PERCALÇO

UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL DOCUMENTÁRIO – PERCALÇO ESCALERA AUDIOVISUAL

SÃO PAULO 2020

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CAMPUS LIBERDADE – NOTURNO RÁDIO, TV E INTERNET – 4º/5º SEMESTRE

JULIANA BASTOS DA CRUZ - RGM: 1876496-7 LUCAS RODRIGUES RIBEIRO - RGM: 1912656-5 MARCOS PAULO REINALDO DA SILVA - RGM: 1995884-6 MARIAN CARVALHO - RGM: 1874543-1 NATHAN GALVÃO DE SOUSA - RGM: 1889070-9 PAULO RODRIGUES SALES - RGM: 1964606-2 RADSON DE ALMEIDA ALVES - RGM: 1922167-3 TATYANE ISA - RGM: 1934394-9 VICTOR HUGO - RGM: 1877571-3

SÃO PAULO 2020

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Orientadores do projeto interdisciplinar Profa. Me. Krishna Gomes Tavares / Documentário Profa. Me. Elisa Moura Marconi Bicudo Pe / Tecnologia para RTVI Profa. Me. Ivani Falcão /Ética e Legislação para RTVI

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SUMÁRIO PRODUTORA.......................................................................................05 IDENTIDADE ORGANIZACIONAL..............................................................................06 EQUIPE.................................................................................................07 ORGANOGRAMA.................................................................................11 CAPA DO DOCUMENTÁRIO................................................................12 SINOPSE...............................................................................................13 OBJETIVOS..........................................................................................1 3 ROPOSTA DO DOCUMENTÁRIO.................................................................................13 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA.............................................................16 PÚBLICO-ALVO....................................................................................17 CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA.............................................................18 VEICULAÇÃO E DISTRIBUIÇÃO..........................................................18 JUSTIFICATIVA.....................................................................................18 CRONOGRAMA DE PRODUÇÃO E EDIÇÃO.......................................19 RESPONDER AO DESAFIO..................................................................20 RELATO INDIVIDUAL............................................................................21 FICHA DE CLASSIFICAÇÃO INDICATIVA............................................27 JUSTIFICATIVA DE ÉTICA E LEGISLAÇÃO.........................................32 REFERÊNCIA DE PESQUISA...............................................................35 ROTEIRO...............................................................................................37

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PERCALÇO

1.

Sinopse

Com a nova realidade do mundo em meio a uma Pandemia, o isolamento social passou a ser uma medida de contenção para o novo Corona vírus. Universidades precisaram se adaptar ao Ensino a distância, trazendo um novo cenário para a vida de professores e alunos.

2.

Objetivo

O documentário tem o objetivo de mostrar as mudanças que ocorreram na vida de alunos e professores que utilizam das diversas plataformas online para darem continuidade a sua vida acadêmica em épocas de quarentena devido a pandemia do COVID-19. Esse documentário gravado remotamente por conta do isolamento social tem como narrativa mostrar a visão de cada personagem sobre as mudanças, dificuldades, adaptações e alternativas que encontraram para continuar realizando suas atividades e tudo o que acreditam que mudará depois da quarentena e a volta normal das atividades, tudo isso sendo planejado e executado nos seus locais de isolamento.

3.

Proposta do Documentário Nesse capítulo, traremos em pauta a ideia geral que compõe o nosso documentário, bem como seus objetos e personagens e justificativas em relação.

3.1

Visão geral

O documentário explora as mudanças cotidiana na vida de alunos e professores causada pela pandemia do vírus Covid-19. Com base nisso, buscamos personagens que atuam na área na educação, para relatar sua visão sobre o que a pandemia está causando na vida profissional, desde mudança de rotina à adequação. Nossa proposta global é mostrar a dificuldade no âmbito profissional na área da educação, referente ao isolamento social.

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3.2 Justificativa

de nome

Percalço. Substantivo masculino. Obstáculo ou dificuldade que aparece no decorrer de algo.

Para o nosso documentário, o vírus causou um percalço no ensino presencial, que, incapaz de continuar sendo uma atividade presencial, passou a ser à distância. Esse percalço também se dá na adaptação de alunos e professorem com o ambiente virtual de aprendizagem.

3.3 Eleição

dos objetos

1) Animação – Usamos esse método para introduzir e contextualizar o cenário atual em que se passa o nosso documentário.

2) Plataforma do blackboard – Utilizamos essa ferramenta na entrevista com a Professora Patrícia. Tendo o acesso liberado pela coordenação do curso de Rádio, tv e internet, achamos que seria uma forma simples e já conhecida por nós e pela convidada para usarmos como meio.

3) Patrícia Assuf – Professora da Universidade Cruzeiro do Sul. Contará a experiência de professora presencial tendo que lidar com o ensino à distância.

4) Victor Hugo – Nosso personagem, aluno da Universidade Cruzeiro do sul no campus da Liberdade. Ele trará o ponto de vista dele, como estudante do ensino presencial.

3.4 Edição Na pós-produção separamos a edição em duas partes, com dois editores em sua gama de nicho.

1ª PARTE Foi desenvolvido uma mistura de animação e imagens para ilustrar a narração sobre o COVD-19 e da adaptação para o EAD. A introdução é responsável por abordar o tema do documentário de uma forma clara e leve, onde tenta trazer quem assiste para dentro dessa nova fase da rotina de muitos estudantes e profissionais da área.

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Animação da introdução

2ª PARTE Com todo material gravado, a decupagem começa a ser feita. Com quatros entrevistas inicialmente, de lados diferentes (professor e aluno), o objetivo é ter uma narrativa que insira todos os pontos de vista sobre essa nova adaptação.

Foi um processo onde o editor percebe um material rico e suficiente nas duas primeiras decupagens, dos entrevistados Patrícia e Victor, da faculdade privada. Seguindo essa visão com esses dois personagens, começasse pela narrativa da professora e logo após do aluno, de uma lógica colocação e pontos crucias sobre o tema. Utilizamos trilha branca apenas na introdução, para o restante mantivemos apenas as vozes dos personagens e toda parte ambiente que envolve a captação do áudio de ambos

Entrevistas

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4.

