

Direcional Escolas - Agosto 2022

No entanto, o que talvez seja mais preocupante é que retrocedemos à medida que as escolas reabriram os portões. Centenas de instituições do país, da Educação Infantil ao Ensino Superior, deixaram de aproveitar a oportunidade e interromperam o processo de revolução da educação previsto nas normas de educação vigente. As instituições apenas substituíram o analógico pelo digital ou presencial pelo remoto, mas não mudaram a forma de ensinar e aprender, por isso é tão fácil retroceder ao que sempre foi. Essa substituição foi um grande avanço e uma oportunidade para planejarmos a continuidade. Apenas os gestores visionários irão avançar, pois é sempre mais simples voltar para a zona de conforto. As conexões estabelecidas durante a pandemia não podem ser perdidas, temos que nos reconectar e retomar a

direção, ir para além da substituição, e prosseguir com metodologias que foquem no aprendizado (não apenas no ensino) e que usem a tecnologia como meio para facilitar, conectar, colaborar, romper distâncias, dar acesso, tornar o aprendizado mais ativo, significativo e prazeroso. Para o gestor, é uma oportunidade de ser assertivo e tomar decisões baseadas em dados que a tecnologia oferece. A transformação da educação deve ser contínua e soluções digitais surgem a cada segundo em um mundo com dinâmica extremamente rápida. O ecossistema que não se capacitar para essas atualizações corre o risco de se extinguir. Está claro que uma nova solução melhora as interações, mas essa inovação deve ser impulsionada por objetivos estratégicos. A tecnologia não é um fim em si mesma. A aprendizagem só é eficaz, principalmente, se a utilização dessas ferramentas estiver alinhada aos resultados desejados. De um lado, estão nossos alunos nativos digitais motivados por novas experiências imersivas e interativas. Do outro, estão nossos professores precisando de apoio e tempo para aprender a usar essas tecnologias de forma inteligente. Mas esse processo vai muito além de um hardware ou software, tem que ter

visão dos gestores, capacitação, incentivo, motivação, engajamento e integração envolvida. Desse modo, vemos que a transformação da cultura digital impacta a gestão, o desenvolvimento de pessoas, as práticas pedagógicas, e muda a experiência dos estudantes para, de fato, inovar o jeito de ensinar e aprender. Bons gestores irão transformar o uso de tecnologia conquistados até aqui em Fluência Digital promovendo transformações significativas em suas instituições. Com sistemas inovativos e, não necessariamente com produtos inovadores, mantenedores, professores, alunos e famílias trabalham juntos para uma melhor comunicação e aprendizagem. E isso só é possível com o uso de recursos visuais, textuais, dinâmicos e facilitadores, que muitos optaram por abandonar. Sim, e infelizmente, estamos retrocedendo.

O Colunista MARCELO LOPES É Co-fundador e Diretor Pedagógico da Foreducation EdTech. É líder dos Consultores Pedagógicos. Cria e implanta programas de Tecnologia Educacional para instituições de Ensino Básico e Superior. É palestrante sobre Tecnologia Educacional. Desenvolvedor de produtos educacionais em parceria com a Google Education. Também cria programas de gestão de mudança no ambiente educacional. E é responsável por novos contratos e parcerias.

