Revista ELOS – Educação: Linhas & Olhares 2020/2021

REPENSAR O MUNDO É O QUE NOS FAZ EVOLUIR.

CSCMBH 12ª EDIÇÃO • 2020/2021

DESDE 1849, COMPROMISSO COM SEU TEMPO.

CSCMBH

SUMÁRIO Apresentação.................................. 03

Pastoral CSCMBSB........................ 59

Missão, Visão e Valores.................. 03

Pastoral CSCMRJ........................... 63

CSCMBH......................................... 04 CSCMBSB....................................... 12 CSCMRJ.......................................... 20 CSCMUBÁ....................................... 28

Pastoral CSCMUBÁ........................ 66 Pastoral CSCMVIT.......................... 68 Docência em tempos de pandemia..... 72

CSCMVIT......................................... 35

Intercâmbio Internacional.............. 74

Entrevista........................................ 43

Boas práticas tecnológicas

Reavivar o dom............................... 49

da Rede Sagrado............................ 77

Pastoral CSCMBH.......................... 56

Expediente...................................... 90

CSCMBH

Chegou a 12ª edição da revista Elos – Educação: Linhas & Olhares! Nesta publicação, partilhamos com vocês a novidade do formato digital, possibilitando maior alcance e compartilhamento.

MISSÃO Proporcionar uma educação de excelência para crianças, adolescentes, jovens e adultos

Neste período de pandemia, muitos têm sido os desafios e sofrimentos globais. Reconhecemos que esse tempo também tem sido provocador de reflexões a respeito da igualdade, da solidariedade e dos valores essenciais à vida.

Nesse cenário, a Rede Sagrado quer ser testemunho de esperança e resistência de uma educação que promova a plenitude da vida para todos(as).

Saboreiem conosco a revista Elos, que é, também para nós, uma oportunidade de síntese coletiva das nossas

fundamentada nos valores cristãos, promovendo protagonismo na construção de competências, cultura da solidariedade e compromisso com a transformação social.

VISÃO Ser referência em educação de excelência e inovação, pautada pelos valores éticos e cristãos.

experiências e trilhas de aprendizagens. É com esta pequena apresentação que convidamos você, leitor(a), para uma conversa com os autores e colaboradores dessa revista por meio de artigos, vídeos, entrevistas e relatos aqui disponibilizados.

VALORES • Compromisso com a vida • Ética • Excelência • Sustentabilidade

Boa leitura!

• Inovação

Deise Elen Abreu

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RELATO DE UM CERTO CONFINAMENTO “Mesmo quando tudo pede um pouco mais de calma, até quando o corpo pede um pouco mais de alma, a vida não para”, Lenine.

Márcia Maria de Almeida1 Nilton de Paiva Pinto2 1 Professora de Língua Portuguesa e coordenadora da área de Linguagens do Colégio Sagrado Coração de Maria – BH. Licenciada em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais.

2 Professor

de Língua Portuguesa do Colégio Sagrado Coração de Maria – BH. Doutor em Letras: estudos literários pela Universidade Federal de Minas Gerais.

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O desejo e a vontade de superar os desafios presentes no processo ensino-aprendizagem de formação de leitores têm guiado os trabalhos desenvolvidos na área de Linguagens do Colégio Sagrado Coração de Maria – BH. A busca por novas estratégias para que possamos formar cidadãos capazes de “interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação”3 vem apresentando resultados significativos da Educação Infantil ao Ens. Médio. São diversas práticas desenvolvidas pelos educadores com o objetivo de levar o aluno a experienciar a leitura de maneira lúdica e sedutora, sem perder de vista a articulação com os conhecimentos adquiridos nas séries anteriores. Essa conexão permite ao aluno sistematizar os saberes e adquirir novas formas de interação com o mundo.

Podemos destacar algumas dessas iniciativas que foram incorporadas à rotina pedagógica do Sagrado nos últimos anos e, consequentemente, apresentando bons frutos na relação dos alunos com as atividades no que diz respeito à participação, autonomia, criatividade, disciplina, interação com os colegas e com a comunidade escolar como um todo.

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BNCC, 2017, P. 60

Nessas práticas, os educandos participam

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de visitas à biblioteca, ciranda de leitura, a hora do conto, conversa com o autor, leituras

dramatizadas,

desfiles

literários,

saraus literários, intervalos culturais, dentre outros. Tudo isso somado à prática diária dos professores em sala de aula que busca relacionar essas vivências com as produções de discursos, sejam eles orais ou escritos.

No início de 2020, no momento em que nos preparávamos para retomar e colocar em prática alguns dos projetos acima mencionados, fomos todos surpreendidos com uma pandemia causada pelo novo coronavírus (Covid-19) que não só assustou a população mundial (devido ao número de vidas perdidas) como também levou as pessoas a repensarem suas posturas, atitudes e formas de se relacionarem.

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No primeiro momento, ficamos todos perdidos,

CSCMBH

sem saber o rumo ou qual direção pegar. A ocasião exigiu de toda a sociedade ressignificar o seu dia a dia e reinventar formas para continuar a ter esperança nas pessoas, na solidariedade, no afeto e na compaixão. Para nós, da Rede Sagrado, não foi diferente. Tivemos que adaptar nossas práticas educativas, a forma de dar aula, de preparar atividades, de nos relacionar e, principalmente, de acessar nossos alunos. Não podíamos ficar parados, tínhamos que agir. Foi justamente nessa hora que o slogan da Rede “Repensar o mundo é o que nos faz evoluir” se transformou em ação e passou a habitar entre nós de forma concreta.

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CSCMBH

Provocados por esse princípio, que é uma marca dos

A Educação Infantil se dedicou à contação de

Colégios Sagrado Coração de Maria, incorporamos

histórias, parlendas, poesias e trava-línguas.

outro: “isolados sim, mas distantes nunca.”

O Ensino Fundamental I percorreu o “circuito

Pensando no significado dessas palavras, a equipe

literário” com várias linguagens estéticas para

de professores, com as coordenações, se esforçou

homenagear um dos maiores compositores da

para promover novos formatos e abordagens

música brasileira: Chico Buarque de Holanda. Já o

capazes de serem adaptados dentro dos limites

Ensino Fundamental II, como num sonho mágico,

que tínhamos. Estávamos, todos, motivados por

viajou pela “Nuvem Literária” com

um único objetivo: encurtar as distâncias que

um toque de poesia que movimentou

havia entre o colégio, os estudantes e as famílias

os corações e as casas dos alunos.

para que pudéssemos estabelecer uma rede de

Ao Ensino Médio coube duas ações,

contatos capaz de garantir a sobrevivência mental

o

e emocional dos nossos alunos.

consistiu na leitura e divulgação de

projeto

“Literatura

Zone”,

que

textos poéticos para a comunidade, e

Uma das ações possível nessa conexão foi o

o “Intervalo Cultural” – talvez o maior

circuito artístico-literário-poético apresentado

desafio enfrentado pelos alunos depois

na Feira Literária, 9º Encontro Marcado: mesmo

do isolamento social.

distantes, sempre conectados, realizada no formato on-line, durante os dias 23 a 29 de abril,

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numa plataforma variada e muito sofisticada.

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CSCMBH

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O Intervalo Cultural é um projeto que já acontece, há quatro anos, no Colégio Sagrado Coração de Maria – BH. Trata-se de um momento dedicado à arte, à cultura, em que os alunos apresentam, uma vez por etapa, durante o intervalo, suas habilidades artísticas. Todas as edições sempre aconteceram de forma presencial. Nunca tinha passado pelas nossas cabeças que pudéssemos, um dia, fazer um evento dessa natureza, on-line. Mas eis que chegou a hora.

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Assumindo o compromisso que tínhamos nas mãos, reunimos

CSCMBH

os alunos e decidimos fazer o Intervalo Cultural on-line, no dia 29 de abril de 2020, para fecharmos as atividades da Feira Literária. Era a primeira vez que estávamos diante do desafio de nos conectar com toda a comunidade escolar estando distantes uns dos outros. Não sabíamos como fazer, mas sabíamos o que fazer. O primeiro passo foi convidar os estudantes a participar do evento. O segundo, decidir o que cada um iria fazer e delegar responsabilidades. Terceiro, os ensaios e, por fim, as apresentações.

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CSCMBH Naquela manhã ensolarada de quarta-feira, os estudantes do Ensino Médio do Colégio Sagrado Coração de Maria – BH, mesmo em meio ao isolamento social, puderam cantar, tocar, declamar poesias e levar uma mensagem de amor e esperança para quem estava em casa por causa da pandemia do novo coronavírus. A arte e a cultura, em camadas sonoras, romperam os limites dos quartos, das salas e das varandas e invadiram sistemas operacionais, muitas vezes difíceis de serem conectados, com leves toques de poesia. Mas a coragem e a capacidade de mudança dos alunos permitiram que eles transformassem aquela manhã de abril num instante de beleza que ficará para sempre em nossas vidas.

Um dia, num futuro distante, quando alguém perguntar aos alunos do Colégio Sagrado Coração de Maria – BH o que estavam fazendo naquele outono de 2020, eles, com certeza, poderão suspirar fundo - com os olhos fixos no horizonte - e dizer: “Eu estava no Sagrado”.

REFERÊNCIAS BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/ UNDIME, 2017. Disponível em: clique aqui e baixe arquivo pdf Acesso em 16 de jun. de 2020.

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CSCMBSB

BLENDED LEARNING: UMA MANEIRA EFICIENTE DE PROPAGAR CONHECIMENTO Maqcilene Gomes da Silva Licenciada em Matemática. Mestranda, pela MUST University, no curso Master of Science Program an Emergent Technologies in Education.

Coordenadora de área e professora de Matemática no Colégio Sagrado Coração de Maria - Brasília.

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CSCMBSB

Gardner (2009) explica essa diversidade

A sala de aula é um lugar

quando divide as inteligências em sete áreas

que reúne alunos com

de habilidades diferentes. Mais tarde, foram

individualidades cognitivas —

acrescentadas duas inteligências à teoria, totalizando

pessoas com os mais variados

nove:

naturalista,

musical,

lógico-matemática, existencial, interpessoal,

tipos de aprendizagem,

corporal-cinestésica, linguística, intrapessoal e espacial. Assim, conforme evidencia a teoria

objetivos, características

de Gardner (2009), o desenvolvimento do

e comportamentos.

processo cognitivo se dá de formas variadas.

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Considerando essa diversidade em um único

CSCMBSB

ambiente, pergunta-se: como insistir numa forma de ensino em que o professor é o detentor do conhecimento e sujeito ativo e o aluno, o recebedor do conhecimento, passivo, que não pode dar sua opinião e é submetido a uma aprendizagem decorativa e crua? Será que ainda encontramos escolas assim em pleno século XXI? Para a Rede Sagrado, a tradição e a modernidade são aliadas e complementares, pois visamos a excelência escolar e o comprometimento com a transformação social. Despertamos no estudante a vontade de aprender, investigar, reinventar-se e descobrir novas possibilidades todos os dias.

Agindo assim, fica mais fácil, mas não menos desafiador, enfrentarmos o momento atual: a pandemia da doença Covid-19.

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Uma nova visão do trabalho escolar implica

CSCMBSB

mudança de postura do docente. Este precisa construir um ambiente adequado em sua sala de aula para que os diversos tipos de inteligências sejam desenvolvidos, pois cada aluno possui seu próprio estilo de aprendizagem e traz uma bagagem de conhecimentos prévios oriundos de situações ambientais diversas.

Os estudantes não são os mesmos de 20 ou 30 anos atrás. Hoje, eles estão conectados o tempo todo, informando-se e aprendendo on-line em ambientes colaborativos.

