À Distância da Educação

UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL RÁDIO, TV E INTERNET 4/5º SEMESTRE

À Distância da Educação DOCUMENTÁRIO

São Paulo 2020

INTEGRANTES

RGM

Jairo Barreto De Queiroz Mota Silveira

2008329-7

Larissa Galdino Da Silva

1949563-3

Laura Ramos Ferreira

1950340-7

Luana Nascimento De Souza

1974761-6

Uelton Da Silva Alves

1920122-2

Victória Camillo Lima

2004448-8

Victor Sergio Moreira

2031496-5

Vitória Prado Ferreira Euzébio

1900222-0

Contato: supernovafilmes19@gmail.com

PROFESSORES ORIENTADORES: Prof.º Alexandre Henrique Prof.º Bruno Rogerio Tavares Prof.ª Elisa Moura Marconi Bicudo Pereira Prof.ª Ivani Falcão Prof.ª Maria Aparecida Ruiz

Sumário 1.

A PRODUTORA ............................................................................................................. 4 1.1

IDENTIDADE ORGANIZACIONAL .......................................................................... 4

1.2

A EQUIPE................................................................................................................ 5

1.3

ORGANOGRAMA.................................................................................................... 6

2.

O PROJETO ................................................................................................................... 6

2.1

3.

4.

5.

SINOPSE: ................................................................................................................... 6

2.2

OBJETIVO GERAL .................................................................................................. 6

2.3

OBJETIVO ESPECÍFICO ........................................................................................ 7

2.4

À DISTÂNCIA DA EDUCAÇÃO ............................................................................... 7

2.4.1

SUGESTÃO DE ESTRUTURA E LINGUAGEM ................................................ 8

2.4.2

PERSONAGENS .............................................................................................. 9

2.5

PÚBLICO ALVO .................................................................................................... 11

2.6

CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA ............................................................................. 12

2.7

VEICULAÇÃO/DISTRIBUIÇÃO ............................................................................. 12

2.8

JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 12

CONSIDERAÇÕES ...................................................................................................... 13 3.1

RESPONDENDO AO DESAFIO ............................................................................ 13

3.2

CONCLUSÕES INDIVIDUAIS ............................................................................... 14

APÊNDICE ................................................................................................................... 20 4.1

ROTEIRO .............................................................................................................. 20

4.2

RELATÓRIO DE JUSTIFICATIVA LEGAL ............................................................. 23

4.2.1

INTRODUÇÃO ............................................................................................... 23

4.2.2

DESENVOLVIMENTO .................................................................................... 23

ANEXOS....................................................................................................................... 25 5.1

6.

FICHA DE CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA ............................................................ 25

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................................. 28 6.1

REFERÊNCIAS DO RELATÓRIO.......................................................................... 30

1. A PRODUTORA

A SUPERNOVA FILMES foi criada no ano de 2019 composta por alunos da Universidade Cruzeiro do Sul, sendo eles, atualmente: Jairo Barreto, Larissa Galdino, Laura Ramos, Luana Nascimento, Uelton Alves, Victória Camillo, Victor Sergio e Vitória Prado.

Uma “supernova” é um corpo celeste que tem origem após a explosão de uma estrela de grande massa, logo em seguida o cumprimento de seu ciclo de vida. O nome da produtora vem inspirado nesse fenômeno, que assim como uma estrela, também passou por uma renovação para existir como é hoje, criando assim essa analogia.

Novas ideias surgiram, novas estrelas surgiram.

1.1 IDENTIDADE ORGANIZACIONAL

1.2 A EQUIPE

1.3 ORGANOGRAMA

2. O PROJETO

2.1 SINOPSE: Em meio a uma situação caótica de pandemia é decretado isolamento social e quarentena, devido a essa medida professores e alunos se deparam com uma nova realidade em suas rotinas de estudo. Este documentário abordará as dificuldades de adaptação para a nova modalidade de aula, no qual é uma forma de não parar os estudos. Mas será que haveria uma outra alternativa?

2.2 OBJETIVO GERAL •

Produzir um documentário mostrando a rotina e a adaptação de estudantes universitários e professores habituados com aulas presenciais, lidando com aulas adaptadas (à distância) durante o isolamento social, por conta da pandemia vivida no ano 2020.

2.3 OBJETIVO ESPECÍFICO •

Pautar a experiência de alunos e professores com aulas à distância.

•

Como os estudantes realizam as atividades propostas perante a mudança drástica de habito.

•

Recursos disponíveis para a realização das tarefas e ferramentas disponibilizadas pelas faculdades.

•

Com essa alteração, como a pandemia e o isolamento social podem dificultar o aprendizado.

2.4 À DISTÂNCIA DA EDUCAÇÃO

A pandemia ocorrida por conta do vírus SARS-CoV2, pertencente a uma família de vírus denominada coronavírus, foi uma grande surpresa mundial no ano de 2020. O primeiro caso identificado foi em Wuhan, na China em dezembro de 2019 e desde então os casos só vem crescendo. A origem do vírus é incerta até hoje, mas acreditase que vem de uma origem zoonótica, doenças infecciosas que são transmitidas de animais para seres humanos, pois os primeiros casos confirmados tem ligação com o “Mercado de Frutos do Mar de Wuhan”, um comércio local da capital chinesa onde há vendas de animais frescos.

Com o vírus se espalhando por todo o mundo era questão de tempo para que chegasse em um território tão grande como o Brasil, e deu-se em 25 de fevereiro o primeiro caso confirmado no pais, duas semanas depois, em 17 de março já eram 290 casos confirmados e a primeira morte por conta do vírus.