foto cedida pelo colunista

TECNOLOGIA EDUCACIONAL: AVANÇAMOS NA

Direcional Escolas - Agosto 2022

Imagem: Adobe Stock

DICA: PISOS

ÁREAS ESPORTIVAS E RECREATIVAS

Direcional Escolas - Agosto 2022

piso escolar representa uma imensa parcela da estrutura de uma escola. Características como qualidade, conforto, estética arrojada, segurança, higiene e funcionalidade são imprescindíveis, tanto na escolha dos pisos escolares como, também, na atenção em relação a manutenção e/ou reformas necessárias, a fim de proporcionar um cotidiano saudável para alunos, professores e funcionários que transitam diariamente nas escolas. Especificamente sobre manutenções e/ou reformas em áreas esportivas e recreativas, Kelton Ruan Possamai, engenheiro civil e empresário do setor, reflete que, de maneira geral, o piso escolar não é uma das prioridades pelos/as gestores/as quando se cria um planejamento de reparos. Mas ele alerta sobre os cuidados com os pisos de áreas recreativas (playground, brinquedotecas, pátios temáticos) e esportivas (quadras e ginásios), pois “um piso não adequado em alguma dessas áreas pode ser motivo para lesões dos usuários; ser de difícil e onerosa a manutenção; não ser esteticamente bonito e custar caro, seja por uma assistência a alguém lesionado, por mão de obra ou material de manutenção”. Além desses fatores, a ausência de reparos pode impactar negativamente nas matrículas e rematrículas, transmitindo uma sensação de insegurança aos pais e/ou responsáveis. PISO MODULAR De acordo com Kelton, os problemas mais comuns que surgem relacionados aos pisos que recebem alto impacto – como trincas, estética, segurança (queda, toxicidade, fungos, lesões), manutenção, investimento, tempo de instalação (paralização para execução) e durabilidade – podem ser resolvidos com uma única solução: a instalação do piso modular esportivo e recreativo indoor ou outdoor.

Em termos práticos, conta o empresário, especialmente sobre a organização e o planejamento da reforma, o piso modular se mostra como a melhor solução, já que ele pode ser aplicado sobre o piso antigo danificado, com furos, trincas e desgastado. “O sistema de piso modular cobrirá e não terá interferência das patologias do pavimento antigo, formando assim um pavimento totalmente novo”, diz. Dentre as características, o piso modular não possui cheiro ou detrito, já é fabricado na cor escolhida e pode ser aplicado em um final de semana, sem interromper as atividades da escola. “O piso mais indicado para as escolas é o que entrega melhor segurança, durabilidade, estética, baixa manutenção, vida longa útil e garantia. E podemos afirmar que o único piso que entrega todas essas soluções é o piso modular esportivo e o recreativo, isto em playground, brinquedotecas, pátios temáticos, quadras e ginásios esportivos”, afirma Kelton. DICAS DO ESPECIALISTA Para os/as gestores/as que desejam realizar a reforma e/ou troca dos pisos das áreas esportivas e recreativas, o empresário elenca algumas dicas, como buscar empresas que possuam uma larga experiência no segmento, “que tenha seu produto aprovado por profissionais que utilizam, laudo de testes feitos com o produto, ofereça uma garantia de pelo menos 8 anos, que conheça o processo de fabricação e que tenha muito know-how no que faz”, finaliza. (RP)

SAIBA MAIS

KELTON RUAN POSSAMAI keltonp@gmail.com

Direcional Escolas - Agosto 2022

Imagem: Adobe Stock

DICA: EDUCAÇÃO FÍSICA

ESPORTE COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO

prática esportiva contribui, de for-

total às aulas presenciais despertou o interesse

ma expressiva e benéfica, para os

da instituição em desenvolver um projeto por

desenvolvimentos

pessoal

meio do futsal, com o intuito de movimentar os

e social de cada estudante. Com

alunos. “O futsal consegue, além de ser tra-

a Educação Física – e a partir dela – alunos

balhado em equipe, abranger todo mundo, ou

e alunas experienciam movimentos corporais;

seja, é um jogo fácil que mesmo quem não é

são envolvidos pelo caráter lúdico; compre-

profissional sabe jogar. É para brincar”, afirma

endem regras, códigos, limites, organização

Fabiana Carolina Veronezi, professora de Edu-

e sistemas de funcionamento; para além de se

cação Física do colégio.

físico,

descobrir em interação com o outro. O projeto, chamado “Projeto Champions LeaNo Colégio Magnum Cidade Nova (BH), por

gue no CAD”, acontece uma vez por ano com

exemplo, o esporte é utilizado como um ca-

uma duração de aproximadamente quatro

minho para se desenvolver habilidades socio-

meses. Segundo Fabiana, após a Champions,

emocionais interpessoais e intrapessoais – de

os quatro primeiros times classificados vão

forma intencional. Gustavo Lara Barbosa,

disputar o Campeonato Mundial com outras

professor e treinador do colégio, além de tra-

unidades da Rede Adventista convidadas que

balhar técnicas e táticas do esporte, propõe

também realizaram o evento. “É aberto aos

uma correlação entre os objetivos esportivos

responsáveis assistirem e, inclusive, muitos ves-

e socioemocionais. Após a prática esportiva,

tem a camisa como técnicos. Essa interação é

os alunos são convidados a apresentarem o

fantástica”, comenta.

