Revista Direcional Escolas Edição 134 – Dezembro e Janeiro/2018 by Revista Direcional Escolas

Edição nº 134 A Revista do Gestor Escolar

ano 13 |Dezembro e Janeiro 2018 www.direcionalescolas.com.br

Editorial Educação emancipadora Todos os anos, como em um fluxo tradicional, reservamos aos últimos meses uma instigante coleção de pensamentos, reflexões, diálogos e, consequentemente, um olhar minucioso para o interior de si, dos desenvolvimentos e desdobramentos atravessados nos últimos doze meses. Essa observação, que instaura uma potência reflexiva incalculável, nos move para qualquer espaço: seja ele profissional, pessoal, físico, psíquico e social. O movimento cíclico do pensar transforma, reinventa, fomenta e instiga uma trajetória humana e, de forma cultural, tendemos a explorar esses labirintos do pensamento quando estamos prestes a adentrar novas etapas. Quando concentramos nosso olhar de maneira sucinta em nossa produção editorial, chegamos, mais uma vez, ao término de um ciclo com uma sensação ímpar de realização. Neste ano, em especial, trabalhamos assuntos diversos, como a transformação da gestão escolar através do ensino híbrido; o ingresso do aluno no ensino superior; a participação feminina à frente das instituições escolares; desafios, habilidades e competências no ensino médio; educação e cidadania; estados socioemocionais na aprendizagem; além da participação e cobertura especial de grandes eventos educacionais, como: Bett Brasil Educar, GEduc (Congresso Brasileiro de Gestão Educacional) e Congresso Crescer. Encerramos este ano, em nossa edição de nº 134 Dezembro/Janeiro, propondo indagações acerca dos processos educacionais na contemporaneidade: Quais são os aspectos que devem ser analisados e questionados na atual educação brasileira? Na ótica de novos

horizontes e novas perspectivas, o que pode ser proposto para uma educação sociocultural apropriada à contemporaneidade? O que pode ser caracterizado como uma educação transformadora? Talvez essas perguntas não tenham respostas prontas. Talvez necessite de um espaço longo de tempo para avaliarmos e problematizarmos estes questionamentos. Fato é que, nesta última edição, utilizamos a ideia de educação transformadora para guiar nossa Conversa com o Gestor (p. 22) e, assim, sugerir apontamentos, ideias repaginadas, (re)arranjos e reformulações que tomam corpo e transcendem as salas de aula. Acreditamos no potencial da educação emancipadora para emergir transformações expressivas nos territórios urbanos e socioculturais. Concluímos este editorial agradecendo a você, caro(a) leitor(a), por prestigiar nossa publicação e fortalecer o elo de confiança que transmitimos a cada nova edição. Para o ano novo que se aproxima, trabalharemos em matérias e especiais instigantes e atuais, distribuiremos produtos e serviços em nossas seções garantindo, assim, sua satisfação e realização – que é tão importante para nós. Feliz 2018!

Rafael Pinheiro

Jornalista Responsável

Nesta Edição: 08 10

Coluna - Christian Coelho

Dica: Assessoria Contábil Serviço Especializado

Inteligência interpessoal no trabalho

Coluna - Eduardo Shinyashiki A importância do planejamento consciente como ferramenta no projeto de ensino

16 18

Entretenimento: Diversão e Aprendizado

20 22

Dica: Conversa com o Gestor

Educação transformadora: Horizontes e perspectivas contemporâneas

Coluna - Jane Patricia Haddad

Era uma vez...

Dica: Segurança Atenção redobrada

Coluna - Leo Fraiman

2018 vem aí. Hora de preparar o projeto de vida de sua escola

Fique de Olho

Dica: Software de Gestão

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Facilidade tecnológica

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EXPEDIENTE Diretores Alex Santos & Paula De Pierro Público Diretores e Compradores Periodicidade: Mensal exceto Junho / Julho e Dezembro / Janeiro

A Revista do Gestor Escolar

Tiragem 20.000 exemplares Jornalista Responsável Rafael Pinheiro | MTB 0076782/SP

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Circulação São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná, Minas Gerais

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COLUNA / CHRISTIAN COELHO INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL NO TRABALHO

ser humano, por ser um animal social, tem milhares de anos de experiência em relacionamentos. A partir do nascimento iniciamos nossa jornada de convivência com os pais e irmãos, e não paramos mais ao longo da vida. E mesmo assim temos muita dificuldade em viver em sociedade pelo fato de cada pessoa possuir uma personalidade, cultura, vivências e valores diferentes. Passamos mais tempo com nossos colegas de trabalho do que com os familiares, por isso cada pessoa deve cuidar das suas relações interpessoais para que se forme uma teia de atitudes positivas.

si mesmas e acham que você tem obrigação de ouvi-las a qualquer momento.

Não significa que temos que sair beijando todos na fila do supermercado. Mas, ao distribuirmos sorrisos, cumprimentos e altruísmos, inspiramos as pessoas ao nosso redor. A responsabilidade de criar

5 - Sensibilidade social – aprender a ler as pessoas e entender que algumas vezes elas têm uma determinada conduta por medo, imaturidade ou insegurança, e não para prejudicar você. Coloque-se no lugar da pessoa antes de tomar uma atitude.

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uma cultura do estresse ou de harmonia na escola é de todos e não somente dos líderes. Sempre que trocamos energia social agradável liberamos oxitocina, o hormônio do amor que proporciona a sensação de prazer, acolhimento e proteção. Cuidar das nossas relações dá muito trabalho, por isso nos afastamos inconscientemente.

Mas quem se esforça em conviver bem terá o retorno garantido. Seguem algumas práticas e esclarecimentos que tornarão a convivência com seus colegas da escola mais agradável e sincera. 1 - Escutar e pedir ajuda são importantes para fortalecer o relacionamento, mas cuidado com excessos. Para se tornar mais inteligente emocionalmente preste atenção nas pessoas. 2 - Empatia está relacionada a saber ouvir. Um bom ouvinte estimula as pessoas a falarem sobre elas e, consequentemente, permite conhecê-las. Todo mundo gosta de atenção. Mas é importante deixar claro que não é sempre que você está disponível. Algumas pessoas falam demais de

3 - Buscar determinados espólios em relacionamentos para completar nossos buracos internos. Este tipo de busca serve para criar frustrações, pois provavelmente eles não poderão dar. A felicidade não se terceiriza, só depende de você. 4 - Ser dependente de alguém emocionalmente e financeiramente prejudica qualquer relacionamento. Somente seremos maduros se assumirmos as nossas responsabilidades e enfrentarmos nossos problemas.

