REVISTA DIGITAL LA SEMILLA DEL SABER

La semilla del saber

Regina Valeria Moreno Rodríguez

ÍNDICE

02 Editorial 03 Presentación y contexto 04 Opiniones / narrativas 05 Contexto y escuela 07 Fue muy genial 09 Mi experiencia como lectora 10 Un poco sobre una clase de matemáticas 11 ¿Qué sigue maestra?

13 Muy bien pero... (¿Cómo y para qué planea el docente?)

14 Te tiene que pasar para que aprendas 16 Geografía importante en la educación 18 English at school?

19 The English is important?

20 Experiencias de intervención educativa 21 Cultura digital 24 ¿Cómo podemos actuar de forma asertiva?

28 Recursos educativos 29 Reporte de libros 32 Un EVA como herramienta para la enseñanza 34 Nueva Escuela Mexicana

EDITORIAL Mi nombre es Regina Valeria Moreno Rodríguez, estudio la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal Miguel F. Martínez.

La presente revista tiene el objetivo de presentar los productos de cada curso realizados en mis dos jornadas de observación y práctica profesional de mi segundo semestre de la Licenciatura.

Además de poder llegar a la comprensión de la importancia de tomar en cuenta y conocer el contexto escolar de nuestros alumnos.

Se abordan temas de gran importancia, por ejemplo: como es el contexto en el que viven los estudiantes de la escuela primara y como les afecta a su proceso de aprendizaje dentro del plantel, hay recopilación de datos sobre temas como el inglés y las tecnologías, se habla sobre mis experiencias a la hora de practicar, así como también se muestran diferentes productos como resultados de un diagnóstico antes aplicado a los estudiantes y lo que tenemos que saber de la Nueva Escuela Mexicana.

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PRESENTACIÓN Y CONTEXTO

La escuela primaria "Josefa Ortiz de Domínguez" se ubica en la colonia Valle de Santa Lucía en el municipio de Monterrey, Nuevo León. Esta escuela la seleccioné porque es la más cercana a mi casa,

conozco

las

colonias

vecinas, además la escuela tiene un fácil acceso, pues se encuentra cerca de una estación del metro y

Escuela Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez"

por lo tanto pasan varias rutas de transporte público.

La infraestructura de la primaria luce bien, sin embargo, tiene algunos detalles de descuido o falta de mantenimiento. Tanto la directora, como los docentes y personal de intendencia, son muy amables y respetuosos, dentro de la primaria hay una buena convivencia entre alumnos y maestros por lo que siempre ha habido respeto.

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OPINIONES

NARRATIVAS

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CONTEXTO Y ESCUELA Narrativa escolar - Análisis de prácticas y Filosofía Anteriormente en mi primera jornada de

La escuela primaria se ubica en la colonia

observación, pude identificar el contexto con

Valle de Santa Lucía en el municipio de

el que se relaciona la escuela primaria

Monterrey. Cuando estuve observando fuera

“Josefa Ortiz de Domínguez”. El objetivo de

de la primaria noté que las calles por las

esta narrativa es ver cómo afecta el contexto

que se puede llegar al plantel son de libre

en el que viven los niños al proceso de

acceso, además lucían limpias, a excepción

enseñanza-aprendizaje. El presente texto

de cuándo llovía, pues la calle se llenaba de

muestra la recopilación de datos que obtuve

pozos con agua sucia. También observé que

en relación a cómo es el contexto de los

se encontraban otros planteles educativos

estudiantes y como se desenvuelven en su

cerca, un jardín de niños y otra escuela

comunidad, dentro del aula y de la escuela.

primaria a 3 o 5 cuadras de distancia.

El plantel se encuentra cerca de una vía pública principal. A unas cuantas cuadras también se encuentra una de las estaciones del Metrorrey, cerca de la avenida hay algunos puestos de comida rápida, locales de venta de ropa y accesorios, incluso hasta una pequeña farmacia, también detrás del plantel se ubica una papelería y diferentes tiendas de abarrotes. Con esto me di cuenta que los alumnos pueden tener un fácil acceso a muchos servicios, sobre todo al uso de transporte público, ya que la comunidad se encuentra muy cerca de estos.

Estando dentro de la institución, tuve la necesidad de entrevistar a la directora, ya que algunos datos que necesitaba para elaborar mi registro no se podían recabar a

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simple vista, con esto tuve respuesta a que el medio económico que predomina en la escuela es bajo, es una escuela a la que le hacen

falta

mantenimiento

varios a

los

recursos baños

como

porque

su

estructura es insegura para los alumnos y maestros,

aunque

estos

siguen

en

funcionamiento, sin embargo, noté que el plantel sí cuenta con los diferentes servicios necesarios

como

agua,

alumbrado,

pavimentación y drenaje.

La comunidad participa en actividades de la escuela

como

asambleas,

venta

de

desayunos y en muestras de lectura en el auditorio del plantel y al finalizar el ciclo escolar, en la primaria se realiza la clausura del ciclo, la graduación para los niños de sexto grado y una actividad que tiene por nombre “rendición de cuentas”, la cual solo la realizan los docentes y directivos.