conteúdo aprendido em outros contextos não esportivos, ou seja, a habilidade aprendida

Desenvolvendo habilidades como autoconheci-

deve ser colocada em prática nas ativida-

mento e autocuidado, empatia e cooperação,

des cotidianas, demonstrando os resultados

responsabilidade e cidadania, a professora

práticos aos colegas e ao treinador.

observa uma recepção positiva dos alunos com

Direcional Escolas - Agosto 2022

o projeto. “Percebi que até aqueles alunos mais Dessa forma, a prática esportiva transcende o

tímidos acabam se envolvendo e se libertando

espaço da quadra poliesportiva e propõe uma

fora da sala de aula. Pude observar que mexe

formação integral do indivíduo, centralizando

bastante com a autoestima, assim como a hu-

o olhar na reflexividade e na vivência cotidia-

mildade, amizade e a questão do autocontrole.

na, além de contribuir para a formação de um/

Estamos em um período em que alguns alunos

uma atleta. Segundo Gustavo, a metodologia

estão sofrendo com crise de ansiedade e eu

bem aplicada e alinhada à faixa etária cor-

percebo uma melhora absurda quando eles

respondente, aumenta a autoestima, potencia-

estão em quadra”, finaliza. (RP)

liza as competências e capacidades do aluno e transforma o ensino esportivo em formação. No Colégio Adventista de Diadema (SP), que tem como um dos pilares o desenvolvimento físico dos estudantes, o período de retomada

SAIBA MAIS FABIANA CAROLINA VERONEZI diadema@ucb.org.br

Direcional Escolas - Agosto 2022

Imagem: Adobe Stock

DICA: SAÚDE MENTAL

PRÁTICAS DE CUIDADO EMOCIONAL pandemia provocou desafios que

para lidar com ela”, acrescenta.

atravessaram diretamente a vida de todos. Embora, neste momento,

Já no Colégio Bandeirantes (SP), com uma

nos encontramos em uma situação

interessante alternativa para o cuidado da

totalmente diferente do que vivenciamos no úl-

saúde mental de toda a comunidade, o colé-

timo ano, os efeitos causados pela pandemia

gio lançou no último ano o “Podcast Medita-

ainda reverberam, em variadas escalas e in-

Band”. Carla de Godoy Gennari, professora de

tensidades, em todos e todas que compõem a

Educação Física do Departamento de Educa-

comunidade escolar. Dentre os principais efei-

ção Física e Esporte, conta que já trabalhava

tos que foram intensificados pela pandemia,

a meditação no colégio desde 2018. Com o

podemos especificar a saúde mental como uma

isolamento social imposto pela pandemia, “foi

das áreas mais fragilizadas e com questões ur-

idealizada a criação de um canal de podcast,

gentes a serem trabalhadas.

de fácil acesso, disponível nos principais ser-

Direcional Escolas - Agosto 2022

viços de streaming digital. A primeira tempoNo Elite Rede de Ensino, com unidades em

rada do MeditaBand foi lançada em maio de

alguns estados do país, a equipe psicossocial

2021 e contou com a narração dos professores

desenvolve, desde 2021, algumas ações com

em 21 episódios, que trabalhavam técnicas

os alunos e com os colaboradores com foco

de meditação, foco e atenção plena e conti-

em questões emocionais. “A saúde mental é um

nham mensagens positivas versando sobre

pilar muito importante quando falamos em de-

a crença na força interior e na capacidade

senvolvimento de estudantes e, também, sobre

de realização, para que a fase de isolamen-

alta performance”, afirma Stephanie Iglesias,

to pudesse de alguma forma ser amenizada

psicóloga escolar do Elite Rede de Ensino.

e as distâncias diminuídas”, conta Carla.