O COVID-19 tem sintomas de uma gripe comum, como febre, tosse, dor de garganta entre outros. A transmissão se dá através de contato com uma superfície contaminada ou de gotículas produzidas no sistema respiratório e expulsas ao tossir ou espirrar.

Não seria um problema tão grave se a doença não fosse tão prejudicial para pessoas idosas ou com problemas respiratórios e crônicos pré existentes, podendo leva-las à morte. E por conta disso, estados brasileiros começaram a adotar medidas de prevenção, sendo as mais eficazes no momento, a quarentena e o isolamento

social, e em 24 de março já foi posta em prática em São Paulo. Escolas, faculdade, comércios, shoppings, empresas foram fechados por conta do decreto e para a proteção da população.

Dentro disso, para amenizar os prejuízos que vem como consequência, lojas começaram fazer suas vendas online, restaurantes entregarem à domicilio e escolas e universidades adotaram o método parecido usado por cursos de EAD (educação à distância), com aulas online para todos que tiverem acesso.

Em 18 de março o MEC autorizou o ensino á distância em cursos presenciais, segundo o jornal Folha, a medida tomada atende uma demanda das universidades privadas que cobraram um meio de substituir as disciplinas presenciais. O ministério também foi questionado sobre a falta de recursos para alguns alunos, mas a entidade que cuida da modalidade à distância diz que os recursos devem ser oferecidos pela instituição, o que deixa alunos livres para resolverem a questão de forma jurídica posteriormente caso se sintam prejudicados pela instituição.

O corpo docente enfrenta dificuldade já que muitas universidades não conseguiram se programar para as aulas à distância desta forma tão inesperada, apesar das aulas acontecerem nos mesmos horários estabelecidos pelas intuições como eram antes da pandemia, alunos e professores enfrentam o desafio de conciliar o dia-a-dia com as distrações e as obrigações domésticas e familiares com a preparação e transmissão das aulas. Á Distância da Educação visa evidenciar esse novo estilo repentino de vida de muitos jovens e adultos, mostrando como conciliam o cotidiano nessa fase que vivemos.

2.4.1 SUGESTÃO DE ESTRUTURA E LINGUAGEM Para a narrativa do documentário seguiremos a linha de pensamento de Bill Nichols com os estilos expositivo e observativo. Expositivo por conta da forma em que a narrativa fluirá, os personagens contaram suas experiencias numa perspectiva retórica e argumentativa, na montagem faremos a utilização de inserts e voice over em alguns momentos além do uso de legendas. E observativo pois terá momentos onde veremos a rotina dos personagens sem interferir no que ele está fazendo os acompanhando em suas tarefas diárias.

O documentário se inicia com notícias que tem repercutido a respeito da pandemia e todas as mudanças que estão acontecendo, as determinações de alguns governadores e chefes de estados orientando para que todas as instituições comércios, empresas, transportes públicos comecem a tecer um controle de prevenção e isolamento social, mostrando que algumas universidades começaram a prorrogar aulas, ou cancela-las, que por fim tomaram medidas em que as aulas deixassem de serem presenciais, se tornando à distância. E todas essas alternativas acabaram refletindo na situação dos personagens que iremos apresentar, JEFFERSON, FELIPE, HELENA e SIDONIO. Depois das notícias o documentário passa a apresentar a rotina de seus personagens mesclando com as entrevistas, e no final, apenas entrevistas junto com inserts.

2.4.2 PERSONAGENS

Felipe, 22 anos

Estudante de Matemática em uma universidade pública, contará mais sobre sua experiência com aulas online.

Helena, 43 anos

Pedagoga e professora em uma creche pública mostrará seu dia a dia.

Jefferson, 20 anos

Aluno do terceiro semestre do curso de História em uma universidade privada, apresentará como concilia o cotidiano com os estudos.

Sidônio, 45 anos

Professor em universidade pública compartilhará suas opiniões sobre dar aulas a distância.

2.5 PÚBLICO ALVO Levando em consideração as pesquisas feitas, foi possível constatar que o público alvo ideal seria de homens e mulheres, estudantes, de 20 à 30 anos. Segundo o INEP, é dentro desta faixa etária que estão matriculados a maioria dos alunos em modalidade presenciais.

Além disso, pessoas de classe C e D tem mais probabilidade de se identificar com o conteúdo mostrado no documentário, já que de acordo com uma pesquisa feita pelo Mapa de Ensino Superior no Brasil, evidência o aumento dessas classes em universidades particulares e públicas, em contraponto, também são essas classes uma das mais prejudicadas com a pandemia.

2.6 CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA A classificação do documentário não é recomendada para menores de 10 anos, pois consiste em um material onde contém linguagem obscena e gírias. A escolha dessa classificação vem pelo fato de ao serem gravados durante um dia comum, os personagens podem apresentar falas inapropriadas para crianças, mesmo que de menor intensidade, por conter vícios de linguagens, uso de ironias e metáforas.

2.7 VEICULAÇÃO/DISTRIBUIÇÃO A Netflix é um serviço de streaming estadunidense criado no ano de 1997, no início era uma plataforma de serviços de entrega de DVD via correios e só a partir do ano de 2007 partiu para streaming como conhecemos hoje. Atualmente é uma das principais plataformas de serviços online, nos últimos dados publicados em janeiro de 2020 estima-se um crescimento ainda maior de assinantes chegando à marca de 167 milhões, mostrando sua grande potência mundial. No Brasil não é diferente, sendo a maior plataforma assinada pelo público.

