L'Ecole valaisanne, février 1972

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L'éco e valaisanne

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Bulletin mensuel du personnel enseignant du Valais romand XVIe année Février 1972 No

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SOMM AIR E Mme E. OLiVIER-ELSIG et MICHEL RUDAZ - SION Seuleme nt

P. Mermo ud M. Salam in

Partie générale Savoir-vivre... connais pas .

Réorganisation administrative Ecole prépara toire aux professions féminines Ecole de culture générale .

Premier cours de formation pour classes spéciales L'émigration valaisanne au milieu du XIXe siècle

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V. Dussex

Partie corporative Salaire social II: la mère et l'enfant.

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Communiqués

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P. Bourban A. Pannatier ENF·IT

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Lexique animalier .

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RENSE IG NEMENTS ' «L'Ecole valaisanne» paraît à Sion le 15 Publicité: Publicitas, av. de la Gare 25, Sion, tél. (027) 3 71 11. de chaque mois, juillet et août exceptés.

Rédaction: P. Bourban, ODIS, Rawyl Pages de couverture (minimum 10 fois): 47, Sion, téléphone 3 93 65.

1ft page Fr. 1000,Délai de rédaction: le 1er de chaque 1/2 page Fr. 530.mois. lIa page Fr. 360.1/4 page Fr. 280,~ Edition, administration. expédition: Ils page Fr. 160.oms, Rawyl 47, Sion, tél. 39365.

Impression: Imprimerie Fiorina & BurPages ordinaires (1 insertion): geneT, Sion. lit page Fr. 100.1/2 page Fr. 52.Abonnement annuel: Fr. 15.-, CCP lIa page Fr. 36,19 -12, Etat du Valais, Sion (pour le 1/4 page Fr. 28.personnel enseignant, l'abonnement est Ils page Fr. 16.retenu sur le traitement du mois d'avril).

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De nombreuses personnes s'entassaient devant les guichets d'un bureau de poste sédunois en cette veille de fête lorsqu'arriva une élégante jeune fille de quinze, seize ans qui se faufila jusqu'au guichet sans se préoccuper des autres personnes attendant leur tour. Au moment où l'employée des PTT s'avançait pour la servir, un mon. sieur d'un certain âge l'interpella en ces termes: «l1tJ.ademoisell e, la politesse n'a jamais tué personne. VezLillez reprendre votre place».

Nous étions nombreux à approuver cette courageuse intervention alors que la petite demoiselle, rou{!;e comme une pivoine, regagnait sa place la tête basse. .

Cette petite anecdote pour illustrer une attitude de plus en plus répandue parmi les jeunes et que nous vivons tous les jours dans nos écoles, da.ns les trains, les autocars, sur les pistes de ski ... Nos jeunes apprennent très tôt la loi de la jungle et perdent le respect d'autrui.

Mais les maîtres n'ont-ils pas aussi leur part de responsabilité?

N'on t-ils pas tendance à faire trop exclusivement de l'instruction aU détriment de l'éducation? Bien sûr, les programmes sont surchargés, le temps presse, les examens les talonnent, les parents ne seront sensibles qu'à la bonne ou mauvaise préparation aux examens. Bref, le temps consacré à l'éducation ne paie pa,s.

Que faÏI'e alors ?

Ne pas trop compter sur les parents. Que les maîtres réagissent et s'occupent davantage de l'éducation de leurs élèves. Point n'est besoin pour cela d'inscrire une branche supplémentaire à un programme déjà surchargé. Si tous les maîtres voulaient bien consacrer occasionnellement cinq minutes à attirer l'attention de leurs élèves sur l'importance du savoir-vivre, sur le respect d'autrui, le respect de la nature, ils apporteraient aux enfants des valeurs non monnayables mais réelles et nécessaires, et contribueraient grandement à construire un nwnde plus humain et plus beau.

Paul Bourban

D'où vient donc ce tliste état de fait?

Autrefois, parents et éducateurs détenaient une autorité rigide qui permettait difficilement les incartades. Ils imposaient aux enfants une ferme discipline, soucieux de maintenir chez eux une certaine norme de savoir-vivre Olt préoccupés peut-être pal' le qu'en-dira-t-on.

Aujourd'hui, bien des tabous sont tombés. Le sens des valeurs se modifie. La course à l'argent devient la préoccupation primordiale du genre humain. Les enfants emboîtent très tôt le pas aux adultes dans la construction de cette vaste entreprise de consommation d'où les valeurs morales et le respect d'autrui sont bannis.

A qui la faute?

Aux parents d'abord, puisque c'est à eux qu'incombe en premier l'éducation des enfants. Et si nombre de parents sont encore de vrais éducateurs, force nous est de constater que beaucoup capitulent devant cette tâche ingrate, pris pal' d'autres préoccupations qu'ils jugent plus importantes ou parce qu'ils se sentent dépassés par les événements. S'il était relativement aisé autrefois de s'ériger en dictateur devant des enfants terrorisés, il est difficile maintenant de conserver un minimum indispensable d'autorité en essayant de créer le climat de détente où l'enfant devrait pouvoir s'épanouir et se développer. Bien des parents renoncent donc à l'accomplissement de leur mission et laissent leurs enfants s'auto-éduquer.

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Notre page de couverture Coupe à figures l'ouges (début du V,e siècle) Les exigences de la milSe en page ont commandé la disposition du oliché sur ,la couverÛure. Pour 'r egarder cette admÏIiable coupe du potier athénien Kaliadès et du peintre Dour.is, ill conviendra de tenir [a revue perpendic'lliJ.rairement, de manière que ,l 'image ,se présente horizontallement.

Le thème constitue en quelque tSorûel'ancêtre de's fameuses Pietà de la Renaisisance. La dé~s,se ailée Eos, déess'e de ['aurore, prend Id ans ses brHs le cadav.re 'die son :flil1s, M,e mnon. fi s'agit d'un 'épisode de La guerre 'de Tro[:e: venu au s'e cours de la vi1ill:e 'aJS'siégée 'p ia f ~es Achéens, le ['oi éthiopien M'e mnon fut tué par Achille.

Malgré ,les faib[les dimensions du sujet, on remarrquefla ,IH pThÏs'sra nce expressive du visage et ["atütulde de la déesse, et -surtout 'le oaradtère pesant du corps du roi souJ,evé par 's a ,m ère. M'ais, si tl'on es'saie de dépats's'e r le 's1:a!d"e de l'observation figur,rutJive, on peut 'a ussiaIdmirer J'habile disposition de Ja scène, qui occupe avec art Je reercle prévu pour ellil'e, Iles ins'c r,iptions (nom1s .des personnages .représ'e ntés, signatures des auteurs) s'erViant ,d'éléŒuents co,m plémentaires pour décorer Iles 's urfaces lai'ssées l ib'fles par Ile sujet lui-même.

Sur ,le pourtour de ~a 's cène, on reni'arque Je décor 1:ylpiquem1enrt: he~lénique des «gfelcques» (ornement consti'ûué par une 1igne ,r evenant ,s~'r elle-même par angles ' ,droits, s'e lon un principe analogue à celui de la spirale), aJ.remant avec de petites zones ornées de oroix.

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Réorganisation administrative

Sport-toto

Durant l'année 1971, des études ont été ootJ.ieprrs'es et conduites à bonn fin 'e n vue de la réorganilSation adminilSltrativ,e du Département de J.'instructi e publique. on Oertaines le personnel communales, Département, sanne».

meswes, déjà entrées en vigueur, étant de na1Jure à intéresse ellJsteigiliant, ~~s ~ommiSisions s\co~ai~s et les a;dmin1srttatiü~ nous avons Juge bon, avec l'ass'o otl\l uent de M. le chef du de les porter à la connaÏJs'S'alloe des Ite oteufs de <<'l'Ecole va%ai,

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P.ourquoi d"abord une réorganilsation admin.istrative?

La raruson 'e n est simple; hl faUlt ratJtribuer à ['taugmentaition constante des tâches dévalues à 'c e «ministère ,o antonal de Il 'éduoation». Les problèmes de coordination ,S'colaitre, l'introoootion de l1!ouveJ.1'es ditsdp!lrinres, ilia formation continue du pensonne!l 'ellJseignant, ~'éduo(l!tion et la prLs'e len ,c harge des han, dicapés, Jes école.s, privées" la formation desaoolJtes, l'aide matéaiellile aux études, pour ne citer que les exempl1es pfinoÏ1paux, lSont nés ou 'Ont pris une ampLeur importante 'aIU cours de la dernière oocoon1e.

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L'organigramme que iJ1O'UJS publi'Oflis monTre que 1e Département comprend en quelque lS'Orne dix Isubdivi.s!Ïons a:c1mini'Slt ratives ou services. Ce qu'il ne tfévèle pas, ôeslt que l'importanoe et ~a nature de ces ll1amifications diffèrent ,a8Is'e z largement, lia CatÎ.:8is'e oan1onalle de compens,aItion constituant, par ,e xemple, un org,anitSme rOflt d'une ,c entme de fonctionnaires et employés alors que l'adminilS,tJration :du Spofit-Toto ne requiem même pas, au sein du Département, i':activ1té ,d'une pelisonn'e à plcin temps.

La Bibliothèque cant'Onale, [es Archives, le Serv1:ce des musées cantonaux, celui des monu,m ents hilsltoriques et des recherches archéologiques ont une m1ssion propre, en rappoflt avec les problèmes d'instruction et de cuLture 's ur un plan général.

Enfin, la Caisse cantonale die compelliSation ne ISe rattache à l'instruction publique que par la personne du chef du Dépalftement.

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Le Service de 1'en:s'eigIliemenlt pnima.iDe 'e t mooager, [e Serv,iloe de l'enseignement 's'e condrure, le Se.rv1ce de ilia fO!'illamon prœeslSionnel1ll:e e.t le Service administratif - ce dernier de création 'l'écente - f01llIloot ['oSisature autour de laqueLle s"ar,tic.ule l'organûsation ,slc olaire cantonalle.

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Il fa1lLait le n cO!Jlls'é quence, d'une part, engager de nouvelhles forces el!: procéder d'aultI1e part à un paI1tJage, à une dé ûe.rminaition très nette des [compé_ tences et des respollJStabilités.

On aura waginé pM ,ailhleUDs qu'~l n'ens,t e pas de liens énroitts entre certains de ,oes oompar.tÏlments elt que d'autre.s par contre :se doivent de fonctionner dans le 's'elllS d'une très large coUaboration.

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OaLsse de compensation

Service des monuments hist. et dIes recherche,s ·archéoL

M uséeiS oantonaux

B~bliothèque

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Archives

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Service ,aJdJm1ni'Sitra:tiif

Servilce de la fOifmaÜon profe'ssionneilile

Service de l'enseignement ,SJeîConcIJaÏJfe

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Servioe de l'enseignement pr1mai'fe et ménagea:

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Dirrigé par M. Pierre Bonvin, cet orgamsme nouvearu gr:oupe désormais les :deux comptabilliltés autrefoilSséparées de 1',e11Js,cignemenlt primaire et de Penseignement 'sle:condaite. Da ,seotion des bOlU:l's'e's et prêts d'honneur y est égallement rarttaohée. 'Le!S problèmes non :S1pécifiquelS à ite[ ou tell alUDre service du Département lui 'sie ront ,confiés au fUir et à mes1uœ de leur wpparir1Jion et de 1eur déveJloppement.

Contentons-n'Ous de dÎlœ pour le moment à l'inttenrtion du personnel enseignant, des commissions s'collai,ms et d.es 'wdminillstr-artions que ~es travaux pratiques d'exécUJt1on des paye'm ents s'Ont 'confiés à ce 's'ervice alprès que les deux ,aUltms (No 3e1t 4 de l'Olrgoo.igmmme) en auront décidé ou ladmis le principe le t ~a juistifi~ation, L'orgarus'a tion mternedu Servioe canrtonal ide l'lens'e:Ïignementt primaire et ménager a égalLement 'Subi certaines modificati'Ons. En donnant ici llies indioations principales relatives à 1Ja struc'tJUre ,d e ce ,s,ervice, nous peThSons être uille à ,t ous oeux qui Is oot 'e n co~tJaot ISIk'or' élid~qu;e ou permanent avec ~ui.

Un Isecré1la1lr e homme (No 5 de ['organigramme) rempUIt un rôle importanlt qui sie ra .défini d-après et dirige e.ntre. ,a utres ne tIlrtavaÏ3. dJes secrétaires_ dames 'e t de la :srt:énadaoty!lographe (No 6-7-8 dej'organilgil'amme).

Nous donnons maintenant, ~Ian:s entifelf ,dans [e rdéitailL, ~es charges et les attr,i butions de cbacun d'ClS "fiesrponsables du ~:ervice.

AtÏ!n'Si 'les maîlûoo's, lItes membres des comffiÏlSs[ons :scolliaires ' et des !3Idminist11aüons lSIauront à qui Is',a'dres\S'e r dÎT,eo~ement pour tel ou l.e[ probllème les concernant. N OUiS I1appe1ons 'ce;p:oodant que ,l a cOl1r,CiSlPondoo.oe éoûte ne doit pas être envoyée à un fonctionnaire paJ1ticuaière,ment maÏJs aJU Sennite cantonal de 'l 'enseignement 'Primaiil1e :et ménager. Par ailleurs, pour éviter des déplacements ou des attentes inùtiles, il vaut mieux, lorsque l'on désire obtenir un entretien, en fixer l'heul;e précise auparavant par téléphone avec la personne que l'on veut rencontrer.

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C'esrt la oréation du Service tadmini~rtJr,aJtif qui conlStiltJue l'aboUttllis'ement priill'cilp:a:l des mesures de réorgani,s ation auxque]l'es nous avons fairt a]llll8i dès le début de ceJtte infoffilation. on

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No 1 de l'organigramme: chef de service: M. Anselme Pannatier (tél. 027 3 96 06) Re~pons'abilité du service et 'Pro~lèmes généraux

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Coordination interne Ooordination s,coQaire au p~an de 113 Suisse romande Construotions s,c olaires

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N02 de l'organigramme: adjoint pour le Haut-Valais: M. Eugène Brunner üté1. 027 3 96 07) Problèmes spécifiques :du Haut-Valais (comme Coordination ,s colaiœ avec la Suisse cootflale

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oh. 3 ci-dessous)

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No 3 de l'organigramme: adjoint pour le Valais l'omand: M. Luc Germanier (téL 027 3 96 08) -

Contrôle de l'engagement du peIlSonnel e-IlJs1e ignant Contrôle des eff,ectifs dies ClaJSISe:S Traitements Oa}.endrier scalaire Cour,s de perfectionnement Stages des oandidlaJts à l'enseignement Admissions des oandidaIts à l'ensle ignement Délivrance des 'ütres pédagogiques Examens de promotion Livres scol1aires Subventions divem:es (s:am constructions slcQ!LaÏTes)

No 4 de l'organigramme: préposé aux handicapés: M. André Berc1az (tél. 027) 3 96 16)

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Invent3!1re des néceS'si1tés P1anification des mesures Contacts avec Les as!s odations Contacts a vec ~le'S éta:bli'S'sement-s Clas,s,es de développement Relations avec l'OFAS Préparation des 1ex1Jes légüsiLart:ifs

No 5 de l'organigramme: secrétaire du service: M. Roger Bess'e (tél. 027 3 96 05) -

Respons:3!bilité 'aJd.miniJS:tr,ative du service Comptes des constructions sco~'aï.res et 'Subventions ReSiponslabiiliiJré de la sifJrutJistique scolaire

Orientation - Information • IV. A. Ecole préparatoire aux professions féminines Voici, brièvement présentées, deux écoles instituees récemment par le Conseil d'Etat du canton d~ Valais et placées sous la s~rveillance du Département de l'instruction publique, SerVIce de l'enseIgnement secondaue.

La scolarité est gratuite pour les élèves dont les parents sont domiciliés dans le canton.