Por medio de charlas y entrevistas a los

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alumnos de mi grupo, obtuve información sobre que festividades realiza la comunidad en la que viven. De aquí se obtuvo que celebran

navidad

haciendo

posadas

y

reuniones familiares, festejan el día de la madre y el día del padre con familia y amigos, algunos estudiantes me comentaron que comen carne asada y pastel en estas festividades, y pocos me comentaron que tienen la tradición de elaborar un altar a sus familiares difuntos el día de muertos.

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Fue muy genial Narrativa escolar - Análisis de prácticas y Filosofía En

esta

narrativa

mis

Los alumnos me recibieron con muchas

experiencias en la segunda jornada de

palabras bonitas, me mencionaron que me

observación,

la

extrañaron y que estaban felices de verme

oportunidad de aplicar algunas actividades

de nuevo, también me preguntaron si les

por parte de las materias de álgebra,

pondría actividades para trabajar porque en

planeación y literatura. Puedo decir que ha

la jornada anterior les había comentado que

sido la mejor de mis jornadas porque

trabajaría unas actividades con ellos, les dije

esperaba con ansias poder aplicar alguna

que

actividad para los estudiantes, pues algunas

trabajar con ellos y se emocionaron mucho.

ya

hablaré

que

ahora

sobre tuvimos

actividades

tenía

planeadas

para

veces me parecía aburrido solo ir a observar, aunque

es

una

parte

importante

para

familiarizarse con el ambiente de trabajo.

Le pedí la oportunidad de aplicar mis actividades planeadas al maestro tutor, fue muy amable y me brindó el horario de clases de los alumnos, también me dijo que podía aplicar en el tiempo que necesitara y que le avisara

cuando

quisiera

aplicar

una

actividad. El primer día estuve observando las clases que les daba su maestro tutor y también encuesté a los alumnos sobre la materia de inglés, además llené mi guión de observación sobre la escuela.

El

día

martes

comencé

aplicando

un

proyecto para la materia de planeación, para comenzar con el proyecto primero les realicé unas preguntas a los alumnos sobre el

tema

de

las

inseguridades

en

su

comunidad, me sorprendí con las respuestas de

algunos

de

los

niños,

ya

que

me

mencionaron que cerca de sus casas había peleas

entre

alcoholizados,

personas también

que

por

estar

presenciaron

asaltos o que ladrones introdujeron en sus casas y cometieron robos. Fue sorprendente

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por la forma en la que lo expresaban porque lo decían con mucha normalidad y no parecían estar asustados, al contrario, me decían

que

querían

intervenir

en

las

situaciones, pero les comenté que era muy riesgoso para ellos porque no tenían la capacidad para intervenir en ese tipo de inseguridades por ser niños pequeños.

Pude captar la atención de la mayoría de los niños, fueron pocos los que parecieron desinteresados, aunque al final de la clase platiqué con ellos para saber si habían comprendido el objetivo de la actividad.

Después de que la mayoría terminó de realizar la actividad que apliqué, pasé por sus lugares a revisarles, les encargué de tarea una imagen o un dibujo de una inseguridad

o

prevención

de

las

que

habíamos hablado para realizar un mural sobre conciencia de la inseguridad en la comunidad en la próxima clase de español.

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Esta jornada ha sido muy importante para mí, también la más bonita, siempre conté con la disposición de todo el grupo y del maestro encargado. Aprendí que debo investigar aun mas sobre los temas para poder resolver cualquier duda de los alumnos aun si no se encuentra dentro del tema, me sentí muy feliz y mas relajada por no tener mas actividades. Por último, encontré áreas de oportunidad en mi y fortalezas gracias a la practica que pude realizar esta segunda jornada de observación y práctica docente.

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MI EXPERIENCIA COMO LECTORA Narrativa - Literatura y mediación lectora Mi experiencia como lectora ha sido deficiente porque he tenido muy pocas oportunidades para tomarme el tiempo de leer algún texto, solo he podido leer un libro completo y fue una novela juvenil, me gustaría y me propongo a leer más libros y artículos de interés porque considero que es algo muy importante para mi profesión. Mi experiencia como lectora para los niños de mi grupo en jornada fue muy linda, la mayoría de ellos escuchó con atención y pudo comprender la forma en la que leí el libro, además de esto, cuando iba leyendo algunas partes del libro realizaba mímica para que fuera más llamativo para los niños.

Primero les leí el libro, luego con ayuda de mi computadora y de una bocina, les mostré el video que habla del mismo libro para que tuvieran imaginación para realizar su portada para el libro y colgarla en el “tendedero de portadas”.

En el jardín de niños mi acercamiento con la lectura fue suficiente, ya que aún no sabía leer, solo sabía escribir mi nombre, contar, lograba reconocer algunas palabras cortas, sabía cuáles eran las letras y los números, mi mamá dice que yo llevaba un gran avance en el jardín de niños porque estuve en la guardería desde que tenia 1 año de edad, lo cual fue funcional para mi desarrollo y aprendizaje, no solo me cuidaban, me enseñaron lo que normalmente aprendes hasta que entras al Kínder.