Por conta dos dados anteriores foi escolhido a Netflix como meio de veicular este projeto, pois a mesma possui um catálogo bastante diversificado de documentários.

Apesar da plataforma conter muitos conteúdos originais, a Netflix também investe em obras de fora e independentes, em projetos que abordam temas relevantes da nossa sociedade, como o documentário À Distância da Educação trata-se de um dos assuntos mais importantes da atualidade, essa escolha seria benéfica tanto para o produto quanto para a plataforma.

2.8 JUSTIFICATIVA Com a pandemia e o decreto de quarentena nacional, no dia 17 de março o Ministério da Educação autorizou universidades e escolas de todo o país que disponibilizassem conteúdos a distância para que o ano letivo não fosse prejudicado. Contudo, pelo menos 38 universidades federais das 63 presentes no país optaram por suspenderem as aulas, justificando que não tem como garantir que alunos e professores disponham

de meios para que esses conteúdos sejam gravados e entregues, já que boa parte da população vive com menos de 1,5 salário mínimo. Essa realidade se estende para além das universidades federais e estaduais, nas universidades privadas muitos dos alunos são bolsistas ou contam com algum desconto por parte da instituição, alguns contam com os recursos da própria universidade para a realização de tarefas e não tem meios para acessar as aulas online.

Contudo, a importância de um projeto como esse sendo produzido em tempo real, em um momento onde muitos adultos, jovens e adolescentes passam pela mesma situação é essencial. À Distância da Educação além de informar, busca representar uma perspectiva diferente dentro do mesmo ponto vivido por todos, a pandemia e a quarentena.

3. CONSIDERAÇÕES

3.1 RESPONDENDO AO DESAFIO Esse ano foi uma surpresa mundialmente falando, e para nossa produtora não foi diferente. Com toda certeza foi o semestre mais difícil de ser seguido até hoje, por conta do coronavírus e as consequências que vieram com ele, perdemos integrantes muito importantes para nossa produtora, 4 no total e que farão muita falta. Além disso muitas pessoas dentro do grupo passavam por problemas pessoais, por um momento pensamos que não conseguiríamos finalizar o projeto, bom, se você está lendo isso, nós conseguimos!

Mas indo do princípio, ao decidirmos realizar o documentário milhares de incertezas passaram pela nossa cabeça, pela falta de equipamento, por não poder sair de casa por conta da quarentena, dificuldades para se reunir para decisão do projeto, já que decidir as coisas por whatsapp é bem difícil em um grupo de 8 pessoas com horários diferentes e responsabilidades a mais. Mas com o tempo e conversando com os professores os nervos foram se acalmando e conseguimos colocar a ideia em prática. “À Distância da Educação” surge quando muitos de nós começamos a ter problemas em comum com a adaptação com aulas online, por conta disso conseguimos decidir o tema do documentário e contar como está sendo a vivência de

outras pessoas que também passam por esse mesmo problema neste período histórico em que vivemos, da forma que sabemos, através de uma produção audiovisual. Depois de muitas pesquisas mais aprofundadas conseguimos montar a pauta, achar os personagens e começar as filmagens. Dentro disso, todos ficaram responsáveis por alguma parte do trabalho, e mesmo que indiretamente e apesar dos problemas que nos envolviam, todos colaboraram para que este documentário saísse.

Muitos aprendizados vieram como bônus, como por exemplo nos virarmos com o que temos, ou também de certa forma, aprendemos uma nova maneira de estudar, além de meios e tecnologias para conseguirmos fazer reuniões e editar à distância, coisas que não eram necessárias antes da pandemia. Se pudéssemos usar uma palavra para definir a produção deste documentário, seria, literalmente ,“desafio”, não que os outros semestres não fossem desafiadores, mas ter que fazer um documentário sem equipamentos que estávamos acostumados, enfrentar obstáculos pessoais e sociais, vivenciar coisas totalmente à distância das outras pessoas e mesmo assim, no final, ocorrer tudo bem, foi uma experiência por mais que estranha, de extremo conhecimento para todos nós.

3.2 CONCLUSÕES INDIVIDUAIS Jairo Barreto de Queiroz Mota Silveira Durante meu semestre este tema nunca foi tão presente na minha vida como está sendo, pois realmente eu poderia testemunhar toda minha situação perante essa situação de pandemia e estudos à distância, claro que situações pessoais nem sempre podem ser tratadas de justificativa para algumas dificuldades, mas não somos robôs, e com toda certeza isso afetou nossa capacidade cognitiva e nossa mente, porém utilizamos a melhor forma possível para se adaptar mediantes essas circunstâncias.

No início do semestre me mantinha completamente motivado no documentário, pois sempre foi um tema que eu gostava bastante, a princípio nosso tema era sobre entregadores por aplicativo, estávamos motivados, já achando data para entrevistas e tudo mais, porém devido a quarentena ficamos à deriva sem tocar nossa ideia adiante.

Ocorreram inúmeras reuniões para acharmos a saída e descobrimos o jeito de aproveitarmos essa situação para falar sobre elas, e como a nossa situação em si, nos deu motivação para relatar através do documentário nossas angustias e dificuldades que estavamos encarando por conta de todo o ocorrido.

