Edição 165 - Fevereiro 2021 by Revista Direcional Escolas

Edição nº 165 A Revista do Gestor Escolar

ano 17 | Fevereiro 2021 www.direcionalescolas.com.br

Editorial Volta às aulas 2021

Nesse sentido, a volta às aulas em 2021, especificamente, nos traz alguns questionamentos e reflexões importantes que, nos anos anteriores, não existiam – sobretudo por conta da pandemia que eclodiu no ano passado. E então nos perguntamos: Como será o retorno às aulas neste primeiro semestre? A metodologia usada será híbrida, ou seja, uma fusão entre o presencial e o remoto? Como trabalhar a integração dos alunos ao espaço físico depois de tantos meses em quarentena e isolamento social? Como mensurar possíveis lacunas no aprendizado dos alunos? E, acima de tudo, como controlar as medidas e os protocolos de saúde e segurança diariamente? Ana Regina Caminha Braga, psicopedagoga especialista em Gestão Escolar e Educação Especial, destaca a importância de um cuidado especial para a Educação Infantil. “Mesmo em carteiras separadas, é comum que as crianças pequenas dividam materiais de forma espontânea, pegando o lápis ou o brinquedo do colega emprestados. Mas isso não poderá acontecer”, diz. É nesta fase, aponta a especialista, que os alunos mais precisam dessa interação com seus pares da mesma faixa etária, por isso será necessária uma atenção

redobrada por parte dos pais, mães, responsáveis e professores. “Tentar manter o distanciamento social é importante. É preciso lembrar os filhos de que não pode abraçar e beijar os colegas, mesmo nos intervalos das aulas”, ressalta. Para minimizar que as crianças mantenham o toque, a psicopedagoga sugere ensiná-las o cumprimento com os cotovelos. Outra dica importante é pedir para que os pequenos façam seus lanches sentados, sem correr ou conversar muito próximos dos seus colegas, para evitar que as gotículas se espalhem. Na preparação para o retorno às aulas presenciais, a especialista Ana Regina Caminha Braga destaca outras dicas importantes com o intuito de garantir a segurança de toda a comunidade escolar, como: criar o hábito de lavar as mãos e passar álcool em gel periodicamente; acostumar a criança a permanecer de máscara por tempo prolongado já dentro de casa para que ela consiga fazer o mesmo durante o período na escola; alertar diariamente sobre a importância do distanciamento social, para que evitem abraços, beijos e conversas próximas; e, se for necessário, buscar ferramentas lúdicas na internet para auxiliar no preparo das crianças, como materiais do Mauricio de Sousa ou do Ziraldo. Para ampliar o olhar e adensar a reflexão sobre a volta às aulas em 2021, bem como suas novas dinâmicas, mudanças e necessidades, reunimos diretores/as, gestores/as, coordenadores/ as, empresários e especialistas em educação para responder o seguinte questionamento: Diante de tantas mudanças que atravessamos nos últimos meses, como realizar uma programa-

ção de volta às aulas em 2021 em suas múltiplas necessidades – na segurança, na higiene, no cuidado, na metodologia pedagógica e nas mudanças práticas que demandam as novas dinâmicas nas escolas? O resultado, com as falas de todos e todas, você confere nesta edição em um especial na seção Conversa com o Gestor (pág. 16). Acreditamos que, de certa forma, a educação representa sinônimos de movimentação, de mudanças, de reestruturações e renovações. Nesse momento, mais do que nunca, todos esses sinônimos citados precisarão adentrar em todas as instituições de ensino para olharmos para as necessidades e os cuidados que emergirão diariamente na comunidade escolar – e, acima de tudo, como se adequar aos desafios e as necessidades em tempos (ainda) pandêmicos. Desejamos a todos e a todas um ótimo – e leve – ano letivo!

Rafael Pinheiro

Jornalista Responsável

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O mês de fevereiro é conhecido, no interior de todo o sistema educacional, como um mês especial: o período de volta às aulas. Nesse processo de retorno ao espaço da instituição escolar, muitas características são mobilizadas, como a sociabilidade, a integração, os novos laços afetivos que serão criados, as múltiplas relações entre alunos e professores – tanto entre si como com o aprendizado – além do constante estímulo ao desenvolvimento em todas as suas esferas e ressonâncias.

Nesta Edição: 16 08 10

Coluna - Christian Coelho Os desafios da coordenação

Coluna - Celso Antunes Aulas que estimulam mais a memorização que a compreensão

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Dica: Saúde Mental Acolhimento, cuidado e bem-estar

Fique de Olho: Brindes e recordações

Coluna - Jane Haddad O tecer da escola: o acolhimento como fio condutor nos próximos anos de “novo normal”

Coluna - Cristine Soares Quem está preparado para a educação em 2021? Dicas para começar o ano letivo com o pé direito

Conversa com o Gestor Volta às aulas 2021: desafios, readaptações e as novas dinâmicas no cotidiano escolar

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Dica: Berçário Mudanças em tempos de pandemia

Dica: Segurança Cuidado e prevenção

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EXPEDIENTE Diretores Alex Santos & Paula De Pierro Público Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar

Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro

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Jornalista Responsável Rafael Pinheiro | MTB 0076782/SP Circulação São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Minas Gerais

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COLUNA / CHRISTIAN COELHO foto cedida pelo colunista

OS DESAFIOS DA COORDENAÇÃO

xistem variações no papel da coordenação pedagógica de acordo com a estrutura, o tamanho e a filosofia da instituição de ensino. Em algumas escolas, o diretor exerce a função de coordenador e, em outras, o coordenador desempenha a função de orientador pedagógico concomitantemente. A rotina escolar é pautada por um ritmo intenso, com muitas “urgências” e ações simultâneas, por isso se não houver foco e priorização das atividades, podem ocorrer sérios problemas organizacionais.

• Facilitar mudanças;

Muitas dificuldades ocorrem pelo fato de o trabalho da coordenação ser variado, imprevisível e sujeito a mudanças e ajustes diários. O que ocorre na prática é uma centralização de tarefas, desvirtuando o papel do coordenador, que passa a maior parte do tempo “apagando incêndios”, resolvendo problemas fora de sua área e suprindo a necessidade de atenção e afeto dos alunos, professores e pais. Processos de melhorias organizacionais e de gestão podem amenizar essas características.

• Recursos humanos;

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Segundo Rosabeth Moss Kanter, os coordenadores e gerentes precisam de organização, gestão, técnicas de liderança e intuição para conseguirem tomar decisões de forma rápida e assertiva. Outra característica imprescindível é a capacidade de se sentir confortável em meio a pressões bilaterais. O papel da coordenação de uma instituição de ensino é prover direcionamento, facilitar o aperfeiçoamento da equipe e buscar resultados efetivos pelo uso eficiente dos recursos humanos, físicos e financeiros da instituição. • Prover direcionamento; • Proporcionar liderança e obter o comprometimento da equipe;

• Liderar inovações e correções de rota, em busca de objetivos comuns;

• Trabalho em equipe: trabalhar de forma cooperativa com toda a equipe, sem favorecimentos.

• Conduzir o corpo docente para atingir metas preestabelecidas;

• Formação de professores: desenvolver ações que promovam o estudo e as trocas pedagógicas entre professores com o intuito de melhorar os processos de ensino e aprendizagem no contexto escolar.

