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Edição nº 160 A Revista do Gestor Escolar

ano 16 | Agosto 2020 www.direcionalescolas.com.br

Direcional Escolas - Agosto 2020

Nesta Edição: 08 10

Coluna - Christian Coelho

Voltar a crescer - Captação de novos clientes

Coluna - Cassiano Zeferino

Escola ubíqua, educação mesclada

Fique de Olho Comunicação visual

Coluna - Eduardo Shinyashiki

Conversa com o Gestor Retorno às aulas: Como as escolsa estão se preparando para a retomada presencial?

Dica: Pisos Higienização

O tom da comunicação com crianças

26 Coluna - Elisabete da Cruz

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Certezas e incertezas em tempos de pandemia Criar, nutrir, cultivar

Dica: Saúde Emocional Cuidado e acolhimento

GEDUC 2020 Congresso de Gestão reuniu profissionais renomados para debater a disrupção na educação

Editorial Desafios da Alteridade

Nesse contexto, adentramos mais um ciclo: chegamos ao segundo semestre de 2020. E, como temos acompanhado, este ano tem se mostrado inusitado, turbulento, preocupante, mas por outro lado – graças a adaptabilidade humana – reinventamos, recriamos, reorganizamos e refletimos sobre todas os elementos que nos cercam, como a ausência do afeto pessoal, a comunicação totalmente digital, o cuidado com o outro e, em grande parte, um denso movimento interno de repensar práticas, necessidades e prioridades. De forma geral, a pandemia global sacudiu todas as estruturas social. E para esse segundo semestre que se inicia, algumas indagações surgem no cenário educacional: Como as escolas podem se preparar para um retorno às aulas presenciais? Quais são os critérios de segurança, de limpeza e de cuidado com toda a comunidade escolar? Com o isolamento social, as vivências e experiências educacionais foram realocadas inteiramente no campo virtual... como planejar um retorno presencial que garanta o bem-estar de todos da comunidade escolar? Possíveis caminhos e alternativas para estes questionamentos colocados acima permearam algumas folhas desTa presente edição da Direcional Escolas. Com um olhar esperançoso, e sempre positivo, acreditamos que a alteridade

é a palavra-chave para enfrentarmos essa “nova” realidade. Os desafios da alteridade, em um mundo complexo e contemporâneo como o nosso, podem representar um importante elemento para a desconstrução de individualidades ao mesmo tempo que constitui redes de apoio, de afeto, de parceria, de cuidado e de pluralidades. Assim como acreditamos que a pedagogia do acolhimento é, também, uma característica atribuída à alteridade. Diante de novos tempos, constatamos outros horizontes. Com novas perspectivas, será necessário, cada vez mais, abrir espaços dialógicos – de fala e de escuta –, de um cuidado de si e do outro, de ênfase nas habilidades socioemocionais, de um fortalecimento nas relações entre família-escola, além de ações coletivas (em toda a extensão da comunidade escolar) que partilhe bem-estar físico e psíquico. Atitudes como estas revigoram o espírito escolar e fortalecem a construção de um novo ciclo. Mudanças significativas geram novas perspectivas com alunos preparados para adicionar suas experiências positivas em um mundo que está em constante mutação. Boa leitura,

Rafael Pinheiro

Jornalista Responsável

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Culturalmente, iniciamos um novo ciclo com diversos planos e projetos. Trabalho, estudo, alimentação, saúde e estilo de vida são questões que nos rodeiam diariamente e acreditamos que em um novo ciclo podemos nos reajustar, reorganizar, reestruturar – preencher lacunas pessoais, aprimorar algumas áreas e olhar para si sob uma outra ótica.

EXPEDIENTE Diretores Alex Santos & Paula De Pierro Público Diretores e Compradores

A Revista do Gestor Escolar

Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro

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Jornalista Responsável Rafael Pinheiro | MTB 0076782/SP Circulação São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Minas Gerais

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VOLTAR A CRESCER – CAPTAÇÃO DE NOVOS CLIENTES

s escolas precisam se preocupar em fortalecer o seu institucional e deixar sua marca na lembrança das pessoas, por meio de conteúdo relevante (marketing de conteúdo), divulgação de seus serviços e diferenciais, por meio do marketing comercial (propaganda) e se preparar para as vendas (comercial) quando o mercado começar a reativar. Mesmo que concomitantes, as etapas variam de intensidade conforme a época. Do início da pandemia até hoje, as ações de marketing de conteúdo devem ter mais relevância. Não é de bom tom, e é sem propósito, lançar agora campanhas de rematrícula e promocional. Hoje, as escolas passam pelas maiores dificuldades da sua história e precisam de atenção, apoio e informação. O período de alta sazonalidade, isto é, a época natural de instabilidade do setor em que ocorrem as perdas e entradas de alunos, terá início com a retomada das aulas, mesmo que de forma semipresencial. É neste momento que se deve dar início às campanhas de propaganda de forma gradativa.

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Marketing de conteúdo Este é o momento de se tornar uma liderança regional e apoiar os alunos, familiares e o entorno com informação segura, suporte emocional e ótima prestação de serviços. As principais formas de divulgação são:

Newsjacking:

É o acompanhamento das informações do momento, utilidade pública, dicas de saúde, educação e curiosidades. As escolas têm à disposição no SIG Ideiafix, datas comemorativas, curiosidades, entre outras. O Google criou uma seção especial sobre

o coronavírus dentro do Google Trends (trends.google.com/trends/), sua ferramenta para análise de tendências de pesquisa. Nele, há uma coletânea das principais estatísticas geradas pelas buscas referentes à pandemia.

tratégias comerciais (concurso de bolsas, descontos e condições especiais), desde que tenham cautela para não desestimular seus clientes atuais.

Marketing pedagógico: Produzido pelo corpo docente da escola, tem o objetivo de apresentar e explicar a qualidade do trabalho feito em sala de aula, o processo de ensino-aprendizagem e quais benefícios os alunos têm em estudar no colégio.