Sempre estive a par de toda situação, devido algumas funções limitadas, eu fui uma das pessoas que se sentiu prejudicada, a princípio iria fazer direção de fotografia, porém devido à falta de recursos e a drástica mudança não foi possível, mas sempre estive dando apoio a todos, ajudei na produção da bíblia, ajudei no fornecimento de ideias e soluções, também auxiliei a edição dando apoio no que foi possível, a rádio conseguiu me deixar mais inteirado e consegui desenvolver com proeza todas as demandas em que me era acionado.

Se fosse possível, após a quarentena eu faria esse semestre de novo, pois confesso que houve um vazio e uma falta de capacidade de exercer algumas tarefas, mas tive algumas coisas que consegui aprender, sobre como é narrado o documentário, quais são seus métodos e qual linguagem podemos utilizar, e como essa quarentena acabou se tornando uma experiência e aprendizado pra mim, não da mesma forma que eu esperava mais trouxe alguns benefícios.

Laura Ramos Ferreira Ao termino deste trabalho concluo que ele foi um tanto quanto complicado, nunca tinha vivido algo do tipo, foi uma experiência nova devido ao isolamento social.

O conteúdo deste semestre parece que foi para esclarecer de uma forma mais técnica algo que eu já conhecia, tinha muitas referências e gosto muito, o documentário. Na aula dos tipos de narrativas tive a impressão de que tinha entendido muito bem, mas tudo isso veio por terra quando parei para analisar narrativas de diversos documentários, não só eu como muito colegas tivemos dificuldades, porém achei bacana a professora fazer um reforço do conteúdo quando viu que estávamos com dificuldades.

O tema proposto foi um pouco complicado também, pelo fato de estar acontecendo no presente momento e não termos muitas informações, escolhemos esse tema por ser a nossa realidade. Confesso que tive um certo receio com o tema pois tive medo

de que parecesse uma afronta a nossa universidade, mas esse não é o objetivo. O objetivo era só apresentar o nosso ponto de vista deste momento, sabemos que os professores estão se esforçando ao máximo e que também é complicado para eles.

Não dá para falar sobre o que aprendemos sem mencionar algo que não estava no plano de ensino da universidade, o convívio social por meios virtuais. Talvez o que vivemos seja agora um conteúdo para a matéria de Tecnologia para RTVI. Como diretora do documentário, senti dificuldade na comunicação pois os horários da nossa equipe não se encontram e para ajuntar nossas ideias e se organizar tivemos que ter conversas com espaçamento grandes. Falando ainda de tecnologia, aprender a mudar a forma de estudo e a forma que realizamos os trabalhos acho que foi até que um desafio legal, aprender a usar o que está no nosso alcance, só me entristece o fato de que muitos tem apenas um celular e que não consegue fazer muitas coisas por ele.

Deste semestre irei carregar muitos aprendizados, seja ele de conteúdo como também de uma nova forma de convívio social, e acredito que tudo é forma de aprender e muitas das coisas aprendidas nesse momento irei levar para a minha vida.

Larissa Galdino da Silva A realização deste interdisciplinar foi um grande desafio para mim, já que durante a execução, várias adversidades surgiram no caminho por causa da situação atípica na qual nos encontramos. Foi frustrante saber que nosso documentário sairia com uma qualidade inferior por causa da falta de recursos técnicos, pois este era um trabalho que eu idealizava desde o início do curso, mas diante das circunstâncias resolvi usar como ferramenta o que tinha em mãos, que é a realidade que eu e milhares de estudantes se encontram no momento. Foi daí que surgiu a ideia para o tema central.

Então, dentro deste contexto, me sinto satisfeita com o meu trabalho e de todo o meu grupo, que apesar da decepção de alguns que não puderam se dedicar 100% ao projeto pela falta de recursos ou problemas pessoais, nos ajudaram como puderam.

Luana Nascimento de Souza Devido a pandemia tivemos que mudar o roteiro e o tema do documentário, pois entramos em quarentena e improvisamos com o material que tínhamos em mão, o que não foi fácil, pois nem todos tem um bom computador, ou uma câmera de qualidade. A dificuldade que enfrentamos em grupo foi basicamente essa e sobre as novas ideias do documentário que demorou um pouco para sair.

A minha dificuldade em si, em torno desta situação foi conseguir acompanhar tudo que estava acontecendo no mundo e ainda acompanhar as aulas e produzir o documentário, eu fiquei na parte de Direção de Arte e eu já tinha em mente, antes da quarentena, como eu queria o cenário e as cores do projeto, e com toda a mudança, ficou mais difícil escolher o lugar ideal para gravar, já que os próprios entrevistados se gravaram. Como eu não tenho um computador de qualidade tive dificuldade em conseguir fazer um logo e o cartaz para o projeto, já que estava contando com os equipamentos da faculdade. Porém, fiquei como câmera também, e gravei a rotina da minha mãe como professora, me disponibilizando para ir com ela até a escola (já que ela está cumprindo o horário) e gravar um pouco fora de casa.

Uelton da Silva Alves De acordo com o que produzimos nesse trabalho interdisciplinar, muitas dificuldades ficaram bem claras para todos, devido a quarentena que foi imposta por conta da deplorável pandemia de Covid-19 que estamos passando. E, a questão central do nosso Documentário foi basicamente essa. Ela pode resumir melhor, o que nós alunos e professores estamos passando nesse triste momento.

Mas, é notório afirmar que fizemos algo diferente e histórico. A função de um Radialista, de uma produtora, é se juntar, criar, sair pra gravar, editar, todos juntos.