• Satisfazer as necessidades;

Gerente + Líder = Coordenador

• Garantir a qualidade e a visibilidade da prestação de serviços educacionais;

O gerente se preocupa em atingir suas metas por meio da gestão, acompanhamento e análise de resultados. O líder focaliza o desenvolvimento, a inter-relação e a motivação das pessoas. Gestão está relacionada a sistematização de processos, documentação e gerenciamento de projetos, divisão e descrição de funções, reuniões periódicas (constância e periodicidade), análise de desempenho, gestão de tempo e planejamento estratégico com metas e objetivos concretos.

• Atingir resultados;

• Construir relacionamentos, gerar vínculos afetivos e gerenciar pessoas.

Perfil do coordenador O perfil do cargo necessita que a pessoa que o exerça tenha e desenvolva algumas competências: • Orientação para resultados: a capacidade de fixar e atingir metas, criar medidas de excelência e buscar a melhoria contínua. • Comunicação: a capacidade de se comunicar constantemente com o grupo de forma clara e persuasiva, verbalmente, por escrito e através da linguagem corporal. • Foco nos alunos e nas famílias: busca pelo crescimento e formação do aluno e, por consequência, a satisfação da família. • Liderança: a capacidade de formar vínculos afetivos, motivação, respeito e inspiração. • Resolução de problemas: capacidade de analisar situações, identificar problemas e estabelecer soluções.

Liderança está ligada ao desenvolvimento de pessoas, promovendo uma política de monitoramento, isto é, um acompanhamento que gere um clima de confiança e segurança para que o colaborador possa evoluir sem estresse, por meio de uma comunicação eficaz, do uso de processos decisórios participativos, gerenciamento de conflitos, meritocracia extrínseca e intrínseca, negociação de acordos e apresentação de ideias. Portanto, para ser um bom coordenador, é preciso ter inteligência emocional (inteligências intrapessoais e interpessoais) para liderar e uma boa capacidade gerencial para controlar e organizar os processos.

O Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formado em comunicação, especialista em andragogia e neuropsicologia. Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

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COLUNA / CRISTINE SOARES

2021? DICAS PARA COMEÇAR O ANO LETIVO COM O PÉ DIREITO

pós um ano de desafios e superações na área da educação, iniciamos 2021 com… incertezas!

Dúvidas como “quando voltam as aulas?”, “qual é o percentual adequado de alunos?”, “como será o ensino híbrido?”, “tenho verba para investir em câmeras para a transmissão simultânea?”, “com ou sem vacina?”, se tornaram recorrentes. Infelizmente o ano de 2020 não levou consigo os problemas, e nem 2021 chegou com respostas e soluções, a única certeza que temos é que precisamos nos preparar para qualquer cenário.

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O gestor é o condutor de todos os passos que serão tomados por professores, estudantes e familiares. É importante estruturar a escola e a metodologia que será adotada neste ano, que, muito provavelmente, começará on-line, passará ao híbrido e, talvez no segundo semestre – ou em 2022 – será totalmente presencial. Independentemente do modelo, o que a equipe pedagógica deve focar é em encantar os estudantes, fazer a escola se tornar prioridade, reacender os vínculos afetivos, provocar a vontade de aprender, e proporcionar o desabrochar depois de um ano de confinamento e isolamento. Tudo voltará diferente e, o que de fato deve importar, é a experiência do aluno diante de tantas dúvidas e descon-

fortos. O desbravar de um novo mundo, de um novo normal, de uma nova escola… o que está por vir? Vamos descobrir juntos, de forma leve, amena, lúdica e especialmente feliz. Está na hora de trazer os alunos de volta! No ensino híbrido, que tal criar jogos, quizzes e brincadeiras que possam envolver quem está em casa e quem está na escola? Uma equipe pergunta e, no dia seguinte, a outra responde. E se deixarmos bilhetinhos para os colegas que virão amanhã? Jogo da descoberta: cada aluno faz uma caricatura de um amigo que está em casa em uma bexiga, dentro pode ter um recadinho, ou uma pergunta interessante… No on-line, que pode ser o início das aulas ou pode retornar a qualquer momento devido ao crescimento dos números de casos da pandemia, que tal usar ferramentas interativas? Fazer trabalho em duplas ou times (que se tornou ainda mais possível por meio das videoconferências), a roda de conversa, a hora da história, os fantoches, e a atividade mão na massa em casa ainda são possíveis e trazem a descontração no aprendizado. Já quando chegarmos no modelo presencial – todos esperam por isso, hora de tudo voltar ao normal – será? Impossível! Vivemos muito, choramos horrores, sentimos saudades, aprendemos outras formas de aprender e descobrimos a imensidão da internet. Fato é: não podemos retroceder.

Vamos abraçar tudo o que ficou de bom: as reuniões de pais por vídeo, a praticidade em juntar os professores, todos descobriram a “nuvem” e as soluções tecnológicas deverão ser incorporadas ao fazer pedagógico do professor. Os pais esperam mais da escola, os estudantes precisam do olhar atento do professor, a gestão merece um ano mais sereno, e o professor pode ser o grande mobilizador de mudanças e fazer a diferença. Existem inúmeras soluções prontas para auxiliar a escola nesta jornada de especialistas que pensaram e desenvolveram possibilidades que não podem ser desperdiçadas. Busque aquilo que “conversa” com a sua proposta pedagógica, levante, erga a cabeça e siga em frente, lembre-se do seu propósito. A caminhada deve continuar, não perca o seu foco: excelência pedagógica para o seu aluno… vamos juntos?!

A Colunista CRISTINE SOARES Mestre em Educação (Currículo Inovador) pela PUC/SP, especializada em neuroaprendizagem e psicopedagogia pelo Instituto Saber. Graduada em Pedagogia pela PUC/SP e CEO da VIVA Metodologia Ativa. Diretora Pedagógica há 16 anos em colégio inovador, reconhecido pelo MEC pela Inovação e Criatividade na Educação Básica, sendo referência no Brasil. Um projeto de sua autoria foi apresentado no congresso RIDEF - Suécia - julho/2018. Autora de material didático voltado para Metodologias Ativas, palestrante sobre Metodologias Ativas e Ensino Inovador, e formadora de profissionais da área da educação.

foto cedida pelo colunista

QUEM ESTÁ PREPARADO PARA A EDUCAÇÃO EM

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O TECER DA ESCOLA: O ACOLHIMENTO COMO FIO CONDUTOR NOS PRÓXIMOS ANOS DE “NOVO NORMAL” “A missanga, todos a veem. Ninguém nota o fio que, em colar vistoso, vai compondo as missangas. Também assim é a voz do poeta: um fio de silêncio costurando o tempo.” O Fio das Missangas, Mia Couto (2003)

fio que ninguém enxerga: não sei porque, lendo esse conto de Mia Couto, fiquei pensando na escola, nos professores e nos desafios em tempos de pandemia. O momento atual me provoca uma ambivalência de sentimentos – passo do amor à indignação em questão de segundos. Temos apenas uma certeza: SOMOS OS FIOS que conduzirão as novas gerações aos nossos patrimônios cultural e simbólico. O fio da escola é o que sustenta os professores e estudantes em uma relação de AFETO, esse sim é – e será – o fio condutor dos próximos anos. O tecer nos permite continuar, retornar, avançar e ponto a ponto construir um “novo” TEAR chamado Escola.