As gerações do século XXI, então, exigem uma educação voltada para o aluno. Isso requer mudança de metodologias e concepções teóricas.

A tecnologia personaliza o ensino e permite que qualquer lugar se transforme em um espaço de aprendizagem.

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A ideia do blended learning, aprendizado híbrido,

CSCMBSB

conforme evidenciado por Gouveia (2006), encaixa-se perfeitamente no atual cenário educacional. É uma modalidade que combina ensino presencial e ensino a distância, tendo como principal objetivo a garantia de que tanto professores quanto alunos podem ensinar e aprender em lugares diferentes, levando o ensino para além da sala de aula e aprimorando o processo de ensino-aprendizagem. De modo mais simples, o blended learning se configura como um regime misto de ensino caracterizado pela articulação de momentos presenciais com momentos on-line. Nesse sentido, representaria uma alternativa ao ensino a distância, num extremo, e à sala de aula, no outro [...] em que se conjugam momentos presenciais com o recurso do ensino a distância, numa tentativa de assegurar as vantagens do e-learning, com o suporte mais humano e natural que a relação física entre quem ensina e parceiros de aprendizagem proporciona. (GOUVEIA, 2006).

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No ensino híbrido, ou b-learning, o aluno é protagonista na

CSCMBSB

aprendizagem e começa a dominar os diversos conteúdos a partir de aulas on-line, tomando gosto pela exploração, aprofundando-se nos conhecimentos e levando perguntas, curiosidades e descobertas para as aulas presenciais. Essa é uma tendência que estimula o trabalho compartilhado e o senso crítico, desenvolvendo habilidades, competências e discutindo conteúdos.

Nessa metodologia, o enfoque está no envolvimento com o aprendizado coletivo, tendo o professor como mediador da aprendizagem.

O termo “blended learning” surgiu, por volta do ano 2000, em cursos educacionais voltados para empresas. Posteriormente, a metodologia evoluiu e começou a ser usada em salas de aula do ensino regular. Esse método conta diretamente com recursos tecnológicos e plataformas adaptativas, possibilitando o aprendizado em diferentes momentos e indo além das paredes da escola. Com essa modalidade de ensino, o aluno aprende no seu tempo, focando nas suas melhores ou piores habilidades e trabalhando de forma individual ou em grupo.

O blended learning é adaptativo, podendo ser implementado em escolas com poucos recursos tecnológicos ou com alto poder tecnológico. Entretanto, não é tão simples, é essencial repensar as aulas para que haja relação das tecnologias com o plano de ensino.

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CSCMBSB

De acordo com a definição de ensino híbrido,

esses momentos em família, jogando, fossem

de Clayton M. Christensen, Michael B. Horn e

registrados. Essa atividade proposta aos alunos foi

Heather Stakerdo (2013), existem quatro modelos

uma grata experiência de como o ensino, a partir

de metodologias ativas a serem usadas no blended

das metodologias ativas, pode ser prazeroso e

learning, um deles é o de rotação, no qual está

significativo.

inserido o laboratório rotacional. Neste laboratório,

Nos relatos dos alunos, ficaram evidentes as

os alunos usam dois ou mais ambientes distintos da

várias habilidades que tiveram que mobilizar e

escola e, em cada um, ocorrem discussões diferentes

as estratégias que precisaram desenvolver a cada

sobre o mesmo assunto. Em seguida, os grupos se

rodada do jogo. Eles efetivamente colocaram em

encontram num mesmo ambiente para troca de

prática o raciocínio lógico-matemático.

experiências.

Sou — e com muito orgulho — professora. Tenho o privilégio de ministrar aulas para alunos com idades entre 9 e 13 anos. Gosto de trabalhar a Matemática de forma significativa e leve, e a metodologia blended learning me chamou a atenção por isso.

Propus aos alunos de 6º e 7º anos a confecção de um jogo que envolvia raciocínio lógico, utilizando material disponível na própria casa.

Incentivei a participação de todos os membros na atividade, assim, todos desenvolveriam o pensamento lógico-matemático. Pedi ainda que

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O resultado de tudo isso não poderia ser outro,

CSCMBSB

percebeu-se nitidamente maior envolvimento das famílias no processo de ensino-aprendizagem dos filhos neste período tão delicado de distanciamento social.

O ensino híbrido, do qual faz parte o blended

BIBLIOGRAFIA:

learning, exige, como já foi dito, planejamento,

GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas.

Porto Alegre (RS): Artes Médicas, 2009.

organização e pensar “fora da caixa” para alcançarmos os objetivos desejados. Sabemos que,

GOUVEIA, Guaracira; OLIVEIRA, Carmen Irene. Educação a distância na formação de professores: viabilidades, potencialidades e limites. Rio de Janeiro: Vieira & Lent, 2006.

mesmo distantes, os alunos permanecem tendo contato com colegas e professores, sendo assim, nada mais natural que unir o útil ao agradável e

SOUZA, E. C.; SOUZA, I. C.; TEIXEIRA, V. R. Evolução histórica do processo ensino-aprendizagem. MOURÃO, H. A pedagogia tradicional ontem e hoje.

trabalhar a partir das metodologias ativas. Nesse contexto, a modalidade blended learning é a

www.2.seduct.mt.gov.br | Acesso em 24 de maio de 2020. www.christenseninstitute.org | Acesso em 9 de jul. de 2020.

liberdade de aprendizado.

MARCELO, 2018. Ensino híbrido: descubra agora o que é e como utilizá-lo! simulare.com.br | Acesso em 24 de maio de 2020.

MENDONÇA, B. 2016. O que é e como funciona o blended learning? www.edools.com Acesso em 24 de maio de 2020.

GODINHO, V. T.; GARCIA, C. A. A. 2016.

Caminhos híbridos da educação — Delimitando possibilidades. www.sied-enped2014.ead.ufscar.br Acesso em 24 de maio de 2020.

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CSCMRJ

EDUCAÇÃO INFANTIL NO ACESSO REMOTO:

DESAFIOS X PERSPECTIVAS Fernanda Queiroz Professora, pedagoga, especialista em Educação Infantil pela PUC-Rio e psicopedagoga pelo Instituto Sinapses.

Atua no Colégio Sagrado Coração de Maria - RJ como professora da Educação Infantil.

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CSCMRJ

Educação Infantil sempre foi um espaço de

do concreto para internalizar e acomodar novos

muita aprendizagem e, sobretudo, de interação

conhecimentos, pois essas transformações ocorrem

social e afetiva. As crianças de 2 a 7 anos

no plano do corpo.

estão no período que Piaget denominou como Desenvolvimento do Pensamento Pré-Operatório,

Nas estratégias desenvolvidas na Educação Infantil,

no qual a criança estabelece a noção do objeto,

um determinado conteúdo ensinado é apresentado

mesmo sem ele estar presente, e desenvolve as

de diferentes formas. Por exemplo, ao ensinar as

habilidades representacionais e a socialização

partes do corpo humano, a professora diversifica

do comportamento. Além disso, elas assimilam o

suas aulas com brincadeiras, músicas, vídeos e

meio em que vivem e subentende-se que precisam

visitas ao laboratório de Ciências.

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CSCMRJ

Outro aspecto importante é a interação social.

Os pensadores que desenvolveram teorias sobre o

Vygotsky nos mostra que a criança aprende na

desenvolvimento infantil destacam a importância

relação com o outro - professor/aluno e aluno/

da afetividade, da cognição, da interação e das

aluno. Ela aprende, na troca com os pares, as regras

atividades motoras para a aprendizagem das

de convivência e constrói laços afetivos.

crianças em sala de aula.

Piaget e Vygotsky ressaltam a importância da

No entanto, devido à evolução da pandemia

afetividade no processo de ensino-aprendizagem

causada pela Covid-19 em todo o mundo, os

em consonância com o educador francês Henri

professores se viram, de um dia para outro, obrigados

Wallon: para ele, a vida psíquica é formada por

a se adaptar à realidade da educação a distância.

três dimensões - motora, cognitiva e afetiva -

Com as aulas suspensas, os educadores tiveram que

que coexistem e atuam de forma integrada. A

ressignificar a concepção de educação a distância

afetividade é demonstrada de três maneiras: pela

para as crianças da Educação Infantil, e, junto,

emoção, pelo sentimento e pela paixão. A emoção

vieram novos desafios e o dia a dia do confinamento:

é a forma mais expressiva da afetividade. Quando

adaptar-se a uma nova rotina de trabalho e às

a professora consegue identificar as emoções, ela

ferramentas tecnológicas, equilibrar as emoções do

encontra indicadores para analisar suas estratégias

momento vivido e conciliar tudo com a nova rotina

em sala de aula.

familiar, construir aulas com conteúdo significativo, gerenciar as emoções e administrar a carga de trabalho são alguns dos desafios dos educadores em meio à pandemia.

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Dialogando com professoras de diferentes faixas etárias e

CSCMRJ

tempos de carreira, há três fatores que mais se destacam para essas profissionais no que tange ao uso da tecnologia. São eles:

1

manusear as ferramentas tecnológicas;

2

conciliar a rotina de suas casas com a nova

3

gravar videoaulas

rotina de trabalho; e

(o principal desafio desse momento).

A tecnologia já está presente em nosso dia a dia, porém, a maioria das professoras da Educação Infantil lidava apenas com os programas básicos, como Paint e PowerPoint, ao realizar suas atividades e planejamentos.

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A introdução da plataforma Google for Education no cenário

CSCMRJ

educacional e a formação oferecida pela escola facilitaram a prática docente em tempos de pandemia quanto a: • fazer o planejamento com a equipe em tempo real, via acesso remoto; • montar as atividades e as aulas com atrativos tecnológicos; • realizar reuniões virtuais para tratar de diferentes assuntos e discutir novas possibilidades para o ensino; e • ter contato com os alunos, mesmo que por pouco tempo, a fim de consolidar os laços afetivos estabelecidos no ambiente escolar presencial.

Contudo, mesmo com as vantagens das novas tecnologias, encontramos obstáculos quando o assunto é videoaulas. Viramos professores youtubers! Usando nossos celulares, produzimos vídeos caseiros e aprendemos na prática, conforme usamos os editores de vídeo.

Além das questões ligadas ao trabalho, a casa e à família, há também as questões emocionais relacionadas ao medo, à ansiedade da incerteza do momento, à saúde, à economia e à política.

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CSCMRJ

Diante do que foi discutido até o momento, retomamos

Adolescentes na Era Digital”: o tempo em frente às

os principais desafios para todos nós: a interação, a

telas deve ser limitado e proporcional às idades e

afetividade e a aprendizagem em acesso remoto para

às etapas do desenvolvimento cerebral-mental-

a faixa etária da Educação Infantil. Todos os professores

cognitivo-psicossocial das crianças.

são unânimes ao falarem da preocupação com a aprendizagem sem ter o contato físico com as crianças.

Diariamente, em sala de aula, observamos cada criança: como ela se desenvolve, suas emoções, quais intervenções são necessárias. Avaliamos suas potencialidades e seus pontos fracos para pensar em atividades que contemplem as habilidades de cada faixa etária e aquelas que as crianças não alcançaram ainda. Os laços afetivos fazem toda a diferença no dia a dia.

Ao selecionar as ferramentas e material enviado para o acesso remoto, nós nos preocupamos com os recursos que os pais dispõem em casa para a realização das tarefas, bem como o tempo de exposição das crianças frente às telas (TV, tablet, celular, computador) quando preparamos as aulas.