Yo siendo mediadora lectora en la Normal me considero algo mala ya que me da mucha vergüenza hablar frente a mis compañeros, de igual forma seguiré practicando para perder el miedo y considero que mi forma de leer es buena porque la mayoría logran entenderme.

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UN POCO SOBRE UNA CLASE DE MATEMÁTICAS Reflexión - Álgebra

Durante mi primera jornada de observación no pude observar alguna clase de matemáticas completa, los estudiantes se encontraban presentando y el maestro titular del grupo solo les puso de actividad anotar algunos problemas de resta y multiplicaciones.

Los problemas eran de dos cifras, ya que los alumnos son de tercer grado de primaria.

Observaba que los alumnos si prestaban atención, se distraían pocas veces pero comprendían los procedimientos, algunas veces consultaron conmigo si el procedimiento que estaban realizando era correcto.

El docente atendió a todas las dudas de sus alumnos, fue atento y explicó de diferentes maneras como resolver los problemas para aquellos niños que se les dificultara llegar al resultado. Comúnmente los alumnos se equivocaban en sumar bien los números en las multiplicaciones o intentaban calcular

mentalmente, usaban su material didáctico que eran las tablas de multiplicar enmicadas y en forma de llavero, cuando requerían usarlas, todos los alumnos traían su material.

El docente titular del grupo les daba cierto tiempo para terminar la actividad, luego de concluir el tiempo esperado, el maestro pasaba por los lugares de los alumnos para revisar y verificar que hayan hecho la actividad, el docente siempre trataba de retroalimentarlos cuando se requería.

La materia de matemáticas es sumamente importante en la educación, esta permite obtener los conocimientos que se necesitan para la vida fuera de la escuela, en casi todos lados se encuentran las matemáticas, o inclusive en todos.

Las matemáticas nos ayudan a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.

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¿Qué sigue maestra?

Narrativa - Álgebra

Durante mi segunda jornada de observación apliqué algunas actividades a los alumnos de tercer año, entre ellas tenía que aplicar una actividad de la materia de álgebra, la cual consistía en sucesiones, para esto yo elegí sucesiones aritméticas porque sería más fácil para los alumnos, ya que apenas estarían viendo las multiplicaciones y divisiones.

A la hora de aplicar la actividad yo tenía a un lado mi planeación para guiarme sobre lo que tenía que hacer, comencé con preguntas detonadoras, no obtuve muchas respuestas de los alumnos porque les pareció confuso lo que les estaba enseñando, me imaginaba que lo entenderían porque solo consistía en sumar o restar, pero no fue así.

Luego de enseñarles un ejemplo que resolví en el pizarrón, procedí a darles las fichas de trabajo, les dije a los alumnos que colocarán su nombre y la fecha en la parte de arriba, también les pregunté si se imaginaban que debían hacer, algunos me respondieron que debían aumentar o disminuir los dibujos y otros me dijeron que debían utilizar otros procedimientos matemáticos.

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Todos los incisos de las fichas de trabajo los resolvimos juntos, primero los dejé analizar y hacer lo que ellos creían que era correcto, luego de unos minutos comencé a dibujar los ejercicios de las fichas en el pizarrón para resolverlos. El primer ejercicio resultó sencillo, así como unos cuantos más, lo que los alumnos no comprendían totalmente era como colocar la siguiente figura, solo identificaban cual era el siguiente termino, pero no la forma de acomodarlo.

En los últimos ejercicios los alumnos tenían complicaciones para sumar o tal vez no querían participar, ya que cuando les preguntaba que termino era el siguiente ya teniendo el patrón de la sucesión no sabían responderme y tuve que contar con ellos, trataban de adivinar el número y me preguntaba si no sabían sumar lo cual me preocupó.

Al final logramos entender el tema, algunos participaron resolviendo los ejercicios en el pizarrón y a los que no habían entendido les di retroalimentación y practiqué más con ellos. Todo resultó muy bien y aunque no apliqué todo lo que venía en mi planeación, pude guiar a los estudiantes a saber sobre el tema de sucesiones aritméticas.

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MUY BIEN PERO... (¿CÓMO Y PARA QUÉ PLANEA EL DOCENTE?) Narrativa - Planeación En mi primera jornada de observación le pedí al maestro tutor del grupo de tercer grado que me brindara su planeación para verificar que las clases de esa semana tuvieran un seguimiento.

No tuve ninguna dificultad para obtenerla, le pedí si podía tomarle algunas fotos a la planeación y guardarlas como evidencia.

La planeación que me brindó el maestro no correspondía a la semana en la que estábamos, pero me dijo que era por estar en semana de exámenes. Su planeación estaba casi completa solo le faltaron algunos apartados y mas especificaciones.

El maestro aplicó las actividades de la planeación, a excepción de la materia de matemáticas, parecía que realizaba repasos en ésta porque no vieron tema nuevo, el maestro trataba de cumplir con todos los objetivos que tenía en la planificación, pero a veces se le pasaba uno que otro.