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O momento atual nos exigiu desatar alguns nós. Da noite para o dia incorporamos tecnologias em nossas vidas (pessoal, familiar e profissional), costuramos o mundo real e o virtual, passamos a conviver em plataformas digitais em que passado e futuro se entrelaçam em um “NOVO NORMAL”, em um novo tempo que pede calma. O tempo é o nosso compromisso com a função de educar: tecer palavras que marquem as memórias afetivas dos nossos estudantes, assim como eu tento marcar a de vocês ao escrever esta coluna na revista Direcional Escolas. É desse tempo que eu estou falando, é reconhecer o tempo Kairós para sentir e o tempo Chronos para conviver. E é nesse pêndulo dos tempos que vamos encontrar o nosso Fio das Missangas, conto do escritor Mia Couto que tece

palavras e sentimentos que vão nos tocando em nossos afetos mais primários. Educar é Tecer esse movimento, ora no silêncio, ora na escuta, essa grande costura – chamada currículo, proposta pedagógica, acolhimento, diversidade – é o que vai compondo a “NOVA” EDUCAÇÃO. Ponto a ponto, vamos nos acolhendo e acolhendo nossos estudantes e suas famílias, vamos nos demorando onde exige mais necessidade, e avançando onde já se pode avançar. Sensibilizar-se não é algo comum em tempos atuais, onde um instante, uma pausa, pode mudar todo o nosso percurso traçado: isso chama-se educação. Ela acontece em todo lugar, no intervalo do tempo da espera e do tempo de avanço. Enquanto viver, é nesse TEAR que eu desejo continuar tecendo... E você? O acolhimento é o que costurará os próximos anos. Acolhimento e Escuta serão ferramentas essenciais para o mundo atual, onde excessos e rupturas se fazem tão presentes. O momento é de reconhecer a importância do FIO, esse fio que nos torna cada vez mais humanos, reflexivos e atentos a si e ao outro; esse fio que tece e aproxima nossas inteligências (emocional e cognitiva); esse fio invisível que vem nos sustentando e contornando os nós vividos no ano de 2020. Acreditem, nenhuma ponta ficará solta, teceremos sem cessar (professores), costurando “missangas” (estudantes) e, assim, nenhuma delas ficará de fora e invisível.

O momento é de transição: celebrar e despedir-se de costuras “envelhecidas” que não nos cabem mais. O momento é de aprender a aprender, tecer e tecer, a cada ponto, um arremate a ser experimentado e marcado nesse tecido chamado VIDA, onde estamos todos entrecruzando – o tempo, os espaços, as casas, a escola, as gerações, o currículo, as fases da infância, adolescência e vida adulta – todos entrelaçados FIO a FIO. Desejo, a cada um de vocês, um novo ano! Um ano de muitas APRENDIZAGENS e URGÊNCIAS de uma “nova” costura que vai se despontando em outras tendências e estilos sempre sustentadas em cores vivas e texturas sensíveis. E assim seguimos... costurando e entrelaçando MISSANGAS sustentadas por fios antes invisíveis, e hoje visíveis.

A Colunista JANE PATRÍCIA HADDAD Mestre em Educação pela Universidade Tuiuti do Paraná (2010-2013). Docência do Ensino Superior pelo Centro Universitário Newton Paiva (2004), Teoria Psicanalítica pela UFMG (2001) e Psicopedagogia pelo Centro Universitário de Belo Horizonte (1999). Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1998).

E-mail: janepati@terra.com.br

foto cedida pela colunista

COLUNA / JANE HADDAD

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COLUNA / CELSO ANTUNES MEMORIZAÇÃO QUE A COMPREENSÃO

Indaga a mãe, preocupada, na volta de seu filho ao lar: – Quantas aulas você teve hoje, meu filho? Faltou algum professor? Aprendeu muita coisa esta manhã? — Tive cincos aulas, mamãe, e, hoje, ao contrário de sempre, não faltou nenhum professor. Agora, se hoje aprendi muita coisa? Bem, mãe, bem menos que outros dias, pois, como nenhum professor faltou sobrou pouco tempo para o recreio e para as conversas no caminho para casa, onde sempre se aprende alguma coisa. – A senhora sabe que muitas coisas aprendemos na escola, exceto quando os professores dão aula...

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Ironia ou sarcasmo nesse singelo diálogo familiar? Seria, por acaso mentira, afirmar que em salas de aula raramente se aprende? Ficar horas sentado, ouvindo os professores repetir o que os livros dizem, ensina alguma coisa, por acaso? Aprender significa construir saberes, assimilar conteúdos, experimentar competências, usar habilidades e ressignificar a visão de mundo do mundo que se transforma. A escola, ao nosso ver, deveria ser um verdadeiro centro de aprendizagem, espaço de conquista e de significações, e a aula – toda aula –, momentos de provocação, instigação, desequilíbrio e, assim, a procura e conquista do lógico, coerente e racional. Desta maneira, o prosaico e o imaginário diálogo que abriu este texto se justifica plenamente. Com poucas exceções, a esco-

la ensina e transforma, mas o faz na hora do intervalo, nos caminhos de ida e volta, quando, conversando e discutindo, os alunos aprendem. Não aprendem os conteúdos conceituais das disciplinas, não aprimoram procedimentos e não refletem atitudes e valores, mas nesses momentos é que meninos e meninas aprendem. E como! A razão dessa ilusão à qual damos o nome de “aula” e dessa farsa com que nos enganamos e que desejamos pensar que a boa aprendizagem escolar tem como razão essencial uma doença persistente e perversa, praga incontida e descomunal, chamada “aula expositiva”. A aula expositiva, em inúmeras situações, é um processo de comunicação oral, anterior à descoberta da escrita e da invenção da imprensa. É importante esclarecer que não temos nada “contra” uma aula expositiva, assim como não há nada contra o uso do astrolábio, das sanguessugas ou das caravelas; apenas não é possível aceitar essa forma de ensino em tempos posteriores à invenção da imprensa ou do advento da internet. Por que deve um professor repetir em turmas do mesmo nível a mesma exposição por seis ou sete vezes, se já há rádio, gravadores, televisão e computadores? Acreditamos, sinceramente, que criticar a aula expositiva não revela uma atitude de descaso. Representa, antes, um apelo para que se perceba que os tempos mudaram e para que o professor seja hoje menos um leitor e mais, muito mais, um animador capaz de instigar os alunos, incitá-los à pesquisa, desafiar suas aparentes certezas, para conduzi-los à procura, à busca, à reconstituição do equilíbrio desestabilizado. Será assim e dessa maneira, um ator,

um interrogador, um profissional que instiga pensamentos, desperta inteligências, sugere linguagens e leva alunos a perceber os abismos que separam a análise da crítica, a argumentação da explanação, a descoberta da assimilação inconsciente. Todo verdadeiro professor é sempre um propositor de problemas que, através de questionamentos, conduz os alunos à solução do desafio, fazendo-os verdadeiro protagonista do processo de aprendizagem. Que fique bem claro que o mal da aula expositiva não é sua antiguidade nem o fato de ser reverenciada nos museus. O que causa perplexidade é o fato de ainda ser instrumento gerador de passividade, de tédio e indisciplina, ou ainda de se assumir como verdade o pensamento do expositor e de não permitir a reflexão e subordinar os alunos ao medo da descoberta, ao favorecimento da preguiça mental. Uma farsa, uma enganação, um instrumento de tortura memorativa. Enfim, uma mentira. Apenas isso.