Procuramos seguir o que recomenda a Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP) em seu Manual de Orientações intitulado “Saúde de Crianças e

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CSCMRJ

Como dito anteriormente, a tecnologia tem um papel importante no cenário atual, com ferramentas que nos ajudam a manter o contato com as crianças e nos auxiliam na construção de uma nova proposta de trabalho. Porém, essas ferramentas são um meio e não um fim. Como, então, usar as ferramentas tecnológicas a nosso favor, mas sem perder nossa essência?

As Artes, nesse momento, têm um papel importante nessa nova construção de conhecimentos. Com a utilização de sucatas, as crianças podem abusar da criatividade, construindo objetos e jogos e reutilizando o lixo produzido em casa.

A literatura infantil também está presente mais do que nunca, contribuindo para discussão de variados assuntos da atualidade, como meio ambiente, saúde ligada à higiene do corpo, cuidados com o outro, além de levar a criança para o mundo do faz de conta.

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Música e Psicomotricidade se integram por meio de atividades

CSCMRJ

lúdicas que trabalham diversas habilidades ligadas à atenção, à percepção visual, auditiva, tátil e à motricidade fina que pode ser feita por toda a família, reunida em experiências prazerosas.

As habilidades ligadas à Matemática e à Linguagem podem ser utilizadas em suas funções sociais, como fazer uma receita, montar uma lista de mercado, ouvir um livro lido por um adulto da casa, organizar a mesa fazendo correspondências, organizar os brinquedos, classificando-os segundo critérios, e, dessa forma, envolver as famílias, mostrando a importância dessa aprendizagem e como ela está presente no dia a dia.

A atual situação reforça que o professor exerce papel essencial e insubstituível dentro da sociedade. É um profissional que se reinventa a cada obstáculo que surge, com resiliência e capacidade de adaptação, seja qual for a situação.

Diante desse cenário pandêmico, esperamos que a sociedade

BIBLIOGRAFIA:

desperte para a importância e valorização do trabalho do

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO (Rio de Janeiro). Conselho Municipal de Educação. Deliberação E/CME nº 39 de 2 de abril de 2020. Disponível em: www.rio.rj.gov.br Acesso em 18 de abril de 2020.

professor, principalmente, para o trabalho desenvolvido na Educação Infantil.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente.

São Paulo: Martins Fontes, 1989. 224 pág.

WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget.

5ª ed. São Paulo: Pioneira, 1996. 223 pág.

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CSCMUBÁ

ENCONTRANDO CAMINHOS PARA A GESTÃO ESCOLAR EM TEMPOS DE PANDEMIA Andrea Alves Margato1 2 Evandro Albuquerque de Andrade Jane Santos Rosignoli3 1 MARGATO, Andrea Alves. Membro do Trio Gestor do Colégio Sagrado Coração de Maria - Ubá. Graduada em Pedagogia.

Pós-graduada em Psicopedagogia pela UNIG, Rio de Janeiro.

2 ANDRADE, Evandro Albuquerque de. Membro do Trio Gestor do Colégio Sagrado Coração de Maria - Ubá. Graduado em Direito.

Pós-graduado em Psicopedagogia.

3 ROSIGNOLI, Jane Santos. Membro do Trio Gestor do Colégio Sagrado Coração de Maria - Ubá. Graduada em Letras. MBA em Gestão de Escolas Particulares e Competências por Liderança.

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Como é notório, a pandemia mundial do novo

CSCMUBÁ

coronavírus (Covid-19) impôs uma completa alteração na realidade operacional da nação, e as medidas de distanciamento social adotadas pelos governos, como forma de combatê-la, acabaram repercutindo sobre todas as pessoas físicas e jurídicas.

No caso específico do setor educacional, tanto as instituições de ensino e seus profissionais como os alunos e suas famílias sofreram os efeitos da pandemia e das medidas de quarentena adotadas pelos governos Federal, Estaduais e Municipais.

A suspensão das aulas presenciais nas escolas foi determinada pelos órgãos públicos competentes com o objetivo de preservar a saúde de todos, evitando a disseminação da doença.

Para dar continuidade à prestação dos serviços educacionais de qualidade, o Colégio Sagrado Coração de Maria disponibilizou ferramentas para levar conhecimento aos alunos aonde eles se encontravam, seguros e a salvo da contaminação, ou seja, dentro de suas casas. Assim, foram disponibilizadas aulas e orientações para execução de atividades remotas via internet.

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CSCMUBÁ

As escolas tiveram que repensar os processos, e

Com as aulas on-line, síncronas ou assíncronas,

isso requereu de todos a compreensão de que

outro desafio nos bateu à porta: conexão.

o uso da tecnologia de maneira efetiva e eficaz

Realizamos, antes de consolidarmos como

no processo de ensino poderia contribuir para

efetiva a execução do novo trabalho, uma

a aprendizagem significativa dos estudantes,

pesquisa com as famílias e professores para

isto é, compreender que a mudança não seria

diagnosticarmos

somente de recursos didáticos, mas também

conectividade e constatamos que quase a

de metodologia e de visão.

totalidade de nossos alunos estava bem assistida

possíveis

problemas

de recursos, como também nossos professores.

Os momentos de inquietação no período inicial com questões mais técnicas, como

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gravar aulas, ministrar aulas on-line, realizar controle da frequência, dentre outros, foram vencidos. Os professores passaram a utilizar os recursos tecnológicos - lives, meets e formulários - inaugurando novas formas de ensinar e aprender.

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de

Outro ponto de atenção referiu-se ao engajamento

CSCMUBÁ

dos alunos, à apropriação dos conhecimentos, ao interesse pelas atividades propostas e à realização das tarefas em casa. Esses pontos, desafiantes, estão sendo vencidos por meio de formação continuada e emergencial, boas práticas e metodologias específicas para o ensino remoto.

Para promover a efetiva aprendizagem, teve igual importância a necessidade de atentar-se ao bemestar, saúde mental e equilíbrio emocional de estudantes e educadores. Para isso, desenvolvemos atividades e dicas sobre como vencer o cansaço, a distração, o estresse e outros sentimentos que o confinamento pode gerar. As dicas e as orientações foram elaboradas por profissionais da área da educação e da saúde, sendo divulgadas por meios digitais.

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na medida de suas demandas e estimulando-as a buscarem contato com as coordenações pedagógicas

CSCMUBÁ

e professores para conseguirem planejar uma rotina de estudos, intervalos para descanso e roteiros semanais para acompanhamento das tarefas.

Assim, dentre tantos novos aprendizados, a pandemia impulsionou-nos na busca por um estreitamento de laços. Ajudar a comunidade a perceber que o “espaço escola” transcende os tijolos e as telhas e que “ser Sagrado Coração de Maria” não é ser refém de perímetros físicos continua a nos motivar.

Estreitar a comunicação com as famílias de maneira remota também

Outro aspecto de auxílio é a confessionalidade,

foi necessário. Nesse período, o

que nos serve de pilar, fortaleza e bússola, também

estresse familiar se tornou intenso devido

nos interpela, compromete e move. A contingência

à tentativa de muitos em conciliar as demandas

da pandemia, tão logo se apresentou, quase que

familiares e filhos com o trabalho home office, além

instantaneamente expôs ao serviço pastoral um

de assumirem o papel de mediadores entre escola e

apelo por coerência. Como fogo num rastilho

atividades escolares.

de pólvora, narrativas passaram a se sobrepor diuturnamente, sempre no sentido de buscar pôr

A participação das famílias sempre foi elemento

à prova os valores apregoados pela instituição, na

essencial na engrenagem de uma boa gestão

linha da “defesa da vida”. Polifonia. Muitas vozes,

pedagógica. Sendo assim, intensificamos o contato

muitos quereres, muitos sentimentos.

on-line frequente com as famílias, orientando-as

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32

CSCMUBÁ

Na Rede Sagrado, a pastoral não é uma instância à

Nesse tempo de pandemia, a gestão da pastoral

parte, um apêndice. Ao contrário, afeta e deixa-se

tem se esforçado para não perder de vista alguns

afetar pelo pedagógico e pelo administrativo. Sendo

horizontes. Um deles é o de que a solidariedade é

assim, o Serviço de Orientação Religiosa, como os

permanente, tem que ser. As formas de exercitá-

demais serviços, pôs-se no “bom combate”, criando

la são impermanentes. Se não é possível abraçar,

novas estratégias e possibilidades que reforçassem

há outros caminhos para o aconchego... se não é

o conceito de uma escola em pastoral. É preciso

possível, por questões logísticas, dinamizar uma

deixar claro que a pastoral não morreu, que a chama

campanha de arrecadação, há como divulgar e

não se apagou, está apenas, como todo o restante,

aderir à que outros organizaram; se não há como

reaprendendo a pulsar.

celebrar presencialmente, que a tecnologia nos ajude a expressar nossa fé; há como fazer-se presente de inúmeras outras formas...

CONTINUA...

33

CSCMUBÁ

Assim, a comunidade educativa de Ubá acolheu o Projeto Vida Irmã Maria de Aquino, encontrando formas de tornar real uma grande rede virtual de solidariedade que resultou no socorro às famílias das crianças atendidas por essa unidade assistencial. Aprendemos com Padre Gailhac e Irmã Saint-Jean que onde há obstáculos, a graça se faz presente.

Navegando em águas desconhecidas, nós, gestores, vamos lançando redes, mesmo neste mar revolto.

Sentimo-nos também feito jardineiros, cheios de amor e confiança, vamos respeitando o tempo do broto germinar, cuidando da vida que, logo, logo, nos dará fruto e flor.

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CSCMVIT

INOVAÇÃO E CRIAÇÃO INTERDISCIPLINAR: UM DESAFIO NO ENSINO REMOTO Kelly Christine Lisboa Diniz Leite de Vilhena

Mestre em Estudos Linguísticos. Professora de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental II e coordenadora da área de Língua Portuguesa no Colégio Sagrado Coração de Maria - Vitória.

Aurélia Pedroni Nascimento

Professora de Língua Portuguesa no Ensino Médio e Redação no Ensino Fundamental II. Graduada em Língua Portuguesa e Literatura da Língua Portuguesa. Pós-graduada em Linguística Aplicada.

Carla Alves

Professora de Artes do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Graduada em Artes Plásticas.

Lucas Pereira Campos

Professor de Geografia do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Licenciado em Geografia.

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CSCMVIT

Em uma era de tanta volatilidade, incerteza,

Dessa forma, elencamos o projeto “Códigos e

complexidade e ambiguidade, a educação precisou

Linguagens” para essa proposta, por já estar

se adaptar sem perder seu propósito maior,

em sua 5ª edição e por ser visível tanto o apelo

que é o de contribuir para a formação e para o

a diferentes linguagens no distanciamento social

desenvolvimento integral do sujeito que atuará em

como a diferentes expressões artísticas, ganhando

sociedade. Dessa forma, fez-se mais que necessário

mais espaço nas redes sociais. Tendo em vista

pensar em maneiras de transformar um ambiente

que a principal finalidade desse projeto

remoto de ensino em uma interação estimulante e

é fomentar o senso crítico por meio de

atrativa para que os estudantes, já imersos em um

diferentes linguagens, como o cinema, o

quadro de instabilidades, sentissem-se desafiados,

teatro, a fotografia, as artes plásticas etc.,

produtivos e também, conforme nossa filosofia

a situação favorecia mais do que nunca a

Sagrado de Defesa da Vida, acolhidos.

aplicação dele.

Diante desse cenário, muitas adaptações precisariam ser realizadas para que os projetos planejados para o ano letivo, de forma presencial, pudessem ser aplicados no ensino remoto, até com a possibilidade de integrá-los ainda mais a outras

áreas de

conhecimento, haja vista a necessidade de nossos alunos precisarem de mais disciplina e autonomia para a execução das tarefas propostas.

CONTINUA...