La planificación es el proceso de desarrollo e implementación de planes para alcanzar propósitos u objetivos. Rodríguez González F, Ramos Sonia A, Montero Torres A, Sarduy Valdés M. (2015) la conciben como una estructura teórica para la reflexión sobre las grandes opciones de la organización, fundamentada en una nueva cultura para la ordenación y una nueva actitud de la administración; es también un intento para mejorar la dirección y la gestión de la organización.

Como mencioné antes, el docente tenia una buena planeación, en ella marcaba las sesiones, que aprendizajes esperados debían alcanzar, las actividades, temas y tareas que iba a dejar, sin embargo, no estaba completa del todo, el docente no fue específico y yo no podía saber mas a profundidad sobre las actividades o clases que debía dar.

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Te tiene que pasar para que aprendas Una crónica hecha para que te identifiques como maestro

Crónica - Planeación

En este texto te vengo a hablar sobre lo que

Al final de la clase les recalqué mucho que

pasé en mi escuelita de la colonia Valle de

ellos

Santa Lucía en Monterrey, de donde se

intervenir, les expliqué que cosas si podían

habla mucho que les da miedo quedarse

hacer para poder aportar algo, pero siempre

hasta noche por esa colonia. Se rumorea que

cuidando que no se expongan. Realizamos

por la estación San Bernabé asaltan y roban,

un mural sobre lo consientes que debemos

pero yo no les creí porque cuando era chica

ser con las situaciones que pasan en la

vivía en la colonia vecina y la verdad no era

comunidad,

tan feo, eso creo. Les presento algunas

participativos y lograron entender el objetivo

experiencias que tuve mientras realizaba mi

de

segunda jornada, la cual ha sido interesante

reflexionamos y aprendimos nuevas cosas.

como

la

niños

los

actividad,

pequeños

niños juntos

no

fueron

deben

muy

analizamos,

e importante.

En una de mis actividades que apliqué, tuve la oportunidad de hablar con los niños sobre las inseguridades que tenia la colonia, los alumnos lo primero que me mencionaron fueron los problemas entre personas, me decían que por sus casas peleaban cuando los adultos se ponían alcohólicos, que se aventaban los envases de cerveza y que la música siempre la tenían en un volumen muy alto.

Otro

alumno

me

comentó

algo

parecido, que había visto a varios hombres pelear y según con armas de fuego, el alumno también dijo que el los hubiera enfrentado, sacando sus dos armas, pero cuando dijo eso no sabía si reírme o preocuparme, uno ya no sabe si lo dicen en serio o de broma.

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Otra experiencia que pasé fue que cuando estábamos realizando una actividad de literatura, yo les pedí a los alumnos que redactaran una reseña del libro que leímos, sin embargo, dos niñas se me acercaron y me comentaron que no sabían escribir y no le habían entendido al libro, les dije que no había problema si ellas no hacían la reseña e incluso les ofrecí mi ayuda para que escribieran, en ese momento no supe que hacer y lo único que les dije a las alumnas fue que me realizaran un dibujo en lugar de un escrito.

En ambas experiencias me resultó algo complicado saber como actuar porque no sabia que decirle al alumno cuando me dijo lo de las armas, también cuando las alumnas me comentaron que no podían escribir, sé que pude haber actuado de mejor manera, pero me falta el simple hecho de seguir experimentando más, así que lo que estuvo a mi alcance fue advertirle los riesgos al alumno y adaptar las actividades a las alumnas.

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Geografía importante para la educación

“El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano”

-Platón

El presente artículo fue solicitado por parte de la materia de "Geografía, su aprendizaje y su enseñanza" con la maestra encargada del curso Graciela Elsa Degollado Garza. El artículo tiene el objetivo de indagar por la comunidad en la que se encuentra la escuela primaria en donde se realizaron nuestras jornadas de observación y práctica, además de entender como esto influye en el aprendizaje de los alumnos, debo mencionar que se investigó con anticipación y se realizó un vídeo documental de la comunidad-territorio exclusivamente de la escuela primaria, abarcando una gran recopilación de datos que creo necesarios para poder entender como afecta el contexto de los alumnos en la forma en la que adquieren su aprendizaje.

Para mi ser docente significa ser una persona que se dedica de forma profesional a la enseñanza que deba tener como objetivo principal transmitir la enseñanza a otras personas. También significa conocer a los estudiantes y ser capaces de determinar las necesidades de cada uno en el salón de clase para lograr que el conocimiento pueda llegar a ellos.

En mi opinión educar significa poder lograr que las personas, o en este caso los alumnos, puedan desarrollar todas sus capacidades. Significa ser parte del género humano desde la perspectiva de los valores cívicos y éticos; de su papel individual y social en la conformación del país del que serán ciudadanos. Nuestro objetivo es fortalecer la autoestima, el respeto a sí mismos, a los demás y a la sociedad a la que pertenecen a partir de los valores que mejor expresan la dignidad humana.

Enseñar geografía implica preocuparse por el qué enseñar, buscando repensar qué contenidos de Geografía plantear, acordes con los avances de la ciencia geográfica, y en relación con las necesidades sociales. La Geografía escolar no se debe quedar anclada en una geografía meramente de la localización y la descripción sino que debe dar el salto a la explicación de los fenómenos. Debe facilitar la comprensión del entorno con el objetivo último en la educación para la formación de ciudadanos. En este contexto debemos abordar el estudio de las relaciones de los grupos sociales con su entorno teniendo presente los procesos de globalización, y el nuevo mundo que se está construyendo.