O Colunista CELSO ANTUNES É um educador brasileiro, formado em Geografia pela Universidade de São Paulo (USP), Mestre em Ciências Humanas e Especialista em Inteligência e Cognição. Membro Fundador da Entidade “TODOS PELA EDUCAÇÃO” e Consultor Educacional do Canal Futura. Pró-reitor do Centro Universitário Sant’Anna (SP), palestrante e escritor. São mais de 180 livros sobre educação e cerca de 60 livros didáticos publicados. Possui obras traduzidas na Argentina, no México, no Peru, na Colômbia, na Espanha, em Portugal e em outros países.

foto cedida pelo colunista

AULAS QUE ESTIMULAM MAIS A

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CONVERSA COM O GESTOR VOLTA ÀS AULAS 2021: DESAFIOS, READAPTAÇÕES E AS NOVAS DINÂMICAS NO COTIDIANO ESCOLAR Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação

Mudanças, adaptações, reestruturações, planejamentos: o retorno às aulas no primeiro semestre de 2021 – tanto no modelo híbrido, on-line ou presencial – agregou, em sua estrutura, esses quatro elementos. Diante de tantas transformações ocorridas nos últimos meses, sobretudo com o impacto da pandemia no sistema educacional, o início de um novo ano letivo traz densas reflexões e ações práticas sobre os rumos que o processo educacional trilhará nesta nova jornada

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om o intuito de ampliar o debate sobre essa temática, reunimos, neste especial, falas de diretoras/es, educadores, gestores/as, coordenadores/as, especialistas em educação e profissionais do setor, respondendo o seguinte questionamento: Diante de tantas mudanças que atravessamos nos últimos meses, como realizar uma programação de volta às aulas em 2021 em suas múltiplas necessidades – na segurança, na higiene, no cuidado, na metodologia pedagógica e nas mudanças práticas que demandam as novas dinâmicas nas escolas?

essencial que exista uma força tarefa coletiva onde todos os profissionais da escola possam colaborar na elaboração do plano de retomada considerando todas as dimensões educativas que abarcam desde a adequação da estrutura física, da reorganização de procedimentos, hábitos e rotinas, até a adaptação relacional e a implantação de inovações metodológicas. Professores, atualmente, mais experientes, transitarão entre o ensino remoto e o ensino presencial tendo em vista as diferentes maneiras de utilizar os ambientes escolares e virtuais para potencializar a aprendizagem, combinando tecnologias e metodologias ativas para que todos os alunos sejam acompanhados em suas demandas pedagógicas e emocionais. Esses conhecimentos precisam ser compartilhados formando uma comunidade de aprendizagem disponível e motivada, onde trocar as boas práticas aprendidas e manter diálogos, torna-se essencial para qualquer ação educativa.

Por outro lado, os pais viveram experiências tão marcantes do que é educar uma criança que a comunicação entre escola e família se intensificou de modo tão singu“Normalmente toda mudança gera des- lar e especial que potencializou esta parconforto e insegurança, mas vem acompa- ceria antes adormecida. nhada de muita aprendizagem e de novas possibilidades. Depois de nos adaptarmos Assim, redesenha-se uma nova escola! a não ir à escola, assistindo, então, as au- Uma escola desafiada, impulsionada, las remotamente, estamos prestes a pas- revigorada, preocupada e extremamensar por mais uma nova mudança: retornar te disposta a fazer diferente e alcançar a um novo formato de escola. Para isso é novos horizontes.” Marcia Almirall – Orientadora Pedagógica do 3º ano do Ensino Fundamental do Colégio Santa Maria (SP)

“O retorno às salas de aula no ano letivo de 2021 coloca em cena diversos desafios para gestores, professores, famílias e alunos. Em um primeiro momento, uma das palavras-chave será certamente acolhimento. Toda a comunidade escolar enfrentou um longo período de intensos desafios, sendo o principal deles o distanciamento social. Nesse retorno, os alunos anseiam por reencontrar seus colegas, mas, dentro desse novo contexto, terão que reaprender a conviver no ambiente escolar. Como educadores, será fundamental ajudar nossos alunos a encontrar novas formas de reforçar seus laços sociais e afetivos. Se por algum tempo não poderão abraçar seus colegas fisicamente, por que não criar momentos para abraços virtuais e outras demonstrações de afeto?

Viviane Jesuz – Mentora Sênior do programa bilíngue Edify

Outros elementos fundamentais para o primeiro mês após o retorno serão o diagnóstico e a personalização. Sabemos que, diante de todos os desafios enfrentados, algumas lacunas de aprendizagem serão

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encontradas nas salas de aula. Portanto, será imprescindível identificar, através de ferramentas diagnósticas, em que áreas os alunos precisarão de maior apoio e consolidação para, então, optar pelos dispositivos de aprendizagem adequados às necessidades de cada estudante. Ao longo desse processo, os professores precisão contar, de forma ainda mais próxima, com o suporte e o acompanhamento das equipes pedagógicas.”

Bruna Figueiredo Elias – Diretora Pedagógica do Colégio Brasil Canadá (SP)

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“A Brasil Canadá acredita que o melhor é sempre tomar decisões que se baseiam em fatos e, para isso, há de se estudar bastante qualquer situação. Após a análise e estudo de como outros países retomaram a vida escolar, bem como conversas e reflexões bastante abertas com toda a comunidade escolar, além de seguir as orientamos dos órgãos superiores, programamos nossa volta às aulas de forma bastante organizada e consciente. Fizemos pesquisas com as famílias, instituímos protocolos de higienização dos ambientes, discutimos e repassamos todas as orientações e novas dinâmicas com a equipe escolar, para que todos estivessem seguros ao mediar os protocolos com os alunos. Também optamos pelo modelo híbrido de educação e, da mesma forma, temos discutido com as famílias e avaliado de perto cada caso para verificar o que funciona melhor em cada faixa etária e reavaliar as estratégias, se for o caso. Acreditamos que o diálogo, o estudo e a reflexão constante são as melhores estratégias para lidar com qualquer crise.” “A chegada das escolas ao ano de 2021 deve ser marcada pela resiliência, pelo cuidado e por uma perspectiva criativa e inovadora. Neste momento, a escola se faz cada vez mais necessária, de forma a garantir aos alunos todas as práticas e vivências que não puderam ser reproduzidas no ambiente virtual. Assim, destaco, sobretudo, as que dizem res-

peito à educação socioemocional. Neste retorno, marcado pela transição do ensino remoto para o ensino híbrido, os protocolos devem ser seguidos com muito rigor, de forma a criar um ambiente de aulas que seja seguro e, ao mesmo tempo, rico em aprendizagem. O elemento mais valioso deste retorno ao ensino presencial será a interação entre o professor e o aluno. Destaco pontos como os olhares, o elemento do encontro humano que esteve tão escasso no ano anterior. Acompanha, também, a tendência em dar foco às habilidades, às atividades práticas e interativas que valorizem as habilidades não cognitivas como, por exemplo, a cooperação, a empatia e, com certeza, o autocuidado. É um momento muito importante, um marco, e a escola deve se manter unida para oferecer o seu melhor aos alunos.”