L'école préparatoire 'aux pro;fe,ss,i ons féminines s'e propos'e de perfectonner et :de compléter l'insrtruction de base des Jeunes fiUes ayant ache:vé la formation primaire et ménagère. Eillie constitue une section de l'ens'e ignement secondaire du premier degré et dure deux ans. A la fin de 1a deuxième année, les élèves régulières subis'S'e nt des examens, pour l'obtention d'un diplôme.

Conditions d'admission: La première année de PPF est ouverte aux élèves qui: 1. sont âgées de 16 ans au moins; 2. ont 'Suivi l'école ménagère obligatoire; 3. ont réussi l'examen d'rudnüssion.

L'eX'amen d'entrée à l'école porte sur le françaÏis et Les m'a thématiques (programme deuxième 'a nnée ménagère). l.Jes ,c andidates qui veulent subir cet examen doivent s'annoncer auprès de la direction de l'écol1e: intéres1sée qui délivre ,les bul1etins d'inscriptions. Ceux-ci do:ivent lui être retournés, accompagnés dru livret sco1aire.

Prédsons enfin que l'équllipe prés,e ntée d-deslsrus foerme un 'ens'emb1e bien cohérent, ,très fermement décidé à faire le maximiUJ1l au service de 'l'école et qu'el1e eSIt secondée pat' ~e corrcoUJrs de Mmes Edrith Fiffiloux et Monique Maye ainsi que de Mlles L11~ane BOrVeif et Joè1llie B:~anc.

Ecoles de préparations aux professions féminines: _ Ecole normaLe des jeunes fi1~es, 1950 Sion; - Institut de la TuHerie, 1890 Saint-Maurice.

Nous ne ' donnons pas d'indications conCernaillit l,es autres servi:ces du Départem,e nt parce qu'il ne nous :3!pparti-ent 'Pas de 1e :6aire et p3!rce que nous avons voUilu présentei' 'oei1ui qui ifjauche de p[rus près la grande majorité des ltecteurs de «l'EcoŒ,e vrula1sanne».

B. Ecole de culture générale

. il n'es1t pas impos18ible cependanit que ces renseignements <soient commumqués une fois par ceux qui sont habill.ités à 1e faiœ. . ~spérons en attendoot que la prés,e nte information 'soit UitHe et qu'eRe facilIte 1es contacts à [la qualité dleJSquerlls nous atmachons unie gr:ande importance.

A. Pannatier

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L'Ecole de cuLtur'e généraLe constitue une section de l'enseignement secondair,e du deuxième degré et dure deux ans.

Admission La première année de culture générale es't ouverte aux élèves qui ont accompli le programme de la troisième année iS,econdaiTe ou d'une' cLasse équivaJIente. A ~a fin de la deuxième année, ~es élève's réguliters ~ubissent des examens pour l'obtention d'un diplôme.

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But L'éco;~e disipens'e une cuilitJUre générale et prépane les.éllèv~s - selon option IS'OÏ't à ,e ntrer d1ans une éCOIlle sup érieure ~es prOfeS'810'ns .a oam:ctère social et par;amed~call, soit paur la IS'eJctJion secrétarl,at aux profes'slOns de secrébake

d"écoles hôtle1ièœ!s, écoŒ,es d'hôros's'es, etc.

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Ecoles de culture générale: Ecrue normailie des Jeunes f~ild'es, 1950 Sion; Institut de la Tuilerie, 1890 Saint-Mau["!Ï.tCe.

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Section de l'enseignement secondaiI'e - 1er degré

Section de l'enseignement secondaire - 2e degré

P-réiparation aux profe1s's ions féminines, 2e année

Culture générale 2e 'a nnée Section à aption: iparamédio3!le ou s'e'c rétari1at

Préparation aux tpro!f.es's ions féminines, 1œ année

Culture généraLe 1re année A...

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ECOLE MENAGERE

3e SECONDAI RE

Eco[e norma!le des j'runes flÎlllle.s, 1950 Sion lrugrti'Dut de ilia Tuiaerie, 1890 Saint-Maurice

Bcolle norma!le des jeunes fiiLles, 1950 Sion Insti,tnLt de ilia Tui!1erie, 1890 Saint-,MauiiϜ

Le premier cours de formation pour maÎtres de classes spéciales et de développement du Valais romand (1969-19 72)

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Le Il mailS prochain, :au terme de deux ans. e~ demi de !orma~~n, dix-neuf ,msititUJteufiS et instilbutJr10es receVlTont leur rdIiplome ,de mmtre specIa1Œsé de l'Université de F rilbourg.

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Un cours analogue a été organisé pour le Haut-V~üais.

CetJte formation organ1sée par le Département ,de l'inlsltiructJÎon publique en comabOTaJtion avec l'Insltirtut pédagogÏJque de Frrbourg débutait en aoÛ't 1969 pour sie pOUirM'VI.f 'e jlllJsqu'à '~a fin juin 1972 à lTais'On ,d'un j'Our par 'S'e maine (le meroredi) oorlant ~'la1l!Ilé'e 's eolLaire le t de pélriodes ,p Ius ou moins longues (2 à 3 Sie maines) OOlialfllt JJf!!S vla oanoes d'été.

La durée de folIDlaJtion :a été de 950 heures environ, comportant une partÏ'e thé~riqU'e '~t rune p~rüe pfi3!tique/ (:alppJlti,?ati'O'l1). Les p~t~t~.J?aŒ1ts purent approfondllT 'CelI1tames notIOIlJS ps'yohopedagoglque!s 'e t s'e famiILilarillsie r !avec [es notions d'éduoartion 'slpé:da~rrsée, Id e rpsychopambol'Ogie, - tanrns que, à tm.yetis les ,c ours de d~dlaCltÏ'qU'e, i;1s pOiUJvatent ,appro'oheIT la méthod:o[ogie et [es IIloyens ,a ppropriés à ~a d 'asls e Ispéci'a~e ,e t !de développement. La partie p:rlatique com pre11'aJÎJt des, sitages, 'des eXe.Dc1ces et des leçons types à ~ffeotuer tant dan'S ~es claJSlsles, des par ti!cipants que dms ceill\.e's des collègues. Une targe pavt fut faitJe à l'information, ,La fielcherohe 'e t travtaJUx personnel1s - et :aux yts~tes d 'é:co:lies ou de centrf!!s-tYiP'es sipéciaŒisés en diverses pris'es le n 'c harge d'enfantselt ,a:dolllescootJs iÏJI1!aiŒalptés. , Les examens en vue de' :l'obtJention du dÜJpJôme 'eurenrt Jiieu 'e n 1970 (pédagogie 'Our aJtive elt didaotique de l"ens,e ignement 'SpéiCÏiwsé) ,e t 'e n 1971 (ipsychop8lthologie et 'e xamen pratilque). , Au cOUJrS de ces drux ans [es participants sIe peill'Chèrent régUllièrement sur les qu eslti'Ons d'oTganilisation .et de progr,a mme des d lasls'es spé!dales oiU de développemeJ1lt, 'elt 's m cellilles de concelptJion de pris'e 'e n .oharge. - No'lllS aborderon s ,pliUlS en détaill ce s que stions dans deux prochains ar,tilcllies. Nous ment:~onnerons oe'penŒant que, dans ce oadr,e, ill a été pos!sillb~e de dégager une conc~rti'On Id e prts!e en chM"lge glohaJle, li mpHquant une démarche éducative ,ass'ez élloignée de ceilllie qui est ,applliilquée ,a!otueiHem'e nt et qui axe son action princiJpa1Jement sur l'objet déf:iident,c're st à dive la sico~ar~sati'Oill (ins.notion) . Conception qui fia it de ~a formation s'On obJet essentiel et qui englobe la pe.fslonnaJJitê tome entière ŒOOS son expresrslÎ'On, son déve1oppement, son ins'ertJion sodo-:cuilueillle et ses appren'tUssl3!ges.

Les 'cri:tèms de p~3!cement et de regroupement des éco[jers inadaptés ont tiart l'objeJt die nombreux échanges et études qui pa~aislSent déboucher sur une cOIl!src1!ence pIlus aiguë de la fonction d es :c1JasrSles epédrules et de dévellopple ment, et du rôlte qu"eŒles droivent jOlUeIT dans ,1'organÏJs:at1oo 'S'co[,a iœ dru oanton.

Enfin, cOlllSéqUlence de ce qui précède, !te programme éduoatif proprement diJt: a élf:é 'env]s'agé dans 's'es composlanrnes et \Ses dosages de manière à ré.pondre aux besoi!Il!s des éco:l:ile rs rina:dapt6s 'a ussi bi'e n ta u ,m veau de [eUJT formation qu'à oellci de [la mÏJslslÏ.on que ohaque c3!tégorie de daslses spédalles 'Ou de dév.elop'p'e ment est ,a ppelée à I1emp1ir.

L'appro'c he de ces divBllS problèmes ne pouvait que remet tre 'e n qU'es,ti'On ceJ.1tai:Dres srtructnLfes le t ,trlaJdtiti'ons, et aJUlSsi cerbain'es idées per:sünneiliIJes que ISe Faisaient 'les maÎtlfIes spéda!L-ÏJsés. D'une manière géné~aI1e Ja réoeptiiVtté fut bonne. - POU'lJÛant bien des résÏJs,t ances demeur,enrt: gageons que [le vécu de ces deux ans ino~te mainltenanrt à une adhésion, à un ,e ngagement sans cesse approfoadi.

Nelire MemlOml

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Docum ts va aisan e

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L'émigration valaisa ne au milieu du XIXe siècle par Michetl Sa:lamin A partir du premier quart du XIXe siècle, l'émigration, qui avait ,e~ lieu par intermittences sous l'ancien régime. devient continue. Après l'exode au Bresil en 1819 de nombreuses colonies se fondent dans divers pays de l'Amérique et de l'Afrique d~ Nord. Des socié,tés se créent pour encourager l'émigration. Les futurs colons se laissent pousser à partir pour des raisons diverses, ainsi que l'exprime le Compte-rendu de la gestion du Conseil d'Etat pour l'année 1856, quand il explique l'engouement des Valai. sans pour la colonie de Santa Fé: «Quiconque éprouvait de la gêne, ou des mécomptes dans ses affaires économiques, ou nourrissait des désirs non satisfaits; quiconque rêvait un avenir brillant de fortune et de richesse, tournait ses Tegards vers cette terre pro. mise».

A. Les difficultés d'un convoi d'émigrants Le 20 décembre 1856, le gouvernement valaisan promulgue un arrêté sur l'émigra. tion. Il soumet ainsi à une série de conditions les agences chargées de trouver dans le Valais des émigrants pour l'Algérie et pOUT les pays d'Amérique. Pourtant, trois agences travaillent encore avec beaucoup de succès en 1857; l'agence Beek-Herzog, la maison J. Barbe et l'agence du notaire Martin Pache, pour lesquelles le Compte-rendu de la gestio.n du Conseil d'Etat pour l'année 1857 fournit de nombreux renseignements.

L'extrait suivant se rapporte au convoi du mois de mars 1857 expédié palf la maison Beck et Herzog.

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La maison Beek et Herzog expédra un premier convoi composé de 351 peI1sonnes. Il qui,t ta le Va1ais le 7 mars 1857 et s"embarqua ·a u Havre le 22; depuis ce moment jusqu'la u mois d'octobre, nous n'te n reçûmes aucune nouve1l1e.

Le correspondant de lia mai<son Beek, à Santa Fé, qui avait été avisé que le gouvell"nement de Coui,entes cOI1s~déraitt la cOlIlcessiÏ'On f'aite à Lelong comme périmée et qu'il ne recevrait pas nos coloITs, fut aSls'ez heureux ~our obtenir du général U rquiz-a, paoificateur des provinces de la République Argentine, et gnand propriéttaire dans la provinoe d'EntTe-Rios, la promesse de reoevoir ces émigrants dans /Ses :terres, à 'des conditions assez favorables.

Le transport arriva à Buénos-Ayif'(:~s après 62 jours de traversée, pendant laque1ffie dOUZJe enfants et une femme de Val d'Uhez, Catherine Avanthey, ont

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gUccambés; ce n'e's t qu'à Ison arrivée devant cette vi'11e qu'1~ fut informé qu'i[ e pouvait Ise rendre à Corrientes et qu'il al1ait être transporté sur les tea-es ~ génér1al Urquiza. Le convoi fut donc dirigé à lbiéni sur le P a!l'an a, à 3 'ournées de BuénO's-Ayre·s, ma~s 'les émigrants ayant trouvé ces terrains un J eU maréca:geux, en réclamèrent d'autœs. Après seize jours, k général les ~t de nouveau embarquer et ks tif'a nsporta rà 60 l ieues de là, <dans la colonie de San Jos'é, à 8 1iell.ws de la vÏ'1llie de La Conception de J'UmgUJay, où Hs arrivèrent après un voyage de 14 j our~. C.omme rien n'avait été préparé ~o:ur le's recevoir dans cette nouveLl'e colonille, fis durent commenoer par se batIr des huttes pour sie m'e ttre à l',a bri.

D'après ks nouvel[es qui nous 's ont parvenues, lels conditions de lia concess,ion Is ont as,sez favorables, à l'exoeption de Il'intérêt des avanoes vaites aUX colons, qui asit du 2 % par mois. Le payls est d';aiJJl'euŒ beau et ferti'le, les bois y sont abondants et l'on y trouve des pierres à bâtir. Chaque famiNe de calons, composée de 5 peI1sonnes, à reçu 16 cuadrals de teITain, cent piastres 'en argent, 4 bœufs, 2 chèvres, 2 vaches laÏ'tières et le boils nécels's'a ire à la cons.tnIction et à l'affouage, plus la nourriture die la famille pendant un an.

Une capi'e du contrat de colonisation est déposée aux Archives.

Le général Urquiza ayant fait une vils,i te à la coloni'e quelque temps après son instatl1a tion, les colons :s'e sont mils :sous les armese't lui ont rendu les honneurs mhlitaires: queLques fusi%s de nos contingents auront sans doute figuré à oette parade. Les tenes de oette colonie paraiss'e nt être préférabl1es à cetles de l'Esperanza à Santa Fé, et nous, avons Heu de croi:re, d'après ~a corre,spondance qui nous parvient, que nos compatriotes s'Ont sati<sfaÏts de leur nouvel1e po:sition.

La conduite de M. Beck de Santa Fé, dans cette circonstance, mérite tout éloge; c'est à lui que nous devons ce convoi, quiÏ était destiné pour Corrientes où il aurait été réduiJt à la misère, a pu être placé aus1si favorablement.

B. Les difficultés éprouvées par les émigrants L'accueil qu'ils reçoivent en Argentine ne répond pas souvent à ce que les émigrants espéraient à leur départ du Valais. De là, de nombreuses interventions qu'ils adressent aux autorités de leur patrie abandonnée. Témoin cette lettre, datée de 1860, et conservée aux Archives cantonales du Valais, à Sion, sous la cote Intérieur, vol. 195, dossier «Corrientes. Emigration dans la République Argentine».

Noos ,soussignés, citoyens et pères de fiamiJi1..es du canton de Va1a~s, à notre chèœ patrie Œa SuÎ's'sle et à notre oanton en particUilier, s'a:1utations et dévouement f~dèle selon nos sie ntiments distingués!

Nou<s nous :Nattons d'une manière très cOlïdi'a:le de l'amoUIf fi[ia[ que notre haut gouvernemenrt toujours a m1s à jour, et encore aujourd'hui est prompt à nous montrer, étendant Ises bras paternei1s même hOlfs des barrières

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de notl'le chère paltrie et jrusqu'à 1e~ f.rontièlif~s des CoriillH~r'~s, s'inf~mrant de s'es enf/anus, et prompt à les proteger 'e t sauver de 1~ ffi]SeTe exrtreme avec ~aquel.hle Wa plupart de nous avan1e nt et ont ~ncore a luu~er, envoyant d~ Mes1sieurs d'un ordr'e Is pédal, corn/m e M. MauTlice Robatell frls, 's'eJlon les illlani~ restations ,e t info.pmatio1lis reçues d'eux.