Abordando temáticas como entendimento e

Segundo a professora, a recepção da comu-

gestão das emoções, autoconhecimento, re-

nidade escolar com o podcast foi positiva,

flexões sobre o momento atual, sobre ações

lançando uma segunda temporada no final

e comportamentos, são desenvolvidos diálo-

de 2021 com 15 episódios, que contou com

gos e elaboradas atividades práticas, como

a narração de alunos do 6º ano do Ensi-

a escrita – uma ferramenta muito usada na

no Fundamental até o 3º ano do Ensino Mé-

psicologia, segundo Stephanie. “Ao escrever,

dio. “Muitos dos alunos participantes fazem

o aluno elabora melhor o evento e, também,

parte da Equipe de Ajuda, grupo que visa

por conta da vergonha de alguns em se ex-

promover a convivência positiva na escola,

por. Após essa dinâmica, propomos uma fala,

manifestaram sua gratidão em participar do

que traz a conscientização ou um debate so-

projeto para ajudar outras pessoas a terem

bre o tema”, explica a psicóloga. “Na práti-

um momento para relaxar”, finaliza. (RP)

ca, observamos os alunos mais reflexivos sobre si e o seu meio, com mais entendimento sobre situações emocionais, e com melhor compreensão a respeito de como a ansiedade funciona e como eles podem criar estratégias

SAIBA MAIS Confira a matéria completa em nosso site – direcionalescolas.com.br

Direcional Escolas - Agosto 2022

Imagens: divulgação

INFORME PUBLICITÁRIO

IMPLANTAÇÃO DE ERP EDUCACIONAL EM TEMPO RECORDE!

udanças na gestão de instituições de ensino são sentidas em todas as áreas, pois o relacionamento entre elas é próximo e constante. Nesse contexto, a Escola Liderança identificou que precisava mudar o ERP educacional, principalmente para melhorar a experiência do estudante.

2. A equipe da escola estava engajada: uma equipe só aprende o que quer aprender. Em uma mudança importante, certifique-se de que todos estarão cooperando! 3. Sinergia entre as equipes do fornecedor e escola: não basta apenas ter pessoas especializadas à sua disposição, é necessário que as equipes somem esforços na busca de um resultado comum.

A decisão de mudar de sistema é audaciosa. O impacto é sentido rapidamente, pois novos processos e atividades são inseridos, exigindo uma curva de aprendizagem que depende de vários fatores: Complexidade dos novos processos; Número de novas atividades; Quantidade de funcionários e alunos; Facilidade de uso; Qualidade do suporte e treinamento; Número e configuração das máquinas da IE;

Direcional Escolas - Agosto 2022

Engajamento da equipe etc.

Planejar bem as mudanças é essencial para que sejam bem sucedidas. No entanto, o receio de mudar retarda o crescimento. Estar com as melhores empresas do mercado garante que seu processo passará por avanços, não por regressões.

Ao optar pelo Gennera Academic One, Robson Urbano foi claro: a escola não podia parar. Com todos cooperando, a Liderança conseguiu, em apenas 30 dias, migrar de ERP. “É um recorde!”, Em 2022, inove! Como está o planejamento da sua Instituição de Ensino? salienta Robson. Destacamos aqui três pontos críticos para o sucesso da implementação: 1. A interface do ERP é amigável: é mais simples aprender o que você entende.

Direcional Escolas - Agosto 2022

CONVERSA COM O GESTOR MUDANÇA ESTRUTURAL: OS DESAFIOS NA IMPLEMENTAÇÃO DO NOVO ENSINO MÉDIO NO COTIDIANO ESCOLAR Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação

Com foco no protagonismo do estudante, o Novo Ensino Médio propõe uma mudança estrutural no atual sistema educacional a fim de se aproximar de demandas e competências contemporâneas, além de fortalecer o elo entre estudantes e o mercado de trabalho por meio do ensino técnico. Implementado a partir do início deste ano, esse novo modelo de ensino estabelece (re)estruturações expressivas que perpassam todas as áreas das escolas

oda mudança estrutural reverbera em alterações significativas, assim como novidades, outras perspectivas e desafios a serem transpassados. No âmbito educacional, as mudanças atravessam não só os alunos e as alunas, mas também o corpo docente, o material didático, as metodologias de ensino, as avaliações, as gestões pedagógica e administrativa e todas as características que interferem direta e indiretamente nesse processo de reelaboração.