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A cada ano, esse projeto interdisciplinar procura provocar

CSCMVIT

nossa comunidade estudantil com temas pertinentes e com formatos de apresentações diferenciadas, levando em conta as metodologias ativas e o protagonismo estudantil, com oficinas de ferramentas tecnológicas ministradas pelos alunos; desfile com roupas de designer temático e personalizado; musicais em língua estrangeira, bem como outras ações lúdico-pedagógicas que precisariam se adaptar aos novos formatos sem perder a essência do protagonismo dos nossos discentes.

O tema Multiculturalismo foi o eleito para a nova investigação do ano de 2020 e, para o modelo remoto, pensamos questões de outras ordens, como materiais gráficos eletrônicos que pudessem circular de forma dinâmica e não dependessem de apresentação presencial, organização na divisão de tarefas de modo que, mesmo compartilhadas virtualmente, dariam autonomia para cada componente do grupo agir em seu tempo, além do acompanhamento dos professores por meio de documentos compartilhados, coparticipação em ferramentas on-line para auxiliar e encaminhar as pesquisas e a produção em um novo formato. Em suma, embora distantes, o desafio era mantê-los conectados, compartilhando ideias, experiências e respeitando eticamente a produção do outro ainda que o monitoramento de um mediador fosse a distância.

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CSCMVIT

Ademais disso, foi necessário perceber que, além do

Assim, surgiu a nossa Revista Eletrônica Cultural: um olhar

olhar técnico, específico das áreas, como espaço,

sensível e multicultural sobre o Espírito Santo nas turmas

história e sociedade, em Geografia; designer gráfico

dos 9º anos. Um projeto que exigiu de nós, educadores,

inovador, em Artes, e escrita, intertextualidade e

transcender os caminhos já percorridos pela educação

uso de ferramentas tecnológicas em Português

de maneira presencial. Em resumo, os alunos teriam

e Redação, havia outra questão que precisaria ser

que utilizar diferentes áreas do conhecimento e diversos

ainda mais contemplada nesse modelo remoto, as

conteúdos para produzirem uma revista turística

habilidades socioemocionais que se encontram tão

eletrônica que apresentasse de forma bem criativa as

fragilizadas, como a resiliência, o trabalho em equipe,

múltiplas facetas do estado em que vivem para atraírem

a autoestima e o diálogo respeitoso e interproximal.

outros olhares. Para que essa jornada a muitas mãos obtivesse êxito, dividimos as tarefas entre os professores envolvidos, Geografia, Artes, Língua Portuguesa e Redação.

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Conforme Signorelli (2019), não podemos deixar de afirmar, como educadores, que as boas situações de aprendizagem serão desprovidas de

CSCMVIT

sentido se não tiverem como sustentação conteúdos cuja compreensão dependa de conhecimentos conceituais que dizem respeito às muitas disciplinas que circundam esses estudantes. Dessa maneira, embora quiséssemos, de forma interdisciplinar, trabalhar muitas questões paralelas, não perdemos de vista as habilidades e as competências envolvidas na execução da tarefa.

Em primeiro lugar, nas aulas de Geografia, o estado do Espírito Santo foi mapeado de modo a dividi-lo em microrregiões, e os estudantes, em grupo, puderam levantar os principais aspectos socioespaciais que compunham os municípios de cada região. Nesse contexto, a abordagem iniciava-se com as características históricas e, consequentemente, da produção socioespacial dos locais pesquisados, além de aspectos fisiográficos com grande potencial turístico de cada região. Diante do exposto, os estudantes buscaram abordar características econômicas, naturais, arquitetônicas, festividades, gastronomia, curiosidades e, principalmente, particularidades do comportamento social, fruto da miscigenação do povo capixaba. Posteriormente, foi desenvolvida a curadoria dessas particularidades, e os grupos propuseram estratégias de intervenção a fim de valorizar a cultura capixaba, deixando claro a diversidade, o multiculturalismo e a variadas etnias. O respeito às diferenças é oportuno para que a valorização cultural seja praticada e perpetuada na sociedade e no imaginário popular.

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CSCMVIT

Usamos as aulas de Língua Portuguesa para

encantaria os leitores da revista. Sugerimos o uso de

desenvolver habilidades da Base Nacional Comum

estratégias para atrair o público leitor, motivando-o

Curricular que envolvem a averiguação das

a conhecer aquela região que o grupo tanto defendia

informações e o uso crítico reflexivo das muitas

textualmente. Ressaltamos a importância de um

ferramentas tecnológicas. Essas habilidades foram

texto lúdico, atrativo e bem construído para o

apropriadas para o modelo remoto e para o cenário

alcance desejado. Algumas revistas surgiram com

social, pois realizar um plano de curadoria da

um tom mais formal e outras, com uma linguagem

informação envolve os alunos saberem analisar,

mais despojada e bem próxima de uma campanha

comparar, averiguar e atestar a fidedignidade dos

publicitária. No entanto, identificamos pontos

fatos pesquisados para evitar disseminação de

comuns, como o desejo de apresentar características

informação falsa. Além disso, é fundamental para

sociológicas, geográficas e linguísticas, que deixariam

o desenvolvimento de projetos veiculados por mídias

qualquer um desejoso de conhecer nosso estado.

virtuais que os estudantes entendam a utilização CONTINUA...

ética das ferramentas que circulam nesse meio.

Elegemos, para a montagem dos designs das páginas da revista e para a escrita, a ferramenta Canva, e, por modelagem mediada pela professora, os alunos

capa: LITORAL NORTE

puderam acionar suas próprias ideias e liberar a imaginação.

Nas aulas de Redação, primeiramente, discutimos as possibilidades de construções textuais.

Assim, perceberam que, mesmo em um texto com muitas partes expositivas, haveria uma preciosa contribuição de escrita e o poder argumentativo que

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CSCMVIT

Nas aulas de Artes, entendemos que a maneira de

A aluna Millena Boldrini ressaltou: “Eu adorei

conhecer e de divulgar as belezas naturais do estado do

fazer o trabalho, por mais trabalhoso que tenha

Espírito Santo seria por meio da confecção de cartões-

sido, acredito que tenha aberto os meus horizontes.

postais das regiões mapeadas nas aulas de Geografia.

Com as histórias de cada município, aprendemos

Dessa maneira, a professora de Artes estruturou

que somos um mix de culturas na gastronomia, no

o gênero cartão-postal na perspectiva de seus

sotaque, no jeitinho capixaba que é formado por

elementos visuais (como fotografia, cores,

um conjunto de diferentes naturalidades.

padronagens, proporção). O grupo estudou

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sobre a função dos cartões-postais, que por muito tempo representaram uma importante forma de comunicação entre remetentes e destinatários.

Para a produção dos postais, foi utilizada também a ferramenta digital “Canva”, por ser uma ótima forma de adequar as práticas artísticas de maneira on-line, gratuita, intuitiva e criativa.

POSTAL LITORAL NORTE

É certo que essa parceria interdisciplinar trouxe mais segurança e conhecimento aos alunos que, além de escreverem brilhantemente sobre a região, manifestaram claramente que não conheciam a maioria dos elementos pesquisados. A pesquisa realizada e as informações coletadas representaram um divisor de águas para a formação intelectual e pessoal dos educandos.

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CSCMVIT

Já a aluna Íris Coffler acrescentou: “Em meio à

Ao longo da produção, nós, professores, fomos re-

pandemia, tivemos a oportunidade de (virtualmente)

alizando a crítica, os retoques e, nas idas e vindas,

conhecer mais sobre nosso estado, que é cheio de

a interação foi enriquecendo o processo de apren-

culturas, e conhecer melhor os nossos colegas de sala

dizagem. O resultado foi um mix de rica pesquisa e

e suas habilidades, reforçando

beleza nos detalhes. Cada revista apresentava um

vínculos. No tempo em que

pouco das características de cada grupo, ora mais

sair de casa não é permitido,

objetivos, ora mais artísticos, ora mais modernos,

conhecer os paraísos naturais do

ora mais conservadores. Uma etapa que nos sur-

nosso estado nos dá vontade

preendeu bastante foi a construção de uma per-

de visitar e de darmos mais

sonagem típica da região. Os grupos se mostra-

valor às coisas e às paisagens

ram muito empenhados, e nós, encantados. Como

Revista 2 Grupo: Millena, Izabela, Erick, João Rosa, Fabio e Luisa Toso

que estão à nossa volta”.

Dewey (1979), esperávamos como “meta, não a

CARTÃO-POSTAL 1

perfeição, mas o eterno processo de aperfeiçoa-

REGIÃO CENTRAL ESPÍRITO-SANTENSE Grupo: Anita, Sofia Boni, Luísa Conde, Caio, Gabriel Nepomuceno

Sofia Boni finalizou: “O projeto

mento, amadurecimento e refinamento.” Um pro-

da revista foi interessante em

jeto interdisciplinar permite que todos os envolvi-

vários pontos, com diferentes

dos se aperfeiçoem e vejam além do problema.

focos de importância para cada matéria. Envolvemos a cultura

O resultado da ousadia da experiência foi encontrar

despertando a curiosidade sobre

editores, designers, escritores e líderes natos que

a região onde cada um vive”.

desejavam apresentar um trabalho plástico que contemplasse, em forma de textos e imagens, todos os aspectos geográficos, históricos, sociológicos de um estado rico e, ao mesmo tempo, tão pouco conhecido até mesmo pelos próprios nativos.

REVISTA PARAÍSOS CAPIXABAS

ESCOLHA, CLIQUE E CONFIRA AS MARAVILHOSAS REVISTAS: REGIÃO SERRANA Grupo: Matteo, Ahmad, Ana Beatriz, Igor, Ana Clara Libardi LITORAL NORTE Revista 1 Grupo: Helena, Beatriz, Heloisa, Julia Simões, Vítor Ferreira

CARTÃO-POSTAL 2

REGIÃO SUL ESPÍRITO - SANTENSE REGIÃO DO CAPARAÓ Revista 1 Grupo: Daniel Júnior, José Luiz, Sofia Daher, Luisa Reis, Thaís Revista 2: Grupo: Gustavo, Iris, Matheus Hortélio, Sofia Franco, Davi REGIÃO SUL ESPÍRITO - SANTENSE Grupo: Henrique, Leonardo, Lucca, Pedro Trazzi e Rafael REGIÃO NOROESTE DO ESPÍRITO SANTO Revista 1: Grupo: Ana Lara, Rafaela, Luiza Peixoto, Arthur, Daniel Correa CARTÃO-POSTAL DA REGIÃO 1 CARTÃO-POSTAL DA REGIÃO 2

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ENTREVISTA

ENTREVISTA COM KATIA SMOLE A manutenção da aprendizagem se tornou um grande desafio para instituições de ensino, no Brasil e no mundo, em meio à luta contra a atual pandemia.

A suspensão das aulas presenciais reforçou a importância da existência do espaço da escola na construção dos saberes, no valor do ato de compartilhar e aprender coletivamente, mas também trouxe consigo a oportunidade da descoberta de novas formas de ensinar e aprender.

Neste sentido, convidamos a doutora em educação, Katia Smole para conversar conosco sobre esse tema, trazendo suas percepções sobre o momento que vivemos no meio educacional.

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Katia Stocco Smole

ENTREVISTA

Diretora do Instituto Reúna e fundadora do Grupo Mathema, ex-Secretária de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC) e conselheira do Conselho Estadual de Educação de São Paulo, Katia tem mais de 20 anos de atuação na área de educação. É doutora e mestre em educação com área de concentração em ensino de Ciências e Matemática pela FEUSP, fez licenciatura e bacharelado em Matemática pela FFCL de Moema e cursos de aperfeiçoamento e especialização em Matemática no IME/USP.