C'·esrt rune cho:s'e aUls;si éV'~deJ1lte que vraie que nous lautres pauvres Suisses ici, c'eslt -à-dire en Amérique du Sud, manquons de beau/courp plus de privilèges que toutes Il es autres nations d'Europe ou de ~'étranger e~ .général, étant 'e ux pl,us ou moins protégées et lllppuyés par des honoralJlles mln1Jsrtires ou consuLs, pendant que nous, fiil,s de lIa SU1Is:s-e, sommes exposés au Pampère au !Sort faVall de ·La fortune et à mi.l!1e aw'ers dés'a gréments, ne s'a chant ni la langwe du pays, ni :s'es courume's, ni s'es loi,s, 'e tc., étant les plus abandonnés de toUJs! L'honoflable gouvernement verra par ~e suivant :lle lÛl'aitem-ent qu'on noUs a fait, rompllln:t: et VlidLant nos oontrats faits dans notre pays, nous abandon_ nant et nous l1ai,slsla nt dans la dernière miisère. Situation dérploliable!!!

VoiJci 1es fanllilile.s par,tÏes de Sion [le 21 mai 1857, dans 'c ette expédition destinée à Corrientes, province de la Répuh1ique Argentine: -

Félix SchaLbetter, épouse Anna-Marile W'eJlsdl:en et 3 enfants; Pierre-J os'e ph Schalbeticr, avec.la flllmdilile de J.ean-Joselph Ambord «mort», épouse Oatherine SchaLbeJt1tJer et 4 enf.ants; - Franço~s Sattler, épous'e Anna-Made HeJ1dner et 4 ~ants; Jos'e ph Sa:Nllner, épous·e Anne-Marie Ebener et 3 enfants.; Ignac·e HeŒdner, épous~e Anna-Marie Grieser «morte» et 4 enDoots; Aloïs Inallbon «mort», épouse M.-Catherine Ka:1bermal{Jten avec 4 enfants; Maurice Inalbon 'e t son frère François, ,le dernier eslÛropié.

Toutes ces familles se sont établies à la colonie de Las Conchas, à 6 Heues de Parana, capitllll,e provisoire de lia République Argentine.

D'autres familles de notre expédition lSont à P.arana et plusi'eurs autres se sont dispersées par toute La contrée.

Comme l'honorable gouvernement 'e st ,e n pO'S'se's sion de nos contrats, il n'y a rien à remarquer là-dessus, «:sinon qu'illis ont été fouJlés au pied», seule. ment quelque chose touchant le traitement S'll.lf terre et 's ur mer.

Partis le 21 de mai 1857, comme 22 familliles de Valais, ill ne noos arrivait rien de fâcheux jusqu'au Havre de Grâoe. Le 23 de juin f.ut notre dé~rt.

Grâce à Dieu que nous avions assez de vi:rres avec ~ous, c~acun en pamc?lier oar g:ans cela nous serions morts de fmm des ratIOns qu on nous do~att, le ~ap~taine «f.rançais» ne sta ohant les lois sacrées de l'humanité. 75 J~Ul'S dUliaiif: nome voyage jusqu'à Buenos-Aires; 3 jours après? [on] ,s 'en a1llrut à \'Iapeur à CorfÎ'entes en 8 jours. Là, arrivés à notJ~~ ~estmée, se!l~)ll ce que nous croyons on noUlS plaçait dans une ClaJs'e rne mIlItaIre, nous l'aislsant sans prov~sions d~ v,ivres, slans cons'eiQs, ni misérrco['de, de ma~ère qu~ nous avions là dépenser notre propre aifgoot jusqu'au dernier centIme. !'A'aIS to~t cela ne nous lamait encore .pieu: fait, ayant de bons bras pour travahller. MalS

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b ut gou vernement ifefuSiait à ragent M. LeJlong Il e ,terr:ain; ne i'e connaisle tapas 'eIt n'ay:ant pas de travaux publi'cs, nous nous vîmes dans ~a 'S~ruasan . . n la plus triste, 's ans sachant que f ,nlie.

UO Enfin, quatre s'e mames apres, ' n~UJs " ' dllUtion ~. ..:1. prIm,es 1l a res' IUle q:u'l'tter pOUif ~ruslÎ, e url s sans argentayant1: a donner par coniVrat «achat SI vo:u,s voupat-ana , '1'" 'd . h ,.~~ Honorables Mes'slÎleuflS», n'Os propres emla ntls a 'es rIiO 'es 'Pour qu l.'LlS nous leZ, " .

1 foulVfl!ÎIs,s'e nt1: le neceS1S-aII"e pour ,e voyage. .. .

Arrivés à ParailJa, 1'honorab1e gouvernement nou~, p:1aça1'1: dans la coŒome d Las Couchas, nous doooarrt un tenain de 8 quaŒra'S à 150 VlllfaJS à ohaque f e iH:e no'lllS fourIDssant de la vi'ande 'e n a!bondance pour une aooée et nous a1llate'g~antt d'une manière tOUTe paJftiouJ.ière. Le tout kailt bien à présent, ayant ~, ' , . , Pr r chaque :fjllJffiiMe queJlqUlels vaches av'ec un peu d'e ver'fie cU'll1JiJvee; I?a.:œ PO~eureUJsen:rent, à pluStie'Ulfs de nos famiJlJ1es manque un membœ, SOIt le Dl çan, iSo~t la fill!1e aînée, qui n'ont plllS encore f.ini 100rs contrats, nous autres, ~es de ralInifllleis trop pauvres encore pOUif llies raoheter de leurs engagements d'esdavages! "' Les honor/ables Me:ss,i eurs du Haut Gouvernement verront par cet1Je presente notre étal, venont des fami!1l1es s'a ns pères et d~a?rtres saniS mèifes et d'autres encore Im anquant d'enfants. Nous ne croyons Y ajouter de rpll'llls, assez ue les frèr,es de notre pay\S Isache~t '9-ue ~ou;s lavions à subir les demière~ ~'Sères, 'Claif c'eslt du! que Id~ ts'e VO'lT lS'e pare de ses propres enfants, recelVant de'l'argent sur 'leuns Jeunes tetes!?

Que [le Haut Gouvernement faslse lSeilon l'équité et agiJSse envers nooo . oo'DUD'e ,avec !des fiJJs de lI a même IpaltrÏ<e chèœ à nous toUJS. Nos lSen'tÎments et notrre dévouement les p1us dilS1lingués à notrre HonomhIe Gouvernement Id u canton de Va1tais, C6nfédér,atÏon Suisse!

C. Rapport sur la colonie Las Conchas

Pour se conformer aux intentions exprimées par le Grand Conseil, au mois de mai 1860, le Département de l'intérieur cherche à détourner les familles valaisannes de leurs projets d'émigrer en Amérique du Sud. Pourtant, durant cette même ann~e, le nombre des émigrés s'élève à 187. La plupart d'entre eux se rendent veps la colOnIe de San José' les autres choisissent les colonies de Santa · Fé, de Las Corrientes, de San Carlos o~ de Las Conchas. Au mois de mai 1860, le gouvernement valaisan charge Maurice Robatel fils de visiter les colonies de l'Amérique du Sud habitées par des ressortissants du Valais. Le 17 janvier 1861, ce chargé de mission informe 'le Conseil d'Etat de la situation des colonies. Nous ne reproduisons ici que l'extrnit se !J'apportant' à la colonie de Las eonchas. Ce document est conservé aux Arr'chives cantonales du Valais, à Sion, sous la cote, Intérieur, vol. 356, fasc. 4.

La colonie de Las Conchas, composée d'une soixantaine de famiTNes, !la majeure partie Espagnols argentins, quell!ques FliangaÎts, BeIlJges d Slept ~ami­

les vaJlais'annes, est placée au bm"d. de l'a rivli ère Le Par~na, sur une petite élévation ,à g,ix N'eues et à [' ouoot de la vill'}e de P(arana.

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El!1e est re ntourée de quelque's petites forêts qui suffisent pour les besoins. des colLons.

Leurs concess~ons ne s'Ont que <de huit cUaIdlJ:1a;s, soit 13 à 14 heotares. Ces conoe~sions étant trop petites, i:lrs sont obhlgés de fairre paî1œ leur bét'atl dans les forêts et prairies en deho:r.s de la colonie; oeJtte mauvairsle combi_ nais'On leur fait éprouver des pert'es 's,ensibles par :le.s vols et même la fu1te qui décime -Leurs troupeaux.

- Les misères que ces famiHes ont éprouvées par lia n'On exéoution de leurs contrats de colonilSla tion de !ta part, je crois, de Monsieur LeJl'Ong, qui deVait les placer à Corrientes; l'absence fotcée d'une partire des mre mbres de leurs familles comme vous verrez les détaTIis dans le rapport oi-indu qu'elŒres m'ont prié de vous faire pervenir; le défaut le plus complet de l'intervention d'une bonne administration, s'Ont1es principales oauses des souffrances qU'eililes ont ·dû supporteT. El1es doivent l'Ia mélioration de leur position: à la bienveillance du gouvernement de lia province d'Entre-Rio qui leur a donné gratuHement une peti-te conces1sion, du bétaÎ'l et, jte crois, même des chevaux, de ra viande et de la :Barine pendant une 'a nnée; à la s:a:lubri1é {lu climat -e t à la fertilité du sol, où il leur suffit die grater légèrement la terre pour obtenir des récoLtes.

Le prindpal désir 'q u'une partie de la population éprouve dans ce moment, c'est de pouvoir rembours'e r Ires avances d'argent que qUClIques maisons à Corrientes et à Parana 1eur ont faites pour garder queilques membres de Leurs familles comme domestiquels. Les familles qui ont été forcées de se séparer éprouvent une perte et une peine continueJil.es.

Si le gouvernement peut dispos'eT de que;l ques vaJeU!fs pour lSo~der leurs dettes ce qui les mettra dans lia position de recevoir plus tôt ces pères, mères' et fillis qui fent défaut, je ne doute pas que ma prière 's era bien accuei;~lie.

Je -c rois que ce lSont les seules familLes de cOllons dans la Confédération argentine pour 'Lesquelles des secours seraient nécessaires.

PARTIE CORPORATIVE

E.V. No 6, février 1972

Géog raphie, à l'usage des classes de 3 e année (III) LES VOLCANS Les v'Ü~oaT1is s'Ont des montlagnels percées d'un c.vatèTle, grand trou en

faI1me d e cuvette.

Une Gongue chemIÏnée met en cammunilOaltion ~e 'c m/tère '3VieC ffies rorc hes en {tUiston 'qUJi sie ·trroU\nenlt à r ,iDltérieur Ide rrta 1Jerne, à '\.lJlle tempérr,anuœ Is upérieure à 1200 0 • P!arf'O~s -1e vdllcan 'sie mle t à gronder comme ~Ie tonnerre, !puirs l!1ejletJte avec vioLtmOe des il1armmers, des cendres, de.s pieif11t!!S brùllanltes, des gaz ou rumetfolilers le t 1lJI1Ie eSipwe de bOUle gluante appCllée «ffiave».

Le voj;sinage des vdl10anrs em aotiv,ilté eSlt dangereux.

Au p~ed des voffioa:ns ilie IS'Ü[ eSlt SOUlVent très feitille.

Questionnaire: -

Qu"est-'oe qU'lm. vo!Loa:n?

Cœnm1enJt lS'Iarppeilile J'o'llvert'lJilie du valdan?

Qu"t!!st-oe qui met en commull1Îcation ~e cmJtère avec !Les malVières en fusion?

Qu'est-ce qu'une éruption vO[iOanique?

Que r'e'j-etrte un volcan en é.ruption?

COll1l'a-Ls-tu le nom de que1ques voflbansl?

Dans queil1s payls sie troU'venrt-:i11s?

LECTURE Une éruption volcanique (Montagne Pelée)

SALAIRE SOCIAL II: LA MERE, L'ENFANT Dans le numéro de janvier, irl a été faÏit un déve[oppemenlf: du s~aÏife ,s ocial dans. un tour d.'horizon non exhaUlSJtif ma~s aSlsez large quand meme.

L'arti~le est demeuré la u plan des rdéets génér.allies. Oeûte prés1entation r:st certes nécesSJaID.-e maills d'O~t Is e doublie r d'un texte de dért-ai[, crar l'on peut affIrmer que oe -sourt bien ce qu'on !ap.pclle llœ petilts Ti!eJlS qui font ~a vie de

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A Saint-Piel1I'e de la Martinique, le 8 mai 1902, à 8 heures 2 minutes, heure H d'une des plus grandelS tragédies humaines, une crevasse s'ouvre au flanc du volcan et livre passage, dans un g'r ondement déchirant de tonnerre à un immense nuage de fumée noire et épaisse. Entraînant avec eHe des pierres et des blocs de roche, cette nuée ardente, se précipite littéralement sur Saint-Pief're, à une vitesse de plusieurs centaines de kilomètres à l'heure, grandissant au fur et à mesure de sa course. Deux minutes suffisent pour qu'elle atteigne la ville. Rien ne peut empêcher son passage.

Une statue de la Vierge, pesant 3 tonnes, est renversée et portée à une vingtaine de mètres. De lourdes pièces d'a,rtiHerie sont enlevées de leurs affûts. La ville fut anéantie avec ses 30 000 habitants.

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E.V. No 6, février 1972

E.V, No 6, février 1972

La plupart des navires en rade chavirent et prennent feu sous l'effet de la rafale volcanique. Peu de personnes échappent à une moit foudroyante.

Voici quelques témoignages recueilli:s pHr le vulcanologue français Alfred Lacroix envoyé sm les lieux peu de temps ap.rès l'éruption. ' «Tout à coup, dit un observateur qui se trouvait sur un navire ~escapé, retentit une violente détonation qui ébranla la te~re et la mer. Ce fut une formIdable exp'losion de la montagne, qui parut s'entrouvrirr du sommet à la base pour donner passage à Une flamme écrlatante et à une poussée énorme de nuages noirs. Ceux-ci se précipitèrent en dévalant .Je 'long des pentes de la montagne, descendant conune une trombe, franchis_ sant tous les obstacles, puis, au moment d'atteindre les parties ba'sses, Hs formèrent Un évent.ail et lS'élancère~t sur la malheureuse viJ'~e q~'i'ls plong~rent dans ile~ té~èbres, ils bondIrent sur :les naVIres en radè. A pa,r t cet eolatr du iprremieT moment, hl n y eut pas de feu, ce fut simplement un nuage chargé de cendr,es eJt de ponces portées à une température excessive qui, en une minute et demie, franchit la di'St'ance qui sépare le volcan et la vi}l]e, dét'fUisant et brCüant tout 's ur son passage. A son a11firvée à la mer sa masse souleva les f,lots, Jes navi.res furent cUJIbutés et coulés. L'obscurité se fit extraordinairement épaisse, nous masquant le foyell' d'incendie de la ville, enve'loppant et pénétrant tout.»

Ayant échappé miraculeusement à ,fa mort ma p,Ius atroce, le témoin décrit ensuite l'horrible spectacle de la vi!lle anéantie: «Devant mes yeux, tout le ,l ong de la côte, ce n'était que flammes, l'enfer de Dante cent fois eXlagéTé! Le feu faisait rage, surtout à 'l'extrémité nord de la ville, du côté du volcan, à J'extrémité sud je pouvais distinguer des formes humaine's et percevoir des cris déchirants; !beaucoup se di,rigeaient vers la mer, mai's :l'a trombe eut vite fait de les rattraper et aucun être vivant n\~chappa à la mort ce matin-'là. Tout autour de moi, on ne percevait que des cris perçants d'agonie, les eaux de 'la 'r ade ordinaire_ ment tranquiHes, étaient des mont'agnes et j'avais peine à me tenir, les hommes se précipitaient sur le pont comme des fous, queJques-uns 'Se jetèrent à lIa mer.»

L'VSURE DES MONTAGNES

La destruction de Pompéi «Caius! Caius!»

Alerté par la voix de sa sœur qui l'apPellait, .Pline 'se dj.pigea vens la terrasse.