Nesse semestre, isso não foi possível por conta do isolamento social. Não tivemos contato físico na criação final do documentário. Mudamos completamente o tema, houveram incertezas e dificuldades como em qualquer outro trabalho. Porém, temos a tecnologia, que está fazendo um papel muito importante nesse momento.

Graças o acesso à Internet, nos reunimos, conseguimos planejar as gravações, e gravamos com os personagens, tudo à distância. Infelizmente não podemos contar com muita qualidade na parte técnica, que é um dos principais focos da nossa produtora, mas, seguimos a narrativa, de acordo as nossas orientações com a Professora Cida Ruiz.

Em respeito ao semestre, infelizmente, eu, Uelton Da Silva Alves, não consegui me desenvolver como pretendia e esperava. Assim como nossos personagens, há bastante divergências que impedem um bom ensino à distância para mim. Porém, foi a única saída para o momento.

Mas essa experiência enriquecerá o meu portfólio de uma forma elevada. Pois, passamos por dificuldades, e não foram poucas. Assim como todos estão passando nesse momento. Mas no final deu tudo certo. E que assim seja com essa triste pandemia que está tirando a vida de muitas pessoas.

Victória Camillo Lima A produção deste documentário está sendo de extrema importância, talvez até hoje esse seja o projeto mais pessoal que fizemos por falar de algo que atingíamos todos nós.

Se as circunstâncias fossem outras, o documentário teria sido algo completamente diferente, tínhamos ideias grandiosas, até a procura de um drone estavamos. Mas então, fomos pegos de surpresa, uma pandemia que mudou completamente a vida de todos. Por mais que a maioria ficou desmotivado no início, inclusive eu, já que as quebras de expectativas foram grandes, com o tempo nos habituamos com a ideia.

Fiquei responsável pela produção da bíblia com a ajuda do Jairo, Laura, e outros que estavam sempre de apoio quando precisava de ajuda, semestre passado também tinha ajudado na bíblia, mas por diversos problemas não foi uma experiência muito boa, mas agora, pude focar e realmente aprender a importância dela em um projeto audiovisual. Fazendo a bíblia também pude praticar o que eu mais gosto de fazer, escrever.

Tirando todos os problemas que cercam nossa sociedade atualmente e a dificuldade pessoal que ainda possuo com aulas EAD, por estar acostumada com aulas

presenciais e particularmente, não me adaptar com aulas à distância, a produção do documentário foi agregadora e divertida em alguns pontos. Mas estou na torcida para que as coisas melhorem o mais rápido possível e que semestre que vem tudo volte ao normal.

Victor Sergio Moreira Neste trabalho semestral sobre documentário, e levando em conta todas as dificuldades que tivemos trazida principalmente pelo isolamento, por conta da pandemia do COVID – 19 (conhecido também como coronavírus), foi possível realizar este trabalho, mesmo com as condições e falta de recursos que tínhamos disponíveis em nossas casas. Com isso, para mim e acredito que para o resto dos integrantes da produtora, percebemos que de fato não é necessário termos equipamentos tão avançados para a realização de um documentário, basta pesquisarmos muito sobre o assunto (sabermos a fundo do que se trata e qual é o ponto central que queremos abordar), planejamento (nada funciona sem um planejamento, e isso já aprendemos nos outro trabalhos realizados) e o que mais acho mais importante também é força de vontade em querer fazer e aprender (de nada adianta se você não tem interesse, se você não é interessado a fazer o trabalho).

Tivemos sim pontos falhos, principalmente por minha parte, por conta de problemas técnicos e de saúde familiar, que de começo acabou me atrapalhando participar em algumas partes do trabalho, mas do meio para o final dele, consegui exercer outra função que pode fazer com que eu conseguisse retomar o trabalho.

Confesso que este semestre foi de uma dificuldade a parte para mim, mas no fim creio que consegui me recuperar e voltar a aprender, não foi fácil, nada realmente é fácil, mas estou tentando dar o meu melhor a cada dia para conseguir aprender cada vez mais.

Vitória Prado Ferreira Euzébio Inicialmente no documentário eu havia ficado responsável pela captação de imagens, nunca havia feito câmera nem direção de fotografia então seria uma experiência nova, e muito diferente de todos os outros semestres.

Depois de todos os problemas que afetaram não só nós, alunos, mas o mundo inteiro, todas as funções ficaram um tanto quanto bagunçadas, pois mais do que nunca dependíamos da disponibilidade de cada um e de equipamentos, que muitos não possuíam. Depois de muito conversarmos separamos as funções de acordo com o que estava ao alcance de cada um, eu fiquei responsável pela legenda do documentário, confesso que gostaria de ter sido mais ativa, e participado de fato, mas vários fatores foram empecilhos, fata de equipamentos adequados, falta de internet, e informações cruzadas.

No fim, após muitas ideias, muito conversar, discutir e pensar, conseguimos realizar um trabalho bem feito (dentro das possibilidades) e de uma forma que todos pudessem participar, mesmo que pouco.

4. APÊNDICE

4.1 ROTEIRO

Sucessão de manchetes com notícias sobre a pandemia e a quarentena.

Cenas com a rotina do Jefferson fazendo coisas comuns do dia-a-dia.

Em seguida apresentação de Jefferson; contando quem ele é e quais as mudanças promovidas pela sua instituição de ensino.

Enquanto isso, cenas dele observando o bairro e estudando são inseridas, e o personagem fica em voice off.

Apresentação do Felipe contando

Cronologia dos fatos até o momento da decisão de aulas online.

Quem é você?