O que é o ensino remoto emergencial e por que

emergencial, ou ensino distanciado, pode ser ou

não podemos considerá-lo ensino a distância?

não mediado por tecnologia digital (plataformas digitais, mídias sociais, sistemas de webconferências,

Entrevistada: O ensino remoto emergencial é

televisão, centro de mídias etc.). Ele é um tipo de

aquele no qual a escola não pode seguir com aulas

ensino a distância, mas não é um curso a distância

presenciais por determinação dos sistemas estaduais e

porque não deve substituir as aulas presenciais como

municipais de educação, em face a uma situação no

projeto pedagógico, mas apenas na situação da

nosso caso, a pandemia passa emergencialmente

pandemia ou em outra situação extrema em que

a conduzir o planejamento pedagógico para o

uma decisão de distanciamento seja necessária.

ano letivo distanciado ou remoto. O ensino remoto

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ENTREVISTA

Nossos docentes têm enfrentado grandes desa-

Mas há algumas possibilidades de melhorar isso:

fios em relação à comunicação com seus alunos

imaginar que o aluno não terá condições físicas

obrigatoriamente a distância. Como manter um

e emocionais de permanecer sentado escutando

canal de comunicação eficiente, que mantenha o

aulas remotas no mesmo tempo das aulas

vínculo do aluno com a escola, com o professor e

presenciais. No presencial eles já não conseguem

consequentemente com o conhecimento?

ficar assim, imagine distanciados. Então, mesclar momentos síncronos com outros assíncronos,

Entrevistada: Olha, essa situação pegou a todos

propor pequenas ações de grupo, utilizar aulas

desprevenidos. Mesmo os educadores que já

com roteiro no qual os alunos sejam chamados a

utilizavam com frequência modelos de ensino

participar, avaliar com os alunos pontos positivos

híbrido, incluindo recursos tecnológicos nas aulas,

e outros que podem ser melhorados nesses

ou utilizando estratégias como aula invertida, não

momentos de distanciamento, enfim, envolver

estavam preparados para a situação extrema de ficar

os alunos e planejar as ações de execução e

mais de quatro meses planejando ensino remoto,

comunicação das tarefas é importante.

tendo que lidar com a ausência de proximidade física, não tendo o olho no olho, a percepção dos gestos, da relação com o colega, dentre outras que o ensino presencial permite. A comunicação nesse sentido muda muito e não há uma resposta que seja a solução para achar a melhor forma de interação com os estudantes.

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ENTREVISTA

A oferta do ERE depende do uso de ferramentas

Há que se apoiar as famílias também, porque,

e recursos tecnológicos para acontecer. Como

muitas vezes, é pelos pais que as atividades

auxiliar professores e alunos no uso eficaz dessas

chegam aos filhos, especialmente os menores.

ferramentas digitais ainda pouco dominadas?

Nesse caso, conversas por videoconferência com os pais para explicar as atividades, grupos de

Entrevistada: Bem, as escolas precisam dar apoio

WhatsApp, podcasts orientativos e planejamento

aos professores para que eles deem apoio aos

bem detalhado, quando as atividades forem

estudantes. Saímos planejando aulas para não

remotas, ajudam muito.

parar as atividades, nós nos atrapalhamos algumas

Para a grande maioria das famílias, o ensino

vezes. Funcionou melhor nas escolas que pararam

remoto pode não atender às expectativas de

por uma semana ou dez dias, planejaram com seus educadores o que e como fazer,

aprendizagem almejadas, uma vez que não

identificando,

substitui o modelo de aula presencial e tem sido

inclusive, quem, entre os educadores, precisava de

motivo de grande questionamento em relação

equipamentos tecnológicos, dando treinamento,

ao aprendizado dos filhos. Qual deve ser o

de uso para câmeras, plataformas etc. Esses

posicionamento da escola em relação a isso?

educadores sentiram-se mais seguros para ensinar com o uso de tecnologias e, muitas vezes, aprender

Entrevistada: A escola tem que atuar próxima das

com seus alunos sobre elas. Diz o ditado que ninguém

famílias para orientar, ouvir e acalmar. É importante

ensina o que não sabe. Eu acrescentaria que ninguém

deixar claro que está acompanhando, que fez

ensina com uma tecnologia que desconhece. Por isso,

um planejamento cuidadoso, que os educadores

apoiar os educadores, inclusive com treinamentos,

estão acompanhados pelas equipes gestoras e

para fazer filmes, desenvolver uma aula remota,

que desenvolve as propostas baseadas no plano

preparar atividades etc. é um bom ponto de partida.

anual que havia sido preparado.

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Em situação presencial ou de ensino remoto, a

ENTREVISTA

tranquilidade e o preparo da escola são também da família. Em situação presencial ou distanciada, planejamento e avaliação da aprendizagem andam juntos. Em situação presencial ou distanciada, não podemos deixar ninguém para trás, isso significa fazer avaliações diagnósticas e formativas sempre e usar os dados para criar apoio aos alunos que precisarem.

Quais estratégias e iniciativas complementares precisam ser pensadas pela escola?

Entrevistada: A educação mediada por tecnologia tem uma vantagem: você pode organizar atendimentos com grupos de estudantes que precisam de mais orientação, pode propor uma tarefa extra usando um vídeo escolhido cuidadosamente com uma sequência de atividades, dentre tantas outras coisas. Agora, mesmo no presencial há perdas, mas, para isso, sempre é possível planejar ações de reforço, apoio e trabalho diversificado em qualquer modalidade de ensino. Há casos em que os alunos não conseguiram acesso à tecnologia, nesses casos haverá necessidade de repor aulas para garantir que nenhum fique para trás.

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ENTREVISTA

Essa experiência tem proporcionado grandes desafios para a educação. Na sua opinião, como será a nova escola pós-pandemia, considerando os benefícios desse intenso processo que a educação básica tem vivenciado?

Entrevistada: Olha, a experiência tem proporcionado grandes desafios sim, mas muitas aprendizagens também. Na minha opinião, precisamos aproveitar as muitas coisas boas que estão acontecendo, e são muitas mesmo, registrar, coletar e criar um acervo de boas práticas com educação remota.

Vai ser bem mais possível ter um modelo híbrido de educação.

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ENTREVISTA

REAVIVAR O DOM Irmã Paré Moreira, RSCM Conselho de Liderança do Instituto das RSCM Roma, julho, 2020

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REAVIVAR O DOM

Agradecendo o convite que me foi feito, sinto-me

cultivar e a manter ativa e acesa a chama do dom,

honrada com a oportunidade de partilhar com

do sopro de Deus em nós. “Por este motivo, convi-

simplicidade algumas intuições e experiências.

do-o a reavivar o dom de Deus que está em você...”

Sintonizada com a realidade que nos desafia

(2Tm 1, 6)

a sermos pessoas integradas e portadoras

Arrisco dizer que a esse sopro, que cria em nós

de esperança, reflito, neste artigo, como a

o vínculo com o Criador, podemos dar o nome

espiritualidade, presente em cada um de nós,

de espiritualidade, aquela energia que nos move

nos auxilia e fortalece neste momento em que o

e impulsiona interiormente, dinamizando a

mundo vive um estado de pandemia.

transformação de nós mesmos e da realidade.

Pensar a espiritualidade é sentir a “Ruah”, a força interior que habita em nós. É importante compreender

Segundo a Ir. Mary Milligan, RSCM, há “tantas

que a espiritualidade é uma dimensão constitutiva

espiritualidades quantas são as pessoas;” para

do ser humano enquanto obra da criação. Na arte

Santo Tomás de Aquino, “não existe corpo sem

criadora de Deus, recebemos o sopro da vida, que

espírito, nem espírito sem corpo.” A primeira

é o sopro do Espírito: “Então Javé Deus soprou-lhe

destaca a multiplicidade de formas de as pessoas

nas narinas um sopro de vida...” (Gn. 2,7). Sendo

se relacionarem com o Transcendente; o segundo

assim, no mais profundo do nosso ser, encontramos

afirma que somos pessoas dotadas de uma

o pulsar do divino, o que nos coloca na condição de

identidade em que espírito e corpo estão juntos,

pertença ao Criador e partícipes de sua divindade.

sem dicotomia. E é na relação de reciprocidade

Ativo ou adormecido, em cada ser, humano, lá está o

com os outros, com a natureza e com Deus que

sopro do Espírito, mesmo naqueles que não profes-

vamos nutrindo, fortalecendo e partilhando essa

sam sua fé por meio de uma religião. Da minha parte,

espiritualidade, essa força interior que, como um

contudo, estou convicta de que a religião ajuda a

fio, conduz a nossa vida e a ela dá sentido.

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Acredito que essa energia que move e reaviva a chama do dom de Deus em nós fortalece e

REAVIVAR O DOM

capacita para o enfrentamento das adversidades e surpresas ocorridas no percurso, com resiliência e coragem. Afinal, como diz o Padre Gailhac, fundador do Instituto das Religiosas do Sagrado Coração de Maria, “na vida, há dias de paz e dias de combate” (GS/17/X/72/A). E diz mais: “Se Deus nos envia provações, não nos abandonará” (GS/15/III/80/A). Por fim, nos dá esperança e nos impele à ação: “Sem a graça, não podemos nada, mas também a graça, sem a nossa colaboração, nada pode” (GS/11/X/74/A). Portanto, movidos pelo Espírito de Deus, nEle confiemos, mas façamos a nossa parte!

A pandemia do novo coronavírus não conhece fronteiras. O vírus pode atingir a todos, indistintamente, e põe em inequívoca evidência a interconexão de toda a criação, fazendo-nos experimentar com muita clareza que um só é o Senhor, que não há outro além dele em quem colocar a nossa segurança. Isso nos ajuda a discernir e optar pelo essencial, aproximando-nos uns dos outros com compaixão, cuidado e solidariedade, mesmo que no distanciamento físico, no lockdown.

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No contexto da Covid-19, percebemos como a

REAVIVAR O DOM

espiritualidade, essa energia que nos faz sair de nós mesmos, manifesta e incentiva a criatividade nas diversas e novas maneiras de encontro, de oração, de convívio e de trabalho, ressignificando nossa maneira de estar no mundo.

Uma imagem que comoveu o mundo e ainda continua viva em nosso coração foi a do Papa Francisco, na Praça de São Pedro, em Roma, no dia 27 de março de 2020. Debaixo de chuva, aparentemente sozinho, ao entardecer. Que testemunho extraordinário de uma espiritualidade encarnada, enraizada na confiança em Deus, diante de Jesus crucificado, implorando por saúde, por vida... por um milagre. Momento intenso, de uma fé profunda e de comunhão com a humanidade sofrida. No seu gesto e com suas palavras de esperança, disse o Papa: “O Senhor interpela-nos, convida-nos a despertar e ativar a solidariedade e a esperança, capazes de dar solidez, apoio e significado a estas horas que tudo parece naufragar”.

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Ainda segundo Francisco: “abraçar o Senhor para abraçar a esperança.” Aqui está a Fonte da vida, que

REAVIVAR O DOM

nos anima e faz caminhar, mesmo que pareça cair a noite. O convite a despertar e a ativar a solidariedade e a esperança outra coisa não é senão o despertar e o ativar da nossa força interior, do sopro da vida que habita em nós, com um olhar especial para os pobres, os mais vulneráveis, aqueles que estão “à beira do caminho” (Mt 20,30).