O que já era uma tendência, neste período tornou-se imprescindível. Todas as etapas necessitam do Inbound Marketing – estratégias que utilizam as ferramentas existentes no mundo digital (blogs, redes sociais, SEO, webmails, automação, entre outras) para atrair clientes, gerar leads e torná-los fiéis por meio da disseminação de conteúdo relevante.

Good News: Conteúdo que desperta sensações positivas, como boas notícias, depoimentos, conquistas e comemorações. Segundo análise das escolas assistidas pela Rabbit Digital, esta modalidade de postagem gera mais curtidas e comentários que os demais formatos.

Marketing social: Neste momento de comoção, as ações que envolvem a solidariedade e a promoção da empatia geram grande engajamento. Além disso, o conceito de marketing social é exatamente a chance das empresas criarem campanhas que não tenham somente a intenção de vender, mas também de formar uma imagem de sua marca por meio de ações sociais. A Rabbit dispõe de alguns modelos de campanhas sociais.

Inbound Marketing

Pipeline Também conhecido como funil, é um modelo estratégico que mostra a jornada do cliente desde o interesse até a concretização das vendas, com foco no Inbound Marketing. O funil possui três etapas principais: topo TOFu (Top Of the Funnel) formado por potenciais clientes; o meio MOFu (Middle Of the Funnel) onde estão os leads (pessoas que têm um interesse real na instituição); e fundo BOFu (Bottom Of the Funnel) que é composto por leads qualificados (aqueles que estão mais próximos de uma eventual visita à escola).

Propaganda Normalmente, as campanhas educacionais cumprem seu papel de institucionalização da marca por meio da divulgação da proposta pedagógica, de atividades intra e extracurriculares, de sua estrutura e da qualidade do corpo docente. Diante da situação do mercado e do aumento da competitividade, as escolas poderão utilizar campanhas com es-

A Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formado em comunicação, especialista em andragogia e neuropsicologia. Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / CHRISTIAN COELHO

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ESCOLA UBÍQUA, EDUCAÇÃO MESCLADA

escola da educação básica passa pela maior, mais profunda e irreversível transformação já experimentada em sua história nos últimos 200 anos, e caminha para ser ubíqua. Ubiquidade se refere a ser onipresente, isto é, estar digitalmente em toda parte e ao mesmo tempo para todos – bastando que um estudante, um educador, um gestor e outros atores educacionais estejam conectados à Internet.

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Não se trata, em absoluto, do antigo modelo de “Educação a Distância” (EaD), mas de uma Educação Mesclada, onde o presencial e o remoto conviverão complementarmente, e o digital e o não-digital farão parte da normalidade. Além disso, as plataformas digitais integrarão soluções educacionais capazes de entregar a gestão da informação, da comunicação, da colaboração e do conhecimento. No entanto, é preciso reconhecer que o país não está preparado para empreender esta mudança na Educação completamente e a simples transferência do modelo presencial antigo para o remoto digital demonstrou, em pouco tempo, a falência absoluta deste modelo de ensino. Por esta razão se faz necessário – e de modo urgente – promover a formação profissional continuada de gestores e educadores em âmbito nacional, sendo que para isso será preciso contar com um PLANO DE ESTADO PARA A EDUCAÇÃO (2021-2030), o qual se irradiará para cada estado e cada município brasileiro. Sim, ainda que pesem muitas dificuldades, isso é possível fazer, é preciso realizar. A Educação brasileira estará sendo estraçalhada, em pouco tempo, se nada for feito. Por isso o momento exige senso público de todos os cidadãos e das autoridades para

levar adiante um plano consistente, sério e de grande envergadura para valorizar e respeitar esta e as próximas gerações, caso contrário as gerações estarão sob risco de um retrocesso cultural e socioeconômico jamais experimentado, pois os modelos clássicos de escola, educação e ensino simplesmente não existirão mais. Buscando soluções para este macroproblema, foi concebido o Programa BRASIL, EDUCAÇÃO 4.0, no qual, dentre outras ações, se pode destacar os seus quatro eixos fundamentais: 1 - Promover um amplo programa de pós-graduação com base em Educação 4.0 (especialização para docentes e Master Business Innovation para gestores) em caráter de urgência, que possa ser executado por Instituições de ensino superior, privadas e públicas, a partir de um edital certificador, de modo que todo o contingente de 2,2 milhões de profissionais da educação brasileira seja plenamente alcançado. 2 - Com esta formação de base será possível a cada uma das mais de 180 mil escolas brasileiras empreender um Plano Estratégico para Gestão da Inovação na Escola (ProGIE), já que seu contingente profissional estará efetivamente apto para realizar este plano com resultados efetivos. 3 - Uma linha de financiamento de longo prazo, a ser disponibilizada para as instituições privadas e em convênios de PPP para que a Superestrutura (onde se situam as pessoas), a Mesoestrutura (onde acontecem os modelos de ensino-aprendizagem) e a Infraestrutura (principalmente a de natureza digital) sejam atualizadas, a partir de um Plano Estratégico de Gestão da Inovação (ProGIE), portanto com uma abordagem or-

gânica e sistêmica, valorizando as pessoas e o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimento teórico que sustente, de forma continuada, os processos de inovação na escola. 4 - O desenvolvimento de plataformas digitais que façam uso de inteligência artificial e conteúdo digital altamente qualificado para servirem como aliadas dos estudantes e educadores em processos de ensino-aprendizagem personalizados, desde a educação básica até a superior. Com uma proposição responsável, bem estruturada e qualificada, projeta-se alcançar, em 4 anos, resultados efetivos de inovação para cada instituição educacional brasileira, a base necessária para conduzir a era da Escola Ubíqua que realiza uma qualificada Educação Mesclada.