Quais as mudanças promovidas pela sua instituição de ensino?

quem ele é e quais a providencias tomadas pela instituição. Enquanto ele fala, aparecem cenas dele estudando e do espaço que ele estuda.

Cena de transição.

Imagem com cachorro.

Abre com a Helena fazendo o caminho para a creche.

Depois ela se apresentando e contando sobre o seu trabalho.

Helena dando aula a distância.

Helena contando como as aulas são ministradas.

Cena do jefferson tomando banho. (transição) Jefferson contando como é a sua rotina de aulas agora.

Felipe contando como é a sua rotina de aulas agora.

Iniciando do ponto onde ele diz começar mais tarde por causa do sono desregulado.

Segue com cenas dele estudando enquanto fala.

Felipe mostrando e descrevendo seu local de estudos dentro de casa.

Volta para o Jefferson com a cena onde observam as casas da rua pela varanda. Em seguida, ele falando

Apresentação da pedagoga Helena falando um pouco sobre como é a sua rotina.

Como é feito o planejamento de aula?

Como é a sua rotina de estudos?

Aonde você costuma estudar?

sobre o barulho que atrapalha.

Cena da rua de Jefferson mostrando como é o barulho por lá.

Helena falando sobre as dificuldades de dar aula em casa. cenas dela na creche onde costumava trabalhar.

Helena falando sobre como avaliar os alunos à distância.

Sidônio explicando como funciona a ferramenta de aulas, enquanto mostra cenas dele dando aula.

Sidônio falando se esse meio é uma alternativa democrática e acessível. Enquanto ele fala, são mostradas cenas do Felipe e Jefferson estudando.

Jefferson falando sobre as dificuldades de estudar à distância e comparando a realidade com a de pessoas com condições melhores.

Sidônio falando sobre as diferenças entra uma aula ead e uma aula adaptada.

Helena falando sobre as dificuldades dela em dar aula online.

Jefferson dando a sua opinião sobre curso à distância e fazendo uma

Como é conciliar o trabalho junto e vida pessoal ambos no mesmo espaço?

Como avaliar o desempenho dos alunos à distância?

Como o conteúdo é distribuído?

Como garantir que essas aulas cheguem a todos?

Você considera a alternativa EaD um meio viável?

Dificuldades de dar aula EaD.

Você gosta da ideia de aula à distância?

Quais são as dificuldades de estudar “sozinho”?

comparação de público Enquanto ele fala, aparecem cenas dele estudando.

Felipe fala das dificuldades de estudar sozinho. São adicionadas cenas dele estudando enquanto ele fala.

Jefferson falando sobre suspenderem das aulas.

Cena de rua. (transição) Felipe falando sobre o isolamento afeta os estudos, e se o ensino à distância é uma boa saída.

Jefferson dizendo que não sabe mais o que falar.

Na atual situação, qual seria a melhor alternativa senão o ensino à distância?

Quais são os reflexos do isolamento no aprendizado?

Fechamento do documentário.

4.2 RELATÓRIO DE JUSTIFICATIVA LEGAL 4.2.1 INTRODUÇÃO A ética profissional no mercado de radiodifusão brasileiro consiste na responsabilidade que os profissionais do audiovisual exercem perante o governo e o público a executarem seus serviços de forma que não firam os direitos pessoais e morais da sociedade. Deste modo, contribuindo e trazendo conhecimento ao público que consome seu produto, e sempre seguindo a linha entre o respeito e a liberdade de expressão para produzir seus conteúdos.

4.2.2 DESENVOLVIMENTO Para a produção do nosso documentário foi pesquisado sobre as seguintes leis:

Direitos Autorais Para inicio do projeto, foi realizado uma pesquisa a respeito de direitos autorais, e foi localizado os artigos da lei nº 9.610/98, sendo eles o art. 7° “São obras intelectuais protegidas as criações do espírito, expressas por qualquer meio ou fixadas em qualquer suporte, tangível ou intangível, conhecido ou que se invente no futuro” especificamente o parágrafo VI –“obras audiovisuais, sonorizadas ou não, inclusive as cinematográficas” onde torna nosso documentário protegido perante a lei de direitos autorais.

Classificação indicativa Como determinamos que a nossa classificação indicativa seria a partir dos 10 anos entendemos que algumas crianças não deveriam assistir a programação entretanto a responsabilidade delas ficaria a cargo de seus pais, conforme artigo que localizamos no Artigo 6 do Código de Ética da Radiodifusão Brasileira.

Art. 6o - A responsabilidade das emissoras que transmitem os programas não exclui a dos pais ou responsáveis, aos quais cabe o dever de impedir, a seu juízo, que os menores tenham acesso a programas inadequados, tendo em vista os limites etários prévia e obrigatoriamente anunciados para orientação do público.

Direito de Personalidade Como todo o indivíduo tem todo seu direito e consenso do controle do seu nome, imagem, seguimos a premissa da busca do direito de personalidade que os personagens possuem, seguindo o código de Ética da Radiofusão Brasileira no Art. 14 - A programação observará fidelidade ao ser humano como titular dos valores universais, partícipe de uma comunidade nacional e sujeito de uma cultura regional que devem ser preservadas.

Lei de Acessibilidade como a programação terá acessibilidade para surdos, utilizaremos legenda no programa com facilidade de acessos para as pessoas com essas caracteristicas, de acordo com a legislação da Anatel, seguem os termos abaixo:

23.1. A programação veiculada pelas estações transmissoras ou retransmissoras dos Serviços de Radiodifusão de Sons e Imagens deverá conter legenda oculta, em língua portuguesa, (Portaria MC nº 310/2006, item 5.1.a).