6 - Peça DESCULPAS caso tenha tomado alguma atitude e se arrependeu. 7 - Ninguém é obrigado a viver de acordo com o que você quer, e você também não deve viver de acordo com o que as pessoas querem. Pense nisso!

silêncio, como a sala de atendimento, berçário, sala do soninho e biblioteca. • Não deixe as suas coisas jogadas na sala de aula e dos professores. • Mantenha o seu arredor limpo e organizado. • Respeite os horários. • Não use palavras chulas no estabelecimento de ensino. • Cuidado com o que você posta nas redes sociais. Você é um formador de opinião e exemplo. 10 - Peça opinião quando estiver em dúvida das suas atitudes e aprenda a verbalizar seu sentimento. 11 - Às vezes é preciso dizer não – impor limites claros nas relações através de uma conversa esclarecedora. 12 - Relações sadias - trabalhe os relacionamentos de forma que consiga sentir vontade de estar com as pessoas, sabendo diferenciar aquelas que podem despertar o que você tem de melhor e as que fazem mal à sua saúde psíquica. Se você, em um determinado momento, não estiver bem devido a algum problema a tendência é se aproximar de pessoas com a mesma energia. Buscar boas relações com pessoas

8 - Cuidado com o protecionismo – compreender é diferente de se envolver com os problemas dos outros. Na cultura brasileira, se não estivermos sofrendo junto com a pessoa que tem um problema somos insensíveis. 9 - Premissas básicas para um educador – tenha bom senso e educação. • Cumprimente todas as pessoas. • Evite usar o celular durante a aula (não vale ler as mensagens do WhatsApp). • Não fale alto e nem dê gargalhadas próximo a locais que precisam de mais

• Dispostas a ajudar • Atentas ao que temos a dizer • Otimistas • Incentivadoras • Inteligentes • Honestas • Bem-humoradas • Exemplos de profissionalismo e de bom trabalho

O Colunista CHRISTIAN ROCHA COELHO Formando em comunicação, especialista em andragógia e neuropsicologia. Diretor do Grupo Rabbit Educação. www.rabbitmkt.com.br

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A importância do planejamento consciente como ferramenta no projeto de ensino

lanejar na vida profissional e pessoal nos ajuda a colocar em foco o que desejamos, a compreender quais são as tomadas de decisão mais adequadas e direcionadas para atingir os resultados esperados. Essa ação é um guia para criar atitudes alinhadas ao objetivo e ajuda a estabelecer prioridades que representam a nossa bússola com a indicação da melhor direção.

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O processo de criar um plenejamento com metas representa um instrumento de crescimento pessoal e de desenvolvimento das próprias potencialidades, pois estimula o olhar para si mesmo e para o contexto do momento. Saber quais são os reais pontos fracos e possíveis situações desfavoráveis permite a inversão do quadro e a atenção aos próprios sonhos. É importante saber que nós podemos conduzir os recursos e as energias para tornar os projetos reais. Assim como o planejamento tem uma função essencial em todos os contextos da vida, no aspecto educacional também é um instrumento importante ao processo de ensino e ao trabalho do professor. Para isso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 prevê na área educacional um Plano Pedagógico, um Plano de Ensino e um Plano de Aula. Porém, elaborar um plano não se refere apenas ao entendimento de uma exigência da legislação, mas a uma ferramenta que possibilita aos educadores prever e antecipar ações a serem realizadas, estabelecer prioridades para atingir as mudanças e tornar o aprendizado mais eficaz. Ao planejar, treinamos a capacidade de antecipar

as consequências, idealizar ações, prever quais serão os resultados, organizar as estratégias e as sequências das atividades, os meios para realizá-las, organizar o tempo e as formas de avaliar se os objetivos esperados foram atingidos. Com as metas traçadas, o professor prepara melhor o seu trabalho e se propicia ainda a uma integração com a dinâmica global de toda a comunidade escolar e, consequentemente, atinge feitos positivos. Afinal, especialmente na área da educação, os resultados não podem ser aleatórios. É necessário ter um método para se chegar ao objetivo desejado. Para isso, precisamos nos perguntar onde nos encontramos atualmente, analisar a situação de partida, qual é o objetivo, com o intuito de definir as metas e ter foco para não deixar que os desvios nos tirem da meta principal. Saber avaliar tudo o que precisa ser feito para alcançar a meta proposta, como formular as estratégias, os planos de ação, a execução e em quanto tempo são ações indispensáveis. Comprometer-se com a mudança, estar aberto e se colocar numa perspectiva de mudança também é fundamental. Além disso, é essencial ter atenção especial à avaliação para poder verificar e redirecionar a rota e, então, atingir o que deseja, pois sempre haverá obstáculos e imprevistos. Todos os dias seremos convidados a lidar com a adversidade e interferências. Por isso, a importância do planejamento e uma constante atitude reflexiva e flexível do educador para readequar, quando necessário, as ações e as intervenções. Quando não há planejamento, pode acon-

tecer de não haver uma organização adequada e de não consolidar o compromisso com o resultado a ser atingido. Mantenha o foco. Às vezes, as pessoas recusam-se a se programar por acreditar na ideia de que o imprevisto está associado à liberdade, quando, na verdade, ocorre o contrário. Livre é quem sabe planejar, pois consegue equilibrar melhor o tempo, as exigências, as tarefas e a ânsia dos prazos que se aproximam. Ter objetivos nos estimula a crescer e a ir além de onde nos encontramos, ajuda a construir uma melhor autoimagem, uma autoestima e autoconfiança sólidas e a ter uma vida, pessoal e profissional, mais gratificante e realizada. Com as estratégias definidas, antecipamos o futuro, para assim, colocarmos em prática as ações que nos aproximam da concretização da realidade imaginada, irmos além de onde nos encontramos e garantirmos que não perderemos de vista os objetivos de construir, cada vez mais, uma educação de qualidade.