Direcional Escolas - Agosto 2022

Com o Novo Ensino Médio, homologado em 2018 e implementado a partir do primeiro semestre letivo de 2022, avistamos na prática os contornos dessa modificação estrutural, que não só amplia a carga horária de ensino, mas que também oferece, a partir de uma flexibilização curricular, itinerários formativos. Diante desse movimento expressivo na educação e com a conclusão do primeiro semestre do Novo Ensino Médio implementado nas escolas, convidamos alguns coordenadores, diretores e especialistas para comentarem sobre os desafios na implementação desse modelo de ensino.

Marcos Spagnoli – Coordenador do Ensino Médio da Escola Luminova, unidade da Barra Funda (SP)

“A implantação do novo modelo de Ensino Médio coincidiu, em grande parte, com o retorno ao presencial pela totalidade dos alu-

nos. Dessa forma, além da ambientação ao ambiente escolar e do convívio com outros colegas em um espaço coletivo, foi preciso preparar toda a comunidade para este novo ‘momento’ da educação. O primeiro desafio foi deixar, alunos e responsáveis, cientes do papel ativo na escolha dos Itinerários, durante o ano letivo. Em nossa unidade na Barra Funda, por exemplo, tivemos encontros presenciais e remotos, para esclarecer as novidades, além de momentos com os alunos para tratarmos exclusivamente do assunto. Mesmo assim, foi perceptível que parte das famílias tem uma relação muito distante da vida escolar de seus filhos(as) e, por isso, não tem total compreensão das alterações propostas no Novo Ensino Médio. Para os estudantes, o Novo Ensino Médio permite uma maior aproximação da sala de aula com a realidade vivida fora dela. Temas atuais, velhos tabus e assuntos até então evitados pelas instituições, são agora abordados e explorados em sala em disciplinas como Projeto de Vida. Este, entretanto, é um ponto do Novo Ensino Médio que deu maior liberdade para a criação e o desenvolvimento de conteúdos e de estratégias de aula (em especial as metodologias ativas), mas também forçou educadores a reverem sua formação e preparo para a sala de aula. Foi preciso formar professores que visassem aprendizados para além da sala de aula, pensando principalmente na formação cidadã de cada aluno(a). Mas, apesar de tantas novidades, a aceitação dos alunos tem sido ótima. O fato de poderem direcionar o aprendizado a áreas

que possuem maior afinidade é um grande avanço para a educação. Além disso, o aumento gradual da carga horária e a flexibilidade no formato de aplicação (maior parte presencial e uma pequena porcentagem remota) fez com que o novo modelo não fosse impactante para a logística das famílias, que conseguiram acompanhar as mudanças e se adaptar às novidades, a partir deste ano. Acredito que este seja realmente o caminho que a educação deva seguir. A mudança, embora gradual, é inevitável e coloca as instituições de ensino mais próximas à realidade dos adolescentes, preparando-os de forma mais diversa, reflexiva e tolerante.

Alcir Caria – Coordenador Pedagógico dos Ensinos Fundamental II e Médio do Colégio Anglo Chácara Santo Antônio

“O Novo Ensino Médio vem sendo implementado desde o ano passado, nas escolas que integram o Sistema Anglo de Ensino. Em nosso colégio, no entanto, neste ano, avançamos um pouco mais na sua implementação, ao ofertar cursos eletivos multisseriados, tanto no formato presencial quanto on-line, experiência essa inédita para os professores e alunos das 1ª e 2ª séries do médio, já que os da 3ª série permaneceram no antigo currículo. Especificamente sobre o Novo Ensino Médio,

Direcional Escolas - Agosto 2022

entendemos que o desafio a ser destacado está relacionado à identidade didático-pedagógica que deveremos construir para as disciplinas que compõem o bloco Itinerários Formativos, que no nosso entender deve seguir a trilha das metodologias ativas, valorizando a pesquisa e o protagonismo do aluno e lançando mão de modelos avaliativos construídos a partir de rubricas que sinalizam com clareza os objetivos de aprendizagem a serem perseguidos pela turma. No entanto, os reflexos da pandemia sobre os hábitos de estudo dos alunos, e a relação destes com a própria natureza da sala de aula, impuseram aos professores, neste primeiro semestre, significativas dificuldades para desenvolver formatos menos expositivos de aula. No entanto, a tendência, para o segundo semestre, vencida essa etapa de reintegração dos alunos aos ritos de uma escola no modo presencial, os coletivos docentes nas escolas de Ensino Médio, certamente, poderão avançar na direção daquilo que a BNCC nos propõe.”