23.2. A legenda oculta deverá ser veiculada na programação exibida pelas exploradoras do Serviço de Radiodifusão de Sons e Imagens e do Serviço de Retransmissão de Televisão (RTV).

5. ANEXOS 5.1 FICHA DE CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA MINISTÉRIO DA JUSTIÇA SECRETARIA NACIONAL DE JUSTIÇA DEPARTAMENTO DE JUSTIÇA, CLASSIFICAÇÃO, TÍTULOS E QUALIFICAÇÃO

1. Natureza de Análise: marque apenas 1 opção:

FICHA TÉCNICA DE

ANÁLISE COMUM Marque esta opção caso seja a primeira classificação da obra. Versão editada de obra já classificada, seja com acréscimo ou supressão de cenas, também é considerada “nova obra”. Portanto, este campo deve ser marcado.

AUDIOVISUAL

2. Segmento de Mercado: marque o segmento no qual a obra será exibida inicialmente. Uma vez que tenha recebido a classificação RECLASSIFICAÇÃO definitiva pelo Ministério da Justiça, desde que não tenha sofrido alterações, a obra audiovisual está apta para qualquer outro segmento de mercado, sem necessidade de novo pedido de classificação ou aviso prévio ao Ministério.

Marque esta opção apenas caso a obra tenha classificação indicativa atribuída antes de julho de 2006 e agora é submetida a uma nova análise sob a luz dos novos critérios de classificação.

CINEMA COMERCIAL HOME VIDEO (DVD, Blu-ray, streaming, etc)

MOSTRAS/FESTIVAIS DE CINEMA TELEVISÃO (veja texto abaixo)

2.1. Obras inéditas para televisão podem ser autoclassificadas pelo requerente OU classificadas por análise prévia pelo Ministério da Justiça. Contudo, você não tem esta escolha no caso obras editadas para televisão que já receberam classificação anterior igual ou superior a 12 anos: estas devem ser classificadas por análise prévia. Marque a forma de classificação desejada para televisão:

ANÁLISE PRÉVIA

AUTOCLASSIFICAÇÃO

3. Categoria da obra: marque apenas 1 opção;

Longa-metragem (70’’ ou mais) Episódio de série

Média-metragem (31’’ a 69’’)

Conjunto de episódios de série

Curta-metragem (até 30’’) Programa de TV

Show Musical

Trailer

Novela

Outra_____________

5. Interessado 1. Nome (pessoa ou empresa):

Supernova Filmes

2. CPF/CNPJ (ou equivalente estrangeiro):

5. Endereço:

6. Cidade:

7. Estado:

8. CEP:

Av. Herman Telles Ribeiro

Ferraz de Vasconcelos

SP

08529-100

9. Email:

11. Local e data:

12. Assinatura:

15/05/2020

Laura Ramos

10. Telefone/Fax:

supernovafilmes19@gmail.co 11 968931951 m 13. Observações:

Campos de Justificativa de Autoclassificação Preencha o restante apenas se você marcou autoclassificação para TV no item 2.1 da página anterior.

Para os demais casos, não é necessário enviar ao Ministério esta página nem a próxima.

1. Sinopse: caso este espaço seja insuficiente, apresente a sinopse em documento à parte:

2. Finalidades específicas: preencher apenas nos casos em que a obra apresente a finalidade. Deixe em branco se não apresentar.

2.1. Educativas:

2.2. Artísticas:

2.3. Culturais:

2.4. Informativas:

2.5. Respeito aos valores éticos e sociais da pessoa e da família:

CONTEÚDO Assinale todos os itens presentes no conteúdo da obra. Para mais informações e descrições específicas de cada item, consulte o Guia Prático de Classificação Indicativa, disponível em português e inglês no Portal Online da Classificação Indicativa.

Violência

FAIXA

Sexo

Drogas

Violência Fantasiosa Presença de Armas sem Violência

Nudez não Erótica

Mortes sem Violência

Consumo Moderado ou Insinuado de Drogas Lícitas

Ossadas e Esqueletos sem Violência Presença de Armas com Violência Medo/Tensão

Descrições Verbais do Consumo de Drogas Lícitas

Angústia Ossadas e Esqueletos com Violência

Conteúdos Educativos sobre Sexo

Discussão sobre Tráfico de Drogas Uso Medicinal de Drogas Ilícitas

Atos Criminosos sem Violência Linguagem Depreciativa Ato Violento Lesão Corporal Descrição de Violência Presença de Sangue Sofrimento da Vítima

Nudez Velada

Morte Natural ou Acidental Violenta

Insinuação Sexual

Ato Violento contra Animais

Carícias Sexuais

Consumo de Drogas Lícitas

Exposição ao Perigo

Masturbação

Indução ao Uso de Droga Lícitas

Exposição à Humilhação

Linguagem Chula

Consumo Irregular de Medicamento

Agressão Verbal

Linguagem de Conteúdo Sexual

Menção a Drogas Ilícitas

Obscenidade

Simulações de Sexo

Bullying

Apelo Sexual

Exposição de Cadáver Assédio Sexual Supervalorização da Beleza Física Supervalorização do Consumo Nudez Morte Intencional Estigma/Preconceito