O Colunista Eduardo Shinyashiki Mestre em Neuropsicologia e Liderança Educadora, também é especialista em Desenvolvimento das Competências de Liderança Organizacional e Pessoal. Com mais de 30 anos de experiência no Brasil e na Europa, é referência em ampliar o poder pessoal e a autoliderança das pessoas, por meio de palestras, coaching, treinamentos e livros, para que elas obtenham atuações brilhantes em suas vidas. Mais informações: www.edushin.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / EDUARDO SHINYASHIKI

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2018 vem aí. Hora de preparar o projeto de vida de sua escola

ano está chegando ao seu fim e com isso nos vem à mente as inevitáveis reflexões e promessas para o ano novo. Pesquisas indicam que, apesar de bem intencionadas, a maioria das promessas feitas acabam nem recebendo os primeiros passos e geralmente percebe-se mais um continuísmo do que um verdadeiro aproveitamento desta oportunidade de renovação que o ano novo nos traz.

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Os motivos para isso são vários e vão desde a baixa autoestima, que fomenta um diálogo interno derrotista de “não vai dar certo”, passando por um certo ‘mimimi’ comodista do “vai dar trabalho”. Soma-se a isso uma visão terceirizada da vida: “as coisas vão se ajeitar sozinhas”, e percebemos facilmente que os atalhos do continuísmo são realmente tentadores ao cérebro humano. Este órgão, que tem cerca de 1,5kg nos homens e 1,3kg nas mulheres, organiza todas as nossas funções vitais, consumindo cerca de 25% das nossas calorias diárias por meio do equacionamento das nossas mais de 100 trilhões de conexões nervosas. Um baita trabalho, não é mesmo? Decorre disso, do ponto de vista biológico, que mudar dá sim muito trabalho. Charles Duhigg, em seu best-seller O PODER DO HÁBITO, mostra que é humana a tendência de manter as coisas como estão, mesmo que pagando um alto preço por isso. Mas, felizmente, é também humana a capacidade de mudar. Michael Mahoney, um dos fundadores da Psicologia Cognitiva, aponta

em sua notável obra O PROCESSO HUMANO DE MUDANÇA, que podemos mudar pela dor ou pelo amor. Em outras palavras, podemos mudar pelo bem ou pelo mal. Os desafios contemporâneos que os professores enfrentam não encontram precedentes na História: da omissão das famílias à superproteção generalizada delas em relação aos filhos. Da intensa exposição às tecnologias (o brasileiro passa em média 4 horas por dia em frente às telas) a uma grande medicalização das crianças e jovens. Da cobrança cada vez maior por resultados e da falta de preparo para um novo tempo mental dos alunos. Eis uma grande oportunidade de gestores e líderes bem preparados mostrarem seu papel no meio educacional. Basta de terceirização (“isso é culpa das gerações passadas, dos pais, do governo, do outro”). Basta de ironias e negações (“isso faz parte”; “hoje em dia é assim”; “não temos tempo para treinar nossos professores, custa caro”). Todas estas desculpas mostram o pouco valor que geralmente se dá a este que é o maior e mais determinante recurso de uma instituição escolar: o educador. Há neste país, felizmente, casos de coordenadores, diretores e líderes escolares que estão se comprometendo com o alcance de resultados consistentes e capacitando continuadamente suas equipes. Equipe tem a ver com ‘equipamento’: deve ser equipada de recursos que a tornem forte, coesa, capaz. Palestras com profissionais motivadores, rodas de conversa, leituras conjun-

tas de livros que possam inspirar boas práticas, formação de banco de acertos e de erros e sessões de filmes são exemplos de ações que levam a reflexões, assim como a criação de um blog com dicas de todos para todos, coach entre pares e mentoria, professores assistindo às aulas de seus colegas, entre outros. Tudo isso são formas de capacitação continuada. Muitas delas custam quase nada e valem muito. Palavras não mudam o mundo. Ações, sim. O mundo contemporâneo nos pede a percepção de que a distância entre o que sonhamos e o que conquistamos depende em grande parte da nossa própria atitude. E você? O que pode fazer, desde já, para ter o ano bom e feliz que deseja ter em 2018?

O Colunista LEO FRAIMAN Psicoterapeuta, escritor e palestrante. É autor da Metodologia OPEE, utilizada atualmente por mais de 150.000 alunos em todo o Brasil, e também do livro “Como Ensinar Bem”, pela Editora OPEE/ FTD. Integrante do conselho mundial de educação para autonomia da Danone. Site: www.leofraiman.com.br

foto cedida pelo colunista

COLUNA / leo fraiman

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COLUNA / JANE HADDAD “A resposta é a desgraça da pergunta” (Maurice Blanchot)

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o término de um ano de muitos trabalhos, diversos desafios, procuro, então, produzir mais inquietações e dúvidas sobre uma educação que está por vir. Como faremos melhor do que fizemos neste ano? Talvez, tendo em mente (e também no coração) os sinais da contemporaneidade e o conjunto de mudanças sociais e culturais profundas que estão acontecendo. Gostemos ou não, tudo está conectado: uma mudança tecnológica acelerada, que envolve nossa forma de ser e estar aqui, o poder da informática nas salas de aula, alterações nas relações políticas, quebra do pacto de confiança entre adultos e crianças, as diversas composições familiares, as diversas formas de poliamor, além da medicalização do ser humano, dos tantos transtornos de aprendizagem, os movimentos sociais, especialmente os relacionados com aspectos étnicos e raciais, ecológicos e de competições entre os sexos. E agora? O mundo está mudando, e a escola? Atar e desatar ficou mais fácil, dada a rapidez das relações na era líquida. E agora? Como manter a relação sólida entre família(s) e Escola? “A resposta é a desgraça da Pergunta”. Não temos nenhuma resposta, mas temos percurso, experiência e muito desejo em falar e escutar, é assim que estamos trabalhando de norte a sul, de leste a oeste, em conferências que possibilitem escutar os sintomas contemporâneos educacionais. O momento é de transição e muitas rupturas, momento de largar o velho e conquistar a maturidade que o processo de educar as novas gerações nos exige. O único atalho, que consigo enxergar nesse momento, é o da ESCUTA.