Fundamentação teórica

Neste capítulo iremos desenvolver características relevantes do gênero documentário, sua linguagem e modos de produção. E abordaremos o tema escolhido para a narrativa do documentário 4.1 Gênero

do documentário

Além da simples ideia de "mostrar a realidade como ela é", o documentário surge desde suas origens enfrentando o obstáculo de se definir e tornando-se um tema muito mais complexo dentro do âmbito do audiovisual. Sendo assim, convém explorar não apenas o que é singular desse tipo de produção, mas também compreender a pluralidade de formas e seus impasses.

Se de início o documentário tinha como objetivo imitar a realidade, através do tempo foi possível observar por parte de cineastas e pesquisadores que os documentários não conseguiriam espelhar a realidade, sendo que o mais próximo disso seria uma representação da realidade em questão. Atualmente, documentaristas utilizam recursos para fazer com que o espectador se questione do que vê na tela, deixando para trás a ideia de que o documentário deva ser uma janela para a realidade.

A voz do autor pode defender uma causa, apresentar um argumento, bem como transmitir um ponto de vista. Os documentários procuram nos persuadir ou convencer, pela força de seu argumento, ou ponto de vista, e pelo atrativo, ou poder, de sua voz. (NICHOLS, 2001, pág.73). Segundo Nichols “Literalmente, os documentários dão-nos a capacidade de ver questões oportunas que necessitam de atenção.”, portanto, através da linguagem audiovisual, o documentário dá voz ao autor para documentar tal tema, com isso, o documentarista tem métodos que possibilita a melhor forma de como representar seu olhar sobre determinado tema, através dos denominados “modos de documentário” que segundo Nichols “No filme documentário, podemos identificar seis modos de representação que funcionam como subgêneros do gênero documentário propriamente dito: poético, expositivo, participativo, observativo, reflexivo e performático.”

Em Percalço, trabalhamos no modo participativo, onde temos nosso diretor em um encontro com os entrevistados via online. Em ambos encontros, mostra-se um interesse real nos personagens pela nova rotina e como isso tem afetado suas vidas na atual situação.

Diante do novo cenário, o documentário planeja uma abertura de um debate sobre o novo método de ensino e suas plataformas, sinalizando as dificuldades, seja do professor ou do aluno. Tratando-se de um documentário de 16

importância social, no qual não apenas foca na história dos dois personagens, mas também em um grupo que há tanta desigualdade tecnológico e cultural.

Procuramos representar de uma forma acrítica todos os pontos de um sistema falho.

4.2 Educomunicação

e EAD (Ensino à Distância)

Com o avanço tecnológico e a facilidade de acesso à informação, o mundo vem mudando sua forma de ensinar e aprender, informar e ser informado, consumir e produzir, com isso, há uma necessidade de utilizar esses meios de internet e comunicação de massa para educar de forma prática e rápida.

Uma ferramenta bastante utilizada que vem crescendo no Brasil, é a EAD (Educação à Distância), através da sua praticidade e rapidez, esse meio de aprendizagem vem se adaptando aos avanços tecnológicos, visto que, no Brasil teve início nos anos 1930, com os primeiros cursos à distância por intermédio dos meios de comunicação de massa daquela época. Mas, vem crescendo aceleradamente no país, que segundo os dados do censo, as matrículas em EaD cresceram 17,6% de 2016 para 2017. Os estudantes de educação a distância (EaD) chegaram a quase 1,8 milhão em 2017 – o equivalente a 21,2% do total de matrículas em todo o ensino superior.

5.0 Público

alvo

O documentário trata da vida de professores e estudantes do Brasil, e apesar de contar apenas algumas histórias, existem muitas outras por aí. Nosso Público alvo são essas pessoas que precisaram se adaptar ao EAD. Grupo de jovensadultos com idades entre 17-21 e 22-26 que estão terminando o ensino médio ou cursando sua primeira graduação e professores que dão aulas presenciais no grupo de 30-35 e 36-40 anos.

1.1 Persona Persona 1 Paula: 37 anos; casada; 1 filho de 8 anos; Professora de história na rede pública de ensino; gosta de ler e estar sempre informada; tem dificuldades com tecnologia e prefere dar aulas presenciais.

Persona 2 Bruno: 23 anos; Paulista; cursa jornalismo em Universidade privada, e é um aluno mediano; Trabalha e estuda; Gosta de assistir televisão e ouvir música; Encontrou dificuldades em se concentrar nas aulas EAD.

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1.2 Classificação

indicativa

Livre para todos os públicos São admitidos com essa classificação obras que contenham predominantemente conteúdo sem inadequações, listadas abaixo; Violência: violência fantasiosa, presença de arma sem violência; mortes sem violência; ossadas e esqueletos sem violência.

Sexo e Nudez: Nudez não erótica ou mesmo com a presença de nudez, sem a presença de conteúdo sexual.

Drogas: Consumo moderado ou insinuada de drogas lícitas sem relevância para a obra.

1.3 O

Veiculação e distribuição

Escolhemos a Tv Brasil para veiculação desse projeto que pertence à Empresa Brasil de Comunicação que é operada pelo Governo Federal, onde sua finalidade é complementar e ampliar os conteúdos oferecendo uma programação informativa, cultural, artística e científica.

6.

Justificativa

De fato, há um número muito grande de jovens e professores no Brasil que se identificará com os relatos exibidos no documentário. Segundo o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, uma pesquisa realizada em 2017 aponta que no Brasil o número de professores ultrapassa o 2,5 milhões. Em São Paulo, 3,5 milhões de crianças e jovens estudam na rede 18

estadual, segundo o site do governo de São Paulo. Apenas em 2018 o número de matrículas no ensino superior no Brasil atingiu mais de 8 milhões de interessantes.

Apesar de não existir uma pesquisa com os números exatos de estudantes e professores que tiveram que fazer essa adaptação para o EAD, podemos compreender com apenas alguns dados, que esses números atingem a casa dos milhões, e a maioria está vivenciando essa nova realidade em meio a Pandemia.

7. Cronograma

de Produção e Edição

19

8.

Resposta do desafio

Quando recebemos a notícia qual seríamos responsáveis por produzir um documentário relevante e relacionado ao momento delicado que estamos passando, todos os integrantes acabaram ficando surpresos e felizes pois no nosso entendimento não teríamos dificuldades. Começamos a gravar vídeos das nossas rotinas baseadas em nossas atividades diárias em plena quarentena para ser editado e formando o documentário.