Para favorecer la comprensión de la práctica docente desde el acercamiento al contexto escolar puede desarrollarse con estrategias especialmente diseñadas, pero siempre atendiendo a las necesidades y problemas de las prácticas, como palanca para el aprendizaje.

Permitiendo ejercitar el juicio metódico de los estudiantes para facilitar el acercamiento a los problemas de la acción en los contextos reales y su comprensión. En función de los propósitos y objetivos, pueden utilizarse, por ejemplo: estudios de casos de las prácticas especialmente prefigurados pero realistas, reuniones de intercambio y análisis de experiencias, reuniones de análisis de resultados de trabajos de campo en las escuelas, seminarios, talleres, etc.

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Se destaca tanto la indeterminación de las prácticas en los contextos particulares y la importancia de los diferentes contextos culturales, como la necesidad de fortalecer la visión crítica de los docentes y la autonomía en las decisiones que adopten, basados en valores e intenciones educativas (Eisner, 1998; Contreras Domingo, 1997; Gimeno Sacristán, 1978; Schwab, 1973). También fue destacada la cuestión de la investigación docente y de la investigación acción, particularmente en la tradición anglosajona, para el desarrollo del currículo (Carr y Kemmis, 1988).

Las acciones de la especie humana que han impactado el ambiente y el discurso mundial sobre la importancia de educar a generaciones presentes y futuras sobre el cuidado del ambiente. Por este motivo se puede tomar como ruta de trabajo la investigación holística de tipo proyectivo, encaminada a la construcción de una propuesta metodológica para la creación de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) enfocados en gestión de residuos sólidos, presentada a través de un recurso educativo digital.

El estudio se centra, en particular, en la formación del profesorado de diferentes niveles, mediante su inmersión en la cultura de la sostenibilidad, con el fin de que puedan contribuir a la educación de una ciudadanía responsable y preparada para participar en la toma de decisiones y hacer frente a los graves problemas socioambientales a los que se enfrenta la humanidad con la adopción de medidas fundamentadas.

En este sentido Vigotsky, considera que el aprendizaje es un proceso de reconstrucción del conocimiento, producido por la interacción entre la experiencia personal y su contexto social, por lo cual, todo planteamiento educativo ha de articularse en estrecha relación con el entorno en el que se ubica y en el que interactúan diversos agentes educativos, tales como la familia, los medios de comunicación, las instituciones escolares, los docentes y directivos, entre otros.

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ENGLISH AT SCHOOL? The main objective of any primary English course is for students to acquire the basics of the language, such as vocabulary, grammar and spelling, pronunciation principles and development of reading comprehension, among other knowledge. This will help them build confidence to communicate in an environment dominated by a second language.

The school I attended does have English classes, the students in my group had already taken English classes in first and second grade.

The students always paid attention to the teacher, some were very participatory in class and showed a lot of interest in the topics. The children told me that they do not have an English book and the only material they use for classes is their notebook only of the subject.

There is an English teacher who only teaches the subject, belongs to the National Program of English in Basic Education (PRONI or PINIEB), the teacher teaches English to all groups from first to sixth grade. The teacher gave her class with enthusiasm, invited the children to participate and tried to solve their doubts.

The expected learning from the class I observed was for students to know verbs in the present tense and simple past tense, and to form sentences with them.

The teacher used the blackboard and the students their notebook to take notes. The use of ICT was not incorporated into the English class; however, the teacher plans to use them at some point to make the class more dynamic and fun.

Finally, the activity that I liked the most was that the students formed sentences with the verbs in the present tense and then tried to change them to the verbs in the future.

Learning English from primary school offers advantages that go beyond mastering a foreign language. Between the ages of 6 and 12, children are at a crucial stage of their development not only intellectually, but also personally, socially and emotionally. That is why it is very important to choose an English course that promotes this integral development through the acquisition of a second language.

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The English is important?

It is very important to identify the knowledge that students have about a foreign language, in this case we specialize in the English language.

There are many childrenwho would like to learn more of this language, on the other hand there are those who are not interested. Over the years the use of the language has beenincreasing and has been requested as a requirement for some job opportunities.

English has become the main universal language, it is now a basic language among different cultures, for example, in schools and jobs.

Today's technology has provided us with different platforms to learn and know more about the language, an example of this is Duolingo; an application that assesses your English level and assigns you activities depending on your performance. There are many opportunities to learn and that children can take, what we have to do as guides of their learning, is to motivate them. We conducted a survey in order to see the interest that sixth grade students have towards a foreign language, this works for us to analyze different strategies that we can implement to motivate their interest, below are graphs with the results of the survey.

This document describes the results of the surveys carried out in three different primary schools in the state of Nuevo León. In them, different important points were raised for the education of a second language, in this case “English”. The data obtained reflect the way in which students perceive and receive the teaching of the English language, in such a way that learning is obtained from it.