Como dizia o saudoso e querido Rubem Alves: “O que as pessoas mais desejam é alguém que as escute de maneira

calma e tranquila. Em silêncio. Sem dar conselhos. Sem que digam: ‘Se eu fosse você’. A gente ama não é a pessoa que fala bonito. É a pessoa que escuta bonito. A fala só é bonita quando ela nasce de uma longa e silenciosa escuta. É na escuta que o amor começa. E é na não-escuta que ele termina. Não aprendi isso nos livros. Aprendi prestando atenção”. E nós estamos prestando atenção onde? Em quem? Acredite na Escola que Escuta e não em CID(s) de doenças – estamos lidando com pessoas, com gente, com seres humanos que clamam por sentido de vida, sentido de aprender, crianças gritam pois querem sonhar. Sinto muito professores e pais, mas a Escola do passado não volta mais, nem que para isso, eles – nossos alunos e alunas – precisem adoecer para que possamos escutá-los. É preciso rejuvenescer, é urgente descobrirmos algo que valha a pena ser contado para as novas gerações. Nada como lembrar de um trecho da canção: Velha Roupa Colorida, de Belchior: Você não sente nem vê Mas eu não posso deixar de dizer, meu amigo Que uma nova mudança em breve vai acontecer E o que há algum tempo era novo, jovem Hoje é antigo, e precisamos todos rejuvenescer (...) no presente a mente, o corpo, é diferente E o passado é uma roupa que não nos serve mais Essa escola não nos serve mais, os “modelitos” de educação que tentam nos vender, não cabem mais

em nossas roupas e nem em nossos corpos que gritam através de “doenças”. O momento é um convite de recontar nossa história: Era Uma Vez... Este é o convite: Comecemos o ano oferecendo nossa escuta desprovida de juízo de valor, escutar a si, escutar o outro, escutar e escutar é o que nos possibilita, muitas vezes, encontrar novas perguntas. Os avanços tecnológicos são bem-vindos e podem nos ajudar, porém eles devem estar a serviço do ser humano. Essa discussão já deu, já chegamos ao seu esgotamento. O que estamos precisando falar e escutar é sobre gente, sobre seres humanos, sobre referências de adultos, sobre o sentido de irmos todos os dias para a escola, sobre o fogão de lenha, sobre o amor... Escutar e Falar sobre uma Escola na e para a Vida. E termino minha breve reflexão com este trecho significativo: Era vez, alguém que perguntou a um índio de 101 anos, um xamã, como ele fazia para que sua tribo o escutasse, e ele disse: - Eu ensino meu povo. - O que você ensina? - Quatro coisas: primeiro, a escutar; segundo, que tudo está ligado com tudo; terceiro, que tudo está em transformação; quarto, que a terra não é nossa, nós é que somos da terra. Era uma Vez... Uma educação que Escuta... Escuta com os olhos, escuta com o cheiro, escuta e escuta...

O Colunista JANE PATRICIA HADDAD Mestre em Educação pela Universidade Tuiuti do Paraná (2010-2013). Docência do Ensino Superior pelo Centro Universitário Newton Paiva (2004), Teoria Psicanalítica pela UFMG (2001) e Psicopedagogia pelo Centro Universitário de Belo Horizonte (1999). Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (1998).

foto cedida pela colunista

Era uma vez...

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Imagem: Polidori Estúdio

Dica: Assessoria contábil

Serviço especializado

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contemporaneidade destaca, em suas relações sociais, um conjunto de transformações que habitam todos os espaços. Essas mudanças guiam e compõem, principalmente no setor estudantil, novas estratégias, ações diferenciadas, pesquisas e implementações de serviços especializados, auxílio e consultoria (pedagógica e administrativa), e orientações na área contábil. Com recorrentes mudanças na legislação brasileira, a contabilidade passa a ocupar, cada vez mais, a função de aliada nas empresas, orientando quanto à classificação fiscal, redução de gastos com impostos e mais eficiência na administração financeira. Nas escolas, o cenário não é diferente. “A contabilidade oferece uma visão mais ampla quanto ao mercado, orienta o empresário nas suas tomadas de novas decisões e é um know-how interno com a experiência externa”, explica Rui Cadete, contador e presidente de uma empresa de consultores e auditores associados. Dessa forma, há um aumento na procura por serviços contábeis direcionados às instituições escolares, garantindo soluções eficazes, elaborações legais e tributárias, e atuações eficazes. Cleo Gomes, diretora administrativa de uma assessoria, indica que o serviço de assessoria contábil consiste na verificação, análise e tratamento contábil a toda movimentação financeira e que, através de relatórios e outros processos vinculados, permitem que o usuário visualize a saúde financeira das escolas servindo para tomada de decisões. “O serviço

de assessoria contábil é necessário para cumprimento de diversas obrigações voltadas a área contábil. A contratação de um profissional contábil deve garantir o cumprimento dessas obrigações que são acessórias e fazem parte da rotina das empresas”, afirma Cleo. Assim, o processo de escolha deste serviço especializado deve seguir algumas observações, como avaliar a empresa contratada, ter atenção à qualidade da entrega do trabalho e ao relacionamento que a empresa trava com o cliente e com o mercado. “É preciso conhecer os valores da empresa e identificar se há relação com os valores da escola”, afirma Rui Cadete, que complementa: “O primordial é conhecer sua história e como essa empresa é vista no mercado”. De acordo com o contador, na hora da escolha, é importante atentar para a metodologia de trabalho da empresa em questão, se a organização é comprometida com a ética e o sigilo das informações dos clientes. “Essa empresa trabalha com a otimização de processos, como armazena os dados recebidos? De que forma essa empresa contribui com o meio ambiente? Qual o nível de conhecimento de seus colaboradores? Pode ser interessante conversar com outros clientes, se possível, antes de fechar o contrato”, finaliza Rui. (RP)

SAIBA MAIS Cleo Gomes cleo@jja.com.br Rui Cadete cadete@ruicadete.com.br

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Fique de Olho Entretenimento

o intuito de explorar novos caminhos no panorama do aprendizado, neste especial Fique de Olho – Entretenimento C om (passeios, excursões, atividades externas e estudos do meio) selecionamos alguns locais que apresentam, ao longo do ano, uma programação rica em cultura, diversão, recreação e um vasto conhecimento. Confira: CIDADE DO LIVRO

Fundada em 1997, a Cidade do Livro abriga, em 2.000m2 de área (totalmente coberta e segura), um espaço cenográfico tematizado no qual milhares de crianças se divertem todos os anos. Ultrapassando a marca de 1 milhão de visitantes, a Cidade do Livro destaca-se por ser um projeto altamente educativo, fomentando, desde cedo, o hábito pela leitura.