Sueli Conte – Especialista em Educação, Mestre em Neurociências, Psicopedagoga, Diretora e Mantenedora do Colégio Renovação (SP)

“O planejamento escolar é um aspecto de enorme importância para a concretização da proposta pedagógica de qualquer escola. Contudo, em meio à pandemia, somam-se novos desafios, especialmente quanto a permanência e a duração das determinações legais. Desde 2020 lidamos com a volatilidade de prazos e percentuais de alunos presentes, bem como o acirramento dos ânimos, seja de alunos e familiares, seja dos professores. A fim de responder a esse cenário, centramos nossos esforços em uma comunicação transparente e ágil, bem como em uma proposta de trabalho mais flexível, combinando aulas síncronas e assíncronas, plano semanal de estudos para alunos e alunas, e orientação constante dos estudantes. No formato presencial, parte da experiência acumulada no final do ano anterior tem pautado nosso trabalho, facilitando o entendimento das necessidades e possibilidades de atuação simultânea (remota e presencial). Quanto à seguran-

ça sanitária, contamos com o apoio do Hospital Alemão Oswaldo Cruz e a implementação de um cuidadoso protocolo, iniciado no segundo semestre de 2020.”

Erik Hörner – Professor e Vice-diretor do Colégio Humboldt (SP)

“O planejamento de volta às aulas começou há alguns meses. A Rede Inspira de Educadores, da qual o Colégio Stella Maris faz parte, firmou uma parceria com um dos maiores conglomerados de saúde do Brasil, a Rede D’Or. Eles validaram todos os protocolos sanitários e orientações de saúde para o retorno às aulas presenciais, garantindo a segurança dos professores, colaboradores e, principalmente, dos nossos alunos. Além disso, todos os profissionais foram treinados para atuarem neste momento, as salas de aulas foram adaptadas para respeitarem o distanciamento e a limpeza de todos os ambientes tiveram suas rotinas intensificadas. Ao chegar na escola, os alunos recebem higienização nas mãos e nos pés, além de aferirmos a temperatura de todos. Quanto a metodologia de ensino, estamos dedicando esse início de ano, com as aulas extracurriculares, para aplicar uma revisão dos principais conteúdos vistos no ano anterior. Como os alunos tiveram um volume muito grande de aulas on-line em 2020, muita coisa precisa ser recuperada. Mas estamos empolgados e preparados para recebê-los, principalmente por acreditarmos que a retomada presencial das aulas irá impactar positivamente no desenvolvimento emocional dos alunos.”

Andréa Cristina Martins Granado – Pedagoga e Diretora do Colégio Stella Maris Unidade Xaxim (Curitiba/PR)

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“Durante todo o ano de 2020 vivemos diversos desafios, foi necessário criarmos um novo caminho para a aprendizagem dos alunos sem deixar de ser quem sempre fomos. Um olhar atento para compreender o cenário nunca antes vivido e a escuta cuidadosa de toda a nossa comunidade, constitui em material rico para que pudéssemos construir algumas diretrizes para esse novo ano. Nos cuidados com a saúde, a parceria com equipes especializadas resultou em um orientador minucioso de protocolos e processos.

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Sobre o ensino, seguimos nos reinventando, buscando alternativas coerentes com a nossa proposta pedagógica, considerando o aluno como sujeito ativo e potente nesse processo, utilizando a tecnologia como aliada e criando espaços para que a interação e a troca, possam continuar marcas importantes para o desenvolvimento cognitivo e social de nossos alunos. Muitos têm sido os desafios, mas também as aprendizagens, certamente sairemos mais fortalecidos, mais críticos, mais humanos e inovadores.”

do governo federal, levando em consideração as exigências de cada município e estado. Além dos equipamentos de segurança e da restruturação do ambiente escolar, é importante desenvolver nos alunos o hábito e a cultura ativa, não só contra a contaminação da Covid-19, mas também de outras doenças transmissíveis. Ademar Celedônio – Diretor de Ensino e Inovações Educacionais do SAS Plataforma de Educação

do com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Esta avaliação permite diagnósticos de desempenhos gerais por turma e individuais, ajudando a traçar um plano de ação para definição de medidas que devem ser tomadas, como a divisão em pequenos grupos de alunos para correção imediata de algumas habilidades em comum, realização de aulas de reforço em horários alternativos, como no contraturno, para explicações adicionais e esclarecimento de dúvidas, além de atividades extras. A outra frente é a elaboração de planos personalizados de estudos para cada aluno reforçar a atenção nos pontos em que enfrenta mais dificuldade, com sugestões de atividades extras com base no conteúdo relacionado. Reavaliações devem ser contínuas para entender se todo o conteúdo reforçado foi absorvido, sempre focando nos temas e habilidades que são Elaine Barbosa Ruiz – Diretora da imprescindíveis para a aprendizagem das Escola Santi (SP) matérias a serem ensinadas no ano de 2021 e também 2022, que ainda sentirão “O trato das habilidades socioemocio- os impactos da Covid-19.” nais voltado ao acolhimento, não só dos alunos, mas das famílias, corpo docente e demais agentes escolares, precisa ser uma preocupação da comunidade tão importante quanto o cumprimento dos protocolos de higiene e distanciamento. No âmbito da metodologia pedagógica, avaliações para o diagnóstico de lacunas de aprendizado dos estudantes por conJonathan Moreno Lima – Coordenador ta da pandemia devem ser priorizadas, conforme recomendações da Unesco e do Pedagógico do Colégio Nova Dimensão (SP) Conselho Nacional de Educação (CNE), “Durante dez meses os alunos ficaram com o objetivo de ajudar a definir planos distantes da escola, essa distância não é de ação para reduzir danos e assegurar apenas ligada ao desenvolvimento pedaque as aprendizagens essenciais sejam gógico, mas também a rotina e a socialiadquiridas ao longo do ano letivo. Nes- zação do aluno com o ambiente escolar. sa difícil tarefa de praticamente ensinar Reorganizar o retorno às aulas presendois anos em apenas um, gestores esco- ciais exige planejamento, foco e ação. Na lares e docentes terão de definir uma tri- questão de higiene e segurança contra a lha de replanejamento pedagógico, com Covid-19 a escola deve ser pautada pelos base no diagnóstico realizado e de acor- protocolos de saúde da OMS e também

Além de desenvolver os novos hábitos na vida dos estudantes, docentes e colaboradores da escola, é importante um olhar específico no nível em que os estudantes estarão quando retornarem para uma rotina presencial na escola, isto pode ser feito através de uma sondagem e um nivelamento das principais dificuldades dos alunos em relação ao conteúdo programático do ano anterior. O sucesso dos objetivos de 2021 estão automaticamente vinculados a um trabalho realizado com metodologias ativas e habilidades socioemocionais.”