O Colunista CASSIANO ZEFERINO É autor do modelo teórico-tecnológico da Educação 4.0, fundador da Laborciencia editora (1989 – atual), do Instituto para a Formação Continuada em Educação (IFCE, 1999 – atual), do Instituto Galileo Galilei para a Educação (IGGE, 1997 – atual presidente) e também fundador e Curador da inovae4. Cassiano Zeferino de Carvalho Neto tem dois pós-doutorados realizados no Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA), é doutor em Engenharia e Gestão do Conhecimento (UFSC), Mestre em Educação Científica e tecnológica (UFSC), com licenciaturas em Pedagogia e Física (PUCSP). Realiza palestras, cursos e dirige programas de inovação em escolas. Contato: cassiano.zeferino@ifce.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / CASSIANO ZEFERINO

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COLUNA / EDUARDO SHINYASHIKI

COM CRIANÇAS

palavra comunicação tem sua raiz etimológica no termo latim communicare, da communis, ben comum. A comunicação representa, então, o instrumento privilegiado para construir, manter e organizar as relações interpessoais. Com as palavras, transmitimos mensagens, informações, significados, emoções, necessidades, intenções, desejos, expectativas e também quem somos. Por isso podemos dizer que a comunicação tem, em síntese, dois níveis de significados: o primeiro é do conteúdo e das informações; o segundo é da relação, do diálogo e da interação com o outro.

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Com as crianças a comunicação assume um aspecto ainda mais importante no nível da relação, porque é necessário calibrá-la e moderá-la de acordo com a idade e a compreensão de cada uma. É importante lembrarmos que elas possuem uma percepção diferente do mundo, que está alinhada ao seu desenvolvimento. Nesse sentido, conhecer e compreender como o cérebro da criança amadurece – quando ela alcança determinadas competências e capacidades e quando consegue atingir específicas funções mentais e executivas – é de grande ajuda para os educadores que interagem com ela. Muitas vezes, as crianças não conseguem compreender a mensagem transmitida verbalmente, às vezes conseguem entender só uma parte e outras vezes interpretam com resultados negativos. Para ajudar as crianças a nos entender melhor e permitir que a comunicação seja uma

ponte que nos une, podemos ficar atentos a algumas interações, como:

que a criança está sentindo, para depois consolar e falar que vai dar tudo certo.

Ameaças

Uso do “não”

Para uma criança a ameaça é algo sério e verdadeiro. Frases ameaçadoras são emocionalmente desestabilizantes e criam uma sensação de medo e de “não tenho saída”.

Quando usamos o “não” acompanhado de um verbo, como “não corre”, precisamos lembrar de que o cérebro funciona por representações e imagens mentais. Logo, a ação “correr” será ativada primeira e imediatamente na mente da criança, levando-a a representar o comando e seguir correndo. Por isso, é melhor usar frases positivas, que tragam o resultado que queremos, por exemplo: “vá devagar” ou “fale mais baixo”.

Incoerência entre comunicação verbal e não verbal As crianças, que são mais intuitivas que os adultos, percebem muito bem os aspectos incoerentes dos elementos da comunicação verbal e não verbal, como o olhar, o tom de voz, a postura e as expressões faciais. Esteja sempre atento se a mensagem que quer transmitir à criança está alinhada à sua comunicação não verbal. Ironia e sarcasmo

Falar de comunicação eficaz significa falar especialmente de relações, e com as crianças é ainda mais importante abordar o aspecto afetivo, emocional e relacional, para que elas aprendam a criar pontes entre as pessoas, tornando-se adultos mais conscientes, completos e felizes.

Quando adulto, conseguimos facilmente compreender essas expressões, mas as crianças ainda não têm as competências cognitivas para compreendê-las (elas desenvolvem normalmente a partir dos 7 anos). Por isso, essa é uma modalidade ineficaz com os alunos pequenos e pode criar vergonha ou inadequação, impactando na sua autoestima. Desqualificação de sentimentos

O Colunista EDUARDO SHINYASHIKI

Diminuir a dor e o sentimento da criança quando ela teve um pequeno machucado, por exemplo, desqualifica o que ela está comunicando e expressando. Mesmo que a intenção do adulto seja boa, o ideal é primeiro reconhecer e escutar o

Palestrante internacional, consultor, escritor e presidente do Instituto Eduardo Shinyashiki. Neuropsicólogo e Mestre em Liderança Educadora, é referência em desenvolvimento das Competências Socioemocionais, de Liderança e da Performance Humana. Para mais informações, acesse www.edushin.com.br

foto cedida pelo colunista

O TOM DA COMUNICAÇÃO

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COLUNA / ELISABETE DA CRUZ CRIAR, NUTRIR, CULTIVAR

Educação é um dos mistérios mais instigantes do universo. Em sua etimologia, a palavra educação significa ação de criar, de nutrir e de cultivar.

E como usamos todos estes significados incansavelmente, não é mesmo? Criamos todos os dias uma forma melhor, uma maneira mais assertiva, um outro jeito de apresentarmos uma mesma ideia. Criamos inúmeras expectativas em relação ao desenvolvimento de nossos alunos, em relação a compreensão das famílias e, principalmente, em relação a nós mesmos, pela profundidade de nossa responsabilidade no fazer educacional. Criamos planos estratégicos, planos de aula e planos de vida. E como se não bastasse, hoje, recriamos, porque o mundo precisa de nós. De nossa força criadora, inventiva e investigativa.

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Nos reinventamos para novas formas de aprender e ensinar e, quem não se adaptar às mudanças, em um curto espaço de tempo estará obsoleto, fora do mercado, já que a adaptação não é mais uma questão de flexibilidade, é uma questão de sobrevivência. Nutrimos, sim, o tempo todo, porque alimentamos a alma, o espírito e tudo o que envolve a complexidade do ser humano divino, repleto de ciência e conhecimento. Exigimos sermos saciados e embebidos de cultura e saber. Quanto mais somos preenchidos, mais insaciáveis nos tornamos, buscando o acalento em novos cursos, novas metodologias e novas ferramentas que levarão o tão sonhado pão nosso de cada dia nas mesas da sabedoria de cada lar que permita nossa humilde invasão.