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Como um teatro interativo, conta o diretor Claudio F. Amadio, os alunos percorrem um circuito com várias etapas e são os protagonistas das histórias. Acompanhados por diversos personagens eles entram em uma coleção de livros gigantes e aprendem a importância de ler, associado aos temas transversais: saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, ética e cidadania, que são habitualmente trabalhados em sala de aula. “Anualmente criamos um novo roteiro para que os alunos possam voltar e ter sempre novidades! Trabalhamos simultaneamente com alunos de Kids (3 a 8 anos) e alunos Teens (9 a 12 anos), sendo com atividades e cenários distintos e adaptados às respectivas faixas etárias”. Especializados no atendimento de grupos escolares, com monitores fixos e bem treinados, espaço conservado, lanche à vontade incluso, gera-

dor elétrico, material de divulgação do passeio, livro Diário de Bordo entregue a todos os visitantes, certificado para cada escola participante, entrada gratuita para professores (atendendo de 4 a 16 professores de acordo com o grupo de alunos) e auxílio com toda a logística de transporte são alguns dos serviços prestados no local. “A Cidade do Livro desenvolveu o projeto de leitura – Amigos da Tracinha, que é uma ação pedagógica de incentivo à leitura, para ser implementado nas escolas. Oferecemos toda a didática e material de apoio gratuitamente. Adaptamos nosso cardápio do lanche em casos de restrição alimentar dos alunos e professores e somos o melhor custo x benefício de um passeio de meio período em São Paulo e região”, completa Claudio. CIDADE DO LIVRO (11) 5627.6500 info@cidadedolivro.com.br www.cidadedolivro.com.br

HOT KIDS

Educação, sustentabilidade e diversão são três palavras-chave que compõem os pilares do Espaço Hot Kids, localizado no município de Cotia, Grande São Paulo. Criado há quatro anos pelo empresário Marcelo Feliciano Soares que, “sob o conceito de divertir para educar, busca sensibilizar crianças e adolescentes quanto à responsa-

bilidade para conduzir um veículo; e inspirar quanto aos cuidados com a natureza, por meio de práticas ecologicamente corretas”, diz Patricia Cersosimo Olinto, Diretora de Marketing. Estruturado como um parque de diversões, promovendo lazer integrado à educação infantil para o trânsito e educação ambiental, o espaço é pioneiro em práticas de sustentabilidade que englobam: produção de 5 tipos de energia limpa (solar, eólica, hidráulica, térmica e por compostos orgânicos); tratamento de todo o esgoto através de um biossistema; tratamento de água; captação de água da chuva; reciclagem de resíduos sólidos secos; reciclagem de resíduos orgânicos; horta orgânica; uso de produtos reciclados na construção: telhas de tetra park, azulejo de plástico pet, entre outros. “O gestor escolar vai encontrar uma extensão da escola em ambiente ecológico e cultural, com proposta pedagógica desenvolvida para dialogar com o conteúdo aprendido em sala de aula”, ressalta Patricia. Atuando como um laboratório de práticas ecológicas a céu aberto, propiciando aos alunos a interação com a natureza e a observação e compreensão de práticas sustentáveis, Patricia indica que o “Espaço Hot Kids acredita na importância do brincar para o aprender, por isso transforma temas como educação para o trânsito e educação ambiental em experiências inesquecíveis. Busca minimizar as distâncias entre teoria e práticas sustentáveis, para que os alunos possam acre-

Ilustração: Polidori Estúdio Fotos: Divulgação

HOT KIDS (11) 4242.0318 / (11) 4242.0319 atendimento@hotkids.com.br www.hotkids.com.br MUSEU DA IMAGINAÇÃO

processo criativo e imaginativo das crianças. “O local é 100% acessível para qualquer limitação ou dificuldade de algum indivíduo e nossa equipe treinada e pronta para receber todos os tipos de público”, completa Andrea. Além de visitas de famílias com crianças, o museu recebe grupos e escolas, eventos, comemorações e aniversários, mediante agendamento antecipado. A visita no museu é de até 3 horas e o percurso é livre, com mediadores fixos em cada ambiente. MUSEU DA IMAGINAÇÃO (11) 2645.7590 / (11) 9 9800.5446 andrea@museudaimaginação.com.br www.museudaimaginacao.com.br

Instalado no bairro da Lapa, em São Paulo, o Museu da Imaginação é um espaço cultural de lazer, lúdico e repleto de diversão. Criado em janeiro de 2017, o espaço oferece uma proposta diferente aos visitantes, explorando a imaginação através de exposições de arte interativas e estações de atividades lúdicas, onde as crianças podem tocar, usar, pular, correr e brincar livremente. O Museu da Imaginação “é uma empresa nova e foi criada por duas mães corajosas que empreenderam a fim de realizar um sonho em criar um espaço para levar cultura a todas as crianças de uma forma especial, que eles possam memorizar de forma sensorial a experiência do contato com a arte”, explica a Sócia/Proprietária, Andrea Carla Lopes Pereira. Baseado na tríade arte-cultura-diversão, o espaço é dividido em ambientes dedicados ao livre brincar, que proporcionam diversas experiências sensoriais. As questões, hipóteses e significados durante todo o percurso são construídos pelas crianças, inclusive portadoras de necessidades especiais, sem condução de adultos e com total autonomia no espaço. O museu oferece monitores treinados para serem facilitadores das brincadeiras, sem intervirem no