Au-dessus des col'lines dissimulant Naples s'blevait une colonne de fumée sembl<able à un gigantesque pin pa,rasol. Tandis que le philosophe se demandait ce que pouvait signifier oe phénomène, les premiers messagers anivaient le souffle coupé par l'effort et plus encore par la terreur ...

Le Vésuve était en pleine éruption et la baie de Nap'les était secouée par un tremblement de 't er're. Pline donna l'ordre inunédiat aux quadrièmes de prendre le large et lui-même s'embarqua pour gagner les aïeux d'épouvante.

Une pluie de cendres obscurcissait la lumière du soleil. Le matin, une énorme colonne de vapeurs et de fumée était apparue. Une exp'l osion formidable s'était produit~ et ia lave incandescente avait commencé de \Se répandrre sur les flancs de la montagne en irrésistibles coulées.

Le vieux romain trouva une mort héroïque dans sa vaine tentative pour porter secours aux habitants des villes menacées. En même temps que lui périrent des mi!lliers de gens à Stabbia, à Herculanum et à Pompéi. Cela se pa'ssait en l'an 79 de notre èrel et c'était, dans a'histoire, lIa première éruption t,r agique du Vésuve.

Depuis, il s'est souvent réveillé, mais jamais pour causer de semblables désastres.

(Encyclopédie pour tous)

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Dès leur naÏls's!a:nce les maslsÏ!fls monuagneux fUirent tatétaqués par l'érosion lSÜ'mm~s n'ont pŒrus ]a hauueUlf qu'lÏ.IlIs laVlai!ent iIl y a dies mÏÙliol1!S d"anné'es. L',eau, Jre vlerrt, ~a gLaye, la -ohal}eur, les 'triemblliements Ide terre, les d!llon:dartioIliS, les ébcmlemenrts et les ~Li:slsem.'enrts de lÛermID lJIS1elllt let désagrègent poo rà peu ~es montagnes. !Jes tor.f1enlts, '1es rivièDes et Jiels mLac'vens OIlJt mode!l.ê 'et ~açonné iles gorges, les va:1ilées en «V» ou Jers vallllées en auges.

Les COUliS d'Ie au 1IDanslportent ~es pro'duilts die la déslagrégrution cIres ro'ches jusque dans ales 'llaJos ()ill. jusqru'à :La mer.

Au p~e.d dies penTes aJbruptes [elS dépôtJs fomnenlt lcùes cônes et ICÙes évenltai[s d',aJlil/lliviotlJS .

et beaJUcoulp de

FORMATION DU SOL

La I.tll.IDce COlUche de tIeIlfle lataJb1e noumvt tous ,:Iles êtJres vi'Van'Ûs. Sans eUl1e, noUiS n'laUil1Ï. oflls laruruoo plante, ni céréalles, nrl. fruÏlts, ru Jégumes. Lels lanÎ!mruux dt ILes harnmes n'aurlaÏ'el11!t ['i1en à manger.

OetJte tef/l1e noul!1riicière est un mé1llaJl1ge die ro~ ches e.t de végétaux en décomposition.

Pendant 1ongtemps, ill n'leX!ÏJsrtaitt à 'JJa 'surface Ide ~a lteTJ1e que rdf:lS :rochers nUlS. Puis, près des océoos, de minll'SCUlreS rplarutes illruooes, ie's illlichoos, se mia.:ent à rpOUl~SIecr: /SUif les roohers. Lems miultllsrou!lJels raJcÎne.s s'acorOlchèrent aux ifOOS 'e t len ldétachèTent de petiltes parc~lJlelS'. l,.A)rsqUJe Iles Œilchoos mo1l!f1ll.tenlt et ;sIe dé:composè'1"enlt, iiLs ISle mé1lJam.gèrent à cette poussière Tochrusle .et fa.rmère.nlt cetme minoe Icouche Ide terTe que noUlS nommons: ISoll \aJtable ou humus,.

D'auures plantes rtoujüUlliS p1IUJs gl1andes rpa.us(sèrent à ~e!UJf tour. C"est aÏnsû. que rua végétation gagna Ipeu à peu du terl1adn et finit par [Ie:couvri'f tOll'~e llia planète.

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PLAINE ET COLLINE La plaine Une pLanne lest un VlaJsIte terrain plat, 'sans penlÛe. Les· gerrus vivent dans des gros villilagels, :cLe'S bowgs ou des vÎillles. Dans ~a pŒainre on dr.cull!e aiBément sur ~es ifOll100S et lparfo~s SUIf !les COUirS d'eau.

L'emploi de maohines favorise 1e 1Jravrailll de la campagne.

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La colline

E.V. No 6, février 1972

iIJe~ coillLines 'sonlt .des bosses de .terre, peu éllevées qu'on renconrtre d:aos Les plJa~es. Un chemilD. ou une route 'e n 1aœtJs peI1IDet d'laJttcinJdre de SOInl;t» des co(lI1lÏn!es. ....l!I..Ile(

/ Auttrefois les villlliages s'ms,talliIJai'ellit au Isommet des ooillLiuels /poU[

mieux

tdéfundre. Lels, nouveaux V'ill~ages Is'e 'cooo1l11UisenJt au pield des coi1l1inJeB gDandes routes.

SUlI'

1:

Questionnaire:

-

Qu'e;slt~oe qu'une piaine?

Qu'est-de qu'une cd1lliin.e?

Que[ 'aV1anûage [.a pLaJÏne .a-1-'ellle SUIf la cdlilill.er?

P01lJIlquoi ,au1Jrefois cOl1lSrtruis,ait-on l,es villlIJages

00

sommet des collines?

La Montagne

relief. La Vial1!lJée du Rhône es1t dJommée prur deux gr-andles ohaînes Ide montagnes.

La pLaine est une étenoole bwslse et peu éLevée.

Le pI1arteau et rua rVeDr,aISlS'e sont de:s étendues rpŒates mailS relvartivemerut é'1evées.

IL a cO'lIline 'et [e cateau 'Sont des monrées de flaibUe haulteur.

La hafllitem ,d'un lireu s'31ptpell[e «allrtiltu!de».

AinSIÏ Sion lest à 510 m. d'.a[!fiÏltiUlde, c'est-à-dlÎlre que Sion eSlt 'Situé à 510 m. aU..idesls'llls du lltVleiau de ·1a mer.

Questionnaire:

_ _ _ _

Comment est ilie r-eUief dIe notre pays?

Par quoi est dominée la vallUtée du Rhône?

Qu'es1t-'oe qu'un pIJIateau?

Commoot nomme-t-on llia haurtJeUJr d'un lieu? _ A qUel1I1e laJlrtitrude est ~a 10'oamJté qœ vous habitez?

LA VIE EN' MONTAGNE Dans ~a montagne, ~es habi'Ûan~s vivent d~SiPoosés dans de nO!lllbreux d e bois.

En été ,1es bêtes 'Sont groupées en troUJpeaux eIt oonduites dans les alpa-

chaJ~etJs

ges.

Les TielS1s'Oooces eSiS,enti. e1lJ1Ies des montagnaIt1ds pifoiV~ennent ,de 1'é[eVlage du bé1Jaill, des vaches Laitières, de Il'exploilÛation .de.s forêts, du touri:sme, des uS!i'lles prooootriÎloes d'éQ'eo'tdoité.

En montagne ~a vi,e est pénibll:e. L'hiNer y est 101Ilg. Les ohamlpis .en penltJe sont difffoil1es à ,travaiilllier lert ne proŒuÎlSen11: que du 'seigre et des pommes de terre.

Mais ~a montagne 'est ~s bellllie que 1a pl1me. DuranJt la belllle saison, de nombIieux Jtourrillslteis y v,iennent ISe repose['. En hiver, dllie Ja ke beaucoup de skileUTS. Questionnaire:

LE RELIEF DU SOL

:s?I

Le de n<Ytlre pays, de noltre région :elst très ;aJc'CÎIOOnlté. On y rrencon1lre des paDtves pllates, re!t reLes parties en pente. Ces inérgalliités du sOl forrment le

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-

Camment vivent 'les habil~aI1lt:s de 1a montagne?

Où ,Sie lÛ1ioU!ve ile bétJallil pendant l' été?

QuellLes ISl()[lrt llie.s prin'CÏ!paJles r,es'sources des monrtagnaJtic1ls?

Commenrt est la vile en mol1/tirugne? Et pourquoi?

Qu"attire lÙa montagne en été elt en hiver?

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B.V. No 6, février 1972

E.V. No 6, février 1972

L'ATMOSPHERE ET LES VENTS

LES NUAGES

La 1!ene last 'enve!loplpée d'une colUChe gazjeusle rappeU'ée «,atmo~hère» ou pas iimmobtle. SaJllJS oeSise des vlein1ls ffiérgems ou vio1eDJÛs ag~toort ['airr.

DMS UJl]e région ohaude, r la ir p1uJs léger monte à lUne glianide hautJoor et la'Ïisls'e 'll11 v,iide à (La iSur:DaJoe dlU IS'O[ 0d1rull's une régilon f['o!ÏJde, 00 rconrtr:aire, l'air plus ~OUJI1d ldeSicend vers ~e sdl.

OeVte diffé1ienœ de tempélr.at'lllfle ou de preJssrnon provoque un illOfUJV'ement cÎlIioul1arÎ!I.1e d'a~r qui donne !l1'3lislS:anoe Iél!U vent.

Nous IC011'I1laÎ!Sls'OIl!S Ichez noUilS ae «vern d'ouest» qui noUl.s lamène llia p[ruie, <<1a bÎJs'e» qui leslt un vent fro~d et qui !Souffle du norld-oureSIt. Le If œhn vent chaud vÎJent du 'sud. ]1 Eait fondrre la 'l1eœge au rprinltemps.

Loos d'urn cmr:agoo, le veut abat 'le.s aJr1bres, 1aJ11I1aJohie 'rus It uines, déV1a8rte Les ohamps, iSouJlève ~a :terr,e ·e n Itou[lb~hloill. ]l projle~tle Jles Vlrugrtlles dlévaJstaltŒJc~ 'Oon'Ûl1e ~e!S rÏrves.

Le Vloot idéfaflIIlle ~e.s wbr:es, amène lies nuage.s eIt lia p'1lu1e, rpurifire rak, 1ll.ianSipQlI1te ,e t d~sp;eI1.1Sie quantités de sle menœs. [ja girroU!eltlte nous illidiqlllJe la diirecûilo n du vent, iL',anémomètre ŒJ1Ie.S'Ulfe sa v.Îltes!Se. <~ailr». L',atmolSphèl.1e n'le st

Questionnaire= -

-

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Par quoi est ooltOUJl1ére 1a terre?

Comment esrt l'air?

Comment 'a;ppe1lJLe-t-:an !le mOlwern:enrt de ['air?

QUellTe est la caUise delS· ven1Js? Quels V!e!ll'fts lConn:ats'S'ez-'voUls? Quels dégâts peUlt oaJUJser un ourmgan?

QUIe ipeUIt enroore :flaire !Le vent?

Qu'inJdilqU!e ~a giro'U!eJDte? Av.eic quoi IDe.sume-!t-on La vtreslse diu VOOIt?

/l1~NtflIM,'IIf(I!'I'I{@,$'~1fiI!6I1I1/#, w(~1/7"":'1;.d/1k7;Z-(lll~lPfttiff,/$1' .Iira/.;.r .

On dIJaslse les nuages en ip1iU1slÎ.leuills genres.: Les cirrus ·en forme ,de plume 'Voyagoolt a'll-des1srus de 6000 mètres. LeU[" présenJoe {paIr temps oa:1me, :all!l1o[)jce en généitallla pue Olll ~a ncige.

Les cumulus, nruageiS en boule!S bl,anches, :s'observent généT'allement p:a.lf beau rflemlps.

Les nimbus, d'une coullloor gri'sâ'tre, 'Son11eis nUi ages die fia plui1e.

Les stratus, étenool8, en oouches COlIl!sltJÏjtuleIl!t une ISOTte de bi"Qiuillillard ne tOl1ohant pas ffie 1801.

En Téalhl.tté, rues nuages nie ISle pJ.1és'en1!e:nJt pr,esque jlarmafus d'urne m,anière auss.i IStimp!lte. On Illes dé·signe ,alons en tertrIlles oompoiSés: Cumulo-nimbus, Cirro-stratus, etc .. ,

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. INSTRUMENTS DE MESURE (à doosmer Iporur es élèves)

La girouette irrl!d1que 1a d1rleotron des velliDs. ue thermomètre i'nJdique la température d'un [ieu.

Le baromètre indique ~a pres!S[lon aJtmosphé[j,que.

L'anémomètre ffidirque [la vite's's'e des. venrtis.

L'hygromètre à cheveu i'J1Jdiqrue lia quantiJté d'humild~té de fair ou de l'ammosphère.

Le pluviomètre s'e rt à mesureT [a qUlantité de pIllll~e rtom,bée en un lieu pendant un certla in temps. Le pI1us isimple 's'e compOise d'un !l'écilpienif: 'en ~inc donrt I~' orifice pOTite i\.lJll. looto[JJ[loir.

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La pluie peut être aocompagnée p~ divers phénomènes atmosphériques .

1. Da foudre 'eSit une pui'SlSIanIJe étinoel1l1e éIlecJtdque et leffile s'e manifeste par 00 éola1r. Da if'OuJClJœ est .aussi 'aooompagnée par [le tonnerre (bMt).

2. L'arc-enaciel 'qui eJsi tpifoduilt par les rayolllS 1S'Ülliaires /traversant une ondée.

Quand il p1Jeurt, une plrurltile de l'eau tombant la u :sOII, s'éViapove immédiatement, une partie ruis,sellJle :S1UJf Œe 'S'Ou. et vejoifllt 1llIl courtS d'eau e1t une partJie s"iniiilt:re doos lIte ISdl pOUlf all!Îlmenûer ~es 'SOIlWc'es ou labreuveif Les végétaux.

Questionnaire: _ Que fiailt ilia ona!lJeurr du s0I1ei[?

_ En quoi lS'e tvallJstorme la v:aipeurl' d'eau? _ _ _ _ _

Quand rpIleult..rill?

QueHll!es '8!utJries !f.Oifm'es peut prendre ~a pluie?

Par quoi !peut être avcompagnée da pIruie?

Qu'es1t-lce que llia [ouId-ve? a:e ,tonnerre? ['60lak? [l'a tc-'oo-ciell?

Que deviJenrt l'eau de plme?

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LA PLUIE La 'challem du 'sollieil provoque Q'év'aJpor;ation de l'eau de mm', des [lacs, et des g~aoier,s ...

Le ref,roidrislSeiment de l'faitr hunllJde t:r·a nsfonne lIa Vlapoorr d"eau 'con1Jenue dans r iaiT len brume, en br'Oui'1l1aa-d, 00 nuages puis en rosée, 00 p~uie, en grêle, 'en grésill ou en neilge Isuivant !lies S:aÎlSOfliS. 1TI. pLeurt quand une maS/sie d'aÎlf hUlII1Îde ls'élève et se rrefifoidirt.

En été, hl arrive que [es gouttes de tp[ruie, brusquement :s'e congèlent à de très hautes wltiltudes et rtomoeJ1Jt S'OUiS form,e de grêilJe. En hiverr, quand a.a tfiempé[1aJtUJre desoood au-dlesls'Orus de zéro degré ffia pluie se 1Jvansforme en grésil ou en neige, amas de mm'UlslCuJ1es crisltJaux.

Da vapeur d'eau qui, 00 été, !se cottŒe1l1!Se 'au oontaot du ,so!l Œ1efiroiidi, se dépos'e 00 une grande qUJaIl!tÎ'té de gou!tJtlele.lJtes 'alppeJlêeis rosée. S'ill fait très ~ro1d 'cette rosée dev~ent de ~a gelée blanche.

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TEMPERATURE

La 1Jemp6rartoce diminue aVioc Il'éaoirgnremenlt de ~'équaœur.