E enquanto pensamos que nutrimos, nos surpreendemos – na verdade, nós somos nutridos. É este mistério que nos nutre, nos envolve e nos alimenta para continuarmos. Somos seres estranhos, alimentados pela saciedade alheia. Que bom! Que nobre! Que sentimento mais louvável de amor e afeto por nossa missão de educar. Mas não paramos por aí, porque além de criar e de nutrir… cultivamos! Cultivamos hábitos saudáveis, o interesse pelas disciplinas, o prazer pela leitura, por desvendar os mistérios da química e da física. Cultivamos as relações interpessoais, cultivamos o saber em sua mais pura essência. Cultivamos a semente da esperança em cada aluno que guiamos ao longo de nossa trajetória.

infinitas em relação ao tempo, ao espaço, as condições e aos privilégios. Ela é para todos e ao mesmo tempo para alguns. Ela está em todos os espaços e cantos, aqui ou acolá, pronta para desabrochar. Ela é o remédio ou o veneno – dependendo da forma que você a usar. A única certeza que temos é que nada será como antes, e que bom, já era tempo de mudar.

Cultivamos as famílias que nos chegam aflitas e inseguras esperando uma receita para esta jornada ser o mais bem-sucedida possível. Cultivamos o amor, o compartilhamento e enfrentamos bravamente todas as incertezas que nos acomete. Somos super-heróis em busca de uma capa de invisibilidade para termos nossos próprios momentos, mesmo que seja por alguns segundos. Mas se somos seres tão especiais, por que nos paira a incerteza? As aflições e as angústias de um tempo que sabemos que vai passar. Temos tanta tecnologia, inteligência artificial, recursos infinitos, pensadores consagrados, filósofos renomados, materiais de apoio e, mesmo assim, a educação ainda é o maior mistério da humanidade. Ela não tem receita na internet, porque funciona de maneira particular, respeitando nossa individualidade. Ela possui variáveis

O Colunista ELISABETE DA CRUZ É pedagoga com especialização em Educação Transdisciplinar, autora de literatura infantil e infantojuvenil. Lecionou em diversos colégios particulares e em programas da rede pública. Fundadora da Eloin Educação pela Experimentação, que desenvolve consultoria pedagógica para escolas de todo o Brasil e idealizadora do Projeto Expedição Literária, de incentivo a leitura e escrita. Seu trabalho consiste em auxiliar as instituições a desenvolver um fio condutor na elaboração de seus projetos unindo a literatura, o estudo do meio e a experimentação como elemento disparador para o desenvolvimento do protagonismo de crianças e adolescentes.

foto cedida pela colunista

CERTEZAS E INCERTEZAS EM TEMPOS DE PANDEMIA

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FIQUE DE OLHO COMUNICAÇÃO VISUAL Por Rafael Pinheiro

Estética, propagação de ideias, identidade visual e comunicação são elementos necessários para todas as instituições. Nessa edição especial do Fique de Olho, indicamos empresas que trabalham com uma diversidade de produtos em fachadas, revestimentos e coberturas; cenografia infantil, playground, painéis interativos, mesas de atividades, entre outros; e elementos de comunicação em totem, painel e letra caixa. Confira!

CIA. PAULISTA DE LUMINOSOS (11) 3975-8877 / (11) 99402-9923 atendimento@paulistadeluminosos.com.br www.paulistadeluminosos.com.br www.instagram.com/ciapaulistadeluminosos

CIA PAULISTA DE LUMINOSOS Qualidade, eficácia na elaboração de projetos, atendimento personalizado e design sofisticado são as características que compõem a Cia Paulista de Luminosos, localizada na capital paulista. “Com as transformações do cenário em que atuamos, sempre levamos aos nossos clientes o que há de mais moderno e efetivo, com constantes atualizações em designs mais sofisticados, maquinários, técnicas e mão de obra mais qualificada possível”, afirma Claudinei Aguila, diretor de produção da empresa. Com uma trajetória sólida de 22 anos no mercado, a Cia Paulista de Luminosos oferece fachada em ACM, revestimento em ACM, revestimento em pele de vidro, coberturas em policarbonato, entre outros. Dentre os destaques da empresa, Claudinei destaca a preocupação com a qualidade e a satisfação dos clientes, atenção aos detalhes e acabamentos, design diferenciado e a elaboração de projetos personalizados com o foco na “necessidade de uma fachada específica para cada cliente”, ressalta. MIX GIGANTE

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MIX GIGANTE (19) 99696-0309 (WhatsApp) contato@mixgigante.com.br www.facebook.com.br/MixGiganteBrinquedos www.instagram.com/mixgigante

Completando 16 anos no mercado, a Mix Gigante se destaca cada vez mais no segmento educacional oferecendo produtos encantadores e personalizados para escolas pequenas, médias e de grande porte. “Trabalhamos com profissionais qualificados tanto para desenvolver novos projetos, como para executar o material e realizar a instalação com a devida perfeição necessária”, diz Fabiana Rato, proprietária da empresa. Tendo a cenografia infantil como principal produto, a Mix Gigante também disponibiliza outros produtos, como boxes de cidade cenográfica, mesas de atividades, painéis interativos, playgrounds, entre outros. Seguindo o lema “devemos encantar por onde passamos”, produtos de total qualidade e segurança, entrega pontual e de grande impacto visual são as características da empresa. Atendendo em todo o território nacional e com atendimento personalizado – desde o contato inicial, finalização, pós-venda e entrega – a Mix Gigante atende centenas de escolas e grandes redes, como Maple Bear, Objetivo e Adventista, “onde já transformamos salas de aula, corredores, pátios, bibliotecas, fachadas escolares e muito mais”, completa Fabiana. QUALITY

QUALITY (11) 4301-4074 vendas2@qualitytoldos.com.br www.qualitytoldos.com.br

Localizada em São Paulo, a Quality Comunicação Visual e Coberturas é uma “empresa familiar que atua desde 2010 levando produtos de qualidade com um preço justo aos clientes”, diz a diretora financeira, Denise Teixeira. Dentre os principais produtos e serviços oferecidos, destaque para a comunicação visual (totem, fachada, painel, letra caixa, revestimento em ACM), sombreiro, toldos e coberturas. Trabalhando com profissionais treinados, projetos 3D sem custo e qualidade no material, a Quality garante o cumprimento no prazo de entrega, flexibilização no pagamento (parcelamento em até 10x nos cartões de crédito e aceita BNDES), satisfação do cliente e atendimento com excelência.