SITIOLÂNDIA

Fundada em 1995, a Sitiolândia destaca-se como um roteiro de visitação escolar que oferece recreação, atividades, entretenimento de maneira lúdica e aproximação com a preservação do meio ambiente para uma sociedade sustentável. O objetivo da Sitiolândia não é apenas o lazer pelo lazer, mas usá-lo enquanto ferramenta pedagógica para a construção de conhecimentos através da mediação com a monitoria educativa. Recentemente a organização passa por uma ressignificação de sua imagem no mercado, a fim de contribuir ainda mais no processo de educação escolar, tendo na vivência de estudo do meio um modo de operação para alcançar tais objetivos. Localizado em Caieiras (SP) o espaço permite desenvolver um percurso recheado de fantasias da “mãe natureza” e folclore com a paisagem verde da própria floresta. Esse recurso vegetal ao redor do espaço torna cada vez mais rica a vivência e estudo in loco, para todos os temas de projetos pedagógicos de estudo do meio que temos dispo-

níveis para o futuro. Assim, os educadores ficam aptos a demonstrar na prática o que as crianças aprendem de teoria nos livros – de maneira lúdica e prazerosa. Neste sentido, a organização apresenta quatro principais produtos: Abaeté – cultura indígena, em que serão realizadas atividades de pintura corporal, jogos indígenas, gastronomia tradicional, instrumentos de caça, cultura e história indígena; Raízes Culturais – folclore e cultura paulista, trabalhados pontos como cultura caipira, movimento de tropeiros, fixação e conquista do interior, bandeirantes, contação de histórias, mitos e lendas; Caminhos do Muriqui – conscientização ecológica através de trilha monitorada, explicação de elementos e relações biológicas na trilha, esclarecimento sobre ecossistemas e biomas brasileiros, atividades lúdicas de conscientização, visita à Floresta Real e teatro interativo, todos atualizados e reformulados segundo os padrões curriculares, além do parque de diversão, atividades recreativas e esportivas. Para a temporada de 2018 a Sitiolândia Eco Park inaugura o novo espaço Educântaro que visa unir os projetos pedagógicos às técnicas de educação não formal organizados em três temáticas de cultura indígena, folclore popular e sustentabilidade ecológica, projetos e atividades concebidas a partir do contato com a natureza e a floresta, e na interação entre esses dois atores: crianças e paisagem natural. SITIOLÂNDIA (11) 2232.4224 / (11) 2232.3296 (Central de Reservas) (11) 4445.1971 / 98982.0402 (Administração do Parque) info@sitiolandia.com.br www.sitiolandia.com.br

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ditar que é possível cuidar do meio ambiente a partir da própria casa”.

Imagem: Polidori Estúdio

Dica: SEGURANÇA

espaço escolar abriga, diariamente, um denso conjunto de ações que envolvem, de certa forma, a instituição como um todo. Aproximando o olhar, podemos notar elementos dessas atividades que atravessam os muros, salas e os ambientes, como tranquilidade, conforto e sensação de segurança – tanto física como psíquica.

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“O espaço escolar seguro permite que os pais e responsáveis fiquem tranquilos ao deixar seus filhos na instituição. Além disso, é necessário pensar na segurança dos funcionários para que possam desempenhar com tranquilidade suas atividades, visto que a criminalidade aumentou nos últimos tempos. Também investimos em reuniões com a associação de moradores do bairro, mobilizando a polícia a realizar rondas nos horários de movimento de entrada e saída dos alunos”, destacam as diretoras da Creche Escola Interativa, Sabrina Lauria e Rachel Fernandes. Para as diretoras, a segurança alcança uma importância expressiva que pode ser considerada um dos fatores para os pais/ responsáveis escolherem uma escola. “As famílias têm como prioridade o bem-estar e segurança dos seus filhos. Eles olham como são os ambientes da escola, se possuem câmeras e se tudo o que acontece é comunicado a família. Outra grande preocupação é se temos porteiro em tempo integral de funcionamento da escola”. Dessa forma, é possível localizar empresas que disponibilizam soluções integradas, plataformas que integram diversas tecnologias (softwares, alarmes, senso-

Atenção redobrada res, CFTV, controle de acesso etc.), bem como medidas preventivas de segurança, protegendo efetivamente alunos, corpo docente e funcionários administrativos. César Leonel da Silva Neto, CEO de uma empresa especializada em segurança, indica que o primeiro passo para o/a gestor/a que deseja contratar uma empresa terceirizada na área, “é saber se a empresa é homologada na Polícia Federal. Depois disso, é importante investigar se a empresa tem recolhido seus tributos corretamente, inclusive INSS e FGTS dos seus funcionários. Outro fator fundamental na avaliação é o back office da empresa, ou seja, o suporte que ela dará em áreas como gestão da operação, jurídico, comunicação, treinamento, etc.”. De acordo com César, além do processo do desenvolvimento do serviço no colégio, é fundamental a participação do/a gestor/a para o sucesso da implementação de toda a ação. “A empresa possui a expertise da operação de segurança, mas é o gestor do colégio que possui detalhes do seu ambiente e público. A operação desenhada a quatro mãos é o cenário ideal para este sucesso. O acompanhamento do dia a dia permite sempre as melhorias nos procedimentos e levantar as necessidades de treinamentos e reciclagens”. (RP)

SAIBA MAIS

César Leonel da Silva Neto sejacliente@gocil.com.br Sabrina Lauria e Rachel Fernandes sabrina@crecheescolainterativa.eco.br rachel@crecheescolainterativa.eco.br

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CONVERSA COM O GESTOR Educação transformadora: Horizontes e perspectivas contemporâneas Por Rafael Pinheiro / Fotos Divulgação

“Acredito que a educação sempre transforma aqueles que dela participam, no sentido que os participantes são sempre afetados por ela. Parece-me que a questão crucial é: transformar em quê? Formar para que tipo de atuação? Transformar é verbo transitivo: quem transforma, transforma algo em outra coisa”, afirma Giselle Magnossão, diretora pedagógica do Colégio Albert Sabin (SP) Colégio Albert Sabin

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palavra transformação implica, em diversas camadas, status e esferas socioculturais, uma atmosfera de agência, atividade, olhar minucioso, ação de mutação e, em altas escalas, de um denso processo reflexivo. A análise, sob uma perspectiva histórica, dos avanços, desenvolvimentos e metamorfoses urbanas, culturais, sociais, políticas, econômicas e educacionais atravessaram, em todos os circuitos, aspectos de transformações. Avistando o curso da educação como o cerne de uma sociedade e de um indivíduo (tanto no campo pessoal como profissional), é possível localizar em seu eixo as transformações que ocorreram nos últimos séculos e, sobretudo, nas últimas décadas. Assim como todo o corpo social percorreu alterações significativas, a instituição escolar também agregou e desdobrou, em sua área, pesquisas, debates, estratégias diferenciadas, propostas de novos métodos e arranjos que acompanhassem, de certa forma, os horizontes e articulações que emergiam. Observando a contemporaneidade como um conjunto multifacetado e complexo em várias direções, questionamentos despontam