Graças à tecnologia, temos tido a oportunidade de acompanhar nossas comunidades religiosas, a dinâmica dos Colégios Sagrado Coração de Maria, dos Projetos Socioassistenciais e da Rede Global das Escolas SCM espalhados pelo mundo. Tem sido encorajador e motivo de grande alegria perceber que a vida, a missão, os dons circulam de maneira criativa, solidária e envolvente, ultrapassando a fronteira do isolamento, do desânimo e do medo. Transformam a condição de confinamento em oportunidade de encontro, de partilha, de troca de saberes e aprendizagens na convivência familiar, na

Ao lado esquerdo do Papa Francisco, a Conselheira-Geral do IRSCM, Irmã Paré, participando do Sínodo da Amazônia. O evento aconteceu no Vaticano, em outubro de 2019, como uma oportunidade de refletir sobre as necessidades da maior floresta do mundo e dos povos que nela vivem, especialmente os indígenas.

reciprocidade, na dinâmica do aprender juntos, do dar e receber. Essas são atitudes que contribuem para o cultivo e o exercício da espiritualidade no dia a dia, nesse tempo de pandemia.

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Sabemos dos desafios que tudo isso implica, mas uma nova cultura,

REAVIVAR O DOM

novos hábitos estão, com certeza, sendo construídos e gerados a partir do “estar em casa”.

Todos nós perguntamos, não sem uma certa ansiedade: qual e como será o pós-pandemia do novo coronavírus? Uma pergunta que provoca em nós outras interrogações, ao mesmo tempo um forte desejo de que sejamos pessoas renovadas pela força do bem que habita em nós, pessoas mais próximas e solidárias, mais simples e responsáveis umas pelas outras e pela nossa Casa Comum. A isso o Prof. Celso Pinto Carias, da PUC/RJ, chama de sabedoria do Bem Viver: “Por incrível que pareça, nao se trata de criar algo absolutamente novo, mas de resgatar uma sabedoria que pode ser chamada, em linhas gerais, de Bem Viver... Anciãos, adultos, jovens, homens e mulheres, deveremos constituir um novo padrão de vida, não um novo normal.” Uma sabedoria que nos interpela a novas posturas no cotidiano, que significa a construção de relações humanizadoras e ecológicas, que supõe inclusão de todos, sem nenhuma pessoa “à margem”. “A interdependência obriga-nos a pensar num único mundo, num projeto comum”. (Laudato Si #164)

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Concluindo, conclamo todas e todos para que,

REAVIVAR O DOM

recriados pelo sopro novo da vida e gestados a partir do confinamento fecundo, prossigamos comprometidos em escutar ‘o pulsar do coração de Cristo’ onde quer que nos encontremos e a proclamar que ‘todos têm lugar na nossa Casa Comum’. Com nosso coração abrasado pelo zelo ardente, trabalhemos para que “um novo céu e uma nova terra” (Apoc 21,1) sejam oportunidade e experiência para todos e todas.

Na alegria e comunhão no Coração de Maria, concluo com as palavras do Padre Jean Gailhac, homem de uma forte espiritualidade centrada em Jesus, o Bom Pastor, que nos abençoa: “Que Deus, o Pai da luz, esteja sempre consigo, dirija os seus passos e derrame as suas bênçãos sobre toda a sua vida. Amém!”.

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PASTORAL CSCMBH

REVISITANDO VIVÊNCIAS, FORTALECENDO A CAMINHADA HOJE

“É preciso um amor forte, valente, que se apodere de todas as potências da alma, que fortaleça a vontade”.

(Padre Gailhac)

Sérgio Andrade Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa CSCM - Belo Horizonte

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PASTORAL CSCMBH

A alegria do cristão brota da acolhida da palavra de Deus e da partilha da vida.

São duas atitudes que mobilizam as nossas crenças no potencial do ser humano de se engajar, emocionar-se e de se comprometer com o cuidado e a defesa da vida.

O nosso momento existencial tem nos provocado a pensar, a revisitar vivências antigas e mais recentes, que estruturam as nossas experiências de vida, em todas as suas dimensões: da afetiva à espiritual, da profissional à familiar, da saúde ao lazer...

Aproveitando todo esse momento, que mexe e remexe profundamente com as nossas crenças e com as nossas emoções, nós, da Rede Sagrado, Colégios Sagrado Coração de Maria, desenvolvemos uma ação, motivando a comunidade educativa, colaboradores, estudantes, familiares e ex-estudantes, a buscarem a razão da importância de Maria, Nossa Senhora, para a vida, iniciativa essa que vai fortalecer a dimensão espiritual.

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Quando também fui provocado a falar da minha experiência com Maria,

PASTORAL CSCMBH

necessariamente fui levado a revisitar algumas vivências da minha infância e/ou mesmo da minha juventude, que foi quando aprendi a conhecer e a amar Maria como “mãezinha” do céu e, com o passar do tempo, a percebêla como uma jovem que questiona, debate, argumenta, pensa, medita e acolhe um projeto de vida, que modifica a sua vida e a de muitos do seu tempo e para além do seu tempo.

Para mim e tantos outros que se envolveram nessa ação, podemos dizer que Maria tem quatro significados: é a presença afetiva e efetiva do amor de Deus pela humanidade; é pergunta, porque não aceita nada passivamente; é acolhida, porque gera um projeto de esperança e de salvação; é discípula, porque se coloca a caminho, juntamente com Jesus e seus discípulos, até o fim, intercedendo pelas pessoas: “Façam tudo o que Ele disser”.

Nos vídeos, acompanhemos algumas partilhas que vão reavivar e fortalecer a vida de fé neste tempo das nossas existências.

clique aqui e assista ao vídeo

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PASTORAL CSCMBSB

A ORAÇÃO É A FORÇA PARA OS NOVOS TEMPOS Com roteiros temáticos de celebrações, a Rede Sagrado propôs às famílias momentos especiais de oração em meio à pandemia

Hudson Silva Rodrigues Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa CSCM - Brasília

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PASTORAL CSCMBSB

A atual conjuntura trouxe enorme desafios para todos nós. Há muito não se pensava na possibilidade de vivenciar uma semana santa sem poder estar presencialmente nas ruas em procissões e nas igrejas para as celebrações do Tríduo Pascal.

O isolamento social, o fechamento das igrejas e a proibição de aglomerações fizeram com que todos nós sentíssemos o que sentem aqueles que vivem isolados durante todo o ano e não podem participar presencialmente das liturgias. Renasceu em nossos corações uma disposição singular para retomar uma realidade muito comum nas primeiras comunidades cristãs: a oração em família. É fato que muitas famílias preservam esse espírito comunitário de fazer, a partir da igreja doméstica, a participação eclesial. No entanto, a contemporaneidade tem nos mostrado que é cada vez menor o número de lares que preserva a oração familiar como momento rico de encontro e partilha da família.

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PASTORAL CSCMBSB

A Rede Sagrado percebeu que, nesse cenário, manter viva a esperança frente aos dados estarrecedores da pandemia era um enorme desafio. Como cristãos católicos, sabemos que, diante da morte, a resposta é a ressurreição. Assim, surgiu a ideia de escrever roteiros que ajudassem todas as famílias do colégio a vivenciar, em suas casas, o Tríduo Pascal.

A Páscoa é para nós - assim como foi para os hebreus escravizados no Egito - o sinal visível da libertação. Tínhamos, na Páscoa, a oportunidade de reafirmar nosso compromisso com a vida e com a construção cotidiana da esperança.

Elaboramos roteiros para quinta-feira santa, para sexta-feira santa e para o domingo de Páscoa.

Assim, buscamos manter a unidade das famílias em oração, a partir de suas casas, e ajudá-las na alimentação espiritual para esse momento.

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O resultado foi lindo. No intuito de ajudar às famílias de nossos

PASTORAL CSCMBSB

estudantes, conseguimos, com o mesmo recurso, proporcionar também aos nossos colaboradores a oportunidade de rezar em família. Afinal, como é sabido, a evangelização começa dentro de casa. Neste caso, pudemos evangelizar aqueles que diretamente participam de nossa missão.

Foram vários os relatos de crianças e adultos alternando-se no lava-pés. Muitos relatos da vivência familiar das dores da sextafeira da Paixão e, igualmente belos, os relatos da experiência de meditar e contemplar o relato bíblico da ressurreição de Jesus.

Os tempos atuais são difíceis e exigentes, mas é no cenário de exigência que saímos fortalecidos. Neste caso, o fortalecimento veio para nos mostrar que a Páscoa precisa ser vivenciada dentro de nossas casas, na igreja doméstica, para, a partir dela, ser anunciada ao mundo. Foi assim com os discípulos de Emaús, ao partir o pão, ao redor da mesa, eles O reconheceram. E, tendo-O reconhecido, correram para anunciar aos amigos que estavam em Jerusalém: Jesus está vivo!

Que esta experiência nos impulsione a reconhecer, com mais vigor e coragem, que Ele está vivo no meio de nós.

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PASTORAL CSCMRJ

“ A FOME NÃO ENTRA EM QUARENTENA!”.

Carlos Bruno de Araújo Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa CSCM - Rio de Janeiro

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Neste período de combate ao novo coronavírus,

PASTORAL CSCMRJ

estamos assistindo a uma grande onda de solidariedade que ajuda a reacender em nossos corações a verdadeira arma contra a indiferença e a própria pandemia: olhar o próximo de uma maneira digna e cuidadosa. Guiados por esses sentimentos, os antigos alunos do Colégio Sagrado Coração de Maria (Sacré-Coeur de Marie), em Copacabana, no Rio de Janeiro, que participam de um projeto chamado Missão Jovem – Intercâmbio Solidário, estão desenvolvendo um trabalho com famílias carentes no Vale das Pedrinhas, em Guapimirim (Rio de Janeiro).

Essa iniciativa é uma retomada da caminhada missionária que começou, em 2019, comunidade

terapêutica

para

numa

dependentes

químicos conhecida como Comunidade Católica Servos da Divina Misericórdia. Nessa localidade, o projeto assiste, além da comunidade, 25 famílias que vivem próximas à linha do trem, sem água encanada e saneamento básico, num dos lugares mais pobres do município.

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64

PASTORAL CSCMRJ

Durante a pandemia, muitas famílias perderam suas fontes de renda (sejam elas formais ou informais) e não têm como se manter.

Algumas são numerosas, com até oito filhos, e há também idosos.

Para ajudá-las nesse momento tão difícil, foi criada a Campanha “A fome não entra em quarentena!”.

Essa ação solidária tem como objetivo doar itens de cesta básica, material de higiene/limpeza e máscaras de pano para as famílias enquanto perdurar essa situação.

São até três cestas básicas por família mensalmente, seguindo um cadastro feito anteriormente para saber o número de pessoas por família, seus nomes e faixas etárias.

A iniciativa dos nossos antigos alunos nos enche de orgulho e ressalta a força do legado do nosso fundador, o Padre Gailhac,

“na prática do bem, nada é pequeno ou indiferente”.

quando ele nos diz que

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PASTORAL CSCMUBÁ

JPIC TOK: PÍLULAS SEMANAIS DE ESPIRITUALIDADE Justiça, Paz e Integridade da Criação (JPIC), uma filosofia de vida. Bússola pela qual podemos nos orientar nos labirintos deste mundo polifônico. Buscar alinhamento com esses critérios é tarefa árdua à qual a Rede Sagrado se impõe na busca por qualificar sua resposta ao legado de Padre Gailhac e Irmã Saint-Jean.

Evandro Albuquerque de Andrade Coordenador do Serviço de Orientação Religiosa CSCM - Ubá

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PASTORAL CSCMUBÁ

Na unidade de Ubá, o JPIC desafia-nos, profissionais, alunos(as)

Confira algumas das edições

e famílias, a testemunhar de modo coerente relações de

desse projeto:

justiça, cultura de paz e postura em sintonia com a Integridade da Criação. Se já contávamos com um fórum para refletir a respeito e uma feira para pôr em prática a teoria, agora surge outro projeto com essa marca, o JPIC Tok. Livremente inspirado no aplicativo que se tornou febre mundial, de comunicação instantânea e fácil assimilação, o JPIC Tok traz, duas vezes por semana, por meio das redes sociais da unidade, um “toque”, um breve recado, sempre a partir de uma frase de Padre Gailhac ou Irmã Saint-Jean, na esperança de ser mais um caminho de vivificação da espiritualidade que nos anima.