The Surveys were made to students between 8 and 13 years of age, to which their answers provide a wide information of the aforementioned, having as a great advantage that in the three institutions surveyed (a specific group from each campus) the English class is offered to its students.

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EXPERIENCIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

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Cultura Digital Diagnóstico - Entornos Virtuales de Aprendizaje Durante mi estancia en la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez” de turno vespertino, pude recabar alguna información sobre la cultura digital de la institución.

Estuve observando el grupo de tercero que cuenta con 19 alumnos, de los cuales 10 son hombres y 9 son mujeres, los alumnos cuentan con la edad de entre 8 y 10 años.

El turno vespertino solo cuenta con 6 grupos, un grupo de cada grado. La institución cuenta con directivo, docentes, personal de servicio e intendencia.

En el presente texto se muestran 12 gráficos con sus respectivas descripciones de la información recabada en la escuela primaria, esto con el objetivo de saber que tan relacionada esta la institución con la cultura digital. La información se extrajo por medio de entrevistas a la directora y al docente titular de mi grupo, y de observaciones propias que realicé mientras me encontraba en mi primera jornada de observación en la primaria.

“Las TIC y la cultura digital, son en conjunto, un dispositivo de posibilidades significativas, que invita a explorar ese espacio escolar diverso, desde las potencialidades cognoscitivas y afectivas de los estudiantes, que irremisiblemente impulsan su indagación y estudio” (Fuentes, 2020, p. 69-78).

Escuela Mediante una de las entrevistas que le realicé a la directora de la escuela, obtuve respuesta a quienes de los miembros de la institución contaban con acceso a internet, la directora me comentó que solo los docentes, personal de servicio y ella contaban con internet en el plantel porque los alumnos no cuentan con celular o laptop dentro de la escuela y también no tienen acceso a una red por cuestiones de seguridad.

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Ambos entrevistados respondieron que en el plantel no se imparten clases de tecnología, ya que no se cuentan con los recursos necesarios para proporcionar algunos cursos relacionados con la tecnología. La directora lo ve como una buena opción, pero no tiene los insumos y capacitación para todo el personal del plantel.

En esta tercera grafica se representa el 100% a que el plantel escolar no cuenta con área de cómputo, por la misma razón en la descripción de la gráfica anterior.

Los docentes piensan que sería muy útil contar con un área de cómputo, sin embargo, también existe riesgo por la zona en donde se ubica la institución, la directora comenta que hay varios obstáculos que impiden implementar la tecnología.

Aula

Tanto la directora como el maestro titular del grupo respondieron que las aulas de clase no tienen ninguna herramienta tecnológica.

Citando a Bautista, Martínez e Hiracheta (2014, p. 185-186) sostienen que los estudiantes requieren de situaciones variadas que impliquen el aprovechamiento de los soportes tecnológicos más recientes, pues la intervención de las competencias del estudiante en materia tecnológica abona a su desarrollo profesional, mejorando a su vez las habilidades pedagógicas del docente.

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En esta segunda pregunta sobre el aula, el docente titular respondió que algunas veces utiliza herramientas como Canva, Google Classroom y Kahoot para impartir clases, mientras que la directora no utiliza ninguna para esto. Kahoot como herramienta lúdica permite implementar una metodología de gamificación que da la posibilidad de realizar cuestionarios de forma dinámica. Gallegos (2015) argumenta que kahoot es: una de las herramientas digitales gratuitas más divertidas, enganchadoras e innovadoras que un docente puede utilizar para aumentar el clima creativo de su aula de clase.

Generalmente un clima creativo se caracteriza por el buen humor, la risa, la ausencia del temor al qué dirán, un ambiente de trabajo en equipo y una atmósfera de camaradería; esta mezcla de elementos hace que la clase sea más placentera, menos aburrida y mucho más motivante (pág. 48).

Los estudiantes de la primaria utilizan plataformas como YouTube, Google, Google Forms y WhatsApp para realizar las tareas en casa, ellos ven estas plataformas como las mas accesibles y mas faciles de usar.

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¿CÓMO PODEMOS ACTUAR DE FORMA ASERTIVA? Investigación - Educación socioemocional La presente investigación, buscó diseñar y aplicar el aprendizaje basado en el juego para la resolución del Eje manejo de emociones, pues se detectó como un área de oportunidad en 10 alumnos de tercer grado, de una primaria de Monterrey; a través de la pregunta ¿Cuál es la importancia del aprendizaje basado en el juego para el trabajo del manejo de emociones y así poder actuar de forma asertiva bajo situaciones de enojo en un grupo de Educación Primaria? El proyecto se diseñó bajo una sesión del área de Educación Socioemocional vinculada a la asignatura de matemáticas. Es una investigación socio-crítica a través de la metodología de investigación-acción. Se emplearon diferentes técnicas e instrumentos para recolectar datos: la observación, y como instrumento el diario del normalista, escala estimativa, rúbrica y la encuesta de diagnóstico. Para esto se consideró una orientación didáctica a evaluar: el procedimiento que usan los alumnos para resolver los problemas, grado de dificultad que presentan de conocimiento o habilidad y nivel participación en la sesión de trabajo. Con los instrumentos utilizados, se realizó un análisis de los resultados arrojados, integrando la información en tablas.