Jorio Jadjisli – COO Diretor de Operações da Inspira Rede de Educadores

“Segurança em primeiro lugar. Uma estratégia baseada na data de retorno de cada cidade e com toda a preparação para o retorno seguro e híbrido. Foi como a Inspira Rede de Educadores engajou esse processo de retomada do calendário letivo, junto às escolas integradas ao nosso sistema de gestão educacional. Treinamentos e capacitações oferecidos aos colaboradores e professores, para estarem adequados aos novos modelos de retorno. Redobramos os cuidados dentro das instituições, em que foram adotados os protocolos de saúde, desenvolvido por uma das instituições de saúde mais renomadas do país. Equipamentos de segurança chegaram aos ambientes escolares (máscaras, álcool em gel 70%, rotinas de desinfecção, marcações para distanciamento social, termômetros, jalecos, etc.). Um sistema rodízio dos alunos presenciais vai garantir o distanciamento definido por cada região e segmento escolar. Os ambientes das escolas foram submetidos a rígidos protocolos de distanciamento

Lucas Fonseca – Educador do Grupo Educacional Faveni

“Compreender que estamos vivendo um novo cenário é a melhor dica para a retomada das aulas presenciais. Mais do que o cuidado com a higiene e todas as orientações de biossegurança, precisamos nos atinar como chegarão os alunos em seu estado emocional. A nova normalidade é pautada pela nova forma de enxergar a vida e a interação com o outro. No entanto, o melhor espaço para se ensinar sobre isso, também é a escola.”

“Estamos vivenciando um momento ímpar, não somente nos colégios, mas também uma ressignificação de toda a área da educação. Quando houve os decretos para o fechamento das atividades presenciais, e toda a adaptação que foi necessária para oferecermos a modalidade de ensino não presencial, não imaginávamos como isso impactaria nossas vidas para sempre. Para o retorno ao ensino presencial, quando houver a autorização pelo Poder Público, nós já estamos com um protocolo bem definido, que foi revisado e validado pela D’Or Soluções, empresa do grupo Rede D’Or São Luiz, especializada em gestão de saúde e segurança do trabalho. Entre as principais medidas operacionais que serão adotadas, estão o distanciamento físico, a sanitização e higienização, e o monitoramento das crianças.

o Ecossistema de Aprendizagem Inovador (Eai). O objetivo é promover uma série de iniciativas para fomentar a experimentação, a pesquisa e o protagonismo das crianças e jovens, além de trabalhar competências relacionadas a inovação, resiliência, comprometimento, autonomia, empatia, trabalho em grupo, entre outras.”

Em relação às metodologias pedagógicas, entendemos que nossos alunos dominam e estão inseridos em uma verdadeira e contínua revolução tecnológica, na qual têm, literalmente, o mundo em suas mãos. Nesse sentido, mesclar o presencial e o virtual pode ser um importante recurso para garantir uma formação integral dos estudantes. Por isso, a partir deste ano letivo, eles terão acesso a um projeto inovador:

“Na Fundação Educacional São Francisco Xavier a segurança, o cuidado, a tecnologia e o sistema pedagógico caminham juntos. Para garantir a máxima segurança durante a pandemia, toda a estratégia da FESFX foi pensada com base nos três pilares do cuidado: o emocional, o sanitário e o pedagógico. A FESFX adaptou as salas de aula de suas unidades, de forma a transformá-las em ‘salas híbridas’, ofe-

Daniele Passagli – Diretora-geral do Coleguium Rede de Ensino (MG)

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físico, escalonando assim o fluxo de pessoas de acordo com cada segmento e um sistema de atendimentos ‘rotineiros’ da escola foi instalado de forma remota em muitos casos, com mais atenção e agilidade das equipes para se dedicarem ao atendimento ‘virtual’”.

e professores, inclusive, os que estiverem em casa. Isso é essencial para garantir a qualidade do ensino remoto, principalmente nas atividades desenvolvidas na Educação Infantil. Além disso, a FESFX implantou os melhores protocolos de segurança contra a Covid-19, em parceria com a Fundação São Francisco Xavier e a Solange Liége dos Santos Prado – Usiminas, como sinalização das unidades, Superintendente da Fundação Educacional testagem em massa para todos os alunos e São Francisco Xavier (FESFX) colaboradores e disponibilização de EPIs, recendo a mesma qualidade educacional rotina planejada e espaços readaptados.” nos sistemas on-line ou presencial. Foram adquiridas lousas digitais touch screen de “O setor de educação deve ter uma aten80 polegadas, câmeras de alta definição, ção especial para a Lei Geral de Proteção microfones, notebooks, sistemas de ilumi- de Dados (LGPD), uma vez que lida com nação e sonorização, kits multimídias, câ- um grande volume de dados pessoais de meras de segurança, estruturado um crianças e adolescentes, grupo que tem estúdio de gravação, ampliada a infraes- proteção especial na Lei. No início do trutura de internet, além da implantação ano letivo, é comum que sejam solicitadas da plataforma Fala aí Saúde, que moni- uma série de informações pessoais de alutora o estado de saúde de alunos e pro- nos antigos e novos, que sejam renovafessores. Assim, a Tecnologia Educacional dos consentimentos para uso de imagem, promove integração de forma eficiente além de outras atividades que passaram a entre as atividades desenvolvidas em sala ser mais comuns com a pandemia, como de aula, construindo o conhecimento de a inscrição de alunos em plataformas e forma dinâmica e atrativa. aplicativos de apoio a aprendizagem.

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A solução implantada pela FESFX permite, As diversas mudanças que aconteceram por meio das câmeras instaladas, a visua- na rotina escolar nos últimos meses têm lização da sala e a interação entre alunos levado as escolas a intensificar sua comu-

nicação com alunos, pais e responsáveis, o que também deve ser motivo de atenção para que dados pessoais não sejam expostos desnecessariamente. A adequação a uma nova lei é sempre um desafio, mas que se torna especialmente maior nesse momento, tão particular, em que muitas adaptações têm sido feitas e nem todas as soluções adotadas serão permanentes. Assim, no que se refere à proteção de dados, o principal papel do gestor será desenvolver uma prática de governança de dados que seja feita para durar, ao mesmo tempo em que deve conseguir adaptá-la, com agilidade, às muitas novidades que surgem no setor diariamente.”

Cecilia Choeri – Advogada especialista em proteção de dados, sócia do escritório Chediak Advogados e professora do Centro de Pesquisa em Crimes Empresariais e Compliance (CPJM) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

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Imagem: Shutterstock

DICA: SAUDE MENTAL

iante das mudanças radicais e das reestruturações causadas pela pandemia ao longo do ano passado, na atualidade, com o início do ano letivo de 2021, algumas questões emergem em desdobramentos acerca da preocupação e do cuidado com a saúde mental de todos e todas que transitam no cotidiano escolar.