La tempénvtuœ diminue égallem'oot avec il'altituldte.

Elilie baillslse de 6 degrés ,toUiS :le's milhle mètres.

La te1Il/pératuœ Viarie égail:ement aJvec J.es s:aillsons.

Bn monttagne [es hiv'ens ,sont fi\.lŒeS et lIeS étés f'f'alli.

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Les étages de végétation

Pendant ILe j()fUr la ctJenre est chauffée par .Je lSo[eill, 'tandilS que pendaDJt [a nuit, 'dffiie ISle ,rdrmdilt.

L'inégasliiJté du liayonnement du sollieiJl détennine à lia surl1atce Idu globe: _ 'Une zone 'chaude voilSine Ide l'EqUaiDeur, là, Ihes Tayons Idu solLei/l Isont à midi veIiti:caux oru peu incméis; _ deux zones iuem!pérées, ~à, les rayons 'sollairI1es ISOnlt, à midi, oibiJiiqrues.; _ /deux zones {1r.o1des près des pôles, là, à mildi llies r,ayons sont ·très oibl1i'ques ou preslque horizontalUx.

Dans les régions tempérées laprès quelJrqUles zcme~ de oultures ou de pl1airies nfcliIDre(lÙJes, la forêt o~œU!pe rua plus grande p'aT~ll e des versants, lllais eIDJe 'se pn~~en te /par étage.

En bas :des pen1Je's, les chênes se mêlent ·aux châifiaignieflS. E11JsuÏ'te vternleI1t lJres hê;vlies suivis par l~s conifèr,es,: mélèzes, sapins, épicéas 'e t pms.

V,ems 1800 mètlftes, ~a forêt s'ta!ppauvr,~t et leiSt fempŒ1aJcée par dies lélIfbUsites m:mpanus Ielt des prahl-ies ou lallipages.

Enfin lau-'de:sISlUS nous rentrons tclians ,Ile domaine dJes neiges ételJ.iIl.~, des glaJCiers, ·e t des hauues oimes dépouT'VUIes die ,toute végéiJattll.'On. L'altitude favorise également les précipitations 1!l pleut ct ne~ge 'davantage en montagne' qu'en plaine.

Ainsi ChÎlppÏJs à l'iallitJirude de 522 m. freçoi1t 593 mm. d'ealU par année let Montana à Q'lallitirude de 1500 ffi. œçoit 980 m,m. d'eau par année.

L'opposition des versants

En montagne les vems'ootJs ,eX!posés la u 'surd nommés adrets s'Onlt ~es plll8 ensoleiGJlés, ~es rayons sollaiTes y sont peu obliques ett ohauffent beaUICoup plus drulianit rua jomnée.

Les veriS,anits ol1Î1entés au nord nommés ubacs !S'ont 'p1iUJS froids, Oéllf ils reçoivent très o1Jliquemenit [es rayons du soqle~l.

Le domaine montagnard

En mOD'tJagne, ["aJ1tirucLe détel1IDÎne ~e c1illnùlJt. La tempéI'ature baÏls's'e 'avlec i'allitiJrude. C'eslt aÏnlsli que: Zeamatt lS1Jtuée à 1635 m. ,a une Tempétiarure moyell1ll'e annueli1e de 40 ,9.

Et Sion siltuée à 510 m. a une tempétr,aturre moyenne annue().1e de 11 0 ,2.

Oes écarts de ,tempélI1a1:UJœ donne nais'slance à un vent [v'call: ilia brise.

Dès le matin [e :S'd1eill réchauffe l'api1dement certJains vellSlants monta· gnelUx. L'air chauJd monte .des v,aili1ées vers !les :sommeJts ,e t tc1i1s,sipe les brouiD.· ~ardJs.

Le !Soir, après le couoher Idu Iso[ei1, Œe refroiJdisiSement est r,apide et l'air f1.1ails des montagnes ou bds'e deslOend ~a VlaMéte.

LA VIE DANS LES ZONES GLACIALES

,L a zcme polaÏJf!e lest le domame Id/es gltaoes. L'hiver est long et r.ig()lThfeux. . Les tempéI1arur.es Is'aba~s;s'oolt Isouvenlt à moÎllls 40 0 C. Des venlts vi'dllellits cOIIl1!ffie he bliz:mlLt1d lSouffl1ent à pliu!s de 100 kriltomèt.res à Il'heure, penldant pJlUJsœelUJrs j'OCUJrs. L'été lest bl1ef. P.endant un ou deux mois ;seuŒemenJt, lia 1!empé'1.1atuTe est !S'UlPérieure ·à 0 0 • •De Iso~eiJlldeJmeure ifu"ès b'rus à 'l'hOirizon, IOhauffe peu et: dégèlle s'eulement llia pMitJÏte sllllPériJeUJfe du sot La végétaJtÜon ,est très pauvr.e; ell1e eJSlt fomuée de mOCUlSS'eiS, de liohelllS et d'Iavoos'tes nams: Q'anémone, Il a lfenoncUlk, l'aigre!lJle ...

La TIaJUlle p~a[œe Nord compte des mll:malUx à é[Yais's'eg, fourrures généPalem'ent blanohes . lil Y ;a de.s herbi'Vorres comme le rel1JITe, qrue!l!qoos carIllalSsœeTs comme l'ours blanc qui mange de.s phoques.

L'homme a Idomesritqué [e lienne eJt [le ohioo e.squim:au.

La faune polaire Nord ,esrt: Isurtout dche en arum,aux marins;: phoquelS, oislealUx pêcheoos.

La zone gJl!atcila:le du NoŒfd eslt 'habitéJe; par 'conrtre üei1J1e dru Sud ne ['est ipalS. Les régions poiliaife!s Nord 'sont habitées, par les Lalpons, Iles Bsquimaux, les SamoiëJdes et tlels T ounrgous'eIS. 'Les Esqu~t:n!aux 'Sie ,réfugie.nrt: l'hiver dans des ~gltooiS' , où :Îll!s Ise SeTiflent poUJr avO'ÏJr ,chaud. L"élté, illJs chatsiS'ent ['01.lJDS, mis é[èveI1ft de,s il'ennes qu'ils taitrt:eJIlent à ,des traÎIl'eaux. Avec Ide 1a peruu de phoque rendue ISiUJr dies de balleine, ills fabr.i'quenrt: .de pe'ÜÏte,s barques, lle.s kaYlaks qui lie ur ipelfmelttenrt Ide pêcher re phoque et la balLeine.

Pour lliuItter contre Ile Troid, jJ1s ,sIe COlUlVlfent aVeiC des fourrures.

Questionnaire:

Le soleil nous réchauffe

Grâce ,a u mouvement de rotation ItOUS [leIS ha!biifJanlÛs Ide [la terre reço~vent la lumièr.e et ~a chaleur du sOlleill.

150

-

Commoot e~t 1'h~velf dans ~es :régions poffiaiifes?

Quel venJt soufme en hiver dans le Grand NOTd? Comment est ['été?

151

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-

Comment aptpwaîtt 1Je soleil?

Commoot est lI a végét~üon? De quai sie compose...,t-eUle? Que compf1enld [a TIarLliI1e Ipo~aire?

Que;]1e zone p'O~, aiJre eSlt habiité'e? Laquellilie ne l'est pas?

Que1JLes poopLaidres habil~efiit ~e Gfland Nord?

Où hab~tefiit ilies Esquianasux en hiver? en été?

De quoi vivent-iill~?

LA VIE EN ZONE TORRIDE Dans l1a zone torl'Ïde on !tJrcmve des 'Tégi'OfiS ,très chialUdes, 'et IferttilLes iWVec une végétation ,exuibétan'be, des rorrêtJs toujom·s velf'bes, :des régLons nommées saVianes, jungle ou brous'se lavec de hautes herbes, des slveppes avec une! m~­ gre vég&tJaltion de gtaminées et bll'tSSOl1S épineux, enfin Ides dé:&er.~s avec de vaSites étendues de slable panseméels de quei1ques 03lS1JS. IL a faune de la forêt vierge est formée rpar des loopèoes peütes et moyennes qui ne Is'e délplacoo.rt pas: - Ides fruotivol1es comme [es slmges; - ;{}res grlanÏ'Vores oomme [es pe:tlfoquets; - Ides ,Ciaronas'sie:rs commes les 'S{~cr.-:peI1lÛs, les croco:drillies, llies jaguws; - des ins1eotels comme we'S mOUisrti'qUles; - des ins'ectÎ:vore.s comme les cha'llves..JsouifiÏ's, }es vampi're8 ...

La lianjjte ,de It a rorêt v.ierge, de lia jUnJgle et Ide ilia siavane est Je domaine des grands hetbiiVore'S comme !lie rhinocéros, l'hipipopotJarrne elt ['éléphant.

La savane et la steppe ont une ;5aune d'herbi'Vores ü()lUJ1'OOlf,S comme ['antilQpe, le zèbre, Il a giil1afe chaslsés pM Illes grands '<c~massi'errs ~e Ilion, le Itigre, la panthère.

Le.s déserts ont ulle faune d'an.im'~ux somes e t gIlanids matJ:Ichooms 'comme ~e chameau.

Les populations des régions chaudes 'V,irvent t'Ou.jours au ~l.iaml 'air et sont pO'lllT llia p1upart de'S gens de couJ1eur.

Oert~ins ipoop!l!es ne cOllTIJaislS;e nt pas· ou connaÏlssle nt peu ndtIle cirviMsatinn. Leur,s habiltlatÏoIlls 'sont rudimentaires; ce s'Ont dies huttJes ou' des oases 'colllsrtJruiltJes ,en teœœ, en bo1s, en bambou et en ohaume.

En reVianohe, 1es popullat<Îons de tl 'Inde et [It!IS MiaWaÏ!s conItais's'eIllt me ci'ViI1ÏIsaiuion très ,av,ancée et très ,a ndenne.

En génémal llia zone to['IÙ.lde po\S'Sède pelU de grandes :agglomévarti.o'llS. C'lest dians 'œltJre zone que ['on trouve ~e pa]miler, llie dattier, llia, cooaoyer, la 'CanIl!e à ISUlcre, ilies pliantes à 'élpices, le baab~b, ['hévéa ou .arbre à oaoutchoUIC.

B.V. No 6, février 1972

Questionnaire _ Qu'truppeililie..,t-on zone ,tol1ride? _ Quellltes iSonrt ~es dIiff6œntes régioll1'S qui 'COmlPo.soot llia zone tOJf.f1de? _ Quels animaux 'Ûf'Ortwe-'t-on dans la forêt v,i,eligle? doos la jung~e? dans [a savane? dalllS la IStvejppe, dans IleJS dés,wtJs,? _ Commenrt aplp'eUe-lt-on dans 1e désert un Lieu qui est 1iecouvert de végé'taJtion grâce à ~a prés'enoe de l'eau? _ Comment appeHllie-'t-on un groUipe de mrurchanJds OIU de voyageurs qui iflvave1is'e nt les dése.r;ûs à J',aide ,de chrume/aux ou de dromadaires? _ Comment s'lalppeŒle '}e voyageur qui tl1aV'efise pO'lllr !lia premièJ1e foilS une 'fégron Ïln!connue? _ Comment dés'Îtgne-lt-on l3:otueU~em:entt beaucolUlp de pays de ]a zone torr,~de?

{à 'Suivre) E. Mét'l1ailil1eŒ"

Leçon de choses pour la 1e année LES DENTS 1. Matél'iel: -

co'ID:octif: dents d'animaux (veau, porc) à distribuer '~ux élèves; ciseaux; ~ndiv~c1uel: un petit miroir.

2. Préliminaires:

a) idées diifeotrioes: troÎ!S s'Or·Les die dents (mcislÎ.ves, oanines, molliaires). Les denûs coupent, déchirent et broire nt nos ilimenis. TI. fau.t soigner nos dents pour ~,es conserver en bon état; b) vocab1ll1aire à ,re1ieni>f: inci!sive, canine illr()ll!airfe couronne gend.'Ve racine dentifrice. " " , 3. La leçon: -

Nos denlts n'ont paJS tootes lI a même forme. <Ybs'ervons nos dents dans un I;n.irOiif. Où sont-e1lles pil;acée\5'? (dans la bouche) Oambi'en y a-t-illdre ifangée:s? Comment s'appei1lle ~a I1angée située en bas (mâohoitre .inféri,eure); cefJl1e s~ltuée ,e n haut? Dans quellle partÏoe de la mâchoiife sont-eHes fixées? (geaI!oi've) Que]le est }a couleur de nos dents?

E.V. No 6, février 1972

B.V. No 6, février 1972

Quel elst leur Ia:Spect? (brilE!ant, poili). La pal1ie de la dent que nous voyons s'appelle la couronne. Celle qui est plantée dans la gencive s'appelle la racine.

-

-

Oomparer avec la racme d'une pLante (carotte, betterave), fhée dans ~e s'Oll. Ex'aminOIl/s !les idJenrDs des animaux, :œcomliaiS'SOfiiS les deux p3!Dûies. ]jetS denrts de la mâohoi'l'e supér1eure !l"esls'emb~ent-elliles à ceIllies de La mâchoire in:férieure? Nos denlûs ont...l~lllies tout~s da mêm'e forme? Recher_ ohems et comptons ce:1il:es qui se res'semlbllent.

L~s dents cOU!pent, déchkent et broient llie!S alliiments,.

Comment sont k~'S dJen~s de devant? (Larges, minces). Plaçons [e bout du idorgt des'8Uls. Serrons [égè.œJrnelIlt leJS mâchokes. Que font ces dents? (,ell1es cOOJPenrt: ce 's ont ~eJ8 incisitves). Comparer :aveiC des dseaux.

'Observons [es den'Ûs qui déprusls1ent un pern [les HIU!tres,. Comm·enlt lSont-elNes? (/pointues). Où 80nt-'e1J1es situéelS (de chaque côté). Combien sont-eJ.[es?

Savez...!Vous oe qu'eIlllies font quand noUls mangeons? (e[[es déorurent ta (c hair, ce Is ont [es Ic anines). QuellJs sont les animaux qui Oint dies canines?

Comment appe'lJl e-t-on ces dents ohez les animaux (~es oro'08).

Regardons ffies dents au fond de la bouche. Sont-'el [es pointues,? minces?

1lranchanrt~s? (au conrtmaÏ!re, rp~a:teset larget5: 00 sont les mo~air'es). Compa~er av'e c ~a mOOJle dlU mool1in. Quell. est leur rôle quand noUlS mangeons?

Cons1ervons nos dents en bon état.

Pourri'01]s-no'lls fa:cilLement manger du pm, de ~a v,ianJC1e ou des fruits Is'a ns nos dents·? QlJI~hle est la nourriture du jeune bébé qu~ n'a pas de dents.

Desls in d'dbs'erV'aJtion: tJroils sOIrte's de dents.: i'lld~qu:er pOUir chacune ronne et la racine.

CoLleotio1llIl!ons les dents d',anÏlmaux.

POUir iillJlrustrer: SR 01 denDs ~aines et SR 02 denDs malald~s.

J. 1 154

prémolaire Ide [ait

B:

boo1!geon de .La rprémowaire définitive, dans ~a mâohoire

G:

gencive

1: C: M:

incisives canine mOlLaÏ!res

:AM: VM:

prémd.Laire8 vr.a~eJs molaires 'dent de sageslSe

DS:

Leçon de choses pour la 4e année CONSTITUTION DE LA PLANTE

4. Exercices

mCÎlsive

PmL:

Canine

PréŒndtaire

Mo~aire

~a

cou-

Il LA RACINE

1. Observations préparatoires: -- s~te.nlbre-ocroobre - arraohez ave.c précaution un poir'oou et une carotte. DeJSsinez-en le.s l1acines;

Couronne

-

CoThet

-

RacÎlIle

-

déte:rr:ez entièfiement un pied de pissenlit. Des's mez-en la liacine.