Asimismo, se triangularon estos resultados con lo que menciona la teoría. Se encontró que los alumnos respondieron positivamente a la orientación didáctica, mostrando un incremento en su aprendizaje.

En la actualidad, uno de los retos como sujetos es encontrar el bienestar propio y emocional que nos permita tener mejores acciones en el espacio que nos desempeñamos. Como estudiantes normalistas de Educación Primaria en Jornadas de Práctica se pudo diagnosticar tres dimensiones de la Estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica (Secretaría de Educación Pública, 2018) en un total de 19 estudiantes de tercer grado de una escuela del municipio de monterrey, Nuevo León.

Esto representó un reflejo de rasgos encontrados en observaciones y diario del normalista; propiciando la necesidad de generar un diseño de intervención y fundamentación teórica. Para así encontrar la relevancia del manejo de las emociones en la problemática de actuar de forma asertiva ante situaciones de enojo. Esperando lograr en el alumnado que logren manejar de forma asertiva diversas situaciones que puedan ocasionar enojo. Todo esto al responder la pregunta de investigación ¿Cuál es la importancia del manejo de emociones para actuar de forma asertiva ante situaciones de enojo?

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Marco teórico:

La acción del tutor se dirige a todos los

La Educación Socioemocional es un proceso

estudiantes del grupo a su cargo, para llevar

de aprendizaje a través del cual los niños y

a cabo actividades de análisis, deliberación,

los adolescentes trabajan e integran en su

toma

vida los conceptos, valores, actitudes y

intervención, entre otras, de los retos en la

habilidades que les permiten comprender y

vida y la convivencia escolar. Mediante el

manejar

sus

trabajo en torno a los retos cotidianos de la

identidad

personal,

cuidado

hacia

emociones,

construir

mostrar

los

una

atención

demás,

y

colaborar,

establecer

relaciones

positivas,

decisiones

responsables

y

tomar

decisiones,

evaluación

e

escuela, los tutores contribuirán al desarrollo de

habilidades

socioemocionales

en

los

estudiantes, que les permitirán actuar de

a

manera reflexiva, segura y autónoma en las

manejar situaciones retadoras, de manera

decisiones que les competen, para aprender

constructiva y ética.

y convivir con bienestar en la escuela.

La

educación

emocional

aprender

de

se

propone

Orientaciones didácticas

optimizar el desarrollo humano. Es decir, el

·Mediación didáctica

desarrollo integral de la persona (desarrollo

·Ambiente e interacciones en el aula

físico, intelectual, moral, social, emocional,

·Estrategias de aprendizaje

etc.). Es, por tanto, una educación para la

·Actividades específicas

vida. La educación emocional es un proceso

La evaluación formativa se concibe como un

educativo continuo y permanente, puesto

proceso

que debe estar presente a lo largo de todo

permanente del curso de los alumnos para

el currículo académico, desde la educación

intervenir

infantil hasta la vida adulta, y en la

ayuda y el apoyo necesario en el momento

formación permanente durante toda la vida.

apropiado y hacer los ajustes necesarios a la

La educación emocional adopta un enfoque

práctica pedagógica.

de

valoración

oportunamente,

continua ofrecerles

y la

del ciclo vital, que se prolonga durante toda la vida.

Se busca que los alumnos comprendan y aprendan a lidiar de forma satisfactoria con los

estados

aflictivos,

y

emocionales

impulsivos

logren

de

hacer

la

o

vida

emocional un detonante para la motivación, el aprendizaje y la construcción de relaciones sociales respetuosas y positivas a través del diálogo.

2 5

Discusión y resultados El siguiente apartado tiene la siguiente intención de valorar los datos obtenidos con la intención de determinar si se llegó al resultado esperado. A su vez nos permitirá valorar

la

influencia

de

la

variable

independiente sobre nuestra población de estudio. Por último, estimar los alcances establecidos en los objetivos e hipótesis para este estudio.

El haber recopilado estos datos tiene la intención de poder generar conclusiones del estudio, a su vez poder valorar los elementos de la variable independiente y llegar a contestar presente

pregunta

de

investigación,

verificar los objetivos e hipótesis planteada

Metodología.

La

la

investigación

es

de

tipo

fue funcional para mí población.

cualitativo, Hernández et al. (2014) menciona

Como

que,

los

investigación ¿Qué tan importante es el

la

aprendizaje basado en el juego para el

perspectiva de los participantes en un

desarrollo de la autorregulación de las

ambiente natural y en relación con su

emociones? Se valora a la orientación

contexto” (p. 358). El propósito del tema es

didáctica por su capacidad para poder

examinar cómo los estudiantes de 4to grado

autorregular sus emociones en situaciones

perciben y experimentan la aplicación del

que lleguen a enojarles.

se

fenómenos,

“enfoca

en

comprender

explorándolos

desde

respuesta

a

la

pregunta

de

aprendizaje basado en el juego. De esta manera profundizar en sus aprendizajes, interpretaciones y significados. Los datos cualitativos que se obtendrán tendrán que ver con descripciones de sus experiencias, sentimientos, emociones e ideas sobre el tema investigado, para profundizar sobre cómo esto afecta o favorece en su labor.