Direcional Escolas - Agosto 2022

“Implementar uma mudança tida como ‘ousada’ no Novo Ensino Médio provocou, sim, movimentos internos na Lumiar, como o de reorganização de educadores, adoção de

continuam apostando em ‘pequenas pílulas de inovação’ como a solução para se alinharem a propostas de vanguarda em Educação.”

Fabia Apolinário – Diretora de Currículo, pesquisa e aprendizagem da Lumiar Educação

novas avaliações e atividades na rotina, e o estabelecimento de um diálogo igualmente constante com os estudantes, para que eles se apropriassem desse novo cenário e atravessassem esse período com maior segurança. No entanto, a gestão pedagógica e o grupo docente de nossas escolas, os estudantes e suas famílias seguem nessa missão em um terreno já preparado para o trabalho com trilhas de aprendizagem personalizadas e outras práticas pautadas no desafio que é para os jovens fazer escolhas e planos futuros. Outras características curriculares e ferramentas pedagógicas precisam ser consideradas nessa empreitada, o que, para muitas escolas, implica em uma transformação profunda – para as instituições cujo principal objetivo segue sendo a preparação para exames externos e vestibulares, e mesmo para aquelas que

“O primeiro desafio na implementação do Novo Ensino Médio foi (e ainda é) divulgar tais mudanças de paradigmas para toda a comunidade escolar. O desenvolvimento de uma matriz curricular já nos moldes requisitados também exigiu empenho, na tentativa de atender as demandas dos alunos e suas famílias, conciliando a parte obrigatória, a Formação Geral Básica e a parte flexível do currículo.

Marina Muzzi – Psicóloga educacional e especialista em educação na Maple Bear Santa Lúcia, Gutierrez e Alphaville (BH)

Para a comunidade Maple Bear, que possui uma metodologia que coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem, a mudança foi muito bem aceita. Alguns desafios ainda existem, como o material didático mais ade-

Direcional Escolas - Agosto 2022

quado a ser adotado, com relação a parte de Formação Geral Básica. Os alunos e familiares gostaram muito da proposta das disciplinas e já estamos em um momento de diagnóstico interno para propor mais mudanças para o próximo ano letivo. A construção do Novo Ensino Médio deve ser feita de maneira contínua e com atualização e revisão do currículo a cada ano. Ainda será disponibilizado a matriz do novo ENEM e, diante disso, novos ajustes também deverão ser feitos.”

Marcelo Xavier – Diretor de Ensino da Inspira Rede de Educadores

Direcional Escolas - Agosto 2022

“Como tudo que é novo, a implantação do Novo Ensino Médio também enfrentou todos os obstáculos que o desconhecido apresenta. A começar pelo corpo docente que se viu na necessidade de preparar novas metodologias para as quais não necessariamente foram preparados em suas formações acadêmicas. Neste quesito, são problemas

transitórios, uma vez que com o passar dos anos cada vez mais as boas ideias se sobressairão de modo a consolidar as expectativas almejadas pelo Novo Ensino Médio. Neste primeiro ano de implantação poucos materiais didáticos se adaptaram a tempo de modo a serem o grande apoio a sala de aula que costumam ser, e isso foi até bom, que as escolas se obrigassem a criar com um pouco mais de liberdade. Entretanto, é fato que enquanto alguns professores encontraram boas formas de otimizar esse trabalho, em outros lugares essa solução pode não ter sido tão eficiente. Acreditamos que quando houver uma definição sobre o formato do ENEM a partir de 2024, os livros didáticos terão a confiabilidade necessária para apresentarem soluções pedagógicas e auxiliarem as escolas. Embora os desafios ainda sejam muitos, a Educação ganha muito com esses momentos de ‘desconforto’, afinal são nos momentos de desequilíbrio que o ser humano deixa aflorar seu lado mais criativo. A sociedade muda com intensa velocidade e a Educação não poderia ficar para trás nesse processo de transformação. Os primeiros anos serão os mais difíceis, mas será neste período que surgirão as grandes novas metodologias que serão estudadas

nas universidades quando este período de adaptação passar.”