Coupez œffile-ci transveliS'ailement:: que constatez-vous? détachez une tige ete lierre fixée au tronc d'un arbre. Observez sa .s urfaoe. Que constatez-vous? Deslsinez.

novembre -

découpez des wrum'elliIJeis de betterave et de Ic arotte. QueJ}!le s'a veur ont'ell!1es?

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E.V. No 6, février 1972

-

-

-

déterrez et lavez une dizaine de raoines de planoos d~veTs'e·s. N'ont~ e1lilte:s pas entre 'el:1es Ides ressembLanoes,? Gro:upez-'les en tenant oompte de ces reslsem1Jl1ances ,et rdes's,IDez-en une dl~ 'Chaque groU!pe.

avrill Ifaites geTiller divers'es g'f'aines dans de ~a mousls'e. En vous ai1dant \d'une Iloupe, obs'ervez attentivement les jeunes racine's. Des's'Ïnez ee que vous voyez.

La mouS/se 'a-t-eùlle des racines? mai - comment les feUJiihl.'es du muguet s'insèrent-e/tlies sUir la otige?

- déterrez entièrement un pre.d de fauSJse renoncule. Observez-en les racines et dessinez-l1e.s. juin \ - ,a1.1pachez un radis porte-graine en ffem.1s. Coupez transvoos!a:1ement sa racme 'e t oOmlparez la 'Smion obtenue à ceiJlle d'une racine de radis non monté en graine - qu'observez-vous de pllace en pl,aoe 'SlUif ~es raoineJS du haniicot et du poids?

B.V. No 6, février 1972

4. Figures:

1. Ra/cine pivotante 2. Racine rarsdoull:ée

l

3.. Racines adventives (orampons) lIerre

4. Struofluore de la racine

2. Leçon proprement dite: a) Espèces de racines: racine principaile et racine a'dventÎ!ve - racine principale: dlœe test placée dans le prŒongement die ~a tige, la -région où eOOe Is'unit à la ,tige porée le nom de collet - racine adventive: leJ.llJe apparaît sm la 1.1acine principale un 'Peu paTtout b) Parties: U 11!e ~a;oine Icom:proold un mœ !p['Îillo.iJpa~ lappellié COl~s, des fiam.ifiioatioDS

plru;s au moins ténues: radicelles.

8o

~

g

156

Po~s

Point d',aJl1ongem en t

COllpS

_

:J>

8

c) Formes:

fortement déve\loppé .s'enfonoe vertioa!lement dans 1e sol: la r.acine e.st dirte pivotante. Ex.: oaTotûe, be\ttocave el!1e ·comprood des ramifications ,en gra11!d nombre et touves semblab1es: lia racine est Idi'te fasciculée fibreuse isi ~es ramilficaIt:iom res,vent minoes sur tourte :reuif longueur.

Ex.: froment, ipoirreau, oignon, ailL tubéreuse si les 1iamifùoartJions 'Ço[1velnIt des renfllemenlÛS. Ex.: fioaire, Idahlia.

>

-

Coiffe

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E.V. No 6, février 1972

E.V. No 6, février 1972

d) Autre classification: Plie'S'qUie rtoultJes les raoines Ise dévelorppe~t dans ,ILa ~erre: tilles, s'Ont, dites alor.s souterraines; eIlilleS sont profondes ISil 'eUes IS emo11ioent profondement (]Jans ,l e Iso1 (ex. trèfle) et traçantes 'sà. elJilies ne 'S'y enfoncent pas beaucoup (ex. peUiplier, srauJ.Le). .

Oertaines pl«ljJ}tes ont ,des flacÎlles se déveù.appant diaJ1ls f.wr: oe !S'DlnJt deB fJaoÏJIl.es aéliennes (ex. llierre).

Lexique animalier

e) Structure: A son eJQti"émilté une racine pr6soote une esçèce de o~pU!ohon appelé coiffe dont [e rÔ1e eslt de pro~tége!f ['eJQDrémitté de ilJa raldiœ1[le au cours de :s!a pénétrraJtion dans ilie sol.

Au desrs'Uls de ilia coiffle 'Sont impLantés des poillJs Ibrès fins. f)

Fonctions: .

- eNle fixe llia plante 100 soll _ !par 'les po]1s, eLle puise dans le sOil une partie de lLa nO'UI\f\lture de la pLante .. _ certainelS f1~oines tiennent en réserve des élléments nutntÏlfs pour le rdrévelOlppement 'l1J1t6rieUir du végétal , , _ les !1àcines !1espirent en tout temps: eloos absorbent ~ o~ygene de l'aiT OOoupa:nit les interstJices du 'solI et exha!Lentt: Le gaz oarbomque

g) Utilisation des racines: Les unes se~' elllt à ~'alimentation de l'homme (oa;.ot1e, r~aldis, nayet~ manioc); d'Iauvres nouriss'eDlt [e bétaill (berote[1~V'e). L mdUJS'tme prodUIt a !l 'aide de certaines 'facines des slllhs,ta]]ces utill.es co~~ }e s~c:e. et la {amcorée à 'café. Emin, ,~l e:s:t des r,acines ayant des propnetes medi:cmailes: dJa guimauve reslt adoucilS's'anJte; la gentiane est sltomaohtqUle; ilia baJIldane est dépuTlaJti.rve.

3. Exercices: _

-

Pourquoi tplan1Je-rt-on des sauilies Ile long des COUi"S ~'eau: ., Pourquoi toU!tes Jes partiels dru so[ sont-'eJl!les methodr)'qiUiemen~. e~ploiltees par Iles i"aJditcell!]tes? Que \~evol1!s-nous faire pOU'f aSISlUrer la rertillitle dru sol?

Pomquoi bine-t-oll oerbal!lltes, plantes?

Pourquoi ouJlJtiv'e-t-oll ISUlf ILes terrains mouvlants ou très en pente des plantes dont les racines ,sou:t à gr:~nJd déve!loppement? (à suivre)

J.-C. Georges

Voici un petiJt 1exiqUJe animaJlier qui poumait ,aider cmwins maÎ1lres à pré!parer lavec leurs élèves un centtœ d'é1udestUlr Iles animaux. 1'1 :conviendrait d'étudier 'ae vo'caJbuiliaifie en plUis1eur's Illeçoru;, par exem.pilie: 1. Reoherahe des a'llim~ux.

2. RecheI1ahe de 100'1' féminin.

3. Reoherche de leur cri.

4. Recherohe de [le ur petit.

TOUltes ces ,recherches ,s ont f,a;i<tes par l'éUètve et e[}jsllli'te oomplLêtées par le maître.

5. parusi'eurr:s dilatées, d'orthotgflatphe d'uslage.

6. ,PhPaJsédlOJgi'e 'e t rconjugwÏlson sous différentes form'é~s.

7. Création d'un pe;tit 'alllbUim de aes animallx.

Cris d'animaux

ahart Ohien Ohevall AI1Je

Porc Taureau Vache

miaulrer aboy,er -j!a pper hennÎT br,ai'l1e grogner mugir meugLer, beugk~if

Chèwe Mouton Lrup1n Lièvre PouLe

Coq Pigeon Oanard Oie

Paon Pinlbade Pous'SIÏn

bé gUeiter, bêlelf bêLer daipilf vrugi'r caqueter, g10 UtSiSleŒ" , crétJeŒeŒ" chanrtrer roocoruller canoaner, na;siill\.e;r -cacal1der, criaii11er oriaillilier criaiilller piJau'leŒ"

Moineau P~e Aig~e

Hibou Ohouettre Rapaces noo1:urnes MeI11e Mésange Ool'lbClau Geai Corneillile P.eI1drix CaiU,le C1gogne Cerf MaifmOtüte Lièvre Renard Sangl1'er GrooouiŒl'e

pirai1ler jac.aslser trompéter, gI.atir Huer, huthJJl'er chu Ïniver ll'lUlLClr ou hulruJlrer sirffler pépier croas'self caj oier, Jaser cpa!lJ1er oaJoaber oaJOabelf, carcailllteT craqueter bram,er 'Siff,I'eŒ" V/agir gIkupiT grommell1er, néusilliler 'coassle r 159

EV. No 6, février 1972

Cris d'animaux

(sru~De)

Elélphant Ohameau Lion

feUller, rauquer; râ1er hurler

bClir:rir, baréter blatérer rugiT

Tigne

chaton chiot ânon poul.ain povoelJ.et veau cahri agneau lapeŒeau poussin pi\g eonne1au C-8Jrreton

Jars Paon Ailg le Merle P el1drix Cerf LièvTe RenaJrd Sanglier HléphanIt Lion Loup

oils on paonneau arglon

âneSls'e j.ument truie va:che 'c hèvre

Paon Hibou M,erI!e Oerf Lièvre Renrurd Sang'Li'elf

bœtb~s

EhWhoolt

1alpine porue p1geonne cane oie

Ohame:au Lion Tigre Loup

paonnre chouette mer1eUe bilc he has,e œnmde laie éléphante chameiL1e lionne tigresse louve

Loup

Animaux (petits) Chat Chien Ane Chevall Porc Taureau Bof\.lJC BéQiler LIélQ)in Ooq Pigeon Canard

1

mert~eau

per1dreau faon lle vraut renardeau maToasls in éléphanteau lionceau lO'Ulveteau

Animaux (féminin) Chat Chien Ane Chev:all POIrc T'aUifeau Bouc Béllile r Lrupm Coq Pigeon Oanard J-ars

chatte oh~ea.me

s~~},~(~ --" 7":":-~

B. C3Irron

160

toUS les joUT.s. La réalité devient larinsi plus saÏ!s1sls'a ble et mieux éCi~aiTée plllisqU',a ppuyée. Is ur des Daits rpi1us tangibl<es.

Salaire isociall, diSiÏ.ons-no'Uls, IsaJl3Jil!1e p:elffilerV~ant -a ux respons'3Jb1Ies familliaux (père -e t mère) ,de faÎ1"le f-a;ce de f.açon heureuse à leur ample mvssion de form'ateurs de petits d'humains à devenir être:s rudU!l1!es équill1brés, riches de cœur et d'espüt, éduqués et i1lJStruits, fotfits de oette robusrtes's e psychique et phys,i que qui Is ':a cquilert: dallis illes vingt premières années d'exisrenoe et - un peu au-delà.

Salair-e lSoc~a!l, per-me1J~alllt à la mère, d'll!fant La période d'éduoation de ses enfants, de demooil1eT la;u foyer et de oréer ainsi oente inldJilSpellislab~e l3Jillbiance dans laquelille va 'Sie f.aire oroissanoe et fonnation.

Demeurer au foyer, pourquoi?

Demeurer !au foyer pour être ceVte personne ,irrempilaçab1e auprès de Is a descendance ,e n formaJtÏ'on, pour être ~à 'lo1isque l'éoolier ~evient a:près ~a olaSlS-e ou le 'Sp011t, être Ic et accue1l chaLeuœux de !fenDant qui retrouve 'S on chez .soi apTès 'lIe contact ;ave!c d'autres duran;t matinées ·et aJprès-madi.

Pour êïVre wa confidente, cclille à qui .l'on fait part dre.s peine.s seorète s .qui ont aSls ombri certlainels journées, ,celllle à qui ron annonoe Is a Joie après une réus-sli~e ou des momentJs-exhrulttJanûs hors du foyer. pour être -oellile aU1près :de qui l'on :c ontinue -de s'infoT'm er, ceille qui est disponible pour répondre, -ceilile qui voloIllÛaÏTeme.nrt pTenJd du temps pour dialogueJr, pour 'Suivre Ultle émission TV ou rruc1illo des1Jinée a:ux jeunes, avec quesüons e t 'c ommentaifle'S en cours de rouDe, éoLa1r:age de séquenoes incompris-es.

Pour être ce.Iile qui avec enthoUlsi3Jsme peut -s e m .eHr e drans Le ,cooip lonsque l'-e nfant l'invite à col!1aborer :dans des recherches déClknchées par le maître ou ~a maîtresse d'école.

Celle qui -e st -l ibre pOUir bricoŒ,er, tâche immense 'e n oe domaine si l'on s'y met et qui permet à :l 'enfant de développer sla ·oréativvté.

Celle qui a dru temps pour jouer, aotivité premièr.e et: primO'Ddi,ale de l'enfant, aujourd~hui laVlec les mult1ple.s matériaux de jeu que Il e commeroe met à dis.posl't:Îon de 1'-enfanoe: jelU éducatif, }eu :d e (féflexion, Jeu de recherche, d'obsle rvation -e t de -c ombinaison, jeu de détente, :d'intérire ur 'et de plein air, jeux divers -e n bref qui permettent à 'l'enfant d'éip anchelf Is·aÏnement ceJ1ït;e vie intense qu'il porte en lui.

Mère diSlponible pOl.lrcommenter ilnageset illus'tJraJtJÏollis 'a ux plulS peti,t s, disponibLe pour raconter ou liTe .des hisrtoitfte-s, moments riches d'imagination créatrice dans les cerve:aux neuLs des-présc0i1aÏTes. Mère présente pour l3Jcoo'I;Qer cares!S,es, moûs réconfor-tantts, mrur~ues d'amour à -s on enfant av~de de chaleur ,e t d'affeotion.

Mama;n qui demeure au foyer, comme -on Il e voit, toUlt la utant poUT accomplir sa mission éduoative que pour être ipOuTVo~oos,e de nomrituœ 'e t d'habitfJs propres.

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C'eSit l'écOlle matmneiJllie au 's'ens large, cette éco[e m:aJt:enreJlffie éducative et Î!n!sÛliUotive, pius longue que [',autre, cett,e écolle matleJ.tneJ.hle qui se poursuit jusqu'à ;l a majomlté et tau-del1à encorte.

Dire toutce1a, c'e.st dire lIa néJoessité de ~·al~aJf.i!er 'l'actÏ'vLté du père en tenant compte de ce1:lbe o1J1Jiga'tion de ~a mère.

C'est diJ.'1e e~ simple: ,a!hlocatton. de ménagè différen:oiée, sdon. ffie nombre de personnes au foyer, ailil.lO'oaJtÏon de l,a ,m èœ au foyer, 'et :surtout lailllocattions pour enfants pllUls oonformes aux 'fée'lles dépens'e8 qru'i!llS occalS:ionnent.

Une autre exigence

Si l'Ie mant a besoin de la prés'ence de :sa mère, l' OIrgamsartion 'sO'ciaile et le contexte économique exigent auslsi que des mères aylanrt charge d'enfants doivent êtrte 1p.aŒ'f0ÎlS ·appelées à colliLaJborer doos l1"économiqure, Ua poliitique et le sodal.

Chaque profession a :s'es exillgence.se:t ne ISle paSl&e guère dies s'ervkes des deux mondes: maJS'cuM et féminin.

Mails voillà, si pour [e pwe ~e fait de 's',aJbs'enuer matinées. et après-midi pOUlTex·ercer sla pro:DeSision gêne peu le déroulement de La Ylie du foyer, in n\,>n est pas de même ŒOlisqu'on doit utilITser ~a mèfie pour accompŒ.ir cette tâche sO'oia1e. TI y a bien ISÛT '1es célibaiDaÎlres, et les dames 1i!bérées de leur fonotion d'éduoaltJrilce famill.:i!a1e. M'aÏJs ~l y aaus'si la pénurie let l'on ne peut lai;~s'elf des places Is'ans J.'esponsalJ1es. Ce qui fJaiit ,que la mèr'e ayant oharge de fami'hl.e eSlt occUlpée prof'es'slÏonneJhlemoot pa[' [,a sodété.

Il faut ici r'egarlC1er (les ohoS'es· ,en faoe. D'une part, il y a <lieu de ·:f)avoriseala présence de llia mère au foyer, d'Iaultre part .de ['utiJI;Ïlser comme professionnellJ1e à 'caUlSle 00 besoin.

11 y 'a lencore lieu d'une part de tirer prurbi :de l'expmenc-e die ces personnes mariées ~ d',aIUJ1:[e part de leu,r perme:tbre ide grurder aa forme rpOU'f revenir plus tard à plein ttemlps·draDIs [a prof~s~ion.