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Em um breve panorama, no primeiro semestre de 2020, quando eclodiu a pandemia do novo coronavírus no Brasil, todo o sistema educacional foi afetado: o presencial se tornou remoto; a sala de aula migrou para a sala da casa; o corpo docente reinventou o seu cronograma pedagógico por meio das tecnologias; e, em paralelo a todas as mudanças práticas, o luto, a perda de entes queridos, a preocupação com o trabalho, e todos os elementos que compõem a vida social foram abaladas, tanto físico como psíquico. Nesse momento de volta às aulas, de atividades totalmente presenciais ou híbridas, para além de todos os protocolos de higiene e segurança (distanciamento social, utilização de álcool em gel, número reduzido de alunos, etc.), é de extrema importância abordar os aspectos emocionais, as inseguranças, a adaptação do ensino remoto para a presença física nas escolas, e de refletir sobre as novas dinâmicas que surgem no cotidiano escolar – já que ainda estamos em tempos de pandemia. Para a psicóloga Luciana Deutscher, que trabalha na linha da Psicologia Positiva, esse é um momento que deve ser visto como uma chance de reflexão. “Além de todas as normas de segurança que estão sendo amplamente divulgadas, as escolas precisam trabalhar o aspecto emocional que é necessário para a preparação e o apoio especializado aos professores para

ACOLHIMENTO, CUIDADO E BEM-ESTAR um retorno, seja nesse ano ou no próximo”, avalia. O retorno às aulas, conta Luciana, deve priorizar a convivência social, o estar com seus pares e deve ser baseado em atividades que propiciem a troca de experiências de como foi esse tempo de distanciamento, que explorem e foquem no lado lúdico do ambiente escolar. “Conteúdo se recupera facilmente com revisões, retomadas, aulas de assistência. Porém, os impactos causados pelo isolamento social na esfera emocional só se dissolverão com uma convivência leve, alegre, segura e que vise o lúdico, o debate, o brincar orientado, a prática de esportes e atividades recreativas com a segurança das medidas sanitárias necessárias para esse momento atual”, reforça a psicóloga. Para complementar essa ideia, Ana Café, psicóloga clínica especializada em saúde mental da infância e adolescência, acredita que a escola precisa desenvolver um ambiente acolhedor, criativo e motivacional tanto para os docentes quanto para os discentes. “Não tentar impor limites muito rígidos, nem impor cobranças desnecessárias. O momento é de usar a criatividade, a boa vontade e desenvolver atributos como coragem, persistência e permanência em ambos. É fundamental que a escola abra espaços para a escuta desses jovens, para isso o desenvolvimento de grupos operativos, palestras informativas sobre ansiedade e depressão, seguidas de debates. Priorizar questões mentais e comportamentais será fundamental através da transversalidade de conteúdo”. ACOLHIMENTO E CUIDADO EMOCIONAL Cintia Sant’Anna, diretora acadêmica da Maple Bear Latam, destaca que as instituições de ensino têm um papel importante para a promoção do bem-estar em um contexto atual tão desafiador. Para ela, a implementação de ações,

procedimentos e políticas pela gestão escolar, por exemplo, podem trazer contribuições essenciais para o desenvolvimento de sentimentos positivos para a comunidade escolar. Nesse sentido, a diretora destaca: “a criação de rotinas que integrem o acolhimento de seus professores e alunos, promovam a oportunidade a todos expressarem seus sentimentos e compartilharem estratégias para aprendizagem de habilidades que promovam autoconsciência de seu estado emocional e desenvolvam estratégias que os possibilitem autorregulação de suas emoções, seja através de prática de meditação, movimentação, alimentação, diálogo, e deem abertura para busca de apoio individualizado”. Na prática, diz Sant’Anna, outras ações podem ser realizadas pelas escolas para priorizar a saúde mental dos alunos no retorno às aulas em 2021, bem como em seu planejamento e na transição para o ensino presencial, como: a reconstrução do relacionamento com os alunos e estabelecimento de novos procedimentos de comportamento e rotinas. Além da “organização e análise das evidências de aprendizagem dos alunos no período de isolamento, utilizando recursos como documentação, diálogo e atividades envolventes que não gerem mais ansiedade aos alunos. E o compartilhamento com toda a comunidade escolar do plano de retorno às atividades, para que todos saibam o que é esperado e quais procedimentos seguir”. (RP)

SAIBA MAIS ANA CAFÉ cafe.ana@gmail.com CINTIA SANT’ANNA comunicacao@maplebear.com.br

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FIQUE DE OLHO: BRINDES E RECORDAÇÕES Produtos personalizados, brindes e objetos de recordações representam, durante todo o ano letivo, uma significativa comunicação e aliança entre a escola e os familiares dos estudantes. As diversas opções em recordações escolares alimentam boas lembranças aos pais/mães e as crianças, além de promover um vínculo estratégico com a marca de cada instituição de ensino, reforçando o marketing e a identidade de cada escola. Nesta edição do Fique de Olho, destacamos empresas que apresentam diferentes modelos de brindes e sugestões para qualquer ocasião. Confira: Por Rafael Pinheiro PRESENTESCOLA

PRESENTESCOLA (11) 3498-6124 / (11) 94305-0833 WhatsApp contato@presentescola.com.br www.presentescola.com.br www.facebook.com/Presentescola www.instagram.com/presentescola

Especialistas na arte de transformar momentos especiais em presentes inesquecíveis através de parcerias de sucesso na área educacional, a Presentescola – empresa integrante do Grupo Paganini que conta com a experiência atuante no ramo da alta joalheria por mais de 20 anos – nasceu com o intuito de transformar momentos dos estudantes em recordações duradouras para pais, mães e/ou responsáveis. Tendo como diferencial o atendimento e as vendas exclusivas com foco no segmento educacional, a empresa fabrica produtos folheados em ouro ou em aço nobre – personalizados com alta qualidade e tecnologia de ponta – fotos, escritas e desenhos das crianças em produtos inovadores e criativos. “Desenvolvemos estratégias para fornecer uma experiência única e diferenciada com produtos direcionados para sensibilizar o seu público-alvo, ou seja, mães, pais e alunos. Nesse sentido, nossos produtos trazem resultados positivos em diversos aspectos, tanto a nível de satisfação de quem recebe a recordação, como no retorno sobre o investimento da parceria, já que a escola também fatura um percentual de lucro, o que ajuda ainda mais as finanças da gestão escolar”, destaca Kleber Paganini, Fundador e CEO do Grupo Paganini Joias. Além dos produtos (como as coleções especiais de pulseiras e pingentes, porta celular em aço nobre, anéis de formatura, entre outros), as embalagens também são personalizadas e possuem um objetivo pedagógico: “todas as embalagens podem ser personalizadas com a participação dos alunos em uma atividade artística em sala de aula”, completa Paganini.

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SWEET BOOKS

SWEET BOOKS (21) 99972-0217 ola@sweetbooks.com.br www.sweetbooks.com.br www.facebook.com/sweetbooks.com.br www.instagram.com/sweetbooksbrasil

Há quatro anos no mercado, oferecendo livros infantis personalizados com o nome e a foto da criança ao longo de toda a história, a Sweet Books nasceu da experiência com a literatura de Cláudia Pessoa de Q. Roy. Com histórias assinadas por Cláudia e ilustrações de profissionais reconhecidos no mercado infantojuvenil, os livros personalizados têm capa dura, páginas em papel couché e são impressos em gráficas das mais qualificadas do país. “O atendimento aos clientes também é personalizado e cuidadoso, com suporte no processo de personalização, se o cliente preferir”, conta Cláudia Pessoa, Diretora da empresa. Para 2021, a Sweet Books disponibiliza um catálogo diverso com mais de 20 títulos para bebês e crianças de até oito anos, e histórias para diversas ocasiões (nascimento, aniversário, Natal, crianças e seus pets, apaixonados por futebol, entre outros), além de clássicos como “Branca de Neve”, “Bob Zoom”, “Moranguinho”, “Sítio do Picapau Amarelo”, entre muitos outros. Com um livro infantil personalizado, com dedicatória exclusiva, foto e nome da criança ao longo de toda história – e logo da escola (opcional) – há uma valorização pela leitura, além de ser um presente com um valor afetivo agregado, destacando a criança como protagonista de uma história. “O impacto de um livro personalizado é completamente diferente do impacto de um presente que será descartado pouco tempo depois. O livro é visto como objeto de desejo, e não de dever”, completa Cláudia.