Que o JPIC continue sendo esse farol a iluminar a caminhada, tão mais necessário nesse tempo de nevoeiro, e que percebamos sempre o quão atuais são as palavras de nossos fundadores! Afinal, quanto mais forte o vento sopra, mais necessário se faz voltar a atenção para nossas raízes. Acolhamos essa VOLTAR AO SUMÁRIO

nova ideia, o JPIC Tok!

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JPIC TOK – O CORAÇÃO JPIC TOK – CORAGEM JPIC TOK – A PAZ

PASTORAL CSCMVIT

GRUPO DE JOVENS REALIZA CAMPANHA DE ARRECADAÇÃO DE DONATIVOS “No que toca à união de espíritos e corações, não existe distância nem separação”. (GS/19/VIII/71/A. Vol. I, pág. 64.)

A frase de Padre Gailhac citada acima serviu de inspiração para o planejamento da ação desenvolvida.

Andrea Almeida Martins Coordenadora do Serviço de Orientação Religiosa CSCM - Vitória

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PASTORAL CSCMVIT

“É missão de todos nós, Deus chama, eu quero ouvir a sua voz”, Zé Vicente.

Os estudantes do Grupo de Jovens do Colégio Sagrado Coração de Maria de Vitória se uniram para realizar uma campanha de arrecadação de produtos de higiene (sabonete, creme dental, detergente, dentre outros), que foram distribuídos aos moradores da região de Jardim Carapina/Serra.

As doações foram entregues na portaria de saída do colégio, localizado na Rua Coração de Maria, durante o período de 6/5 a 24/5, das 9h às 16h. Após esse período, mais de 200 famílias de Jardim Carapina/ Serra se beneficiaram do material arrecadado.

Todas as recomendações e medidas preventivas para evitar a contaminação pela Covid-19 foram adotadas durante a ação, como uso de máscaras e higienização constante, evitando aglomerações.

CONTINUA...

69

PASTORAL CSCMVIT

Os alunos também produziram e gravaram um

De acordo com a coordenadora de Serviço de

vídeo para divulgar a campanha de doação no

Orientação Religiosa, Andrea Almeida Martins,

site e redes sociais do colégio.

amor ao próximo, compromisso com a vida, solidariedade e cidadania são valores que

Desde 1996, o Colégio Sagrado Coração de

perpassam todas as atividades desenvolvidas pelo

Maria de Vitória mantém, em Jardim Carapina/

colégio, sempre buscando a excelência acadêmica

Serra, o Projeto Vida Padre Gailhac (PVPG), que

e a formação humana, tornando o educando

atende cerca de 200 crianças e adolescentes em

protagonista da própria história e desenvolvendo

condições de vulnerabilidade e com defasagem

um olhar empreendedor que contribua, de forma

escolar, visando a qualidade de vida por meio da

efetiva, para a transformação da sociedade.

melhoria dos processos pedagógicos.

clique aqui e assista ao vídeo

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DOCÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA Desde o início da suspensão das aulas, todos os educadores estão vencendo desafios e se superando a cada dia! A Rede Sagrado também se adaptou para que o ensino mantivesse a excelência e a qualidade do ensino. Conheça a experiência dos profissionais dos Colégios Sagrado Coração de Maria.

Professor Carlos Lima Professora Isadora Almeida Rodrigues

Professora Cristina Rios clique e assista aos vídeos

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DOCÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA

José Marques Dias Neto - professor de Matemática do Colégio Sagrado Coração de Maria de Brasília.

Para falar dessa experiência, começo citando Cora Coralina quando diz: “Feliz é o professor que aprende ensinando.” Suas palavras se ajustam perfeitamente

ao

meu

momento

profissional:

um professor experiente, mas podendo descobrir e testemunhar novas maneiras de ensinar Matemática.

Vale ressaltar que o distanciamento que estamos vivendo nos faz enxergar o quão importante é estarmos perto. É perceptível que tanto alunos quanto professores sentem falta do contato real, queriam estar frente a frente, presencialmente, não só no virtual. É gratificante saber que se preocupam com você quando perguntam: “como você está Zezinho?”; “fala Zé!” e muitas outras frases que eu adoro escutar, saber que o professor sempre faz parte da vida das pessoas.

Isso é um prêmio!

CONTINUA...

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DOCÊNCIA EM TEMPOS DE PANDEMIA

Lélio Fabiano M. Ribeiro - Licenciado e Mestre em Física. Professor de Física do Colégio Sagrado Coração de Maria - Ubá

É inegável que estamos sempre em processo de

extensa, e o método para alcançar o aluno que agora

transformação, mas, nesse caso, como professor,

não está presente fisicamente foi meu maior desafio.

a mudança na rotina devido à pandemia ocorreu

Acredito muito na ideia de que o ensino é mais do que

de forma bem abrupta. Com a suspensão das aulas

apenas as especificidades das disciplinas, também as

presenciais devido ao novo coronavírus (Covid-19),

interações sociais dos alunos, professores e escola no

surgiu o pensamento: “e agora?”. A mudança

processo de aprendizagem são muito importantes na

aconteceu rápido, no caso do Colégio Sagrado

dinâmica da aprendizagem. Nesse contexto, norteio

Coração de Maria – Ubá, já estávamos em processo

meu trabalho tentando absorver e apreender novas

de treinamento sobre as tecnologias Google for

tecnologias e metodologias de ensino para aplicá-

Education e havíamos aprendido algumas novas

las com as experiências dos colegas de trabalho e

metodologias para empregarmos em nossas aulas.

de toda a comunidade escolar e, é claro, dos alunos.

A questão era colocar esses conhecimentos em prática,

Nós, professores, estamos nos redescobrindo como

de forma rápida, para que não houvesse significativas

profissionais e como pessoas e não tem como não

perdas no processo de ensino e aprendizagem. Durante

sofrer as angústias inerentes ao momento vivido.

esse tempo, a busca ativa sobre novas formas de

Cabe a nós nos mantermos unidos e dispostos

ensinar determinado conteúdo tornou a rotina mais

sempre a apreender.

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INTERCÂMBIO INTERNACIONAL: UMA EXPERIÊNCIA PARA A VIDA

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INTERCÂMBIO HORA DE REAVIVAR O DOM

Pensar em uma viagem internacional neste

Ciente dessas expectativas e de seu compromisso

momento que estamos enfrentando uma pandemia

com a formação de jovens autônomos e protagonistas,

mundial, que nos impõe o isolamento social, parece

desde 2013, a Rede Sagrado - Colégios Sagrado

algo, literalmente, distante. Porém, planejar é algo

Coração de Maria oferece aos seus estudantes o

que sempre moveu as pessoas a irem em busca de

Intercâmbio Internacional entre escolas Marymount

seus planos e sonhos. E, mesmo agora, não poderia

no mundo todo, que são parte da Rede Global de

ser diferente.

Escolas - RSCM, presente em 14 países.

As descobertas e os relatos de quem já foi intercambista

Jovens das cinco unidades dos Colégios Sagrado

demonstram a riqueza dessa experiência. O intercâmbio

Coração de Maria - que se localizam nas cidades de

proporciona a vivência de outras culturas, amplia

Belo Horizonte, Brasília, Rio de Janeiro, Vitória e Ubá

os horizontes e oportuniza conhecer uma visão de

- que já participaram do intercâmbio internacional

mundo diferente, além de desenvolver a fluência em

compartilham conosco as suas experiências e como

outro idioma.

elas foram marcantes em cada trajetória de vida pessoal e estudantil.

Assista aos vídeos!

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INTERCÂMBIO

Clique e assista aos vídeos

NOVA IORQUE LONDRES BOGOTÁ

MEDELLÍN 76

BOAS PRÁTICAS TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO Lettícia Gomes Informática Educativa do Colégio Sagrado Coração de Maria - Brasília

Rayanne Afonso Informática Educativa do Colégio Sagrado Coração de Maria - Belo Horizonte

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BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO O início do século XXI trouxe novos desafios na área tecnológica e revolucionou o modo como enxergamos o mundo. No campo da educação, não foi diferente, tivemos que nos adaptar às rápidas mudanças e nos reinventar a cada instante.

Atualmente, o uso de metodologias ágeis e de tecnologias digitais se faz necessário no ambiente de aprendizagem escolar como método de ensino e de busca do conhecimento, facilitando o dia a dia dos alunos. A Rede Sagrado, há mais de 10 anos, utiliza plataformas digitais, projetos on-line colaborativos, ecossistemas adaptativos, aulas interativas, dentre outros, sempre à procura de atualização, novas experiências e praticidade para levar a educação, da melhor forma possível, aos nossos estudantes.

CONTINUA...

78

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

O QUE SÃO METODOLOGIAS ÁGEIS E TECNOLOGIAS DIGITAIS? No ramo da tecnologia e do desenvolvimento

no ambiente escolar, os professores e toda a equipe

de sistemas, utiliza-se uma prática chamada

pedagógica, que são o elo entre os alunos e a busca

Scrum como ferramenta de gestão de projetos.

do conhecimento. Já o Team (equipe) seria os alunos,

Essa metodologia é empregada para acompanhar

que assumem papel de protagonistas e trabalham

o desenvolvimento das propostas de forma ágil e

tanto individualmente quanto em conjunto, visando

eficaz, e todos os envolvidos colaboram entre si em

ao crescimento pessoal e à preparação para o mundo

busca de um objetivo comum. O mesmo conceito foi

atual. Então, assim como o Scrum, as metodologias ágeis

aplicado na área da educação com as metodologias

nasceram com o objetivo de fomentar o aprendizado

ágeis. As metodologias ágeis nada mais são do que

de forma menos burocrática e mais autônoma, sendo a

uma atualização no modo de ensino-aprendizagem

tecnologia a principal aliada em busca desse objetivo.

em que se utiliza a tecnologia como aliada para compartilhamento de conhecimento e informações com agilidade e eficácia.

Fazendo uma analogia rápida entre as duas áreas, o Product Backlog da metodologia Scrum, definido como as partes do produto a ser desenvolvido, seria, na área educacional, as habilidades e os conhecimentos que os estudantes precisam adquirir ao longo das etapas letivas. O Scrum Master, responsável por acompanhar o projeto, seria, CONTINUA...

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Nesse contexto, com a missão de proporcionar uma

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

educação de excelência para crianças, adolescentes, jovens e adultos, fundamentada nos valores cristãos, a Rede Sagrado sempre esteve atenta às mudanças e às adaptações do mundo educacional.

Ademais, aprimorou-se, ao longo dos anos, a fim de proporcionar ferramentas tecnológicas que se adequassem às realidades vividas a cada tempo.