Insinuação do Consumo de Drogas Ilícitas

Erotização

Descrições Verbais do Consumo e Tráfico de Drogas Ilícitas

Vulgaridade Relação Sexual Prostituição

FAIXA

Violência

Sexo

Discussão sobre descriminalização de drogas ilícitas Drogas

Estupro Exploração Sexual Produção ou Tráfico de Qualquer Droga Ilícita

Coação Sexual Tortura Relação Sexual Intensa

Mutilação

Consumo de Drogas Ilícitas Indução ao Consumo de Drogas Ilícitas

Suicídio Violência Gratuita Aborto, Pena de Morte, Eutanásia Violência de Forte Impacto Elogio/Glamurização/Apologia à Violência Crueldade

Sexo Explícito Situação Sexual Complexa / de forte impacto

Crime de Ódio

Apologia ao Uso de Drogas Ilícitas

Pedofilia

ATENUANTES Composição de Cena Atenuante Baixa Relevância Pouca Frequência

Contexto Esportivo / Histórico / Artístico / Cultural ou Científico Contexto Irônico ou Cômico / Caricato Contexto Fantasioso

Insinuação / Simulação / Tentativa Motivação Justificada Contraponto Conteúdos Positivos

AGRAVANTES Composição de Cena Agravante

Interação com o Expectador

Alta Relevância

Valorização de Conteúdo Negativo

Alta Frequência

Motivação

Conteúdo Inadequado com Criança ou Adolescente Contexto de Impacto

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

BARRETOR, Clara. CORONAVÍRUS, SAIBA TUDO O QUE VOCÊ PRECISA SABER SOBRE A NOVA PANDEMIA, Pebmed, 2020. Disponível em: <https://pebmed.com.br/coronavirus-tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-a-novapandemia/>. Acesso em:20 de abril de 2020.

PALHARES, Isabela. 60% DAS UNIVERSIDADES REJEITAM ENSINO A DISTÂNCIA DURANTE A QUARENTENA, Folha de S. Paulo, 2020. Disponível em <https://www1.folha.uol.com.br/educacao/2020/03/60-universidades-federais-

rejeitam-ensino-a-distancia-durante-quarentena.shtml>. Acesso em: 15 de abril de 2020.

GRAEML, Yasmin. SUSPENSÃO DAS AULAS EM UNIVERSIDADES PÚBLICAS REABRE DISCUSSÃO SOBRE EAD E INCLUSAO DIGITAL, Gazeta do Povo, 2020. Disponível em: <https://www.gazetadopovo.com.br/educacao/suspensao-dasaulas-em-universidades-publicas-reabre-discussao-sobre-ead-e-inclusao-digital/>.

Acesso em 15 de abril de 2020.

TENENTE, Luiza. NUMERO DE ALUNOS EM CURSOS SUPERIORES PRESENTES CAI EM 2016, G1, 2017. Disponível em:<https://g1.globo.com/educacao/noticia/numero-de-novos-alunos-em-cursossuperiores-presenciais-cai-em-2016.ghtml>.Acesso em: 15 de abril de 2020.

FRANCO, Giullya. CORONAVIRUS: PROFESSORES FALAM DOS DESAFIOS E VANTAGENS DE TRABALHAR EM CASA, Uol, 2020. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/noticias/coronavirus-professores-falamdos-desafios-e-vantagens-de-trabalhar-em-casa/33270.html>. Acesso em: 15 de abril de 2020.

UNE ENTRA COM REPRESENTAÇÃO NO MP SOBRE MENSALIDADES DAS PARTICULARES DURANTE A QUARENTENA, UNE, 2020. Disponível em: <https://une.org.br/noticias/une-entra-com-representacao-no-mp-sobremensalidades-das-particulares-durante-quarentena/>. Acesso em 22 de abril de 2020.

PROJETO QUER DESCONTO EM 30% EM MENSALIDADES DE FACULDADE, Folha BV, 2020. Disponível em: <https://folhabv.com.br/noticia/POLITICA/Roraima/Projeto-quer-desconto-de-30--em-mensalidades-de-faculdades-/64353>.Acesso em 22 de abril de 2020.

CORONAVIRUS DA SINDROME RESPIRATÓRIA AGUDA 2. Wikipédia, 2020.

Disponível em:<https://pt.wikipedia.org/wiki/Coronav%C3%ADrus_da_s%C3%ADndrome_respir at%C3%B3ria_aguda_grave_2> Acesso em: 05 de maio de 2020

PANDEMIA DO COVID-19 NO BRASIL. Wikipédia, 2020. Disponível em:<https://pt.wikipedia.org/wiki/Pandemia_de_COVID-19_no_Brasil>.Acesso em: 05 de maio 2020.

LIMA, Larissa. MEC AUTORIZA ENSINO A DISTÂNCIA EM CURSOS PRESENCIAIS, MEC, 2020. Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=86441>.Acesso em: 20 de abril de 2020.

6.1 REFERÊNCIAS DO RELATÓRIO PORTARIA Nº 1709, Anatel, 2019. Disponível em: <https://www.anatel.gov.br/legislacao/procedimentos-de-fiscalizacao/1346-portaria1709/> Acesso em: 9 de maio de 2020.

CÓDIGO DE ÉTICA E RADIODIFUSÃO BRASILEIRA, 1993. Disponível em:<https://danilobueno.files.wordpress.com/2011/01/codigo_de_etica_da_radiodifu sao_brasileira.pdf>. Acesso em: 9 de maio de 2020.

LEI Nº 9.610, DE 19 DE FEVEREIRO DE 1998, Planalto. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm>.Acesso em 9 de maio de 2020.