Colégio Albert Sabin

no interior das relações educacionais, como: É possível, na atualidade, com um emaranhado de fenômenos que convergem, propor uma educação transformadora? O que pode ser caracterizado como uma educação transformadora? Quais caminhos podem ser trilhados para uma formação mais ampla do aluno e da aluna? “Acredito que a educação sempre transforma aqueles que dela participam, no sentido que os participantes são sempre afetados por ela. Transformar é verbo transitivo: quem transforma, transforma algo em outra coisa. Por isso, parece-me que as escolhas dos educadores devem sempre considerar as demandas da sociedade contemporânea, mas estão também imbuídas de seus valores e crenças: os conceitos de homem e de sociedade norteiam os objetivos educacionais (que tipo de pessoa se deseja formar, perfil do egresso e, consequentemente, que práticas são adotadas)”, diz Giselle Magnossão, diretora pedagógica do Colégio Albert Sabin (SP). Estreitando a ótica à complexa educação brasileira, Giselle destaca avanços em algumas direções interessantes, como: a necessidade de uma carga horária mínima para uma educação de qualidade; a importância de um referencial mínimo comum que estabeleça um repertório mínimo como direito de todos os brasileiros, que começa a se concretizar na BNCC; e os conteúdos escolares contemplando também as chamadas competências socioemocionais, trabalhadas de forma sistemática e intencional, dentre outros. “Penso que o grande desafio seja incorporar algumas reflexões que têm ganhado força mais recentemente àquilo que não pode ser

perdido das práticas tradicionais. Por outro lado, inovar não é uma ação neutra. Não basta fazer diferente, para ser inovador em educação. É preciso que se inove na direção de uma educação de qualidade, na busca de se fazer mais e melhor na educação de nossas crianças e jovens”, ressalta Giselle. Dessa forma, argumenta a diretora pedagógica, a personalização do ensino; a preocupação com a motivação e a utilização do brincar como estratégia de ensino; a colaboração (que pode ser propiciada pelo uso de mídias e redes sociais, por estratégias de trabalho cooperativo, aprendizagem em pares ou grupos); multimodalidade e multiculturalidade (utilização de diversas linguagens, uso de tecnologia, ampliação de repertório cultural); e uso de metodologias ativas são tendências contemporâneas que devem ser consideradas pelas instituições de ensino. DESAFIOS E PERSPECTIVAS Rosimeire Marques, coordenadora da Educação Infantil ao 5º ano do Colégio Arnaldo (MG), alimenta a ideia de que pensar a educação como forma de assessorar o estudante a se tornar um adulto crítico e transformador é o grande desafio da comunidade escolar e “cabe a nós, membros da gestão escolar, juntamente com os professores, proporcionarmos espaços que priorizem a ação desses alunos como construtores do conhecimento e não meros receptores de informações, facilmente encontradas na internet”. “A escola do futuro deve trabalhar no presente com metodologias que levem o aluno a pensar, criar estratégias e chegar a um resultado,

23 “Viajamos para os países mais desenvolvidos neste sentido como Japão e Suíça e trouxemos novos conceitos de aulas. No mundo ideal, o professor deveria falar 80% e seus alunos 20% e essa metodologia de aula invertida contribui para que os estudantes sejam mais ativos e participantes em toda a sua vida escolar”, explica o professor e fundador do Colégio Planck, André Guadalupe.

deixando de lado a memorização de datas, fatos e conceitos previamente definidos. As atividades pedagógicas devem favorecer o trabalho em equipe, a elaboração de bons argumentos que provem a sistematização do conceito, o valor da descoberta para que a aprendizagem aconteça de forma natural e prazerosa”, completa Rosimeire. Seguindo este princípio, as estratégias pedagógicas do Colégio Arnaldo Unidade Funcionários são focadas em projetos que possibilitem a construção do conhecimento, levando em consideração as diferenças cognitivas, sociais e culturais, resultando em uma aprendizagem significativa. Para que isso aconteça, alguns projetos foram desenvolvidos, como: Projeto sustentabilidade e meio ambiente; Alimentação saudável x saúde; Educação financeira; Projeto Saúde física e mental em que os alunos são levados a se conhecer melhor através do pensamento positivo, relaxamento, respiração e atividades de psicomotricidade, permitindo uma melhora pedagógica e psíquica significativa, dentre outros. “Educação é a maior missão do ser humano por ter a responsabilidade de lidar com pessoas em construção e formá-las cidadãs de bem e realizadas em um mundo cada vez mais opressor”, diz a coordenadora. CULTURA DIGITAL A transformação no ensino envolve diversos aspectos culturais e caminhos que, em sua maioria, resultam na importância da comunicação e atualização de escolas diante de uma nova tendência – formar alunos de maneira completa e capacitar professores para acompanhar o movimento digital do século XXI. Seguindo esses preceitos, um colégio em São José dos Campos (SP), encontrou na tecnologia um forte aliado para o ensino e surgiu trazendo tendências. Há dois anos, o Colégio Planck foi inaugurado com o propósito de fazer uso eficientes da tecnologia educacional.

A instituição conta, por exemplo, com uma disciplina de design maker, para desenvolver habilidades socioemocionais por meio de vivências empreendedoras. Mais do que a disciplina, o colégio possui um espaço maker que permite a experimentação, invenção e criatividade para que os alunos aprendam com o uso de ferramentas e novas tecnologias de forma autônoma. “Procuramos reforçar a ideia de empoderamento dos jovens: ao mesmo tempo em que há liberdade, as cobranças de resultados são altas. Assim, os alunos também já se preparam para o mercado de trabalho”, explica o professor.