Face à ces lexigeIlloe:s, n'y laurai1t-il !palS néces:sŒbé '~'~ mettre en. pilace des emplois qui ,s,atÏiS[la;Sslent à llia foils Le pOID.lt de VUle familila[ et [le poo de. ~e profes'sionnel? Oar ,on pelUlt bi'en :dire que mener de f'font et une activIté entière ·au dehOlJ.lS. du foyer et [ares.pon~abiilirt:é génér·aIle d\m. ménage (ou génér·ale 'eJt de détaril, 1S'~1 y a abs'oooe de 'CoŒ[,~bofia:tion, :5amii}ii(lJle) est un~ charge que l'on ne peut demander que 't'emp~()\r;a:rre'ment a ?Ies perso~mes. SI 1a chos'e lS'e fait de façon iSU!Ï.lvie, hl :6aut posséder une capacIté eocceptionnelle pour év1terqu'iJ y ait sOlUJffrance quellique part.

Ce que coûte un enfant

Dans ~e rex'ue paru en j,anvi'er, unie énumé'liaTion de rubriques occasionnant des dépenses a été :faiTe en fin d"artidLe 'sous Ile '<titre «:00. pe~ilt. oaftcUll».

Gela 's'lest fait s'ans conarétislamon' :chifTIrée. PteU't-être, convI:enidrait-il de 1es fieprendre sous l'~aLrage des montants effectiflS qu'il.. faut ilieur con~'acrer.

La ,ohase n'est pas aisée, je le 'sai.s, iil. 'S'irug:iJt .de demeurer Olans lia moyenne

18

t petUt pwaître puérill; maTs en fait prut-on e~c1Jure de l'eriSftienoe oe chape-

~t Ide peti,~es choses qui font 1a we quot~dirennre? IiI ne resttelrait !plu'S -rren.

Je preDIŒr,ai dans· m'On exemple un enfant d'âge moyen, 10-12 aIllS et l'examen ,s'e rer.a 'sous b rubriques s'UÏvanûes: alimentation, habiilllemoot, logeIIlent :8'anté 'et hygiène, CJU!ltur·e et loisrir, spor.t. Pour mon c:aJIcull, ohaque rubrique ,a été plus wargem:ent. déû3J~mée 3Jvec 'ootation porur chaqlUle détaiil.. Je ne ,transm.ets que, 'Leur totailiÏJSlatlOn. Afintentation

_ _ _ _ _

petilt déjeuner Repas de nlllcùi Collation au retour de il'écoilie S'Ouper IncJlus: fruits diverls, boÏlsso'llls jus Ide:fruillt (en ex·Ûfla ~e.pa'S) Fr. 5.- X 365

Fr. 1 825.-

Habillement a) ChauSisures:

_ _ _ _ _ _ -

Souliiers chauds d'hiwr (après-ski) Bottes impelJ.iméab1eis Cha'llsSiures de ski Pantoufles dity;e1isies, éco1es, mai'son, gymnastique ChaUJSlsmes b3JSISies SandaJ:es d'été Patins

Fr.

250.-

Fif.

700.-

b) Vêtements sarson froilde:

-

Equipement de ski Vêtem,ents ldu dimaIllohe: comp1et, manTeau Vêtementts de ISlem3lÎnelS: pan'tailions divelis, anorak Lainage: pu/lll, }alquette, etc.

Sous-vêtements o1rauœ Acoes'soioos: bOllllJets, gants, ohaUlSlSOl1iS, etc. vêûem'en1ls pliÏntleIDps-été

- +

Logement

1 chambre de .repos, de ,tIDaVlruiJl, de jeu - Equipe·ment de .la pièoe: riJdeaux, 1!apœs, tUrubile de 'travail!, '3Jfffioire, 1it, bi1bliothèque (part annueil.Œ:e) - EntJ:1eti en e't rempliaoement - PartilotpaJtion .aux arutJres pièoes.: une fam.iJ1J1.e ne peut sie contenter die :m:ini~ouÏ!sine, mini-fri;go, mmi-.séjou[', etc.

- p'art de chauf:fage 'e t d'é'ctLawage, charges d:ivenses, propor.tionneIlles au nombre de personnes ~ogée'S -

l

Fr. 1400.19

t

Santé et hygiène -

Parücipation aux fraÏ!s pharmaceutiques, médicaux et d'hO'spitaJ1ilSation éventuelle Primes d"a:s,s urance m·at1a:die et accidents ASls uranoe .sco~aiil"-e cOffi'pilémen:tai1"e pour hors ~colarité Frais de denti's1Je: contrôles, soins, appa.reill dentaire Fr:ais 'd'oculiiste et: d'or thopéd1<Ste: lunettes, Is upport's

-

l

Avec un pr:ofond chagrin, n'Ous 'a vons appris le décès de notre compagne Thérès'e a'V'ec qui nous avons partagé cinq ans de notil"'e jeunes~e.

FiT.

450._

Culture et loisirs -

Fournitures scolaires DLsques, Œ:ivI1es, encye!lopédi.es Abonnement journaux, magazines, iiJJl!UJStrés Part usage apparei1s cu[ture!ls: tourne..!diisque, etc.

Cours privés de musique, de danse ou autre formation artistique Cadelau div:ers: Noël, annivers'a ire

THERESE NENDAZ-MAYORAZ

Fr.

350._

Sport et vacances

NoUlS qui l'avons connue et ,appréciée, généreuse, à la foLs douce ,e t ar:dente, nous gardons dans nos cœurs meUiftrÏ!s le souV'enÎ1" de s'On atll'll're déoidée, de 's on 's ourire communioatif et l'éolat de ses yeux cJlairs.

Oeux et cell,es qui l'ont côtoyée durant 'Sa vie active savent que jamaÏlS Thérèse ne s'est départie de Is'On enthousi'a sme juvénile auprès des j:eooes f~l}les de l'école ménagère 'e t des groupements de J.A.C. Elle s'est donnée ·Stans compt:eil" rant dans le oerde vil1ageoÏ!s Ielt paroÏlSsiaJl que familial.

En prélà.minaire ici, ~l faut cOlllsidér.er que noUis vivons dans un pays de montagrres et que ces matièr.es premières que sont lia neige, Le bon air d'altitude et le soleÏll :s ont ILà, à noifie disposà.!tion. Touûe pratique.lSportrive dans un tel cadre devi:e nt dès ~or.s ~a logique même 'e t aucun enfant de chez nous ne devra~t en être privé.

- Achat ski,s, Juge - Frais de déplaoement - Usage de Ir emontées méoaniques - Frais supplém'entairres de repas - Argent de poche - Entrée patinoire, piscine _ Vacances estivalles Fr. 450.-

La joie spontanée qUie .r:ayonnaient ,SelS dix-huilt ans, Thérès:e :t'a approfondie, mûrie; et, quand la doUJIe:ur insidci.oos,e l'a ~l1appée dans s'On CülflpS el{: dans son âme, lSon !S'Ourire intér1eur iiJllunlÏinait encore son v,isage malgré la souffrance.

Récapitulation

DEMISSION DU SECRETAIRE DE LA SPVal

-

Alimentation Habmement Logement Santé et hygiène Culture le t IoÏ!s,ifiS Sports et vacances

Fr. 1 825.Fr. 950.Fr. 1400.Fr. 450.Fr. 350.Fr. 450.-

Total annuel A~looation accOlrciée (mini,m um) Fr. 40.- X 12

Fr. 5425.Fr. 480.-

(Pour nous et les autres S'erviteurls de wa fonotion pub'lique: Fr. 720.-).

NB - Il 'e st évident que dans le cal1cul précédent on peut arriver à d'autres montants.

Vincent Dussex

20

En chrétienne exemp~ai:re, Thérèse est paJJ.'ltÎ'e VleTS Celui qui donne lia vie.

Quelle somme de coocage, d'héroïsme, lui :a-lt-jJl f,aililru pO'lllr quirt~er S'a fatn.ii11e, son mari 'e t S'es enfants chéris!

Pour le ux tous, nous IÎm.ploroIllS le. Seigneur, qu'ill. .tes a~de à Isuppof.1}er l'e déchi1"ement de la séparation.

Ses compagnes d'B. N.

Depuis quel1que temps déjà, ill y avait «du départ» d~ans Il'Hir à la SPVal! Notre 'S'e crétaire M. }ean Clivaz nous fais;a~t paI'it, à plusiOOfs iiepri:ses, de l'impossibii1ité dans laquel1J1e hl se trouvait aotueU'e m'e nt de continueil" à 'as'srumer ·ses fonctLO'fiIs. Des charges profes'Sionne1ilies pliUs ~'O'Urdles qu'antéil1Ïieurement et des obligations 'flanül'ÏJa.}!es pilus pf1eSlSantes J'empê'c haient de cons1acrerr le temps néce'S's'a ire au twavaill.de nome ·s!eorétar:i1wt. Nous avions 'allor·s proposé de 'le 'd écharger de certams IÛravaux de bureau ·et: d'atNéger ai'lliSlÎ quellique peu s,a tâche. Malgré OOLa, notre ISioorétailf!e a jugé qu'i~ n'étaiJt pllUs en mesme de remplir convenablement son man:dat ·e t, à fm décembre 1971, i~ nous adressait sa démislsi<m.

En séance du 13 janvi1e r dernier, le comil1:é oantoTItaJl de la SPVaJl a d'Onc pris connaiS!sla nce, 'a vec regr:et, de la décision de 'Son ·s!oorétai.re, tout en comprenant parfaitemenrt ilies raÏJsons qui l'ont motivée.

21

-

l'étJab1is:s'em'e nt dans Lequell il1s ont f,réquenrté ,J'école 'S'oconJdalÎ.Œ'e. le nombre d"années d'érodes seconrdlaires ~ui,vile.S (ler degré éventuei1Jlemenrt 2e degré).

Les ca~diJdatJes et ]es ,orunrdâJdats ay:ant accoillpffii ou aohevé des études ,~eco11l~a~e.s ~du 2e de~ré ~ et qui ldésiTent sie prépwrer à l'eIliSei.gnementl: en etant Integr~s, le 'cas echèlant, dans l'une des ollasses 'S'lIlpéTlieUfieS de ['é:c'ollie norm'ale, ,.dOIvent s'annon!ceT dans 1e même déliai.

Les inslcrjption:s -tlaJ:1dtive:s ne peuvent pas être J:1etenues.

~li'r.~nt trors 'an:s,~ M. Clivaz a ,mis .généreusement ,3JU se:vïc~ die notre 's'es quahJtes de cœur ·e t 'Cl estp'J11t, son sens de fJ. organLSHt'lOfi, ['épon..

a~SOClat1'On

dant p1Ieinemenlt à ~a 'confiJaI1!ce que nolUs ,awons mis'e en roi. Grâce à s~ COI1llJaT8Js'ances de tQ/UJtes les questinns touohant à l'écolle eIt au personnel enseignant, à SûIl <t~SiPrit de colUiégiall'ÏJté rouit de f'J1all!ch~se et de loyarUté, à ~a disponibillité jamais 'en défaut, iJl no'UIS a rendu d'Ùlestiitnab[es lI;lervicœ. .

Au nom du comité cantonna et :de tous ~eis memb1'es de la SPV1aJI, nous le remercions chal'eure'Ulsement de 'Sfa prédeu.se collabor.atlÎ.on. A ces remercie. ments, M. Ohivaz, nOflljS j'Oignons nos vœux les m1eilliloot"'S paUlI' vo'1:!re fifllllUa[e pour votre aVierut" profelS'sionnell et noUis -souhaitons que VO'lllS gardiez à l'égard de la SPVal, lies :sentiments qui ont été Les vôtTes tollit au long de v~tre br,ihl,ante actirvité :au s'ein de notre association.

Joséphine Briguct, présidente

J

C__ O_M_M __U __N_I_Q __ U_E__ S ______________

L -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

EXAMENS D'ADMISSION A L'ECOLE NORMALE 1. Les examens d"aJdmÏ:sJs!inn à l'école nonna1e wront lieu aux dates et aux

endroits

sui\Ttan~s:

a) Section primaire et section enfantine filles, vendredi 19 m·ai 1972, dès 8 heures 15, à l'écoille nomllaJLes des iootitJUJtl1Ï;ces, Sion;

"'Le chef du Département de f,m~'t:ruction ipUJblique: A. Zufferey

COMMUNIQUE A L'INTENTION DES INSTITUTEURS ET DES COMMISSIONS SCOLAIRES

. Du 4 '~~ ~O mai 1972, [~s troupes de landwehr accomp1ÏJront 1eut"~ obligations millitatres. To'llls ffie.s Instituteurs qui devront effecIDet" [e cours sont priés de Is'annoncer auprès des Comm'i:s-sion~ stolliaires et des Direlctions d'éooles, jusqu'au 25 février 1972, au plus tard.

Ce.l!les-ci If:rooSimettront à Jleur tour les renseignements néces:S'air,es pour la fin février au Service s'Ous'Si,gné.

Les indications off.iJcieililies concernant ce ICOUDS mi1iJtake ont été puhli'ées dans, tout~s le~ co~une.s. Les maît~s ont donc ['o'bligation de ~e renseigner au .plus ,t ot a[1ll d etœ en mesuœ d I1.nformer les autociif:és 'Sco[akes communales pO'Ulf [ra date m'entionnée oi-dessus. .

Servilce cantonal de !J"enseignement prim1air1e 'et ménager

b) Section primaire jeunes gens , vendredi 19 mai 1972, dès 8 heUlfe:s 15, au co~llège communaJI.de Mw-

gny.

2. Conditions d'admission

POOT être :adnüs à réc()lle nonmalle, 1es oa'l1dri.daJtes et: [es caŒlJd~dalts !doivent avoilf suivi préa!LalJlement Jau !l1lÎnitnum deux années, d'enseignement 'S'econdair.e du 1er degré et êm-e promus en :fiin de deuxième année secondaire.

AVIS CONCERNANT LES CANDIDATS AU BREVET PEDAGOGIQUE To~s l~s c~nd]da~ ,au brevet pédagogique et en parlticulier ,les instilturteUlrs ~ 1es Iifl~~tutr;oos '9UiL auront accompli, à La fin du présent COUTS s'coJlaire, aooees 'Cl ellisellJgnemenrt en V'a!lai'S, sont priés, de s'annoncer par écrit vard jusqu'Jau 15 mars 1972 a~ Servl0e cantonaQ de l'enseignement pr.iJmallire et ménager, Planta 3, 1950 Sion.

Le br.evet définitif d:ens,e~gnement est dél1ivré, ,sur préav~s de ['inspecteur aux oandidats dont J'lactIvilre pédagogique a été jugée satisfaiJs,anrte. ' . ~ faut en outre avait" fourni, dans les détlléllÏJs, les prestations annuelllés OInq

en

. 3. Inscriptions

Toutes le/s oand~daite:s et tous Iles cand~dats 'Ont 1''Obliigatio1l1 de 1S'!Î.m'crire aUipfès du Service de frosdgnement prnmhlTe et ménage[ jusqu'au 1er mars 1972 au plus tard en indiquant: - :l a 'S'ooüon choiÎJsie: ipl1Îim3JÏre ou emantine; .