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CONVERSA COM O GESTOR RETORNO ÀS AULAS: COMO AS ESCOLAS ESTÃO SE PREPARANDO PARA A RETOMADA PRESENCIAL? Por Rafael Pinheiro / Fotos Katia Ribeiro de Souza e Divulgação

Com alguns meses cumprindo isolamento social como medida de prevenção ao novo coronavírus, alguns estados brasileiros começaram a desenvolver protocolos e estratégias para a retomada do ensino presencial nas redes pública e privada. Nos protocolos – que envolvem limpeza e desinfecção do espaço, distanciamento, escalas e revezamentos entre os alunos, equipamentos de proteção – novas dinâmicas aparecerão e guiarão as rotinas nas escolas

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o último mês um tema específico ganhou a centralidade nos debates políticos, sociais, governamentais e sanitários: a possibilidade da retomada das aulas presenciais – tanto da rede pública como da rede privada. Protocolos de segurança, medidas específicas de higiene pessoal, estratégias de revezamento de estudantes e mudanças na rotina escolar com o intuito de evitar aglomerações são alguns pontos-chave para essa retomada que, dependendo de cada estado brasileiro, terá um cronograma próprio. No estado de São Paulo, por exemplo, o governador João Doria anunciou em coletiva de imprensa no final do mês de junho, que a retomada das aulas presenciais em todos os níveis de ensino está atrelada aos protocolos rígidos de saúde definidos pelo Plano São Paulo e suas fases de flexibilização. Nesse plano, a retomada só acontecerá se todas as regiões do estado permanecerem na etapa amarela – fase menos restritiva segundo os critérios de progressão da pandemia – por 28 dias. De acordo com o plano de retomada, cada escola trabalhará com um número reduzido de estudantes em sala de aula, com revezamento de alunos entre aulas remota e presencial; distanciamento de 1,5 m entre as pessoas; horários alternados para recreios e intervalos; uso obrigatório de máscara nas instituições de ensino e no transporte escolar; adoção de EPIs (Equipamentos de Proteção Individual);

e higienização frequente das mãos. Segundo Rossieli Soares, Secretário de Estado da Educação, após a pandemia “a educação será ainda mais importante em todas as suas dimensões, do ensino infantil ao superior e complementar. Por isso o plano de retorno é tão importante, com segurança e dentro do que é estabelecido pelas autoridades de saúde”, declarou em coletiva de imprensa. HIGIENIZAÇÃO Um dos pontos fundamentais no plano de retomada é a higienização completa de todas as áreas de circulação da instituição. E esse processo de higienização deve vincular a limpeza e a desinfecção. Ivam Cavalcante, diretor executivo de uma empresa especialista em desinfecção, destaca que a limpeza deve ser realizada removendo a sujeira visível e logo após a desinfecção nos mesmos locais. “Por que limpar antes de desinfetar? Há uma premissa na área da Saúde que é largamente conhecida. O que não está limpo, não pode estar desinfetado ou estar estéril. Sem a remoção da sujeira se torna muito desafiador que produtos desinfetantes consigam realizar a correta desinfecção”, ressalta o diretor. A periodicidade da limpeza dos ambientes depende dos turnos frequentados pelos alunos. Geralmente, as escolas têm aulas nos períodos matutino e vespertino e é interessante, no intervalo entre um turno e outro, além dos cuidados pessoais (uso de másca-

ra, medição de temperatura, higienização das mãos com água e sabão ou álcool em gel), uma limpeza a cada período e, ao menos uma vez ao dia, uma desinfecção. “Os alunos de cada período e as pessoas envolvidas nos cuidados e atenção a eles em cada período (professores, profissionais de assistência a educação, alimentação, entre tantos outros) circulam outros ambientes antes de chegar à escola, podendo trazer e levar consigo a própria Covid-19 e outros micro-organismos”, afirma o diretor. NOVA CULTURA ESCOLAR O Colégio Renascença, tradicional instituição de ensino com 98 anos de atuação em São Paulo, desenvolveu algumas estratégias de segurança, cuidado e acolhimento para receber os alunos nessa retomada presencial. Além da utilização de máscaras e dos EPIs, do distanciamento e dos dispensers com álcool 70%, novas dinâmicas entrarão na rotina escolar, como no horário do recreio com a utilização de uma cantina on-line. Os alunos da Educação Infantil terão as refeições servidas na sala de aula, respeitando o distanciamento. O mesmo acontecerá com estudantes do Ensino Fundamental e Médio que, além de poder levar o próprio lanche, também poderão comprar produtos da cantina por meio de um aplicativo on-line com um dia de antecedência – para evitar aglomerações. Diariamente a cantina fará o preparo dos lanches agendados e entregará na sala de aula.

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João Carlos Martins Professores, colaboradores e, em especial, funcionários de manutenção e limpeza continuarão a receber treinamentos sistemáticos que visem à orientação dos alunos e higienização constante das instalações. A desinfecção dos locais de uso interno coletivo será realizada a cada três horas e da instituição diariamente, após o horário letivo. Na equipe docente, haverá um escalonamento de horários para a utilização da sala dos professores, obedecendo o número de pessoas por ambiente e evitando aglomerações. De acordo com João Carlos Martins, diretor geral do Colégio Renascença, esse momento de transição e retomada ao ambiente físico escolar é de grande desafio, mas a instituição tem se preparado para estabelecer uma nova cultura escolar para o esperado retorno. “A nossa equipe multidisciplinar está analisando experiências de países e regiões que já retornaram às atividades presenciais e conclui-se que o retorno não se dará como o de um recesso tradicional. O cenário apresenta novos e complexos desafios que só poderão ser superados com a colaboração e adaptação de todos. Enquanto olhamos para o próximo, olhamos para nós mesmos”, conta o diretor.