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BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

EVOLUÇÃO NO USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS Desde 2008, em parceria com a Positivo, os

Com o tempo, percebeu-se a necessidade de

estudantes dos Colégios Sagrado Coração de Maria

uma plataforma que se adaptasse à realidade

utilizam o Portal Educacional como ambiente de

individual dos alunos, uma tecnologia que

apoio e extensão da sala de aula. Esse ambiente

tratasse as dificuldades de cada estudante de

virtual de aprendizagem proporcionou aos alunos

forma personalizada. A partir desse cenário,

o contato direto com a tecnologia a partir de aulas

os estudantes passaram a utilizar também o

interativas, bibliotecas de conteúdos, fóruns e blogs

Aprimora, um exemplo de ecossistema adaptativo.

dos professores. Além disso, projetos colaborativos,

Nesse ambiente, o corpo docente pôde perceber

oficinas de textos, olimpíadas e concursos foram

as lacunas e conseguiu, por meio de relatórios e

desenvolvidos no decorrer dos anos.

análises que o ambiente proporciona, visualizar em quais habilidades e conteúdos os alunos tinham mais dificuldades. Dessa forma, foi possível tratá-los de maneira mais incisiva a fim de que os educandos alcançassem o domínio das competências.

Formação Google Professores

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BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

A partir do ano de 2018, a Rede Sagrado, em parceria com a Google For Education, implantou o Google Classroom e treinou a equipe pedagógica para a nova realidade do mercado.

Investiu ainda em Chromebooks para que os alunos pudessem utilizar a tecnologia sem sair da sala de aula. Essa medida, além de todos os benefícios para a área educativa, trouxe inovação e sustentabilidade, princípios da instituição, já que diminuiu o uso de material impresso e melhorou os processos educativos.

CONTINUA...

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BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

BNCC E CULTURA DIGITAL A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), lançada

informações que temos atualmente, o que deve ser

em 2020 pelo Ministério da Educação, trouxe

absorvido e o que deve ser questionado. Além disso,

novas perspectivas para a melhoria das propostas

os estudantes podem utilizar conceitos básicos de

pedagógicas. Dentre as dez competências elencadas

análise e desenvolvimento de sistemas para resolução

na BNCC, pode-se destacar a Cultura Digital, que está

de problemas reais.

diretamente relacionada ao uso das Tecnologias da

Entretanto, não podemos nos esquecer da

Informação e Comunicação (TICs) no ambiente escolar.

formação humana de nossos estudantes. O uso

As TICs podem ser definidas como insumos

de tecnologias não pode ser algo robotizado, ao

tecnológicos utilizados para facilitar o acesso

contrário disso, deve ser pautado nas relações éticas

universal à educação e vêm sendo aprimoradas

e nos impactos que elas causam na sociedade, no

cada vez mais em busca de soluções para o acesso

que é moral e justo. Precisamos dar autonomia aos

dinâmico à informação e à aprendizagem. Dentre

alunos para que eles consigam superar situações

as competências elencadas no uso das TICs, está o

hostis com tranquilidade, competência e, acima de

desenvolvimento do senso crítico dos estudantes

tudo, humanidade.

para que consigam distinguir, dentre a quantidade de

CONTINUA...

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PANDEMIA E METODOLOGIAS PARA DRIBLÁ-LA BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

Neste momento de isolamento social, tivemos que

Diante dos treinamentos, antes do período de

repensar as nossas estratégias de ensino-aprendizagem.

isolamento, desenvolvemos projetos e planejamentos

Criamos, recriamos, reinventamo-nos e vamos nos

de aulas baseados no nosso currículo, que é pautado

inovar cada dia mais. Esse momento nos fez refletir

por habilidades e competências. Com isso, tivemos um

sobre as nossas potencialidades e como podemos

olhar diferenciado sobre as possibilidades pedagógicas

ressignificar as nossas ações diante dos desafios. A

diante desse grande desafio: o ensino remoto.

equipe pedagógica da Rede Sagrado, em parceria com a Informática Educativa, está contribuindo ativamente para uma educação inovadora, com metodologias ativas e foco no aluno como o centro da aprendizagem.

Há dois anos, a Rede Sagrado vem intensificando a formação da equipe pedagógica e técnica sobre as metodologias tecnológicas no ambiente educacional e como utilizá-las de forma segura.

Sabemos que nossos estudantes estão cada vez mais conectados às tecnologias digitais e estabelecem novas relações com o conhecimento a todo tempo.

Portanto, começamos a traçar estratégias inovadoras que estabelecem a personalização da aprendizagem.

CONTINUA...

84

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

Para tornar esse momento o mais próximo da

Planilhas para o gerenciamento da Equipe Pedagógica

rotina de toda a comunidade escolar, as aulas

sobre a participação dos estudantes nas aulas e nas

diárias foram mantidas e transmitidas por meio de

atividades planejadas.

videoconferências pelo Google Meet. No início da

As crianças da Educação Infantil até o 4º ano do

semana, os estudantes receberam um roteiro com as

Ensino Fundamental I utilizaram as ferramentas do

atividades propostas pelos professores e os horários e

Google for Education e o Portal Educacional, um

temas das lives. Assim, conseguiram se organizar para

ambiente virtual de aprendizagem. A partir do 5º

o estudo e a participação nas aulas. Além das aulas

ano, a comunicação entre estudantes e professores

síncronas (interação simultânea), os estudantes

foi realizada pela sala de aula virtual do Google

também receberam atividades assíncronas para

Classroom.

realizarem em casa. Essas atividades incluíam: videoaulas,

formulários

de

exercícios,

jogos

Além dessas ferramentas, utilizamos outras estratégias

pedagógicos, filmes, dentre outros recursos.

As

ferramentas

do

Google

for

inovadoras e tecnológicas, com foco na motivação e na aprendizagem significativa dos estudantes: criação

Education

de storyboards (roteiros do objeto de aprendizagem)

representaram um importante aparato para o

sobre um conteúdo presente no planejamento da

planejamento das aulas remotas. Fizemos, portanto,

etapa, convite aos alunos para gravarem vídeos sobre

uso do Google Meet para as lives, do Google

diferentes assuntos, criação de mural interativo e

Documentos para a colaboração dos textos, do

colaborativo no Padlet, criação de quiz, utilização de

Google Formulários para exercícios e avaliações, do

jogos de gamificação (Aprimora, Kahoot e Socrative),

Google Apresentações para a criação da síntese das

leitura de QR Codes (código de resposta rápida) para

ideias trabalhadas nas aulas e a criação de atividades

a realização de desafios, criação de mapas mentais,

pedagógicas, do Google Drive para a organização das

podcasts e utilização do App Kuau para orientação da

atividades entregues pelos estudantes e do Google

escolha profissional.

CONTINUA...

85

O vínculo estabelecido com as famílias durante esse período contribuiu muito para o resultado

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

bem-sucedido dos nossos projetos. Por meio de ligações, mensagens no WhatsApp, e-mails e videoconferências, conseguimos estabelecer uma conexão diária com os estudantes e sua família. Essa escuta apurada e acolhedora para o esclarecimento

Os projetos presenciais que fazem parte da identidade

de dúvidas e recebimento dos feedbacks das

do colégio (celebração de Páscoa e feira literária)

estratégias traçadas foi muito importante para o

ganharam uma nova vestimenta, sendo trazidos

aprimoramento da conexão escola-família.

para o on-line. Em equipe, todos se empenharam, e conseguimos criar um incrível evento, repleto de

Como estávamos vivendo um momento que era

criatividade e zelo.

novidade para todos, algumas dúvidas sobre a utilização dos recursos tecnológicos foram surgindo.

Para que as crianças da Educação Infantil não ficassem

Para auxiliar nos esclarecimentos, a equipe da

com saudades da escola e sem atividades no período

Informática Educativa criou vários tutoriais em

de recesso, criamos um site com vídeos e atividades pedagógicas

desenvolvidas

pelas

forma de vídeo, podcast e passo a passo. Caso a

professoras.

família, os estudantes ou a equipe ainda estivessem com

Pensando no papel das famílias durante esse período

dúvidas, agendamos reuniões via Google Meet para

de isolamento, das suas potencialidades para dar

melhores esclarecimentos. Essas estratégias foram

suporte emocional às crianças e ajudá-las a encarar

muito eficazes para o esclarecimento das dúvidas e

esse momento com empatia, criamos uma página com

a realização da nossa reunião de pais, que também

conteúdos e dicas para o período de isolamento. Por

aconteceu via Meet.

meio do site, mantemos o vínculo da criança e da família com a escola.

CONTINUA...

86

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

Cada momento em que paramos para conversar sobre as nossas estratégias e como podemos contribuir para lapidá-las, criamos uma imersão de ideias. Tenho orgulho de fazer parte dessa equipe, que não mede esforços para dar o seu melhor e demonstra o quanto o Sagrado é um colégio de excelência.

CONTINUA...

Ao serem impulsionados e se sentirem parte dessas estratégias, os estudantes desenvolvem autonomia, habilidades socioemocionais, oralidade, criatividade, colaboração, trabalho em equipe, raciocínio rápido, controle do tempo, memorização, pensamento crítico e cultura digital. Todas essas habilidades podem auxiliar no aprendizado dos estudantes durante esse período de quarentena, fazendo com que se sintam engajados na construção da sua própria aprendizagem.

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BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

O QUE ESPERAMOS DO PÓS-PANDEMIA O período pós-pandemia será um novo desafio

durante o enfrentamento da pandemia, contribuirá

para todos. Vamos ter que seguir protocolos criados

para o fortalecimento do vínculo entre a escola e a

para a segurança de toda a comunidade escolar,

família. Os relatos e os cases de sucesso das famílias

compreender a dor do outro e toda a ansiedade gerada

sobre a rotina das crianças nesse período podem

pelo isolamento. Será um momento de muita escuta

contribuir para a construção da rotina escolar no

e acolhida aos estudantes, familiares e educadores.

retorno às aulas.

Os laços entre as crianças e as famílias, já estreitados

Porém, quanto à influência da tecnologia, acredito que, com a aprendizagem e o domínio dos principais recursos que utilizamos durante o período de isolamento, será um processo mais tranquilo de ser implementado.

O ensino nunca mais será o mesmo. A influência tecnológica passará a ser vista como um facilitador das mediações pedagógicas, quebrando paradigmas e engajando os profissionais da área de educação que tinham uma certa aversão às tecnologias. No póspandemia, não haverá espaço para ideias obsoletas que remetem ao ensino tradicional “quadro e giz”.

A tecnologia estará muito mais presente nas aulas e no nosso dia a dia do que conseguimos imaginar.

CONTINUA...

88

BOAS PRÁTICAS CSCMBH TECNOLÓGICAS DA REDE SAGRADO

O ensino híbrido (mistura ou combinação de

a educação como integração do conhecimento e da

vários tipos de recursos, espaços e metodologias na

realidade, fazendo com que as metodologias ativas

realização das aulas) estará muito mais presente nos

sejam um importante parâmetro para a construção da

nossos planejamentos. É um processo disruptivo que

aprendizagem. As aulas tendem a se tornar mais

vai contribuir imensamente com um novo olhar para

práticas e objetivas. Essa será a nova educação.

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EXPEDIENTE SUPERIORA PROVINCIAL: Ir. Terezinha Cecchin CONSELHEIRAS: Ir. Geny Alves de Oliveira Ir. Helena Pin ECÔNOMA PROVINCIAL: Ir. Maria Cristina Caetano CENTRO ADMINISTRATIVO EDUCACIONAL DA PROVÍNCIA (CAEP) CONSELHO EDITORIAL: Deise Elen Abreu - Coordenadora Estratégica de Processos Educativos Maria Beatriz Silva - Assessora Pedagógica Regiane Érika Avelar - Coordenadora de Comunicação Estratégica Fabiana Brandão - Assessora Pedagógica Waldemar Bettio - Assessor do Serviço de Orientação Religiosa do CAEP Bárbara Nery - Auxiliar de Coordenação Pedagógica Colaboradores: Diretores(as), pedagogas, professores e funcionários Projeto digital: Reciclo Comunicação Preparação de textos: Equipe do CAEP Revisão: Reciclo Comunicação REDESAGRADO.COM.BR COMUNICAEP@RSCMB.COM.BR

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