Após alguns dias e já com matérias gravados, foi nesse momento que percebemos o erro e a divergência de linhas de raciocínio de todos do grupo.

Então retomamos as conversas e decidimos buscar uma melhor alternativa, buscando saber mais sobre o vírus Covid-19 e falar de uma atividade bastante praticada agora em quarentena o ensino a distância. Nosso primeiro passo foi buscar profissionais da rede de ensino, professores e alunos de diferentes instituições.

A ideia não é criticar um lado e apoiar o outro, e sim mostrar as dificuldades, qualidades e talvez um futuro próximo que não estamos talvez ainda preparados, mas um assunto que não está sendo muito debatido ainda no momento e essa foi a sacada de trazer algo que não esteja tão saturado já que tudo está sendo falado em tempos de pandemia.

Como tudo deveria ser autobiográfico, optamos por deixar tudo bem realista e assim a nossa proposta seria alcançada, com entrevista a distância, as pessoas em total isolamentos em suas casas e sua forma de passar sua posição sobre o tema seria de total liberdade sem nada combinado e robotizado. Uma saída que achamos para conscientizar, e nos aproximarmos de cada um e mostra que estamos todos juntos e pensando em sempre leva algo relevante.

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9.

Relato individual JULIANA BASTOS DA CRUZ

No começo do semestre, quando a produtora fechou o tema do documentário e começou uma pré-produção que estava sendo até então uma das melhores de todo o curso até agora, eu estava muito empenhada em levar nosso documentário a festivais e concursos, estava muito ciente de que seria o trabalho mais incrível que eu iria ter o prazer de realizar como até então diretora, e com pessoas tão animadas quando eu desempenhando suas funções e trazendo novas ideias para finalizar esse projeto.

Devido a Pandemia, a Universidade precisou passar por adaptações, das quais entendo completamente, mas que infelizmente deixou nosso projeto ir por água a baixo. Foi preciso encontrar rápido um outro tipo de tema e narrativa para uma proposta de documentário que seria então realizado em isolamento social.

Logo de cara, o desânimo no grupo era aparente. Poucas ideias, poucas referências e até mesmo a falta de vontade de realizar, mas precisamos fazer alguma coisa, então apostamos numa primeira ideia, sem um planejamento, sem uma narrativa, sem algum conceito/padrão/construção visual, onde cada um gravaria sua própria quarentena, demoramos muito tempo para perceber o desastre que estava sendo essa ideia, mas quando percebemos, decidimos para e repensar. Ninguém queria entregar um trabalho ruim.

Na reunião para decidir um novo tema, viemos com a cabeça mais aberta e decidimos um tema que seria simples e seguro, e mesmo que não fosse satisfatório era nossa melhor aposta. O resto do processo, foi mais simples, fiquei de fazer algumas pesquisas para nossa introdução, entrei em contato com uma de nossas convidadas para participar. É claro que nesse processo não houveram muitas coisas para serem feitas, e a gente sai com a sensação de que 2 ou 3 pessoas fizeram mais do que outras mas era apenas por conta da função que escolheram ou se encaixaram, e tive que me fazer entender que isso não significava que eu não havia ajudado ou não estaria disposta a ajudar, e que fiz minha parte independente de que seja mais, ou menos.

A experiência foi frustrante num todo, não é o melhor interdisciplinar que tive prazer de realizar, mas não há reclamações pelas medidas tomadas pela Universidade já que essa foi uma boa solução para que não perdêssemos o semestre e a matéria, foi mais um despreparo por termos sido pegos de surpresa e a falta de ânimo que nos prejudicou.

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LUCAS RODRIGUES RIBEIRO Antes do isolamento social tínhamos uma ideia definida de documentário e já estávamos desenvolvendo boa parte das gravações porem com o início desse isolamento tivemos que mudar drasticamente de rumo e isso é algo difícil, pois já estávamos bem envolvidos no tema anterior.

Ao começarmos a discutir em grupo qual rumo pega com o documentário tivemos muita dificuldade pois são tema bem limitados que poderíamos fazer estando em casa e juntando isso com a frustração de ter que começar do zero escolhemos o tema e começamos as gravações porem com as gravações já feitas percebemos que não conseguiríamos um bom documentário então decidimos jogar tudo pro alto e recomeçar e sinto que foi a melhor escolha que podíamos ter. Eu como diretor do projeto pensei em um tema que tivesse a ver com o momento que estamos vivendo e na qual o grupo estivesse inserido, levantei essa ideia de falar sobre EAD e logo o grupo concordou e seguimos com o projeto após essa troca de tema as coisas começaram a caminhar e tudo começou a dar certo, esse documentário me mostrou que as vezes precisamos repensar nosso rumo para poder alcançar coisas melhores.

MARCOS PAULO REINALDO DA SILVA O desafio desse semestre e desse trabalho interdisciplinar foi diferente de todos os outros que já participei. Um dos maiores desafios foi conseguir colocar em ordem e no papel, qual seria a narrativa que queríamos para esse documentário.

Por conta do momento atual de isolamento social realizamos diversas reuniões, via aplicativos para conseguir agrupar as ideias de todos os participantes.

O tema sobre EAD na quarentena foi o tema escolhido depois de diversas conversas e a substituição do primeiro escolhido, pois não estava sendo verdadeiro e coerente com o que queríamos passar com esse documentário.

Logo depois da escolha começaram as pesquisas e conseguimos ter uma base para começar as gravações com os personagens. Com toda essa reclusão devido à pandemia que mudaram diversos planos que já vinham sendo acordados desde o início do semestre e a forma que estávamos trabalhando fizeram a gente rever e colocar em prática toda organização, foco e resiliência para continuar trabalhando em harmonia e tirar um bom resultado de todo o projeto.

Auxiliando na parte de pesquisa para o documentário pude ver o quanto da rotina estudantil de tantas pessoas mudaram por conta de todo esse acontecimento mundial e a intenção do documentário é relatar exatamente isso, as mudanças que ocorreram e que ninguém esperava. Foram diversos desafios por estar realizando esse projeto totalmente de casa e usando da tecnologia, também da

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disponibilidade de cada integrante em poder estar presente durante nossas conversas e também a conciliação com os outros trabalhos acadêmicos.