Dioneia Menin

o virtual, por mais que muitos tenham feito isto!”, afirma Ismael Rocha, diretor acadêmico do Institute of Technology and Education. “E a readaptação dos estudantes no retorno ao presencial não pode ser vista como uma volta das férias”, completa.

digital. “O que evoluímos nesse momento foi com as aulas ao vivo que com certeza continuarão, pois, como as aulas presenciais serão para uma quantidade limitada de alunos, os que optarem por ficar em casa, continuarão utilizando os recursos tecnológicos, como a plataforma digital, aulas Dessa forma, nesse momento de repensar on-line e ao vivo”, afirma Magalhães. metodologias e didáticas, especialmente em um momento de retomada, é interessante Nessa nova realidade que atravessamos utilizar diversos canais e plataformas para com bruscas mudanças em todos os setores produzir conhecimento. No Colégio Albert sociais, refletir sobre a educação, seus proSabin, instituição localizada na capital pau- pósitos e as necessidades dos estudantes do lista, Dioneia Menin, coordenadora Educa- século XXI, é uma forma positiva de transção Infantil e Ensino Fundamental I, conta formação de todos e todas. “Creio que essa que o colégio já realizava as “propostas de seja uma ótima oportunidade para utilizar ensino híbrido e vamos manter essa fusão o modelo híbrido, pois o momento é propíentre o ensino presencial e o digital”. cio. As escolas têm que se preparar para tudo o que virá no mundo pós-pandemia”, Já na Escola Luminova, com unidades em finaliza o diretor acadêmico Ismael Rocha. São Paulo, o plano curricular será mesclado entre aulas presenciais e on-line. “A escola já estava habituada em utilizar muita tecnologia para o processo de aprendizagem do aluno, como plataformas on-line e o processo de adaptação durante a pandemia foi relativamente tranquilo, trazendo resultados bastante satisfatórios”, conta Luizinho Magalhães, diretor acadêmico da escola.

SAIBA MAIS

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ENTRE O PRESENCIAL E O DIGITAL

Segundo o diretor, mesmo antes da pandemia, uma das metodologias utilizadas Desde a ascensão da pandemia no país e em sala de aula era o blended learning, da determinação do isolamento social, um uma modalidade de aprendizagem híbridos principais desafios observados por da, como uma fusão entre presencial e o diversas instituições de ensino, foi a adequação do aprendizado para um formato totalmente remoto. Nesse sentido, a pandemia provocou uma ruptura inesperada com os modelos tradicionais de ensino-aprendizado e estimulou, de forma inesperada para muitos docentes, uma reformulação das metodologias pedagógicas. “É fato que a grande maioria das escolas foi pega de surpresa com a pandemia. E trabalhar remotamente não é transferir a didática empregada presencialmente para

Luizinho Magalhães

DIONEIA MENIN atendimento@albertsabin.com.br ISMAEL ROCHA contato@iteduc.tech IVAM CAVALCANTE biodesinfeccao@gmail.com JOÃO CARLOS MARTINS joaocarlos.m@renascenca.br

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DICA: PISOS

ualidade, conforto, estética arrojada, segurança, higiene e funcionalidade – todas essas características citadas ganham espaço, pré-requisitos e necessidade ímpar em todos os campos habitáveis. Mas, quando a esfera em questão contempla salas de aula e descanso, corredores, quadras poliesportivas, bibliotecas, brinquedotecas e espaços externos – toda atenção e manutenção é necessária para proporcionar um cotidiano saudável para todos e todas que transitam diariamente nas instituições de ensino.

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Os pisos escolares representam uma imensa parcela da estrutura escolar. Atualmente, existem no mercado uma infinidade de tipos de pisos que suprem necessidades deste segmento e, dessa forma, devem ser escolhidos com atenção. “Os gestores escolares devem tratar dos pisos com grande cautela, pois vidas transitam no espaço físico e precisam de total segurança e conforto”, diz Fabio Baltazar Riston, coordenador de marketing. A escolha do piso – e seu respectivo cuidado – afeta diretamente a qualidade das atividades desenvolvidas, tanto nos ambientes internos como externos. No atual momento que atravessamos, diante da pandemia da Covid-19, aspectos de limpeza, cuidado e manutenção dos pisos escolares ganharam (ainda mais) notoriedade e precaução. De acordo com Riston, a maioria dos pisos vinílicos é comercializada com tratamento de superfície, o que dispensa uso de cera/ metalização. “Nesses casos, a manutenção é muito simples e com facilidade na limpeza, lembrando que a junta seca elimina a

HIGIENIZAÇÃO necessidade de esfregar o piso com frequência. A limpeza do material colado é feita com água e detergente neutro específico, mas a água deve ser removida rapidamente. Já os pisos clicados não devem ser lavados, mas limpos apenas com pano úmido e detergente neutro. A sujeira das áreas mais críticas é retirada com Mop Água e detergente neutro, enquanto que nas mais protegidas, basta o Mop Pó”, explica. Já a frequência de limpeza dos pisos dependerá do tráfego de pessoas no ambiente ao longo do dia. Como exemplo, diz o coordenador, um espaço físico com um grande fluxo de pessoas, uma limpeza manual (com água e sabão neutro), ao menos duas vezes ao dia, é o suficiente para manter o local limpo e agradável. “Para uma manutenção mais pesada, é necessária uma limpeza mecanizada com água e sabão neutro”, diz. Para os gestores que pretendem contratar empresas especializadas em limpeza (ou as chamadas “facilities”) para o momento de retorno às aulas presenciais, a principal dica é certificar-se que a empresa consegue desempenhar a limpeza completa com excelência, “que por sua vez pode ser fácil aos olhos de um leigo. E vale lembrar que os próprios profissionais responsáveis pela limpeza da escola, com treinamentos e equipamentos adequados, também podem manter a higienização dos pisos vinílicos”, finaliza Riston. (RP)

SAIBA MAIS FABIO BALTAZAR RISTON fb.riston77@gmail.com

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DICA: SAÚDE EMOCIONAL

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CUIDADO E ACOLHIMENTO

estrutura física estudantil, compreendida como uma área de intensas relações, recebe, diariamente, inúmeros estudantes, de diversas idades e identidades, com aspirações múltiplas e ávidos para observar e aprender. Mas também sentir, relacionar e dialogar com um circuito denso de afetos que toda a arquitetura escolar – física e emocional – propicia de maneira instigante a todos e todas que frequentam o longo caminhar da aprendizagem.

sações que afloraram com a pandemia, além da elaboração do luto que alguns alunos e familiares podem ter enfrentado, são algumas das características que podem refletir em diversos níveis no psiquismo dos estudantes. Segundo a psicóloga, para crianças que demandam de atendimento terapêutico especializado, por exemplo, a ausência de terapias também pode gerar um luto para a própria criança e, para os familiares, um forte sentimento de impotência.