Colégio Planck (SP)

Outro projeto idealizado pelo colégio Plank é a “Metodologia Científica de Ensino’’, que fará uso de Smartface e uma sala de aula autônoma para que os alunos entendam mais sobre captação de recursos, orçamento, planejamento, mensuração de resultados e recebam feedbacks de seus mentores. De acordo com Guadalupe, o desenvolvimento das habilidades não-cognitivas exige do professor também um papel de mentoria e a tecnologia se torna mais um recurso pedagógico, que ainda pode ser explorado com todo o seu potencial. “Os educadores são agentes da transformação e precisam acompanhar e entender o universo de seus alunos para estarem capacitados a atender todas as expectativas das escolas e dos pais”, ressalta. Sendo assim, é importante que a disseminação de tecnologias e inovações dentro de uma instituição aconteça na medida em que essa cultura seja implantada e vivida dentro de cada instituição, diante do

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Colégio Albert Sabin

24 Já do 6º ano do Ensino Fundamental II até a 3ª série do Ensino Médio, o aluno participa do projeto Empreendedor, onde aprende na prática sobre aplicação de juros, porcentagem, regra de três, desenvolvimento do raciocínio lógico, além de efetuar diversas operações, como análises de gráficos estatísticos, e de obter conhecimento sobre propaganda, SAC (Serviço de Atendimento ao Consumidor), embalagens, consumismo, cesta básica, Colégio Mary Ward (SP) desenvolve o espírito direito do consumidor, investimentos e empreendedor no aluno empoderamento de alunos e docentes por meio poupança, entre outros temas. “Tudo isso é associado à prática social que é realizada desses recursos. semanalmente no trabalho de grupo de jovens”, diz o professor de Ensino Religioso ESPÍRITO EMPREENDEDOR do colégio, Ricardo Sebold Cois. O Colégio Mary Ward, localizado no bairro do Tatuapé (SP), seguindo a filosofia de sua fundadora, Mary Ward, acredita que educar é transformar o mundo e libertar o ser humano. Por essa razão, tem como objetivo desenvolver o espírito empreendedor nos alunos dentre as atividades escolares.

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No segundo ano do Ensino Fundamental I, o empreendedorismo começa a ser ensinado de uma forma diferente, por meio da Gincana do Mary Ward, que organiza e traz diferentes pensamentos e formas de como ajudar as entidades atendidas pelo Colégio.

“Nosso objetivo com o projeto nunca foi o incentivo à posse ou ao consumismo, mas o de oferecer ao mundo bons cidadãos, através do estimulo a ideias inovadoras, à persistência, ao comprometimento

e à autoconfiança”, destaca o professor. Além disso, o Colégio Mary Ward acredita que o incentivo a concentração, criatividade e para tarefas que possibilitam que o aluno assuma riscos, sem ter medo de errar e de ultrapassar as barreiras para chegar ao seu objetivo, faz com que ele crie sua própria identidade, diferenciando-se dos demais para ser capaz de ver o que os outros não vêem. “O que, em suma, significa saber identificar oportunidades”, finaliza Ricardo Sebold Cois.

SAIBA MAIS André Guadalupe (Colégio Plank) andre@colegioplanck.com.br Giselle Magnossão (Colégio Albert Sabin) atendimento@albertsabin.com.br Ricardo Sebold Cois (Colégio Mary Ward) cmw@colegiomaryward.com.br Rosimeire Marques (Colégio Arnaldo)

Colégio Mary Ward

coordenacaopedagogis2@ colegioarnaldo.com.br

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Imagem: Polidori Estúdio

Dica: Software de gestão

Facilidade tecnológica

tecnologia é, certamente, um dos fenômenos que ganha cada vez mais notoriedade na atualidade. Conexões, aplicativos e ferramentas digitais são palavras-chave que adentraram todos os espaços nos últimos anos, demonstrando uma crescente alteração e reorganização no cotidiano – nas relações pessoais, profissionais e, principalmente, na multiplicidade de ferramentas facilitadoras que auxiliam todos os campos de trabalho.

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A era da mobilidade tecnológica, que engloba uma extensa lista de facilidades, entretenimentos, funcionalidades e distrações, são encontradas em salas de reuniões empresariais, grupo de jovens, escolas especializadas e, com o tempo, na imersão em práticas pedagógicas de sucesso, em sistemas administrativos, financeiros e, também, com ênfase na gestão educacional – como em ferramentas e softwares. Davi Dutra da Silva Passos, empresário na área de TI e consultor educacional, ressalta alguns benefícios para a escola em adquirir um software de gestão, como otimizar o trabalho e, consequentemente, o tempo de todos os envolvidos, além de “facilitar o dia a dia da equipe escolar, acarretando em um ambiente mais leve de trabalho, maior disposição de todos, melhor humor e isso vai refletir, definitivamente, na qualidade do serviço prestado para o aluno! Ou seja, todos vão se beneficiar com uma gestão mais adequada”. As constantes mudanças na educação e na estruturação das instituições faz com que as escolas revisem seus formatos com maior frequência. “Há uma gran-

de fatia de mercado ainda procurando se atualizar. Pois, até pouco tempo, ainda operavam no modelo tradicional obsoleto”, reforça Davi. Assim, o empresário e consultor revela dicas que podem auxiliar as escolas que anseiam contratar aparatos ou serviços tecnológicos: Busque empresas sérias, idôneas e qualificadas! Para isso, informe-se, procure outros gestores e pergunte a eles a opinião destes em relação ao serviço que têm contratado; Não basta encontrar na internet uma página bem feita e com frases de efeito, é preciso ouvir a opinião dos usuários do serviço. “Acredito que independente do momento, o uso de software é necessário para as instituições obterem o máximo de produtividade. Se eu fosse indicar um momento para implementação, acredito que os períodos de férias são os mais produtivos, já que a instituição funciona administrativamente, porém, não tem aulas e atendimento aos alunos. Vai abrir uma instituição de ensino? Providencie, o quanto antes, a escolha do software, isso vai fazer a escola crescer mais organizada”, ressalta Davi. E, caso a instituição de ensino já utiliza um sistema de gestão, mas está insatisfeito com os resultados, o consultor alerta: “Não tenha medo de mudar de sistema, se o que está usando não é o ideal! Depois que implantar um sistema adequado, vai notar a diferença para melhor e vai se lamentar de não ter mudado antes”. (RP)

SAIBA MAIS Davi Dutra da Silva Passos davipassosrj@gmail.com

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Acessórios, Alimentação Escol ar, Bebedouros

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AcessĂłrios, AnĂŠis de formatura, Bebedouros, Brindes, Brinquedos Espumados

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30 Pl aygrounds

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Pl aygrounds

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32 Mรณveis, Museu, Pisos

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Grรกfica, Quadras Poliesportivas, Quadros e lousas, Toldos e Coberturas, Uniformes

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Protetor de Coluna, Psicoterapia, Seguros, TI

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