Esse documentário foi uma experiência muito agregadora e me ensinou que mesmo no meio de muitas mudanças, desânimos, medos, quando um projeto é feito com vontade, temos disponibilidade em aprender com as mudanças e repassar um pouco desse aprendizado para uma outra pessoa junto do auxílio de ótimas pessoas para continuar, tudo isso se torna uma experiência única e de muitos ensinamentos.

MARIAN CARVALHO Foi o semestre que mais me decepcionei e desanimei 100% devido a todos os problemas que estamos passando devido a pandemia de COVID19. Antes da pandemia eu e meu grupo tínhamos um tema perfeito onde todos os integrantes estavam bem animados para produzi-lo, uma semana antes da pandemia estávamos fazendo uma pré-gravação e quando íamos começar a gravar entramos em quarentena, o que levou ao desanimo de todo grupo, tivemos que descartar tudo que tínhamos para começar a produzir um novo tema dado pela universidade. Foram reuniões atrás de reuniões para decidirmos o que poderíamos fazer online, até que chegamos à conclusão de cada uma filmar sua rotina e achamos que isso daria um documentário, grupo inteiro desanimado, não pensamos em nada melhor que isso. Foi um desafio e tanto até porque faltando apenas 2 semanas para a entrega do projeto, notamos que nosso documentário estava péssimo e não conseguimos construir uma narrativa em cima dele. Tivemos que respirar fundo, dar uma animada e pensarmos em algo novo para substituirmos o anterior.

Conseguimos, mesmo com todos integrantes desanimados conseguimos fazer um bom trabalho, não um dos melhores até porque reconhecemos que faltou um pouco de esforço da nossa parte e nas condições que estamos é difícil não se abalar com tudo que está acontecendo, Como não tinha muitas funções para exercê-las, acabei ficando com direção de produção, auxiliei em tudo que era possível, acompanhamento das gravações, organização da equipe, tomei frente da bíblia de produção junto com o Marcos e o Radson, fui atrás de referências com Nathan e a Juliana para a criação da arte na introdução do documentário.

Agradeço aos meus colegas do grupo por aceitarem a começar tudo do zero, faltando poucos dias para entrega.

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NATHAN GALVÃO DE SOUSA O meu aprendizado esse semestre foi completamente diferente de todas as minhas experiências vividas durante a minha vida estudantil. Apesar de ser acostumado a estudar via internet, senti uma certa dificuldade em entender as aulas online. Provavelmente porque a mudança foi repentina para os professores também, que tiveram que mudar todo o seu planejamento das aulas abruptamente.

No início do semestre, enquanto as aulas presenciais estavam acontecendo, tínhamos outra premissa para o documentário. Devido à pandemia foi necessário mudar o tema, para não haver a contaminação dos integrantes do produto. De início estávamos muito perdidos, sem uma linha pra seguir, mas, no final de tudo conseguimos pensar em uma ideia e desenvolvê-la. Apesar das minhas dificuldades em entender as aulas, participei efetivamente na produção do documentário. Desenvolvi a identidade visual da produtora e do documentário, produzi o motion graphic introdutório e auxiliei no desenvolvimento da bíblia.

PAULO RODRIGUES SALES O Isolamento social repentino, frenou minhas expectativas quanto ao um ideário de projeto que teria o necessário para ser exemplo de bom audiovisual. Porém, merecem destaque as “inovações” no modo de produzir os projetos em meio a pandemia, então, mesmo longe conseguimos traçar discussões sobre a produção, o tema e como introduzir um pouco da nossa realidade no projeto.

A dificuldade de um grupo acompanhar o ensino a distância, por diferentes circunstâncias, fez munir o insight em trabalhar o documentário com a ótica voltada para os estudantes e professores, que repentinamente tem de readaptar o ciclo educativo.

Ser roteirista me deu suporte nas pesquisas, nos roteiros para entrevistas e na produção ao que diz respeito a escolha das personagens.

RADSON DE ALMEIDA ALVES Nesse semestre com tudo que vem acontecendo, acredito que foi um despertar em várias áreas da minha vida, principalmente acadêmica, pois percebi a diferença nas formas de aprendizagem e o quanto é difícil se adaptar a novas realidades. Entretanto, acredito que foi alcançado um bom resultado, seja nos exercícios ou trabalhos, apesar de que em casa há uma necessidade de maior atenção e disciplina, tal objetivo foi alcançado.

Com uma mudança na vida de todos causada pela pandemia, consequentemente envolveu nossa rotina acadêmica, que atrapalhou, pois 24

antes, já tínhamos uma ideia formada e bem estruturada, nada pronto, mas projetado, e após o isolamento social, com uma nova proposta de documentário, em casa, apenas através da tecnologia e internet, foi um desafio. Na minha visão, criar um documentário nesse período em que o mundo está enfrentando com toda certeza é um desafio, aparentemente, no início, pensei que seria mais fácil, mas na prática, percebi que não é bem assim.

Contudo, acredito que eu e meu grupo, como uma equipe, conseguimos idealizar esse projeto desafiador, talvez não o melhor que poderíamos, mas o melhor para o momento, o que me faz pensar, que com tudo que estamos enfrentando nessa pandemia, isso está sendo mais uma experiência, tanto pessoal como profissional ou o que quer que seja, minha visão é tentar ser o mais otimista e realista nesse semestre. Pois, mesmo com as dificuldades, consegui um bom desempenho de aprendizado em algumas aulas, logo, uma boa elaboração da bíblia de produção, junto com outros colegas

TATYANE ISA Esse semestre foi o mais desmotivador devido a pandemia. Faltou animação de todos do grupo para fazermos um trabalho bom e que tivesse algum conceito.

Tivemos imprevistos com o tema anterior o que gerou um desconforto e mais desanimo ainda no grupo, mas conseguimos ter outra idade e colocar o projeto para frente.

Fiquei responsável pela gravação de uma entrevista e responsável pela edição do documentário e fui montando o mesmo com todas as referências discutidas em reuniões e em matérias assistindo por mim.