Nesse processo de interação, que recebe influência de uma infinidade de fatores, funda-se um emaranhado de saberes, práticas, valores, crenças e conhecimentos. E, nessa rede, fortalecida no interior de cada instituição, certas ações e cuidados podem amenizar os impactos psicológicos inerentes aos seres humanos. Na atualidade, há uma urgência na ênfase socioemocional nas escolas.

“Outro fator é que crianças em geral podem ter sido expostas a situações altamente estressantes, que, infelizmente, podem incluir violência doméstica, abuso ou negligência, situações que podem ter sido acentuadas pelo isolamento ou sido enfrentados pela primeira vez. Os gestores devem estar cientes ainda que, com o longo período de isolamento, os vínculos com os amigos e os professores podem ter sido prejudicados. Além disso, por se tratar de uma doença contagiosa existe uma abertura para o surgimento do bullying”, destaca Cordeiro.

Nos últimos meses, em especial, diante dos reflexos da pandemia causada pelo novo coronavírus e do isolamento social como medida necessária de precaução, observamos um movimento crescente sobre os cuidados emocionais de todos que compõem a instituição. “Os educadores sabem que as habilidades socioemocionais desempenham um papel importantíssimo na aprendizagem, e se há alguma coisa que essa pandemia nos mostrou, é o quanto essas habilidades são necessárias para a vida”, diz a psicóloga Sara Cordeiro. De uma maneira geral, a ruptura dos encontros nas aulas presenciais, a alteração brusca da rotina, os sentimentos e as sen-

CUIDADO E ATENÇÃO “Todos os alunos precisam de atenção – no ensino infantil e na educação fundamental 1 há algumas peculiaridades”, diz Carolina Cherubini, coordenadora pedagógica da Escola Santi (SP). “Os educadores da escola, assim como o grupo, constituem parte da vida dessas crianças. Assim como acontece com alunos maiores, no entanto, para os menores a convivência virtual é menos eficiente no que diz respeito a manter as amizades, a interagir com qualidade, a brincar junto, a poder ser quem

realmente é no dia a dia”, completa. Dessa forma, para os menores, o espaço físico da escola – e as suas relações pessoais próximas, seus momentos, suas brincadeiras e experiências, o cuidado, o toque, o desenvolvimento e, também, os laços afetivos – é extremamente significativo e, para o retorno às aulas, precisará de uma atenção redobrada.

e a partir deste ponto, alinhamos novos combinados em outros fóruns, como reunião de pais e assembleias de classe no formato on-line. Essas revelações foram fundamentais para que pudéssemos ajustar questões práticas para melhoria das aulas, das avaliações e do acolhimento de modo geral”, explica Bianca Ventura, orientadora do colégio.

“As mediações de conflito, as amizades, os grupos, as brincadeiras, o brincar livre e dirigido, fora da sala, todas essas situações precisarão de atenção, assim como as rodas de conversa com olho no olho, a atenção aos sentimentos das crianças, a conversa espontânea, que hoje acontecem de forma menos prática. Estaremos atentos a essa diversidade de momentos, acolhendo os desejos, as angústias e as necessidades emocionais, sempre que necessário – seja virtual ou presencialmente esse deve ser um olhar a se manter”, destaca a coordenadora.

Nessa dinâmica, uma das ações foi realizar uma roda de conversa on-line com a comunidade escolar para debater sobre os diversos temas relacionados ao contexto atual, intitulada Diálogos 21. “Nossa próxima rodada se chama ‘Como Reduzir o Estresse durante a Pandemia’ e contaremos com a participação de três mães que vão trazer contribuições das suas áreas profissionais para tranquilizar o dia a dia de alunos, pais e professores. A intenção desses encontros é unir a comunidade escolar, pois sentimos muita falta do ambiente presencial”.

Segundo Cherubini, assim como os alunos, os profissionais também estão atravessando um momento atípico e sem precedentes. Para ela, é fundamental que a gestão escolar seja um alicerce para os profissionais da comunidade escolar, com um acolhimento, uma escuta ativa, além de reconhecer o esforço que estão vivendo “e incentivar a busca por pontos de refúgio do estresse, por exemplo, fazer atividade física, meditação, ou até mesmo passar um tempo de qualidade com a família, podem ser momentos de descontração, que produzem bem-estar. Cada pessoa elabora de um jeito o que estamos vivendo e, como escola, precisamos cuidar da comunidade como um todo. Cuidar de quem cuida das crianças é parte do projeto da escola”.

Nesse período de pandemia, conta a orientadora, os alunos demonstraram a necessidade da aproximação da escola e, com isso, a instituição criou uma agenda de apoio escolar paralela às atividades do cronograma de aulas e eventos, além de um grupo no WhatsApp para estreitar a relação entre os estudantes e a escola.

“A organização de encontros individuais com os professores, ou em pequenos grupos, permitiu ampará-los mais em seus percursos de aprendizagem, principalmente os alunos que tiveram mais dificuldade na adaptação ao novo formato. Precisamos flexibilizar prazos e considerar estratégias de apoio emocional para lidarmos juntos com os desafios dessa realidade de distanciamento e isolamento social”, conta Bianca.