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Imagem: Bundo Kim

DICA: BERÇÁRIO

MUDANÇAS EM TEMPOS DE PANDEMIA

berçário, além de ser o primeiro contato social dos bebês e de proporcionar formações sensorial, psicomotora, cognitiva e afetiva, fortalece estímulos, movimentos, brincadeiras e incentivos lúdicos para os bebês. Nesse sentido, a estrutura específica dos berçários deve ser avaliada e cuidada sob múltiplos aspectos, tanto em sua função pedagógica, como de higiene, cuidado e segurança. Na atualidade, em especial, atravessamos uma pandemia sem precedentes que provocou densas rupturas em todas as camadas sociais, inclusive na educação. Nesse momento de preparação para a volta às aulas e de planejamentos para o ano letivo de 2021, surge um questionamento importante: Como as escolas que atendem berçários podem se reinventar diante de tantas mudanças provocadas pela pandemia da Covid-19?

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ESPAÇO DE ACOLHIMENTO Depois de alguns meses em isolamento social, e nesse processo de retorno às aulas e ao espaço físico das escolas, é interessante criar um espaço de acolhimento que favoreça a readaptação dos bebês no ambiente escolar. Para a arquiteta Claudia Porto, esse acolhimento, nos espaços, é feito através de materiais aconchegantes e que os bebês conhecem de casa, como tapetes, almofadas, tecidos, etc. “Principalmente depois da pandemia, em que os bebês estão ainda mais próximos dos pais, deve-se pensar em espaços onde não tenham muitas pessoas diferentes, salas que proporcionem pequenos grupos, tanto de crianças quanto de cuidadores, para que eles possam se conectar a esses adultos facilmente para se sentirem seguros”, afirma Porto.

Outro destaque arquitetônico é o estímulo de elementos que compõem a arquitetura biofílica, ou seja, uma forma de design que utiliza elementos da natureza para transformar os ambientes. “Apesar de não ser uma novidade propriamente dita, prestar atenção nos itens que reconectam a escola com a natureza e priorizam a iluminação e a ventilação naturais é essencial. Ventilação cruzada é a palavra-chave somada a espaços abertos e amplos”, ressalta a arquiteta. CUIDADO E LIMPEZA O constante cuidado com a limpeza para evitar a transmissão do novo coronavírus é um dos principais protocolos de segurança. E, na área dos berçários, alguns cuidados extras devem ser incorporados ao cotidiano escolar. Nesse sentido, Claudia Porto salienta algumas recomendações: Funcionários devem trocar de roupa ao entrar na escola, lavar bem as mãos e somente depois entrar em contato com as crianças; criar um hábito constante de lavar as mãos, limpar superfícies de alto uso com álcool gel e máscaras; determinar um grupo específico que terá contato com as crianças; e os pais não devem entrar na escola, deixando as crianças na porta ou no pátio. “É possível, também, pensar em uma redistribuição espacial. Com crianças desta faixa etária não tem como impor distanciamento, porém é possível reduzir o grupo, criar turnos, eventualmente redistribuir espaços para permitir grupos menores em ambientes diferentes”, finaliza. (RP)

SAIBA MAIS CLAUDIA PORTO atendimento@direcionalescolas.com.br

Imagem: Bundo Kim

DICA: SEGURANÇA

CUIDADO E PREVENÇÃO

O espaço escolar abriga, em sua estrutura, um denso conjunto de ações, cuidados e práticas que envolvem a instituição como um todo, bem como toda a comunidade escolar. Aproximando o olhar, podemos notar um elemento primordial para a constituição de uma escola: a sensação de segurança – tanto física como psíquica. Nesse sentido, as soluções tecnológicas e os sistemas de segurança promovem, como medida preventiva, um cotidiano protegido para todos e todas que transitam diariamente nas instituições. Leandro Martins, administrador, gestor de negócios e CEO de uma empresa de segurança eletrônica, destaca o cuidado com o patrimônio da escola e o sentimento de tranquilidade para todos e todas. “É importante que as instituições de ensino invistam em sistemas de segurança, tanto para proteção do patrimônio da escola como da vida dos funcionários e alunos. Uma instituição bem protegida passa tranquilidade para os pais dos alunos e também para os colaboradores da instituição”. Dessa forma, é possível localizar na atualidade empresas que disponibilizam soluções integradas, plataformas que integram diversas tecnologias (softwares, alarmes, sensores, CFTV, controle de acesso, etc.), bem como medidas preventivas de segurança, protegendo efetivamente os alunos, o corpo docente e os fun-

cionários administrativos. Para os sistemas de controle de acesso mais adequados/indicados para as escolas, Leandro Martins conta que as escolas têm investido frequentemente em sistemas de controle de acesso “usando biometrias e RF ID através de cartão, integrado ao sistema de câmeras da instituição e monitorada por empresas especializadas. Algumas instituições já estudam a implantação do controle de acesso remoto, utilizando o serviço de portaria remota, que atualmente é considerada mais segura e ainda leva a uma redução de custos significativa”. Para o/a gestor/a que deseja contratar uma empresa especialista na área e implementar em sua escola algum sistema de segurança, algumas dicas e sugestões podem ser relevantes para esse processo. De acordo com o administrador, procure empresas com experiência comprovada em sistemas eletrônicos de segurança e que atendam clientes no segmento educacional. “Essa experiência pode ajudar a desenhar o projeto adequado para cada tipo de escola. Visite clientes que utilizam a tecnologia em segurança, e a estrutura da empresa para ter a garantia de continuidade dos serviços e comprometimento”, destaca. Outra dica importante é o acompanhamento do/a gestor/a após a contratação do serviço, ou seja, além da implantação da tecnologia, “é crucial que se desenhe o processo para a sua utilização, bem como o treinamento dos usuários do sistema. Um projeto de sucesso envolve a implantação bem feita nestes 3 pilares: Tecnologia, Processos e Pessoas”, completa Martins. (RP)

SAIBA MAIS LEANDRO MARTINS atendimento@direcionalescolas.com.br

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ambiente físico escolar é o espaço onde as crianças passam o maior tempo durante o dia – e que, também, passam um longo período de suas vidas com uma extensa trajetória pedagógica. No Brasil, por exemplo, os alunos passavam (em tempos sem pandemia), no mínimo 30% de seu tempo no ambiente escolar.

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GRAMA SINTÃ‰TICA, PISOS, PL AYGROUNDS

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