Tudo gravado e a montagem base na cabeça, eu como responsável pela edição acabei vendo que apenas duas entrevistas de dois participantes eram necessárias para contar a história do documentário. Conversei com o grupo e todos concordaram a com ideia de apenas duas entrevistas e não quatro.

Sobre a montagem do "novo" documentário, alinhei a narrativa de ambos, apesar de cada um contar sua própria experiência na EAD. Acredito que o trabalho tenha ficado de uma forma mais transparente.

VICTOR HUGO Início do ano montamos uma produtora inédita, com novos integrantes e ideias muitos boas. Assumi um cargo que sempre tive vontade ´Produtor Executivo’ e estava indo bem desenvolvendo minhas funções na medida do possível. O grupo estava muito animado e o tema escolhido era muito bom, tal como o personagem principal que eu tive uma sorte tremenda de encontra-lo, poderia até mesmo falar que foi o destino, pois tudo aconteceu de uma forma muito curiosa. A gente

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estava com datas de gravações com o personagem, como havia dito o grupo estava muito animado e todos competentes em suas finalidades.

Chegou à semana da filmagem, junto com ela a pandemia de COVID-19 e também a determinação da quarentena obrigatória, assumo que fiquei perdido e sem saber qual ação a gente tomaria, e logo venho a notícia da faculdade alguns dias depois que o documentário seria totalmente modificado, pois não tinha outra saída. Sim, o documentário iria ocorrer de um jeito ou de outro com as aulas todas EAD, e então a universidade sugeriu o tema abordado que era o nosso atual cenário da corona vírus, de primeira achei muito bom e até fácil. A gente decidiu gravar nossas rotinas e distrações em total isolamento.

Quando tudo estava gravado a gente viu o nosso erro, que foi falta de planejamento, mas isso ocorreu por falta de ânimo de todos principalmente eu, então todos os vídeos não tinham uma lógica e tudo foi descartado e o tempo desperdiçado. Tínhamos que dar um jeito rápido e achar a saída, foi então quando a gente decidiu falar sobre o ensino a distância nessa pandemia, apontado para determinadas pessoas que vão relatar como está sendo exercer essa atividade no dia a dia. Tudo encaminhou bem e o material saiu, ou espero que chegue perto disso, já que escrevo esse texto antes de tudo está concluído, mas bem encaminhado. Particularmente foi um semestre horrível, início de tudo estava mega animado e no final estou mega desapontado e com sensação de inutilidade enorme, já que não consegui realizar nada de nada, o meu bairro sofreu muito com essa pandemia e surgiu a necessidade de ir para a casa dos meus pais em MG, e a dificuldade aumentou drasticamente já que fiquei bem engessado por falta de condições remotas, retomando ao projeto peço muito que eu tenha uma oportunidade de realizar um novo, mas claro que vou levar lições de tudo isso e amadurecer bastante para me tornar um grande profissional e saber lidar melhor com as surpresas do nosso ramo, e que tudo tenha ficado bem em nossas vidas.

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8.

Ficha de classificação indicativa

MINISTÉRIO DA JUSTIÇA SECRETARIA NACIONAL DE JUSTIÇA DEPARTAMENTO DE JUSTIÇA, CLASSIFICAÇÃO, TÍTULOS E QUALIFICAÇÃO

1. Natureza de Análise: marque apenas 1 opção: X ANÁLISE COMUM

FICHA TÉCNICA DE

Marque esta opção caso seja a primeira classificação da obra. Versão editada de obra já classificada, seja com acréscimo ou supressão de cenas, também é considerada “nova obra”. Portanto, este campo deve ser marcado.

AUDIOVISUAL

☐ RECLASSIFICAÇÃO Marque esta opção apenas caso a obra tenha classificação indicativa atribuída antes de julho de 2006 e agora é submetida a uma nova análise sob a luz dos novos critérios de classificação.

2. Segmento de Mercado: marque o segmento no qual a obra será exibida inicialmente. Uma vez que tenha recebido a classificação definitiva pelo Ministério da Justiça, desde que não tenha sofrido alterações, a obra audiovisual está apta para qualquer outro segmento de mercado, sem necessidade de novo pedido de classificação ou aviso prévio ao Ministério. ☐ CINEMA COMERCIAL ☐ HOME VIDEO (DVD, Blu-ray, streaming, etc)

☐ MOSTRAS/FESTIVAIS DE CINEMA X TELEVISÃO (veja texto abaixo)

2.1. Obras inéditas para televisão podem ser autoclassificadas pelo requerente OU classificadas por análise prévia pelo Ministério da Justiça. Contudo, você não tem esta escolha no caso obras editadas para televisão que já receberam classificação anterior igual ou superior a 12 anos: estas devem ser classificadas por análise prévia. Marque a forma de classificação desejada para televisão: ☐ AUTOCLASSIFICAÇÃO

X ANÁLISE PRÉVIA

3. Categoria da obra: marque apenas 1 opção;

☐ Longa-metragem (70’’ ou mais)

☐ Média-metragem (31’’ a 69’’) ☐ Curta-metragem (até 30’’)

☐ Episódio de série ☐ Conjunto de episódios de série

☐ Programa de TV

☐ Show Musical

☐ Trailer

☐ Novela

X Outra Documentário ____________

4. Identificação e conteúdo da obra 1. Título no Brasil:

PERCALÇO 2. Título original:

PERCALÇO 3. Título da série:

4. Ano da temporada:

5. Ano de produção:

6. Número do(s) episódio(s):

2020

2020

1

7. País de origem:

8. Distribuidor:

9. Produtor:

BRASIL

TV BRASIL

MARIAN CARVALHO

9.