No Colégio Anglo 21, localizado na zona sul de São Paulo, uma das ações realizadas com o intuito de reduzir o impacto na saúde emocional dos alunos durante a pandemia e o ensino remoto, foi a articulação de canais de escuta entre pais e professores, gerando resultados positivos nos estudantes. “Nós fazemos enquetes periódicas com pais e alunos, nas quais conferimos o tempo de dedicação às atividades on-line, percepção de aprendizagem e sensações,

SAIBA MAIS CAROLINA CHERUBINI carolcherubini@escolasanti.com.br BIANCA VENTURA bianca.ventura@colegioanglo21.com.br SIMONE SARA DE JESUS CORDEIRO simonesara@gmail.com

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DIÁLOGOS

GEDUC 2020 CONGRESSO DE GESTÃO REUNIU PROFISSIONAIS RENOMADOS PARA DEBATER A DISRUPÇÃO NA EDUCAÇÃO

iante da pandemia causada pela Covid-19 em escala mundial, diversos eventos, encontros, fóruns e congressos foram suspensos presencialmente e realocados em plataformas digitais. No circuito dos principais eventos educacionais, o GEduc – Congresso Brasileiro de Gestão Educacional – realizado tradicionalmente no primeiro semestre de cada ano, foi transformado em uma jornada on-line de cinco dias com o intuito de refletir sobre os desafios educacionais, suas transformações, inovações e disrupções.

Realizado pela HUMUS ®, consultoria que há mais de 25 anos desenvolve capacitações e serviços para o aperfeiçoamento de gestores educacionais ®, entre os dias 27 e 31 de julho, a 18ª edição do GEduc reuniu mais de 600 profissionais de educação e promoveu interessantes reflexões sobre tecnologia, educação básica/técnica, ensino superior, EAD, líderes educacionais, gestão de pessoas, marketing educacional, fórum edtech, governança corporativa, além de colóquios e workshops.

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Para Sonia Colombo, diretora da HUMUS, realizar o GEduc 2020 de forma on-line foi um grande desafio, “pois tivemos uma semana em período integral 100% ao vivo pela internet”. “Tivemos um grande engajamento dos palestrantes e do público, e oferecemos um conteúdo muito atrelado ao momento que estamos vivendo, então o tema ‘Disrupção na Educação: venha para o futuro’ foi algo totalmente integrado aos nossos desafios da atualidade”, ressalta. EDUCAÇÃO DIGITAL Entre os temas abordados ao longo do evento, o ensino a distância pontuou alguns painéis e discussões. O futurista Tiago Mattos, em uma palestra magna, reforçou que “é preciso pensar na educação digital para o futuro e não apenas na digitalização do que já existe”. Para complementar essa ideia, Ronaldo Oliveira, Channel Manager da Amazon Web Services, abordou o cenário de inovação e a

Por Rafael Pinheiro / Imagem Divulgação importância das atualizações das instituições: “A pandemia trouxe a transformação digital para as instituições que não estavam preparadas para isso antes; as escolas não podem se ver fora do mundo da tecnologia, pois estamos todos interligados”, aponta. O jornalista Caco Barcellos, em sua exposição, abordou os desafios da nova educação na formação de jovens empreendedores, tendo como ponto fundamental para essa preparação para o futuro, o conhecimento das diversidades e desigualdades no Brasil: “A formação do brasileiro do futuro precisa pensar no brasileiro do presente”, destacou o jornalista. O fundador da RenovaBR, Eduardo Mufarej, também destacou que a educação é a chave para a mudança no país, com líderes mais capacitados, vendo nos problemas a oportunidade de transformação. Segundo Chaim Zaher, Diretor Presidente do Grupo SEB, a pandemia mostrou uma oportunidade de mudança na área educacional. “Acho que a dificuldade agora passa a ser uma oportunidade. É aquela história: mude antes de ser obrigado a mudar. Quem não mudou, agora é obrigado a mudar de uma maneira um pouco atrasada”, disse. Outros palestrantes, como a futurista global Jaqueline Weigel; Marcos Teixeira Dias, Líder de Vendas MIST na Juniper Networks; o diretor científico da Digital Pages Ronaldo Mota; e BDM de Educação da LenovoBR Carolina Gomes, falaram sobre a tecnologia, ensino híbrido e inteligência artificial para a educação do futuro, inovações disruptivas que já acontecem em diferentes lugares do mundo. PREMIAÇÃO Durante o evento, foram anunciados os vencedores do Prêmio Nacional de Gestão Educacional – PNGE, criado com o objetivo de fomentar práticas pedagógicas inspiradoras implantadas por instituições de ensinos básico e superior. O PNGE é realizado pela HUMUS, em parceria com as entidades de classe: AB-

MES, FENEP, ANACEU, ANEC e ABRAFI. As práticas concorrentes são analisadas por membros de uma Comissão Avaliadora formada por especialistas em educação. Confira as instituições premiadas nessa edição do evento: Gestão Acadêmica Ensino Superior: UNIVEM (Marília/SP) – Ouro; UNIFEOB (São João da Boa Vista/SP) – Prata; Faculdade Factum (Porto Alegre/RS) – Bronze. Ensino Básico: Colégio Imperatriz Dona Leopoldina (Guarapuava/PR) – Ouro; Colégio Farroupilha (Porto Alegre/RS) – Prata; Colégio Martha Falcão (Manaus/AM) – Bronze. Responsabilidade Social Ensino Superior: Centro Universitário São Camilo (São Paulo/SP) – Ouro; UNIFENAS (Alfenas/MG) – Prata; UniCEUB (Brasília/DF) – Bronze. Ensino Básico: Escola Crescimento (São Luís/ MA) – Ouro; FourC Bilingual Academy (Bauru/ SP) – Prata; Colégio Cruzeiro (Rio de Janeiro/ RJ) – Bronze. Gestão Administrativa Ensino Superior: UNISUAM (Rio de Janeiro/ RJ) – Ouro; Faculdade de Medicina de Campos (Campos dos Goytacazes/RJ) – Prata; Faculdade de Tecnologia Termomecânica (São Bernardo do Campo/SP) – Bronze. Ensino Básico: Colégio Farroupilha (Porto Alegre/RS) – Ouro; Colégio Termomecânica (São Bernardo do Campo/SP) – Prata.

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GEDUC www.geduc2020.com.br PNGE www.humus.com.br/pnge

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