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A su vez se considera la hipótesis de elección del aprendizaje basado en el juego que tiene los beneficios de aprender a forjar vínculos con los demás, y a compartir, negociar y resolver conflictos, además de contribuir

a

su

autoafirmación

para

capacidad la

dimensión

de de

autorregulación de las emociones.

Por

último,

se

considera

de

manera

¡ESCANEA EL CÓDIGO QR PARA LEER EL ARTICULO COMPLETO!

particular el desarrollo del desempeño: Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una interculturalidad crítica, considerando el Plan y los programas de estudio

vigentes

para

la

educación

primaria: se planeó una actividad en donde se pueda aprender sobre la autorregulación de las emociones y se argumentó con ayuda de lo que dicen los autores de educación socioemocional.

Esperando por último que los resultados mostrados sean de relevancia para los lectores

interesados

en

la

temática

y

puedan mejorar o transformar su práctica educativa.

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RECURSOS

EDUCATIVOS

2 8

Reporte de libros Literatura y mediación lectora

Nivel de lectura nula

https://www.imageneseducativas.com/wpcontent/uploads/2017/03/Caperucita-RojaCuento-formato-tarjetas-COLOR-PDF.pdf

https://www.cuentosinfantiles.net/cuento-los-3cerditos/

http://rosafernandezsalamancavocabulario.blogs pot.com/2014/05/ricitos-de-oro-cuento-enimagenes.html http://rosafernandezsalamancacuentos.blogspot. com/2014/11/el-patito-feo-cuento-enimagenes-para.html

2 9

Nivel de lectura lenta

https://www.miescuelitadeapoyo.com/2019/11 /juguemos-a-leer-en-pdf-gratis.html

http://www.educatrachos.hn/media/resources/ Adv-G-Matilda.pdf

https://latam.casadellibro.com/libro-merlinauna-companera-de-clase-muyespecial/9788418538827/13272558 https://es.scribd.com/document/381948029/El -Nino-Que-Toco-Las-Estrellas

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Nivel de lectura fluida

https://planetafacil.plenainclusion.org/wpcontent/uploads/2019/08/El-ni%C3%B1o-conel-pijama-de-rayas.-Lectura-f%C3%A1cil.pdf

https://www.amazon.com.mx/Paquete-HarryPotterJ-Rowling/dp/B08QF7TQLW

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Coleccione s/ObrasClasicas/_docs/ElPrincipito.pdf

https://latam.casadellibro.com/libro-la-teoriade-los-muchosmundos/9788416712540/5303487

Échale un vistazo al artículo completo

3 1

UN EVA COMO HERRAMIENTA PARA LA ENSEÑANZA Entornos Virtuales de Aprendizaje TPreviamente visto, un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio educativo alojado en la web, un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y alumnos.

La primera y más extendida funcionalidad de un entorno virtual de aprendizaje es la de ser un repositorio de documentos, un lugar para poner a disposición de los alumnos todo tipo de documentos y también sitios, blogs con enlaces a otros sitios de contenido. Digamos que esa es la funciona más primaria de un entorno virtual de aprendizaje, pero también debe de permitir entregar trabajos, examinar online, hacer encuestas, ver calificaciones, poner avisos, video clases.

Por supuesto permite comunicarse alumnos con profesores sin tener que coincidir en el tiempo ni por supuesto en el mismo espacio físico. De hecho, se trata de romper esas barreras de espacio/tiempo.

Dentro de la plataforma de Classroom elaboré una clase para que los alumnos de mi grupo de tercero pudieran unirse para utilizar esta herramienta como un entorno virtual de aprendizaje. La clase para los alumnos de tercero cuenta con cuatro apartados, tres de ellos pertenecen a las asignaturas de español, matemáticas y formación, cívica y ética; el ultimo apartado es para una evaluación integradora la cual contiene un producto que relaciona las tres asignaturas que contiene el entorno virtual de aprendizaje.

En cada apartado de las asignaturas se encuentran diferentes temas como material de consulta, foros de dialogo,

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chats para resolver dudas, videos e infografías, foros de avisos, actividades lúdicas y las actividades de trabajo. Cada uno de los anteriores tiene la función de brindar la mayor información al alumno para poder apoyarlo a realizar sus actividades, ahora de una manera más rápida y eficiente.

El acceso a la plataforma no es complicado, por lo que los alumnos con solo escanear el código QR aceden a la clase que contiene todas las actividades preparadas para ellos. El entorno virtual nos ofrece distintas opciones para organizar nuestra clase, desde varios apartados hasta darles una calificación y una fecha de entrega, por esto es que el trabajo se nos facilita a todos, tanto a docentes como a estudiantes de cualquier nivel, y no es necesario tener una interacción física entre maestros y alumnos para dar instrucciones.

¡Observa nuestro EVA!

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NUEVA ESCUELA MEXICANA

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La semilla del saber