12. Cor:

Diretor: LUCAS RIBEIRO

10. Elenco principal: Victor Hugo, Patricia Assuf.

13. Tempo de duração:

14. Classificação pretendida:

27

X Colorido ☐ Preto e branco

15 minutos

15. Mídia enviada para análise:

☐ DVD/Blu-ray

☐ 10 anos

☐ 12 anos ☐ 14 anos

☐ 16 anos

☐ 18 anos

16. Gênero: ☐ Aventura

☐ Drama

☐ Arquivo digital

☐ Comédia

☐ Outro________

☐ Ação

☐ Musical

☐ Animação

☐ Ficção científica

☐ Erótico

☐ Outro_________

☐ Guerra ☐ Cultura

☐ Suspense

☐ Faroeste

17. Data prevista de exibição:

☐ Terror

X Documentário

☐ Romance

☐ 35 mm X Link de internet ☐ Cinema digital

X Livre

☐ Policial

☐ Infantil

18. Emissora (obras para TV):

19. Praça de Exibição (obras para TV):

TV BRASIL

X Rede Nacional

☐ Regional:____________

20. Violência: marque todos os itens que aparecem na obra ☐ Armas

☐ Dor ou Sofrimento

☐ Morte / Assassinato

☐ Temas Angustiantes

☐ Ato Violento

☐ Estupro

☐ Mutilação

☐ Tortura

☐ Cenas que Assustam

☐ Exposição de Cadáver

☐ Sangue

☐ Violência de Forte Impacto

☐ Crueldade

☐ Ferimentos

☐ Suicídio

☐ Violência Fantasiosa

21. Conteúdo Sexual: marque todos os itens que aparecem na obra ☐ Nudez Velada

☐ Linguagem Chula

☐ Insinuação Sexual

☐ Relação Sexual Explícita

☐ Nudez

☐ Linguagem de Conteúdo Sexual

☐ Relação Sexual

☐ Prostituição

22. Drogas: marque todos os itens que aparecem na obra ☐ Consumo de Álcool ou Cigarro

☐ Consumo de Drogas Ilícitas

☐ Tráfico de Drogas

☐ Consumo de Moderado de Álcool ou Cigarro

☐ Consumo Medicinal de Drogas Ilícitas

☐ Menção a Drogas

5. Interessado 1. Nome (pessoa ou empresa):

2. CPF/CNPJ (ou equivalente estrangeiro):

ESCALERA AUDIOVISUAL 5. Endereço:

9. Email:

10. Telefone/Fax:

6. Cidade:

7. Estado:

8. CEP:

11. Local e data:

12. Assinatura:

13. Observações:

Campos de Justificativa de Autoclassificação Preencha o restante apenas se você marcou autoclassificação para TV no item 2.1 da página anterior.

Para os demais casos, não é necessário enviar ao Ministério esta página nem a próxima.

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1. Sinopse: caso este espaço seja insuficiente, apresente a sinopse em documento à parte:

2. Finalidades específicas: preencher apenas nos casos em que a obra apresente a finalidade. Deixe em branco se não apresentar.

2.1. Educativas:

2.2. Artísticas:

2.3. Culturais:

2.4. Informativas:

2.5. Respeito aos valores éticos e sociais da pessoa e da família:

CONTEÚDO Assinale todos os itens presentes no conteúdo da obra. Para mais informações e descrições específicas de cada item, consulte o Guia Prático de Classificação Indicativa, disponível em português e inglês no Portal Online da Classificação Indicativa.

FAIXA

Violência

Sexo

Drogas

☐ Violência Fantasiosa ☐ Presença de Armas sem Violência ☐ Mortes sem Violência

☐ Nudez não Erótica

☐ Ossadas e Esqueletos sem Violência

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☐ Consumo Moderado ou Insinuado de Drogas Lícitas

☐ Presença de Armas com Violência ☐ Medo/Tensão

☐ Descrições Verbais do Consumo de Drogas Lícitas

☐ Angústia ☐ Ossadas e Esqueletos com Violência

☐ Conteúdos Educativos sobre Sexo

☐ Discussão sobre Tráfico de Drogas ☐ Uso Medicinal de Drogas Ilícitas

☐ Atos Criminosos sem Violência ☐ Linguagem Depreciativa ☐ Ato Violento ☐ Lesão Corporal ☐ Descrição de Violência ☐ Presença de Sangue ☐ Sofrimento da Vítima

☐ Nudez Velada

☐ Morte Natural ou Acidental Violenta

☐ Insinuação Sexual

☐ Ato Violento contra Animais

☐ Carícias Sexuais

☐ Consumo de Drogas Lícitas

☐ Exposição ao Perigo

☐ Masturbação

☐ Indução ao Uso de Droga Lícitas

☐ Exposição à Humilhação

☐ Linguagem Chula

☐ Consumo Irregular de Medicamento

☐ Agressão Verbal

☐ Linguagem de Conteúdo Sexual

☐ Menção a Drogas Ilícitas

☐ Obscenidade

☐ Simulações de Sexo

☐ Bullying

☐ Apelo Sexual

☐ Exposição de Cadáver ☐ Assédio Sexual ☐ Supervalorização da Beleza Física ☐ Supervalorização do Consumo ☐ Nudez ☐ Morte Intencional ☐ Estigma/Preconceito

☐ Insinuação do Consumo de Drogas Ilícitas

☐ Erotização

☐ Descrições Verbais do Consumo e Tráfico de Drogas Ilícitas

☐ Vulgaridade ☐ Relação Sexual

☐ Discussão sobre descriminalização de drogas ilícitas

☐ Prostituição Violência

FAIXA

Sexo

Drogas

☐ Estupro ☐ Exploração Sexual ☐ Coação Sexual ☐ Tortura ☐ Mutilação

☐ Produção ou Tráfico de Qualquer Droga Ilícita ☐ Relação Sexual Intensa

☐ Consumo de Drogas Ilícitas ☐ Indução ao Consumo de Drogas Ilícitas

☐ Suicídio ☐ Violência Gratuita ☐ Aborto, Pena de Morte, Eutanásia

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☐ Violência de Forte Impacto ☐ Elogio/Glamurização/Apologia à Violência ☐ Crueldade

☐ Sexo Explícito ☐ Situação Sexual Complexa / de forte impacto

☐ Crime de Ódio

☐ Apologia ao Uso de Drogas Ilícitas

☐ Pedofilia

ATENUANTES ☐ Composição de Cena Atenuante ☐ Baixa Relevância ☐ Pouca Frequência

☐ Contexto Esportivo / Histórico / Artístico / Cultural ou Científico ☐ Contexto Irônico ou Cômico / Caricato

☐ Insinuação / Simulação / Tentativa ☐ Motivação Justificada ☐ Contraponto

☐ Contexto Fantasioso

☐ Conteúdos Positivos

AGRAVANTES ☐ Composição de Cena Agravante

☐ Interação com o Expectador

☐ Alta Relevância

☐ Valorização de Conteúdo Negativo

☐ Alta Frequência

☐ Motivação

☐ Conteúdo Inadequado com Criança ou Adolescente ☐ Contexto de Impacto

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11.