Thiago Pavan – Coordenador de Itinerários Formativos e Olimpíadas Científicas do Poliedro Colégio

“O Novo Ensino Médio, aprovado e homologado pelo MEC, passou a ser implementado neste ano de 2022 e trouxe muitos desafios aos alunos, professores e gestores escolares, uma vez que a reforma educacional propõe um aumento da carga horária e o desenvolvimento dos Itinerários Formativos, que permitirão um maior protagonismo estudantil e também uma nova forma de encarar o ensino, através de uma aprendizagem mais prática, dinâmica e significativa. A proposta visa atender uma demanda do mercado de trabalho e também os anseios dos alunos. No modelo anterior, a grade curricular era mais estática e, com os Itinerários

Direcional Escolas - Agosto 2022

Formativos, os alunos poderão escolher parte da grade a partir de uma trilha de aprendizagem mais focada em seu projeto de vida, vivenciando situações que vão ajudá-los a decidir os rumos de sua futura profissão e mais condizentes com seus interesses pessoais. Claro que nem tudo são flores, uma vez que mudar uma estrutura exige esforço, dedicação e recursos, sejam eles financeiros, estruturais ou humanos. Os principais desafios da implementação do Novo Ensino Médio são:

Sem dúvidas, são grandes os desafios da implementação e mudança de cultura educacional em nosso país, mas acredito que este modelo de educação permitirá o desenvolvimento de competências e habilidades relevantes para o século XXI e aproximará ainda mais a escola do mundo do trabalho, de forma que os alunos sejam mais ativos e a aprendizagem mais significativa.”

- Estrutura física das escolas que garantam espaços de aprendizagem adaptados à uma educação mais mão na massa, através de metodologia de projetos; - Formação docente, uma vez que os professores precisam atuar mais como tutores ou mediadores, utilizando metodologias ativas de aprendizagem, na qual os alunos passam a ser os protagonistas neste processo de ensino-aprendizagem;

Direcional Escolas - Agosto 2022

- Definição mais clara dos rumos dos vestibulares, em especial o ENEM, pois as universidades precisam acompanhar esta nova tendência na educação, valorizando cada vez mais a trilha percorrida pelo aluno e as competências e habilidades por ele adquiridas.

Melina Garcia Cunha Sanjar – Gerente de desenvolvimento e responsável pelo Ensino Médio Técnico no Senac São Paulo

“Desde o início da oferta do Ensino Médio Técnico pelo Senac São Paulo, em 2019, o modelo adotado já correspondia às novas diretrizes que chegaram às demais escolas do país somente este ano. Percebemos que existia – e ainda persiste, em alguns casos – um certo estranhamento dos alunos vindos de instituições com mo-

delos mais tradicionais, quando imersos na proposta pedagógica do Senac, que é baseada no protagonismo do estudante, projetos de vida e áreas do conhecimento integradas à formação técnica. No entanto, essa adaptação vem se mostrando rápida e eficiente, tanto por parte dos jovens quanto das ações dos professores e da equipe pedagógica para que essa transição aconteça de forma natural e consistente. Um exemplo de que o novo Ensino Médio, com o ensino técnico integrado, é de interesse das famílias, é a alta procura por vagas na instituição, que chega a ter lista de espera. Partimos de duas turmas já formadas no ano passado com 60 integrantes, para um corpo discente superior a 6.300 adolescentes, divididos em 19 unidades no Estado de São Paulo, entre os cursos Informática, Administração, Multimídia e Internet das Coisas (IoT). Entendemos que modernizar o Ensino Médio e oferecer uma formação técnica integrada aos demais saberes desenvolve cidadãos mais autônomos, com as competências e habilidades exigidas pelo mercado e preparados para os desafios da vida de maneira geral.”

Direcional Escolas - Agosto 2022

BEBEDOUROS, BICICLETÁRIO, BRINQUEDOS ESPUMADOS, CADEIRÃO, GRAMA SINTÉTICA, PISOS, PRODUTOS DE LIMPEZA, VENTIL ADORES

Direcional Escolas - Agosto 2022

PISOS, PL AYGROUNDS, TOLDOS E COBERTURAS

Direcional Escolas - Agosto 2022