- Le nom, le prénom, [':année de naJÎIS'S'ance, l'aidDesse précise; 22

e;

v.ue de J'obtention Ide ,oe blievet, 'au plus

~~~.

.

Servioe de i"enseignement prim'aJÏ.re et ménager 23

EXAMENS DE PROMOTION 1972 Les 'examens de promotion pour ks élèves des c1as,s'es primaires du Vala1s romand sie dérouleront le mardi 23 mai 1972, l'apl'ès-midi et le lller.. credi 24 mai, le matin.

A l"avenir 1a date Id e ces eJeamoos Sie ra communiquée aux autorités sco1aires communales avec ~es di'fectives concernant l'organisation de la scola_ r1té et l'établis,s ement du callendri1e r scoLaire.

ServÎ'ce ,de l'ens'eignement primaire ert ménager

MATHEMATIQUE: Que feronsmnous dans les séances des 14.3 et 21.3.72?

Les professeurs développeront Iles thèmes pré,s1entés dans l'e s. dossiers «Comparaisons, RtappoT1vs, Proportionnali:té)~ et «La ~rob~ém'3!~qu.e du problème», dos!Siers parus dan'S rEcole vaJ1:aJIS'anne, nume'l'OS de fevner et juin 1971.

F. BruneNi et R. Sauthler

Société suüSlse des maîtres de gymnastique, Commission technique

PUBLICATION DES COURS DE PRINTEMPS 1972 No 38

Cours de diœction de camps et d'excursions à ski Grand-Saint-Bernard, du 3 au 8 avri!l1972 Direction en fflançaüs. Début du eoUI1S: '1e 3 au soir.

No 39

Cours de direction de camps et d'excursions à ski Mettmen sjSchwanden, du 3 au 8 a:vril1972 .

Direction en '3l1Ilelmand. Début du COUIlS: :Le 3 au SOlI'.

No 41 b Formation de moniteur de ski scolaire, cours 2 Léllax (ou Andenmatt), du 3 au ~ :a~ 19?~. ..

Le certifioat de moniteur 1 els t a JoulcWe a ~ 1Jnscrrptio!l1.

Délai: 25 février 1972 Remarques 1. Ge's cours sont réservés aux membres du corps enseignant des écoles off1cieUement reconnues.

2. Si le nombre de pl:aces di'Sponib~es esrt sUIfüsl3nt, J.eIS oaD!ŒJda~ au ldiplô~e fédéral d'éduoation physiJque, au brevet de maître seconda~œ,es maltres'ses ménagères 'e t:de tr.avaux à l'aiguillilJe peuvent être admj.s aux cours, 24

pour autant qu'iilis participent à la direction de camps et d'excursions à ski dans le oadre scolaire.

3. Il es,t indi'spell'sa:ble de se présenter à oes cours en bonne condition physique '~ 'a u bénéfioe d'une connaÏ'sls ance moyenne de La technique de ski.

4. Une subvention proportionneilile au prix de pension ert ~e remboursement des f'fars de voyage, tr.ajle t !le p~us direct, du dOillLcille au Heu du cours, seront aNoués.

Inscriptions Au moyen d'une formule d'inscription auprès de M. Raymond Bron, président de la Oomm1SIS,i on ~echnique, V'3!l!lombreuse 101, 1008 PriMy; délai: 25 février 1972. Les formUil,es d'inrs'criJption peuvent être obtenues auprès de l'inspectem cantonal de gymnas1trque, M. Pau!! Cu'l'dy, qui vous prie de prendre nove de Is a nouvelle :adres1s'e: Gravelone 12, 1950 Sion.

'C TjSSMG, le présilldJent: Raymond Bron

DIPLOME INTERCANTONAL ROMAND POUR L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AUX ETRANGERS Oette ,année, les examens auront liieu ,aux dates 'Suivantes: les épreuves écrites: mencredi 3 mai 1972; les épreuves orales: dès ae merœedi 7 juin 1972 (Ille nombre des o3!ndildJartlS déterminer,a ,l a durée des examms).

Le lieu où 'S'e trendront les le xamens s'e ra fixé après ['e délai d'inrsor,iption.

Demander les œnsdgnemenrns et l3!dreJSsle r 'lleJs inscriptions avant le 31 mars 1972 au Déparluement de l'ins,t ruction publique le t des ,cultes du ,canTon de Vaud, IsecrétafÎiat des cours 'e t examens, rue Marlterey 56, 1005 Laus'anne.

Pour obûenirr -Le règlemenrt-progr,a mme, prièœ Ide joinJdiJ1e 50 ct. en timbrespoSl1Je.

-

INTRODUCTION A JEUNESSE

+

+ SPORT +

Le Service cantonal J S organi1s'e deru.X ,COUŒ d'introduction à J S pour la bl'lall'che sportive «EntraÎnem,e nt de l'a condition physique garçons».

1. COUIlS No 5 du 19 au 20 février 1972, délai d'inscription 1.2.72.

2. Cours No 17 du 22 au 23 avdl1972, délai d'inscription 22.3.72.

Peuvent participer à ces COU'f<s les maî'tres dés;ÎIIant exerc'e r une activité dans le cadre de J S.

+

25

F'OlIDmes d'ins'cripti'On et rensdgnements sont à demander au Service cantonal J S dIU ValaÎJs, avenue Pratifori, 1950 Sion. .

+

+

S, VaŒai!s, A. JuilHand Servi!c e oantonal J Inrs:pecneuif oant. de gymnasltique: P. Curdy

ASSOCIATION DES MAITRES DE GYMNASTIQUE DU V ALAIS ROMAND Programme d'activité 1972 Date

Lieu

Matière

Directeur

4. 3.72

Sion

Roger Theux

30. 3.72

Viège

22. 4.72 29. 4.72 3. 6.72 26. 6.72 au 28. 6.72 23. 9.72 11.11.72

Sion

Tournai de ba'Sket, aSls'e mblée généliaŒe Cours pour maÎrtJres de gymnastique Counse d'orientation

palmi elfrS. Oe sucre-llà, dès qu'hl paJfVi'e nt :dans l'mtestin, par hydrataJtion e t la u contao t d',acides, se dtécomtpos'e très :rap~dJemenlt en deux slUicres: Ile glucose et le frudtos'e. Deux srurcr.es 'q ui 'e xistent narurre!llernent (de 10 à 20 0/0) dans ie nrie[ et Iles iEruirts. Ma~s dra:I1lS aucun :a1~ment nalturel le 's ucre n',exisl1:ie à un rtaux de concentr/ation aussi érllevé que dans celui que noUis achetons chez l'épicier.

C'est pOUlfquoi ill est utillisé comme antirsle ptique dans ~a confeCltion de confitures : s a fOI1te çoncentration re?dant cels iprépa,pa1lions impUJtresdb1es.

Du mauvais usage ...

Samuel De11aloye Roger l1heux Jean-Pierre Miohclllod

Vouvry Sion

Roger Jocis J ean...lprene MicheIllod

Ces cours Is'o nt ouver:ts à tous lIres membr.es drU cOlJ.'1ps enseignant.

AVIS L'Universirté de Lausanne orgaruls e une nouvelle sesrs ion POUT il. a préparation des candildartJs et canJdidates au dip[ôme fédéral No 1 ide maître d'éducation physique. Les 'eXiamens d'admission s·e feront am. cours des mois d'/av.ril-juin, et lIres cours débuteront en automne 1972 pour Sie terminer en 1975. POUT tourt rens'e ignement, s'aldresls er à P. Curdy, inspecteur cantonal de gymnasTique, GraveJIone 12,1950 Sion (tél. 027 2 23 37).

FAUT-IL MANGER DU SUCRE? Périùd:ilquem'el1Jt La publ1itité' éorite OIU parlée, images à l'appui, nous informe «mrunger du SlUlcre, c'est 'avoilT dIU reiss oIit ... le ISlUIcI'ie c'est ['énergie».

Dans 1e même iflemps, ides voix aJSlSUlrémoot ,autorisées mais bien plus discrètes avertLss'e nt: «'attention, :rùllbusez pas . dru suore ... le meurtrier des lœntJS c'est ~e sucre».

26

humain et qui J"al1lmenlûe en énelJ.'gie.

_ le saccharose (ou sucrose) est 'e xtrait soit de la better'a ve s'llcr.ière soit de 'la oanne à 'Slucre. C'est le SUicrre de l'épicier, appellé sucre ÏillJdUlSrtri~.

On peut rausis,i Il 'Ie xitrraoo"e de ~'éI1ab[e, du nliaïs, de l'arachide et de certains

Paul Cundy

Ovronnaz Tournoi de volffiey Bliigerbad Natation AthlétiSlme Engins (rec1Œ, peœhes, sarubs, rSdl, et!c.)

Aff1rmrutions contr-adictoiretS. Essayons d'y voir clair.

_ le glucose est rJre nom du !S'lIore qui entre dans 1a compoBhion drU cor!ps

On comprend aisémenJt que ~a cOll!sommaltion .abustÏve de 'S'll'ClTe industriel fass'e courir de sérieux r~s'que.s à l'équilibre de l'organ~srne. Ces ûsques \Sont d'ailleurs connus: _ ,s urcharge hépatique (foie s'enstÏib[e, hémorroïdes) _ étruvs pléthoriques (obés,i té, conges.tion fa:c]a}e) _ st1mu1ation le xceslsiv:e entraînant insomnies, cauchemar,s, iITiltaJtions cardiaques _ w ection de Ilia peau 'e t des muqueu ses - ,acidification, oausre de déoalkification des os et des dents: l'hécatombe

dentaire que l'on constate de plus en plus chez les enfants n'a pas d'autres cause que la consommation de sucre industriel surtout sous forme de bonbons acidulés.

Du bon usage ...

Ma1s tous ces gl1aves in.convénienrts peUVienrt êtt1e évités. Le SHOTe, éIlément calorifique, énergértique, Tonique, n'lalppolTte aucun trouble ~orsrqu'H eSlt consommé 's ous ,gla forme naturelle, dans ~es fruilts doux ret mÛ'r.s. D e même sous forme de srucœ indusI Dr.h~!l 1011S'qu'il es;t combiné raveJc rd"arurtres ·sll1bstanoes: ~arine, ,1ailt, œufs, le n des's'WDS ou :entremets.

Cependant, mêm1e .consommé ISOUS foIime de tdels's'e rt, le ,s ucre ifesrte caT!Îogène. TI importe donc d'inou~qllJer aux renfaIllts dès lie ur pU'llJS jeune âge, ['habitude de ·s'e bros'Ser 'les dents, soiJgneus.e m.ent, dUIf/anrt rtroi's minrurtes, immédiatement après 1a conrsomcrurutLürn d'un deslSleJit iS!l1cré oru d'une fri'andils1e. Une dent propre ne Isre carie prus·. C'est ra uslsIÎ simple que cell3..

H.S.M. D'après «Vite · popu[laÏ!re» , oCltolbre 1971

27

~

Radio S'u isse romande· Em'issions radioscolaires 1972

Lundi Petits (6 à 9 ans)

tn

~

Mardi Moyens (10 à 12 ans)

6

La musique est mon amie: 4. Pièces contemporaines

7

13

Savoir circuler•.• à pied où à vélo (3) par Daniel Favre

La musique descriptive dans l'histoire musicale (1) par Jean Derbès

14

La musique descriptive dans l'histoire musicale (2) par Jean Derbès

21

~

20

Tour du monde dans un jardin fleuri par Noëlle Sylvain 1.... en passant par l'Europe

24

2 .... en passant par l'Afrique

Mercredi Grands (12 à 15 ans) Le monde propose Un magazine d'actualités (6) 8

La littérature et vous (2)

15

La constitution de 1874 par Michel Salamin

La musique descriptive dans l'histoire musicale (3) par Jean Derbès

22

L'électricité dans la maison par Michel Ray

18

Trois cantons des Préalpes par Pierre Kernen 3. Saint-Gall

19

Quand Souvarov passa le Gothard par Jérôme Chabanel

25

Figures suisses 4. Philippe Suchard

26

A vous la chanson! rpar Bertrand Jayet 3. Jean Ferrat: «La montagne»

Un conte pour Pâques

17

Diffusion: Deuxième programme ,de 10 h. 15 à 10 h. 45

....

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Vacances de Pâques: du lundi 27 mars au vendredi 14 avril.

Radio Suisse romande - Emissions radloscolaires 1972

\

DiHusion: "PTe1JÛe1: 'P1:ogrannne (.Sottens)

de 14 h. lS à 14 h. 4S

Diffusion: Deuxième programme de 10 h. 15 à 10 h. 45

Vendredi Petits (6 à 9 ans)

Jeudi Moyens (10 à 12 ans)

.... tJ)

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2

Savoir circuler! (1) par Daniel Favre

9

Figures suisses 3. Johann August Sutter

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16

23

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N

\D

Présentation d'un instrument Le hautbois par Michel Wiblé A vos stylos (4) par Francis Bourquin

3

La leçon de solfège par Mathilde Reymond-Sauvin 1. Apprenons à écouter les sons et leur fonction

10 2. Quelques instruments de musique et de percussion.

Les éléments du rythme 17

3. Les modes majeur et mineur

24

4. Quelques formes musicales

Vendredi Grands (12 à 15 ans) 3

Le monde propose Un magazine d'actualités (6)

10

La littérature et vous (2)

17

La constitution de 1874 par Michel Salamin

24

L'électricité dans la maison par Michel Ray

Quand Souvarov passa le Gotbard par Jérôme Chabanel

20

La musique descriptive dans l'histoire musicale (1) pair Jean Der-bès

21

Contes des cinq continents par N orette Mertens 1. L'Afrique

21

27

La musique descriptive dans l'histoire musicale (2) par Jean Derbès

28

2. L'Australie

28 A vous la chanson! par Bertrand Jayet 3. Jean Ferrat: «La montagne»

SAVEZ-VOUS QUI - ET EN QUELLE ANNEE A DECOUVERT OU INVENTE ?

27.

28.

29.

30.

31.

32.

La machine à laver?

Le microphone?

Le micro:s'c ope?

Le nYlon?

Le paf'aJtonnerre?

La pas,teU11~sa;tion?

33.

34.

35.

36.

37.

38.

ta

La péniciJlJline?

Le pi'ano?

Le p neu de bicyo1etteZ La p oudTe? La pres'sion atmosphér1que?

Le r asoIT de sûreté?

REPONSES 27. Hurley Machine Company (USA) en 1907.

28. D. H ughes, E . Gr:ay eJt G. BeN (USA) en18 76.

29. Jans'e n (HoI.) en 1590.

30. W. Carroûhel1S (Lab. DuPonrtde Nemüurs) (USA) en 1938.

31 . FrankHin (USA) en 1752. ' 32. Pasteur (Fr.) en 1865.

33. Ne~ancke Fleming (G .-B.) .en 1927-1929.

34. Cris:tofofiÏ. (It.) en 17 11.

35. Dunrlop (IftI.) en 1887.

36. Les ChinoÎls, vems 1000 av. J .-C. 37. Pas'oa1 (Fr.) en 1648.

38. GiMertJte (USA) en 1895.

Inculquer aux enfants le sens de

'L ' ÉPARGNE c'es t notre devoir !

es

a

Le tab lea u mo11 et on est un moyen d 'ense ignement mod erne, act if Le tahleau moileton et ses a·ccessoires constituent un matéri el didactique aux nombreuses ·applications permett'ant ,d'expose r un sujet de leçon en partant des él é ments les plus simples pour arriver, progressivement, aux plus comp'liqués; d'autre part, I·es so'lutions trouvées peuvent se prêter à de nombreuses variantes.

Le ta bl eau molleton offre un g rand év enta il de poss ib il ités pour de nombreuses branches de l'enseignement, il existe déjà des feuil'Ies de PQpier ve louté portant, 'imprimés, des dessins et des symbo·les. langue FeuiHes ,de papier velouté au verso : «La forêt», «la ferme»" «la cuisine», <da ga re», etc. 'lettres sur papier ve,louté au ve rso, estampées, de 2 et 5 'cm ·de haute·ur.

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Géograph ie Cartes géogra phiques (p. ex. la Suisse, Ct. du Va'iais, de Neuchâtel, de V'a ud et Genève), symboles de géographie économique.

Histoire Feuililles de papier ve'louté «Histoire suisse», «Instru:cti'on civiqu e».

Biologie Fe ui'II es Id e papier ve'louté «Le squ 81lette», «Le systèm e d igestif» , «Le système ·circu'l'a toire», «L' édu'cation sexuelle».

Enseig neme nt Caisse de maté ri e l pour l'en seignement dela circu4ation. de 'la ,ci rcu'la tion Musiqu é Edu'cation musica·l,e . et chant Trav. fém inins «MaÎllle de tricot», «<Point de croix», L'alimenta tion », etc. et école mé n.

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