Justificativa de Ética e Legislação

Neste capítulo justificaremos nosso documentário seguindo o Código de ética da Radiodifusão Brasileira e as leis que englobam o audiovisual no Brasil.

11.1 Introdução A ética é conjunto de valores morais que norteiam a conduta humana na sociedade, sendo assim é algo que está presente em todos os âmbitos da vida humana, e isso também se dá no trabalho. A ética no trabalho, por definição, é o conjunto de valores, normas e atitudes que conduzem o comportamento dos profissionais dentro de uma empresa.

Levando isso em conta, entendemos que a ética no trabalho é o que permite uma boa convivência em um ambiente profissional. Na Radiodifusão, por exemplo, existe um conjunto delas que está presente no “Código de ética da Radiodifusão Brasileira”, e alguns exemplos são: Art. 5o - As emissoras transmitirão entretenimento do melhor nível artístico e moral, seja de sua produção, seja adquirido de terceiros, considerando que a radiodifusão é um meio popular e acessível a quase totalidade dos lares.

Art. 7o - Os programas transmitidos não advogarão discriminação de raças, credos e religiões, assim como o de qualquer grupo humano sobre o outro.

Art. 9o - Os programas transmitidos não explorarão o curandeirismo e o charlatanismo, iludindo a boa-fé do público.

Art. 14 - A programação observará fidelidade ao ser humano como titular dos valores universais, partícipe de uma comunidade nacional e sujeito de uma cultura regional que devem ser preservadas.

Analisando estes artigos entendemos que as obras feitas nos meios de radiodifusão no Brasil, por lei, não podem fazer discriminações de nenhuma espécie, ou incentivar discursos de ódio e deve preservar a regionalidade de seus espectadores.

11.2

Ética e legislação deste documentário

O documentário Percalço, como uma obra audiovisual, precisa incluir e se adequar ao Código de ética da Radiodifusão Brasileira.

1° Classificação Indicativa Para classificarmos nosso documentário levamos em conta o sistema de classificação do “Ministério da Justiça” da portaria nº 1.220/2007 que entrou em vigor no dia 11 de Julho de 2007 que diz:

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Art. 1º Regulamentar as disposições da Lei nº 8.069, de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA), da Lei nº 10.359, de 27 de dezembro de 2001, e do Decreto nº 6.061, de 15 de março de 2007, relativas ao processo de classificação indicativa de obras audiovisuais destinadas à televisão e congêneres. Parágrafo único. O processo de classificação indicativa, disciplinado nos termos desta Portaria, integra o sistema de garantias dos direitos da criança e do adolescente, composto por órgãos públicos e organizações da sociedade civil.

Art. 3º A classificação indicativa possui natureza informativa e pedagógica, voltada para a promoção dos interesses de crianças e adolescentes, devendo ser exercida de forma democrática, possibilitando que todos os destinatários da recomendação possam participar do processo, e de modo objetivo, ensejando que a contradição de interesses e argumentos promovam a correção e o controle social dos atos praticados.

2° Lei de Direito Autoral No Brasil os direitos autorais são regulamentados pela lei Lei n° 9.610/98 do dia 19 de Fevereiro de 1998 Art. 11. Autor é a pessoa física criadora de obra literária, artística ou científica.

Art. 18. A proteção aos direitos de que trata esta Lei independe de registro.

Art. 22. Pertencem ao autor os direitos morais e patrimoniais sobre a obra que criou.

Art. 23. Os co-autores da obra intelectual exercerão, de comum acordo, os seus direitos, salvo convenção em contrário.

Art. 24. São direitos morais do autor: I - o de reivindicar, a qualquer tempo, a autoria da obra; II - o de ter seu nome, pseudônimo ou sinal convencional indicado ou anunciado, como sendo o do autor, na utilização de sua obra; III - o de conservar a obra inédita; IV - o de assegurar a integridade da obra, opondo-se a quaisquer modificações ou à prática de atos que, de qualquer forma, possam prejudicá-la ou atingi-lo, como autor, em sua reputação ou honra; V - o de modificar a obra, antes ou depois de utilizada; VI - o de retirar de circulação a obra ou de suspender qualquer forma de utilização já autorizada, quando a circulação ou utilização implicarem afronta à sua reputação e imagem; VII - o de ter acesso a exemplar único e raro da obra, quando se encontre legitimamente em poder de outrem, para o fim de, por meio de processo fotográfico ou assemelhado, ou audiovisual, preservar sua memória, de forma que cause o menor inconveniente possível a seu detentor, que, em todo caso, será indenizado de qualquer dano ou prejuízo que lhe seja causado.

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Art. 102. O titular cuja obra seja fraudulentamente reproduzida, divulgada ou de qualquer forma utilizada, poderá requerer a apreensão dos exemplares reproduzidos ou a suspensão da divulgação, sem prejuízo da indenização cabível.

Art. 103. Quem editar obra literária, artística ou científica, sem autorização do titular, perderá para este os exemplares que se apreenderem e pagar-lhe-á o preço dos que tiver vendido.

Seguindo a lei de direitos autorais, utilizamos músicas de trilhas brancas, e toda e qualquer arte e ilustração foram feitas por nós.

3° Lei de direito a Personalidade Segundo o “Código Civil Brasileiro” da Lei n° 10.406 de 10 de Janeiro de 2002 no Capitulo II na qual é retratado o direito a personalidade diz: Art. 11. Com exceção dos casos previstos em lei, os direitos da personalidade são intransmissíveis e irrenunciáveis, não podendo o seu exercício sofrer limitação voluntária.

Art. 16. Toda pessoa tem direito ao nome, nele compreendidos o prenome e o sobrenome.

Diante dessa lei, tomamos todo e qualquer tipo de cuidado para que nada fosse desconstruído na identidade de nossos personagens, assegurando seus nomes, rostos, corpos, aparências ou outros aspectos. Deixamos nossos personagens à vontade para serem quem são.

5° Direitos de uso de imagem e som Art. 5° Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade.

XXVIII - São assegurados, nos termos da lei: a) a proteção às participações individuais em obras coletivas e à reprodução da imagem e voz humanas, inclusive nas atividades desportivas; b) o direito de fiscalização do aproveitamento econômico das obras que criarem ou de que participarem aos criadores, aos intérpretes e às respectivas representações sindicais e associativas; Nesta bíblia de produção, devido ao atual cenário em meio a pandemia, não há anexos de uso de imagem e som, seguindo uma recomendação da Coordenação do curso de Rádio, tv e Internet, do professor Bruno Rogério Tavares, que isenta a obrigatoriedade deste documento. A Escalera Audiovisual, porém, sabe da importância em respeito à está lei.

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4°Veiculação e Distribuição Segundo a lei n° lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

Art. 18. A proteção aos direitos de que trata esta Lei independe de registro.

Porém o Aconselhado é registrar a obra na Biblioteca Nacional pois isso pode facilitar a resolução de algum problema judicial que o autor pode ter com a obra.

Após o registro é emitida e entregue ao requerente uma Certidão que resume, certifica e dá fé às principais informações legais assentadas no processo de registro referentes à obra intelectual e aos direitos de seus titulares.

Como a nossa obra é acadêmica e não tem nenhuma pretensão comercial não iremos registrá-la.

Também por não ter pretensões comerciais e ser um trabalho não iremos tentar nenhum recurso na ANCINE. Escolhemos como canal de transmissão para usarmos de exemplo a TV Brasil pois é um canal estatal e quem apresenta muitos conteúdos educativos que é o viés que tentamos seguir em nosso documentário.

11.3

Referências de pesquisa

ÉTICA E LESGILAÇÃO: GAZZETA, Alexandre. A abordagem constitucional da liberdade de expressão.

Disponível em: https://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/8017/A-abordagemconstitucional-da-liberdade-de-expressao Acesso em: 10 de Maio de 2020 SBCOACHING. Ética no trabalho: o que é, importância e como desenvolver.

Disponível em: https://www.sbcoaching.com.br/blog/etica-no-trabalho/ Acesso em: 09 de Maio de 2020 SINDICATO DOS JORNALISTAS PROFISSIONAIS DE PERNAMBUCO. Código de Ética da Radiodifusão Brasileira.

Disponível em:http://www.sinjope.org.br/docs/leis/codigo_de_etica_da_radiodifusao_brasil eira.pdf Acesso em: 10 de Maio de 2020 PLANALTO. Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9610.htm Acesso em: 10 de Maio de 2020 PLANALTO. Decreto nº 9.574, de 22 de novembro de 2018, Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2018/Decreto/D9574.htm Acesso em: 10 de Maio de 2020 35

PLANALTO. Lei n°10.406, de 10 de janeiro de 2002.. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10406.htm Acesso em: 10 de Maio de 2020 BIBLIOTECA NACIONAL. Direitos Autorais.

Disponível em: https://www.bn.gov.br/servicos/direitos-autorais Acesso em: 10 de Maio de 2020 SENADO. Art. 5. Direito de imagem e som. Disponível em: http://www.senado.leg.br/atividade/const/con1988/con198 8_04.10.2017/art_5_.asp

PESQUISAS DE FUNDAMENTAÇÃO E VEICULAÇÃO: ● https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/05/05/sem-internetmerenda-e-lugar-para-estudar-veja-obstaculos-do-ensino-a-distancia-narede-publica-durante-a-pandemia-de-covid-19.ghtml ● https://www.redebrasilatual.com.br/educacao/2020/04/ead-educacaopublica/ ● https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2020/05/05/sem-celular-e-tvalunos-da-rede-publica-de-sp-temem-perder-o-ano-nao-quero-repetir-deano.ghtml ● https://tvbrasil.ebc.com.br/sobreatv

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“Percalço” Escalera Audiovisual

Copyright Escalera Audiovisual produtoraescalera@gmail.com

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FADE IN: INT. ANIMAÇÃO / CENA 1 Nesta cena, imagens e narração irão contextualizar o cenário da pandemia no Brasil de forma objetiva. No final, entraremos no foco do nosso tema dando uma brecha para a continuação do documentário.

ABERTURA / CENA 2 Nesta cena, apresentação da produtora, apresentação da universidade, apresentação do nome do documentário.

CENA 3: INT. SALA DA CASA DA PATRICIA – VIA BLACKBOARD PROFESSORA PATRÍCIA ASSUF Dialogo: Apresentação da personagem OFF/PERGUNTA 1: “Como você se sentiu na transição das aulas presenciais para as salas online? Houveram dificuldades?]

Diálogo: *Primeira resposta da entrevistada* OFF/PERGUNTA 2: Os professores estavam preparados para essa transição? Como a faculdade auxiliou nesse processo?

Diálogo: *Segunda resposta da entrevistada* OFF/PERGUNTA 3: Você acha que haverá alguma mudança na sociedade pós pandemia?

Diálogo: *Terceira resposta da entrevistada* OFF/PERGUNTA 4: Para você, existe vantagem em ser uma professora EAD? Diálogo: *Quarta resposta da entrevistada*

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CENA 4 INT. QUARTO DO VICTOR – VIA GRAVAÇÃO NO CELULAR VICTOR HUGO OLIVEIRA Dialogo: Apresentação da personagem OFF/PERGUNTA 1: Como era sua rotina antes da pandemia?

Diálogo: *Primeira resposta do entrevistado* OFF/PERGUNTA 2: Como foi para você a transição da sala presencial para a sala online?

Diálogo: *Segunda resposta do entrevistado* OFF/PERGUNTA 3: Quais são e como você lida com as dificuldades do ensino à distância.

Diálogo: *Terceira resposta do entrevistado* OFF/PERGUNTA 4: Você acha que haverá alguma mudança na sociedade pós pandemia?

Diálogo: *Quarta resposta do entrevistado* OFF/PERGUNTA 5: Na sua opinião, os alunos estavam preparados para o EAD? Diálogo: *Quinta resposta do entrevistado* OFF/PERGUNTA 6: Pra você, o EAD pode ser uma alternativa no futuro?

Diálogo: *Sexta resposta do entrevistado*

CRÉDITOS FINAIS / CENA 5 FADE OUT / FIM. 39